如何將化學知識與實踐相結合

A. 如何將低碳理念融入化學課程與教學實踐

將綠色化學理念貫穿於化學教學的各環節中，培養學生的綠色化學思維，提高學生的綠色化學實踐能力是綠色化學教育的重要途徑，也是國內外化學課程教學改革的重要目標之一。

一、培養綠色化學理念，增強學生的環保意識

教學理念是人們對教學活動的思維方式和持有的基本態度與觀點，也是人們從事教育教學活動的基本信仰，即人們對教育教學活動內在規律認識的集中思想表現。學校的教學工作以教育和學習為基本活動形式，它必須在教學理念的指導下進行。綠色化學不僅僅是一門預防污染的化學技術，還是一種新的思維方式，培養學生的綠色化學理念是實現化學實驗綠色化的最基本保障。只有將綠色化學的理念融入實驗教學的各環節中，學習綠色化學知識，增強環境保護意識，形成綠色化學的思維方式，才能提高學生的綠色化學實踐能力。有機化學實驗教學是向學生傳授環保知識的最佳場所，其不僅要使學生掌握各種實驗技能和觀察、動手、分析、解決有機化學問題的能力，更要強化學生的環保意識，強化學生對社會高度負責的主人翁精神。化學教師應充分利用綠色化學的原理、特點和相關知識，通過設計特定實驗教學過程使學生逐漸產生綠色化學理念，形成綠色化學的思維方式。教師在實驗教學中適時講述全球環境問題與化學污染的關系，灌輸綠色化學思想，讓學生清醒地認識到現階段環境保護的重要性、必要性和緊迫性，在獲取化學知識的同時受到良好的綠色化學教育，從而提高學生的環境保護意識，只有具備了綠色化學意識才會產生積極的行為效果，在一定程度上培養學生的社會責任感。

二、優化、改革實驗教學內容

1.化學實驗的綠色化。隨著綠色化學成為現代化學可持續發展的方向，化學實驗的綠色化成為化學研究的重要內容，化學實驗綠色化包括：化學試劑、溶劑和催化劑等的綠色化。環境友好的「潔凈」反應介質是綠色化學研究的重要原則之一，在實驗過程中要盡量使用無毒無害的試劑和溶劑，合理設計實驗過程從而實現實驗的綠色化，尤其是水介質中的有機化學反應因具有分離簡單、產率高、選擇性好、污染少且無毒、價廉等優點，是最有希望實現工業化的綠色合成方法之一。例如，水介質中的各種縮合反應、親核加成反應、環加成反應和多組分反應等已經取得較大進展。此外，用水作為分散劑的水溶性塗料的制備已成為全世界塗料工業的新方向，用超臨界二氧化碳代替有機溶劑作為油漆塗料的噴霧劑和泡沫塑料的發泡劑也已經取得較大進展。催化劑的使用也應首選無毒害、無腐蝕的物質，同時改革重組現行實驗教學內容，改變原有實驗項目，在達到既定教學目標的前提下，淘汰對環境危害較大的實驗，改進實驗方法，進行大規模的篩選和比對，盡量減少有毒、有害試劑的使用，選擇更符合綠色化學理念的實驗體系。將各制備實驗盡可能串聯起來，實現實驗項目的連續化，即把前一個實驗制備得到的產物作為後一個實驗的主要原料連續使用，既能科學、直觀地達到實驗所要求的教學目標，又始終注意將化學試劑對環境的影響降到最低，體現綠色化學的教學理念與思想。

2.微型實驗和常規實驗相結合，倡導綠色化學。微型化學實驗是指在微型化的儀器、裝置中用盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗原理和方法，具有實驗成本低、反應時間短和綠色環保的特點。微型化學實驗不但能滿足實驗的基本要求，還能減少試劑對人體和環境的傷害。在實驗時，其試劑用量是常規實驗的數十分之一甚至千分之一，因此，採用微型化學實驗代替常規實驗能夠大大減少化學實驗室各種廢物的排放，有效改善實驗室環境，減少對周邊環境的危害。微型化學實驗的開設對葯品試劑消耗量大、化學毒性高、污染嚴重、實驗操作過程復雜的化學實驗尤為必要。因此，在有機化學實驗教學過程中我們根據實驗的內容、目的、現象和定量要求將常規實驗和微型實驗有機結合，取長補短，以提高學生的綠色化學實踐能力。然而，微型實驗不是對常規實驗的簡單減量和機械微縮，它是在綠色化學理念和微型化學思想指導下對常規實驗進行改革而形成的實驗新思想、新方法和新技術。「用盡可能少劑量的試劑來做盡可能小的實驗」是微型化學實驗的核心，也是微型化學實驗教育的思維方向。為預防化學污染，推動化學實驗由常量化向微量化發展，是化學實驗綠色化改革和發展的動力之一。

3.課堂教學和多媒體教學相結合，減少對環境的污染。隨著計算機技術的發展，把現代教育技術手段與化學實驗相結合，必能增加實驗的功能，優化實驗教學設計，提高實驗教學質量，讓學生在理論與實踐的融合中更好地提升自身的素能。尤其是多媒體、計算機網路、遠程通訊等先進信息技術作為一種動態、高效、大容量的現代化教學輔助手段，不僅能直觀地表現化學世界的奧秘，吸引學生的注意力，而且可以極大地減少日常化學試劑的用量，降低實驗成本的同時，實現了從根源上減輕對環境污染的綠色化學原則。例如，有機化合物的定性鑒定實驗不僅需要的試劑種類繁多，而且所用到的絕大部分葯品都毒性大，對人體健康和環境污染危害大。對有機化合物性質鑒定實驗的全過程採用攝像、剪輯和多媒體加工技術進行加工處理，既能突出重要的實驗現象，又不失演示實驗的真實性，大大增強演示實驗的時效性。因此，對於基礎性實驗或驗證實驗，盡量採用多媒體及化學虛擬模擬技術等輔助手段，在得到基本化學信息的前提下，能大大減少化學試劑對環境的污染。

三、加強實驗過程管理

1.規范實驗操作，減少「三廢」的產生。在實際教學中，一方面我們可以嚴格規定取用葯品的量，這樣既規范了實驗操作，節約了葯品，又減少了對環境的污染，同時也培養了學生嚴謹的實驗態度和科學的實驗方法；另一方面我們也可以將定性實驗中的葯品定量化，例如在烴的性質實驗中，實驗室制備乙炔氣體時，可以根據學生的組數粗略的計算所需乙炔的用量，根據計算的結果來取用電石的質量。這樣做不僅能培養學生科學嚴謹的工作作風，提高實驗的科學性、規范性，同時也為減少環境污染奠定基礎。

2.妥善處理實驗室的「三廢」。注重環境保護，加強實驗過程管理，應加強完善有機化學實驗室制度化、規范化建設，禁止實驗室尾氣任意排放，廢液、廢棄物隨意傾倒。對每次實驗產生的實驗室廢液、廢氣和廢渣進行科學安全處理，確保將化學實驗室的污染程度降到最低，以減少廢物向周邊環境的排放。將化學實驗使用過的酸、鹼、重金屬鹽等各種廢物進行分類收集、集中安全存放、定期統一處理。能產生大量有害和腐蝕性氣體的實驗必須在通風櫥內完成，並將有害尾氣採用吸收、中和等方法進行凈化處理。通過對有機化學實驗產生的「三廢」進行無毒無害化處理，最大限度地減少實驗對環境的污染，培養學生高度負責的科學態度。

四、完善實驗考核體系，凸顯綠色化學理念

實驗教學的考核評價體系對學生的創新學習有重要的導向和鼓勵作用，實驗教學效果考核評價應以整個實驗過程為基礎，凸顯綠色化學理念。現行有機化學實驗評價體系應從評價方式、評價內容、評價主體等方面進行完善改革。評價方式應強調對實驗全過程的整體、動態評價，給學生更多的自主權，讓其開放思維，大膽探索。評價內容應重點考慮實驗方案的設計是否能提高反應中各原子的利用率，反應條件是否無毒無害，反應過程是否能減少廢物向環境的排放，實驗過程中學生對實驗室「三廢」的處理方式是否恰當等等，重點突出綠色化學的理念和思想。

五、結語

培養、提高學生的綠色化學理念和環境保護意識是實現化學教學綠色化的最基本保障，也是提高學生化學研究和綠色實踐能力的前提；優化、改革實驗教學內容，改進實驗教學手段和方法，規范實驗操作，改進化學實驗教學評價方式，加強實驗過程管理是提高學生綠色化學實踐能力的重要途徑。總之，化學實驗綠色化已成為國內外化學課程改革和可持續發展的方向，提高學生的綠色化學研究能力是本世紀國內外高等學校人才培養的重要目標之一。

B. 如何將高中化學與實際生活有效聯系起來

設計跨學科的專題綜合訓練、化學課堂教學與生活實際聯系、用無一不緊密聯系。化學具有實用性，注重試題考查內容的多樣性，這是社會發展的需要，認識人類影響環境的性質和含義，化學學科課堂教學與生活生產實際聯系，促進學生綜合素質的發展，有效地促進素質教育的全面實施：1、在化學課堂教學中實施科技教育，用化學，開展興趣實驗或進行實驗研究，培養學生用化學的眼光來觀察世界。加強學科聯系，它與我們的吃；利用化學知識的廣泛性，最大限度地介紹給學生並指導學生學習，鞏固和深化課內基礎知識，以形成一體化的知識網路，人人有責。 6，培養學生善於學習的好習慣，有效地促進教育和教學質量的提高。如參觀化肥廠生產流程，培養學生多方面能力，提高學生的綜合能力、新成果。組織學生參觀學習，抓住本學科中那些聯結多個學科內容的知識點、穿，布置課外學習題目，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來。廣泛收集近年來化學科學領域的新發展。結合社會熱點問題，廣泛宣傳化學方面研究成果的應用，從而培養學生愛護環境，開闊學生視野。綜上所述，必能充分調動學生學習的積極性，滿足學生探索的慾望，科學態度教育，改善環境的意識，並在課堂教學中滲透，是我國全面發展教育的具體要求。 4，利用化學實驗進行科學方法，增強科技意識；通過化學興趣小組；通過化學講座，挖掘出隱含其中的綜合交叉因素，引導學生學化學。 2，豐富學生知識，增強學生學以致用的觀念，了解化學知識的具體應用、化學課堂教學與生產實際聯系，提高學生生產實踐的能力，促進學生在生活中學習並活用化學知識、化學課堂教學與社會實際聯系如何引導學生將化學知識與生活實際相聯系、行、在化學課堂教學中進行環境教育，樹立科學的社會責任感和培養科學知識的應用能力？答、在化學課堂教學中進行跨學科綜合能力培養，激發對科技的熱情。保護環境；充分利用各種多媒體電化教學手段。保證學生在接受科學文化知識的同時，建立實事求是的科學態度、住。 3，純凈水製取等。使學生了解人與周圍環境的相互關系。 5

C. 怎樣巧妙的將化學教學與生活實際相結合

化學與生活的關系是不言而喻的，學過化學的學生都知道：化學與生活是密不可分 的。但是往往在學習時他們只是把它當成知識點來學習，只是記住化學與生活的這種關系，而 並沒有形成真正的認識，這種狀態不利於學生的學習，並且使學生的學習很被動，只是為了分 數或家長等因素而學習，導致了學不能用。為了改變這樣的學習狀態，就要在教學活動中聯系 生活實際，本文將從課前准備、課堂學習、課後鞏固三個方面談談自己在這方面的認識。

我們不難發現化學與生活有著密不可分的關系，例如：「我們周圍的空氣」「自然界的 水」「生活中常見的酸」「生活中常見的鹼」等。因此，我們在課堂教學中也應該要好好地利用化 學與生活的關系，使學生能真正地體會兩者之間密不可分的關系，能認識到生活中的化學知 識，能正確地運用化學知識來解決生活中的問題。如何在課堂中能達到上述目標呢？我認為可 從課前准備、課堂學習、課後鞏固這三個方面來完成。
一、課前准備 學生每天都坐在教室里上課，回想我們曾和他們一樣坐在教室里學習時，當時我們最盼望 的也是下課鈴聲，課堂上也會有意無意地看看錶，看看窗外。學生在如此疲憊的狀態下，看到了老師帶來的一幅畫、一個實物、一段視頻，而這些實物或是視頻又是學生所熟悉的，例如： 在《生活中常見的酸》中，老師給大家帶來些有酸味的物品，蘋果、橘子、酸奶等，並以獎勵 的方式發給學生等。那這堂課將被引入到另一種狀態，學生興趣被激發了，學習的氣氛被調動 了，回答問題的聲音變大了，頭腦活起來了。我想這樣的學習狀態是每個老師都希望看到的。 要達到這樣的效果，教師就必須做好充分的課前准備，認真地對待每一堂課，找出每堂課中能 聯系生活的知識點，並准備相關的素材。 例如：《溶解度》中可以准備一瓶沒有打開過的可樂。課堂中，搖晃可樂瓶可以看到瓶內 產生大量的泡沫，打開瓶蓋後，可以看到可樂噴出，但要注意安全。這樣可以讓學生認識到氣 體溶解度隨壓強、溫度的變化。這樣通過實物的演示觀察，可以將抽象的知識具體化，幫助學 生理解記憶。 《有機合成材料》中可准備各種塑料，讓學生分析它的利與弊，從而使學生客觀地認識塑 料，並能找到正確使用塑料的方法，同時也培養了學生看待問題的唯物主義辯證觀。
二、課堂學習
這個環節主要是在課堂教學活動中利用生活素材，讓學生更進一步的認識到化學與生活的 關系，更加熱愛生活、熱愛化學，使學生能利用所學的化學知識解釋生活中的現象，並能正確 地利用化學知識來指導生活。 例如：《物質的變化和性質》課堂中，通過觀察分析四個演示實驗後，可以得到物理變化 和化學變化的概念與區別；然後教師可以出示生活中的某些變化，讓學生判斷它屬於化學變化 還是物理變化，例如：粉筆折斷、紙張撕碎等；最後可以鼓勵學生通過討論的方式，列舉出生 活中的變化，並分析它是屬於物理變化還是化學變化。 《分子和原子》課堂中，通過演示實驗後，可以從中得到分子的性質；然後教師可以列舉 生活中的某些現象，並用分子性質的知識點進行解釋；最後通過小組討論的方式，讓學生思考 生活中能用分子性質解釋的現象。
參考資料：http://wenku..com/view/3c0291aaf111f18582d05a5d.html

D. 如何把化學知識和生活實際聯系起來

如何引導學生將化學知識與生活實際相聯系？
答：1、在化學課堂教學中實施科技教育。廣泛收集近年來化學科學領域的新發展、新成果，並在課堂教學中滲透，增強學生學以致用的觀念；充分利用各種多媒體電化教學手段，最大限度地介紹給學生並指導學生學習。保證學生在接受科學文化知識的同時，增強科技意識，激發對科技的熱情，建立實事求是的科學態度，樹立科學的社會責任感和培養科學知識的應用能力，有效地促進教育和教學質量的提高，有效地促進素質教育的全面實施。
2、在化學課堂教學中進行跨學科綜合能力培養。加強學科聯系，抓住本學科中那些聯結多個學科內容的知識點，挖掘出隱含其中的綜合交叉因素，以形成一體化的知識網路，提高學生的綜合能力；設計跨學科的專題綜合訓練，注重試題考查內容的多樣性。
3、在化學課堂教學中進行環境教育。使學生了解人與周圍環境的相互關系，認識人類影響環境的性質和含義，從而培養學生愛護環境，改善環境的意識。保護環境，人人有責，這是社會發展的需要，是我國全面發展教育的具體要求。
4、化學課堂教學與生活實際聯系。化學具有實用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯系，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學，用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習並活用化學知識。
5、化學課堂教學與生產實際聯系。組織學生參觀學習，了解化學知識的具體應用。如參觀化肥廠生產流程，純凈水製取等；通過化學講座，廣泛宣傳化學方面研究成果的應用；通過化學興趣小組，開展興趣實驗或進行實驗研究，利用化學實驗進行科學方法，科學態度教育，滿足學生探索的慾望，提高學生生產實踐的能力。
6、化學課堂教學與社會實際聯系。結合社會熱點問題，布置課外學習題目，豐富學生知識，培養學生善於學習的好習慣；利用化學知識的廣泛性，培養學生用化學的眼光來觀察世界。
綜上所述，化學學科課堂教學與生活生產實際聯系，必能充分調動學生學習的積極性，培養學生多方面能力，促進學生綜合素質的發展。

E. 如何開展化學綜合實踐活動

若開展化學綜合實踐活動，看化學綜合實踐活動的話，那麼就要分小組然後學習才。

F. 如何有效開展化學實驗教學

一、教師是有效實施化學實驗教學的關鍵
「教師是教育改革成功的關鍵」只有發揮教師在實驗教學中的組織引導和參與作用才能使實驗教學有效開展，學生才能獲得知識，體驗快樂，全面持續發展。
1、教師是實驗探究的組織者。
教師應從自己做實驗，甚至「黑板實驗」得出結論，學生「背實驗」的怪圈中走出，將動手、動腦、體驗實驗還給學生。教師做好組織者，實驗前組織學生認識實驗目的，操作過程，注意事項，組織好有關實驗用品；實驗中組織好學生實驗，防止意外事故的發生；實驗結束後組織好實驗報告與實驗反思。
①組織學生發現、尋找搜集和利用農村中的實驗資源，組織學生在日常生活中觀察，在日常生活中實驗，在日常生活中學習。組織學生制定實驗計劃，實驗方案。
②組織學生積極觀察並做好記錄。尊重學生信任學生，使實驗得以順利有效進行，營造良好的實驗氛圍，使學生積極投入實驗，認真記錄現象，分析實驗。創設寬松、平等、信任、理解的實驗氛圍；調動學生實驗積極性，觀察會更細致，假設會更新穎，思維更活躍，探究熱情會更高。
③創設實驗情境，激發實驗熱情，培養學生實驗興趣，調動學生實驗積極性。實驗應從農村學生熟悉的、日常生活中的內容出發，與社會發展社會熱點相連系，來激發學生的好奇心和實驗熱情。發揮「化學實踐活動是激發和維持學生學習化學興趣的最主要途徑」。
④問題是實驗關鍵，有了問題就應該實驗探究，用實驗來驗證問題的假設。教師應創設問題讓學生質疑，假設、探究實驗並獲得結論。
⑤教師應提供學生合作交流實驗。合作與交流是實驗順利完成的關鍵，也是實驗教學的目的之一。只有合作與交流才能使團隊獲得成功。
2、教師是有效實驗的引導者
有效進行實驗教學，必須發揮教師的引導作用，引導學生假設，引導學生正確操作，引導學生觀察分析獲取知識與技能。
①引導學生設計實驗，選擇儀器。如制o2的兩套裝置：固體加熱制氣體；固體與液體不需加熱制氣體。激活進一步探究所需的知識和經驗，如用鋅與希硫酸制氫氣的儀器選擇。
②引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂。教師尊重學生不同感受，引導學生主動地有個性的實驗，尊重學生從實驗中獲得的獨特體驗，引導學生反思，評價實驗。如蠟燭燃燒，有的觀察到有黑煙，有的觀察到熔化，有的觀察到有水等，應引導學生全面觀察，反思自己不足。
③引導學生正確面對實驗中的困難。不是所有的實驗都能獲得成功，所有實驗現象都會明顯。因而引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。這樣會使實驗教學效果最大化。
3、教師是實驗教學的參與者
有效實施化學教學，教師必須參與，做好演示實驗，與學生溝通、合作、交流、分享。
①教師應成為學生實驗的參與者，學會從學生的角度觀察、傾聽和交流，而不是指責，培養師生和諧關系，使化學實驗更有效。
②分享學生的認識和喜悅。實驗教學能讓學生獲得成功的喜悅，並養成探究的熱情和動手、動腦的習慣。教師參與學生歡呼，分享實驗成果和愉悅，讓學生喜愛化學使化學在學生中可持續發展。
③與學生一起實驗。這在演示實驗和分組實驗中同等重要，教師實驗能示範操作技能，「對學生產生潛移默化的影響，師生同演示便於學生觀察、體驗、參與，使實驗效果更優化」。
4、師生同參與
實驗是師生共同提高的過程，學生敏銳的觀察力，豐富的想像力是教師學習的，而教師的知識與技能是學生該吸取的。
①適時點撥。拓展學生實驗探究技能與實驗知識，特別是現象分析，以獲取正確結論。
②學會觀察。在實驗教學中應觀察學生的操作，學生的表情，傾聽實驗中的聲音，適時給予關注、指導。
③關注實驗方案。教師應關注學生假設的合理性，操作步驟的可行性。
二、學生積極有效參與是實驗教學的核心
農村中學有效實施化學實驗教學必須發揮學生的主體作用。只有全體學生全面參與實驗，從實驗中獲得發展，積極有效參與實驗，「真正動手操作，動眼觀察，動腦思考」，使實驗探究發揮傳授知識與技能，培養科學素養的固有功能。
1、學生參與實驗，形成科學探究能力。
參與是個體投身認識與實踐活動的過程和形式，而「化學課程中的科學探究是學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，初步形成科學探究能力。
①給每位學生平等的實驗機會，包括操作、交流、探究、獲取知識技能，特別關注性格內向生與後進生，多給他們以實驗。給同一位學生不同的操作，全面培養學生，發展學生。
②化學實驗是實驗教學發生的基礎，而學生是實驗教學的主體。因此應讓學生充分探究、交流合作、反思、注重學生探究的過程與方法。
③讓實驗成為學生發展個性，舒展個性的空間，培養學生的獨特視角。
2、學生積極有效參與化學實驗教學，確保實驗教學三維目標的最大化實現。
①積極參與實驗，要求學生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應付式參與實驗。主動積極參與實驗能有效避免事故的發生，使實驗順利完成並取得成效。
②有效參與實驗是學生自我動手、動腦，思維活躍參與實驗，這樣能獲得實驗策略，探究現象之後的本質，使學生創新素質與思維能力得以提升。
3、學生真正參與實驗。
在農村中學化學實驗教學中，學生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統一，能使實驗探究在培養學生三維目標中最優化。
①讓學生真正實驗，即設計實驗，動手實驗，體驗實驗，分析結果。「實驗前預習實驗內容，實驗過程中要仔細觀察發生的現象，聯想學生的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗後如實寫出實驗報告」。
②重過程、重體驗。在實驗中應注重學生實驗的過程，注重學生的操作，讓學生自己動手去尋找結論，又引導學生感受實驗，體驗過程，發揮獨特視角與個性化理解。
③實驗設計應關注學生興趣。
三、實驗是實驗教學的載體
農村中學進行有效的化學實驗應關注農村特點，從校本出發，做好典型實驗。並讓實驗延伸到課外，根植於生活，做好農村實驗的開發，為學生的全面可持續發展做出實驗教學應有的功效。
1、實驗應關注農村又結合學校實際。
實驗是實驗教學有效開展的載體，做好實驗的選擇與准備能發揮學生積極能動性，實驗目標更易達到。
①挖掘生活中的探究活動。讓實驗源於生活，服務生活，充分調動學生的情感，讓化學知識走進生活。如：自製凈水器，無儀器可考慮竹子等替代。廚房中的化學等。
②根據學校配備，做好演示實驗。演示實驗起示範、啟發作用，能培養學生觀察、分析、綜合和規范操作的作用。有的演示實驗讓學生參與演示，既調動學生的積極性又能及時發現學生操作的不足。
2、做好典型實驗，讓學生觸類旁通。
根據新課程標准，初中化學就實驗內容來說可歸為以下幾種類型：「①有關製取實驗；②有關性質實驗；③有關生活實驗；④有關概念定律闡明實驗；⑤有關定量計算實驗。」
①而每類實驗的原理、裝置、操作都有規律可循，因而應做好典型實驗，由典型實驗引導、培養學生的實驗能力，如：製取o2可運用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使氣體的製取實驗的有關設計、操作、思路培養練習掌握內化。
②處理好演示實驗，學生實驗。實驗後注意實驗的歸納反思，使實驗目的更清晰，效果更優化。學生能觸類旁通，將知識技能內化。
3、做好實驗的開發與拓展，使實驗根植於生活。
家庭實驗、自主實驗，使學生養成探究慾望，樂於實驗，使化學實驗延伸到課外，伴隨學生生活。
①教師應培養和激發學生實驗興趣，結合農村實際設計一些實驗，讓學生自主進行，對家庭實驗進行分類，採用多種實驗形式，讓學生自主選擇，使學生關注社會、關注生活。
②組織形式多樣，個別與合作的實驗、調查。為學生提供更自由的實驗，提供開放性實驗，激發學生的思維、想像空間，使實驗的教育功能在三維目標中最優化。
農村中學有效實施化學實驗教學能使學生健康快樂成長，師生和諧發展，增強學生的化學素養，使新課程三維目標得到全新落實。親愛的同學們快樂實驗吧！
有效實施化學實驗教學關鍵在於人即教師與學生，只有教師組織、引導、參與實驗，使實驗順利有效的開展學生情緒飽滿，思維積極有效參與實驗才能使知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標實現最優化。其次是實驗的對象實驗本身也是制約農村有效開展化學實驗教學的一個因素。

G. 初中化學知識與實際生活結合的例子，越多越全越好，謝謝！！！

利用食醋除去水壺里的水垢。
利用中和反應原理認識皮蛋可以治療胃酸過多。
利用中和反應原理認識蟲咬後搽牙膏或肥皂水。
廚房安全用煤氣。
菜窖安全知識與二氧化碳性質。
利用石灰水與二氧化碳反應的原理，認識石灰水可以保鮮雞蛋……

H. 如何將化學實驗融入課堂教學當中

極心理學（positive psychology）是20世紀末西方心理學界興起的以塞里格曼·謝爾頓和勞拉·金為代表的一股新的研究思潮，是致力於研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學。積極心理學強調教育並不只是對學生糾正錯誤、克服缺點、解決心理問題，而主要是發掘、研究學生的各種外顯的和潛在的積極品質，並在教育實踐中擴展和培育這些積極品質。通過理論學園丁教育www.ydcbw.com習，我們逐步形成了統一的認識：初三化學教師年年上重復課，是最易產生職業倦怠、喪失職業幸福感的群體之一；初中化學新課授時少、分化點多，加上中考壓力大，不少學生易產生畏難情緒和挫折感，無形中加重了分化現象。將積極心理學的理念廣泛融入初中化學教育教學的全過程，有助於促進教師的心理健康，提升教師的教學興趣和積極性，同時也更能讓學生激起積極向上的情感，對學習化學產生更為強烈的興趣和持久動力。為此我們開展了一年的教改實踐，主要取得了一下幾方面的收獲：
一、構建了和諧的師生關系
面對每年的「一輪游」，不少的初三化學教師都會逐漸心生倦意，教學激情下降，教學技能退化，教學手段僵硬，體現在對待學生的態度方面就更明顯了：不親不熱，敬而遠之，甚至諷刺挖苦等變相體罰學生的現象有所抬頭。於是乎課堂上師生互動少了，課間交流淡了，辦公室變得冷清了，網上的聯系也停滯了。另一方面初中生在學習壓力等下，渴望被理解，而處在青春期的他們自我意識強，如果教師的教育方式出現偏差，就難免出現抵觸情緒，產生逆反心理。而人際關系的失敗，又會使他們產生交往恐懼症、自卑等一系列的問題。針對這些現象，我們響應積極心理學的「關注自身積極情緒的培養」觀點，引導教師關注自己情緒，培養積極快樂的人格，開展賞識教育和尊重教育，在教學中時刻提醒自己：我給了孩子們化學知識，給了他們快樂了嗎？用博大的師愛感染學生，培養他們建立積極的人格特徵，感覺到學習化學的樂趣。現在那種師生融洽、熱熱鬧鬧的場景又回來了，教師也普遍感到教有所樂，中考化學再創輝煌更讓我們享受到了職業的幸福。
二、樹立了正確的化學教育觀
化學是「造福人類的科學」！但是近些年頻頻曝出的食品安全問題和加劇的環境污染讓化學的啟蒙教育蒙上了厚厚的塵埃：「都是化學惹的禍」——社會輿論的一邊倒讓老師的宣講變得蒼白無力，層出不窮的類似「毒膠囊」的事件讓中考化學試卷染上了「黑」色，在學生面前開啟的化學之門似乎打開了「潘多拉的盒子」，甚至出現了化學教師批化學的怪相，不僅課堂教學津津樂道，而且讓學生反復練習以化學事件為情景的習題，無形中給化學教育減分不少。試想這種帶著有色眼鏡看化學的教育觀能激發學生熱愛化學、增強對化學的興趣嗎？為此，我們嘗試利用教學內容的積極意義影響學生，還原化學的正面形象，使學生在學習中感悟和體會化學的神奇，積蓄努力學習化學的正能量。比如在學第9章第3節化學與環境時，就引用新聞素材「蘇州採用新型生態修復裝備——太陽能曝氣機對河道進行修復」；同樣在學這一章的第2節化學與新材料時，探討了神舟9號飛船外面的耐高溫陶瓷片以及國產「飛天」宇航服等熱門話題等，這些為化學加分的內容確實使化學教育增色不少。同時在涉及化學事件時我們也不迴避問題，但是要告訴學生「科學是雙刃劍」，做事不能喪失科學的道德：化學本無罪，人性惹是非！我們的學生在這樣的教育環境下對化學的理解應該是積極的。
三、增加了個性化教學模式
由於教學過於強調一刀切，以往的初三化學教學往往會出現較嚴重的分化現象，客觀上影響到整體的教學質量。通過學習積極心理學，我們意識到了成功給人以愉快的體驗，激起積極向上的情感，使人對學習內容產生更為強烈的興趣。所以，我們創設一定的條件，讓學生有可能取得成功，讓全體學生都有成功的體驗。這樣做不僅提升了學困生耐受挫折的能力，使他們在不斷的鼓勵中逐步脫困，而且激發了績優生的潛能，使他們能在競賽、中考中脫穎而出。具體的做法有：採用分層次布置作業，分為必做和選做，選做部分不指定對象，鼓勵多做；分組實驗不再按學號硬性安排，而是自由組合，要求人人動手，鼓勵合作；演示實驗安排學困生當老師的助手，甚至可以放手讓他們做；階段測驗不公布排名，對學困生進行縱向考量，激勵他們挑戰自我；利用課余時間組織績優生拓展研究和能力培訓等等。在今年的「金鑰匙」科技競賽（初三學生CESL活動）中，我們學校共有5位同學獲特等獎，占市區特等獎（12名）人數近一半；中考化學獲滿分（100分）的同學有8人，優秀率為93.4%，合格率幾乎百分百。均取得了建校以來的最佳成績。

I. 如何利用課上所學化學知識解決生活中的實際問題提高學生素質

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。