如何提高學生對化學的記憶

❶ 初中化學教學中如何提高學生的記憶力

刻意培養學生的記憶力，尋求學生對化學知識記憶的有效途徑，就是對學生能力的培養和提高學生的綜合素質。學會了記憶方法，可縮短學生掌握化學知識的時間，減輕學生的課業負擔，在民族地區的學生也能輕松地學好化學。筆者從事初中化學教學工作多年，就化學教學中如何增強學生的記憶力談點粗淺體會。
一、注意集中，有意記憶
提高學生的注意力有多種方法。通常採用的是提醒注意，當教師發現某個學生思想開小差時，只要不傷學生的自尊心稍加提醒，或者叫他回答一個簡單的即興問題，就可以把學生的注意力拉回來。現在，對於初三學生來說，單靠提醒這一招還不夠。因此，筆者經過多年的探索，認為主要採用以下幾種方法：一是「突然提高聲調法」；二是「活躍課堂氣氛法」；三是「插入相關故事法」；四是「提出問題爭論法」；五是「增加演示實驗法」。根據當時的課堂內容，採用上述其中的某種方法，都將有可能吸引學生的注意力，增強學生的記憶，提高課堂教學的效果。
二、激發興趣，輕松記憶
筆者曾對學習成績不好的「差生」問卷調查，答卷集中在三個問題上：一是教師課講得不好；二是對學習化學不感興趣；三是本人基礎差。問題很明顯，學生對化學不感興趣的主要原因是教師在引入化學這一新的學科時存在著問題。學生在每接觸一門新的學科時，首先是帶著強烈的好奇心的，而不可能學生還沒有接觸化學就對化學不感興趣。作為教師，要牢牢地抓住好奇心這一心理特點，把學生領進一個奇妙的化學世界，誘發他們學習化學的濃厚興趣。化學的開篇是《緒言》，如何上好《緒言》課就顯得特別關鍵了，在授這一課時，要抓住要領，形象生動，聯系實際，貫穿古今化學成就與傳奇，在開闊學生的視野上下功夫，使學生的好奇心得到很好的滿足。還可以適當插入演示實驗，如顏色發生明顯變化的「溶液使酚酞變紅」實驗，將會產生魔術般的效果。這樣，學生就會自然而然地喜歡上化學這門學科，以後的授知就會學得輕松，學生就會學習主動、記憶深刻。
三、透徹理解，智化記憶
記憶的關鍵是理解。對記憶的內容理解得越透徹，思維活動越積極，記憶效果就越顯著。這就是我們常說的「聰明人的記憶方法——活記」，在記憶中注入智力的因素，這里姑且稱為「智化記憶」。智化記憶的核心是透徹理解。例如：對初中化學中的分子式記憶，如果學生只是一味地去死記硬背，即使當時能記住幾個分子式，但不要多久就會遺忘。如果學生掌握了元素符號和化合價，徹底理解了分子式的寫法及技巧，要記住分子式就是輕而易舉的事情了。又如書寫化學反應方程式，只要學生掌握了物質的性質，在理解分子式和配平的基礎上，要寫什麼樣的化學反應方程式都不存在問題 初中化學范圍內。這樣的智化記憶實際上已發生了記憶的轉化——將去記憶實體轉化成去記憶實體因果了。
四、歸納復習，系統記憶
經常歸納對比、復習檢查，可以幫助記憶，達到系統記憶的目的。初中化學知識是循序漸進、緊密相連的有機整體。例如：元素符號與化學式；原子符號與離子符號；化合價符號與離子電荷符號。學生容易混淆，如果採用對比歸納的手法，讓學生去辯認、去應用，學生就會在歸納對比中理解，在綜合整理中記憶。
歸納是前後知識的連結，新老知識的融合，也是系統總復習。初中化學教材中，每章有小結，但光靠每章的小結還遠不夠，教學過程中一定得聯系已掌握的知識，做到每堂課都有復習內容，每章復習都有前面幾章的知識內容，使之系統化、整體化，這樣強化記憶，效果非常明顯。

❷ 如何有效的把化學知識點記住

一、學習中要掌握化學的學科特點
首先，化學雖然屬於理科，但它卻有文科的特點：基本內容很多、雜而亂，背誦記憶的知識點很多。某位高考狀元說過學化學就是背書。只有把書本上的諸多知識點背熟，才有能力進行分門別類的歸納綜合。化學試題中有一種很有意思的題目－－物質推斷題。這類題目中提供了一些顏色氣味的信息依次作為推斷的前提，如果你不曾花費時間記憶各種物質的特性，那麼推理將受到限制。學化學一定要膽子大，心要細。化學中的原理要求的思維活動跳躍性很大，我們要根據不充分的信息去大膽的「猜」、去「碰」。必須注意到相關物質的顏色、氣味、狀態、溫度等，因為這些都有可能是陷阱，如果稍有不慎就會中了命題人的圈套。學習化學要求對各物質的性質必須非常熟悉，因為有很多題並不能完全的按照邏輯去推理而是由果推因。應該牢記縱然題目千變萬化，萬變不離其宗。化學題目類型明顯，每一章節都有其代表性的題目，每種類型的題目都有其特定的解法。學習中應抓緊這些基礎的典型的代表性題目真正弄懂弄熟練並抽取其精髓。平時就應該不斷積累這方面的經驗。元素、單質、化合物、變化規律、特性等（即個性與共性）。在日常的學習中，要不斷擴大自己的知識面，生活中見到的知識與課本上的知識要能有機的結合起來。知識面廣了，想問題的途徑就多了，而且近年來的高考題越來越傾向於源於課本而又高於課本的題和那種信息給予題，因此，不能拘泥於課本。
其次，化學的學科特點是規律性強，很容易進行分門別類，不管是在平時的學習中還是高考前的復習備考中，都要不斷的總結歸納相關的知識點，努力為自己建立一個知識網路。
二、掌握輕松愉快記憶的方法
「化學是一門記憶學科」大凡化學學得好的同學主要是掌握了化學的記憶方法，輕松愉快而又高效的記住了化學眾多的知識點。
常用的記憶方法很多。有規律記憶法、聯想記憶法、綜合記憶法、單獨記憶法、理論聯系實際記憶法等。化學上大多數知識點規律性很強我們可以採取規律記憶法，例如：溶解度歌訣（鉀鹽鈉鹽銨鹽硝酸鹽全溶，鹽酸鹽除氯化銀不溶其餘全溶，硫酸鹽除硫酸鋇不溶硫酸鈣微溶其餘全溶）；水解歌訣（有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強顯誰性，都弱雙水解）；可溶性鹼歌訣（姓賈｛K｝的拿｛Na｝著被子｛Ba｝蓋｛Ca｝里子｛Li｝）；還有金屬活動性表、物質的密度歌訣等。化學中有些東西沒有什麼規律卻十分重要非單獨記憶不可，一些重要而難於理解的方程式、某些物質的特性、反應原理等這些對於知識網路有是一個很必要的補充，考試時可以隨手拈來。在學習中還可以聯系各章的內容以形成知識鏈知識網，這就是聯想記憶法。例如如果我們碰到SO2易溶於水就可以聯想其它的易溶於水的物質HCl、NH3等碰到難溶於水的物質AgCl 就可以聯想到BaSO4 CaCO3 AgBr等碰到有機物乙炔就可以聯想到其它的所有有機物知識。
這些記憶法說起來是獨立的，但是應用起來應該綜合運用效果更佳，靈活掌握這些方法，你將在學習化學的過程中多一份輕松，多一份微笑，當然就會對化學產生興趣，你的學習成績就會直線上升。
三、學習化學要認真做必要的練習題
若要學好化學，習題必不可少。我們雖然不造成題海戰術，但適當的運用習題練習的方法確實可以幫助自己掌握知識。當然了，不能盲目的做題，應當有所選擇。歷屆的高考題最好一定要看。因為那些題目最能體現高考的命題精神。平時做題貴精不貴多。選一本好的習題集，把習題集上的題目盡數理清搞明並做好筆記，將各種知識的考法題型特別是特殊的解法、典型的技巧整理出來，通過做題可以在腦海里形成自己的一套知識體系，以後遇到別的題目也能做到有章可循。

❸ 高中化學知識點如何快速記住

化學中，有很多公式和概念都是需要記住的，只有記住這些公式才能夠順利的解題，但是有很多中學生都記不住這些公式，下面就來看看高中化學知識快速記憶9大技巧吧。
一、高中化學理解記憶方法
記憶高中化學知識，可以對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然後記憶這些帶有規律性的知識。特別是有關化學原理，化學計算，化學方程式的記憶，如果沒有理解記憶是很難掌握的。
二、高中化學口訣記憶方法
高中化學知識可以採用口訣記憶的方法，由於知識點多，記憶量大，在化學學習中往往會出現一些很容易記住的口訣，老師要求我們去記憶它。首先，要告訴自己這是一種學習的捷徑，然後在深刻的理解它的內涵，最後記住了，就會成為你學習化學的利器。
三、高中化學趣味記憶方法
一邊玩一邊學習，是一種最快樂的學習方法，因此趣味記憶高中化學知識是一種非常好的方法，為了分散難點，提高興趣，要採用趣味記憶方法來記憶有關的化學知識。
四、高中化學重復記憶方法
重復記憶是一種非常好的記憶方法，短時記憶對於我們的學習遠遠不夠，只有通過不斷反復記憶，才能夠把短時記憶轉化為長時記憶，為我們的學習打下堅實的基礎。要利用必要的重復來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現方法來加深印象。
五、高中化學歸類記憶方法
把所有的東西歸類，能夠讓我們的思路變得更清晰，因此高中化學歸類記憶方法非常好。對所學知識進行系統分類，抓住特徵，在以此類推。
六、高中化學對比記憶方法
對比往往能夠讓人們的印象更深刻，因此高中化學對比記憶方法也是一種有效的記憶方法。對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。
七、高中化學聯想記憶方法
把化學知識與某些東西聯系起來，也能夠幫助我們有效的記憶化學知識，因此很多中學生都把性質相同、相近、相反的事物特徵進行比較，記住他們之間的區別聯系，再回憶時，只要想到一個，便可聯想到其他。
八、高中化學關鍵字詞記憶方法
高中化學知識可以採用關鍵詞記憶的方法，這也是記憶概念有效方法之一，在理解基礎上找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念，如：化學平衡的特徵「逆、等、定、動、變」。
九、高中化學知識網路記憶方法
中學生可以建立一個知識網路來記憶高中化學知識，可以用表格或圖示進行歸納、整理，使看似零散的知識結成網路。
通過以上對高中化學知識快速記憶9大技巧的簡單介紹，我們對快速記住高中化學知識更有信心了，如果你也記不住這些高中化學知識，那麼不妨來試一試以上高中化學知識快速記憶9大技巧吧。

❹ 如何加強學生對化學方程式的記憶.wps

在化學實驗課上，孩子們在老師的指導下，嚴格按照書上所說的實驗過程，親自動手進行實驗。這樣得到的結果，會比單純地照著書本看台深刻得多。在結合已經知道的化學方式，兩廂對照之後，就會更加加深印象，學習化學也不再顯得枯燥和煩悶了。

因認真聽課、做好筆記與及時復習缺一不可。由於化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，上課的時候一定要認真聽講.積極思考。而好的課堂筆記則是老師授課精華的濃縮，用自己的語言將書本及老師的講解的重點和難點記錄下來，既是一個整理思路的過程，同時也便於日後復習。

理解化學的基礎概念和基本理論。概念和理論是化學基礎知識的重要組成部分.同時也是打開化學大門的鑰匙。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性。嚴密性和邏輯性。

❺ 孩子成績不好，如何快速地記憶化學元素符號

引言：很多孩子都非常不喜歡化學，這個時候一定要找到方法。

❻ 初中化學教學中如何培養學生記憶能力

筆者認為記憶能力是最基本的能力之一，離開記憶能力談其他能力的培養都將成為一句空話。
人們在各種實踐活動中所經歷的事物是千千萬萬的，接觸過的事物總是在人們的大腦中留下一些痕跡，在某些條件的影響下，這些痕跡會自然重新活躍起來使我們對某些事物有熟悉感，這就是我們所說的記憶 是事物的印象在頭腦中形成、鞏固和恢復的過程。是人的心理活動的重要過程，它也是人腦對客觀現實的反映。包括記憶保持、認識和回憶等幾個相聯系的過程，是人腦對過去經驗的反映。
一；運用啟發式，使學生勤於用腦
人體的一切器官都在運動著，運動才能有生命。不管什麼器官如果停止了運動就是失去了功能，大腦也是一樣，只有不斷地用腦，不斷地思考、不斷地記憶，大腦才能得到鍛煉，記憶力才能增強。我們在教學中要把學生的全部注意力集中在課堂上來，而且不能使他們作為一個普通聽眾，要使他們成為課堂的主人。教師經常要提出啟發性的問題，讓學生積極思考，在思考中記憶，在爭論中記憶。例如 溶解度概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難於理解。因此在記憶過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可，把這四個要點記住了溶解度的概念也就記准確了。
二；加強直觀教學
人們在認識事物的過程中，首先是感性知識，就是人腦對當前的直接作用的事物的反映，然後再是人腦中反映成表象，表象是記憶和想像的基礎，因此我們 必須充分應用演示實驗、學生實驗，使學生自己觀察、自己動手，利用圖表、模型、標本等直觀教具以增加學生的感性認識，還可以組織參觀訪問或者運用多媒體等現代化教育手段，盡可能的促進學生的記憶力發展，採用多種直觀教學方式也能提高學生對化學學習的興趣。對這么功課的興趣越濃學習就越用功，記憶效果就越好。
在課堂教學中，教師要用形象化的語言，通俗易懂的比喻來講清抽象的理論。這樣使學生聽得懂，弄得清、記得住。如在學習核外電子排布規律時。我將電子軌道比喻成劇場中的座位，看戲的人總是盡先將前排的位置占滿 然後才能依次進入後面各排，這就比喻電子總是盡可能的占能量最低的軌道，同排的座位首先佔滿空位子，電子也是盡可能的占滿等量的軌道，通過這樣的比喻，把看不見、摸不著的抽象理論形象化，使學生容易記憶，
三；重視因材施記
對於教學的材料要根據內容的不同分清主次，提出不同的要求，有的要一字不漏的記憶，如定理、定律、公式、元素符號等，有的記個大概的意思，有的則記憶長片斷，有很多就不需要記憶。如果不分主次，不分輕重統統讓學生記憶，就形成了死記硬背，不但浪費了精力，也不會受到好的效果。
學生的記憶，一般有兩種記憶方式，一種是機械記憶，一種是意義記憶。機械記憶主要是依靠機械重復而進行記憶，意義記憶主要是通過對材料的理解而進行記憶。實踐證明意義記憶優於機械記憶，所以我們在講解公式，概念、定律的時候要盡可能的講清每句話的意義，講清它的來龍去脈，講清它的使用方法，講清它的適應范圍，講清他們的使用時的注意事項，講清這個定律或公式與其他定律和公式的相互關系。只有弄清這些問題才能達到意義記憶的目的。
盡管我們強調意義記憶，但必要的機械記憶也是必不可少的，例如元素符號、物質的俗名、物質的溶解性，物質的某些特殊性質。初中階段元素的化合價，金屬活動順序表等。有些材料盡管有些內在的聯系，但由於學習者的水平有限也只能靠機械記憶，這些內容我們可以採取編寫口訣、想像概括、歸納簡化等方法幫助記憶。初中的元素化合價常見酸鹼鹽的溶解性，金屬活動順序表等可以編成口訣，讓學生熟讀記憶，在復習化學反應類型時，可以概括成：化合多變一，分解一變多，置換單換單，復分解兩對換。在進行過濾實驗時可歸納為：三靠兩低一貼緊。通過這樣的概括和歸納挖掘了學生的記憶，能收到良好的效果。
四；復習鞏固減少遺忘
復習的目的是鞏固和保持記憶的材料，復習能變短時記憶為長時記憶，但復習不是簡單的重復，不是復習時間越長，次數越多效果越好而是要根據記憶和遺忘的規律組織有效地復習。
（1）復習要及時，記憶和遺忘是一對矛盾，我們要促進記憶減少遺忘。我們在復習的時候，應在遺忘未開始時就進行，這是最有效地，這樣花的時間少，記憶效果好，有些學生把學到的知識放在考試前再復習，過去學過的東西已遺忘得差不多了，等於重新再學，這樣做只能是事倍功半，效果很差。
（2）要交替復習，復習時要注意內容的合理安排，可以把性質不同的材料互相穿插開來復習，同時要把難易程度不同的內容互相搭配，合理安排復習，這樣才能符合大腦的活動規律，從而增強記憶的效果。
（3）集中復習和分散復習相結合以分散復習為主，我們要把復習貫穿在整個學習過程之中。學習中有復習，復習中有學習。在每節課中有復習。
（4）復習時閱讀與試圖回憶相結合，學生在復習時不能單純的一遍一遍的看書、讀書。這樣既浪費時間也不易記住。實踐證明邊朗讀邊背誦，有時也可以用筆寫寫劃劃不斷地進行回憶。這樣容易記住，因為試圖回憶是比閱讀更積極地過程，它要求大腦更積極地活動。自己給自己下達命令，有攻克目標。試圖回憶又是一種自我檢查的過程，可以使人集中精力，掌握不能回憶的部分或改正回憶中的錯誤。
（5）復習要多樣化，注重知識的運用。復習方法單調 枯燥容易使學生產生消極厭煩的情緒。因此不能讓學生總是閱讀背誦，要採用提問、板演、練習、討論、小結、實驗、同學之間互相檢查等多樣化的復習方法，學生才能感到有新意，使學生牢固記憶。
五；.排除干擾 穩定情緒
記憶是首先靜下心來專心一致，要排除其他的雜念的干擾，人在疲勞時會使大腦遲鈍，因而要避免在疲勞時記憶。同時記憶要有信心並不斷地尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能達到所用時間少，收到的效果好。
記憶是最基本的認知能力層次，任何高層次的能力及其運用都是建立在其基礎之上的，沒有記憶能力，其他任何能力都無從談起。因此，學好化學的最大訣竅，總結成一個字，那就是記！

❼ 高中化學記憶有什麼好的方法

1、高中學習，先學會整合知識點。把需要記憶的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高效率。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習、記憶效率。

3、實際做題訓練，在做題的過程中，你會發現自己哪些知識點掌握的還不夠，從而挑出來鞏固記憶。而且在實際做題運用中學習、記憶，效率會提高不少。

❽ 怎樣幫助學生記憶化學知識

怎樣幫助學生記憶化學知識
為學生提供或者創造一種氛圍提高記憶效率，提高學習效率，學會學習，這是老師應該真正做的事情。學習的任務之一，就是把人類知識經過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現和再認出來，為高深的學習打基礎，為生活的使用作準備，正如英國哲學家弗朗西斯·培根說過:一切知識不過是記憶，而創造不過是運用知識。學生學習成績的好壞，主要決定於分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學教學中，常有學生反映:元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住後也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢?筆者以為可以從兩個方面著手:其一是改進教學方法，加強實驗教學，直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學生的遺忘規律，幫助學生與遺忘做斗爭。一、改進教學方法，提高記憶效果初中生的抽象思維和想像力較之小學生有了較大的發展。他們已經不滿足於單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發現問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發學生的內在動機。如講授「自燃」這一內容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什麼自行燃燒?這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發了學生的求知慾和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難於理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講「電解質的電離」時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目瞭然，印跡深刻。3、注意知識的內在聯系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由於沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解並掌握一個完整的概念如:有關溶解度計算的教學。先復習「溶解度」的概念。而後給出溶解度的計算公式。進一步強調指出:這一個公式必須具備:一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數一定，此時溶質克數即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特徵，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。如:硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由於硝酸分子里的氮原子處於最高價態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應。由於硝酸分子的不穩定，極易分解的特徵，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶。克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊玻二、幫助學生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的「遺忘曲線」表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快後慢，先多後少。依規律，教學中可採取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。1、組織有效地復習。(1)及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前「開夜車」和「加班加點」是不符合記憶規律的。(2)分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。(3)注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。2、排除各種干擾因素。由於干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如:學生考試時，因為緊張，本來記住的內容，一時怎麼也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。
3、經常運用學過的知識、技能，根據對遺忘規律的研究，已經貯存的知識信息、若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學中經常地有計劃有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節、上章以至上冊的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。