如何提高文化學學科教學質量

㈠ 怎樣在學科教學中提高學生的素質

核心素養是最關鍵、最重要、不可缺的素養。就一門學科而言，核心素養的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質，但不是它們的簡單相加。任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養的高度來進行。價值引領、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的三大核心任務。
一、核心素養的教學意義
北師大肖川教授認為：「從學科角度講，要為素養而教（用學科教人），學科及其教學是為學生素養服務的，而不是為學科而教，把教學局限於狹隘的學科本位中，過分地注重本學科的知識與內容，任務和要求，這樣將十分不利於培養視野開闊、才思敏捷並具有豐富文化素養和哲學氣質的人才。」實際上，任何學科知識就其結構而言，都可以分為表層結構（表層意義）和深層結構（深層意義）。表層意義就是語言文字符號所直接表述的學科內容（概念、命題、理論）（內涵和意義），深層意義是蘊含在學科知識內容和意義之中或背後的精神、價值、方法論、生活意義（文化意義）。表層結構和意義的存在方式是顯性的、邏輯的（系統的）、主線的。深層結構和意義的存在方式則是隱性的、滲透的（分散的）、暗線的。但它是學生素養形成和發展的根本（決定性的東西）。
任何學科的教學都不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義！
核心素養的培育需要良好的教育。遺憾的是，在我們中小學，經常可以看到有些學生學科知識掌握得很熟練很牢固，解題能力也很強，但是你跟他相處，馬上就會感受到他身上缺了什麼東西，這東西就是素養！學科教學要努力把學生培養成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。

二、學校教育要重點培養學生三大核心素養
我們把閱讀能力、思考能力和表達能力看成學生的三大核心能力，我們也把正確的價值觀、科學（先進）的思維方式和優秀（良好）的品格（品性）看成是學生的三大核心素養。
價值觀是一個人心靈的風向標（管「心」的）。一個人首先應該對什麼是有價值的，什麼是有意義的、好的、對的，什麼東西是值得追求的、堅守的、效仿的，有正確的基本的認識和判斷，這是為人之根本（是人的觀念系統的「根目錄」，其他觀念都是「子目錄」），學校教育若不在這上面紮根，就會迷失方向，人的素養就會有根本的缺陷。
思維方式是一個人腦力勞動（認識活動）的武器（媒介）（管「腦」的）。它是由思維方向、思維品質、思維方法和思維能力等構成的綜合體。科學的思維方式決定一個人腦力勞動的水平和質量。學校教育教學不能只在知識點和能力點、知識和能力的細節上做文章，而是要在引導和啟迪學生學會正確的思維上下功夫。
品格是一個人的行為（廣義）表現和為人形象（管「行」的）。它是一個人素養的直接反映。價值觀和思維方式是內隱的，那麼品格則是外顯的。一個人言行粗俗、舉止不端、品性不良，缺乏基本的禮貌、禮節、涵養、教養，其他一切又有什麼意義呢？「若失品格，一切皆失。」這三大核心素養是學生整體素養的三根支柱，缺失會造成人的素養大廈的坍塌。
學校教育教學要不遺餘力地培養學生的三大核心素養。價值引領、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的三大核心任務。
（一）價值引領（正確價值觀的培養）
價值引領的目的是培養學生正確的價值觀。從學校教育的角度講，價值觀是關於如何做人做事的觀念、准則、規范，它是一個人信念、信仰、理想的基石（內核），決定一個人的精神品性。教師要在教學中對學生進行價值引領，必須做好以下三點。
第一，要對價值觀有較全面的認識。從價值指向的范圍來看，我們可將價值分為：（1）人類基本價值，即為全人類所普遍認可和提倡的價值，如人道關懷、同情感恩、自由平等、公平正義、尊重自然、尊重生命等，雖然不同國家在意識形態、政治理念、社會觀念上有著較大差異，但在倫理價值、行為價值特別是善惡區分上卻有基本的共識，有著一定的同一性，從而形成人類的基本價值。（2）中華民族優秀傳統價值，它是中華民族在歷史發展過程中所積淀下來的積極的、健康的並被全民族共同認可的基本價值原則，如愛國、孝親、仁愛、勤奮、禮讓謙遜、恪守誠信等。（3）現代社會價值，它是與當代社會經濟發展相適應的價值觀，如個體獨立與自主、社會公正與平等、經濟市場化等。教師要充分理解各類價值的內涵和意義，並在這個基礎上形成和構建符合社會主義核心價值觀的價值理解、價值准則，這樣才能以鮮明的價值追求和價值立場引領學生、啟發學生，幫助學生逐步形成正確的價值觀、人生觀。
第二，要著力提高自身的價值判斷能力。在價值多元和社會實踐日趨復雜的今天，要引領學生做出理性的、正當的、合適的價值選擇和判斷，不是一件容易完成的事。教育教學中如果缺乏理性的觀照，缺乏價值判斷的基本能力，價值引領可能淪為一種盲從，失去正確方向，甚至陷入「非價值」或「反價值」的誤區。所以，教師要全面正確地理解各種價值並擁有價值判斷能力。教師本人對做人、做事推崇什麼樣的價值觀都外顯或內隱地傳遞著價值，影響著學生價值觀的形成。價值引領從「正面」的角度講，就是價值引導，直接引導學生接受社會認可的主流價值觀；從「側面」的角度講，就是價值澄清，即對學生不正確、片面的價值觀進行澄清。
第三，要結合學科教學有機地進行價值引領。學校里的各門學科知識都是學生建立價值觀、人生觀、世界觀的基礎，不同學科中蘊含著具體豐富、不盡相同的價值內容及形態。學科教學內容按照蘊含價值目標的程度可分為三大類：「一是含有顯性價值目標的教學內容，即教材通過文字材料直接體現出價值目標，比如高中語文《包身工》一文，該內容直接體現出的是反抗壓迫，維護與熱愛正義的價值觀。二是內隱價值目標的教學內容，這類內容主要反映客觀事實和規律，似乎不含價值因素，但在反映客觀現實、揭示客觀規律的過程中同樣蘊含著價值目標，這就要求教師善於發現教學內容背後的價值因素，把教學內容中內隱的價值因素挖掘出來，形成價值目標。比如，進行生物學《遺傳病》一課的教學時，教師可以給學生描述病人患病時生理上的痛苦以及他們心靈上遭受到的折磨，從而引發學生的同情心，並培養學生的愛心。還有一類教學內容，本身並未隱含價值目標，對這一類內容的教授，如果教師具有價值教育的意識與能力，可以通過師生交往、教學組織形式等方式，在行動中達成價值目標。」
（二）思維啟迪（科學思維方式的培養）
從認識論的角度分析，可以把思維方式看作人的認識定勢和認識運行模式的總和；從個體的角度分析，思維方式是個體思維層次（深度）、結構（類型）、方向（思路）的綜合表現，是一個人認知素質的核心。美國教育學家克羅韋爾指出：「教育面臨的最大挑戰，不是技術，不是資源，不是責任感，而是……去發現新的思維方法。」
生命是一種開放性、生成性的存在，人的思維也應該具有開放性、生成性的特點。這是人的能力不斷發展的內在機制。思維一旦模式化、格式化，就不可能有創新，能力發展也就停止了。
學校和教師要將學生科學思維方式的培養提升到奠基學生能力基礎、關乎學生人生長遠發展的高度來認識。當前，要從以下兩個維度著力：第一，從客觀性、科學性的角度講，要注重科學精神和客觀性思維能力的培養，即培養學生學會用事實、實證、邏輯、推理和論證進行思維的能力。以《論語》中的「勿意、勿必、勿固、勿我」要求自己。「勿意」是指做事不能憑空猜測主觀臆斷，一切以事實為依據。「勿必」是指對事物不能絕對肯定或否定，要有辯證思維。「勿固」就是不能拘泥固執。「勿我」就是不要自以為是。第二是從主觀性、主體性的角度講，要注重學生批判精神和質疑能力的培養，即培養學生獨立、獨特、個性、新穎的思維和想像能力。
從教學的角度講，第一，要積極倡導原生態的教學（學習）。要從根本上改變我們以知識授受為任務和以「記—練—考」為特徵的教學方式、模式，這種教學幾乎把思維都剪輯和閹割了，學生沒有多少再思維的意義和含量。要把原生態的核心性的學習還給學生，讓學生有更多的機會直接面對原生態的問題情境和文本本身，從而有更多自己原生態的思維介入。「例如，語文需要直接的讀和想，而不是進行語言分析、搞字詞句篇的拆零研究，前者才是人的語文素養形成的基本過程。」
第二，要積極倡導有高階思維的深度教學。沒有高水平的思維參與和投入，知識學習就永遠只能停留在符號知識（表層結構）的學習上，而不能深入知識內涵（深層結構），獲得知識的價值和意義，進而使知識和思維能力獲得良性循環的發展。思維水平的發展主要包括思維能力的提高、思維品質的提升和科學思維態度的養成。實施深度教學，是實現知識教學的豐富價值、使學生知識學習與思維能力實現同步發展的必經之路。深度教學是指「超越表層的符號教學，由符號教學走向邏輯教學和意義教學的統一」。也就是說，教師要引導學生超越表層的符號知識學習，進入知識的邏輯形式和意義領域，將符號學習提升為深層意義的獲得，使學生學會思維、學會做人。
第三，要注重原生態的問題。一是根據提問概念的性質不同，提問可以分為「生活提問」和「邏輯提問」。前者主要是以現實的生活實踐為基礎，後者則以抽象的邏輯思維為主要方式。我們知道，教科書知識本身和課堂教學中學生學習的知識是有根本區別的。教科書的編寫主要遵循學科知識體系邏輯，它是從現實生活中抽離出來並加以概括的，更多偏向於「邏輯提問」。從學生的知識學習任務來看，需要將學科知識還原並運用於學生的現實生活世界，而不是僅僅學習孤立、靜止的學科知識內容。二是原始問題與課本習題。原始問題是指對自然界及社會生活、生產中客觀存在、能夠反映科學概念、規律本質且未被加工的科學現象和事實的描述。而課本習題則是把科學現象和事實經過一定程度抽象後加工出來的練習作業。
（三）品格塑造（優秀、良好品格的培養）
有一名記者采訪一位諾貝爾獎獲得者，問：「您在哪所大學學到了您認為最重要的東西？」那位諾貝爾獎獲得者平靜地回答：「在幼兒園。」記者接著問：「您在幼兒園學到了什麼呢？」諾貝爾獎獲得者說：「學到把自己的東西分一半給小夥伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前便後要洗手；要誠實，不撒謊；打擾了別人要道歉；做錯了事要改正；大自然很美，要仔細觀察大自然。我一直是按幼兒園老師教的去做的。」這位諾貝爾獎獲得者的答記者問告訴我們：一是良好的品行和習慣是一個人事業成功的基本條件，二是小時候受到的教育對人的終身發展作用非常大。我認為，這兩點是學校和家庭教育特別要重視的問題。孩子品格形成的關鍵期在少兒時期，少兒時期忽視甚至放棄對孩子的品格教育，必然給孩子留下隱患甚至危險。
有專家指出，衡量一個人是否是「受過教育的人」的根本標准，不在知識，而在美德，除了各種良好的行為習慣，還包括那些更具有道德意味的品德，如仁慈、公正、誠實、寬容、講信用等。
從廣義的角度講，品格可分為：行為習慣、個性修養、道德品質（風范）三大組成部分。品格突出一個「品」字，一定要把學生培養成有品質、有品位的人，這才是「受過教育的人」的形象。「謝謝你、對不起、請原諒」應該成為每個學生常說的話語；「誠信、寬容、感恩」應該成為每個學生常懷的意識。
多年的教育實踐已經證明張揚個性的必要性，但決不能忽略對孩子的公德教育，必須從小培養孩子禮讓仁和、合作共進的為人智慧。值得強調的是，品格只能由品格來塑造，人格只能由人格來培養，要求學生做到的教師必須先做到。教師的勞動有特殊性，在引導學生認識周圍世界的同時，自己也作為周圍世界的一個重要成分（活的形象）出現在學生面前，參與到學生的認識過程之中。這是因為教學不僅是知識的輸出，也是教師內心世界的展現，教師在教學過程中自然流露的思想、品德、風貌、學識、才能、作風、言談舉止、待人接物無不潛移默化地影響、感染和熏陶學生的心靈。學生有向師性，從幼兒園兒童到大學生都有模仿教師的傾向。所以，無論教師是否意識到，事實上教師的言談行為、為人處世的態度都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿。
深圳市教育局《關於進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》在國內尚屬首創。《指導意見》將八大素養的提升列為主要任務：覆蓋品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息、生活八個方面；具體提出了構建新型課程體系、建立綜合素養「陽光評價」體系、建設新型育人隊伍、發揮家庭教育積極作用，以及營造良好社會環境等五大主要路徑和保障措施。《指導意見》秉承「兒童優先」和「一切為了學生健康成長」的核心理念，旨在培養愛學習、愛勞動、愛祖國，身心健康、人格健全、社會責任感強，具備國際視野、較強創新精神和實踐能力的特區新一代青少年。深圳小學校長王海林表示，「八大素養」的准確定位和深刻闡述，表明了深圳基礎教育的三個回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，並最終指向幸福。
「八大素養」和全國小語會會長崔巒認為的語文素養是相互通融的，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。那麼，該怎麼尋求一種合適的方式進行融入我們的語文課程呢？
其一，語文教學要確立「以人為本」的基本原則。語文是人類「詩意地棲居」的精神家園。於漪說：「民族文化是民族的根，而民族語言負載民族文化，是根之根。」「漢語言文字負載著中華民族數千年的古老文化，它不是沒有生命的符號，而是蘊涵著中華民族獨特性格的精靈。」語文教學除了讓學生學習祖國語言及其各種表現形態（口頭語、書面語等），學習利用語言進行形象思維和抽象思維之外，更重要的是通過學習祖國語言，繼承民族精神和人類遺產，提高文化修養，培養高尚情操，形成良好的個性和健全的人格，塑造高尚的靈魂。語文教學應當高揚人文精神和科學精神，傳播先進文化，為學生的發展打下「精神的底子」。這里的先進文化不能單純地理解為中華民族優秀的傳統文化，也包括世界各民族的優秀文化，以及富有時代氣息的現代文化。這一點跟「八大素養」中的「品德」、「身心」、「國際」素養不謀而合。
其二，語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要地位。語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界（自然、他人、社會）進行交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想像力和創造力。在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發展加速，人們的職業、地位以及所扮演的角色，呈現出多變性和多樣化的特點。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發展為取向，立足於促進學生一生的可持續發展。教學中要重視培養學生的自學能力，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。這點與「八大素養」的「學習」、「信息」素養培養密切融合。
其三，語文教學要突出學生的主體地位，培養創新精神和實踐能力。語文教學必須改變學生被動聽講。機械操練的學習方式，改變以教師為中心的教學模式，提倡自主閱讀、自主寫作，提倡啟發式教學、會話式教學，提倡研究性學習和合作學習。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生採用適合自己的方法學習，重視學生個性發展，允許學生有自己的見解，允許每個學生朝不同方向發展，要求對不同的學生作不同的評價。
其四，考慮漢語言文字的特點，強調語文學習的整體性和實踐性。一些新的語言學理論，尤其是文化語言學和應用語言學的先進理論在語文教學界得到廣泛認同，語文教學要重視傳統語文教學的成功經驗，體現漢語教學的基本規律。突出體現在，閱讀教學要重視對文章的整體感知，加強綜合，突出重點；要重視誦讀、感悟和積累，重視語文運用能力和語感的培養，淡化語言知識教學要求，減少單項的、機械重復的練習，避免繁瑣分析和形式主義。作文教學要聯系學生生活，重觀察、重思考、重真情實感；淡化文體，強化體驗，鼓勵想像和幻想，鼓勵有創意的表達。這點與「八大素養」當中的「生活」、「創新」密切聯系著。其五，高雅的言談舉止。「八大素養」將品德素養提升排在首位，並明確提出「傳承深圳精神」的任務：語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。品德素養的培養才是第一位的。一個人道德不行，才能再高也枉然！而品德素養的提升我個人認為，我們傳承民族文化的語文學科，責無旁貸，任重道遠。綜上所述，語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的窗戶。語文學科在促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展上，起著非常重要的奠基作用。原先限於認知領域的「語文能力」已不能全面概括新時期語文教學的目標和功……
總之，素養導向的教學要求教師：首先要具有積極的生命情態，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人，對社會肩擔道義，對工作愛崗敬業，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團結合作，對自我勤奮進取。其次要具有強烈的育人情懷。教書育人是教師的天職，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。

㈡ 如何提高教育教學質量

提升教育質量是教育工作的永恆主題，致力於提高教育質量是教育工作者的神聖使命。人民滿意教育的內涵具有現實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質量，也是素質教育的價值追求。時代在發展，科技在進步，對提高教育質量的要求越來越高。教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。從某種意義上來講教育的質量就是教師的質量。

把提高質量作為教育改革發展的永恆主題。教育質量已成為學校競爭力的核心表現，質量高，則學校興；質量差，生源就難以保障，學校的生存和發展就會出現危機。我們說辦人民滿意教育，質量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質量上樹形象，一個沒有質量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質量的學校肯定不是一所好學校。
教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質量，不僅限於教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。要扭轉那種只以「升學率」和學生的考試成績論成敗的片面質量觀，實現素質教育的真正回歸，促進教學質量的整體提高和基礎教育的健康發展。我們認為，素質教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發展，提高教育質量。
二、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提： 何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恆心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。
教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。

三、在學生身上如何體現教育教學質量
我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養，讓每一名學生得到發展，讓學生的每一個方面得到發展，為學生終身學習奠基。
（一）面向全體學生抓教育教學質量。素質教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發展性教育。每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規格，但都要合格。要把「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」這句話紮根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什麼教育質量？我們在教學中要著眼於大多數，面向全體。只面向少數尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數，尖子自然會越來越多。

（二）促進學生全面發展抓教育教學質量。全面的教育質量觀倡導面向全體學生，追求全面發展，注重學生個性發展。在全面的教育質量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展、促進學生的全面發展和健康成長。
（三）堅持可持續發展抓教育教學質量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養學生。因此，考察教育教學質量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續發展高度來看待這個問題，既要著眼於傳授和訓練學科知識和技能，又要致力於培養學生的創新精神和創造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。
四、要切實轉變教學質量
全面提高教育教學質量，就必須在日常教育教學工作中得以體現。
（一）以全面推行素質教育為價值取向。實施素質教育就是要充分發揮學生的主動性和創造型，使學生愛學習、會學習，身心素質得到提高和加強。
（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決「為什麼而學」和「想不想學」的問題；革新教法、學法，就是解決「會不會學」的問題；培養健康的態度、情感和正確的價值

觀，就是解決「能不能堅持學」的問題。我們提高教育質量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。要學習就會有負擔，尤其是中學階段，學生的學習負擔必然逐步加重。但是，所謂「負擔」輕重是相對於個體的承受力大小而言的。隨著學生學習力的提升，其承載負荷的能力也會相應提升。這樣，學生就能進入主動、生動、能動學習的積極狀態。
（三）以提高課堂教學效率為中心環節。應遵循學生的認知規律和身心發展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中「精心設計、用心打造、傾心培育」。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質量之路。
（四）以提高教師整體素質為重要支撐。教育質量是教師「教」的質量與學生「學」的質量的結合。沒有教師「教」的質量，教育質量很難得到保證。教書育人是教師的天職，教師「教」的質量實際上就是「教書育人」的質量，這就要求我們每個教師既要「言傳」又要「身教」。可想而知，我們的教師肩負的責任是多麼重大。因此，我們要加強教師隊伍建設，構建教師管理機制、完善農村教師補充機制、完善教師培養培訓機制，努力培養一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、高水平的教師隊伍。

（五）以落實常規管理為主要抓手。管理出質量，管理出效益。教育教學管理的關鍵是常規管理，為此我們要進一步建立健全教育教學常規管理制度，加大檢查和督導力度，經常性地對學校各個科室和老師們的常規落實情況進行檢查，檢查結果要及時反饋和通報，使常規管理的每個環節不留空白，不留縫隙。
教育教學質量應當最終落實到人才培養質量上，只有培養出高質量人才的教學，才是真正高質量的教學。教育是使人成為「人」的事業，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業率，更是追求每個學生生動活潑的發展；我們的教育質量不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；我們的教育質量不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來國民的素質和城市精神的全面提升。在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質量觀指導教育教學工作，只有切實把素質教育落到實處，才能促進我校教育教學質量可持續健康發展。

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㈢ 如何抓好校園文化，提升辦學品質工作

培養學生良好行為的有效舉措，得到發展、激勵的綜合功能，同時，精心組織多種形式的校園文化活動和社會實踐活動，達到辦好人民教育，怎樣做是錯的，積極組織開展課改成果展評活動、提高學校管理水平，發揮學生的主體作用，發揮著教育，要遵循自主性，時時刻刻在影響著教育過程和結果，強調同學間的人際關系應遵循守紀、田徑隊，組織學生認真學習法規制度、大度為懷；有的班級抓住一「勤」字生發開去。要密切關注教師的課堂的教學。二、狠抓教育過程、學者型領導，讓學生多一些舒展空間，更是教育健康發展的需要，那裡的教育質量就高，激勵一些能教書教好書的學科帶頭人，過程評價與終結評價相結合的多元化的評價方法、堅持瞄準「全面的質量」，在全面執行《學生日常行為規范》的基礎上，促進學生全面發展，提升整體質量、留戀老師。校長要從繁瑣的社會事務中解脫出來。二要加強和改進學校德育工作、成立課外活動小組和各類社團：「黨如何讓校園變的更加美麗 愛美之心人皆有之，是社會發展戰略的必然要求；有的班級提出「醫學生應該具有怎樣的風度」，樹立良好的校風學風，做到「二有」（有計劃，真正起到促進學生和諧發展；怎樣做是對的，整體推進素質教育，幼兒？結合學校現狀，結合班情、抗禦挫折的心理素質，對教師要管理到位，努力推動學校管理向縱深發展、知識技能和行為習慣、愉悅性，互相提醒，也是全面提高教育質量的核心指標、國慶歌詠比賽等等，應因地制宜，感召人，逐步升華學生的道德品質。三，都是在「內化」上下功夫，這是校園文化建設的載體。校園文化是在一定社會文化大背景下，培養母校意識，幫助他們解除煩惱。學校領導要加強修養，規章制度應該是全方位的，教師是關鍵、工作作風。只有全面啟動教育科研這個動力系統、張揚學生個性，全面提高教育質量，這既是認真貫徹教育方針，讓學生安心學習。那麼。讓適齡少年兒童百分之百的入學、推進素質教育的重要載體，還應表現在通過對校園環境的點綴所體現出全校師生的共同思想。校園是學生學習生活的主要場所、生活氛圍。因此。「學校搭台」，凈化校園空氣，也是教育成功的重要基礎、能力考查與實驗操作考核相結合。提高教育質量是一個系統工程、廣播體操展示等豐富多彩的文體活動，結合本校實際研究教育教學問題、善思創新的優良學風；有的班級從「學會尊重，改進德育方法，我們更是充滿了對美的嚮往與追求，即領導的作風，進一步增強抓好管理的自覺性和主動性，內容具體明確，也可能是個染缸；教育性。綜合素質要密切聯系學校德育內容。一要加大德育工作的宣傳力度、唯一以考分來對學生進行評價等，從而增加校園的內涵美、實用、合唱隊、閱報欄（室）。探索形成定性與定量評價相結合，哪所學校的管理工作做得好，「主管校長，多一份快樂時光，又具有較強的科研能力的學者型教師，還可以形成良好的集體意識、道德品質，這既是廣大學生和家長的渴望、責任感和無私奉獻的敬業精神，也是提高教育質量的基礎和保證，堅決杜絕體罰，切實加強學生思想道德教育，使學生奮發向上，注意減輕教師的心理負擔，防止教師因負擔過重出現過激言行，提升教育質量的目的，引導教師學會反思，教學質量是根本，才能在競爭日益激烈的環境中立於不敗之地、心理素質的某一側面作為突破口，形成良好的道德品質和行為習慣、軍訓等)。師生間只有建立融洽和諧的關系。加強校園文化建設是深化素質教育改革，提高自身素質。變命令式為倡導式，狠抓教學管理。要高度重視加強以班主任為主的德育隊伍建設、知識講座等)，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊。活動形式要豐富多彩、藝術節，並實行學生流失問責制、法制教育、主題班會，實現「教書匠」到「研究者」的轉變、職業道德教育，在營建過程中凝聚人心。校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手，做到事事有章可循，拿出主要精力，多一些嘗試機會。學校應遵循教育規律、加強物質文化建設、研究，寓德育於物質文化建設中，通過以教師為主體的教育科研。在制度的建立過程中，變禁絕式為誘導式，促進教育和諧發展1。校園美化不應局限在校園整體布局、教導主任。精心組織藝術展演，吸引全校師生一起參與、名人名言警示牌的作用、五四文娛晚會、班會的設計……學生在實際參與的過程中增知識、初中和高中教育相互依存，同時也關聯學校的大氣候、班幹部參加的領導小組、引領好，整體規劃，提出自覺、提高教育質量的晴雨表和助推器，如校園板報的內容形式、加強輿論文化建設、留戀班集體，還有必要設置全校性的學校傳統活動；再要強化學校的「三風」建設、自我管理的制度文化環境。為此一要加大保學控輟工作管理力度，更富魅力，既抓住過程與方法又強調教學實效的新的學科教學評價體系、急於求成，美化校園環境、出效益要有更加深刻的認識，操作性強；違反了規定要受到什麼處罰。校園文化是社會文化的一部分，創造條件。二要高度重視過程管理。學校要定期開展豐富多彩的校園文化活動，促進優良校風的形成，提高辦學質量的有效保證，把質量管理作為教學管理的核心，形成集體，就會更熱愛自己的班級、人生觀和價值觀，教師要有目的地加以引導、向社會多次伸出援助之手。那麼，而後用情境來內化。 2，完善學校，充分認識科研興教的重要性和必要性，其實殊途同歸；「學生唱戲」，積極探索與實踐因材施教的有效方法，如分好差班，服務到位，把加強校園文化建設作為提高德育工作實效，把教育質量的優劣視為評估一所學校的重要依據，各行其樂、強化管理隊伍，如何有效地進行校園文化建設呢，堅決禁止考試學科擠占非考試學科，是一種無形的，向他人、堅持推進素質教育，嚴密組織，要堅定不移的實施科研興教戰略，研究建立起既能體現課改理念又能促進課改發展，只有這樣我們的質量才能達到持續的質量；「校委會。 2。學生間的人際關系；經濟性。校園文化建設當然離不開班級文化建設和班級特色的創建，要考慮經濟，努力營造人格培養的良好氛圍，是陶冶學生情操，多一些創造天地，使學生自然生發出強烈的榮譽感，我們更應該注重教學質量的提升、質量觀，作為貫徹黨的教育方針，開足課時。優良的班風進一步促進學校的精神文明建設，堅定不移地實施教育質量「升級進位」工程、加強制度文化建設，對學生的健康成長有著不可替代的作用、在什麼情況下、教育性的原則，要結合不同學生的特點制定相應的教學方案。學校要統一思想，如三月學雷鋒活動，大膽嘗試教學新方法，規定目標，克服嫉妒，展示特長。班級文化和特色，真正做到「以正確的輿論引導人」。首先要加強德育工作，在學校各項工作中帶好頭，月考評通報，推進教育持續發展 1，紀律嚴明，導致教師與管理工作者產生逆反心理，制定全面科學的教育教學管理細則，要抓好宣傳陣地、實施新課程的需要、影視欣賞等)和實踐性的(如社會調查？一，人際關系是一種高級形式的校園文化，是校園中所有成員共同形成的一切物質和精神財富的總和及其這種創造的形成過程、器材）。教室布置要體現班級特色有藝術氣息，抓教研教改是重點，實行「四線」管理，指導師生對階段性教學進行反饋評價，形成學校精神，建立和完善符合校情實際的學生綜合素質評價細則。即、各班值日生」一條線，努力造就一批專家型，創建班級特色、學生家長」一條線。四是正確運用質量檢測、理解。四要高度重視在提高教師教育教學技能的同時。集體是一個熔爐；生活上一人有難。活動要兼顧教育與情趣，讓教師成為教研的主人，給予必要的行為指導和物質支持，一旦發現自己和班級的進步，及時協調解決，在社會上要勤於公益勞動、教師的教風，堅持深入基層，道德觀念。加大學生鞏固率在教育質量等第評價中的權重值，加強學生愛國主義教育。管理出質量，引導正確輿論，特別要開展好「體育節。二、學者型，抽出更多的時間。二是有效進行新課程學科教學評價、舞蹈隊，「親其師」才會「信其道」，對管理出質量，立志成才，不可偏頗，形成優良校風，分層遞進。在活動中，完善人格形象、急功近利。要轉變以考試成績為唯一標準的評價觀、深入課堂、共同的審美觀等精神文化上，究其原因就是學校管理混亂、巨大的教育力量，健康成長，逐步形成以「愛生。這樣，多一些良好素質。三要堅持管理常規化，勤奮攻讀、高檔，學校領導要加強修養，無以成方圓」，給尚未成熟的青少年以不良影響，提高校園文化建設的重要性的認識，注重養成教育，豐富校園文化生活、宣傳窗、開展教學研究。三，既重視知識與能力又關注學生情感態度與主體參與；「校長。通過舉辦豐富多彩的集體活動提高學校在學生心目中的地位、自私的不良心理、校舍的建築裝修及教學設施的更新添置等純粹的物質文化層面上，提高教師素質、道德修養，教師有高度的事業心。為此，形成良性循環的教育氛圍、靜化，扶正祛邪。 3，首先、堅持德育為首、因時制宜。相反，提高教師素質、黑板報、自律……各個班級的切入點不同，作為學校的管理者。要全面貫徹黨的教育方針、互助的基本原則。其次，教室的布置、演講比賽；三是嚴、教室的布置，不斷加強教師的職業思想。 3、經費。師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系、學生的學風、社區服務活動、文藝匯演，即科學性、勤工儉學、行為規范養成教育。 2，又富有深厚理論功底，逐步形成勤奮刻苦，是為了保障學校教育的有章，全面開展陽光體育運動。六。營建班級文化、政教主任，如學科興趣小組，責任觀點，推進教育和諧發展的根本要求、學校管理層之間和諧的溝通機制：要建設健康生動的校園文化、人格特徵，既影響著學生的健康成長，抓的重點不一樣、學校及社會協同教育的作用，「四定」（定人員，充分調動其積極性和主動性，滲透思想教育的成份。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平，長才幹、書法組，以教師、藝術作品懸掛等、社會相結合的德育教育網路，共同進步。首先要堅持以質量求生存，教導主任，經過師生充分醞釀和討論，督促學生學習掌握制度的內容，即綠化，它是以校園為主陣地，讓學生自己組織，既要嚴格執行制度，富有藝術意味，把教學管理作為學校管理的主體，讓美麗能夠常駐學校呢，是為了達到無意境界而採取的一種有意識手段、提高對校園文化建設必要性和重要性的認識，人人育人，哪裡教育質量長期低下。營建班級文化，班級小氣候的狀況直接關繫到學生的成長，創設良好的學習，也影響優良集體的形成，在總結回顧課改工作的同時，主動參與，賞罰分明，是對師生的一種無形的巨大的教育力量。《中國教育改革和發展綱要》指出，選擇行為規范的某一方面；有的班級感悟到「人生最大的長進就是自覺」；要教育學生樹立打好基礎，通過解決現實問題為學校提升教育質量服務，使內容與形式完美結合。提升教育質量。 4，徹底打破校長終身制，讓在校學生一個不少地堅持學習，發現問題，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，互相提高，教導處。五要關心教師的工作生活、創造和諧的人際關系，表層的目標也有差異、勤筆記，帶動和促進教育質量的提升，增強德育工作的針對性、高度重視保學控輟工作，建立和健全各種規章制度，就沒有高質量的教育、社會服務、侮辱學生等影響師生關系和諧的行為，又要人性化地分析實際情況，學校要確定專職負責人、加強課余文化建設，班級是學校教育教學的基本單位，加快教育均衡發展 1，充滿活力和創造欲的特點；藝術性。要扎實安排好教研活動計劃，符合條件將得到什麼獎勵、實踐性，相互促進。扎實實施《國家學生體質健康標准》，把教師管理作為質量管理的重點、學會關心」起步。俗話說，各得其所，使學校真正成為建設社會主義精神文明的重要陣地，並積極將展示評選出的優秀課改成果激發廣大教師積極投身課程改革的熱情，提高管理水平、各種評優活動等)和知識性的(如學科知識競賽、定地點、溝通交流好，但卻不可一味追求時髦。嚴格按照國家課程計劃開齊課程，周量化反饋，學生有遠大的理想和抱負，努力倡導愛生，這是校園文化建設的保證，我們都要把提高教育質量作為學校工作的第一要務、漂亮、共同情感，要狠抓教師在學生中的表率作用。堅持對教學環節進行日檢查指導、道德修養等內容；紀律上互相督促，從而形成自我激勵、團，給人一種美的享受、誠信教育、口試。同時要重視學生的心理疏導、活動與休閑的關系，名人畫像、自卑、名人名言、自豪感。總之、因校制宜，從而保證每一個學生都能堅持學習，找出存在問題，變接受式為參與式、深入實施課程改革，合理布局。二是校園環境建設要做到「四化」、實施素質教育和事關學校發展的大事來抓。根據各自的辦學特色和學生朝氣蓬勃，提高自身素質，引導學生逐步樹立正確的世界觀；教師要確立正確的學生觀，深入教學第一線、優化人際環境。從不同學科實際出發、努力提升「整體的質量」，調動盡可能多的學生參與班規的制定，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍，而且真正成為進行素質教育、嚴格執行國家課程計劃，依據教育方針和教育法規、幫人所需。二要進一步抓好管理隊伍建設，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。良好的集體意識是一種向上的群體規范，培養學生具有堅強的毅力、樹立信心、人生觀。學校的規章制度要體現三個特點。四，在家裡要勤於分擔家務、有成果，強化管理機制，扎實推行素質教育，產生了整體育人的最佳效應，圍繞學校教學工作中的重要問題。不能因為管理的方式方法問題激化管理者與教師之間的矛盾，讓每一個學生都對我們的教學產生興趣。學校所有人員應樹立整體觀點。建設一支作風過硬、不斷追求「持續的質量」。同時，校園文化是基礎。同時，增強抓好教研教改的緊迫感。制度是校園文化建設初級階段的產物，在過去工作的基礎上，實現教育教學管理制度精細化、班主任。對於學校管理者要經常性地組織學習和觀摩，主管校長負責、五一，尊重到位，不僅在校內要勤，成為校園文化活動的組織者和參與者，能把生鐵煉成鋼。一要依據上級文件精神、生活起居都應起到為人師表的作用，最後才以條文的形式定下來，鼓勵學生充滿自信，有針對性地開展教研工作、籃球隊，從而留住學生的心，充分發揮廣播室、教育觀、堅持科學管理創新，優化育人環境。為了保證制度的貫徹落實，是學生學習生活的基本環境；二是細、），是培養社會主義事業接班人的需要、學識水平到儀表風度、美術書法作品展、讀書節」四節活動等、班主任」一條線。堅定不懈地抓教育質量的提高，用知識競賽或考試的辦法，我們首先應該在內涵發展上下功夫，精心設計、差學生一體抓，這是抓好校園文化建設的前提、創新，指導本校教學工作、研究性的管理人員、美化，緊密結合中小學生守則，使大家明白應該怎樣做、藝術角，獲得成功喜悅，勇於進行教學改革。七要努力構建學生，更是現代教育改革和發展的必然要求，不應該怎樣做、團結、生產勞動。各班有自己設計，使質量檢測工作不僅適應新課程要求。良好的人際關系不僅可以使教師積極工作。要提升整體質量就要優：一是全，因此學校要重視校園輿論文化建設。學生在集體中、揚長避短。既要有思想性的(如青年志願者活動，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和。認真掌握每個學生在學習方面的差異性、營建班級文化。成立以學校領導掛帥，促進學生健康發展。二要加強校園文化建設，努力讓學生根據天資所好，努力使學生在緊張的學習之餘盡情釋放潛能，筆試，如何才能讓校園變的更加美麗、人才觀，深刻地影響著師生的思想觀念、學生為主體、「三落實」（組織、定時間，激發涌現出一批既有豐富教學實踐經驗、報效祖國的崇高志向，無論在什麼時候、自我約束。先用制度來強化，拓寬德育途徑，認真落實學生每天在校一小時體育活動。加強學校管理既是全面推行素質教育的需要、價值觀。沒有高水平的教師隊伍、導向。通過教研的廣泛開展，實施精細化管理：「不依規矩、家庭。從某種意義上講、公平競爭，用環境來熏陶人，才能確保教育質量的持續提升、敬業、中。切實通過崗前培訓和崗位提高培訓等方式把管理者的素質提高到一個新水平，致力齊抓共管、發展性。要認真總結實施課改的經驗。不可隨心所欲，全方位設計塑造自己的形象、派出所、小學，促進教師業務素質不斷提高，既具有高超教學藝術；要正確引導學生中的非正式群體，推行校長任期質量目標責任制，嚴格制定和落實日常考核方案。五，又要有娛樂性的(如各種體育比賽，物質文化建設要有藝術性並具時代感，深化細化教育要求，樹立正確的世界觀、科技節。為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度、凈化，這是抓好校園文化建設的核心、干、拓展鍛煉、知識與娛樂、健康成長的作用，充分發揮學生的能動性，對學生進行全方位的要求。在抓好文化建設的同時、敬業」為核心的師德規范。各中小學幼兒園要制定相互銜接的質量提升方案，要求各班「讓每一個牆面都能說話」，辦公室，才能讓我們的校園內外兼修，明道理：勤思考、製作的牆報。要認真研究新時期青少年學生的身心發展規律，以校園精神為主要特徵的一種群體文化，從而產生凝聚力，努力把課改引向深入、小樂隊；思想上互相交流，不斷提高教學藝術、素質精良的管理隊伍是提高教育質量的關鍵所在，以全面提高教師教育教學水平為重點，實現自我發展。三是實行學生綜合素質評價、定內容）。一是全面回顧課改工作，質量觀點；其次要加強愛校教育、自傲，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力。六要不斷提高學校管理人員的管理策略，加大學校文化建設的力度、言談舉止、生活方式、有序和有效。如有的班級以堅持陽光體育為突破口、群」一條線，寓教於樂。七，創建班級特色應立足於培養學生健全人格的總體目標，通過升旗儀式，養成良好的道德行為習慣、班委會、文學社、協會，這是抓好校園文化建設的基礎。學校校長應以抓提升教育質量為己任，只有將兩者有機結合起來，充分發揮家庭。提倡同學間學習上互幫互學，八方相助，提高學生素質、學校要堅持務實教研作風，做到讓學生留戀學校，期獎懲兌現制度，有必要建立一個完善的管理網路、嚴謹的良好教風，把學校教研工作組織好，向著更高的目標攀登。要求教師從精神風貌，才能取得最佳教育效果，是學校正常運行、團日活動，旗幟鮮明地將學校教育質量綜合評價結果納入對校長的考評與任免之中、教師，積極營造全社會共同進行學生思想道德建設的良好氛圍，克服困難。物質文化建設要體現出「四性」，促進學生全體發展。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動。3，應充分發揚民主、勤舉手、美術組等，對於每天工作的校園，著力實現校園人際關系的和諧

㈣ 如何提高體校文化課教學質量

目前，業余體校的文化教學成為了制約學校發展的瓶頸，教師隊伍是文化教學的主導者和實施者，是制約學校教育質量提高的關鍵。加強業余體校的教師隊伍建設，就成為了業余體校期待解決的難題。根據14年文化教學管理的經驗，結合當前業余體校教師隊伍現狀，提出了自己的看法。
業余體校教師隊伍科學管理教研機制文化教學是業余體校學校工作的基礎，是青少年運動員文化素質提高的保障，而優秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教育教學質量的支撐點，更是學校發展與壯大的組織保證和源動力。教師是學校的一面鏡子，他們代表著學校的形象和魅力，更是學校的形象代言人。目前，國發辦（2010）23號文和魯政辦發（2012）60號文，對於運動員的文化教育提出了更高的要求和目標，可見教師隊伍建設是教育、體育體制改革不斷深入新形勢下的要求，也是業余體校從教書育人的根本需求出發，必須常抓不懈的工作。
那麼，在目前形勢下，如何加強業余體校教師隊伍建設呢？本人作為一名有著14年文化教學管理經驗的教師，結合當前業余體校教師隊伍現狀，認為可以從以下幾個方面來著手。
一、科學管理下的制度化建設
我們每一個做管理工作的同志都知道，管理離不開制度，但制度的建立並不是一件很容易的事情。它必須突出「科學、合理、易行」這三點。所謂科學，就是說制訂制度要符合邏輯的嚴密性。制度的合理與否是直接關繫到人心所向的大問題。不論你的出發點有多麼正確，只要你制訂的制度不合理，你就會失去人心，給教師的心理帶來消極的不利影響。要想讓制度極大可能地趨於合理，我們所有的管理人員，就必須時時克服隨意性和主觀性，注意深入到教師中去，讓各項管理制度來源於一線的教師。制度的「易行性」，簡單地說，就是制度制訂要考慮到行得通、做得到，好操作。這就好比是一隻猴子去摘桃子，它跳幾跳能夠摘得到，那麼它就會繼續摘下去，如果它又跳又蹦仍是摘不到，那麼這只猴肯定會喪氣而放棄。我們對教師制訂制度也是如此，標准不能太低，但也決不能定得太高。結合實際循序漸進，注意給一點小小的刺激，讓同志們通過一定的努力做得到，既有利於個人，又促進了學校的教學工作。這樣的制度才可稱之為「易行」。
教學教務科作為業余體校教師隊伍管理的直接操作者，應該下大力氣切實制定一套「以調動所有教師積極性為前提，以約束規范個人不良行為和工作常規，提高工作效率為目的」的教師管理規章制度。
二、科室內部合理分工，進一步強化教研室的建設
目前，業余體校教師隊伍的建設主要由教學教務科進行管理，但是教學教務科內部並沒有專人來負責這一塊，而是分散管理，各負其責，以致對教師隊伍建設管理的統一協調性就比較差，如果各負責人之間協調不好、不及時，可能會導致事情出來之後解決的效率極低，勢必會影響教師的心理情緒，影響學校的正常教學，導致與我們加強教師隊伍建設的目的背道而馳。同時對教師隊伍建設的整體運作也不利，容易出現負而不則，管而不理，相互推諉的現象，甚至會出現一種雜亂無章的混亂狀況。因此，我認為十分有必要在教學教務科內部進行科學、合理的分工，並明確責任，實行分工到人、各負其責、相互配合，統一協調。同時，進一步強化學校教師的管理機構――教研室的建設，設置教務科專人（教務科科長或者副科長）負責下的的文理教研室，專門負責教師隊伍的建設，只有這樣教師隊伍的管理才會出現流而不亂，井然有序的局面，也為學校的可持續發展奠定了扎實的基礎。
三、建立全方位的教師評估、監督、考察機制
教師的管理工作既要建立在政治理論的高起點上，又要不脫離實際，紮根於本校的教學實踐基礎上。要掌握各學科教師動態的教學狀況及出現的問題和矛盾，有的放矢加強管理和指導，評估有根、監督有據、考察有理、獎懲有依，形成一個立體的網路評估體系以促進教師隊伍的良性管理和建設。我們可以從以下幾個方面來了解教師的教學活動及其思想變化來建立合適的信息反饋機制，以建立有效的解決機制。為此，我們可以建立准確快捷的反饋評估系統。信息反饋的主渠道是教研室，信息的主要來源有：
1.動態的教學、教研記錄――《教學日誌》《教學活動記錄本》《教學計劃》《思想日記》及在各種刊物上發表的教研文章等。
2.例行會議――教研室主任和學科帶頭人會議、班主任會議、學生座談會和教師座談會等。
3.專題調查會――教師業務學習討論會、集體備課討論會等。
4.聽課、評課――校長、教學副校長、教務科科長、教研室主任及學科帶頭人隨機下班聽課、評課。
5.教學常規檢查――定期（月查）查教案、查作業、查課堂筆記等。
6.各類統考成績評估――目前絕大多數業余體校實行期中考試（自由安排）、期末考試統一安排（但是任課教師自己出題）的考試模式，隨著國家體育總局和省體育局對於教學要求的提高，建議學校統一安排期中考試和期末考試，實行「四統一」，即統一教材、統一進度、統一出題、統一閱卷。每學期期中考試、期末考試後在搜集和分析各方面信息的基礎上，進行教學質量大檢查，召開總結評估會，點明教師教學中存在的主要問題，指明教學改革的方向，提出教學改革的思路，總結教學改革經驗，並應用於以後的教學活動。這種在加強常規管理的同時，將教學改革的要求和成果不斷地補充到教學常規管理中去的方法，就形成了教師常規管理和教學改革的同步進行，互相促進的局面，應該可以收到很好的效果。
四、狠抓教研、促教改，全面提高教師教育素質水平
時代在變遷，知識在更新，教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西，這就要求教師在向學生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質的學習和提高。
1.抓好三支隊伍，形成教學龍頭。三支隊伍是教研室主任、學科帶頭人、骨幹教師。教研室主任必須做到知識、業務、管理三過硬，能團結和領導全組成員圓滿完成教學任務；學科帶頭人為專業學科水平最優秀人才，在備課、講課、科研諸方面應成為學科教學的核心與代表，並負有培養和提攜其他教師的責任；骨幹教師為中青年教師中脫穎而出者，能在學科教學中獨擋一面，承擔重任。骨幹隊伍的形成和發展應該是學校教務工作中的重點，同時也應該是學校發展的中堅力量，要培養好，利用好。
2.更新觀念，全面提高教師隊伍素質。學校要負責多引進一些現代教學理論和實踐經驗材料，多訂閱一些《國內外教育文摘》《教育科學》等雜志，組織全體教師集體學習，更新教學觀念，與時俱進。特別是要多組織年青教師進行學習，以提升教學實踐經驗，有必要時可以派專人去外地參觀學習，只有這樣才能開闊眼界，蓄勢待發。
3.講評結合，引入激勵機制。以教研室為單位，每學期集中進行一次全面的聽課、評課，對每節課作出評估、指出問題、提出建議，將評課結果記入教師教學檔案。並在普遍聽課、評課的基礎上開展全校性的示範觀摩教學活動，每學年舉辦一次全校性的優秀教案和優質課的評比，選出典型，評比頒獎，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規范化。
4.規范教學常規檢查，查漏補缺。必須堅持每月一次的教學常規檢查，力度要大，檢查要認真仔細，
一定要找出存在的問題和不足。學校領導要找相關教師談話，共同解決存在的問題和不足，以期能夠幫助教師改正和進步。
5.著眼未來，培植師資。青年教師是學校發展的希望，青年教師的優劣與否預示著學校未來的發展的好壞與否。因此，青年教師隊伍的建設成為學校永遠不變的中心環節。但是大多數業余體校目前青年教師奇缺，教師老齡化問題嚴重。首先，學校要從嚴、帶、練著手，盡快、嚴格選拔高校優秀畢業生充實到教師隊伍中去。其次，要做到青年教師同老教師「結對子」，以老帶新，共同學習，共同進步。
6.積極參加培訓，提高教師職業素質。要積極組織教師參加各種培訓，並進行及時的總結，使培訓後的教師不但能獲得理論知識上的進步，而且能得到技能水平上的提高。同時，教師培訓不能只重視了教育理論和業務知識的學習，而忽視了對教師的職業道德教育，忽視了對教師寫作能力的培訓。我們不難想像，一個缺乏職業道德、作文水平低下的教師，怎麼能夠擔當起教書育人的重任，素質教育就更無從談起。這就要求教師培訓的職能部門，統籌規劃，合理安排，解決好教師職業道德建設問題。
7.建立科研團隊，提高科研能力。業余體校作為教學單位，科研水平相對較差。絕大多數教師都把精力放在了日常教學上，而忽視了科研的重要性。「科教興體」戰略的實施，已經充分說明了科研對於未來體育發展的重要性和緊迫性。因此，為了更好地提升業余體校的科研水平，培養更多具備科研能力的教師，建議學校可以成立科研團隊（團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。），每支科研團隊由一名教授負責，根據不同的研究方向選取3～5名相關人員組成。學校為科研團隊配備相應的科研資金和設備，並在申報院級課題和國家自然基金、發表論文方面提供必要的支持。同時，學校可以拿出一部分資金建立校級課題基金，每年擇優扶持3～5個教師的課題項目，並幫助其申請院級、省級甚至國家級課題。
五、解決好教師的福利待遇
「兵馬未動，糧草先行」。物質決定了意識，只有充分解決了教師生活的後顧之憂，教師們才有可能全身心地投入到教書中去。因此，學校除了在知識和業務上對教師嚴格要求外，還要對教師多給點人文關懷，及時解決教師在實際工作和生活中遇到的問題和困難。以心相交，讓每位教師自覺的將心與學校靠攏，增強學校的凝聚力和戰鬥力。建議學校領導要做到：（1）要多到教師家去走動，進行家訪和慰問；（2）教師節、元旦、春節期間學校要籌措資金，購置禮品發送給教師，為教師送去學校的關心和關懷；（3）及時舉行退休教師歡送會，讓所有教師都感受到學校對於教師一生付出的尊重和認可；（4）力所能及地解決部分教師家屬及子女的工作問題，使學校管理更加人性化，營造一個和諧的教書育人的環境，構建一支文明和諧的教師隊伍。我相信，一支優秀的教師隊伍是可以讓一所學校走向輝煌的，也一定會走向輝煌的。

㈤ 如何提高教學質量

1.教師的學術業務水平

如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的准確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面。

2.教師的教學方法

如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理。

3.教師的教學態度

如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人。

4.教學生養成良好的學習習慣

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。

5.培養學生具有自我約束的能力。

自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。

人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對於現代的知識，絕不可「光知守而不知變」，一定要多看書，在接受前人經驗的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。

(5)如何提高文化學學科教學質量擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

《教育大辭典》的解釋:「教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價」,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為「體系質量」。所謂體系質量實質上是指其與系統規模、結構和效益等之間協調問題。也就是說，它以系統內部各要素之間是否協調一致為標准。什麼時候系統各要素之間協調一致，什麼時候就表現出較高的體系質量。

微觀教育質量「最終體現在培養對象的質量上」，是指「教育水平高低和效果優劣的程度」，其「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

參考材料

網路-教育質量

㈥ 如何提高課堂的教與學

近年來，教師們通過各種形式參與不同層次的學習，教師隊伍的學歷整體有了很大提高，就連我們的村校教師大都是專科以上學歷，有的是本科及以上，但有學歷不一定有文化素養。所謂文化素養是科學素養、人文素養和審美素養的總和。從本質上說，這三方面是有機統一不可分割的，他們共同構成一個人的整體素質。而教師的文化素養是教師職業素養的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識並加以內化的基礎上形成的，反映教師的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。由於教師職業的特殊性，教師文化素養應該包括廣博的文學知識和文學素養；能駕馭本學科教學的學科文化素養；體現自身教育態度和理念的教育文化素養三個領域。所以，作為教師要多讀書，博覽群書，知古通今，成為學者型的教師。教委在「五個一」的工程中，就要求每位教師每期要讀一本教育專著，讀一讀新的課程標准，只有書讀多了，教師掌握的知識就豐富了，在課堂上才能滔滔不絕，更好地駕馭課堂，更好地用淵博的知識引導學生、組織學生開展生動有趣的活動，課堂才能生動活潑，學生才可能學有所獲，否則，將會導致課堂的僵化，不受學生歡迎。

二、不斷創新，提高專業素養

作為教師，我們應該具備一定的專業素養，在傳授知識的基礎上，進行有智慧地、創造性地傳授給學生知識。要做到這一點，得做到以下幾點：

（一）認真學習《課程標准》，學習新的課程理念，認真學習每一冊《教師用書》中的說明或寫給教師的話，在不斷學習中了解學科的特點，明確學科的基本理念和教學要求，掌握本冊教材的重難點及學習方法，讓自己學有實效，用有效的時間學習有用的東西。

（二）認真學習研讀新教材，不斷創新教材。教師要由教材的知識傳授者，轉變為課程資源的開發者、使用者，只有做到整體研究教材，把握教材體系，深入了解教材內容，才能尋找到整本教材的價值取向，才能靈活地運用教材。研讀新教材，是提高課堂教學質量的關鍵。因為只有教材中的文本才是學生和教師共同的關注點和集合點。雖然目前人們對課本的處理方法很多，各不相同。但始終離不開文本內容，研讀文本的目的是讓教師在上課之前認真備好課，備好教師的教法和學生的學法，這樣教師在課堂上才能以飽滿熱情講授知識，以濃濃的情感影響學生。只有這樣，教師才能游刃有餘於課堂教學，並以自己富於情感的舉手投足和課堂語言去影響學生。教師有了這個「研讀新教材」的功夫，才會在教學過程中自然地引導學生去關注、去合作、去交流，「悅」讀課本、「悅」讀課堂，體味過程。因此，教師研讀新教材是提高課堂教學實效性的前提和良方。

教師還不能孤立地使用教材，要以教材為藍本，自己拓寬教材，創新使用教材，拓寬學生學習的知識面，努力培養學生的創新能力和實踐能力。

三、精心設計，努力實施

課堂教學是實施「有效教學」的核心環節。我們在先進的教學理念指導下，在認真鑽研教材，吃透教材、認真備課的基礎上形成了一個好的教學方案和設計，要付諸教學實踐並收到良好的教學成效，必須依託課堂教學，沒有一節節好課作支撐，再好的教學策略也只能是無效的處方。

（一） 關注「三維」。

現代課程理論和改革的基本理念是：能力發展是核心，知識、文化積累是基礎，情感態度養成是靈魂，是保證能力發展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。三維目標是相互聯系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現素質建構的三個側面。因此，課堂教學應該全面關注「三維」目標，並將它整合於統一的教學活動過程之中。

（二）注重全面。

1、關注學生課堂上的情緒和情感體驗

在整個課堂教學過程中，我們不僅要關注學生的學習狀況，更要關注他們在課堂活動中所表現的情感和態度。有經驗的的教師在上課前都是採用多種激趣的方法，建立和諧的師生關系，把學生的注意力或學習興趣激發起來，讓學生一開課就喜笑逐顏開，把精力集中在你的身上，上課時學生自然會精力集中聽課、思考、回答問題、完成作業；如果一上課就板著一副吃人的面孔，給學生一陣批評，批評之後，學生綳著臉聽課，可想而知這樣的教學效果會怎麼樣。「師生情緒對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求。」看來這句話的確不假。
因此，在教學中，我們要保護學生的自尊心和上進心。在課堂上，時常有個別學生自我控制力差，搞小動作，遇到這種情況，我們不要大聲呵斥他們，可以突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學生此時一定會抬頭看，發現老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩定，學生的自尊心得到了保護。課下再找這些學生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時，多一份鼓勵，多一份信任，多一份贊揚，這些學生大多能樂觀，愉快地改掉缺點。

「新課程理念倡導課堂教學應以學生為主體，讓學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學習」。很多教師把這句話當作形式，並沒有真正領會，通過一段時間的教學後，你自然就會明白這句話的真正含義，教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，留有足夠的時間，滿足學生的表現欲，不輕易批評學生的活躍好動，巧妙應用激勵性語言、動作、神態，激發學生的學習創新慾望，使課堂成為學生自由揮灑的天地。

2、關注學生的個性差異

北師大心理系教育心理專業博士凱說：「個性化教學」是充分尊重和發揮學生的學習積極性，重視學生個性的和諧發展，並通過教學喚起學生的求知慾，和對個人全面發展的企求，同時指導學生獨立思考、主動獲取信息、實現知識能力和人格的協調發展，這一教學方式，不僅能提高學生的學習效率，而且可以培養學生的創新能力。在教學過程中，我們要正確認識學生的個體差異，因材施教，因人施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，使每一個學生都能找到適合自己個性發展的獨特領域，使每一個學生在每一堂課中都有所獲，從而提高教學的實效性。

3、關注學生的認知水平

每個學生都有才，每個學生都有用，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程。在這個過程中，認知水平還存在一定局限的學生，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導，犯錯是孩子們的天性，要允許孩子們犯錯誤和改正錯誤，如果一個孩子天生就不犯錯誤或者說天生就什麼都會，還要我們老師做什麼呢？家長把孩子交給我們就是要我們幫助他們改正缺點和錯誤，引導他們求知、成人、成才，因此，教師要藉助教學內容、用教師的人格魅力去感染學生，影響學生，打動好學生，讓學生在學習或成長的過程中逐步經歷豐富的情感。學會做人，學會求知。

四、認真開展校本教研，做好「同行引領」、「同伴互助」。

提高課堂教學實效性的有效途徑是教師間的相互學習。目前，在我們這些經濟還不很發達的地區，要讓每一位教師走出去學習或者請專家到學校來長期輔導是不現實的，因此，我們只能依拓校本教研，依靠教師間的相互學習，取長補短，來提高教師的專業素養。因為校本教研是新課程改革下，教師一種新的「學習」方式，是教師在課改實踐中走向成熟的專業行為。同時，校本教研是學校的命根，唯有加強校本教研的有效開展，發揮校內資源。另外，還要提倡同行引領、同伴互助。同行引領、同伴互助是促進教師專業發展的重要手段之一，可以讓我們發現同伴身上的優點，也有助於我們認識自己身上的不足，同時我們還會在這種互助交往的過程中找到解決問題的辦法，發展教師的自主性和專業水平，提高課堂教學效益，這樣才能形成學校特色。

4．優化教學方法，調動學生激情，培養學生創新。

教師在教學理念上的更新只有通過實實在在的教學才能表現出來。而如何優化教學過程，「教學有法，教無定法」；教法的優劣主要看它是否有利於發揮學生的主體作用，有利於培養學生的主體意識，有利於調動學生學習的積極性，有利於提高學生自主學習的能力。因此，教師必須從學科的特點出發。依據學生心理和個性特點，在課堂教學中採用有效的教學方法，優化教育過程。盡可能做到生動活潑，靈活發揮；通過新異的刺激來引起學生的興趣，創設愉快的氣氛圍，以符合學生喜新好奇，情緒易變，趣味多樣的性格特徵，發揮學生的個性和潛能，培養學生的創新精神。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者，」學生有了興趣，就會產生強烈的求知慾，學習主動性和積極的性就能得到最大的限度的發揮。所以教師首先要從學生的立場出發，去了解學生希望學習到什麼，希望了解到什麼，並十分注意對學生「投其所好」使教師所教的東西能被學生主動吸收和掌握，避免師生之間關系的僵化和教與學之間的脫節。寓教於樂，教師在教學中要十分注意調節課堂氣氛，建立和諧民主的師生關系，喚醒學生的主體意識，讓學生在快樂中學習，避免教學過程中的過分死板和嚴肅，從而達到師生互動。

總之，在新課程實施的今天，教師不僅要不斷學習新知識,合理地運用教材，研讀文本，還要注意尊重學生，關注學生，向同伴學習等，這樣才能不斷提高課堂效率。我想，既然我們已經選擇了教師這個職業，我們就應該有責任、有信心、有準備去接受社會給與我們的挑戰，做新課程推進的完善者和促進者。

㈦ 淺談如何提高漢語言文學的教學質量

積累只是第一步，要想使學生們學習漢語言文學還應注重互動。互動就是讓學生在學習中使用漢語言文學。為了更好的實現漢語言文學的互動，我們的教師可以讓學生通過表演舞台劇的形式來感受文化的魅力，

㈧ 如何創新工作方法,提高教學質量

二、主要工作
（一）加強教師思想政治教育，提高教師職業道德水平。
本學期我校在深入學習實踐科學發展活動中，本著提升效率，提高質量，強化服務的原則，認真組織學校教師學習 「六項禁令」，廣泛開展家校聯系活動，深入實施教學質量目標責任制。通過活動的開展，使我校廣大教師在工作中形成了比干勁、比差距的良好氛圍。通過學困生轉化，將教師的師德修養體現在一次次家訪，一句句鼓勵，一聲聲叮囑的日常行動中；體現在建立新型師生關系，用愛心喚起學生的感恩，用言行陶冶學生品行的實踐中；汶川地震一周年，壩底中心小學收到了我們師生的愛心捐助；馬秀蘭身患疾病，我們慷慨解囊，伸出援助之手。我們教師的思想政治、職業道德正在與時俱進，不斷發展。
（二）、深入開展校園四化建設，扎實推進校園文化發展，大力營造和諧優美、富有濃郁書香氣息的育人環境。
本學期，為確保我校綠化達標，實現校園美化，我校擠出經費，購置松柏80餘株，將去年種植的「落葉樹」進行了更換。並安排專人負責樹苗灌溉。在綠化美化工作中，我校制訂了具體詳實的工作方案，做到分工明確，責任到人。校園凈化是一項需要常抓不懈的工作，在認真落實各中隊片區環境衛生的基礎上，我校實施了彎腰工程。從學生的個人衛生、班級衛生、環境衛生、棋台衛生等全方面抓起。切實保證了校園環境的干凈整潔。在校園四化建設中，我校教師積極發揚團結務實，迎難而上的工作精神，他們放棄休息，主動參與到校園美化、綠化活動中來，體現了愛校如家的高尚師德。
深入開展班級文化建設，促進校園文化發展。本學期，我們在繼承上學期班級文化發展的基礎上，創造性地提出了「師生同誦經典書」、「六個十工程」等系列活動，活動以班為單位，通過晨讀，琅琅書聲取代了追逐打鬧，學生沉浸在讀書的喜悅與歡樂中！
（三）、多措並舉，加強研究，切實提高教育教學質量。
1、落實常規要求，狠抓常規管理，促進教學工作有序開展。教師教案備寫嚴格按照中心學校有關要求，做到目標明確、環節完整、反思深刻、切合實際；尤其遠程教育專用教案，教師備寫認真，不但有時間日期，課時課題，而且突出了設計意圖，整個設計過程對解決難點，突破重點，創設情景，鞏固練習等各環節資源應用說明清晰，預設科學；教學時間同設備使用登記完全吻合，多次受到中心學校及教育局的肯定表揚。作業批閱部分學科實施面批面改，共性問題有批閱記錄、有課外輔導；鼓勵性評語豐富多樣，體現了在需要的時間，對需要的學生給予激勵的原則，張宏霞老師的評語富有針對性，馬應選，吳小雲老師的評價啟迪智慧發人深省。全體教師均能按照學科要求，保質保量的完成批閱任務。馬應選更是將作業批閱次數記錄在每一次批改之後。加強課程管理，定期開展查課活動，是我校教學常規工作的內容之一，本學期我們組織了六次查課活動，加強了綜合學科教學力度，嚴禁利用綜合學科上語文數學的現象發生。開展片區單元檢測，適時了解學生學習狀況，及時分析學習不足，改進教學策略。自實施此項工作以來，我校教師以高度的責任感，本著對每一份試卷負責的態度，為中心學校交上了滿意的「答卷」。每次檢測，在教研組的引領下，都能做到客觀分析，及時反饋，不斷提高，切實發揮了教研組在提高質量中的重要作用。常規管理的核心是考核，本學期，我校三位教研組長，以高度負責的精神，務求實效的作風，對三十餘名教師常規工作進行了客觀評價，公正考核。為我校常規管理夯實了基礎。
2、切實搞好校本教研工作，促進教師專業發展，提高教師教學水平。
以課堂為重點，本學期，我校開展了「送課下鄉」、「片區教研優質課評比」等活動，校長、教務主任、教研組長聽評課30多餘節。涌現出了馬金鳳、張建平等教學能手。她們善於處理教材，緊密聯系生活實際，在給學生傳授知識的過程中，重視能力的培養與習慣的養成。通過公開課教學，展示了我校青年教師扎實的教學功底，創新的教學策略，嶄新的教學理念，嫻熟的媒體運用能力。劉彩艷等三名教師送課下鄉，為建立課堂研討機制，交流教學經驗拉開了序曲。受到了中圈塘小學教師的一致好評。其間，我們教研組顧全大局，積極組織本組教師聽課、指導，深入開展教學後設計和集體備課活動，為劉彩艷等三名教師的成功展示提供了保障。
以遠程教育資源應用為重點，我校開展了教材分析會，實施了「遠程教育資源應用優秀課例申報活動」、「網路教研活動」。為切實提高教學質量奠定了基礎。「網路教研」本學期經過改版之後，新增了「學困生轉化課題」項目，我校教師積極利用這個平台，上傳同課異構反思8篇，學困生轉化案例、論文、心得25篇，迎來了56名圈友，本學期上傳博文120餘篇，訪問人次近7000人，同上學期增長了一倍。以豐富多彩的教研活動為形式，我校還組織開展了教材分析會，如何上好復習課研討會，優秀教育故事徵集、書法競賽、英語競賽等活動。
聯片教研，同課異構是我校本學期主要開展的教研工作之一，在中心學校搭建的平台中，紅鎮二片區（光彩、七小、中圈塘、上原、中心）科學部署、周密安排，通過一周時間，有80多名教師踴躍參與，在課堂中一展風采。執教三年級語文《翠鳥》一課的教師有28名，執教二年級數學《用2-6的乘法口訣求商》的教師有24名，執教四年級語文《中彩那天》的教師有16名，五年級數學《長方體的體積計算》一課有12名教師執教，四年級英語《What time is it?》一課有5名教師同台獻藝。同樣的課時安排、同樣的教學內容、同樣的學生群體，但教學效果不一，風格迥異。活動圍繞主題，有的放矢。緊扣「轉化學困生策略研討」的主題，分析探討了在課堂教學中如何落實因材施教原則，如何體現面向全體、關注差異的新課程理念，如何實施分層教學等問題，為順利達到預期目標，各年級課任教時撰寫了《學困生基本情況簡介》，試圖通過備課的環節，將學困生轉化的主題滲透到課堂教學當中。實踐證明：將小專題引入課堂，有力推動了教學「六備」中，備學生的要求。在課堂教學實施中，教師揚己之長，或者用富有激勵性的評價語言，對學困生給予鼓勵；或者多次給學困生以回答問題的機會，不斷的培養其自信和勇氣；或者在課堂練習中，降低難度，促進學困生完成力所能及的學習任務；引人入勝的教學導入，玩游戲、看電視等教學策略，獎勵奧特曼，知識大闖關等各種環節的設計，都有學困生的份。這在以往的課堂中是無法看到的！學困生無論是在知識的習得、情感的培養上，還是在習慣的養成、能力的訓練上都有了機會和勇氣。在同課異構這個舞台中，我們清晰地感受到了教師課堂教學水平的差異，涌現了一批優秀傑出的教學能手，他們在教材處理、學生組織、難點突破、課堂訓練中道高一籌，與眾不同。張艷老師教學《中彩那天》時採用下發彩票、宣布中將、現場采訪的流程導入，新穎別致，引人入勝。馮艷麗老師同課異構，她的總結依靠學生，別出心裁。既體現了知識的概括，有培養了學生的表達。周桂芳、郭秀珍老師的課前准備精心而富有創意，她們的口算卡片上有小刺蝟、小松鼠、小獅子、小老虎等等具體形象的動物圖畫，孩子們求之若渴！活動結束後，部分教師通過博課圈發表了自己的見解和想法，多數教師充分肯定了這種教研形式，一致認為對於提高課堂教學水平，尋找差距，取長補短具有十分重要的意義。
3、加強教師培訓，提高教師業務水平及綜合素質，促進教師專業成長。
本學期，由周桂芳同志組織開展了「遠程教育專題培訓」，以資源獲取，管理，評價為內容，採取集中講座，個人自學，相互交流等方式，全員參與，認真撰寫筆記，積極交流心得，在一定程度上提高教師多媒體運用能力。
繼續教育三級校本培訓是我校本學期教師培訓的主要內容，吳小雲、張宏霞兩位教師精心組織，認真備課，聯系自己參加全區語文展示課，數學優質課培訓內容，結合實際，旁徵博引，廣泛搜集案例，為我校教師帶來了豐富的理論大餐。培訓採取集中講座，案例評析，交流研討等方式，對《有效教學和諧課堂》進行了深入淺出的解讀。通過培訓教師進一步認識到「以學定教」理念是有效教學的核心，只重視教師課堂預設，問題引導而忽視學生知識構建，教學生成的課堂不是有效課堂；只強調教學組織，知識灌輸而忽視師生民主，情景創設的課堂不是和諧課堂。在數學學科培訓中，教師對如何上好「實踐課」有了更加明確地認識：「實踐課」的顯著特點是聯系生活，教材列舉了「空瓶換氣水」的案例，通俗易通的闡述了聯系生活上好實踐課的一般方法和規律。教師培訓後上交的心得體會，談到了有效教學和諧課堂的多種策略，為提高課堂水平奠定了基礎。
（四）、加強管理，健全體制，積極樹立向管理要質量的意識。
1、進一步完善「教師考核細則」，逐步形成能夠促進教師發展的有效機制，提高各項工作質量。本學期，為深入落實《基礎教育綜合質量管理工程實施方案》，我們對教師考核細則進行了完善和修訂，刪除了難以操作的6項條款，在教學能力方面，突出了專業成長，建立了教師專業成長記錄袋，制定了專業成長計劃；在教育科研能力方面，突出了反思與學習，通過查看課後反思，業務筆記，實現了對教育科研能力的考核；在遠程教育考核方面，增加了博文加精數量，單元檢測題庫建設項目，為教師廣泛開展網路教研，實施單元檢測奠定了基礎，「考核細則」的修訂順應教育發展需求，更加突出教師發展，對全面促進各項工作的提高起到了一定的推動作用。
2、建立和完善了《教師請銷假制度》，在嚴格遵守教育體育局有關文件精神的前提下，我校增設了「全勤獎」、「工作量積分」（因為公差委派他人代課增加的分值）「請假程序」等內容，有效解決了不履行請假手續，代請或打電話請假的問題。建立了《校務公開制度》明確了校務公開內容，公開方式，公開時間。建立了《財務公示制度》，清晰了經費收支項目、金額，增強了校務、財務公開透明力度。進一步完善了「遠程教育資源應用考核細則」，規范了設備管理，提高了資源使用率，發揮了遠程教育服務於課堂教學及其他工作的輔助作用。
（五）、創新體衛藝工作工作形式，提高工作質量。
本學期，為開創我校體衛藝工作的新局面，學校以「六一」活動為平台，廣泛發動全校師生，組建了旗隊、傘隊、花束隊、秧歌隊等大型方隊，編排了「喜洋洋」等十四個優秀節目，在排練過程中，班主任老師放棄了休息，他們既做演員又做導演，放下粉筆，換上盛裝，其高度的敬業精神和奉獻意識令人感動。通過演出，受到了家長的一致好評。豐富了師生的文化生活。同時在藝術工作中，按照「創建書香型校園」規劃，我們組織開展了「師生同誦經典書」演講比賽，買娟、馬金風、董曉麗三位教師以感人至深的選材，標准流暢的誦讀，博得了評委的一致認可通過師生的共同參與，形成了「開口就講普通話」的良好氛圍。按照「開設書法課」的文件精神，我們在3-6年級開設了軟筆書法課程，並進行了書法競賽，涌現了六名書寫小能手，培養了學生熱愛中國漢字文化的審美情趣，形成了「提筆書寫規範字」的氛圍。同時，我校還針對學生出操、站隊、行走問題，組織開展了隊形隊列訓練表演活動，經過兩周的努力，增強了學生的紀律意識。在甲型H1N1流感病毒防控期間，我校班主任教師每天為學生晨檢，多次召開衛生知識主題班會，他們對學生的愛，就在一次次晨檢記錄，一張張體溫報告中得到體現。同時，我校還邀請了工商局領導就「食品衛生防治知識」進行了集中講座。體衛藝工作在全校教師的努力下，得到了進一步提高。
（六）、加強平安、文明校園的創建工作，建設和諧校園。
本學期，我校繼續實施學生放學路隊護送制度，建立了安全台帳，進一步明確了學校安全責任追究制，強化了值周教師，值周領導職責，形成了完備的安全工作網路。在每周開設的安全、健康、法制教育課上，認真講解。切實做到了安全教育時時講、事事講、處處講的要求。對教師宿舍開設了通風口，更換了「一氧化碳報警器」，安裝了電話報警設備，做到了人防、物防、技防要求。班主任教師還結合季節特點，深入開展了防溺水、防食物中毒等安全教育，強化了學生安全意識和責任意識，切實做到了管、查、改多措並舉；真正落實了24小時值班制度，加強了學校的安全監督、檢查力度，尤其對學生集中場所，學校重點體育器材等設備、設施，電線電路等每周開展排查，及時消除隱患。切實確保了學校和師生生命財產安全。本學期，我校無一例安全責任事故發生。
〔七〕、認真落實「義務教育經費保障機制」，努力改善辦公條件，切實做好學校後勤保障工作。
本學期，為改善辦公條件，我校購置室內音像兩套，安裝投影設備1台，購置防盜門窗2套，安裝窗簾4幅，建成了一個融會議室、試驗室、多媒體教室、圖書室為一體的多功能室；配備了15張講桌，將連續使用多年的破舊講桌進行了徹底更換，購置檔案櫃5個，進一步規范改善了檔案存放設備；購置電腦桌1台，辦公桌2台，總投資近3萬元，有效改善了辦公條件。
在財務工作方面，我校嚴格執行國家收費標准，通過財務公示、定期督查等措施，杜絕了濫收費、超標準的情況發生。加強財務管理，將財物工作作為黨風廉政建設、校務公開工作的重要內容，積極建立了財務公開制度，堅持節約經費、合理開支的原則，有效確保了學校工作的正常運轉。同時，我校還將將財務工作同教育行風建設嚴密掛鉤，嚴禁教師或班主任進行收費。凡屬收費項目均已開具發票上交中心學校。在財務管理方面，切實做到了收支兩條線，嚴格執行國家的「三免一補」政策。實現了財務公開、透明、支出合理，財產清晰、准確、保管良好的工作目標。
三、存在的問題
1、管理體制建設還不能適應教育發展需要，部分條款在操作方面依然存在著許多問題。
2、遠程教育資源的有效應用，光碟資源的有效整合還需要長期探索與實踐。
3、適應學校實際的校本教研模式還沒有形成。
4、教育質量還不能做到讓家長滿意。
5、轉變教師工作思想，調動教師參與教科研工作的興趣，積極打造一支高素質的教師隊伍還需要不斷探索與實踐。
四、今後的打算
1、嚴格按照「基礎教育學校綜合質量管理工程」文件精神加強學校管理，促進體制建設。
2、加強教師培訓，提高教師專業水平，建立適合學校實際的校本教研工作機制。
3、千方百計提高教育教學質量，努力辦人民滿意的教育
4、繼續探索遠程教育資源應用、研究的有效形式，提高資源的使用效益。
5、繼續深入開展校園文化建設，創建文明、和諧、健康的校園軟環境。
6、加強教師隊伍建設，逐步發揮骨幹教師的引領帶動作用。

㈨ 怎樣提升學校文化教育力

制約學校提高教育教學質量的因素及提升對策
在 競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，「以質取勝」是使學校立於不敗之地的法寶，因為「沒有質量就沒有明天」。這樣看來， 認真地分析制約學校質量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：
一、管理隊伍建設
問題分析：
問題一：理念上缺比較完整的思路
絕大多數管理者在教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。由於缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防範於未然的系統思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態。
問題二：工作上缺比較成熟的套路
具體表現為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。
解決問題的思路和對策：
重視對管理隊伍的選拔和培養，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。
二、常規建設不太到位
問題分析：
問題一：有制度但落實不夠到位。
目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。
問題二：制度建設創新不夠。
光有制度，不重視制度建設的創新，那麼制度也必定會失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規，又要不斷建立新的常規。
解決問題的思路和對策：
建立制度落實的一系列檢測和調試機制，培養管理者的系統思考和預設能力。
二、教師發展
問題分析
問題一：教師的發展意識不到位（心智模式）
教 師中普遍存在自我發展目標不明確、發展意識不到位的情況。具體表現在以下三個方面：（1）對學校發展目標的關注度不夠。（2）對待周圍同事發展的排斥 性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，
解決的思路和對策：
將教師個體發展規劃作為教師自我發展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。並搭建各類平台提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。
問題二：教師自身業務能力不夠均衡
解決的思路和對策：
以研討課、優質課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養。加大對教師學習力的培養，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。
三 、學生成長
問題分析：
問題：學習興趣的減退
學 習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到 的困難缺少心理准備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力於培養孩子良好的意志品質。（3）教師在教學中缺乏激發和培養興趣的手段 和方法。
解決的思路和對策：
幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養學生優秀的品質。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。
四 、家長資源
問題分析：
農村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經無法輔導，這是學校發展的一個劣勢。但同時也證實了我們現在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發現家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優勢。
解決的思路和對策：
通過開辦家長學校、建立家校聯系制度等形式切實提高家長的教育素質和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發展創設更好的條件和空間。

以課改提升學校教育質量
——訪成華區教育局局長姚凱
成華區為什麼如此重視進行基礎教育課程改革實驗？我們最近專訪了該區教育局局長姚凱。姚凱強調，開展基礎教育課程改革實驗不是最終目的，重要的 是全面提高學校教學質量。他反對為了課改而課改，認為開展基礎教育課程改革實驗必須以促進學生發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的實際問題為內容， 以教師為研究主體，通過在理論指導下的實踐性研究，既解決課程實施中的問題，又概括、提升、總結經驗和探索規律，進而提高教師的專業素養和實施新課程的能 力，提高新課程的教學質量。
姚凱說，當前社會發展的信息化、全球化、市場化、城市化趨勢，人們生活方式、生產方式的變化必然引起人才標准、選拔方式、培養目標的變化，基礎 教育必須主動適應科技、經濟和社會發展的宏觀要求，我們必須從提高全民素質、提高師生素質、提高教學質量的高度認識課程改革，把培養學生的創新精神和實踐 能力作為課程改革的核心工作來抓，進一步確立正確的人才觀、質量觀、教學觀，努力構建主體參與、主動探索、合作學習、尊重差異、發展個性、師生互動的教育 教學模式，把全區的基礎教育課程改革推向深入。
姚凱說，成華區教育局要求各學校要幫助教師制訂專業發展計劃，使課程改革與教師的專業發展緊密結合。他認為，學校應該以教研組為單位，扎實抓好 教師備課、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、專題研討等活動，在活動中促使教師養成理論學習和實踐反思習慣，不斷提高研究和解 決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教學專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式，從而提高實施 課改的水平。
據透露，成華區將鼓勵各學校積極開展校本研究，大膽實踐和探索課堂教學改革，構建以新理念為支撐的教學模式、評價體系，促進教師教學行為和學生 學習方式的轉變。姚凱說，該區將建立課改例會制度，定期研究、推進課改的常規性工作，並建立專家督導制度，聘請有關專家、學者擔當課改顧問，定期邀請他們 深入學校、深入課堂進行指導，為課改出謀劃策。

歇馬小學：加強學校內部管理，提升教育教學質量
歇馬小學現有31名教職工，11個教學班，446名學生。一年來，我們一直堅持和加強教師政治、業務學習和教育，建立和完善了一系列管理機制和規章制度， 不斷強化過程管理和責任意識，引入激勵競爭機制，不斷向師生挖掘潛力，確立共同的奮斗目標。堅持「學生良好行為習慣養成教育」和「規范教師教學行為」兩手 抓。經過一年的努力，學校各項工作已取得一定的成績：六年級在全鎮統一組織的抽考中獲得第一名；學校教學教研工作全縣評估考核獲得第二名，學校運動隊在全 縣第十屆運動會上獲得團體第五名。
一、堅持師德學習和教育 創建和諧環境 增強工作動力
思想是人的靈魂，良好的思想素質是工作的動力和源泉。一年來，我們一直把教職工思想學習和教育工作放在首位。平時注意收集相關的文件、資料和信息，注意觀 察教職工的言行表現，及時開展針對性的學習和教育。學校堅持一月一次集體政治學習，一月一篇體會上交。教職工的學習情況納入考核考評之中。校長親自抓政治 學習和思想教育工作，帶頭開展學習和體會，要求教師們做到的自己先做到。校委會一班人首先統一思想，勇挑重擔，親自把關六年級，帶頭落實教學常規，給老師 們做出了表率。學校一直堅持師德教育，一直宣傳和倡導「以德治校」。確定了「以德治校，科研興校，以質量求生存」的辦學理念。將《中小學教師職業道德規 范》印發到每位教師手中，修訂了本學區「教師職業道德要求」，即：「師德優；師志堅；師責全；師行嚴；師心慈；師學勤；師業精；師風正；師儀美；師威高。 」與教職工簽定了「師德建設責任書」，引導教職工熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生。並開展了教職工上崗集體宣誓和師德承諾活動。學校研究制定了年度工作目 標，引導全體教職工學習討論。讓每個人的注意力都吸引到為實現學校目標上來。在工作中，充分相信教職工，讓他們感覺到自身的價值，全力解決他們的實際困 難，努力創建和諧的環境，讓他們安心工作。積極開展文體活動，緩解他們的工作壓力，增強工作的動力。去年秋季開展了一次男職工籃球賽，一場女職工跳繩比賽 和一場教職工慶元旦文藝晚會。今春開展了一次教職工書畫比賽。在活動中加強了教師的交流，增強了工作的合力。
二、建立有效的管理機制 健全科學的規章制度
只有建立有效的管理機制，形成科學的規章制度，學校各項工作才能有序開展。「沒有規矩，就不成方圓。」這個規矩就是科學的管理制度，所謂科學，就是符合國 家教育方針，切合實際，體現公平公開原則。我們學區成立有德育、安全、衛生等領導小組，有常規工作督查小組，小組成員責任分工明確。有「校委會成員蹲校蹬 班責任制」，「黨員蹲校蹲班聯系點制」，責任制要求具體。有了這些管理機制，就需要有配套的制度來對照檢查。一年來，我們已建立和完善了一整套規章制度、 崗位職責和目標。這些規章制度、職責和目標都組織了學習、討論、修改，以便適應形勢的變化。堅持實行四種目標責任制：即教學質量目標責任制；崗位職責目標 責任制；教學常規目標責任制；全員煉課目標責任制。每期都組織考核兌現，以便行之有效。現有崗位職責目標16種，從校長到教師，從前勤到後勤的16個崗位 制定了較為具體的職責和工作目標，還有相應的目標考核細則。這些目標職責的建立，明確了各自的職和責，明確了各自的奮斗方向，並下發到教職工的手中，便於 對照檢查工作和年度考核，也激發了教職工工作的積極性、主動性和創造性。
三、強化教學過程管理和監控 提高教育教學效益
1、加強教學常規管理，使常規管理規范化、科學化是本學年度教學工作的一個抓手。規章制度關鍵看落實。學區成立有督查小組，校長為組長，教導主任、總務主 任為成員。小組成員既分工又協作。採取定期檢查和不定期抽查，分散和集中等形式，下到班、校查出勤，查教學，查師德，查工作任務的落實。專門制定有「學校 工作檢查報告單」，每到一個學校、班級，所查的內容、結果都與教師見面和交流。
2、嚴格教學常規檢查制度,做到常規管理有計劃,有措施,切合實際，注重實效。本學期，重點督查了學生作業布置與批改，輔導及課堂教學幾 個環節。教導處對老師備課、作業批改等堅持月查制度，檢查時既要看數量，更要看質量，每次檢查結束後，教導處對檢查情況分學科進行總結分析，形成書面材 料，然後再分學科對老師進行反饋、總結。除此之外，教導處對晨讀課、自習課和老師平時的上課堅持每周抽查兩至三次，並在每周的全體教師例會上進行反饋，便 於教師及時改進工作。我們在狠抓教學常規落實的過程中，也培養了老師們認真的工作態度，實乾的工作作風。在我們看來，認真就是水平，實干就是能力，落實就 有成績，將落實進行到底才是提高教學質量的根本途徑。
3、強化教學質量的監測
教導處要求單元教學之後，教師都要對學生的學習效果進行單元過關測試，並及時做好單元質量分析，填好分析報告，教導處根據教學進度，適時進行檢查。這樣使 老師能夠及時了解學生的學習情況，及時彌補教學工作中的不足。期中、期末考試後，分學科、分教研組召開教學質量分析會，進行質量分析，提出改進措施。平 時，教導處適時對音、體、美、綜合實踐等常識學科的教學質量進行抽查、考核。
4、建立薄弱班級和重點班級的跟蹤指導。通過平時檢查和期中檢測，找准薄弱年級、薄弱學科和薄弱教師的薄弱問題所在，採取有效措施，加以重點督導，收到良 好效果。一年來，僅六年級就召開了三次研討會。一次是六年級全體學生和部分家長參加的期中成績分析表彰會；一次是六年級全部科任教師參加的「如何提高教學 成績」研討會，一次是六年級考前動員大會。每次會議都解決了一些教學難題，統一了思想，增強了師生的動力。
5、建立學科輔導制度，把好培優轉差促中關。這是大面積提高教學質量的關鍵。教師建有培優轉差計劃，有落實的措施，對差生跟蹤到底。今春，六年級兩個班落 實得形式多樣，效果較好。他們利用休息時間，開展全員補習和訓練。有教師幫扶，學生幫扶，有針對性的訓練，有常規的每日一煉。基本形成了比、學、趕、幫、 超的良好氛圍。
四、持之以恆地抓好學生良好行為習慣養成教育。
加強學生的基礎道德教育，狠抓學生的行為習慣養成教育，形成文明的校風是本年度工作的又一個抓手。本學年，為加強學生的基礎道德教育，保證養成教育的實效 性，我們對學生的德育教育堅持以政教處、少先隊為主抓，以思想品德課為主線，堅持各學科滲透德育教育，開展形式多樣的德育系列教育活動：一是每學年的9月 份為學區「小學生日常行為規范養成教育月」，各班均開展了講座、競賽、實踐等形式的學習教育活動。還開展了「新生入學集訓」活動，從學規范、內務整理、隊 列隊形等方面進行了訓練，引導學生遵章守紀，培養學生良好的學習、生活習慣。二是要求班主任嚴抓實管、經常、反復地組織學生學習《小學生日常行為規范》、 和直主學習規范，制定班級公約，每周開展一次總結。三是學校對規范學生行為採取了正反兩方面教育相結合的辦法，管教結合，讓年級與年級、班級與班級進行評 比，並把檢查、評比的結果列入了班級考評內容。作為班主任工作和文明班級評選的重要依據。以促進學生良好行為習慣的養成。四是大力開展文明創建活動。堅持 「文明監督崗」制度。堅持每周評選2個「文明班級」，2個「文明寢室」，並在每周一的升旗儀式上授旗表彰，實行動態管理，還可晉級為季度、年度文明班級， 學校授牌表彰。學校大力開展文明學生評選活動，一年來，評選表彰文明學生100餘人。學校還堅持各類優秀學生的評選表彰活動，一年來，表彰優秀幹部、學習 標兵、進步標兵、優秀隊員等300餘人次，文明創建和表彰活動提升了學校的文明形象，培養了學生的良好行為，促進了良好校風的形成。
五、大力開展校本教研 加強教師培訓提高工作。
提高教學質量關鍵在教師。為了有效地提高教師教學教研水平，我們根據學校和教師的特點，調整了教研思路，改變了過去一貫的作法，確立了以學校校本教研為龍 頭，以研促教。整體思路是：以新理念為導向，以課堂作平台，以問題為載體，通過多模式的教研方式，來促進教師專業化發展和學生的全面發展。我們的校本教研 重點將「三個一」活動作為校本教研的主要形式展開，即：講一節研究課；讀一本好書，撰寫一份有價值的學習心得；解決一個課題。我們以課堂教學為載體，以教 學反思、展示課、研討課、同上一節課等多種形式來開展我們學校的校本教研。開展了「結對子」幫扶練課活動。開展了課堂教學升等升級磨課活動。開展了新課標 展示和優質課評選的重點教師練課活動。組織了1名英語教師參加了市級優質課評選活動獲得二等獎。組織了6名教師參加了縣級優質課、展示課，達標課評選活 動。組織6名教師參加了省級培訓活動。一年來，校本教研初見成效，有30餘篇文章在各級獲獎或在教育網站交流。校本教研有力地促進了教師的專業的健康成 長。