A. 高中化學評課意見怎麼寫
1.教師基本功扎實，上課講解清晰，注重實效，層次清晰，思路流暢，板書條理，有條不紊滲透化學科學知識。 2.教師非常敬業，課下時間積極輔導，對學生的作業面批面改。 3.教師的教學設計非常用心，上課有激情，問題設計明確， 問題設計有梯度，課堂氣氛活躍。 建議： 1.試題將評課要明確目標，試題講評前要准確把握學生的答題情況，哪些需要講，哪些不需要講，哪些需要精講，那些需要對知識進行整合，做到心中有數。講解時抓住關鍵點提高效率，注重變式訓練。 2.學習目標的設計要依據課標上的相關要求、教材分析和學情分析三方面來確定。 3.評價設計要先於教學設計，評價內容要緊扣學習目標，最好在學案上註明評價哪一個目標的達成度，評價方式應多樣化，注重過程性評價，學習的過程也是評價的過程，學生即是受評者也是評價者。 4.課堂討論環節的問題設計要具體，要具有針對性，討論前要學生要有所准備。 5.教學設計要依據目標，讓學生寫、記、說、討論等，真正體現學生的主體作用，教師是課堂的組織者和引導者，重在啟發學生的思維活動。
B. 如何評好化學課 如何評好化學課
優質課是對已掌握教學常規和基本功，有一定教學工作經驗的教師的授課要求，其具體要求通常為：教學目標是否明確、教學內容是否科學、教學方法是否得當、組織教學能力是否強、教學效果是否優良等方面。那麼，如何對一節優質化學課進行評價呢？
一般意義上，優質化學課的課堂教學評價是以一節化學課的教學為研究對象，以化學教學大綱和教學原則為依據，對化學課堂教學的過程和效果給予價值判斷的過程。正確恰當的、公平合理的教學分析評價，可以調動教師教學工作的積極性，幫助教師改進教學方法，提高教學水平，進而全面落實化學教學目標。因為課堂教學評價的主要被評價者是化學教師，所以，根據評價主體的不同，可將優質化學課的課堂教學評價分為教師的自我評價和他人評價。本篇文章將著重討論以同行教師的分析評價為評價主體的、以化學教師在課堂上的教學活動表現及其所產生的學生反應或教學效果為主要評價內容的優質課堂教學評價活動。
一、化學課堂教學評價細則
由於同行們有著相似的學術水平，因而他們能緊密結合具體的課堂教學活動，做出全面的、綜合的、切合實際的分析評價，同時，作為有準備的課後分析往往也是同行們的一次有意義的交流教學經驗的教研活動，這對教者來說都將有所收獲。同行們對教學質量的分析評價，通常是用於對優質課或典示範課的評價。其評價細則可從以下幾點來看：
1、教學目標
目標制定必須符合教學大綱要求、教材特點，切合學生實際水平。能使學生明確教學目標，並通過師生共同配合，達到完成教學目標。
2、教學內容
教學內容一定要保證正確無誤，符合大綱，知識連貫，邏輯性強。內容要密切聯系生產、生活、科學技術實驗等實踐活動。注意知識結構和學生認識結構相統一。教學時突出重點、分散難點，找准關鍵點，能挖掘教材內容的思想教育因素，寓思想教育於教學之中。
3、教學方法和手段
所運用的教學方法能否注意學生實際及學生心理、生理特點，是否有利於學生掌握知識和提高能力。教學過程中能否注意情感和認識活動的結合，善於創設問題情境，激發學生學習興趣，注意對學生注意力、意志力的培養。面向全體學生，是否注意調動各類學生的學習積極性，充分發揮學生主體作用。是否重視和加強化學實驗，能科學、合理、有效地運用直觀教具和現代化教學手段輔助教學。
4、教學能力
在課堂教學中，教師是否教態親切、語言簡練、板書工整、布局合理。是否充分發揮教師的作用，課堂教學組織是否嚴密，安排是否合理、有序。師生是否配合默契，課堂氣氛是否生動活潑、和諧，能否及時了解教學效果，並能根據實際情況隨時調節教學過程和內容，具有較好的應變能力。實驗效果是否明顯，實驗及使用電教手段時是否適用熟練、操作規范。
5、教學效果
教學過程中的每個環節都應該始終圍繞教學目的和要求展開，並能圓滿地完成教學任務。在課堂中能對學生的提問顯示良好的反應，鞏固練習及書面檢查的正確率也比較高。
二、化學課堂評價指標的建立
在具體實施對教師優質課的授課質量進行測量與評價時，必須首先要確立一個測評標准，即建立授課質量測評的指標體系，把授課工作分解為一系列可測評的要素，然後才可以對照指標進行測評、分析、統計，最後得出評價結果。筆者認為，在進行化學優質課的課堂教學質量評價指標的建立過程中需要重視以下幾個方面：
1、要做到全面、具體與切實可行相結合。
在建立評課指標體系時，一定要注意根據評課人的實際水平及評課條件，努力做到既切實可行又全面具體。
2、要反映化學課型與教學內容的特點。
為了使評優課更為合理、公平些，我們需要在全面要求的指標內容的基礎上，根據不同的課型或教學內容，制定出與被評課的課型或教學內容相應的評價指標體系。
3、要對課堂教學的實際效果予以適當的評價。
從理論上來講，教師教學水平的高低，最終會反映到學生的實際學習效果上。因此，在建立化學評優課的指標體系時，不可忽視對課堂教學的實際效果的評價。但是，對教師課堂教學實際效果的評價，卻並不是一件簡單的事情，因為課堂教學效果往往表現出一定程度的滯後性，同時還受學生的努力水平，情感因素、家庭文化背景等多方面因素影響。所以對課堂教學實際效果進行評價時，要綜合各個方面的信息，適當地評價課堂教學的實際效果。
C. 化學評課標准有哪些
化學知識點是否表達清楚，學生對知識點的理解反應，是否掌握該節課基本的理論知識，與之前的理論知識聯系是否連貫，對於下次課的內容是否有聯系；有沒有針對性的練習學過的知識點；多用於實驗內容，是否充分發揮學生的動手動腦能力
D. 如何有效觀課評課
有效評課——怎樣觀課、評課
一、觀課議課的含義
1、含義
觀課議課就是我們強調有效評課途徑之一，用傳統語言描述就是評課。但與傳統評課的意義又有所不同。成都大學師范學院副教授陳大偉首次提出觀課議課的理念，並定義為：「觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種教師研修活動。與現有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用於日常的教研和教師培訓活動，學校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師主體參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在」。
2、「聽課評課」與「觀課議課」差異
為什麼有傳統的「聽課評課」觀念轉為「觀課議課」呢？目前我國處於新理念下的課改，評課的理念與價值趨向也應該隨之改變。今天的課堂已經不是講解知識的課堂了，而是實施教學雙方交互活動的組織，所以評課也應該從關注教師的教轉為關注師生互動、關注學生的學。所以陳大偉認為在日常的教研和教師培訓活動中，傳統的「聽課評課」應該改為「觀課議課」更合適，因後者強調的是一種平等民主的教學研究文化。
而傳統的評課就是觀課者對執教者和學生在課堂中的活動情況及由此活動所引起的變化做出價值判斷，它與備課、上課一樣，是一種常見的教學活動。對授課者而言，可以得到幫助和指導，總結教學經驗，形成自己獨特的教學風格，提高教學水平。對評課者而言，提高評課能力和理念，提升教學能力和專業水平
「觀課議課」的提出不是簡單的名詞的改變，而是一種理念的改變，與我們熟悉的「聽課評課」比較，具有以下不同特點：
「觀課」與「聽課」比較： 1．「聽」指向聲音，「聽」的對象是師生在教學活動中的有聲語言往來；而「觀」強調用多種感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)收集課堂信息。包括師生的語言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態與精神等。2．「聽」往往是一般性了解，而非用於研究的目的；而「觀」的目的卻指向一定的研究問題，有明確的目的。3．「聽」往往是面面俱到，缺乏針對性，而「觀」是針對研究問題收集相關的課堂信息，針對性強。4．「聽」往往是憑借經驗進
E. 初中化學課堂觀察與評價的策略與技巧有哪些
一、重視化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。
教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。
例如水的凈化原理，通過自製的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。
不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。
教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。
1、鼓勵學生走進實驗室。
在新課程標准下培養學生的化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主實驗和合作實驗。
學校可以開放實驗室，讓學生自己動手做實驗，這樣可以充分發揮學生的聰明才智，解決社會生活中的化學實際問題，鞏固和運用課堂中所學的化學知識，養成自主的學習習慣。
在這樣的學習過程中學生有高度的情感投入，有明確的目標追求，能積極地尋找發現問題、解決問題的途徑，通過這些學生內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的。
在合作式學習中，個體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，從而認識到自己與別人做法的不同，對別人的做法提出疑問或修改意見，在這種交往中，學會擺脫權威的束縛，相互尊重，互相協作，發展自己獨立的評判能力，逐步融入到社會中去。
2、老師和學生的角色定位轉換。
實驗課上，作為教師可以通過引導、參與、組織交流等活動，建設一個生動直觀的學習情境，和諧平等的交往場景，充滿生機和活力的課堂，營造一個和諧平等的師生關系。
適當減少課堂講授時間，增加學生自主動手的時間，營造課堂教學的創新情景。
讓學生在現代化環境中學習。
通過信息技術的不斷更新和開發，不斷地提供給學生以新的環境，為學生營造一個自主、合作的學習環境，學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。
這樣既有利於成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其學習的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；
也有利於基礎差的部分學生，讓能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。
在這樣的環境中，學生的學習能力會逐漸增強。
3、 教師要細致的指導學生學會觀察。
對於初三學生來說，對化學實驗具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新現象所吸引，從而忽略了真正的觀察。
為此，教師一開始就注意當好領航員，告訴學生應該觀察什麼。
其實，所謂觀察實驗現象，就是要觀察實驗過程中物質的狀態和顏色的變化以及是否伴有發熱、發光，產生氣體，生成沉澱等。
這樣經過一段時間的「領」，使學生逐步形成獨立觀察習慣。
其次，教師在實驗教學中指導學生怎麼觀察。
實驗前，要求學生觀察葯品的狀態、顏色、儀器的形狀和連接。
實驗中，要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善於帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，對一些異常現象也不放過。
例如，做鎂帶的燃燒實驗，學生指導實驗現象簡單描述為「劇烈反應，發出耀眼的強光」，其實伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現象是燃燒前物質是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒後物質是白色，無光澤，鬆脆粉米狀固體。
這一現象說明反應變化後，生成了新的物質，這正是此實驗的本質。
抓住此實驗的本質，進一步指導學生學會觀察。
4、教師引導學生學會探究。
德國哲學家叔本華曾經說過：「記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。
也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什麼東西，就必須用自己的眼睛。
」因此在化學教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，即教會學生學會探究。
探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。
在教學中，的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。
F. 《化學課程標准》如何評價一堂初中化學課
一、教學理念的變化 傳統的教育教學模式過分強調知識的重要性、理論性，忽視學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。新程標倡導以學生為本位，教師是學習的組織者、不再是教學的主宰者。這就要求我們教師必須轉變教學觀念，改變教學角色 ， 尊重學生 ， 和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，建立民主、平等、和諧的師生關系。因此，在教學中教師應發自內心的愛學生，學生只有真正感受到了教師的尊重和愛，才會快樂的學，健康地成長。教師愛學生，就是要相信學生，既要看到他們的優點也要看清他們的缺點，鼓勵學生在課堂教學中超越學科本位的理念而以提高學生科學素質為教育目標，著眼於學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。在教學中，通過讓學生觀察身熟悉的現象，探究其內在的本質的化學規律，培養學生的探究精神和實踐能力。二、倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法 新教材將科學探究作為課程改革的突破口，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法。教育 部 頒發 的《全日制義務教育化學課程標准（實驗稿）》明確指出「義務教育階段化學課程 中的科學探究， 是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。」因此在新教材的第一章中就介紹了一種全新的學習方法——科學探究，並具體設置了實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、對話、辯論等積極的學習方式，以改變教師傳統的教學方式。學生的學習方式是形成和發展學習能力的依託，是學習行為賴以運作 的主渠道，也是自我發展的支柱所在。以科學探究為主的學習方式，是科學教育的必然要求。例如在物質性質的教學中，氧氣、二氧化碳、金屬等性質的學習，教材都是通過學生的科學探究過程讓學生自己去感受、去體會、去總結物質的性質 。特別是許多實驗都可以用家庭廚房中的物品來加以完成，更提高了學生的學習激情。在探究性教學過程中，以課程學習中提出的向題展開，以解決問題為結束。學生通過探究過程的討論與交流，以及書寫探究報告、製作模型、辯論和展覽等形式，可以形成一個有利於 人際溝通與合作的良好氛圍，發展樂於合作、分享信息和成果的團隊精神，這也是新課程標準的一個重要的理念。 在學習過程中，每個人都有自己的學習方式，都體現了其獨特的個性。在義務教育化學課程的教與學的過程中，既要尊重每個人的學習方式的獨特性。更要努力促進新的學習方式的形成。這與原有的舊教材相比是最突出的一個特點。三、注重培養學生的實踐能力化學是一門以實驗為基礎的自然科學化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。新教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的凈化原理，通過自製的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。四、對學生學習評價方式的轉變 教育部頒發的《全日制義務教育化學課程標准（實驗稿）》明確指出「對學生的學業評價注重評價與教學的協調統一，強調過程評價與結果評價並重。」新課程在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更重視學生個體的自我評價。教師通過學生學習檔案和自我評價資料，可以了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對知識的掌握情況以及在觀念和方法上的進步。並及時地給予針對性的指導。新課程還通過學生的活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀，通過紙筆測驗注重考核學生解決實際問題的能力，徹底改變了原來只用考試成績來評價學生學習好壞的評價方式，這樣可以從全方位來肯定學生的學習情況。初中化學的新課程打破了按學科體系組織化學教學內容的傳統框架，立足於學生學習方式的轉變。
G. 化學聽課評語和建議
X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。
本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，
教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一並投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
H. 初中化學評課稿
本節課注重從學生熟悉的日常事物著手來創設學習情景，教師積極引導學生去發現問題，充分發揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過「提出問題（發現問題）→實驗探究→得出結論」這一系列活動來認識物質的性質，分析現象後得出結論，激發學生積極主動地去探究、去學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發學生對科學的嚮往，激發學生自覺學習的動力。
亮點一：教師能夠從故事「義大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞」出發，激發學生學習的熱情，出示「科學與迷信」。
亮點二：教師能夠對3個演示實驗（1、向長短不同的兩支點燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體2、向一個收集滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的乾燥的紙花）成功進行，採取對比的實驗，使實驗現象明顯，直觀的展示在學生面前，這說明了教師的在講課之前做了充分的准備工作，給學生一個感性的教材。
亮點三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的乾燥的紙花實驗中，教師將每次的實驗品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學達到更好的效果。
亮點四：板書清晰，結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、 有點緊張，語言不夠清晰、簡潔。
2、 在做四朵用石蕊溶液染成紫色的乾燥的紙花實驗中，教師用的瓶子是白色不透明，學生不清楚裡面裝的液體是什麼顏色，很容易產生誤解。
3、 本節課的重點是二氧化碳的化學性質，難點也是二氧化碳的化學性質，對於關於二氧化碳的每條化學性質，都應該由實驗得出結論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應做一下實驗。
本次化學教學活動對我的啟發：教師無論在課堂還是課後都要善於思考，理論與實踐相結合，多點對自己的教學進行反思和總結，不斷修正自己的教學方法，樹立正確的教學觀念，與時俱進。
增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。
提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業素養。多留意教學上的細節方面，給學生打下扎實的化學基礎。
多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻，實驗之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性；也不要太過注重傳統教學模式，忽視多媒體的作用
I. 怎樣評一節化學課
除了常規評判的東西還有幾點大家可能不太注意。
第一點，有沒有錯誤。大多數人不會記得你講課講的多精彩，但是你有一個錯誤大家可能會記得很久。當然也可以用簡單的錯誤來引導學生記住比較重要的東西。
第二點，很多老師都會找一些生活中的例子來輔助學生對於知識的理解，這些例子的選擇很重要，有可能會對學生的生活觀念、社會的觀念等等影響學生正常心靈發育和對事物認知的興趣。
第三點，授人以漁，初中、高中乃至大學的化學都是很基礎的東西，怎麼樣讓學生學會分析的方法是最重要的。
第四點，有教無類。孔老夫子講的一個很重要的教育理念，逐漸被我們現代教育所忽視的一個理念。從教師的心中不能流露出對任何後進學生的反感、厭惡等等情緒。