㈠ 新高考下化學教師該如何應對
新高考更加重視遵循教育規律和人才成長規律，增加了學生的選擇性，有助於激發學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，分散了學生的考試壓力，同時也把更多的選擇權給了高校，也給高中教師帶來了新的考驗。高一學生開始化學只是作為7選3中的學科之一，正面臨著嚴峻的挑戰。為了使化學學科有立足之地，為學生的高考成績助一臂之力：
一、指導學生在7選3中做出正確的選擇
「決定命運的不是你面臨的機會，而是你自己做出的選擇。」隨著大學生就業面臨新的選擇時競爭的加劇，培養職業規劃意識應當從中學開始，中學生已經處於自己職業生涯的起點，新高考正是為了適應這種需要。而高一學生對未來仍然很迷茫，很多同學從來沒有想過將來要做些什麼，也對高校的專業一無所知，這個時候就需要教師做出正確的指導。首先，化學教師要能對自己這門學科有充分的認識，知道化學除了能與帶著化學、化工字樣的專業匹配之外，與環境、材料、醫葯學、食品營養等也高度相關，選擇化學可以報考83.5%的專業。其次，在學好化學專業的同時，新高考形勢下，還要求我們多接受一些高中生職業生涯規劃指導的培訓，對新高考要有充分的認識。職業生涯規劃簡而言之就是：知己，知彼，擇優選擇目標和路徑，並用高效行動去達成目標。再次，要能夠幫助學生進行自我評估和環境評估。對自我的評估包括興趣、價值觀、綜合素質、能力特點優勢與劣勢等，對環境的評估包括家庭影響和社會形勢（如市場供需狀況、就業政策、需求分析、地理環境等），指導學生能綜合考慮進行選課。
二、開設高質量的化學選修課
三、提高高一學生學習化學的興趣
興趣是最好的老師，學生對化學有了興趣，才能選擇化學，學好化學。
1.開足開好演示實驗和學生實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗的重要性不言而喻。新課程改革後，理論上更強調了實驗的重要性，而事實上因為沒有了對動手實驗的考查，很多老師也為了圖方便、省時間，不但學生實驗沒有了，課堂上的演示實驗也是能省則省。從表面上看，上課時間省下來了，老師可以講更多的習題。而事實上，「百聞不如一見」，學生沒有見到過實驗操作和實驗現象，對知識的記憶是不深刻的，這是你講多少遍都換不回來的。而且，沒有了實驗，化學的魅力也大打折扣。筆者認為，教材中的【活動與探究】可以設計成學生分組實驗課堂完成，而【觀察與思考】則以教師課堂演示為主。
2.把握好知識的深度與廣度
學生在進行7選3的時候，往往依據哪門簡單選哪門。其實學科簡單與否，除了學科自身特點及學生本身差異之外，很大程度上取決於任課教師。有些教師沒有很好的掌握學生的認知情況，仍然按照以前老教材的特點，一步到位，一味地加大難度，那就把學生拒於千里之外了。
如何把握好知識的深度與廣度，筆者認為至少要做到以下兩點：
（1）做好初高中銜接。高中教師也應該好好研究初中教材，掌握學生已經掌握的知識和沒有掌握的知識，才能知道如何下手。做好初高中銜接，讓學生盡快適應高中化學的學習，才有可能讓學生對化學充滿興趣，使高一化學真正發揮承上啟下的重要作用。
（2）嚴格按照《學科教學指導意見》的要求，重視基礎核心，不隨意拓展和加深。高一化學教學中要注重學生能力的培養，指導他們掌握正確的學習方法，不斷提高學習水平。
新高考為學生帶來了新的機遇，也給教師帶來了新的挑戰。相信我們在教學中通過不斷摸索、不斷反思，定能不斷成長。
㈡ #化學教師#化學老師前景怎麼樣
老師未來的發展形式會極端化，有能力，與互聯網結合較好的，高學歷的老師會很賺錢，但是如果知識體系陳舊，自身條件欠缺的話，化學這一學科就不是很有前景，尤其初中化學 來自職Q用戶：高女士
覺得不太好吧，除非做高端，打造名師效應 來自職Q用戶：張先生
㈢ 高中化學實驗老師和高中化學老師有什麼區別
咨詢記錄 · 回答於2021-10-19
㈣ 高中化學實驗員具體干什麼啊
高中學校的化學實驗員主要的工作應該就是來管理學校的化學實驗室，在上化學課的過程中，協助該班級的化學老師做好化學實驗的展示，讓學生了解相應的化學課程所講述的化學原理。
㈤ 中學化學實驗員待遇如何是教師編制嗎工資績效
中學有分
初一：比較簡單
但工資不會很高
我在中學教物理的
也只不過1600多
當然
住房公積金就沒了
初二：
和初一的差不多啦
初三就不同了。。。如果你教得好
起碼2500一個月
月底有獎金的
這些不是上網找的。。。純粹個人經驗
喜歡的就給分吧
謝謝
祝你身體健康
工作順利啦~~~
㈥ 高中化學實驗員辛苦嗎
實習的時候幫過實驗員老師處理實驗。在校的時候做過生物化學實驗室准備員。
高中的話，由於課時的限制，其實為學生們動手准備的實驗並不多。除了公開課或者是比較重要的課程的時候，是需要准備比較多的材料的，一般來說的話都是教師演示實驗。教師演示實驗的話，准備的還好。但是有幾個實驗，比如說要制備氯氣、二氧化硫等氣體的時候，可能會忙一點。
第二個就是實驗器材的采購和清點。這個在高中的話沒有大量的實驗葯品使用如果在普通一點的高中的話，學生是基本上不會有自己的課題的，所以採納這一塊的話量不是很大，也不會特別忙。相比在高校當中的采購和清點要方便很多。
總得來說就是配合教師實驗偶爾准備學生實驗，以及儀器的採納和清點。好一點的學校的話，可能會有一些競賽以及學生實驗課題的內容會稍微忙一點。總地來說，工作量還行。
㈦ 對高一化學老師的上課感受和建議
《基礎教育課程改革綱要》指出：要逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式的變革。《高一化學課程標准》指出，積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性發展，激勵每個學生走向成功。為了培養學生自主學習的能力，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，讓師生的互動方式更和諧，我校在「十二五」發展規劃中提出的「問題導學，異質合作」的小組合作學習，完全符合《基礎教育課程改革綱要》和《高一化學課程標准》的要求，通過學案教學和小組合作學習的實施感受到了新課改下高一化學課堂高效教學的樂趣，同時讓學生也體驗到了學習的興趣和快樂。經過長期思考，筆者對課改新時期如何開展高一化學高效課堂教學提出以下幾點建議。
一、改進實驗教學
新課程的高中化學實驗教學，更注重於學生是否學會用化學知識解決問題，要引導學生用實驗探究的方法學習化學知識，解釋並應用於生活實際中；讓學生感受和體會用實驗的方式學習化學知識，發現問題和解決問題。我在高一化學實驗教學過程中採取以下幾種做法。
1.變演示實驗為學生探究實驗
俗話說：百聞不如一見，百見不如一練。讓學生由看實驗到做實驗，觀察到的現象會更清晰，印象會更深刻，其參與意識、主動性和積極性都會大大增強。可以彌補演示實驗的不足。例如，在進行碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質對比教學中，將演示實驗改學生分組實驗實驗。Na■CO■與NaHCO■分別與鹽酸的反應，能夠清楚地看到兩支試管中立即都有氣泡產生，且NaHCO■產生氣體的速率比Na■CO■快。學生得出結論後再補充實驗：往Na■CO■與NaHCO■溶液中分別逐滴滴入鹽酸，觀察實驗現象。學生又發現與前一個實驗現象不同，即開始往Na■CO■溶液中滴入鹽酸過程中沒有氣泡產生，後來才產生氣泡。這是為什麼？這一不同現象喚起了學生的探究慾望，通過引導，與學生共同分析、討論，最終得出正確的解釋結論。又緊接著提出問題：不用其他試劑，如何鑒別Na■CO■溶液與鹽酸？一些學生很快就能夠提出互滴的實驗方案。學生完成實驗後，體驗到了成功的喜悅，化學學習興趣得到了激發，動手能力得到了提高。
2.充分利用家庭小實驗
充分利用家庭小實驗，將學習高一化學與生產、生活聯系在一起，例如，在學習原電池原理後，布置學生自製水果電池。制備了多種水果電池，如：有學生用土豆、銅片和鋅片，製成土豆電池。將10個土豆電池串聯相連接，並接上1.5V的小燈泡和開關，形成迴路，接通開關，燈泡便會發亮。再如：「褪色靈」、「冰袋」、「白紙顯字」、「碘的特性」等家庭小實驗都極大地調動了學生的積極性。從而誘發了學生獲取化學知識的強烈慾望，從而激發了學生學習化學的興趣。
3.開放化學實驗室
除了完成新課程中要求實驗以外，還應滿足不同學生對化學實驗的好奇心，利用課外時間開放實驗室，為他們提供一個新的探究化學實驗的舞台。例如：製作葉脈簽、制備酸鹼指示劑、製作豆腐，等等。
二、改變課堂模式
「有效教學」的「有效」是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。新一輪課程改革的重點之一是促進學生學習方式的變革，而自主學習、探究學習、合作學習是新課程所大力倡導的三種主要學習方式。所謂合作學習主要是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據一定的合作程序和方法分促使學生在異質小組中共同學習。我校在「第一個五年」發展規劃中提出的「問題導學，異質合作」的小組合作學習，通過學案導學和小組合作學習的實施，讓高一學生感受到新課改下高一化學課堂高效教學的樂趣，同時讓學生體驗到學習的興趣和快樂。以下是我的幾點體會。
1.導學案是關鍵
通過導學案出示這堂課的學習目標和自學要求；依據學生已有知識及認知水平，將這堂課的知識問題化，問題探究化，問題知識化。通過指導學生主動地建構知識和解決問題解決而設計的導學案，幫助學生自主學習，溝通學與教的橋梁。
2.「問題導學，異質合作」的小組合作學習
（1）自主學習，形成問題。引導學生自主學習，學生通過自主學習解決導學案上的問題，通過對標題、框題、結論、議一議、想一想、做一做等內容的反復思考，並生成需要進一步解決的問題，為下一步的異質合作學習做好准備。
（2）合作探究，解決問題。自主學習使得合作學習更必要，也更有效。合作探究的形式豐富多樣，如生生合作（包括組內合作、組間合作）、師生合作，課下合作、課上合作，等等。教師參與到各小組探究中，給孩子和教師一個最好的舞台。學生通過小組合作探究，互相檢查、質疑、解疑、共享，在合作中互相啟發，思維碰撞，不但能解決自主學習中產生的問題，甚至還有可能打破教材的局限，探索更高、更深的問題。在此過程中，學生的思維真正被激活，思維能力大大提高。
（3）展示交流，深化理解。學生通過在小組或全班的展示交流，把感性的、粗淺的想法理性化，不但鍛煉了言語表達能力，更充分享受到成就感，而這是激發學生克服困難、獲得進步的根本動力。在不同的展示環節解決不同的問題。在小組展示過程中，教師深入小組，觀察發現問題，確定在全班展示的內容和展示者。班級展示過程中，每個小組可以面對全班重點展示一個問題，展示的順序根據教學的進程進行。
（4）總結梳理，鞏固升華。在這一環節，學生主要通過思維導圖進行小結，教師進行講解和點評。
（5）學生完成當堂作業，教師當堂批改作業。
高中三年的化學教學總格局是：高一把好基礎關，高二把好素質關，高三把好提高關。高一化學教學的主要任務是：激發興趣，指導學法，抓好基礎，引導入門，注意能力的培養。當前的新一輪課程改革以「為了每一位學生的發展」為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為學習的主體，高一階段的化學課堂要向學生傳遞一種信息：學習很快樂。
㈧ 作為一名即將入職的高中化學老師應該怎麼樣准備適應
作為一名即將入職的高中化學老師應該怎麼樣准備適應
第一，老師的人格和品德最重要，教書育人，亘古不變。
第二，要有扎實的專業知識，不僅僅是基礎知識，而且要關注前沿領域。這是培養學生良好專業素養的根基。
第三，要有比較全面的其它學科的知識，甚至是人文社科知識。用以啟發學生的思維，因為思維方式這個東西很重要。
第四，懂得尊重學生。尊重長輩很容易，但尊重晚輩並不是每個人都能做得到。
㈨ 高中化學老師的日常工作是什麼
1、備課：備學生、課標、教材，編寫教案或者導學案，內含習題及作業設計，准備課件。如有實驗還要准備實驗。
2、上課。
3、批改作業或者測試卷，適當的時候進行講評。
4、對學生進行輔導，學優生的問題往往難一些，有的老師做起來都不輕松；學困生的問題一般比較簡單，但要想講到他懂，更難。
5、對學生進行思想教育，特別是擔任班主任工作的（年輕的教師多數都要作班主任）
6、與同行進行教學研究，參與教研工作，集體備課，聽課、評課，一定時期還要寫論文
7、學期初要完成各種計劃的編寫，學期末要完成各項總結。
㈩ 如何優化高中化學實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗教學是化學教學中最全面、最有效的教學形式之一。作為化學學科的重要基礎，化學實驗是學生學習化學的重要工具，在化學實驗的過程中融合了許多科學方法，科學思想。
一、演示實驗操作規范
高中學生的模仿能力很強，老師的言行舉止，影響著自己的學生。作為一名化學老師。我們上課特別是演示實驗時的一點一滴學生都會銘記在心。以前我們對一些危險性比較大的實驗如溴與苯反應製取溴苯的實驗、稀釋濃硫酸的實驗等，不敢做，也怕傷及學生和自己，其實做過之後會發現只要我們操作規范，是不會有危險的。若老師對這些實驗存有懼怕心理，那讓我們的學生怎辦，也叫他們知難而退?還有我們老師有時對廢液的處理很隨意。其實我們在上課時也可以准備一個大燒杯作為廢液缸，對廢液進行集中處理，否則在學生實驗時他們也會很隨意，有時就會直接倒入水池。實驗室製取c12的反應，我們有些老師根本不檢驗實驗裝置的氣密性，導致我們的學生做類似制氣體的實驗時也會犯同樣的錯誤。如果每次我們都能規范操作，何愁學生實驗的動作會不規范。也就是說作為演示實驗的老師每一個細微的動作都必須規范。才能帶出一批規范的學生。
二、把簡單演示實驗改為學生實驗
化學實驗具有兩種作用：探索作用和實驗作用。根據學生實際情況，結合現有的實驗條件，把演示實驗改為學生實驗，可盡量多地給學生動手機會，發揮它的探索作用，為培養具有創造思維的學生打下基礎。故在可能的情況下，盡可能將演示實驗改為在教師「導」下，由學生自己動手實驗。例如Fe(OH)2的制備實驗，我以一個課桌為實驗小組，每組配備好實驗用品，當講到Fe(OH)2製取時，指導學生嚴格按著實驗步驟進行實驗，學生就能清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉澱，在空氣中迅速變為灰綠色，最終變成紅褐色(為盡快觀察到實驗現象，可滴加少量氧化性試劑，像雙氧水等)的過程。這樣，不僅細微的現象得以彰顯，學生的印象深刻，而且培養了學生的觀察能力和實驗技能。當然有一些演示實驗亦可讓學生上講台演示，再比如銀鏡反應，我會讓2名學生上台實驗，可以隨時指導，其他同學可以觀察現象，便於師生間的溝通，生生間台上台下的互動，取長補短。
三、學生實驗准備充分
要想上好一堂學生實驗課，必須做好多方面的充分准備工作。教師的准備工作：為了使實驗過程不出現差錯，達到預期效果，教師課前必須做好充分的准備工作。這就要求教師課前認真鑽研教材，反復試驗，熟悉實驗的每一個步驟。只有這樣，教師才能預測學生實驗時會出現的問題。並及時地解釋學生提出的各種問題和各種現象。實驗員的准備工作：實驗員的課前准備的充分與否，直接關繫到實驗的成敗。如果實驗用具、儀器、葯品等出現了問題，實驗就很難成功。學生的准備工作：學生要想在實驗課上順利完成實驗，達到預期效果，課前就必須預習好。如不同鹽溶液酸鹼性的測定，我先跟大家一起學習PH試紙的正確使用方法，提醒大家操作的注意事項，實驗員會把所用的不同鹽溶液，PH試紙、玻璃棒、濾紙、表面皿等葯品及儀器准備齊全。有一定難度的，教師可以指導學生認真閱讀有關教材內容，採取具體措施，對實驗中的關鍵步驟要點播和提示，然後讓學生寫出簡明的實驗提綱。學生通過課前的預習，既可以增強學生對該實驗的目的要求及對實驗步驟和方法的明確，又可以避免學生在實驗中那些不必要的失誤。另外，學生進入實驗室前，一定不要忘記帶教材、實驗記錄、筆等用品，以免影響實驗進程。只有這樣，學生走進實驗室才能做到心中有數，目的明確，避免了實驗的盲目性。
四、適當增加簡單的設計性實驗
目前，我校高中化學所做的絕大多數實驗是教材中預先設計好的，學生只是通過實際操作，觀察一下實驗現象，即可得出事先已確定的結論，它束縛了學生的創造思維，不利於能力的培養。而讓學生自己設計實驗方案，選擇實驗器材、葯品，確定實驗步驟，分析實驗結果，是克服學生普遍存在的理論高分、實驗低能的有效手段。試卷上有道這樣的試題：長期存放的Na2SO3可能會被部分氧化，先通過實驗來測定Na2SO3試劑的純度，出題人給出的方案是，先用稀鹽酸除去亞硫酸鈉，然後再加BaCl2產生BaSO4沉澱，通過求BaSO4的量就可得出Na2SO3試劑的純度，我趁勢追問大家還有什麼辦法求算Na2SO3試劑的純度，其中有學生就說通過測定SO2質量，其思路是：用稀鹽酸與試劑反應產生的SO2被鹼石灰吸收，通過稱量鹼石灰吸收SO2前後的質量，進而求算Na2SO3試劑的純度，問題是能確保生成的SO2能全部被鹼石灰吸收嗎?學生就會想到用H2把裝置中的SO2全部趕出被鹼石灰吸收，我又問怎麼確保鹼石灰不吸收空氣中的成分呢?學生說裝鹼石灰球型乾燥管後連一個裝鹼石灰球型干煤管。因此，設計實驗對於學生創造思維和創新能力的培養有著重要的作用。
五、拓展生活小實驗
僅課堂上的實驗是有限的，為了能更好提高學生的實驗能力，老師們應提倡學生多做生活中的小實驗，如用注射的針筒(或滴管)吸取少量稀硝酸，射在已經漂白的花瓣上，在射到硝酸的地方，白色又轉變為紅色，形成紅白雙色的花。這是因為二氧化硫跟紅色素結合生成的無色物質不穩定，在有氧化劑(如硝酸)的作用下，就被分解而恢復原來的物質。因為生活中的小實驗與課堂實驗相結合、互相滲透、互相補充和完善，這樣可以大大優化課堂教學，提高教學質量，也有利於學生科學素質的發展。