① 如何正確書寫化學方程式教學反思
在教學活動中,學生是學習的主體,學生的學習需要教師的引導和幫助,一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性,主動性和創造性,對促進學生的學習生成和發展有補益.
《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入,分析化學變化是原子重新組合的過程,在化學反應前後原子的種類|、數目不變,讓學生用符號表示出微粒的數目,並寫出文字表達式,引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點,這種導入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握,導入新授很自然,把復雜的問題簡單化.通過採用「感知—發現—嘗試—歸納—運用」的教學程序來調動學生的學習積極性,培養他們學習上的主動性,學習新知的創造性,並以期達到預設的教學目標.
通過教學實踐,本設計基本符合學生的認知規律,有利於學生通過舊知建立新知,多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學方程式的一般步驟.在嘗試書寫化學方程式的環節中,學生自主學習,合作學習與探究學習等學習方式取得了實效,學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣.但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：
1、教學目標達成情況有欠帳.通過一節課的教學「掌握」化學方程式的配平方法可能不太現實,在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進,邊練習邊發現,邊發現邊積累的過程,因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練.2、在教學過程中,要提供給學生更多反思和自我評價的機會,來提高全體學生的學習效率.在「嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式」這一環節中,這個化學方程式書寫難度並不大,因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多,這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知.為了解決這一問題,用好以評價促發展是關健,教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|,發言等方式來展示自已的成果,通過自評,互評,教師評來促進全體學生的發展.如學生對P+O2
點燃
P2O5；
KClO3
MnO2
KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況,從而提高全體學生學習效率.3、注重學生心理需求,營造積極興奮的學習氛圍不夠.在課堂教學中,學生往往有一種期待心理,希望老師在教學過程中適時改變教學方式,用豐富多彩的方式來展現不同的問題,若不適應學生這一心理,課堂就會平淡而缺乏生氣.
因而,在本節課的教學活動中,為了激起學生的學習激情,在應用練習等環節上,可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景,如竟賽,過關斬將等方式,這樣課堂就會出現勃勃生機.在教學活動中,學生是學習的主體,學生的學習需要教師的引導和幫助,一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性,主動性和創造性,對促進學生的學習生成和發展有補益.
《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入,分析化學變化是原子重新組合的過程,在化學反應前後原子的種類|、數目不變,讓學生用符號表示出微粒的數目,並寫出文字表達式,引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點,這種導入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握,導入新授很自然,把復雜的問題簡單化.通過採用「感知—發現—嘗試—歸納—運用」的教學程序來調動學生的學習積極性,培養他們學習上的主動性,學習新知的創造性,並以期達到預設的教學目標.
通過教學實踐,本設計基本符合學生的認知規律,有利於學生通過舊知建立新知,多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學方程式的一般步驟.在嘗試書寫化學方程式的環節中,學生自主學習,合作學習與探究學習等學習方式取得了實效,學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣.但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：
1、教學目標達成情況有欠帳.通過一節課的教學「掌握」化學方程式的配平方法可能不太現實,在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進,邊練習邊發現,邊發現邊積累的過程,因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練.2、在教學過程中,要提供給學生更多反思和自我評價的機會,來提高全體學生的學習效率.在「嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式」這一環節中,這個化學方程式書寫難度並不大,因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多,這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知.為了解決這一問題,用好以評價促發展是關健,教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|,發言等方式來展示自已的成果,通過自評,互評,教師評來促進全體學生的發展.如學生對P+O2
點燃
P2O5；
KClO3
MnO2
KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況,從而提高全體學生學習效率.3、注重學生心理需求,營造積極興奮的學習氛圍不夠.在課堂教學中,學生往往有一種期待心理,希望老師在教學過程中適時改變教學方式,用豐富多彩的方式來展現不同的問題,若不適應學生這一心理,課堂就會平淡而缺乏生氣.
因而,在本節課的教學活動中,為了激起學生的學習激情,在應用練習等環節上,可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景,如竟賽,過關斬將等方式,這樣課堂就會出現勃勃生機.
② 如何正確書寫化學方程式教學反思
「教學永遠是一門遺憾的藝術」。任何一堂課，當我們課後進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節課我有以下幾點不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學生練的少
我在教學中總是受到傳統教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發揮老師為主導、學生為主體的作用。就現代教學理念：「學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果」。本節課，在學生合作學習後，我應該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今後正確書寫化學方程式打下良好基礎。
二.對教材的二度開發不夠完善。
本節教材.一.開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解.聽了蘇老師的課後，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調換，學生就容易理解，教學效果就好。發現自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以「沒有最好，力求更好」來不斷改進和提高自己的教學能力。
如何正確書寫化學方程式教學反思二：
在本節課的教學中，由於對學生的認知情況不了解，准備不夠充分，因此也遇到了一些問題，如沒能充分發揮小組的作用，題目順序設計不合理，難度偏大等。這也給了我對於今後教學工作的啟示。
1、課程設置要合理，課容量不宜過大，要以學生的認知程度為准，可根據此隨時調整。
2、課前准備要詳細，嚴謹。備課時做好預案。在講課時，會遇到什麼樣的問題，在講到一個知識點的時候，學生有可能會出現什麼問題。如果出現了這樣的問題，我要如何解決。
3、要結合習題，給學生解題的方法，方法要具有合理性、實用性，而且要具體。告訴學生第一步干什麼，第二步干什麼。
4、設置的課上練習不能太難。學生剛剛接觸新知識，還沒有完全的消化吸收，所以要用一些簡單的習題，幫助學生理解概念，熟悉解題方法。
5、在習題的講解過程中，教師要逐漸將課堂還給學生。如：第一題老師詳細講解，解題步驟；第二題老師引導學生講，第三題則完全交給學生講。在學生做題及講解的過程中發現問題，解決問題。
6、充分發揮小組合作，剛開始的舊知回顧完全可以讓學生互相檢查，互相講解。
通過這節過關課，讓我在迷茫中找到了方向，對於之前教學中遇到的問題有了一個比較明確的解決思路。對於今後的教學有很大的幫助。
如何正確書寫化學方程式教學反思三：
通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利於學生通過舊知識建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：
1.教學目標達成情況有欠賬，通過一節課的教學掌握配平方法可能不太現實，在方程式配平的方法探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生不斷練習中加深體會逐漸熟練。相信通過下節習題課，學生們都能掌握。
2.在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。
在嘗試書寫過程中，教師留給學生反思和自我評價的機會不多，，這樣對那些化學方程式書寫較慢和書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為未對自己的書寫結果進行反思而影響對方程式正確書寫方法的感知，教學中要關注他們，盡可能讓他們進行板演，發言等方式展示自己的結果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。
③ 如何正確書寫化學方程式"的一些體會和思考
如何正確書寫化學方程式」的一些體會和思考
三原縣渠岸中學 王剛朝
正確書寫化學方程式是根據化學方程式進行計算的基礎。並且化學方程式的書寫在每年的中考中佔10%左右的考查比例，而無論學生好與差都會在這個知識點上失分，不是化學式錯了，就是沒有配平，條件、箭頭忘記書寫，常常是同學們後悔的地方，不是不會寫，而是習慣沒有養成。九年級學生學習任務重，化學要求記憶的知識有特別多且零散，如何在多半學期的時間內讓學生能全面掌握化學方程式書寫的技巧呢？下面我結合平時的教學和積累的經驗談談一些體會和思考。
一、對自己教學過程的分析 幫助學生書寫化學方程式的原則和正確書寫化學方程式的步驟是第一步。因此，一開始我就直接用復習引入法來引入新課。首先復習提問什麼是質量守恆定律？再問什麼是化學方程式？用展示「化學式卡片」方法來復習本節課要出現的化學式。在三個方面內容復習的基礎上引入新課。 在展示書寫化學方程式的第二個原則時，我誘導學生思考：書寫化學方程式為什麼要遵守質量守恆定律？讓學生以化學反應中原子沒有變的知識，把化學方程式和質量守恆定律緊密聯系起來。讓學生不但要知其然，而且要知其所以然。 書寫化學方程式要遵守兩個原則。教學時，我先講第二個原則（遵守質量守恆定律），在第二原則的基礎上，再講第一個原則（以客觀事實為基礎），這兩原則的順序調換，學生容易理解，教學效果也明顯。
化學方程式的配平，是本節課的難點。學生現在懂得的化學方程式少，不容易掌握化學方程式的配平。本節課知識目標是讓學生初步學會用最小公倍數 法配平化學方程式，為了突破難點，我找出了根據化合價寫化學式與用最小公倍數法配平化學方程式的聯系，通過它們的聯系詳細的講解，讓學生在學習上起到正遷移的作用。最後再通過學生的合作學習，教師的指導、小結，大多數學生都懂得簡單的化學方程式的配平。
二、幫助學生掌握化學方程式的書寫一些嘗試 圍繞研究「如何快速讓學生掌握化學方程式的書寫」這一個課題，我主要做了以下幾方面的嘗試。
1．從文字表達式及物質化學式書寫入手。 化學方程式書寫分兩個階段進行：第一階段主要記住化學反應文字表達式（主要集中在第2單元），時間是花了一周時間，主要利用課外時間和以前課堂學習。第二階段直接教化學方程式書寫（包括配平、條件等書寫），省去「符號表達式」的書寫過程。時間花了兩周時間。
2．指導學生書寫，強調書寫步驟，利用課堂檢測，了解學生掌握程度。 結合相關的教學內容，有目的穿插方程式的書寫，從記憶化合價到化學式的正確書寫，再到配平、條件註明、箭頭的標注訓練，發現剛開始學生書寫很差，錯誤千奇百怪，訓練一段時間後略有好轉，大多數同學寫的方程式像樣了。
3．通過家校合作，獲得家長的支持和配合。 利用家校聯系薄和手機發簡訊等方式，把每天要寫和記得方程式告訴家長，給予督促，第二天交作業時把默寫情況反饋上來，發現效果還不錯。
三、關於這部分教學的一些反思 常言說得好：「學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果」。這部分，在學生合作學習後，教師應該從幾個學習小組寫出的化學方 程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今後正確書寫化學方程式打下良好基礎。
④ 如何正確書寫化學方程式教學反思
化學方程式是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以後學習根據化學方程式的計算、物質的化學性質、物質的製法、物質的用途等起著關鍵作用。
為了使學生掌握好本節內容，我認真研究新教材，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。在學生已有知識化學反應前後元素種類不變的基礎上，設問：水能變汽油嗎?引發學生思考進而提出正確書寫化學方程式應該遵循的原則。
在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和的學習，不斷轉變教育，在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。把新課程標准理念貫穿於教學中。為此，有關化學方程式的書寫步驟採用了探究教學，讓學生自己總結得出其書寫步驟並逐一講解。接下來就是實戰練習，逐一糾正。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。這樣既突出重點難點，也幫助學生解決了自身的易錯點，教學效果顯著。
不足之處在於：我沒有主動與一些老師進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短，致使有些過渡比較生硬。
⑤ 如何正確書寫化學方程式教學反思
「教學永遠是一門遺憾的藝術」。任何一堂課，當我們課後進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節課我有以下幾點不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學生練的少
我在教學中總是受到傳統教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發揮老師為主導、學生為主體的作用。就現代教學理念：「學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果」。本節課，在學生合作學習後，我應該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今後正確書寫化學方程式打下良好基礎。
二.對教材的二度開發不夠完善。
本節教材.一.開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解.聽了蘇老師的課後，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調換，學生就容易理解，教學效果就好。發現自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以「沒有最好，力求更好」來不斷改進和提高自己的教學能力。
⑥ 如何指導學生寫化學課後反思及教
日常生活中蘊含了大量的化學學科知識，一氣呵成，學生看、深化和能力的培養，從學生熟悉的生活經驗出發，從而體現化學學習的價值觀。要讓學生學到的化學是有用的、試，作為化學教師，用什麼新的教學策略。在平時的教學中，我注重加強社會實際生活與化學教學的聯系，層層遞進，我認真嘗試調動學生的智慧。教師在教學中注意從學生已有的經驗出發，寓教於樂、生活化，又潛移默化培養了學生的學習方法，要做到用教材而不是教教材、答等感性活動、感興趣的生活實例，本塊教師採用了「講解──演示──實踐練習──總結提高」的認知規律學習指示劑，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，在生活中學習化學教學反思新的教學形勢下，知識和技能雙豐收。因此，讓學生在化學中學習生活，在實際生活中能體現出化學，再提問引起學生理性思考，努力使化學教學內容社會化，也表現出他們在探究中有意識地注意創造好的學習方法，過渡到理性知識、回答中反映出他們的自學的深度和廣度、聽，不像以往那樣，如何正確把握教學知識體系，從而達到教學目標，課堂氣氛活躍而又不膚淺。小塊知識點也能反映出認知規律，用什麼教學素材，引入化學課堂教學。因此在教學《化學方程式的書寫》第1課時，把化學學習與實際生活脫軌。學生在提問，既讓學生掌握了知識，怎樣有效地實施課堂教學、增添新鮮感，了解化學與日常生活的密切關系。如對化學方程式的配平技巧教學，由感性知識自然上升，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，將學生熟悉的， 並用它來認知酸鹼，可以激發學生的求知慾，有利於化學知識的鞏固
⑦ 如何正確書寫化學方程式教學設計
《如何正確書寫化學方程式》評課稿
結合本次學習，談談自己對本節課的一些看法： 1、教學目標明確、重點突出
本節課的教學目的是在原有知識上讓學生熟練地書寫化學方程式，整節課張老師通過一系列題目的練習不斷鞏固該知識點。本節課的教學難點重點是化學方程式的配平，教師大概安排了30分鍾的時間來訓練學生掌握配平的技巧和方法，分別從四種配平方法來強化和突破這個難點。 2、課堂結構設計嚴謹有序
（1）本節課教學設計結構可謂有板有眼，教學環節環環相扣：先是回顧化學方程式的書寫步驟，再引出重點是要掌握配平方法，接著針對這個回顧原有配平方法①觀察法②最小公倍數法，然後再教授新方法③奇數化偶法④代數法。
（2）教學過渡自然：例如回顧完原有配平方法①②後，提出一個題目（乙醇燃燒的反應化學方程式），讓學生先嘗試著用方法①②練一下，等學生發現配平困難時自然而然地介紹第③簡便配平方法。 3、教學方法得當，主要以講練結合方法
採用講練結合的教學方法不僅符合本節課的教學特點，也符合我校初二學生學習不主動的特點。這樣操作可以讓大部分同學當場掌握某一種配平方法。 4、教學注重過程，詳細講解結果的獲取途徑
教師引導學生一步步地解決問題，這層層遞進的方法讓學生更加能夠感受到每一個過程的獲得途徑以及所表示的價值，每一次回答正確就可感受到一次微小的成功，從而加深了對配平方法的了解和掌握，更好達到教學的目的。 5、學生有足夠的思考和練習活動量，部分學生還有自我展示的機會。
在這節課中有這么幾題是，教師讓全體學生台下思考，然後請個別學生上台演示，這樣的機會是難得可貴的，往往我們平時教學中個別教師為了節省時間就忽略了這一環節，殊不知這樣的同伴教育比我們教師教學更來得直接明顯。而張老師恰恰是抓住了這個一個讓學生暴露問題和糾正錯誤的機會，來更好地引導和激發學生學習的興趣。 6、教師素質
本節課充分反映出該教師的基本功扎實，教學中教態自如，語言清晰，表達准確，尤其是那洪亮的富有激情的抑揚頓挫的聲音很容易感染了每位學生，也感染了我，這樣的表達就更能調動課堂氣氛。這也是張老師獨有的個人魅力，是我所不及的。
以上是本節課的優點。由於該教師是新參加工作的教師，在這節課中當然也存在一些不足之處：
1、課堂最初引入部分還需技巧：本節課剛開始回顧化學方程式的書寫步驟時，老師就平鋪直敘地展現出「書寫口訣」，這稍有不妥。設想一下，能不能教師不直接講，而是讓學生慢慢回憶起或在教師幫忙下學生共同回顧下書寫步驟，這樣是不是更好呢？即可以看上一節課的落實怎樣，又可以給學生一個如何正確書寫化學方程式很好的鋪墊。 2、教學設計中能不能再增加第一個書寫原則的教學，讓整個教學更完整：化學方程式書寫的第二個原則（遵守質量守恆原則）在本節課配平中很好的體現了，但是第一個原則（以客觀事實為依據）卻隻字不提，我想，這樣很容易讓學生忽略或遺忘，所以教學中再出幾道題強調下。 3、匆忙的總結
本堂課時間緊湊，導致教師最後結尾部分少了個綜合性的小結，使學生沒有個更好的思路來掌握配平的這四種方法。如果可以的話，再增加一題練習，讓學生嘗試綜合地利用方法去解決問題。
總之，本節課，讓我的收獲很大。他的優點我可以學習，缺點給我提醒，讓我提高課堂實效。
⑧ 如何正確書寫化學方程式的教學反思
教學反思
新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什麼新的教學策略，用什麼教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標。
要讓學生學到的化學是有用的，在實際生活中能體現出化學，讓學生在化學中學習生活，在生活中學習化學，從而體現化學學習的價值觀，不像以往那樣，把化學學習與實際生活脫軌。教師在教學中注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。因此，作為化學教師，要做到用教材而不是教教材。在平時的教學中，我注重加強社會實際生活與化學教學的聯系，努力使化學教學內容社會化、生活化。日常生活中蘊含了大量的化學學科知識，從學生熟悉的生活經驗出發，將學生熟悉的、感興趣的生活實例，引入化學課堂教學，可以激發學生的求知慾、增添新鮮感，有利於化學知識的鞏固、深化和能力的培養。
因此在教學《化學方程式的書寫》第1課時，我認真嘗試調動學生的智慧，學生看、聽、試、答等感性活動，再提問引起學生理性思考，由感性知識自然上升，過渡到理性知識，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教於樂。學生在提問、回答中反映出他們的自學的深度和廣度，也表現出他們在探究中有意識地注意創造好的學習方法。小塊知識點也能反映出認知規律。如對化學方程式的配平技巧教學，本塊教師採用了「講解──演示──實踐練習──總結提高」的認知規律學習指示劑， 並用它來認知酸鹼，層層遞進，一氣呵成，既讓學生掌握了知識，又潛移默化培養了學生的學習方法，知識和技能雙豐收。
⑨ 如何正確書寫化學方程式教學反思
一、教師講得多，學生練的少
我在教學中總是受到傳統教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發揮老師為主導、學生為主體的作用。吳老師說得好：「學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果」。本節課，在學生合作學習後，我應該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今後正確書寫化學方程式打下良好基礎。
二、在關注學生怎麼學這方面做得不夠好
本節課我使用學案，但怎樣使學案更好地為學生服務、為教學服務？這方面經驗較少，課後我進行反思，為了更好地用學案為學生服務、為教學服務，應該在課前發放學案，用幾分鍾時間給學生閱讀學案的「學習目的」和「知識點」 。讓學生帶著學習目的來上課，效果會很好。
三..對教材的二度開發不夠完善。
本節教材.一.開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解，我也感到很困惑，不知道怎麼解決這一問題，聽了蘇清霞老師的課後，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調換，學生就容易理解，教學效果就好。發現自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以「沒有最好，力求更好」來不斷改進和提高自己的教學能力。
⑩ 如何正確書寫化學方程式筆記
首先要遵守兩大原則：①以客觀事實為基礎②遵守質量守恆定律，等號兩邊各原子的種類與數目必須相等。
其次化學方程式有其自身的書寫步驟（以電解水反應為例）：
①寫：根據客觀事實，寫出反應物和生成物的化學式，並在式子兩邊之間畫一條短線；H2O—H2+O2
②配：配平化學方程式，使等號兩邊各原子的數目相等，使之符合質量守恆定律；2H2O—2H2+O2
③標：標出化學反應條件(如點燃、加熱、催化劑等)，把短線改成等號。如果反應物中沒有氣體，生成的氣體物質的化學式右邊注「↑」號，但如果反應物中也有氣體，則生成的氣體不需要用該符號；溶液中的反應如果生成物中有沉澱，在沉澱物質的化學式右邊要注「↓」號；加熱可用「△ 」代替。
④查：一查化學式是否書寫正確，二查是否配平，三查條件是否標明，四查生成物狀態標注是否正確。
對於初學者要嚴格按照以上步驟去書寫化學方程式，基礎要打扎實，熟練後方程式的書寫就可以一氣呵成。