如何激發學化學興趣

Ⅰ 如何提高學生學習化學的興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

Ⅱ 如何提高學生化學學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。學生在開始接觸《化學》這門課程時,只是對化學實驗感興趣,當學到化學用語、元素符號和基本概念時,多數學生就會感到望而卻步,乏味枯燥,寓意難懂,使原有的興趣逐步消失。如何讓學生感受到《化學》這門課程是與實際生活緊密相聯,是科學而有趣的。如何能讓學生主動學習化學,對化學產生真正的興趣，我有以下幾點建議：
一、上好第一節課，激發學生學習興趣
俗話說：「良好的開端是成功的一半」。對初三學生來說，化學是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知慾來上課，如果處理不好，會使學生失去學習化學的興趣，上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明：化學對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什麼基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功。列舉最近讀過的一些其它學科很差、而化學學得較好的學生來鼓勵學生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前採用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個魔術，我拿氫氧化鈉溶液和無色酚酞溶液，讓學生看,學生看到都是是無色的溶液，然後將液體倒一起，變成紅色。又點燃蘸有酒精的手帕，火滅後手帕安然無恙。此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知慾及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。
二、以成功的體驗，激發學生的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決於成功的體驗，在平時的測驗中試題的難易比例盡量簡單些，使學生都能得到一個好分數，並且每次考試後不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題有難有易，如在講氧氣時，可提問氧氣是什麼顏色，什麼氣味的簡單問題，還可以提氧氣的密度怎樣，溶解性呢？讓不同的學生回答不同的問題。讓所有學生享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好化學的信心。
三、注重語言的技巧，激發學生的學習興趣
在教學中，化學語言的運用應做到抑揚頓挫，有聲有色，直觀性強。所謂抑揚頓挫，是指教學語言有高有低，有快有慢，富於節奏感；有聲有色，就是說教學語言應富於表情，這包括面部表情，打手勢以及心語的運用等。這些都能給學生留下深刻的印象；語言的直觀性是指語言的生動性、形象性，即熱情、有趣、逼真，又深入淺出，易於接受，最好方式是打比喻，因為化學知識很抽象，如在分子、原子的內容中，在我們現階段的教學條件下，這些微觀粒子看不見，摸不著，只能靠分析宏觀去誘發想像，最難的是想像中的微觀世界的建立，因為在學生的現實生活中，還沒有認識這樣事實先例是以作為推斷的依據。給初學者帶來一定的困難，如果平鋪直敘，學生摸不著邊際，就會提不起興趣，我在講「原子結構的初步知識』時，採用蜂房來比喻： 蜜蜂在花房周圍飛來飛去，沒有固定的路線，但有經常活動的區域。這種「蜜蜂的活動區域」比作電子繞核運動的「電子層」，比較形象，易於接受。教學語言的抑揚頓挫，有聲有色，能激發學生的心智活動，使課堂氣氛活躍，有節奏感，增強學生美的感受，提高學生注意力，從而激發學生學習的興趣。
四、以贊美的語言，激發學生的學習興趣。
改變用「一個標准」要求和衡量所有學生的單一性關注，採用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現學生所有的優點、長處、能力等，適當地贊美差生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：「我能為一句贊美之詞不吃東西」，這話雖然有點誇張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，對回答問題的學生哪怕回答錯了，也要贊美他的勇敢，慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們並不會有什麼損失，這並不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

五、聯系生活實際，激發學生的學習興趣。
化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻，我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，體驗到化學就在自己的身邊從而培養學習化學的興趣。例如，平時我們看見的爐灶下口，為什麼用一小鼓風機吹風進入？學習水的凈化後，可區別硬水與軟水；燒水的鋁壺用久後有污垢，如何去掉污垢? 如在講授碳的氧化物時，我巧妙地引用了明代詩人於謙的古詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。讓學生聯系古詩的提示，看能不能發現古詩中存在的化學知識，學生通過討論、思考、總結，很快得出了答案，我把古詩中涉及到的三個化學方程式寫在黑板上，並作了講解。
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
同生產生活聯系起來，即石灰石經高溫煅燒，生成生石灰，生石灰跟水反應後生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸鈣和水。同時也指出牆上白色堅硬的固體物質就是碳酸鈣。詩句激發了學生的求知慾望。還可以從新聞報道中激發學生的學習，如學習天燃氣時，可讀資料煤礦的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大傷亡，從而激發學生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。從例子中體現了化學與生活的緊密聯系，體現了用化學方法解決生活問題的實踐應用，激發學生的學習興趣。中學生對於來自生活、自然和工農業生產的化學現象，極易產生探索的慾望和興趣。例如，在這里我提出了一系列實際問題：怎樣證明鑽石的成份是碳？燃燒的煤爐中有幾種反應發生，怎樣才能清洗水壺中的水垢……等等。在課堂教學中結合教材恰當的聯系生活，聯系生產實際，聯系自然，使教學內容豐富多彩，生動活潑，從而激發了學生的學習興趣。
六、重視實驗課教學，激發學生的學習興趣
化學是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多化學知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在化學課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如氧氣的化學性質實驗，鐵絲在氧氣中燃燒實驗，劇烈燃燒，火星四射。學生看到這些奇異的現象後，都有好奇心，想知道鐵為什麼能燃燒。又如在「金屬活動性的探究中」鐵絲和硫酸銅溶液反應後，看到鐵絲表面有紅色物質析出，而銅絲和硝酸銀溶液反應後，看到銅絲表面有銀白色物質析出。更加好奇，急切的想知道為什麼會這樣。變被動學習為主動學習，這也是我們教師最願看到的結果。
七、精心創設學習情景，激發學生學習的興趣。
情景不僅是「一種刺激」而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的，優化的有利於學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身於特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講燃燒與滅火條件時，回憶我們野炊時點火時和滅火時的情景，從中探究出燃燒和滅火的條件，學生有興趣也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，農村中學的學生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對學生進行興趣教育，不僅能使學生產生強烈的求知慾望，更重要的是這種強烈的求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，「興趣是最好的老師」，讓學生們在「興趣」老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最願看到的事實。

Ⅲ 如何提高初中生學習化學的興趣

化學學習和其他學科一樣，也需要學生有強烈的學習興趣。那麼，在化學課堂教學中怎樣使學生享受學習的樂趣？ 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」所以激發和培養學生對化學的興趣，是學生學好化學的前提條件。學生一旦對化學感興趣，就會愉快和主動地去探究化學的奧秘。在化學教學中可以根據化學學科的特點以及學生的特點，精心創設激發和培養學生對化學的興趣的教學情境，讓學生獲得興趣激發的體驗。因此,努力創設生動活潑的學習情景,提高學生學習化學的興趣尤為重要。
一、演示實驗,創設學習情景,培養探究能力
學生在最初接觸《化學》這門課程時,是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵,因此,在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗,如「點不燃的手帕」、「雨落花開綠葉出」、「空瓶生煙」等奇景,激發學生進一步探究學習的興趣和慾望,使他們感受到學習化學的愉悅性。
在學習《水的組成》這一課題時,教師進行了電解水的演示實驗,並驗證水電解後的生成物是氫氣和氧氣後,學生深感化學變化的奇特,同時領悟化學變化的實質,而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。
二、圖片、模型和影像資料,展示學習情景,培養學生的探究能力。
在「學習化學研究些什麼」的知識時,可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片,我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等,讓學生感受化學家的研究成果;通過觀看「南極臭氧空洞」的圖片,環保部門對大氣檢測的資料片,用高能燃料推進火箭的過程,以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生「濃煙滾滾」的景像等,都會讓學生有身臨其境的感覺,認識到只有學好化學知識,才能解決生活實際中的問題。
三、善於適時表揚
古人雲：「數子十過，不如贊子一功。」可見表揚鼓勵對一個人的成長是多麼重要。義務教育階段《化學課程標准》倡導教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。在適當的時候，對學生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學生產生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱情高漲。
我們都知道人的潛力無窮無盡，而人的潛力在很大的程度上是通過別人的表揚和鼓舞激勵出來，當我認識到這一點後，課堂上一有機會就表揚學生，讓他們知道自己每天都在進步。如在課堂上提問學困生比較簡單的問題，當他回答對時，我就對著全班學生誇他：「你回答得很好！你真棒！」就是這一句誇獎， 竟如同一幅靈丹妙葯徹底改變了他，在以後的化學課中我都經常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落後的帽子，成了班上的佼佼者。
總之，要想盡一切辦法提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

Ⅳ 如何提高學生學習化學興趣

在化學教學中發現這樣一種現象：初中學生在開始學習化學時，都是滿腔熱情的，但當他們覺得學的東西太深奧、太學術味或離他們的日常生活太遠時，大部分學生就會失去好奇心，從而導致學習的積極性、主動性減弱，學生的整體成績下降，給化學教學的全面提高和造成巨大的影響。如何使學生激發出的學習興趣始終保持下去，並不斷加強，如何提高化學教學效果，提高學生素質，是擺在每個化學教師面前的一大難題。學習興趣是學習活動的重要動力，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力，本人以為應從以下幾個方面入手。一、上好第一節化學課，激發學習興趣 正如俗話所說， 好的開始就等於成功的一半 。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一 節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一節課，首先要精心設計，認真准備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣初立志討論實驗自學辨析 再立志。如一位老師的 學生面面相覷，不能回答。老師再問： ，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放鬆，課堂氣氛又被魔術 二字調動得活躍起來。隨後老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯清水 ，然後用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的牛奶 。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問： 老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的魔術 ，進而把學生的情緒推到高潮。其後講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很好玩兒 ，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以後自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，通過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻力量。最後，老師以科學家諾貝爾的故事結束 第一節課的教學。由此不難看出，第一節課對於學生產生興趣和樹立信念具有多麼重要的意義和作用。 二、加強實驗教學，培養學習興趣 實驗課是學生最感興趣的課程，要加強實驗課的教研。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分准備，努力做到操作規范，速度適中，便於觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。通過生動活潑的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得 只有努力不懈，才能獲得成功 的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。 三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣 雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以採取諸如分組分享教學法、邊講邊實驗法、對抗賽法、和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。比如每學完一章並復習的時候，教師事先把學生分成若干個小組，這些小組的成員是按能力的不同進行分組的，小組內進行互動。互動的形式可以多樣化，可以是競賽式的，也可以是提問式的，可以是輔導式的，也可以是游戲式的。這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查和培養學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，使不同層次的學生有不同層次的收獲，同時學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用於基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。總之，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鑽研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。 四、開展豐富多彩的第二課堂活動，發展學習興趣 第二課堂教學是第一課堂教學的重要補充，是化學教學工作中一個有機組成部分，它在初中化學新課標教學中有著至關重要的作用。把第一課堂上學到的知識，通過第二課堂的教學活動運用到實踐中去，可以豐富學生的直接經驗，激發學生深入鑽研化學的興趣。為了搞好第二課堂活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。例如，第一次活動可選取人體所需的維生素Ｃ的測定，這易為學生接受並產生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決於第一次活動的成功與否，進而影響其今後的學習。為此，活動前教師應認真准備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。再如，經過一系列的活動以後，最後開一個化學晚會，晚會的內容有相聲、魔術、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。 五、用鼓勵和表揚，堅定學生的信心和意志。 在初中化學教學中，學生在學習上獲得進步和好評意味著成功。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展後進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善於發現，善於引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。 總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。

Ⅳ 如何培養化學學習興趣

一、保持一顆好奇心
每個人都有好奇心，因為好奇接下來可能帶給我們求知的慾望，這是人類的本能。學生正處在好奇心旺盛的年紀，對陌生的事物存在探究的渴望和興趣，這種原始的沖動需要我們捕捉並保持，因為它是興趣的源泉。化學的學科性質決定了它更能引發學生的好奇心，它有很多奇妙的現象和變化，有些可能看上去令人匪夷所思，就像魔術一樣，這些紛繁的要素可以吸引學生的眼球，令他們產生質疑和好奇，驅使學生提出自己感興趣的問題。當學生帶著問題進入課堂之中，其獲取知識的慾望就愈加強烈，記憶知識的程度就更高，需要滿足自己的好奇心並獲得知識的解答。這時，若有位負責的老師配合這一過程，就會使學生學習化學興趣的培養工作事半功倍。認證負責的老師能夠認真解答每一位好奇的學生提出的古怪問題，並引導和啟蒙學生從中學會從有趣的化學現象入手學習化學課程的知識原理。這就在很大程度上引導、保護了學生的好奇心和求知慾，並且將其引向了正確的學習方向。
二、把握好化學中的實驗機會
化學是一名實驗課程。實驗能夠幫助學生將其「興趣」進一步進行「化學反應」，變為牢固的知識並被學生理解和掌握。化學試驗通常是先有老師在課堂進行操作示範，為學生展示實驗工具、實驗方法和實驗現象，學生除了會對老師操作產生興趣之外，也是學習化學實驗知識的最佳時機。隨後，老師在完成試驗展示之後會將化學原理、化學式、詳細的現象描述教授給學生。如果學生帶著興趣在觀察和思考，接受的速度就會十分迅速。最後是學生親自參與化學試驗操作。在這個環節中，學生已經通過之前的過程了解了基本的原理和試驗操作方法，那麼不僅對化學實驗知識有了初步了解，還積攢了好奇心，並以此激發了學生對化學學習和自己動手實踐的興趣。最後學生參與化學實踐，將會給這次的化學課程完美的結尾。因為擁有一定的興趣並親自參與驗證感興趣的問題和現象並解答疑惑，學生在解決完自身興趣帶來的問題後就會對實驗過程中涉及的知識和方法產生深刻記憶，並且化學試驗往往能夠造成「一個問題的解決卻導致更多問題產生」這種狀況，會延續學生的好奇心和探究興趣。學生參與化學實驗，可以加深知識理論的理解、學習試驗操作、解決和驗證自己提出的問題，進一步激發化學學習興趣，可謂一舉多得。
三、將化學帶進生活
雖然化學既枯燥又難學，但是它勝在趣味十足。雖然它有許多概念公式需要記憶，化學試驗必須大動干戈，但是它又勝在生活中隨處可見、可學、可用。日常生活處處發生化學變化，很多化學知識都是生活中常見現象的歸納總結，因此化學知識的學習可以從生活樂趣中入手。教師需要對初入化學學習門檻的學生進行引導，在授課過程中列舉一些化學在生活中的一些現象和應用，比如防銹、消毒等這些生活中的常見問題。通過將化學課堂和生活日常加以聯系，學生很快就能列舉並利用剛學或者已經學到的知識分析現象、解析化學原理並抽象出化學方程，更進一步者可以以化學方式解決生活中的化學問題。如此看，只有學生發現課堂的生活趣味，喚起學生學習化學的熱情，培養他們的化學興趣，才能加深學生對化學知識和技能的掌握程度。
化學學習如果用不一樣的心態對待，學習過程和學習的效果就是完全不一樣的。帶著好奇心且主動參與化學課程的學生，興趣就會帶給他一個完全不一樣的化學課堂；帶著興趣進行化學實驗，或許實驗會完美地驗證和解答你的興趣問題，但是會帶給你更多的興趣；無論身處課堂還是課下，校內還是校外，化學無處不在，興趣更是無處不在。只要興趣存在，生活處處就是化學的課堂。興趣不僅是化學學習最好的老師，而且是化學學習中最大的樂趣。

Ⅵ 如何激發和培養學生的化學學習興趣

【編者按】為了豐富同學們的學習生活，精品學習網中考頻道為同學們搜集整理了中考化學復習指導：在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣，供大家參考，希望對大家有所幫助!
在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣
激發和培養學生學習化學的興趣，方法很多，搞好化學實驗教學不失為一種有效途徑，而要達到目的就要做好以下幾點：
一、教師在化學實驗教學中要有很好的教學藝術
例如：「變色噴泉」實驗，教師課前精心准備，課堂上，教師熟練地把儀器連接好，從容地打開止水夾，產生美麗的「變色噴泉」。同學們看到現象精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，從而激發了學生學習化學的興趣。通過演示使學生感受到教師對知識的駕馭能力和操作能力，認識到化學變化中論文聯盟www.lw54.com充滿樂趣和魅力，進而使學生的興趣大增。由此可見，教師深厚的專業知識和實驗技能所形成的特有人格魅力，使學生對教師肅然起敬，並對老師有好感，就會愛屋及烏，內化為對教師所授知識的喜愛，對他所任教的課也感興趣。
二、做好趣味實驗和演示實驗
化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。像魔棒點燈、燒不壞的手帕、「黑色麵包」等實驗。如在學習「燃燒」、「自燃」、「著火點」等概念時，給學生演示「扇風點火」的實驗：用扇子輕輕地對著薄銅片上的白磷和紅磷扇風，大家目睹白磷著火了，感到驚奇，頓時嘩然：怎麼不用火柴點，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?引導學生帶著疑問去閱讀課文，從中找到「謎底」悟出道理，使學生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。再如講到「酸鹼指示劑」時，用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾乾)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤)為道具，用針穿透濾紙產生「一針見血」的效果。把成語與化學現象聯系起來，生動有趣。為什麼會產生這種現象呢?引導學生積極思考，教師講完酸鹼指示劑顯色原理後，學生跳一跳就摘到了「蘋果」感覺「味道美極了」。生動、鮮明的趣味實驗和演示實驗能把學生帶入神奇有趣的科學世界中，學生從奇妙的實驗中獲得豐富多彩的化學知識，從興趣盎然的觀察中發現有趣的問題，增強了對化學的濃厚趣味性和神秘感，也活躍學生的思想，於是一個個「為什麼」油然而生。凡有實驗，學生的興趣就會特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學生，通過有趣的實驗現象，再加上老師的啟發、誘導、點撥，使他們認真觀察、分析，促進了他們智力因素的發展。

三、指導學生做好分組實驗
學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。化學實驗現象的觀察效果對學習化學有很大影響。教師應充分利用實驗儀器，使一些不易看清的現象呈現得更清楚。為達到這一目標，可以使用投影儀器等放大實驗現象，讓學生在分組實驗中獨自近距離觀察。通過分組實驗，使全班每一個學生都能由觀察現象得出正確結論，克服了教師做實驗、學生聽實驗，看不清現象對結論半信半疑的問題，從而進一步激發了學生的學習興趣。
四、組織學生做好實驗設計
實驗設計是一個動手動腦並可培養各個方面能力的過程。通過學生自己思考並設計實驗，既可以培養學生解決問題的能力，又可以培養學生創新實踐的能力。教師在組織學生開展實驗設計時，可以引導學生查找、閱讀有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創新思維，同時也應經常提出一些能激發學生創新慾望和創新興趣的問題，盡量給學生提供一些動手的機會，讓學生在手腦並用的活動中迸發出創造的火

Ⅶ 如何提高孩子學習化學興趣

• 第一，培養孩子學習化學的興趣，興趣能讓孩子孜孜不倦的學習，讓孩子在短期內就提高成績，讓孩子在學習和化學的工作中找到樂趣，找到快樂，這樣就不會厭煩學習化學了。

  

Ⅷ 激發學生學習化學興趣的幾種途徑

「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。九年級學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那麼，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。
一、上好第一節課，激發學習興趣
化學對於九年級學生來講是一門新學科，本身就能誘發學生的學習興趣。 如果教師在上第一節化學課時，避開課本，講一些生活中喜聞樂見、與化學有關的現象，如「鬼火」現象、假酒案件、綠色食品等，並用化學知識予以解釋，讓學生覺得學習化學非常有用，化學知識高深莫測，就能誘發學生強烈的好奇心和求知慾。教師再做幾個化學小實驗，如「燒不壞的手帕」、「空杯生奶」、「魔棒點燈」等，學生就會覺得化學太「好玩了」，天天盼望上化學課，從而激發學生學習化學的興趣。
二、創設教學情境，激發學習興趣
教師根據教學目標和教學內容有目的地創設教學情境，有助於改善教學環境，提高教學效率。創設教學情境，不僅有利於學生理解和掌握化學知識和技能，感受來自物質化學世界的美，而且能使學生體驗到化學教學內容中的情感，體驗到化學知識的發現和形成過程，激發學生的學習興趣和求知慾望。這是新課程理念下教師教學的一項主要任務。
例如，在講「二氧化碳的性質」時，教師可以講這樣的故事： 在義大利的阿爾卑斯山腳下，有一個山洞，當地人把它叫做「屠狗洞」。因為一旦有狗進入洞的深處時，狗便躺下死掉，而人進入卻安然無恙。 當地有些年歲大的人說洞里有「屠狗妖」，所以狗進入會死掉。提問： 誰能解釋一下這到底是怎麼一回事呢？ 此時學生的興趣很濃，都想找到問題的答案，在學生獨立思考的同時，允許他們相互研究和看書，大部分學生都能圓滿地回答出這個問題： 那裡並不存在「屠狗妖」。因為二氧化碳的密度比空氣大，在空氣的最下層，並且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會因缺氧而窒息死亡，而人則平安無事。又問： 你如果須進入這樣的場合，你將怎麼辦呢？ 學生很自然地答出： 做燈火實驗。最後讓一個學生根據以上現象總結出二氧化碳的部分物理性質和化學性質，即物理性質是密度比空氣大，化學性質是不能供給呼吸。這樣講解有趣的故事，學生的興趣倍增，所學知識也能牢固記住。同時，對學生進行了破除迷信的唯物主義思想教育。
三、發揮實驗魅力，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科。實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，教師可以設計一兩個富有啟發性的實驗，利用實驗中出現的奇妙現象，引導學生進行思考，使學生產生激奮、高昂的學習興趣。
例如，在講「緒言」時，教師可以將一張事前用鹼溶液寫有「化學」字樣的白紙貼在小黑板上，然後用棉花蘸取無色的酚酞溶液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字「化學」。這時學生的思維非常活躍，利用這個機會，教師提出問題： 什麼是化學？ 化學是研究什麼的？ 我們為什麼要學習化學？ 以此激發學生的學習興趣。
又如，在講「氧氣的性質」前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內，發現帶火星的木條劇烈燃燒。此時學生的腦海里產生了許多疑問： 瓶內盛的是什麼氣體？ 它怎麼能使帶火星的木條復燃呢？ 針對這樣的問題，教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，學生馬上聯想到氧氣最顯著的化學性質就是支持燃燒。
再如，在講「實驗室製取氫氣」時，對於用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個演示實驗： 分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應。讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學生以後學習金屬活動性順序表打下了基礎。
教師在重視演示實驗的同時，更要重視學生實驗。學生一到實驗室就覺得眼睛不夠用，不斷提出這是什麼？那是什麼？ 讓學生帶著疑問去做實驗，實驗會做得又快又好。為了避免學生動手的盲目性，教師可因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，培養學生的觀察能力、動手能力，培養學生嚴謹求實的科學態度，促使學生熱愛科學，從而激發他們的學習興趣。另外，教師要指導學生做好家庭小實驗。 根據學生自身的特點，結合本校實際，讓學生做一些小實驗。
例如，在講「酸、鹼」後，教師可以指導學生去測定本地的土壤、水樣的酸鹼性，了解白銀地區的空氣污染情況。這樣，實驗的魅力深深地誘惑著學生，促進了學生智力的發展，使他們注意力高度集中，提高了課堂教學效果。