化學學科的特殊性表現在哪些方面

『壹』 化學學科特點（高中）

化學學習方法——觀、動、記、思、練
化學科有兩大特點：（一）化學的形成和發展，起源於實驗又依賴於實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學（二）化學「繁」。這個「繁」實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，並且大量的知識需要識記的特點。因此，我們不能把以前學數學、物理的方法照搬來學化學，而要根據化學科的特點取捨、創新。筆者根據化學科本身的特點和本人多年的化學教學經驗，總結出了「觀、動、記、思、練」的五字學習法，供同學們參考。

（一）觀
「觀」即觀察。前蘇聯著名生理學家巴浦洛夫在他的實驗室的牆壁上寫著六個發人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由於敏銳的觀察看到「水蒸氣沖動壺蓋」而受到有益的啟發後，發明了蒸汽機，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學實驗中，培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。那麼怎樣去觀察實驗呢？首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確「觀察什麼」、「為什麼觀察」，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現象。觀察一般應遵循「反應前——反應中——反應後」的順序進行，具體步驟是：(1)反應物的顏色、狀態、氣味；(2)反應條件；(3)反應過程中的各種現象；(4)反應生成物的顏色、狀態、氣味。最後對觀察到的各種現象在老師的引導下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學結論，形成准確的概念，達到理解、掌握知識的目的。例如緒言部分的第四個實驗，在試管中加熱鹼式碳酸銅，觀察目的是鹼式碳酸銅受熱變化後是否生成了新物質；觀察內容和方法是(1)反應前：鹼式碳酸銅是綠色粉末狀固體；(2)反應中：條件是加熱，變化過程中的現象是綠色粉末逐漸變黑，試管壁逐漸有水霧形成，澄清石灰水逐漸變渾濁；(3)反應後：試管里的綠色粉末全部變黑，試管壁有水滴生成，澄清石灰水全部渾濁。經分析得知鹼式碳酸銅受熱後生成了新物質黑色氧化銅、水和二氧化碳。最後與前面三個實驗現象比較、概括出「變化時生成了其他物質，這種變化叫化學變化」的概念。

（二）動
「動」即積極動手實驗。這也是教學大綱明確規定的、同學們必須形成的一種能力。俗話說：「百聞不如一見，百看不如一驗」，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。

（三）記
「記』即記憶。與數學、物理相比較，「記憶」對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了「記憶」談其他就成為一句空話。這是由於：（l）化學本身有著獨特「語言系統」——化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數必須記憶；(2)一些物質的性質、製取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。怎樣去記呢？本人認為：(1)要「因材施記」，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶；元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行機械記憶（死記硬背）；(2)不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花時少，效果好。

（四）「思」
「思」指勤於動腦，即多分析、思考。要善於從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要動口、動手，主要是動腦，想「為什麼」想「怎麼辦」？碰到疑難，不可知難而退，要深鑽細研，直到豁然開朗；對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。

（五）練
「練」即保證做一定的課內練習和課外練習題，它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，並能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。

化學記憶十大絕招

1、理解記憶法。記憶有機械記憶和理解記憶之分。理解記憶是建立在對事物內在規律理解的基礎上的記憶，其效果遠遠超過死記硬背的機械記憶。

2、有意記憶法。記憶可分為有意記憶和無意記憶。有意記憶是有預定目標並採用一定方法和步驟，經過一定努力的記憶方法，這種記憶方法，由球學生學習目標明確，注意圖集中，有較高的自覺性和積極性，大腦細胞處於強烈的興奮狀態，從而產生深刻的印象，記得快且牢固。

3、分散記憶法。對於一些繁多，但必須直接記憶的化學知識，要指導學生採取各個突破、分散記憶的方法，以提高學生的興趣和信心，增強記憶的效果。

4、聯系實驗記憶法。化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗能使學生獲得豐富的大量的感性認識，能在頭腦中留下深刻的記憶。

5、對比記憶法。不同事物之間總有區別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質區別。記憶起來就比較牢固了。對比記憶又分相似對比記憶，相反對比記憶和列表對比記憶等法。

6、歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識，經過綜合歸納，找出之間的相互關系，並連成網路，使知識條理化，系統化。這樣大大縮短了學生的記憶過程，從而達到以一貫十的效果。

7、形象記憶法。用感知過的事物形象為基礎來記憶的方法是形象記憶法。有些基本概念和是比較抽象且又難以用實驗直接觀察到的，可用形象的描寫、生動的比喻來加深學生的理解和記憶。

8、趣味記憶法。即寓知識球趣味之中的記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學生記憶。

9、改錯記憶法。改錯是正確認識的開始。改錯能為學生提供新的深刻的信息反饋。所謂"吃一塹長一智"，因此要有意識地通過改錯讓學生加深記憶。

10、復習記憶法。根據記憶規律，記憶和遺忘總是相伴存在的一對矛盾。已經貯存的知識信息，若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失。要有計劃有目的地復習。復習時要注意及時性、經常性和綜合性。

『貳』 化學學科的價值與魅力有哪些

化學是一門古老而又有活力的學科，隨著越來越多的化學產品和化學概念進入人們的生活，它對於社會的貢獻越來越受到人們的重視。但因為長時期的一些誤解，人們對於化學的認識常常還停留在表面。作為一名即將畢業的化學學院本科生，我僅從自己的角度談談化學學科對人才的培養以及它在社會中具體應用的領域。

化學學科在整個自然學科中的位置決定了它對人才的培養是宏觀的。作為一門承上啟下的科學，徐光憲院士曾形象地將數學物理比作上游學科，化學是中游，生物學、醫學、環境科學等是下游。化學一方面藉助數學物理的方法和手段研究物質世界變化的規律，同時又為生物等學科提供理論基礎，促進相關領域的發展。這個特殊的位置使得學習化學的同學可以對自然科學有整體的認識。不僅通過數學物理方法在化學中的應用更深刻的理解數學物理規律，同時堅實的化學基礎很大程度的加深了同學對生物現象、環境現象等的認識。化學專業的同學選修物理生物以及環境等的課程，因為良好的化學基礎，往往能夠更加深入理解這些課程。所以，化學學科的學習使同學對自然科學有更加宏觀的認識，從而有利於進一步選擇以及學習。

同時化學本身的特點也使得它對於人才的培養是全面和綜合的。化學是理論和實驗結合，基礎和創新並重的學科。對化學中理論的學習可以培養同學的邏輯思維能力，而各種實驗操作則對同學的動手能力有了進一步的提高，同時這兩者又相互補充，兩者的綜合更加鍛煉同學分析解決問題的能力。化學也是一門創造的學科。通過化學，人們合成了大量有用的物質。這也決定在化學教育中很重視學生創造力的培養，例如通過開展各種設計實驗鼓勵同學創新，實現自己的想法。當然，創新的基礎是扎實的專業功底。這些鍛煉對同學以後的發展是很有幫助的。

盡管化學的學習利於學生的綜合培養，或許有些同學或家長對化學的就業還心存猶豫，其實在今天這個社會，化學作為一門中心科學已經滲透到各個領域，從水泥陶瓷、塑料橡膠、合成纖維，一直到醫葯、日用化妝品等都概莫能外。而且具有化學背景的人因為具有很好的學習素養，而受到很多行業的歡迎。我只是舉幾個目前熱點的方向簡單介紹一下。

精細化工：這或許是化學最貼近生活的方面，而且也是很多化學工作者致力的領域。我們日常的牙膏，化妝品，洗衣粉等的研發均屬於這個范圍。很多大型企業，如高露潔，強生，聯合利華，寶潔，歐萊雅，杜邦等都很願意選擇化學專業的同學。這個領域的人才需求量較大，每年都有不少化學專業的同學進入。

生物領域：21世紀是生命科學的時代，很多重大課題都是圍繞生物展開的。然而生命科學的本質是化學，哈福大學化學系教授Whitesides曾說：「如果你想想生物學中所發生的事情，你會發現其中的許多部分非常依賴於化學的發展。」如今的生物已經從宏觀深入到微觀，如何了解在分子層次發生的反應成為我們深入認知生命現象的關鍵，因為化學研究的對象就是分子和化學反應，所以化學在其中是中堅力量。具有良好化學背景的人可以在生物領域游刃有餘。

醫葯領域：在人們健康要求日益提高的今天，開發新的葯物是化學工作者的責任。隨著有機化學的高速發展，人們在合成方面的技術大大提高，已能有效地使合成反應在化學選擇性、區域選擇性和立體選擇性，這些都為新葯物的研究提供了機會。
材料領域：隨著人們對不同材料要求的提高，功能材料的發展將會獲得更多的機遇。這其中，無機、有機或無機復合有機，都有大顯身手的機遇。尤其在制備特定用途的材料過程中，化學更將顯示其強大的合成能力。

環境領域：環境問題是當今世界的一大重要課題，環境監測和控制的人才備受重視，而這其中應用的核心技術則是分析化學。通過各種分析化學的手段（如色譜分離技術）了解環境問題的原因，同時提出解決方案。化學人在這個領域會有更多的發展空間。

在學科相互交叉的今天，化學專業的學生正因其能力的全面性具有更多的發展的機會。

『叄』 化學學科特長表現在哪些方面

化學特長生是指在化學學習和校內外訓練的過程中，以其自身的優勢以及對學科的濃厚興趣，從而表現出超群的學習能力的一些學生．若能凸顯其在化學方面的造詣和才能，

『肆』 在化學領域申請專利有哪些注意事項

摘要:論述了化學領域專利申請文件撰寫過程中常見的問題，針對如何能撰寫出一份最大限度保護范圍的專利申請文件，提出了幾點建議。
關鍵詞:專利申請；化學；問題；建議
一、引言
目前，我國發明專利年申請總量僅次於美國和日本，已成為名副其實的專利申請大國。2005年中國居民的專利申請量達到了9.3萬項，比2004年增長42.1%，這個增幅是世界上最大的。從1995年到2005年的10年間，中國居民提交的專利申請增加了8倍以上。據國家知識產權局副局長李玉光所作報告指出，我國專利申請受理數量以每年30%的速度遞增，截至2007年底，我國的發明專利申請量躍居世界第三。
雖然我國專利申請量近年來有了大幅度的增加，但國民的專利保護意識還需要不斷加強，專利代理從業人員的業務素質仍需要大力提高，這樣才能從根本上增強我國專利保護水平。與我國煉油化工行業的飛速發展相比，相應的專利保護則顯得相對落後，除了與專利制度在我國實行較晚有關之外，一個重要的原因是化學領域相對於其他領域有極大的特殊性，這增加了化學領域專利保護的難度。
化學領域的這種特殊性具體表現在以下幾方面：首先表現在工藝條件的復雜性，就一個化工過程而言，所涉及的工藝參數和影響因素不僅很多，而且相互交叉；第二在於化學發明能否實施往往難以預測，必須藉助於實驗結果加以證實才能得到確認；第三是有的化學產品結構尚不清楚，不得不藉助於性能參數和/或制備方法來定義；此外還有發現一種化學產品新的性能和用途並不意味著其結構或組成的改變，因此不能視為新的產品等等[1]。因此，撰寫化學領域專利申請文件對於剛開始從事專利代理行業的新手來說具有一定的難度，在實務操作過程中會遇到許多問題。
二、化學領域專利申請文件撰寫常見問題
在撰寫化學領域專利申請文件時遇到的問題相比於其它領域，有相似之處，也有特殊之處，下面列出了幾類常見問題：
（一）前期檢索工作不全面，沒有找到最接近的現有技術，背景技術寫得不準確，導致在遞交了專利申請文件之後，增加了與審查員之間的溝通時間，延遲了授權時間。
（二）技術方案公開不充分，將關鍵組分或實驗步驟省去，或者用自編的代號代替，使得所屬領域的技術人員無法按照說明書內容實施該發明，從而造成專利申請被駁回。
（三）將發明內容全盤托出，原原本本將實驗方案或實驗過程寫出來，雖然有新穎性和創造性，但即使專利獲得授權，保護范圍也將很窄。而且將一些原本可以作為技術秘密保護的創新點也一起公開，有點得不償失，損害了申請人的利益。
（四）分不清必要技術特徵。共有技術特徵和區別技術特徵一起稱為必要技術特徵，由於沒有找出最接近現有技術，因此不能准確劃界，所以在撰寫獨立權利要求時，不知哪些技術特徵應該保留，哪些應該寫進從屬權利要求里，從而導致獨立權利要求保護范圍限定過小，或是缺乏必要技術特徵，使得技術方案不完整。
（五）實施例不充分或者只是寫成條件實驗。正是由於化學領域發明的復雜性，影響因素多，變數多，所以有時實施例不充分，沒有兼顧權利要求里所有的工藝條件或配方的數值范圍，因此導致實施例不能很好地支持權利要求。此外，有時代理人在撰寫實施例時直接採用發明人提供的條件實驗數據，即同時只改變一個變數，其它因素不變從而得到一個實驗結果，這種實施例的弊端在於他人很容易就可以從條件實驗看出實驗的變化規律，雖然說專利是以公開換取保護，但我們的原則是以適度的公開換取最大限度的保護，因此，要避免這種情況，最好是多個變數一起變化。
（六）發明效果描述不充分，沒有令人信服的試驗數據和試驗方法，只有斷言。雖然為了統一審查標准，審查指南里定義了一個掌握本領域所有現有技術但不具有創造能力的虛擬的人，即所屬領域的技術人員[2]，但即使如此，審查員在審查案例的過程中還是會或多或少地受主觀因素的影響，因此，在描述發明創造所帶來的良好效果時，需從各方面進行充分闡述，以說服審查員相信該發明創造具有創造性。
三、化學領域專利申請文件撰寫的一點建議
以下幾點建議對於撰寫出一份高質量的專利申請文件應該會有所幫助。
（一）由於化學領域屬於試驗性較強的科學領域，影響發明結果的因素是多方面的，因此，在文件撰寫過程中，要重視實施例的撰寫。實施例一定要充分，而且實施例的數據和權利要求書的數據一定要一致，當有數據范圍的時候兩個端點值和中間值應該至少有一個實施例支持。一般的原則是，應當能足以理解發明如何實施，並足以判斷在權利要求所限定的范圍內都可以實施並取得所述的效果。
（二）在兼顧發明內容具有新穎性和創造性的基礎上，要重視技術秘密的保護。對於化學領域專利申請，催化劑或組合物的配方、工藝條件等應當公開適度，即在保證所屬領域的技術人員依據說明書所公開的內容能夠實施該發明，同時具備新穎性和創造性的前提下，其它工藝技術特徵就可以作為技術秘密保留下來，不予公開。
（三）不應單純追求專利申請的數量，在充分檢索現有技術的情況下，保證具有單一性的技術方案應當盡量合案申請，以節省費用。
（四）在撰寫權利要求時要善於將保護范圍從點擴展到面。申請人向專利代理人提交其發明時，大多時候只給出了一種實施方式，撰寫獨立權利要求時，若局限於此具體實施方式，往往會使其保護范圍過窄，他人在實施時，只要稍加變化，就可能繞開此獨立權利要求的保護范圍而不侵權。所以代理人需要分析弄清發明的實質，盡量使用概括性的描述來撰寫獨立權利要求，再補充充足的實施例，這樣才能為發明人爭取到最大限度的權利。例如，在實施例里苯乙烯、乙烯基甲苯、1,3-二甲基苯乙烯、2,4-二甲基苯乙烯、乙基苯乙烯、對特丁基苯乙烯、α-甲基苯乙烯等等物質都可以被使用並起相同的作用，那麼此時就可以將這一類物質概括為芳基乙烯類單體，此時就將保護范圍從點擴大到了面。
（五）對於已知化學品或公知技術/方法轉用於其他方面的發明屬於新用途發明，在進行轉用途發明的創造性判斷時首先要考慮新用途與現有用途技術領域的遠近以及該新用途是否能夠帶來意想不到的效果。只有新用途與現有用途技術領域相差較遠，並且該新用途取得了預想不到的發明效果，此時才能認為發明具有創造性。
四．結束語
文中列出了專利代理實務中經常會遇到的問題，但遠不至於這些，尤其對於一名企業專利工作者來說，在實際操作中要時刻以企業利益為重，加強業務知識的培訓，切實提高業務能力，避免犯類似的錯誤，造成企業利益不應有的損失。
參考文獻：
[1] 吳觀樂.專利代理實務[M]，知識產權出版社，2007
[2] 審查指南[M].中華人民共和國國家知識產權局，知識產權出版社，2006

『伍』 化學的學科特徵是在原子、分子水平研究物質和創造物質．從Na、Mg原子結構示意圖推知，金屬Na、Mg性質不同

金屬Na、Mg性質不同的原因是最外層電子數不同；一氧化碳和二氧化碳性質不同的原因是二者的分子構成不同；NaOH溶液和Ca（OH）₂溶液都能使酚酞溶液變紅的原因是溶液中都含有氫氧根離子，故填：最外層電子不同，分子構成不同，都含有氫氧根離子．

『陸』 為什麼化學是一門中心學科

摘要：討論了如何開展我國化學教育研究，促進化學教育轉型。我國的化學教育研究需要對化學教育恰當定位，把握好發展方向，採用綜合集成法，並注意形成化學學科特色。 關鍵詞：化學教育 學科教育研究 定位 轉型 20世紀80年代以來，我國化學教育及化學教育研究有了巨大的發展，成績喜人。但是，跟一些國家比，跟相近學科比，在一些方面的差距很明顯。我國的化學教育研究亟需克服浮躁，認真地、踏踏實實地總結，思考，探索，改進和突破。一、化學教育研究需要恰當地定位 要弄清化學教育的恰當定位，就要排除盲目自大和學科情結的影響。為此，首先需要弄清化學是不是一門中心學科。1、要弄清化學是不是一門中心學科 常常聽到有人說「化學是一門中心學科」。姑且不說事實如何，讓我們先看看是誰說的。 1985年皮門特爾（pimentel）首次提出化學是一門中心學科，化學處於自然科學的中心位置。[1]同年，美國國家研究理事會在其一份報告中正式地把化學稱為「中心科學」（central science）。[2]。此後，不少人引用或者提出了類似的看法，例如，日本化學家福井謙一說：「在古老的物理學-化學-生物學的排序中，化學註定是中心位置的佔有者。」[3]原美國化學會主席布里斯羅（r.breslow）在其1997年編著的《化學的今天和明天》中提出：「化學是一門中心的、實用的、創造性的學科」，他還用 「一門中心的、實用的、創造性的學科」作為該書的副標題。[4]不過，引用或者提出類似看法的幾乎都是從事化學研究或教學的人士，幾乎沒有其他學科有影響的人士這么說（作者只看到一位醫學界人士這么說的報道）。 為什麼說「化學是一門中心學科」？歸納主要有下面幾方面的理由： 化學與社會多方面的需求有關，能滿足人們衣、食、住、行和增進健康、戰勝疾病的需要，是現代社會中國民經濟的重要支柱。[5] 化學是一門承上啟下的科學，能在相關學科的發展中起基礎、牽頭、帶動和推動的作用。[6]徐光憲院士指出：「科學可按照它的研究對象由簡單到復雜的程度分為上游、中游和下游。數學、物理學是上游，化學是中游，生命、材料、環境等朝陽科學是下游。上游科學研究的對象比較簡單，但研究的深度很深。下游科學的研究對象比較復雜，除了用本門科學的方法以外，如果借用上游科學的理論和方法，往往可收事半功倍之效。化學是中心科學，是從上游到下游的必經之地」；「化學與生命、材料等八大朝陽科學有非常密切的聯系，產生了許多重要的交叉學科」[7]，以至化學成了有關學科群的中心。 化學「埋沒在自己的成功之下」，面臨著自己的學科聲望問題：化學失去自己的光輝形象，在社會經濟資源和人才的優化配置方面得不到應有的支持，存在著被遺忘和被忽視的危險5，有必要引起學生、媒體和公眾的重視。 可見，化學是一門中心學科，其本意是指其他門類的自然科學之間，或者自然科學與工程技術之間的聯系都需要以化學為中間媒介。例如，現代的生命科學和材料科學，如果缺少化學的介入，就不能達到高的水平；數學和物理科學，也需要通過化學的中介，才能在生物和材料科學中發揮較好的作用。[8] 說「化學是一門中心學科」，並不是說化學在所有學科中最重要，只不過是說明它在社會和科學系統中的多邊關系和地位而已。我們不要只說「化學是一門中心學科」而不做解釋，務必不要斷章取義，錯誤理解，盲目自大。 唐有祺院士在評論「化學是一門中心學科」時就曾經提出，「更全面的提法是化學和物理一起是當代自然科學的軸心」。[9]這是值得思考和採納的。2、要拋棄「小學科情結」 盲目自大是表，學科情結是實。所謂，就是囿於本學科，忽視其他學科，包括上位學科，就是滿足於、陶醉於已經取得的成績，或者不顧全局地爭課時、爭地位。小學科情結危害很大，因為它會導致視野窄小、短淺，導致小打小鬧；導致把化學教育跟科學教育對立，導致化學教育「自邊緣化」而孤立於科學教育之外，不能及時吸收科學教育和其他相關學科研究和發展的成果。 化學教育是科學教育的重要組成部分，化學教育工作者首先是科學教育工作者，明確了這個歸屬，才可能拋棄小學科情結，真正把提高學生乃至公民的科學素養作為自己的首要責任。3、要弄清化學學科的本質特點 所有的理科教育都有實施科學素養教育的義務和責任，這就有了發揮各自優勢，相互配合的問題。為此，需要弄清各學科的本質特點。有比較才能有鑒別，才能弄清化學的特點。跟化學最為接近的是物理學和生物學，它們同是「基礎的自然學科」，對他們進行比較、區分，可以使我們迅速地接近化學的本質特點。 通常認為，物理學是研究宇宙中物質的基本存在形式、基本結構、相互作用和最基本、最普遍的運動形式（機械運動、熱運動、電磁運動、微觀粒子運動等）及其相互轉化規律的科學；生物學是研究生物各層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系的科學；化學是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。看起來，化學和物理學同屬於物質科學，它們的研究對象差不多，其實兩者是有差別的。它們的差別主要在於： 化學研究的物質運動不同於物理學研究的物質運動。 物質的化學運動主要表現為物質轉變成其他物質，即產生新物質的運動形式，其實質乃是由於化學鍵合狀況改變，引起宏觀物質分解、化合或重組，導致物質分子組成和結構變化而產生新物質的特殊的物質運動形式。物理學研究的物理現象一般不包括物質的化學運動。 化學研究物質的廣度不同於物理學。 化學研究的是實物（substance）。實物是狹義的物質，是具有靜止質量、佔有空間的物質。化學實物是具有特定物理性質和化學性質的單質、化合物或者混合物。而物理學研究的是實物和場（field），物理實物通常是指由物質形成的，以一定的形狀、體積、大小、質量等為特徵的物體。物理學不以研究實物具體的組成、結構和相互轉化為任務。 化學所研究的物質也不同於哲學中的物質。哲學中的物質（matter）泛指具有客觀實在性，能作用於人的感官而引起感覺的東西，是人感覺到的客觀實在，其外延十分寬泛。 化學研究物質的深度（層次）也不同於物理學。 在對物質的存在方式、結構、相互作用、運動形式及其相互轉化的研究上，物理學只是針對基本的、普遍的特點來開展研究。而化學對物質的研究比物理學具體，但概括性不及物理學。這個特點造成化學的內容十分豐富，以至於它成為一個龐大的學科，不能被其他學科兼並。 在解釋宇宙物質進化的不同階段時，化學、物理學和生物學具有不同的功能。 在解釋宇宙演化史中物質進化的不同階段時，化學、物理學和生物學鮮明地表現了不同的功能。在宇宙的創生期、極早期、早期和近期，先後形成「實時空」、各種基本粒子和原子，解釋、說明這些過程是物理學的任務。然後，相繼發生元素進化、星際小分子合成、生物小分子合成、生物大分子合成，宇宙物質由簡單分子逐步進化為生物小分子，再逐步進化形成生命基礎物質。解釋、說明這些過程只能靠化學。隨後，生命物質由簡單到復雜、由低級到高級，逐步形成具有生命的生物的過程，這些過程的解釋、說明則非生物學不可。 總之，化學的研究對象既不同於物理的研究對象也不同於生物學的研究對象，化學科學既不同於物理科學也不同於生物科學，然而又不可能在它們之間劃出一條絕對嚴格分明的界限。 概括地說，化學學科有下列特點： 化學研究物質的性質、組成、結構、變化和應用，其基本問題是組成、結構和反應以及它們跟物質性質的關系。 化學研究的對象是泛分子[10]層次，構成泛分子的較低層次的微粒之間的相互作用十分復雜，使其整體的性質各不相同，很難用用演繹的方式簡潔地描述，這就決定了化學研究的個別化特點。 在研究方法方面，物理學方法注重分析，在本質上是機械論（或稱還原論）的；生物學方法注重整體，在本質上是目的論（或有機體論、自主論）的；化學方法一方面把研究對象分解為若干組成成分，另一方面又把研究對象作為由某些微粒（或部分）組成的、復雜性不同於生物體的系統來研究其結構，研究實物的相互關系，既有跟物理學相似之處，又有跟生物學相似之處。但是，化學又具有跟物理學和生物學不同之處，表現出自己的特殊性。 化學的這些特徵，應該在科學素養教育的實施中較好地得到反映。二、未來的化學教育研究需要把握好方向 為了把握好方向，化學教育要自覺地服從科學教育的目的、任務、規律等整體規定。 20世紀以來，科學教育的指導思想的變化有下列特徵：由關注科學知識、技能，關注個體的認知發展，演變到關注人格或個性，關注個體的全面發展；再演變到突出重點，關注個體的科學素養；然後演變到關注更多人的發展，提出科學為所有人，關注公民的科學素養；再演變到關注人的和諧發展，關注人在科學技術領域發展的背景環境，注重環境教育、sts教育。 化學教育應該順應科學教育的整體趨勢，並為科學教育的進步作出自己的貢獻。要真正著眼於促進學生更好地發展，重視科學文化建設，促進全社會愛科學、講科學、學科學、用科學良好風氣的形成。 當今世界，能源、資源、糧食、健康、環境等有關人類生存的重大問題的解決都離不開化學，需要更多、更優秀的化學人才。同時，向全體社會公民普及一些化學知識的必要性也日益增加，需要更多、更優秀的化學科學普及人才。對應於這種情況，未來的化學教育需求會出現「高端更高」「低端更低」的現象。未來的化學教育要努力滿足「高端」「低端」兩方面的需要。為避免和解決兩難問題，未來的化學教育應該包括這相互協調的兩翼。三、未來的化學教育研究需要採用適宜方法 化學教育系統涉及到人，是開放的復雜的巨系統。錢學森院士一再指出，研究開放的復雜的巨系統不能採用簡單方法，綜合集成法是研究復雜系統的有效方法。 綜合集成方法的特點是：（1）以實踐經驗，特別是（實踐）專家的經驗為基礎，把局部性的經驗知識跟現代科學提供的系統的理論結合起來。（2）系統研究（整體研究）與分析還原相結合，獲得關於系統整體的狀態、特性、行為的描述。（3）歷史研究與現實研究相結合，發現、揭示、檢驗對象的內在邏輯。（4）以經驗為基礎建立模型進行計算，把定性知識跟各種觀測數據、統計資料結合起來，從局部的定性知識發展到整體的定量的認識。（5）充分利用現代信息技術的優勢，實行人-機結合，內省思辨與觀察實驗結合，宏觀研究與微觀研究結合。（6）多種學科不同角度的研究相結合，最終產生新知識、新思想、新方法；等等。 化學教育是一種復雜性系統。研究復雜的化學教育系統，要運用綜合集成法。在綜合集成法的諸要素中，需要注意的是利用計算機進行建模。利用計算機來模仿系統的運行和演化，可以觀察系統整體的涌現，預測系統的走向……因此，基於計算機建模成為許多領域發展很快的重要研究方法。在這方面，目前的化學教育研究還處於空白狀態，亟需開展和加強。 模型是解決問題的一種十分重要的科學方法。人類對世界的探索過程，實際上就是建立各種模型表示的過程。模型是以文字、符號、圖表、實物、數學式等形式對一個系統某一方面本質屬性的描述、模仿或抽象。一個恰當的模型能夠提供組織觀察數據、資料和其他信息的框架，對原型系統的行為特徵和演化規律作出解釋，揭示其運行機制，預測原型系統未來的行為特性，提示按照一定目的影響和改變原型系統行為特性和進行控制的思路與方式，啟示新事物、新技術的創造。通過模型的建立和研究，不但可以更好地認識、改進原型，而且可以進一步形成有關理論和實踐模式。 建模的努力可以從確定系統的狀態參數開始。四、未來的化學教育研究需要形成學科特色 未來的化學教育研究應該注意化學教育跟一般教育的區別，形成鮮明的學科特色，不能用一般的教育學研究、心理學研究來代替化學教育自身的研究。要形成鮮明的學科特色，就必須注意結合具體問題深入地、精細地搞好「個別化」研究。 未來的化學教育研究除了需要恰當地定位，把握好方向，採用適宜方法，形成學科特色之外，還應該關注化學教師教育的革新。未來的化學教師教育要減少空洞的、實效很差的理論內容，多結合具體內容進行實踐訓練。 更為重要的是，要重視改變現有的粗放的、不合理的教師教育體制。一些國家對化學教師培養採用兩段制，即：取得理學士學位的大學化學系畢業生須在專門的教師教育學院接受培訓，通過國家教師聘用考試後，再接受一年的教師職業培訓, 取得教育碩士學位後才能被任用為教師。在教師職業培訓中，除了教育理論學習和研討外，要用相當多的時間結合中學教材具體內容的教學進行「精耕細作」式的培訓。這樣做有其必要性和合理性，能有效地保證化學教師的專業化，保證新教師能較快地適應實際教學、滿足實際教學需要。我們應該立足於本國國情，善於取人之長，在總結以往經驗教訓的基礎上，盡快建立有效和規范的化學教師教育體系。

『柒』 化學學科的主要特徵是什麼在化學教學中如何體現

既有文科性質又有理科性質.是建立於實驗基礎之上的一門科學.教與學都講究科學探究的方法與思路.通過實驗,筆記,記憶,習題的鞏固以及知識點的歸納和梳理才能學好這門課.具體請上我的博客看看,相信對你會有幫助的.白晉陽的博客.再見,朋友!

『捌』 簡述化學在自然科學中的地位和作用

注意：簡答題嘛，請在以下內容上化簡！
化學是自然科學中最有生機的一門實用學科，化學的發展不僅藉助了其它學科技術的推動，同時也促進了其它學科的發展。
首先，結構化學促進了人類對物質的微觀結構的認識。19世紀前後理順了當量和原子量的關系，確立了正確的化學式和分子式，揭示了元素周期律，量子力學及X射線衍射方法的出現，放射性元素的發現，開拓了結構化學，促進了原子能的利用和對原子核結構的認識。化學鍵理論和量子化學的發展，更加深了人類對物質世界的認識。
其次，元素化學促進了新型材料在工業上的廣泛應用。掌握日百多個化學元素和合成出兩千多萬個化合物，是為人類所依賴的物質寶庫，促進了玻璃、水泥、鋼鐵以及塑料、合成橡膠的迅速發展，並在宇航技術、信息產業、能源工業、汽車工業、輕紡工業、生物技術等方面提供了大量的必要材料；合成化學中高分子化學促進了合成有機高分子材料的發展和應用；新反應、新方法、新試劑研究高效催化劑，使反應實現產率高、耗能低、省原料、反應條件溫和、不污染環境，同時對醫學產生了重大影響，揭示了基因組工程和蛋白組工程的諸多奧秘，促使人類向生命科學邁進。此外，在煤、石油、天然氣等化石資源已面臨枯竭的情況下，開發太陽能發電、光解水制氫和CO加氫合成汽油等技術，能源化學、光電化學將起重要作用。
在農業方面，化學仍是解決糧食短缺問題的主要學科之一。高效低毒、緩釋、復合化肥的運用促進農業大幅度的增產；農膜，高效低毒的農葯，殺蟲劑、除草劑的運用，減少勞力，增加農業收入，提升產品質量安全利於人民的身體健康。
在環保方面，地球化學幫助人類合理利用資源, 科學治理污染，保護地球。
綜上所述，化學作為一門核心科學，其在自然科學技術中的重要地位和作用主要表現在兩個方面。一方面，為人類進步提供物質基礎，製造出大量各種自然界已有的和根本不存在的物質，為人類提供組成分析和結構分析手段，促進人類對物質世界的認識及進一步的利用。另一方面，化學在相關學科的發展中起到了牽頭作用，牽動其它學科向分子層次發展，化學的實驗方法對其它學科在分子層次上觀察和測定物質的變化過程也起到了重要的推動作用。總之，化學物的核心知識已經應用於自然科學的各個領域，成為人類改造自然、利用自然的強大力量的重要支柱。

『玖』 化工和危險化學品生產的特殊性體現在哪些方面

生產周期長，工藝過程復雜。
生產周期長，一個產品的生產需要有很多的工序，甚至經過十幾道工序才能完成。工藝過程復雜是指在生產過程中步驟多，步驟復雜，有高溫高壓，又有低溫低壓等生產步驟。而且危險化學品的生產都具有危險的特性。

『拾』 【化學】學科的特點是什麼哪

特點：化學是重要的基礎科學之一，是一門以實驗為基礎的學科，在與物理學、生物學、地理學、天文學等學科的相互滲透中，得到了迅速的發展，也推動了其他學科和技術的發展。例如，核酸化學的研究成果使今天的生物學從細胞水平提高到分子水平，建立了分子生物學。

研究對象：

化學對我們認識和利用物質具有重要的作用。宇宙是由物質組成的，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，與人類進步和社會發展的關系非常密切，它的成就是社會文明的重要標志。

(10)化學學科的特殊性表現在哪些方面擴展閱讀

培養目標：

本專業培養具備化學的基本理論、基本知識和較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才。

知識技能：

1、掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識。

2、掌握無機化學、分析化學（含儀器分析）、有機化學、物理化學（含結構化學）、化學工程及化工制圖的基礎知識、基本原理和基本實驗技能。

3、了解相近專業的一般原理和知識。

4、了解國家關於科學技術、化學相關產業、知識產權等方面的政策、法規。

5、了解化學的理論前沿、應用前景、最新發展動態，以及化學相關產業發展狀況等。