初中化學如何使用導學案

『壹』 如何更好使用導學案進行有效教學

「講」最易，「教」則難，「導學」才見真功夫。在實踐課堂教學中，導學案的優勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同。今年暑期，鎮聯校已經組織教師編寫了成套的導學案，開學後我們就可以共享這一豐碩成果了。
那麼，如何使用導學案，讓導學案更好地服務我們的教學。我就結合教學實踐談談自己的做法。
一、預習准備。
導學案至少提前二天發給學生，讓學生按照導學案的內容預習好。通過導學案學生知道自己應該記住的知識點是什麼；怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示；教師點拔的知識點是什麼；合作探究的問題是什麼，下節課上你需要上台展示的是什麼，重點准備哪些材料；學生應該通過本節內容著重提高哪方面的能力，等等，在題綱上都有明確的要求，使學生一目瞭然。另外，教師在下節上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢。
課下自學的質量，是保證雙向五環有效實施的關鍵。課下全體學生要依據導學案獨立自主全面完成導學案。自學學習主要是在自習課上結合教材、教輔資料獨立自主去完成導學案（必要時也可同學間合作，這僅為輔助手段），但更多是強調自主學習，學生原則上不能自習課上討論。但學案一定要自己去學去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。不懂的內容學生要記在學案上，沒有高度的自主就難以保證充分的互動。
導學案設計完成後發給學生，並不等於學生就會預習，教師要進行導學案完成方法的指導，明確完成的要求，告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前後聯系才能解決，要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，逐步培養學生自主學習的能力，養成良好的學習習慣和正確的自學方法。這一時間最好安排在學校的早自習時間完成，因為學生的自控能力還不強，回家後不能保證自學的質量，在學校更有學習的氛圍，同時，在學校教師可以在學生自學過程中針對潛能生進行適當輔導，使其較好地掌握教學內容。
如在《音樂之都維也納》一課的導學案完成時，我就設計了多次讀文的環節，讓學生的熟讀的基礎上，找出本課的形聲字，滲透形聲字的識字理念，寫出自己認為不容易讀準的字和不好認的字，並自己嘗試寫出記憶的方法，引領學會生字的自學方法，如果不能全部解決，可以帶著某個字如何記準的問題進入課堂的學習中。
學生自主預習課文，根據導學案和老師的自學建議和指導，完成「溫故知新」中的檢測題目，初步了解寫作背景、文體常識、資料鏈接等基礎問題，在書上找出經典語句並品味點評。
(特別提示：預習環節在整個教學環節中起著承前啟後的作用，預習不充分，後面的實施環節不可能達到很好的效果。剛開始使用導學案的老師們要特別注意，在學生沒有形成良好的預習習慣之前，預習活動必須在老師的監督、指導下完成，可以安排專門的預習課，在布置學生預習時，在要求大多數按學案完成自學任務的同時，要加強對學習態度、知識、能力等方面較弱的學生的幫扶和指導。一般20分鍾左右即可；待學生形成良好的預習習慣後，可以放手讓學生自主預習。)
導學案應該在上課的前一天發給學生,讓學生對要學的知識提前預知,對學習有個強烈的期待。凡事預則立,不預則廢,作為老師,一定要做好導學案預習階段的過程指導,要設計好預習的環節,布置好預習的要點、方法、要求,積極引導學生課前進行自主學習。通過預習，自己探究、解決基礎知識。在這個基礎上，提出不理解或不明白的問題，記錄在「導學案」上，以備上課時討論解決。教師要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生達到「自律」，真正學會學習。讓學生通過預習能夠首先確定學習目標，然後按目標要求展開探究自學，並在此基礎上掌握基本知識和完成基本訓練。預習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。做好的導學案課前一定要收,教師可以全部批改,也可以部分批改,絕不能不批。學案檢查要及時到位,對於問題較多的題號做好記錄,做到心中有數。教師一定要在課堂上嚴格檢查學生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現象。對新知識沒有預習或沒有預習好，堅決不能進入下一個環節。教師應認真指導學生使用好導學案，在上課前必須抽取部分導學案，了解學情，再次進行課前准備。
二、自主學習
教師在課堂上不是面面俱到地去講解導學案，對於比較容易的內容，學生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對於重點知識和批閱中學生出現問題的內容，通過提問的方式邊檢查邊強調，這樣一來，可以節省大量的時間給學生去自主學生，激發學習動機，由「要我學」變為「我要學」； 學生課上自學的困惑問題記在學案上。
學生根據自學提綱進行自學，自學時教師巡視、督查，重點指導中、差生。（約15分鍾左右）教師要對學習方法進行適當的指導，用紅筆劃出書中重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，並標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，可以使上展示課的講解更具針對性。
我在《音樂之都維也納》的導學案中這樣設計：(1)學生採取合適的方式自讀課文，積累、鞏固生字、詞，注意讀音、字形、含義。 (2)感知課文內容，從「文章寫了什麼」「文章是怎麼寫的」「為什麼這樣寫」「你讀後的感受或收獲是什麼」四個大方面初步認識文章，適當進行勾畫和批註，在課文空白處寫下自己的感受和見解。(3)梳理預習中的認識和疑問,將遇到的疑問形成簡要的問題。
三、合作探究（小組預展）
導學案的完成只是自學的一部分，由於學生的個體差異，對知識的掌握也會有所不同，這時需要有個與人交流、分享、解疑的平台，小組討論此時就彰顯出其不可取代的作用。而要想使每個組員都能參與其中，小組分工就尤為重要，讓每個小組成員都有自己的角色和任務，可以採用輪流擔任的方式，對於潛能生可以分配適宜簡單點的任務，讓每個同學都能得到鍛煉，避免出現等靠和小組長主導的現象。
如在《音樂之都維也納》一課的學習中，我將小組成員按綜合能力的差異分成1、2、3、4號，1號完成生字解釋的預習，2號要查出解釋還要為每個解釋組一個詞語，3號同學也要完成2號的任務，並在些基礎上找出生字的形近字、易混字、多音字，4號同學也要完成這些內容，以備其他成員發言錯誤時能及時進行補充、糾正，還要為生詞做出解釋和造句。這樣明確的分工，學生知道自己到底應該做些什麼，而且自己的能力能夠完成，也就樂於參與了。學生有了充分的自學做基礎，對一些簡單、易懂的內容就可以一帶而過，就教學中的重點、難點問題引導學生展開討論交流，形成共識，避免平均使用力量，從而實現高效的課堂。在學生討論交流過程中，要注意提醒學生學會傾聽、糾正和補充，避免草草了事或形式主義。
討論開始時教師對討論進行指導：（一）校訂學案，小組長帶領全組首先校訂學案，要逐個內容進行；（二）組內個別釋疑解難，小組長或組內其他同學對於某同學的個別問題答疑解惑。小組內要互幫互學，開展交流，提倡合作；（三）落實學習目標，小組長帶領全組對每一個目標檢驗落實情況或對給定問題組織討論；（四）如有集中的困惑問題，小組收集，寫在學案上。
(1)組內同學一對一結對，交流預習過程所做的勾畫和批註，包括基礎知識和疑難問題。結對相對固定，但可根據情況臨時調整。不同問題可以尋找不同的互助夥伴，不能解決可以再找另一同學，也可以到其他組尋求解決。
(2)小組內交流，確定重點問題。由組長主持，組內同學分別提出自己認為最重要、最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作學習。組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進行討論、探究。
先讓組內對子交流，然後小組內統一交流，一定把自己不會的標注下來，自己解決不了的小組交流，都不會的就把問題板書於黑板上。（20分鍾左右）
老師一定要參與到學生的學習中去，老師是學生的學習共同體。老師作用是能及時的了解學生交流的困難，便於指導；還能及時收集錯題，便於下一步進行辨析。在小組合作學習中，讓優秀學生在出色地完成本身學習任務的前提下，做教師的小助手，輔導學習有困難的同伴。讓優秀學生變得更加優秀，讓差生在一個互幫互助、奮發向上的合作小組或班集體中，與其他同學同步學習。在小組合作探究活動時，教師就開始巡視，根據各小組學習情況，分配展示任務。
四、全班展示
學生通過導學案的自學與討論後，對知識掌握有了一個新的層次，他們想得到認可，這時就需要一個展示的平台，讓學生到講台上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另闢新徑以解說員身份重新解說問題，教師這時一定不能再扮演導學的角色，引領學生學習，而是一名忠實的觀眾，讓學生展示自己通過導學案學習都學會了什麼，如匯報中有什麼不對或不完整的地方，也要其他同學做輔助與補充，教師只是注意適時點評，在學生交流出現困惑時進行簡單的概括升華即可。教師適時點拔，這樣有利於培養學生學生合作探究的團隊精神，有利於學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利於學生培養學生發現問題和解決問題的能力。各小組的主要展示人，按事先分配的重點內容（對本小組規定的重點學習任務，認真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質量解決相關問題；也可以嘗試不分配特定內容）板書展示，展示人答案要寫在相應的黑板上。
如在《音樂之都維也納》一課的生字交流中，有一個同學匯報「卑」字時，就將生字讀錯了，我聽到後沒有糾正也沒有指出，耐心地聽下去，這時另一個學生馬上站起來：「我為他糾正一下……」而我只是對他們的表現進行了及時的評價。在交流「薄」的多音字時，一位學生說出了其不同的讀音，但沒能有效說出區分的方法，在尋問後得知學生不能進行有效的補充後我才進行有效的講解與練習鞏固。
(1)展示交流小組內不能解決的問題。
(2)有層次、有梯度地揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法。對於語言的揣摩和品味，可以指導學生重點從關鍵詞語的把握、准確的誦讀指導、聯系時代背景及作者經歷等方面探究語言豐富的內涵和深刻的意蘊，解決相應問題。
(3)引導學生將課外材料引入課內，用課外語言材料豐富、補充自己對文章內容的理解和對文章情感的體驗、對文章語言的感悟。
(4)在局部探究的基礎上，教師精講點撥，結合對關鍵問題或關涉文章重點的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。
老師提前寫好每個組要展示的內容，分配好任務。這樣展示時不會出現重復的現象。
小組內的成員對展示的方法進行總結或者說出自己不同的方法，其他同學認真聽清楚，隨時對展示的同學進行評價和補充，老師適時的參與提醒和點撥。老師應該站在學生的中間，有利於組織後面的學生的傾聽。
在提問討論過程中，應著重關注有待激勵的學生，把導學問題中簡單的重復提問的問題留給他們，把有一定難度的問題提問中上升，使各層次的學生人人參與，通過肯定、表揚、激勵，讓學生體會到學習的愉快或成就感，體驗成功的喜悅，認為學習使 「樂事」而非「苦事」，更加激發學習興趣與學習熱情，產生源源不斷的動力。
五、學以致用（達標測試）
學生自測，並小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢於課堂。在課堂中教師採用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，並加強個別輔導。
課後，讓學生每天拿出至少5分鍾的時間，對照題綱回顧當天學過的內容，並寫好【本課小結】【學生體會】，通過【本課小結】【學生體會】使學生「堂堂清、日日清、周周清」。
課堂學習使用過的學案，下課不能立即收交，為了進一步落實學習效果，課余時間學生必須依據教師點撥，課堂互動成果紅筆修訂導學案，晚自習上課前課代表或帶領小組長逐一檢查學案修訂情況。沒有高度的自主就難以保證充分的互動。
對個別不達標的學生，教師要利用業余時間進行跟蹤指導。（10分鍾左右）
六、課後反思
教師要在「導學案」上填寫「教後記」，針對課堂教學情況形成「錯題集」，用作下次集中備課交流時的補充；學生填寫「學後記」，當作復習時注意的問題。當堂檢測、及時鞏固。老師對知識點要堂堂清，不留下任何死角，不放過每一個不會的學生。
綜上所述，教師對導學案的要求也要做到以下幾點。
1、教師應認真指導學生使用好導學案，在上課前必須抽取部分導學案，了解學情，再次進行課前准備。
2、用「導學案」教學要努力做到：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。總之，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。
3、用「導學案」教學要拓展學生的思維，一方面通過引導學生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學生思維的閃光點，（創造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。
4、用「導學案」教學要做到精選、精講。
高效的課堂是我們努力的方向，讓孩子喜歡學習、樂於學習是我們義不容辭的責任，一份小小的導學案會給課堂帶來無窮的魅力，我們做教師的何樂而不為呢？

『貳』 初中化學教師應如何備學生

1.備課要注重內容與方法的有機統一
備課時根據學生具體情況，對課本中的相關內容進行合理安排、優化重組十分必要。為了達到預期的教學效果，在備課時一定要遵循「以人為本、按需分配」的原則，找准「教」與「學」的切入點，激發並培養全體學生學習化學的興趣。由此可見，教師備課的過程實質是「導演」利用多種「道具」形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理，才能給學生以多種感官上的良性刺激，對他們進行適當誘導，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態的共同作用下，全面快速地提高心智。

2.幫助學生突破難點和知識分化點，進一步提高學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，採取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們「五查」：一查化學式寫是否對；二查配平是否正確；三查「等號」有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的「T」或「上」有沒有畫。將常見元素的化合價、酸鹼鹽溶解性編成口訣幫助他們識記。對於溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對於零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。化學用語的集中出現，會使學生產生畏難情緒。教師為穩定學生學習興趣，可對常見元素符號提前按周期表中的族分散識記：把金屬活動情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶：把1—36號元素及其他主族元素和O族元素，按周期表格式畫成一表，印好發給每個學生，讓他放在口袋裡，天天識讀，很快便能認全、記熟、會寫。對於不易記憶、容易相混的知識點，可編成韻語口訣或熟語順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為：「連、檢、裝、夾、倒，熱、收、放、移、熄」十字口訣；氧化還原反應的基本概念歸納為：「高失氧，低得還」；化合價口訣和歌曲，葯品取用的順口溜等使學生簡單易記，穩定學習興趣。

3.允許學生各抒己見
討論的問題教科書上最好沒有現成答案。如果有現成答案，則應引導學生將教科書上的看法僅僅作為一家之言，啟發學生發現其他答案的可能性，由學生探討得出多種可能的答案。這就要求教師具有開放的思想，允許不同觀點、結論的存在。即使討論得出統一結論，這個結論只能是自由思考表達的結果，而不是教師、書本強加的結果。換句話說，如果我們讓學生發言，只允許他們使用同一種觀點，給出統一結論，就不叫討論。教師應該給學生更多思想自由交鋒的空間，因為真理只會越辯越明。
4.教師應是學生的良師益友
當學生掌握了化學知識後，一定會遇到利用化學知識，解決了一道自己以前不會做，而現在會做的題。或者遇到以前想不通的生活小常識，現在利用掌握的化學知識，可以把它解釋清楚了。當教師得知後，不管這道題、這個生活小常識本身有多簡單，多容易理解，你都應該表揚他、鼓勵他，讓他養成利用知識解決問題的習慣。

5.認真鑽研教材和中考考試說明
對教材、考試說明中的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
6.精選例題、習題，提高復習效率
選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編「精、新、活、透」的習題，對於鞏固所學知識，培養學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習效率。在練習選擇上做到三點：一是「圍繞重點集中練」，就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是「變換形式靈活練」，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓練；三是「新舊結合綜合練」，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用於新的問題情景中。
在講習題時，要講透徹，注重一題多解、一題多變，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充足的思考時間，不急於提示，培養學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發展學生的解題能力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發表自己的見解，因為不正確的思路恰好是學生的問題症結所在，教師恰好抓住症結，對症下葯，這樣的效果更好。
7.利用實驗操作，激發學習熱情
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學老師要加大實驗教學力度，既要精心准備教師演示實驗，又要組織學生參加分組實驗，提高學生操作能力，在激發學生學習興趣的同時，對化學知識點也能很好地掌握。這樣學生學習的效果比教師在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地接受知識，對優秀生來說也不一定根深蒂固，何況學困生呢？如今，正在進行新課程改革，就是要讓每一位學生主動學習，積極參與合作，達到成績共同提高的目的，化學分組實驗操作不失為一種好方法。例如，講解「對蠟燭及其燃燒的探究」內容時，我先備好導學案，採用合作學習方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認真觀察，描述觀察到的現象，通過自己動手和觀察，學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層及哪一層溫度最高，也深刻記住了二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今後學習打下堅實基礎。
在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或葯品等原因，並不是每個實驗都能演示成功或學生能分組實驗，遇到這種情況，我原則上是能做到哪裡就做到哪裡，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象就會深深地印在腦海里。對於失敗的或不能演示的操作，也要千方百計地藉助課件進行演示。例如，在講解「測定空氣里氧氣的含量」的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學生看到現象能知道紅磷燃燒會產生大量白煙，這絕非死記硬背的效果所能相比的。為什麼集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然後通過課件演示分析了我失敗的原因，學生對這節課的內容掌握得很牢固。

『叄』 如何初中化學導入專題復習更新穎

挖掘知識間的聯系，以知識為珠，情境為線，以線串珠式的課堂結構，讓復習課堂有了明確的主線
上課如同講有趣的故事一般娓娓道來，這樣獨具匠心的課堂設計，能讓課堂富有新意和深度。
在復習四大基本反應類型時，利用美麗的化學反應為主題，搜索網上實驗視頻「美麗的化學反應」，剪輯出適用於本節課的視頻片段，設計成復習課的主線

『肆』 淺談如何使用好導學案

一、使用好導學案，正確認識是基礎。 要使用好導學案，一定要對導學案有一個正確的認識。我對於導學案的理解是這樣的：導學案按字面理解體現在三個字上：導、學、案。導就是指導，導學案就像旅遊時候的導游圖，它帶領學生從入口進入，隨著我們的指導的標志牌，經過自己的努力和同學的幫助，可以自己找到最後的出口，完成課程的學習。學就是指導學案是為了方便學生學習而設計的，因為我們在制定導學案的時候，會將復雜的問題進行化解，大的問題化成小的問題，更有利於讓學生一步步來解決。案就是一種方案，就是學生學習的一個方案。總的來說，導學案就是教師編制的用於引導學生自主學習、自主探究的學習方案。 我想老師們在使用導學案的過程中最為頭痛的就是編寫、印製導學案，每人發一份。這也是好多老師不樂於使用導學案很大的一個原因。其實，這是我們認識上的局限性。在一次課改經驗交流會上，教育局的領導就說過，當前條件下，使用導學案只一種手段，是為了讓老師們快速地改變目前的課堂，把課堂的主人真正還給學生，提高課堂效益，並不是為了使用導學案而使用導學案。我在教學實踐中並不是每節課都給學生發導學案，而是有選擇地發放。不發導學案時，我會利用多媒體設備，把導學提示出示在大屏幕上，內容簡單的課時，導學提示就由我向學生說出來。無論採用那種形式，我都會堅持課堂的主人是學生的原則，給學生自學、合作探究、討論、發言的機會，老師只是課堂學習的組織者、引導者、激勵者。所以，我認為導學案不是一種形式，而是要內化到心中，落實到行動中的。 二、使用好導學案，肯定其好處是前提。 我們只有充分地認識到導學案所帶來的好處，才會更加積極主動地投入到探索實驗中來。我認為導學案至少有以下幾點好處： 1、導學案可以更好地將課堂還給學生。 傳統的教學模式主要是老師講，學生被動地聽，導學案教學一改老師單純的講，學生被動的聽的滿堂灌的教學模式。使用導學案後，每節課都是先讓學生根據導學案的提示自學、小組合作學習，老師要做的就是及時引導、啟發與點撥。可以真正實現從教師的講到學生的自學的改變，將會更對利於提高學生的自學能力、創新能力、綜合素質等等。 2、導學案可以更好地培養學生的合作精神。 合作學習是當今世界教育的重要發展方向，導學案的實施恰恰使合作學習進入課堂。自從我校實施導學案以來，就根據學生的性別、性格、自學能力、平時成績等因素對學生進行分組，學生座次就以小組為單位，小組學習成為課堂的主旋律。導學案要求，要盡可能使問題在小組中交流、討論，由學生自己解決。讓學生在獲得知識的同時學會合作、體驗合作。小組合作提供了更多的主動參與機會，每個學生都有平等的機會在各自的小組中討論並解答問題，使學生由傳統課堂中的被動接受者，轉變為學習活動的主動參與者，使學生由單兵作戰變為合作互助。這樣更加有利於培養學生的合作精神，我們要知道合作精神對於孩子們未來的健康成長是非常重要的。 3、導學案可以更好地解放教師。 導學案教學改變了以往教師主宰課堂的局面，把課堂還給了學生。從過去知識的傳授者、教學過程的控制者、學生學習成績的評判者轉變為學生學習的激發者、指導者、各種能力的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的學上，通過一段時間的培養後，當學生的學習興趣、自學能力、合作學習能力得到真正地激發後，課堂上老師就會很輕松。 三、使用好導學案，做足功課是保證。 導學案教學是好，但要使其真正發揮應有的作用，還需要做大量的功課。 1、做好各種知識儲備。課堂教學的改革一定要有正確理論的支撐與引領，我們一定要認真學習有關導學案教學模式的文章、資料，觀看一些採用導學案模式教學的課堂實錄，向有經驗的老師請教，深刻地理解導學案的宗旨，了解導學案的編寫、使用的方法等等。同時也要擴展自己的知識面，當我們把課堂還給學生後，學生的思維放開後，他們會給我們提出各種各樣的問題，如果沒有很好的知識儲備是很難處理的。 2、練好基本功。我們把課堂還給學生後，剛開始老師並不輕松，反而給老師提出了更多的要求，比如：敏銳的觀察力，我們要及時發現學生在自學、討論、發言時出現的問題或不足，及時地給予糾正；較強的組織管理能力，讓學生自學、合作學習，學生的紀律是保障，面對學生的你一言我一語，如何組織的活而不亂，將是一個難題；語言的精煉，導學案教學要求老師講的少，但一定要講得精，我們就不能像以前那樣反復的解釋、強調了；還有評價的科學、必時、到位等等，都需要我們做足功課。 四、使用好導學案，課改環境是保障。 對於每一個教師個體而言，進行導學案的探討是比較困難的，這就需要一個良好的課改環境，來自同事之間、教研組、學校、社會的大力支持。比如:導學案的制定就需要同學科老師共同研討制定；導學案的印製需要大量的人力、物力；在課改實驗中出現的問題如何共同解決；如果實驗短時間內不成功，抽測成績差怎麼辦等等。這些問題解決不好，將會直接影響老師們的課改實驗熱情。 的確，在導學案的探索過程中，我們會遇到很多困難，有時同事的一句話、一個暗示就會讓我們找到方向；領導的肯定與支持會激起我們前行的力量；正確的引領與點撥會讓我們少走彎路。好在我校是課改實驗學校，學校領導對導學案的使用非常重視，教育局教研室也給予了各方面的支持，使我們可以大膽地進行課改實驗，效果很好。 五、使用好導學案，正視問題是關鍵。 導學案的好處的確非常多，但我們也一定的正視使用中出現的問題。 1、編寫的導學案質量不高，有時甚至會變成課本的復寫或練習冊，不但沒有啟發學生學習，返而成了一種負擔。 2、老師對於學生不放心，雖然有導學案，但並沒有讓學生按照導學案的提示進行自學、合作學習，依然是按照自己設計的思路引領著學生學習，導學案只是一種形式，根本沒有發揮應有的作用。 這些問題，都將影響導學案的使用效果，需要我們努力解決。 總之，可以肯定的是導學案教學模式是值得推廣的，值得我們去探索的，但我們要走的路還很長。 （解放東路小學 翟宏偉）

『伍』 如何應用導學案進行初中化學的教學設計

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『陸』 如何使用好導學案的幾點意見

《導學案》的使用是一種新的教學的一種手段，是教學手段的革命。它不同於其他教學手段的特點是：學案與導學密切結合，學案指導導學，導學依據學案，重點在「導」，變傳統的講授式的「要我學」為學生積極主動參與式的「我要學」，讓學生真正學到知識、提高能力。為了用好用實《導學案》，日前，雙溪中學召開了《導學案》使用研討會，入會老師共同認為《導學案》使用應注意以下幾個方面：一、利用《導學案》備課，重在「導」 《導學案》上的備課每一步驟、每一環節，乃至每一小的細節設計，均要注重巧妙的引導。老師們認為應從以下幾個方面做好備課： (1)備學生清楚學習路徑。不僅要讓學生明確學習目標、重點、難點，而且要備清楚學習過程。既要針對全體學生，又要兼顧那些盲目不知如何學習的學生，給學生一條循序漸進的清晰的學習之路。 （2）備課時要著眼班級實際，充分考慮學生的基礎及接受能力，做到「低起點，小台階」，既要使學生感受到層層遞進的節奏，也要體會到輕松與喜悅，從而增強向更高點攀登的信心和勇氣。激活學生的學習動力。因為學習是漫長而又苦澀的活動，只有不斷地嘗試成功，不斷激活內在的潛力，才能不斷地充盈自己的力量，激發學生學習的鬥志。（3）備學生學習方法。不僅要使學生明確學什麼，更重要的是教會學生如何學，因此要備好學法的指導，教會如何閱讀、如何識圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣合作探究等學習方法。二、及時收《導學案》，及時批改及時批閱《導學案》，加強課堂教學的針對性。學生預習完成後教師批閱，可以了解學情，進行二次備課，進一步優化教學策略。學校現在的課堂教學模式，注重讓學生預習。教師們在教學中都很重視這一環節。處理得好，可以提高課堂效率，反之，卻會流於形式。在對《導學案》的處理上，每位老師存在一些差別。我做過兩個對比試驗：把預習題發布置學生，讓他們預習。上課之前把做的《導學案》收上來，認真批閱，發現學生在預習中存在的集中性的問題，再發到學生手中，他們也會根據老師的批閱發現自己知識上的不足，課堂教學中就很有針對性，效率就高；如果不收上來看，學生預習的效果就差一些，而且課堂教學中還不能很好地抓住突出性問題，效率就低。所以，老師要做好課前批閱，並對學生進行評價，這可以給學生一定的壓力，讓學生感到不認真預習、完成作業不行。三、利用《導學案》上課，強調「活」 《導學案》的使用要注重靈活。要注重課堂問題的生成，要求教師要有較強的駕馭課堂的能力，這是一大學問，也是一大藝術，是《導學案》的精髓所在。如果教師不能靈活地使用導學案，不會課堂的生成，那麼導學案就成了「習題案」、「板塊案」、「絆腳案」、「死教案」。教師要依據《導學案》的主線索把《導學案》的主要問題靈活巧妙地穿插進課堂，依據學生的回答，衍生出新的問題。要完全以學生為主體，讓學生展示，借力轉力，以學生的答案來產生新的平台，供學生實現跳躍。四、利用《導學案》上課，體現「學」《導學案》實現了學生由被動學習向主動學習的轉換，變教師的外部生硬給予為學生的內部積極求索，成為學生學習的路線圖、指南針、方向盤。我們認為使用《導學案》的步驟如下：首先，要根據《導學案》中給出的學習目標，認真自學教材內容。「自學」要做到三讀，即粗讀（通覽全文，了解大意）、細讀（逐字逐句找出重點）、精讀（理解記憶重點內容），達到能敘述；讀書必須「三到」，即眼到、手到、腦到；進行「五步」，即圈、點、劃、批、摘。其次，通過閱讀教材、分析教材，找出重點、難點，尋求解題途徑，獨立完成導學案的內容。做題時務必做到「四心」、「五要」。「四心」即決心（堅持自練，力爭不問他人）、專心（排除干擾，專心自練）、細心（解題過程中穩扎穩打、不馬虎）、耐心（遇到難題要分層分步、多方思考，不可半途而廢）；「五要」即一要認真審題，二要選擇方法，三要制定解題步驟，四要明確解題格式，五要精心計算和論證。五、利用《導學案》，推進「兵交兵」導學並不專屬於教師。學生之間存在著差異，教師應當充分利用這個差異，讓學習好的學生充當教師的角色，教師在旁邊進行適當引導，以求達到良好的效果。六、重視《導學案》的延伸《導學案》處理完後不能束之高閣。我們做到以下幾方面：（1）學完一課後，要在學案後的空白處寫一下心得體會或者收獲。（2）對於做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理。（3）經常做學習方法和解題規律的積累，找尋規律，提高自己。（4）定期的鞏固復習，「溫故而知新」。《導學案》是學生展示預習成果的載體，是學前診斷的「體溫計」，是課堂上學生展示才藝的舞台。它的使用符合「先學後教，當堂達標」的教學理念，符合學生的認知規律。筆者相信，經過廣大教師的不斷摸索、不斷完善、精益求精，《導學案》一定會成為學生培養學習激情、提高學習效率、完善學習方法、實現成績飛躍的最佳載體。在使用中我們還一些困惑： 存在的困惑 困惑一，究竟《導學案》怎麼編寫？誰都知道，《導學案》就是要體現導字，在導上下功夫，可是，這在學案上如何體現？困惑二，有了《導學案》後要不要教案？教師上課時都是根據教案來進行的，有了《導學案》按道理來說可以代替教案，但是教師的課堂應該根據學生的反饋適時的進行變更調整，而導學案就像一個劇本一樣，學生根據它來學習了，教師的藝術性又體現與何處呢？困惑三，《導學案》是不是什麼課型都適合呢？新授課，如果學生看到學案就已經知道了本課的學習內容，教師的問題，他通過課後的資料都已經查到了，反饋是似乎又是很正確，那他是不是就真的會了呢？困惑四，學生課後的《導學案》如何保證是自己的勞動成果? 面對著如此之多的問題，他不會了，採取小動作了，效果又如何保證呢？

『柒』 初中化學學案

初中化學教案大全

初中化學教案大全第一章 空氣.氧第一節 空氣 教案(1)教學目標1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關氮氣和稀有氣體的一些主要用途。2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強對空氣污染的防治。教學重點1.通過實驗了解空氣的組成。2.介紹空氣污染的嚴重危害，以增加學生的環保意識。教學用品水槽、鍾罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。教學過程〔提問〕①下列變化是物理變化還是化學變化？電燈發光（物理變化）爆炸（舉例說明，既有物理變化又有化學變化）。②判斷下列例子哪個是描述性質？哪個是表述變化的？〔講解〕通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進行的。〔提問〕空氣是由什麼組成的？〔板書〕第一節 空氣一、空氣的組成和用途〔演示〕實驗 空氣中氧氣含量的測定〔提問〕①實驗現象②為什麼紅磷燃燒時只消耗鍾罩內氣體的1/5，而不是全部呢？〔閱讀〕課本有關內容，並簡介人類對氧氣的認識過程。〔板書〕 二、空氣的污染和防治1.造成空氣污染的主要原因①煤燃燒產生的煙霧②石油化工排放的煙霧③汽車排氣形成的煙霧2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。3.防止和減少空氣污染的方法①工業三廢的回收與處理②提高汽油、柴油質量〔講解〕1.由於空氣中二氧化碳的含量增多，造成撐率倚в�對自然界的影響。2.臭氧摽斬磾的形成——對自然界的影響等。[作業] 略第一節 空氣 教案(2)教學目的1.使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途。2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。3.通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。重點和難點了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環保意識。教學方法談話、研討、講解相結合的啟發式教學教學過程〔引言〕在我們人類生存的環境當中，時時處處都充滿著一種摽床壞接置�蛔艛的天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學自然課上已經學到，今天將要進一步學習的空氣。〔板書〕空氣〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？（提示：它是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成？）〔小結〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質，是由多種氣體物質組成的。人們已經測知它的成分有：〔板書〕一、空氣的組成1.空氣的成分及其體積分數（大約）： 〔講述〕空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約佔1/5。〔提問〕你知道氮氣和氧氣在性質上主要的不同嗎？（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）〔講解並提問〕實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質上只是紅磷跟空氣中的氧氣發生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶於水。根據上述知識，你能設計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？（給學生一定時間的思考和議論）〔演示實驗〕①展示如圖裝置 ②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置③提示學生注意觀察操作方法和實驗現象後，教師操作。〔提問〕①你看到了哪些現象？②為什麼紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什麼物質？③為什麼打開止水夾後燒杯中的水會進入集氣瓶（或稱反應容器）中？又為什麼進入集氣瓶中的水，只佔集氣瓶體積的約1/5？④剩餘的4/5體積的氣體主要是什麼？你如何加以證明？⑤你認為這個實驗成功的關鍵是什麼？〔小結〕根據學生回答情況進行小結。〔講述〕人類對空氣的研究和認識，經歷了很長的歷史時期，期間許多科學家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的基礎上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果，關鍵是他敢於破除當時傳統的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，並做出了嚴謹的、實事求是的分析和判斷。在19世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。後來，隨著科學技術水平的不斷發展，科學家才陸續發現了稀有氣體等其它成分。〔引言〕下面我們簡單的了解一下稀有氣體。〔板書〕2.稀有氣體稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。〔講述〕稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認為它們不跟其它物質發生反應的緣故。隨著科技的發展，人們發現在一定條件下，它們也能跟某些物質反應，生成其它物質，故改稱為稀有氣體。由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學的。〔閱讀〕課本使學生了解稀有氣體的特性和用途〔講述〕大家對空氣的組成已有了進一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現代化工業的發展，若不重視工業廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴重損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。〔簡介〕英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。〔板書〕二、空氣的污染與防止1.污染空氣的物質（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。（2）氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。2.污染物的主要來源（1）礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒（2）化工廠的廢氣（3）水泥廠的粉塵（4）燃放煙花爆竹（5）焚燒枯枝野草樹葉等3.防止和減少空氣污染的方法（1）工廠做到廢氣回收與處理（2）發展民用煤氣生產（3）嚴禁燃放煙花爆竹（4）禁止焚燒樹葉、野草（5）提高汽油、柴油質量〔小結〕防止空氣與環境污染，保護人類生存環境，是每個人都應盡的義務和責任。〔練習〕（投影出示練習題）在相同條件下：①分離100 L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。②分離______L空氣，可獲得42L氧氣。③分離空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣______m3。〔作業〕略第一節 空氣 教案(3)教學目的知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，並對空氣的污染和防治有所認識。能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。思想教育：培養學生的環保意識及實事求是的科學態度。重點難點了解空氣的組成及空氣污染與防治。教學方法實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。教學用具儀器：鍾罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。葯品：紅磷、水。其它：火柴。教學過程 附1：課堂練習一1.空氣中按體積計算，含量最多的氣體是 [ ]A．氧氣 B．氮氣 C．二氧化碳 D．稀有氣體2.在100升空氣里氮氣的體積大約是 [ ]A．78升 B．78％ C．21升 D．21％3.空氣中氧氣與氮氣的體積比約為 [ ]A．4∶1 B．1∶4 C．1∶5 D．4∶5附2：課堂練習二4.排放到空氣中的有害物質，大致可分為 [ ]A．一類 B．兩類 C．三類 D．四類5.造成大氣污染的有害氣體是 [ ]A．氮氣、氧氣 B．稀有氣體、二氧化碳 C．一氧化碳、二氧化硫 D．氮氣、二氧化碳6.下列情況一般不造成空氣污染的是 [ ]A．煤燃燒生成的煙 B．汽車排氣生成的煙霧 C．人呼出的二氧化碳 D．放鞭炮產生的煙霧7.被污染了的空氣會嚴重地損害_____的健康，影響_____的生長，造成對自然資源及建築物等的破壞。8.在發展生產的同時，必須要充分認識_____的重要性，注意消除_____以保障人類的健康和保護自然資源。附3：課堂練習答案1.B 2.A 3.B 4.B 5.C 6.C7.人體 作物 8.保護環境 污染源附4：隨堂檢測1.將下列數據（在空氣中的體積分數）序號填入有關物質後面的括弧內。A．78％ B．21％ C．0.94％ D．0.03％（1）二氧化碳（ ） （2）氧氣（ ） （3）氮氣（ ） （4）稀有氣體（ ）2.下列說法正確的是 [ ]A．空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成B．空氣中氧氣的質量佔21％，氮氣佔78％C．在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣D．空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內 [ ]A．是氮氣 B．是氧氣 C．是空氣 D．沒有物質4.證明空氣成分的科學家是 [ ]A．法國的拉瓦錫 B．瑞典的舍勒 C．英國的道爾頓 D．英國的普利斯特里5.下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是 [ ]A．煤燃燒產生的煙 B．石油化工廠排放的廢氣C．汽車排出的尾氣 D．植物光合作用放出的氣體第四節 燃燒與緩慢氧化 教案（1一．教學目的1．掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。2．認識有害燃燒對空氣的污染及危害。3．加強環保教育和環保意識。二．教學方法：1．實驗、電化結合；2．講、議結合，三．教學過程：[引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福於人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災難。[設置情景]：燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。[敘述]：幸虧同學們及時發現火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學習燃燒與滅火這節課。[引出課題]：燃燒與滅火[復習]：請同學們根據已學過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個問題，觀察實驗，思考回答。[投影]：1．為什麼是放在金屬板上的白磷先燃燒？2．怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來？[演示實驗]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然後蓋上金屬板，再在金屬板上放一小塊白磷，請觀察燃燒的先後順序。[學生答]：略。[繼續實驗]：給熱水中的白磷通氧氣，觀察現象，說明燃燒所需要的條件，並請同學上講台完成磷燃燒的化學方程式。[學生答]：略。[敘述]：燃燒的條件同學們學得很好，想一想滅火的原理呢？[板書]：一．滅火原理[學生答]：略。[歸納投影]：滅火原理椘蘋等忌仗跫�械娜我壞恪?BR> 1．將可燃物與空氣隔絕。2．降低可燃物的著火點。[敘述]：滅火原理知道了，那滅火方法也就迎刃而解了，請同學們回答幾個問題。[投影]：1．燒菜時，油鍋起火應怎樣撲滅？為什麼？2．實驗中不小心將酒精燈撞翻，應怎樣滅火？為什麼？3．電器著火怎樣撲滅？為什麼？[學生討論]：略。[敘述]：同學們回答得很好，請看錄像《滅火原理與方法》。[實踐操作]：通過觀看錄像，由同學上講台親自使用滅火器（泡沫滅火器、液態二氧化碳滅火器）[板書]：1．酸鹼滅火器原理方程式（註：由學生寫）Na2CO3＋2HCl→2NaCl＋CO2↑＋H2O[歸納投影]：2．滅火方法[敘述]：學習了滅火原理和滅火方法，了解了消防知識，但要明確，以防為主，以消為輔。要火燭小心，安全用火，因火災除給人們帶來巨大的人員及經濟損失外還會污染空氣，屬有害燃燒。[板書]：二．有害燃燒的危害及防治[敘述]：空氣是人類賴以生存的必需條件，每天每人呼吸約2萬多次，吸入空氣1～2升，大氣污染嚴重將直接影響人類的健康與生活；影響動植物的生長；造成氣候反常，破壞生態環境。請看錄像。[錄像]：《大氣的污染和防治》[學生討論]：在我們生活周圍還有哪些原因造成大氣污染？應如何防治？[學生答]：略。[敘述]：同學們講得很好，煤等燃料的燃燒；焚燒拉圾；燃放煙花爆竹；抽煙等放出的大量煙塵、硫氮氧化物、尼古丁、一氧化碳還有致癌的苯並[a]芘等，危害極大，請看：[敘述]：從這些表格統計的數據中和同學們熱烈的發言中可知，有害燃燒對環境污染的現狀是觸目驚心的，直接影響著人類的生活，威脅了整個人類的生存和發展，已引起全世界人民的關注。國際上定?月5日為全球人民提高環境意識和保護生存環境的共同行動日敗N夜���尋鴉繁A腥胛夜��敬蠓�憲法，並定每年3月12日為植樹節。上海市府也相當重視環保，下決心要使上海在八五期間首先實現煤氣化，並禁止在公共場所吸煙。現請看小小一支煙燃著所放出的有害物質及危害性。[敘述]：從數據中可知，香煙中的有害物如此之多，因抽煙而得肺癌的得病率要大大高於不抽煙者。據英國調查報告說：撁?0秒鍾就有1個人死於吸煙引起的疾病，由於香煙是不完全燃燒，產生有毒CO氣體吸入人體會得動脈硬化、心臟病，造成人的智力下降，影響學習與工作，因此你們青少年不要染上吸煙的壞習氣，並要積極參與宣傳。大氣污染已造成嚴重公害，我們作為地球村的村民，在思想上要引起足夠重視，大家動手植樹造林，想方設法採取物理、化學方法減少有毒、有害氣體和煙塵的排放，把清潔、安全的空氣還給人類，讓祖國的天更藍。爭做優美環境的保護者。[小結]：通過這節課的學習，請同學們小結一下，掌握了哪些知識？提高了哪些認識？[學生小結]：略。作業：1．略 2．每人填寫一份對環保及抽煙的認識表。第四節 燃燒與緩慢氧化 教案（2）【教學目的】1．了解燃燒、燃燒的條件及滅火原理。2．了解爆炸、緩慢氧化和自燃以及它們與燃燒的區別和聯系。3．進一步樹立內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因才起作用的觀點。【教學重點】 燃燒條件【實驗准備】演示實驗：見課本〔實驗l—10〕（也可利用補充實驗）。補充實驗：1．可燃物燃燒的條件裝置圖： 說明：操作步驟（1）將A口封住，不通空氣（或氧氣）只加熱木炭。（2）將A口打開，只通空氣（或氧氣）不加熱木炭。（3）將A口打開，又通空氣（或氧氣）又加熱木炭。2．白磷由緩慢氧化而自燃示意圖： 說明：將少量（綠豆粒大小）白磷溶在少量二硫化碳里用濾紙吸凈。再用鑷子夾持濾紙，在空氣中二硫化碳很快揮發，白磷和空氣中的氧氣發生緩慢氧化反應。由於緩慢氧化釋放出的熱量達到白磷的著火點（40 ℃）引起白磷自燃。【課時安排】1課時【教學過程】復習提問（投影）下圖是某學生設計的實驗室製取氧氣的裝置。口答（1）指出圖中的錯誤並加以改正。板演（2）寫出圖中編號①—⑤的儀器名稱： （小結）結合作業講評。解這類題要求敘述簡練、語言准確，培養學生的語言表達能力。指出錯誤時，最好用不應……或沒有……。改正錯誤時最好用應……。如：試管口沒有略向下傾斜，應略向下……。或試管口不應略向上傾斜，應略向下傾斜。引入新課（說明）有條件的可以自己做實驗錄制，也可以節選電影、電視、科教片中有關燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的片斷。也可以讓同學討論燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的發生條件和現象。做課本〔實驗1?0〕補充實驗1、2後，再進行燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃、著火點等概念的講解並分析它們的區別與聯系進行小結。也可以按以下邊演示實驗邊進行總結的方法進行。講授新課一、燃燒〔實驗〕〔補充實驗1〕（觀察）不通空氣（或氧氣）只加熱，木炭不著火，石灰水不渾濁。只通空氣（或氧氣）不加熱，木炭不著火，石灰水不渾濁。又通空氣（或氧氣）又加熱，木炭著火，石灰水變渾濁。（討論）燃燒，燃燒的條件及滅火原理。二、爆炸（提問）什麼是爆炸？發生爆炸的條件並跟燃燒進行對比。（小結）介紹常見易燃物、易爆物的安全知識，對學生進行安全教育以及突發事件的應急措施和報警方法。三、緩慢氧化與自燃（實驗）〔補充實驗2〕（觀察）白磷自燃的過程和現象（板演）白磷 + 氧氣→五氧化二磷四、燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區別與聯系：（討論）燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區別與聯系。（小結）燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的聯系與區別。它們都屬於氧化反應，都放出熱量。但由於反應的條件不同，放出的熱量、反應的劇烈程度、能否達到著火點、能否發光放熱是有所區別的。（閱讀）課本第18?0頁劃出概念和記憶要點。（練習）課本第21頁習題1、2、3板演4本節小結l. 燃燒條件和滅火原理。2.了解燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區別與聯系。布置作業復習課本第1?1頁參考本章小結的知識脈絡。【板書設計】第四節 燃燒和緩慢氧化一、燃燒1．燃燒：課本第18頁2.．著火點：課本第19頁3．燃燒條件與滅火原理：課本第19頁二、爆炸1．爆炸：課本第19頁2．爆炸的條件：課本第19頁三、緩慢氧化與自燃：1．緩慢氧化：課本第20頁2．自燃：課本第20頁 結論：白磷 + 氧氣→五氧化二磷四、燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區別與聯系都屬於氧化反應，都放出熱量。條件不同，放出的熱量、反應的劇烈程度、能否達到著火點，反應的現象不同。]原子 教案之一教學目標1．理解原子的概念。了解原子、分子的相互關系，能用分子、原子觀點理解化學反應的實質。2．了解原子的構成。記住核電荷數、質子數和核外電子數的關系。3．了解相對原子質量的概念，明確相對原子質量與原子質量的區別，學會查閱相對原子質量表。教學重點和難點重點：原子概念的形成。難點：原子、相對原子質量概念的形成第一課時 原子的概念教學過程〔復習引入〕復習分子的概念及其基本性質，並用分子觀點解釋物理變化、化學變化、純凈物和混合物等概念。我們知道分子是很小的，那麼，分子還能再分嗎？〔講解〕我們曾學習了氫氣+氧氣 水的反應，在這個反應里就是氫分子與氧分子發生了化學變化生成了新的分子——水分子。由此說明分子在化學變化中，它的構成要發生變化。〔設問〕分子的構成怎樣變化呢？〔講解〕以紅色的氧化汞粉未受熱分解生成銀白色的汞和氧氣為例。氧比汞是由許多氧化汞分子構成的。當它受熱時，氧化汞分子會分解為更小的氧粒子和汞粒子，這些粒子重新組合，即每兩個氧粒子重新組合在一起，形成一個氧分子，大量的氧粒子組合成了大量的氧分子，並聚積成氧氣；而大量的汞粒子則重新聚積在一起組合成金屬汞。氧化汞分子的摲謹與摵蠑的示意圖（見課本）。〔設問〕從上面的形象圖示來看，在上述化學變化中，氧粒子、汞粒子的種類和數目發生改變了嗎？若未變，是什麼發生了變化呢？〔講解〕顯然在上述化學變化中，這些粒子的種類、數目均未發生變化，反應前的氧粒子、汞粒子與反應後的氧粒子、汞粒子在種類、數目上都是一樣的。只是發生了這些粒子間的重新組合，組合的結果是使氧化汞變成了金屬汞和氧氣。〔結論〕我們將上述反應中的氧粒子、汞粒子叫做氧原子、汞原子。〔板書〕一、原子：1．化學變化中的最小粒子。〔提問〕原子有哪些基本性質呢？〔閱讀〕閱讀本節教材的相關段落。〔板書〕2．原子的基本性質；(1)原子體積質量都很小(2)原子也在不停的運動。〔簡述〕教材中的圖說明原子的真實性。〔提問與小結〕原子與分子的區別與聯系是什麼？在構成物質上有何異同。〔講解〕一些物質由分子構成，如氧氣、水等，這些分子則由原子構成的；還有些物質是由原子直接構成的，如汞和稀有氣體等。〔課堂練習〕略。〔評講〕指出錯誤，給出正確答案。〔作業〕1．回憶課堂內容，整理筆記 2．原子後的練習題教案說明本節課可對比分子的概念，採用概念同化的方式、學好構成物質的另一種粒子——原子。講解時，應重視氧化汞受熱分解的形象圖示。若條件許可，最好採用投影儀（或磁性黑板），用硬幣或小圓紙片代替原子，即可很好演示氧化汞受熱分解的情況。通過講解分子的摲謹和原子的摵蠑，得出原子的概念，並為今後學習打下基礎。如對質量守恆定律及化學方程式的學習，對有關化學反應基本類型的學習（置換反應、復分解反應等）能加深理解。第二課時 原子的構成與相對原子質量教學過程〔復習提問〕1．什麼是分子、原子？運用分子和原子觀點解釋水、酒精、氦的組成。2．用分子和原子的觀點解釋化學變化的實質。〔引入新課〕原子能不能再分呢？〔講解〕從前面的學習，我們知道分子在化學變化中可以分成原子，而原子在化學變化中卻不可再分。如果用其他方法，原子能不能再分呢？事實證明，原子在其他條件下仍是可分的。〔設問〕原子可分成什麼粒子？即構成原子的粒子是什麼？〔板書〕二、構成原子的粒子〔講解〕原子構成發現的簡單過程。近代原子學說創立於19世紀初，直到19世紀末，近百年的時間里，人們一直認為原子是不可再分的。歷史發展到1897年，美國科學家湯姆生通過實驗發現，不帶電的原子中居然含有帶負電的更小粒子——電子時，原子不可分的神秘面紗開始揭去。原子呈電中性，而原子中的電子卻帶負電，原子中必然還有帶正電的粒子，而且電子所帶的負電量必等於那種帶正電粒子所帶的正電量，沿此思路，1911年，美國物理學家盧瑟福進一步提出了原子構成的核型學說（或撔行竅凳綌原子模型），認為原子的構成就象行星圍繞太陽運轉一樣，原子是由居於原子中心帶正電的原子核和核外帶等量負電荷的電子構成，且電子圍繞原子核作高速的圓周運動，盧瑟福還大膽預言了原子核仍是可分的。此預言，於1932年被他的學生，英國科學家查德威克用實驗證明，原子核中還有更小的粒子——不帶電的中子（此發現被稱為核物理及其應用歷史上的一塊閃光的里程碑。可簡單介紹一下中子的特性及應用）。正是由於中子的發現，圍繞核物理學中的原子核的組成問題很快得以解決：原子核是由帶正電的質子和不帶電的中子構成的。〔板書〕〔設問〕由於原子呈電中性，那麼，核電荷數（即原子核所帶的正電荷數）、質子數、核外電子數三者的關系是什麼？〔板書〕原子核所帶的正電量= 核外電子所帶的負電量核電荷數= 質子數= 核外電子數〔講解〕同種原子所帶的核電荷數相等，不同的原子的核電荷數不等。讓同學看課本表幾種原子的構成，老師對照此表講解，同時在表中增加摵說綰墒龜一欄。〔閱讀〕請看課本摫砑鋼衷�擁鬧柿繑及下面一段課文至完。閱讀時注意思考：為什麼要引入相對原子質量的概念？相對原子質量的定義是什麼？相對原子質量與原子的質量是同一個概念嗎？二者有何異？〔板書〕相對原子質量1．以一種碳原子（質子數、中子數均為6）質量的1/12（約1.66?0-27 kg）作為標准，其他原子的質量跟它比較所得的數值，就是這種原子的相對原子質量。2．相對原子質量是個比值，是個相對質量。〔講解〕引導學生分析相對原子質量的概念，突出相對原子質量是一個比值，並以實例計算，學生便易於接受，進而說明原子質量與相對原子質量的區別與聯系。〔課堂練習〕1．根據教材表中，氫、碳、氧、鐵四種元素一個原子的質量，列式分別算其相應的相對原子質量，並將計算結果與書後的國際相對原子質量表進行對比。2．本節部分習題。〔評講〕指正學生做題的錯誤，強化本節課的主要內容，以代小結。〔作業〕1．本節習題2．小結原子構成中的三粒子及其核電荷數、質子數、核外電子數之間的關系。記憶相對原子質量的概念。教案說明本節課內容屬了解內容，但要上好它很不易，因為本節內容不僅枯燥且有許多詞句的表述是學生從未接觸過，是陌生的。故此教案中，加入了有關認識原子構成的化學史實。講解時可按照發現電子、原子核、中子與質子的時間順序講，並以粒子是否帶電這條線索去啟發學生的思路。同時，還可適當地穿插一些有關科學家生平的介紹。分子 教案之一教學目標1．使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質，理解分子的概念。2．使學生學會應用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區別，純凈物和混合物的區別。3．培養學生根據實驗現象分析、推理、判斷的能力。教學過程師：前面已經學過氧氣的性質，知道氧氣能跟許多物質發生化學反應。為什麼物質能夠發生這些化學變化呢？為了研究這個問題，就要學習有關物質結構的知識（初中只講初步）。物質的內部結構如何？物質到底是由什麼構成的呢？例如，滔滔不絕的流水是可以無限分割的，還是由分到最後不能再分的水的粒子構成的？科學家們經過長期研究證明，物質都是由許許多多肉眼看不到的粒子構成的。這些粒子中有一種叫分子。水、氧氣、二氧化碳、酒精等都是由分子構成的物質。分子是什麼樣的粒子呢？【板書】一、分子的基本性質1．分子是很小的粒子(1)體積小師：以水為例，水是由許許多多水分子構成的，一滴水（按20滴水的體積是1mL計算）里大約有1.67?021個水分子。如果10億人來數一滴水裡的水分子，每人每分鍾數100個，日日夜夜不停地數下去，要3萬年才能數完。如果用水分子的大小跟乒乓球比，就好像拿乒乓球跟地球比一樣。【板書】(2)質量小師：仍然以水分子為例，1個水分子的質量大約是3?0-26 kg。分子雖然小且輕，卻是真實存在的。課本上用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子的照片就有力地證明這一點。（組織引導學生看課本上的圖。）【板書】2．分子總是在不斷地運動【學生實驗】在一隻小燒杯里放入半燒杯水，然後用葯匙取一小粒品紅，放入水中。（引導學生認真觀察品紅向水中擴散的現象，並告訴學生品紅是由品紅分子構成的。）師：實驗現象是什麼？生：品紅慢慢擴散，水逐漸變紅。師：水變紅，因為構成品紅的分子運動到水分子中去了。同學們遇到分子運動的例子很多。濕衣服經過晾曬會干；很遠的地方就能嗅到花香；糖塊放到水裡，糖不見了，水卻變甜了，這些都是分子不斷運動的結果。分子的運動跟溫度有關，溫度高，分子運動快，溫度低，分子運動慢。（引導學生列舉生活中分子運動的實例。）【板書】3．分子間有間隔師：在1體積大豆中加入1體積小米，會不會得到兩體積的兩者混合物？生：不會，因為小米可以進入豆和豆之間的空隙內，所得體積小於兩體積。師：分子間也有空隙（即間隔）嗎？【演示】把1體積（100 mL）水和1體積（100 mL）酒精充分混合（引導學生觀察兩種液體混合後的體積變化）。師：體積有沒有變化？生：兩種液體混合後，體積不等於200 mL，而少於200 mL，說明分子和分子間是有空隙的。

『捌』 初中化學導學案編寫存在的問題雨對策課題的核心概念界定怎麼寫

咨詢記錄 · 回答於2021-07-02

『玖』 初中化學如何引導學生自主學習

受傳統教育思想的影響和考試指揮棒的束縛，中學化學課堂主要體現為：教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教學任務，教師的任務就是努力引導學生，直至得出預定的答案，學生在課堂上則扮演著配合教師完成任務的角色。於是，我們就見到這樣的景象：課堂成了演出「任務劇」的「舞台」，教師是「主角」，學習好的學生是主要的「配角」，大多數學生只是不起眼的「群眾演員」，很多情況下只是「觀眾」與「聽眾」；而課余時間則用大量的練習題來鞏固課堂上所聽到的內容。這樣最終導致的結果是學生缺少自主學習的機會，課業負擔太重，對學習失去興趣乃至厭學。
新課程的教學理念要求關注學生的發展，倡導以學生為主體，創設新的課堂教學模式，培養學生自主性、探究性學習能力。自主學習模式主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助並促進學生自學，力求把學生放在主體地位和主人地位上來，使學生的學習方式由「學會」轉變為「會學」。
一、巧設「導學案」，引導學生自主學習
「導學案」是由教師精心設計的一份學案，由學生自主閱讀教材及資料，獨立思考，解決問題，然後小組協作，組間互助，通過多種形式解決問題，最後師生總結、評價，達到知識的內化。在這一過程中教師的教處於主導地位，學生的學處於主體地位。「導學案」指導學生形成良好的學習策略，引導學生積極思維，誘導學生進行合理的知識遷移，調動學生的自主學習，從而使學生進行主動的知識建構。
「導學案」的內容主要包括：學習目標、背景資料、學法指導、預習思考、課堂探究、隨堂檢測等。為充分發揮「導學案」指導學生做好課前預習的重要作用，又能減輕學生負擔，「導學案」的內容可以根據不同課型靈活確定，但必須列出學生要預習和初步了解的知識點，以及知識構架。所以學案的設計首先要有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，並配以一定的知識鏈接，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知慾。其次，問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。「導學案」在導學的同時，更應導思。例如，初中化學學了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗產物有相同，也有不同，三個實驗都能還原出Cu，但另一種產物卻不同，不同的原因是什麼？通過讓學生思考這些，便可得出這三種物質的組成不同。又如：O2可以用排水法收集，又可以用向上排空氣法收集，而CO2隻能用向上排空氣法收集，為什麼？通過學生的思考，便可知道：氣體的收集方法取決於兩個條件：水溶性和密度。
二、採用小組互助，增強學生自主學習能力
在新課的教學中我採取小組自主互助式學習，小組自主互助式學習的一般步驟是：情景導入、目標展示、問題設置、學生的獨立思考、小組討論、記錄、成果展示、同學補充、學科班長點評、教師總結。如講「愛護水資源」時，針對水污染成因及防治措施這一知識點，學習步驟如下：1.小組成員分配角色和任務。2.小組長組織小組活動，激勵所有成員積極參與。3.小組內的主持人可用提問方式組織小組成員開展活動。如「某某，請你談談目前對天然水體造成污染的主要因素有哪些」「請你聯系生活實際談談如何預防」4.記錄員要及時進行必要的記錄和總結。5.小組選出代表准備發言，組內的其他成員可以補充，還可以讓其他組的成員進行質疑。教師要鼓勵學生對問題提出不同的看法、互相爭論，以激發學生深入地思考問題。
在小組互助交流的過程中，教師不是無所事事，而是要根據學生學情，合理分配時間，對各小組的互助學習進行現場觀察，傾聽各小組的討論，必要時提供及時有效的指導和幫助，並對小組交流順利的小組及時給予表揚；對有問題的小組加強指導。當小組內分工不清、討論無序時，教師要耐心講解，幫助學生明確角色和互助方法，盡快進入有效的討論，對偏離主題的，要及時發現、及時制止，將學生引回正題；當學生討論受阻時，教師要及時點撥，引導學生尋找解決問題的恰當方法和途徑。

『拾』 初中化學課堂導入的幾種方法

（1）復習課堂導入法！
（2）提問課堂導入法！
（3）啟發課堂導入法！
（4）實驗課堂導入法！