教師怎麼讓化學課堂生動有趣

A. 如何讓課堂更加豐富多彩，生動有趣

教師的教學基本內容包括教學前的准備工作、課堂教學過程和課外教學三大部分。課堂教學是學校教育的基本形式，課堂教學技能是教師必備的基本技能。因此，探討教師的課堂教學技能是搞好教學的前提、基礎和保證。課堂教學是信息傳播的過程，因此，教學信息交流過程中教師的行為方式是教學技能的構成要素，教學技能要素包括如下幾方面。
一、新課引入
就是通過各種方法引出所要講述的課題。成功的新課引入能吸引學生的注意力，能激發學生的學習興趣，能承上啟下，使學生有準備、有目的的進入新課學習，能為新課的展開創設學習情境。新課引入的方法很多，包括：詩歌型、趣味型、練習型、提綱型、誘發型、實驗型、過渡型、矛盾型、提問型、自閱型、闡述型、警語型、直觀型、質疑型、對比型、聯想型、游戲型等方法。
怎樣搞好新課的引入工作呢?首先，應在思想上重視新課引入的重要作用；其次，在備課時必須充分重視。即在備課時一定要深入挖掘教材內容，掌握本節課的重點、難點，然後根據本節課的知識內容確定相應的引入材料，並根據學生的心理特點，確定引入形式；第三，平時要做好資料收集，提高自身素質。豐富的素材，要靠平時的積累，教師平時要多注意看科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識，並做好記錄及摘抄。平時還要不斷提高自己的表達能力，包括講演、板書板畫、實驗技能等。只有這樣，才能把引入材料表現得更充分、更形象，使課堂教學生動活潑、引人入勝。
二、教學語言
語言是教師完成教學任務的主要信息媒介，是師生信息交流的主要手段和途徑，因此無論是什麼樣的教學方法，教師的教學語言都是最基本的、必不可少的教學手段。教師教學語言質量的高低，不僅關繫到知識的傳授、學生智慧的啟迪和能力的培養，而且還會影響他們非智力因素的培養和發展。因此不論當今教育如何改革，現代化的教學手段如何提高，用好教學語言仍是十分重要的。
教學語言既要有科學語言的共性，又要有教學語言的個性和特色，科學、准確、精練、生動、通俗易懂。教師若能精心設計、巧妙運用，則可使學生積極思維，通過主動思索、嘗試、奮斗，達到理想的效果。反之，教師教學語言含糊、雜亂、呆板，則學生會感到枯燥、厭煩，興趣也就無從談起。
三、板書板畫
板書板畫是無聲的教學語言。教學圖畫具有直觀、形象的特點，如果能充分地利用，可節省繁雜的語言描述。因此設計好板書板畫是教師上好課的重要環節，有助於教師闡述和講解教學內容。它能將所學內容，尤其是較復雜的教材內容分成層次與段落，主次分明，便於學生理解和掌握。它可以擴大、鞏固學生的感知量，是課堂教學內容的邏輯主線，是學生記學習筆記的主要依據。
不同的教學內容，有著不同的板書板畫內容和組成形式。一般來說，板書板畫應包括的內容有：課題和各段教學內容的標題及內容要求；帶有文字和講解的略圖，有關實物簡圖或示意圖，過程和現象的示意圖及圖表、圖像等；公式和公式的推導過程，概念、定律和原理的表述；例題和習題的解答或證明的過程及布置作業的有關內容等等。
要做好板書工作，提高課堂教學質量。教師首先就要注意板書必須與講解的語言和體態語言有機、密切地配合起來，要邊講邊寫，順理成章，水到渠成。其次要做到板書要有計劃性、綱目清楚、條理性強，各綱目的標號應統一，重點內容可酌情加適當標記。板書內容要正確無誤，詞語要通順，標點要適當，書寫的內容要言簡意賅。字跡應工整、大方，字體應大小適中。板書主區的書寫內容應盡量做到一課一板，便於保持知識的系統性。
四、教態變化
體態語言是通過人體的動作、表情，來表達含義的符號或代碼系列。體態語言運用到教學中，就是所說的教態，即教師在教育教學中的形態。好的教態不但可以增強知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到激發學生非智力因素的作用。在教育實踐中，有的教師因為手勢不明確給學生帶來錯誤的認識；有的因為教態不好，引起學生的反感；有的因表情不當引起學生的誤會等。因此，教師教態的重要性是不言而喻的。
在課堂教學中，師生的情感因素對學習效果起著很大的作用，因此，教師在教學中的表情應是面帶微笑，給學生以親切、和藹、可信的感覺，學生將對教師的教學產生興趣，會給學生帶來鼓勵和信心；在教學中，教師的手勢也是非常重要的，通過手勢可以做比喻，如講解力時，可以用手錶示提、拉、推、壓等動作；通過手勢還可以增加語言的表現力，如適宜、豐富的手勢可以吸引學生的注意力，增強教學效果。所以，教師在教學中，一定要有意識地運用表情、手勢、動作這些信息工具。另外，可以運用教鞭指點板書、圖表或其他教具，在課堂上適時地到學生中間巡視，及時指導學生的學習，提高教學效果。
五、教學演示
教學演示即演示實驗，它是指課堂上配合教學內容，由教師操作表演的實驗。它是教學重要手段之一，是體現具體與抽象相統一、實踐與理論相結合教學原則的主要方法。教學演示實驗能直觀形象地為學生提供感性認識，是學生形成概念、理解規律的基礎，是學生學習使用儀器、進行實驗操作的示範，也是培養學生的觀察能力、思維能力的科學的思想方法，是提高其發現問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
成功的演示實驗以令人信服的深刻印象，保證教學的順利進行。確保演示實驗成功，就必須做到要切實掌握實驗原理、儀器構造、性能，認真做好演示前的一切准備工作，在演示過程中必須做到現象清楚、講解明白，提高演示實驗的生動性、科學性、安全性。
六、課堂講解
學生是通過教師的課堂講解獲取知識，因此，教師的講解尤為重要。講解正確、科學能使學生更好地理解、接受新知識，教師的講解必須要做到：一是符合科學性，即講解的內容合乎科學原理，用詞要正確，表達要確切；二是符合邏輯性，即講解必須要有條理，順序要合理，層次要分明，內容的安排要合乎邏輯；三是講解要有啟發性，即教師的語言要生動，要考慮學生的學習情緒和知識基礎；四是要突出重點，即每堂課的全部教學內容應當緊緊圍繞著一兩個重點內容，從不同的方面進行闡述，從與它的不同聯系中來分析研究；五是簡明生動，即教師的語言應力求簡練明達、形象生動和通俗易懂。
七、課堂提問
教學的任務主要是通過課堂教學完成的。在課堂教學中，教師經常向學生提問一些問題，因此，必須設計好課堂提問。要設計好課堂提問，就必須要以認識論為基礎，以教學大綱和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上提出問題。在設計課堂提問時要注意因材施教，根據學生的實際和發展水平有的放矢；要有趣味性和啟發性；要有目的、有計劃、有步驟、有準備、有針對。
八、反饋強化
反饋強化是在課堂教學中，教師通過課堂中反饋的信息以自己特有的應變力來處理課堂中出現的各種問題，運用各種教學方法來強化課堂教學內容。在課堂中反饋信息有表情、手勢、回答問題、堂練、課堂測試等。
在課堂教學中，教師一方面要注意自己的表情對學生的影響，另一方面也要善於觀察學生的表情動向，以便有針對性地進行思想教育工作。在課堂教學中，教師就要大致判斷各個層次學生的接受情況，及時進行反饋調整，調整課堂教學結構。叫學生上黑板做練習或布置學生做堂練、觀察學生操作、做課堂測驗也是教學反饋信息的途徑，通過反饋的信息，可以檢查教學目標的落實情況，檢查教學措施的實施效果，發現教學存在的問題，調整和改進今後的教學工作。
九、課的結束
圓滿的課的結束的作用能對所講授知識加以總結、整理，能深化概念、規律，反饋教學信息，能為下節課設下伏筆，活躍學生思維，為後續課程或教學服務，能開闊學生視野、拓寬思路、更好地掌握學習方法。
要設計好課的結束，就要針對不同的課堂類型，根據不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特徵，精心設計出與之相適應的結尾。課的結束方式有：總結歸納式、練習鞏固式、比較識記式、設疑伏筆式、啟導預習式、首尾照應式、激發興趣式等。

B. 作為一個化學老師，怎樣才能把化學課上得很有趣

教育和心理學的原則告訴我們，只要刺激學生對學習的興趣，為了保持良好的學習狀態，可以保證學習的效果，如何有效刺激和培養學生的化學教學興趣是一個重要的在每個化學教師面前發行。在教學過程中，教師利用豐富和各種學習情況，可以有效地整合無形的「愛」和有形的「風景」，從而增強了學習的目標學習，也有利於在教學中發揮情感。作用，從而有效刺激學生對學習的興趣。通過演示實驗，創造一個學習情景，培養能力如何讓學生覺得化學，是一種有趣，實際接近生命的科學是化學教師的關鍵，因此，在第一次，教師可以設計一些樂趣。例如，顏色變化，氣體和實驗與降水，刺激學生對學習化學的興趣。

作為另一個例子，據報道，有一個50歲的農民，當我在我的地窖里得到甜土豆時，我很不幸。經過分析後，通過細胞中的過量二氧化碳窒息而令人遺憾的女性。我讀了這份報告。您可以提出問題，如何確定酒窖中二氧化碳的體積分數？可以組織組織學生組，探討酒窖的二氧化碳質量分數。與此同時，學生加深了學生對二氧化碳性質的理解，生命中學生的安全知識將被添加。總而言之，創造學習情景可以增強學習的主動性，這有利於發揮情緒在教學中的作用，這有利於積極開展科學勘探活動，這對改變學生的學習方法和教師教學很重要模型。

C. 作為一名初三的化學老師，如何才能激發學生的學習興趣

要激發學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發現培養學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎
建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過「人類最微妙的能力就是愛的能力。」因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，並且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情並和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。
二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎
很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發學生強烈的求知慾和勇於探索的精神。這種強烈的求知慾便是學生產生興趣的直接基礎。
現行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性於一體，寓興趣於科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如「白磷的燃燒」實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象，激發學生強烈的求知慾，進而產生對化學的興趣。
三、營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習化學的興趣
營造和諧的課堂氛圍，即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段
搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉澱等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要藉助化學實驗誘發學生的好奇心，調動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在「觀察—驚嘆—疑問」中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現代化教學手段，使化學教學內容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發他們的興趣。
2.密切聯系社會生活實際
初中化學教學大綱明確指出：「使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。」因此教師在教學過程中應根據化學內容，密切聯系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學，聯系目前亂砍濫伐的現象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成「溫室效應」，致使全球氣候變暖，對人類生存環境構成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中佔有相當重要的地位，是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發他們的求知慾，他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。
四、幽默生動的教學語言，激發學生學習化學的興趣
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習「一氧化碳還原氧化銅」的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結束後應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：「一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退」。同時，筆者語重心長地說：「大家不能學酒精燈啊！」，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當的語言，可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣，學生易接受的知識。
例如將「元素的化學性質和最外層電子數關系密切，最外層電子得失不會改變元素種類」比喻為「人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切，人換了外層的衣服人不會變」。 幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維，巧設實驗，激發學生學習的興趣
啟迪思維，巧設實驗，能激發學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同於燃燒時，可以啟發學生聯想生活中菜刀用過一段時間後，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現象。菜刀在乾燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答後，教師總結緩慢氧化在不同的條件下發生會有不同的結果。然後再根據秋天潮濕的稻草堆易發生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關系。

D. 淺談如何活躍化學課堂氣氛

課堂氣氛是指課堂教學活動中師生互動與學生互動過程所形成的課堂活動中成員所具有的一種共同的心理傾向，它是課堂教學中師生整體情緒狀態，情感體驗，人際關系的綜合反應.這種反應直接影響著課堂教學效果和學生的社會化程度。也就是說課堂氣氛是活躍在整個課堂內的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態。課堂氣氛融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。積極的氣氛表明課堂情境符合學生的求知慾和心理特點，它反映出來的是師生之間、同學之間的關系的和諧。在輕松愉快的氣氛中，學生的成績普遍會有提高，而在緊張、壓抑的條件下，學生的學習成績普遍會下降。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現、演繹教材內蘊含的情感因素，激發學生的學習情趣，啟發學生善於探究，鼓勵學生獲得成功的體驗，使課堂氣氛始終處於融洽和諧、穩定持久的狀態。學生是課堂教學活動中的主體，教師活動對學生的認識發展的品行形成起著重要作用。教師的心理素質的優化、業務能力的不斷提高，是構建和維護課堂良好環境的決定因素。
一、塑造良好的教師形象和人格魅力是構建良好課堂氣氛的前提
教師良好的個人形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用，我們往往看到有的同學因為老師的原因而喜歡或厭惡該學科。所以教師要注意塑造自身的形象，加強自身素養，創建良好的師生關系，使學生對你所教的科目感興趣。因為學生對這一學科感興趣是建立良好課堂學習氛圍的前提。教師是課堂教學的組織者、引導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展完善優良個性品質。這樣有利於營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知慾望，激發學生的學習潛能。
二、飽滿的精神面貌是維持良好課堂氣氛關鍵
良好的課堂氣氛，主要表現在師生的精神面貌上，應當是熱烈而執著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態來感染學生。課堂上，教師自己應有活潑愉快的情緒，手勢動作要靈活自然，語音聲調要抑揚頓挫，要向學生表現出各種形式的激奮狀態。其次，對學生來說，要學而不厭，時時躍躍欲試，處處津津有味，表現出一種對知識，對真理的執著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助於提高教學質量。「熱愛」是學好各門功課的前提。傳統的教學理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣非常重要。不但表現在學生學的方面，也表現在教師教的方面。教師有興趣，才能激情洋溢，專心致志地施教。學生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學。因而，在這種氣氛中，整個課堂會變得生動而活潑。教師不唱「獨角戲」，學生不是「旁觀者」。做到教有所學，學有所成，讓師生之間都有成就感。
三、教學語言的精煉幽默是構建良好課堂氣氛的催化劑
教師的語言行為是指教師在教育、教學過程中，根據學生的具體特點和教學內容的需要，以傳授知識、介紹經驗、交流感情為目的而使用的一門工作語言。語言是傳遞信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質，用詞的准確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到「潤細無聲」的效果。幽默的教學語言是教師應發揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發學生的學習熱情。教學語言的幽默並不同簡單的講笑話說故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。
四、活躍課堂氣氛關鍵在於調動學生學習的主動性
學生在課堂中的主體地位不可動搖。只有充分確立發揮了學生的主體地位，讓他們積極參與到學習中來，才可能構建出生動活潑的課堂氣氛。有了生動活潑的課堂氣氛，可以促使學生更好地學習科學知識、培養各種能力。教師要鼓勵學生獨立地進行知識探索過程，在探討中進行多方面檢驗和修正，當學生真正體會到了其主人翁地位後，就會積極主動地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學習的樂園。中學生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散、鬆懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣。例如，在學習「苯的結構和性質」內容時，我們可以設定一些探究的基本理論和原則，准備充分的實驗儀器和葯品，利用學生好奇心強，積極要求動手參與的心理，讓學生通過實驗，初步讓學生會探索苯的結構，並且通過探索，觀察具體的實驗現象，從而切身體會到苯的硝化實驗，總結出苯的性質，進一步了解物質的結構決定物質的性質。在教學過程中，教師作為一名指導者和積極參與者，努力調動學生的探索興趣，積極構建一種濃厚的科學探究的課堂氣氛,以直觀實驗來啟發學生步步深入，在時間上留給學生更多思考，交流的餘地，這既符合學生的感性到理性的認識規律，也可使學生由被動接受轉為主動地參與課堂知識信息和情感信息的對流(師生和生生間)，通過這種途徑的學習過程，學生自己完全能總結苯的特性。還可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書，多媒體輔助教學等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處於最活躍的狀態，以最佳的心理狀態投入學習。
五、善於運用激勵手段活躍課堂氣氛
著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們，學生能否持之以恆地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。學生們常常會把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，善於尋找學生的閃光點，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是"錦上添花"；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是"雪中送炭"。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。

E. 中學化學教學中如何培養學生興趣

我們都知道，「興趣是最好的老師。」如何培養學生學習化學興趣呢？化學是一門以實驗為基礎的學科，通過教師演示實驗或組織學生分組實驗，能把教材知識由微觀變為宏觀，由抽象變為形象，由無形變為有形，由枯燥變為生動，使學生易於獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。

一、上好緒言課，激發學習興趣

有趣，是初中學生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣並不等於興趣，因為有趣不屬於人的個性心理品質，而僅屬於對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒於有趣對初中學生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材中現有的和潛在的趣味性，力求採用趣味性強的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好條件。

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，俗話說，「好的開始等於成功的一半」。經驗告訴我們，第一節化學課尤為重要。因此，把第一節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會培養起來。

二、加強實驗教學，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不可忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分准備，努力做到操作規范，速度適中，便於觀察。為避免學生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對於教材中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為學生實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。

化學實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察教師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學目標。根據布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定後，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。

其次，要做好課前的准備工作。？

教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡迴指導計劃，准備好儀器、葯品和器材，並將其放置有序。

再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程。

最後，實驗結束後，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，鼓勵做得好的學生。事實證明，有的學生學習基礎差，但動手能力強，化學實驗做得很好，教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，他們的學習熱情就會倍增。

三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固掌握知識。在教學中，教師根據教學內容特點，可以採取自學輔導法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每單元結束或臨近期中期末考試復習時，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且這種方法復習的效果比題海戰術好得多。如每學完一單元，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下准備，課上組與組之間進行對抗賽，教師播放投影片之後，看誰答得又快又准，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的興奮勁是無法用語言來形容的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握牢固。

四、開展豐富多彩的課外活動，發展學習興趣

化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家正是由於興趣廣泛，博覽群書，善於從不同角度觀察思考問題，才攻克了一個個科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課餘生活。

為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，更要注重發展後進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善於發現，善於引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機結合起來，巧妙運用到具體教學工作中，就能使學生不僅掌握知識，還能發展智力，提高能力，從而輕松地把化學這門課程學好。

F. 論如何提升高中化學教學的趣味性

淺析如何提升化學課堂教學的趣味性
關鍵詞：提升；高中化學；趣味性教學；教學質量
一、轉變高中生的認知，注重他們化學素養的提升
當今世界的競爭是人才的競爭，對於人才的定義，不只是智商方面的考察，情商也越來越受到重視。教育部一直提倡素質教育，希望學校教育能為社會輸送全方面發展的人才。在高中階段，化學課堂是對高中生進行素質教育的重要課程和環節，通過化學課堂的學習，不僅讓高中生學習到相關化學常識，更能培養學生的實踐動手能力，讓學生通過一定的化學知識嘗試著去分析問題和解決問題。在實踐教學中，應該怎樣才能真正做到關注高中生的素質培養，不讓這句口號流於形式呢。筆者認為，應該要樹立一個理念，即要讓高中生全面發展，要讓高中生主動發展。主動發展是在全面發展的基礎上更高層面的要求。如果能做到讓高中生在化學課堂獲得主動發展，讓高中生了解到社會的發展和自身發展的關聯性，意識到素質教育的重要性，這樣可以培養高中生個體內部課堂的學習興趣，從而使高中生能夠享受學習、快樂學習。
二、充分挖掘教學素材，合理的開發利用教材
由於我國教育設施的局限性，化學教材是老師進行傳道授業的基本方式，它在教學過程中起著重要的作用。特別是在課改之後，對教材的要求也越來越高。根據這一教學環境實際情況，化學教材也可以作為培養學生外部學習興趣的一個重要因素，以此來吸引、誘導高中生形成相應的課堂學習興趣。因此，化學教材編寫者應樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應全力做到教材內容符合高中生的發展要求，不讓教材內容流於形式化和程序化，而作為教育一線的高中化學教師在使用教材時，應該以高中生為中心，在了解高中生的基礎上結合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學生能更好地理解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規地教教材。
三、發揮學生的主體作用，合理界定師生角色
根據相關研究表明，正確的意識具有積極的能動作用。將這個理論運用到教育領域來看，為了讓學生能夠得到更好的發展，化學教師在進行教育活動時要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學生的主體地位，積極引導學生提高自主學習能力。根據新課改的要求，就化學教師而言，要做到以高中生為中心，這不僅是一句口號，更要化學教師付諸於實際教學中，老師們要改變過去唱「獨角戲」的做法，真正把課堂讓出來，做一個引路者，引導學生進入學習狀態，讓學生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學習的氛圍，讓高中生的主體地位得到應有的體現。相信通過化學教師和其他老師的共同努力，高中生化學課堂的學習興趣能夠得到一定程度地激發。
四、 激發好奇心，使用設問導入
「學起於思，思起於疑」。有效的課堂教學不是給學生灌輸了多少知識，而是學生在學習的過程中習得了多少知識，能否把所學運用到現實生活中去，產生一定的使用價值。有效的課堂導入應該彰顯學生思考的積極性和探究意識的激發，所以採用問題設疑法進行巧妙的化學導入可以活躍課堂氛圍，可以激發學生的學習主觀能動性。 例如在學習化學知識《氮氣》的時候，教師可以在導入的時候給學生展示新疆與青海交界處的一個美麗的大峽谷的照片，這里風景特別的漂亮，令人嚮往，這里有馬兒，有羊群，但是看似風和日麗、艷陽高照的日子，突然就有可能狂風將至，暴雨欲來，所以這個地方當地人又稱「魔鬼谷」。為什麼會出現這樣的情況呢，從今天的化學課堂就可以找到答案。
五、優化作業設計，由枯燥變興趣
化學知識的學習是離不開有效的習題聯系的，它對復習知識和提升學生的應用能力是分不開的。在習題練習的時候，教師要做到精講精練，不要一味的追求數量而忽視質量。海量的機械式練習效果微乎其微，不但浪費時間，也起不到應有的作用。所以為了提升教學質量，化學教師一定要優化作業設計，最好是改變枯燥乏味的聯系內容，豐富作業練習的形式，拓展作業練習的內容，並且有效分析學情，做好作業設計的層次和梯度，對於作業成績要及時的給與鼓勵和表揚，激發學生獲得表揚的渴望。比如說設計一些利於激發學生興趣的練習。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由於初中生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚。所以把練習體設計為課堂強大題，不急可以激發學生的好勝心和求知慾，還可以調動學生的思維，引導他們積極的思考，認真的學習。同時在搶答過程中對學生進行及時的表揚和鼓勵，如對回答正確的學生說「你真棒，你真厲害，真聰明等」，而對沒有回答正確的學生，除了給予應有的指導之外，還要鼓勵他們繼續努力。比如「這次做的不太理想，沒有關系，只要努力，下次一定行「等這樣的鼓勵性話語。可能老師一個鼓勵的眼神、微笑，學生都會倍感溫暖，他們就會認真努力。鼓勵性的話語所起到的作用不僅是情感上的補償，更是心理上的調整，這對於幫助他們在學習化學的過程中形成不斷探索的精神至關重要。
綜上所述，對於高中生化學課堂學習興趣的培養，是廣大高中化學教師面臨的一個普遍問題，也是一個十分棘手的問題。實現興趣課堂教學，根本上講就是使「以教促學」變為「以學促教」，通過「任務-活動-評價」的方式來促進課堂教學的效果。
參考文獻：
[1]王麗麗.開啟情趣之門 建構智慧課堂――讓興趣成為高中化學有效課堂的靈魂[J].新課程，2014（05）
[2]張舒文.激發學習興趣，提高中學化學課堂教學有效性的研究[J].學苑教育，2013（06）

G. 談如何構建精彩有趣的化學課堂

（1）實物展示導入.（2）模型展示導入.（3）多媒體播放圖片視頻展示導入.（4）演示實 驗導入.（5）化學史導入.（6）熱點導入。花樣百出的新課導入，再配上老師生動的語言， 學生在化學課堂上常常收獲驚喜，久而久之，他們形成一種習慣的想法，上化學課很有意 思，自然一上課就很興奮，很有激情，課堂效率自然也就高了。

H. 化學教學中的設問激趣，啟迪思維的幾種方式

1. 審題導入法 審題導入法是指教師先板書課題，然後從審題入手，引導學生分析課題，從而導入新課教學。這種方法直接了當，主題明確，突出中心，直奔重點，學生很快進入中心內容的探討，同時喚起學習的興趣。運用審題導入法的關鍵在於教師能圍繞課題，精心設計一系列問題，通過設問、反問、討論等方式導入課堂教學，發動學生積極思考，為新課教學起到鋪墊作用。
2. 實驗導入法 實驗是化學科學的靈魂，化學教學離不開實驗。在導入新課時，利用化學魔術或實驗引入中出現的有趣現象，給學生直接的視覺沖擊，激發學習的興趣和強烈的好奇心，從而產生學習的慾望。提高學生學習化學的興趣，上好第一節課非常重要。化學是學生進入初三後接觸到的一門新學科，上好第一節課，讓學生覺得化學是一門易學、有趣的學科，從而提高學習的興趣。
運用實驗導入新課，可以把課堂教學推向高潮。有的化學實驗很「神奇」，根據中學生好動、好奇的心理特點，我給學生上第一節化學課時，適當增加了一些富有趣味的實驗，例如，設計「雨落葉出紅花開」趣味性實驗，先在白紙上用玻璃棒蘸無色鹽酸溶液畫上幾朵花，再蘸無色的氫氧化鈉溶液畫上葉子，將白紙掛在牆上，再向紙上噴灑紫色的石蕊試液，牆上馬上呈現出「雨落葉出紅花開」一幅美麗的畫面，使學生倍感新鮮；然後表演「清水」變「牛奶」的魔術：在澄清石灰水中滴入碳酸鈉溶液，澄清的石灰水馬上變渾濁，使學生感覺化學課如同變「魔術」一樣，產生樂學心理，使學生整堂課都保持激昂的情緒，有效地激發了學習化學的興趣，提高了學習效率。
3. 實物激趣導入法 以實物引入課堂教學能讓學生感受到生活離不開化學，生活中處處有化學，使學生產生樂學心理。例如，在學習「分子和原子」時，我把鮮花和香水帶到教室，學生們在享受花香時不禁奇怪，老師帶花上課用意何在？此時我得意地問：「你們聞到了什麼香味？為什麼會聞到？」然後再展示一杯糖水和一杯鹽水，問學生：「憑肉眼觀察你能分辨出哪杯是糖水，哪杯是鹽水嗎？為什麼把糖和鹽放入水中都不見了？」在學生疑惑不解的表情中引入本節課題，枯燥無味的「分子和原子」立刻生動起來，學生學習興趣倍增，為新課教學增添了許多光彩。

I. 如何讓農村學生對化學課感興趣

一、上好開學第一節課，開好每節課的頭

「良好的開端是成功的一半」，初三的學生剛剛開始學習化學，對於第一堂化學課，沒有必要急著給學生傳授化學知識，而應該將重點放在培養學生學習化學的興趣上面來。因為從心理學角度以及人對客觀世界的認識規律來看，人們對事物的第一印象十分重要。所以讓學生對化學這門課程產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性，上好第一節課是十分關鍵的。

三、充分利用多媒體課件，激發學生學習的興趣

多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受。多媒體教學利用其引人入勝的視頻圖像、優美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片等特點，創設出生動活潑的教學情境，吸引學生積極地去聽、看、動手和思考問題。

J. 如何增強高中化學課堂的趣味性

如何增強高中化學課堂的趣味性
一. 詳細分析教材和學情，聯系生活故事

化學作為一門自然學科，深受初中生的喜愛。然而，進入高中以後，部分學生容易對化學失去興趣。為了進一步拓寬學生探索化學之路，高中化學教材增加了不少理論知識。然而，與初中化學相比，高中化學部分理論復雜抽象，難以用直觀實驗加以驗證，導致學生理解困難，只能死記硬背。針對上述情況，教師在備課過程中應詳細研讀教材，充分理解理論概念的含義，做到深入淺出地講解。通過簡化理論，並分析學生學**情況、理解能力，把理論與生活實際結合，貼近學生思維，用簡明易懂的生活實例引入或輔助學生學**理解。

例如在《萃取》一節的教學中，學生從定義上不易掌握萃取的原理，可採用以下比喻：A和B是同學，但他們關系不太好（溶解度不大），中途出現了一位C同學（萃取劑），A和C一見如故，關系良好（溶解度較大），最後A和C成為好朋友，剩下B同學落單（溶質溶在萃取劑中，與原溶劑形成分層）。如此比喻，學生頓時恍然大悟：原本高大上的理論竟然就是生活中的小故事。從教學效果看，不僅課堂氣氛活躍起來，學生對知識的理解也變得輕松簡單，由此增強學生學**化學的興趣[1]。

二. 發揮化學實驗核心作用，巧用實驗激發學**興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能為化學學**提供必要的感性材料，有利於學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念，能為學生提供練**和實踐的機會，有助於培養學生的觀察和思維能力，激發學生學**興趣，增強學**動機等[2,3]。

首先，要准確認識演示實驗的地位和價值。

課堂演示實驗是學生接觸化學實驗的首要途徑，教師通過對教材中實驗的思考，准確認識實驗的教學功能和價值，在教學過程中以合適的時機演示實驗，用新鮮有趣的實驗吸引學生注意力，引發學生思考，培養科學探究能力，展現化學特色趣味。

其次，學生自主實驗活動不可或缺。

由於硬體不足、准備繁瑣、課堂管理難度大、實驗有安全風險等原因，部分教師放棄學生自主實驗，導致學生缺乏動手實踐和科學探究的機會，化學學科素養得不到培養，最後逐步失去實驗興趣。

顯然，學生自主實驗活動是學生親自動手實踐、開展科學探究的重要途徑。一些知識點難以通過講授法或課堂演示實驗講解清楚，而通過學生實驗則可快速直觀地掌握，如用鹽酸鑒別NaHCO3和Na2CO3。

針對學生實驗「硬體不足、場地有限」、「准備工作繁瑣」等問題，可採用小組探究實驗，以小組代替個人實驗來減少工作量。亦可採用課堂上小組競賽形式，抽取優勝小組進行演示實驗。雖然不能讓全班學生都動手實驗，但這種方式一方面能調動學生課堂積極性，提高學生課堂參與度，營造趣味課堂氣氛；另一方面也體現出化學實驗的重要性，幫助學生樹立正確的化學學**觀。

第三，使化學實驗生活化、趣味化。

常規的化學實驗往往以玻璃儀器為載體，以點燃、加熱、滴入等方式觸發反應。盡管部分實驗現象明顯，吸引眼球，但這些實驗脫離生活場景，而且原料不易獲得，再現性難，難免會讓學生產生這樣的想法：這些實驗都是在課堂或實驗室中完成，離我們很遙遠，在生活中無法重現這個實驗。為此，一些貼近生活、具有實際生活意義的化學實驗成為趣味課堂的切入點。

化學實驗生活化是通過把化學實驗與生活實例相結合，使學生在熟悉的生活場景中，輕松學**化學知識，養成「化學與生活密切相關」、「學化學就是學生活」的學**觀，促進學生認識化學的實用性、重要性並激發探究化學的樂趣。

例如在膠體的性質一課中，有大量的生活應用實例。為實現生活化，此處可引入生活中常見的可樂和牛奶，可樂與牛奶混合後，可樂顏色褪去，牛奶膠體聚沉，用膠體的聚沉理論驗證了「為什麼牛奶和可樂不能一起喝」。該實驗操作簡便，原料易得，貼近生活實際，與理論結合得當，現象明顯，瞬間吸引學生注意力，並傳遞「化學與生活密切相關」的思想。

此外，趣味實驗也是化學趣味課堂的一大亮點。實際上，趣味實驗是「老酒換新瓶」，以新穎有趣的形式表現已有的實驗。教材中的噴泉實驗、過氧化鈉小魔術等實驗是趣味實驗的典型例子，可以在課堂上取得良好的效果。同時，教師還可以細心鑽研，進行實驗創新，自創一些微型、操作簡便、表現形式獨特的趣味實驗，使教學效果事半功倍。

例如在《陌生氧化還原反應方程式的配平》一課中，學生面對方程式配平練**，沒有直觀認識，再加上知識點本身有一定難度，不少學生產生畏難情緒，課堂氣氛沉悶。備課階段，經過苦思冥想，筆者決定以氧化還原反應中的變色反應為切入點，設計一個趣味實驗調節課堂氣氛。此時正值萬聖節即將到來，筆者設計了「萬聖節捉妖記」實驗。用濾紙剪出6個小人，分別滴入色彩鮮明的氧化劑KMnO4、K2Cr2O7、FeCl3溶液進行染色，學生手持捉妖噴霧：KI溶液和Na2SO3溶液，消滅各妖怪。學生對這種形式倍感興奮，紛紛踴躍嘗試。此時筆者選擇合適時機引入該反應涉及的氧化還原方程式並練**配平，學生欣然接受，學**情緒高漲。

三. 採用多樣化教學方式，營造良好課堂氛圍

並不是所有的課堂均能採用實驗教學，如復**課、理論課等。對於此類課堂，若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那隻能使人產生冷漠的態度，給腦力帶來疲勞[4]。因此教師可積極採用多樣化教學方式，加強師生互動。融洽的師生關系、良好的班級氛圍和積極的教師期望是促進學生學**的有利因素，可以為學生的學**創設一個心理空間，達到激發學生學**的動機，促進課堂交流的目的[5]。

首先，可以開展懸疑探究學**。

化學之樂趣不但源於實驗，更是源於探究學**帶來的成就感。藉助化學理論與生活真實情境結合，創設探究型問題，引導學生思考，開啟智慧的化學樂趣。

一線教師肖中榮[5]設置真實的懸疑情境，整合教材零散內容，以實驗為手段，以微粒為抓手，應用離子反應和氧化還原反應理論解釋，預測碳酸氫鈉和亞硫酸氫鈉的性質。教學取材真實，創意新穎，結構緊湊，整節課猶如一部懸疑偵探片，引人入勝，學生學**積極性高，教學效果很好。

其次，開展學**小組合作與競爭。

在課堂教學中，如果想要增進師生互動，營造趣味課堂，小組討論合作是合適的選擇。小組討論意味著學生通過積極的學**和參與，達到相互的全面的和深度的交流。

小組競爭則是在小組合作的基礎上進行獎懲制度，在激勵學生合作的同時，保證小組成員都在進行學**，獲得集體的成功。例如在上述的案例「萬聖節捉妖記」活動前，可進行小組競爭，優勝組充當捉妖人，而落後小組充當妖怪。此舉能激起高中生爭先創優心理，課堂氣氛活躍，學**變得更有樂趣。

第三，進行多學科融合教學。

21世紀是一個多元化的社會，對知識的需求也是多元化的。化學教學需擺脫單一性的知識傳授，積極與其他學科交融。如在學**有機物時，可與生物融合；學**硅酸鹽時，可與地理、旅遊、珠寶鑒賞等學科融合。幫助學生學**綜合知識之餘，彰顯化學的綜合應用價值。

第四，充分利用多媒體教學。

隨著信息技術的發展，多媒體教學已得到大范圍的普及。教師可使用視頻、圖片、圖表、音頻、動畫等多媒體輔助教學。恰當地選用各種教學媒體吸引學生積極參與，充分給予學生回答問題、表達看法和情感的機會，使他們以最佳的心理狀態主動投入到學**活動中，為新知識的學**打下良好的基礎[7]。

結合化學學科，在多媒體的選用上，筆者有如下建議：

1、選用高清、詳盡、有趣的視頻。

能用視頻的情況下盡可能使用視頻，而不使用圖片。視頻信息量大、動態直觀、表現形式豐富，其應用效果是圖片不可比擬的。視頻的選擇遵循高清、詳盡、趣味原則。高清詳盡的視頻可使學生清楚地觀察到實驗細節，對實驗教學有重要的幫助。

傳統的化學視頻大多數是與實驗相關，用於輔助課堂實驗的講解，形式中規中矩，沒有太強的趣味性和創新性。而趣味視頻則值得我們重視。趣味視頻的內容可包括趣味化學知識、趣味化學實驗、與化學相關的時事新聞、最新科學進展等。視頻的來源既可以是常規的網路媒體，也可以是深受學生歡迎的彈幕視頻網。在彈幕視頻網，可以找到國內外科學愛好者發布的趣味視頻，如國內化學愛好者發布的《瘋狂化學》、國外化學機構發布的視頻《神奇的化學反應最全集合》、《4K攝像機下的超美的化學反應》以及化學發燒友發布的《威力巨大的鋁熱反應》、《iPhone6S 能否在自製火山熔岩下生存》等趣味實驗。這些實驗不但內容與化學教學息息相關，而且實驗現象劇烈明顯，富有感染力，一旦播出，即能深深吸引學生注意力，**提升學生學**興趣。巧妙運用趣味視頻，定能在課堂上收到意想不到的教學效果。

2、圖片與其他多媒體方式靈活搭配。

在沒有視頻素材的情況下，教師選用圖片、圖表，結合動畫、音頻等形式，也可以創設學**情境，達到良好的教學效果。在圖片的選用上，遵循高清、高質量、排版整齊等原則，使圖片在演示文檔中發揮相應的作用。視頻的應用可以快速直觀地傳輸知識內容，而應用得當的圖片則可以給學生深遠悠長的記憶，體會不一樣的化學情懷。例如在講述膠體的丁達爾效應時，筆者選用一張高清的清晨陽光照射森林的大圖為背景，展示丁達爾效應；用一首意境幽靜的純音樂為背景樂，在音樂緩緩響起之際，在演示文檔（PPT）中逐句播放一首以清晨陽光為主體的現代詩，學生輕聲朗讀，彷彿走在清晨的樹林中，感受化學帶來的人文氣息和美感。

在高中化學教學中，教師要充分發揮趣味教學作用，促進學生由「要我學」轉變為「我要學」的自主學**狀態。選擇合適的趣味教學策略，可以化困難為樂趣，激發學生學**動機，進一步提升化學學科能力，培養學生的探索能力、創新能力。如何讓化學課堂更具趣味性，值得我們不斷探究。