如何搞好初中化學教學論文

A. 教育教學論文 怎樣使化學課堂更高效

初中化學課堂如何更高效
教學是一門藝術，我們要運用教學這門藝術，從各個環節和因素做起，讓化學課更精彩更高效。對於初中化學來說，學生在學習過程中，一時還可能沒有掌握其特有的學習方法，所以讓學生在學習過程中掌握化學的學習方法，從而達到省時省力，淺談幾點如何構建高效課與大家探討：
一、課堂要簡約、行之有效是構建高效課堂的中心
極值原理，又稱簡約性原理，即用最簡潔、最凝練的模式或定律去囊括和濃縮最大量、最豐富的事物和事理。所以說在化學課堂其實不必要搞的很華麗，而在教學過程中，用最簡單，最直接，最明了的方法讓學生明白所學的重點，難點，及知識要點。就像一把劍一樣直擊要害，而不必有那麼多的花架子。因此我們在化學課之前讓學生預習（這樣的預習可以有一定的指導，讓學生學習起來效果更高），然後在課堂上，直接讓學生互動或者提問的形勢。這樣課堂學習就非常直接簡單，簡約到學生會的不講，學生討論後能明白的不講，學生討論後還不明白的教師給予點撥。一句話概括起來，就是要「精講」。既然要做到課堂精講，教師就應該做到以下幾點：
1.充分備課是基礎
常言道：磨刀不誤砍柴功。教師只有備好課，做到有備無患，才能提高課堂效率。在課堂教學中教師與學生的關系不應該是演員與觀眾的關系應該是導演與演員的關系這就是我們常說的「教師為主導，學生為主體」的教學模式。教師在講課之前就應該想好如何去做，就像導演的劇本一樣，本節講的重難點內容，如何突破，如何實施在課前就要想好，才能達到精講的目的。例如在教到第一章第三小節的化學實驗基本操作時，我在備課過程中設想到把講台完全讓給了我的學生。我預先把儀器和一些葯品放在實驗

B. 求初中化學教學論文

初中化學中的化學史教學資源
作者：肖梅（南京曉庄學院 化學專業 09師范班）
指導老師：龍琪
[摘要] 本文在對人教版初中化學教材中的化學史料的內容、呈現方式、近年來教材中化學史的比重變化、教育功能分析的基礎上，給出相應實施建議並舉例剖析了如何開發教材中化學史料的教育功能，對化學教育中化學史資源的利用不當之處提出了些許建議。
[關鍵詞] 化學教材;化學史;教學資源

一. 前言 在西方最早提倡科學史教育可追溯到19世紀中葉。當時的英國科學促進協會主席在1851年的一次演講中呼籲：「我們要教給年輕人的，與其說是科學結論不如說是科學史」。二戰後，以美國哈佛大學校長、著名教育家、化學家科南特(J.Conant)為代表，一批教育家進行了以案例教學法引入學校進行科學史教育的實踐，並取得了巨大的成功。因此全世界的教育都陸續開始重視科學史的教育，也陸續獲得了成功。
中國從初中三年級開始開設了化學教育，對初中學生來說，化學是一門入門課程，教材很注重啟蒙的作用。而且初中學生從心理學角度來說尚屬少兒期，還是一些直觀的、趣味性的東西更能刺激其大腦興奮.化學史教育，不單純是講一些小故事，吸引學生注意力，適當通過一些史實的介紹，能使學生理解相關科學知識、科學過程與方法以及培養學生科學態度、情感與價值觀.我國義務教育化學課程標准把化學史作為「可供選擇的學習情境素材」, 化學史可以為學生提供各種真實的學習情境, 為其營造生動有趣、基於生活經驗與社會文化的學習氛圍，為提高學生學習積極性起促進作用。正如美國著名科學史家薩頓所說「:科學史能夠幫助我們達到教學的主要目的, 它能夠說明科學之意義, 科學之功能和方法, 科學之邏輯的、心理的和社會的含義, 科學之深刻的人性,以及科學對於思想凈化和文化整體化之重要意義。」可知化學史是化學教育的重要資源。

二. 化學史在初中化學教學中的應用現狀及呈現方式
(一)應用現狀
開展化學史教育教學的重要性已經得到廣大化學教育工作者的普遍承認。但是，化學史的教學功能能否得以充分發揮，必須以老師是否在化學課程教育中開展化學史的教育教學，以及得到的效果來看。而化學史教育教學開展狀況可以通過化學教師在教學中引入化學史進行化學教學的頻次程度得以反映。

圖1 教師教學中引入化學史進行化學教學的頻次

從表中可知，54%的教師從不使用化學史進行教育教學，偶然使用化學史的教師僅占調查總數的43%，而經常使用化學史進行教育教學的教師僅為3%。由此可見，當我國中學化學史教育教學的開展狀況不容樂觀。
針對這一狀況,筆者參考了一些文獻整理得出化學教師對在課堂中引入化學史教學認識。表格設計是以教學論過程為主要依據,從中學「教」與「學」的實際出發,通過人員、物質、信息3個方面來全面尋求原因。

表1：化學教師對在課堂中引入化學史教學的認識調查表
完全同意 同意 中立 反對
⒈教材中涉及的化學史知識范圍廣、知識面大 12 (30 %) 6 (15 %) 2 (5 %) 20 (50 %)
⒉化學史知識中考、高考考點較少 20 (50 %) 16 (40 %) 1 (2. 5 %) 3 (7. 5 %)
⒊化學史知識中考、高考考題容易 24 (60 %) 15 (37. 5 %) 1 (2. 5 %) 0 (0 %)
⒋化學史教學,有利於激發學生的愛國情操 30 (75 %) 10 (25 %) 0 (0 %) 0 (0 %)
⒌化學史教學,有利於培養學生綜合能力 21 (52 %) 16 (40 %) 2 (5 %) 1 (2. 5 %)
⒍對學生來說,化學史知識是十分難學的知識 12 (30 %) 10 (25 %) 2 (5 %) 16 (40 %)
⒎對教師來說,化學史知識是十分難教的內容 15 (37. 5 %) 12 (30 %) 1 (2. 5 %) 12 (30 %)
通過上述調查分析表明,中學化學教師普遍認為重視和加強化學史知識的教學,有利於激發學生的愛國情操,有利於培養學生的綜合能力,但由於受「中考指揮」和傳統的「應試」教育影響,一部分教師認為中考、高考中涉及化學史知識的考點較少,考題容易,教師只須念念教材,學生只須背背考點,所以教也容易,學也容易;另一部分教師則認為化學史知識范圍廣、知識面大,要在學生現有的認知水平上進行教學有一定的難度。

（二）化學史在教材中的呈現方式
《科學課程標准》中提出了科學史進入科學課程的5種方式: ( 1) 作為引入新知識的背景素材; ( 2) 作為例題與練習題; ( 3) 作為相關資料插入; ( 4) 作為擴展性閱讀材料; ( 5) 作為科技活動素材。並且指出, 在義務教育階段的科學課程中引入科學史, 主要是作為學生學習科學的一種途徑和手段, 科學史不應作為新的知識點來考核, 其教學效果應當通過學生對相關科學知識的理解、對科學過程與方法的理解以及學生科學態度、情感與價值觀的培育來體現。

表2 人教版中化學史
章節 化學史的
主要內容 化學史的
切入點 化學史的
呈現方式

緒言 火的發現和利用及一些古代物品；道爾頓、阿伏加德羅及原子和分子的構成；門捷列夫及元素周期
正文
圖片,文字

第一單元 課題2 煉丹術和煉金術、早期的化學實驗室
正文
圖片，文字

第二單元 課題1 拉瓦錫及氧氣的發現、空氣的成分 正文
圖片，文字

第三單元 課題1 拉瓦錫、普利斯特里、卡文迪許及水的組成
資料
文字
第四單元 課題1 院士張青蓮及相對原子質量的測定
資料
文字，圖片

第四單元課題2
道爾頓及元素符號
資料
文字，圖片
第五單元課題1 拉瓦錫及質量守恆定律
資料
文字，圖片
第六單元課題1 人造金剛石和金剛石薄膜
化學•技 術• 社會
文字，圖片

第六單元 課題1 課後習題
石墨炸彈
習題
文字

第六單元 課題3
溫室效應
正文
文字

第七單元課題1

燃燒的利用
正文
文字，圖片

第七單元 課題2
能量及我國古代燒制陶器
正文
文字，圖片

第七單元 課題3
雕像及酸雨的危害
活動與探究
圖片

第八單元 課題1 金屬材料;青銅奔馬;滄州鐵獅;鉛的利用
正文
圖片，文字

第八單元 課題3
我國古代煉鐵
正文
圖片

第十一單元課題1
大理石作為重要建築材料的應用
正文
圖片

第十一單元課題1 我國制鹼工業的先驅———侯德榜
資料
文字，圖片

第十一單元課題2
18 世紀化學肥料的使用
正文
文字

第十一單元課題2
物質的分類
拓展性課題
文字

第十二單元課題3
導電材料;納米材料 化學•技術• 社會

文字
從上面表格中可以看出初中化學教材中的化學史教材多以插圖和閱讀材料的方式呈現。插圖所展示的化學史內容廣泛, 涉及化學家肖像、實驗儀器設備、日常生活中難以見到的實物。插圖與正文內容互為補充, 生動形象地說明或解釋知識, 促進學生對抽象概念的理解; 其次, 插圖與課文文字的合理搭配, 使教材在視覺上顯得圖文並茂、錯落有致,呈現出一種和諧美, 符合初中生的年齡特徵和認知規律。
閱讀材料是課文正文內容的拓展。由於受教材篇幅和學科知識結構的限制, 一些化學史素材不便出現在課文正文中, 所以教材中在課文正文旁邊或課後設置了各種欄目 ，如「 資料」欄目, 這種呈現方式的目的在於:一方面對課文正文內容進行補充拓展, 開闊學生視野, 加深學生對課文知識的理解; 另一方面又能保持課文正文知識嚴謹的邏輯結構, 突出學科知識的連續性和整體性。

三. 教材中化學史材體現的不足之處
2001年新課程標准教科書中，化學史呈現的形式更多樣化，內容更豐富，在文內增加了不少插圖和實物照片。如：彩陶、古畫、雕像，透明金剛石薄膜等，在加上適當的文字說明或描述，把化學史知識融匯在各單元各課題中，畫面色彩明麗，其真實、直觀、親切、深刻，比文字更有說服力，使得化學史知識更直觀易懂，更接近於生活，能提高初中學生的閱讀，興趣和豐富他們的想像力，起到啟發思維的作用，便於學生有效地學習、理解和掌握，有利於給學生提供熟悉的生活情景和已有的實際經驗等學習素材，進一步激發學生學習化學的興趣，使學生逐步認識化學對日常生活和社會發展的重要影響[2]，但就化學史材內容、呈現形式、分布等還有某些不足之處。

(一)化學史材過於粗略
表1化學史在近年教科書中所佔比例
版本 1978 1982 1987 1994 2001 2001（新課標）
比例 5% 15% 15% 31% 32% 50%
由表中可看出從1978年到2001年的新課標教材中化學史材的比例大幅度提高，可以感受到化學史教育的重要性已深入教育工作者的教育觀念中。但縱觀教材可以發現化學史材都經過編寫者的改動，講得過於粗略，使本應該達到在潛移默化指導學生學習科學方法的目的完成不了。例如拉瓦錫研究空氣成分的實驗：「兩百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉的容器里連續加熱12天。發現有一部分銀白色的液態汞變成紅色粉末，同時容器里空氣的體積差不多減少了1/5 。他研究了剩餘4/5體積的氣體，發現這部分氣體既不能供給呼吸，也不能支持燃燒，他誤認為這些氣體全部都是氮氣（拉丁文原意是「不能維持生命」）。
拉瓦錫又把在汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱，得到了汞和氧氣（化學式為O2），而且氧氣的體積恰好等於密閉容器里所減少的體積。他得到的氧氣加到前一個容器里剩下的4/5體積的氣體中，結果所得氣體跟空氣的性質完全一樣。」我們都知道拉瓦錫開始並沒有將既不能供給呼吸，也不能支持燃燒的氣體稱作氮氣，在1791年夏比塔才稱它為氮氣；也沒有「氧氣」，拉瓦錫稱它為「彈性流體」，是後人在後來的不斷摸索中定義了氧氣。加上這樣的信息占不了多少空間而且簡單易懂，加上去並不麻煩，可以給學生暗示科學的發現是一個循序漸進的過程，不可能一下得到結果。

（二）關於化學史的習題過少
魯教版教材為加深學生對質量守恆定律的認識, 在課後以練習題目的方式呈現了另一則化學史素材: 波義耳為探索物質在化學反應中的質量變化而進行的實驗。教材利用這則材料創設問題情境, 讓學生對波義耳與質量守恆定律擦肩而過的原因做出分析。利用練習題目的方式引導學生對化學史素材中的事件做出分析與評價, 不但可以啟迪學生思維, 鞏固所學知識, 更重要的是使學生受到了科學思想和科學方法的教育, 為逐步深入理解科學本質打下基礎。化學史素材成為「靜態」科學成果和「動態 」過程與方法的載體, 成為促進學生掌握自然科學方法、理解科學本質的催化劑。而人教版關於化學史的習題少之又少，使學生在學習化學中忽視化學史。

（三）教材中的化學史涉及到的中國人物較少
與我國有關的化學史素材（明確指出的）在化學教材的化學史中都占據著較大的比重。然而，在教材中涉及到的中國人物的名稱卻是鳳毛麟角。這不利於進行愛國主義教育，不利於提高民族自豪感和自信心。

（四）化學史料在教材中分布不均衡
從化學史素材分析研究中可以看出,化學史料在三種版本的教材中的分布存在著不均衡的現象。一方面，在化學史料廣泛地融入教材的基礎上，化學史料並未覆蓋教材中的所有章節，每種版本的下冊涉及的化學史較少。另一方面，教材中有些章節的化學史料存在著較為集中的現象，如上教版中第三章第二節中原子中有關化學史的內容，閱讀材料三處，圖片7幅，涉及化學家4個。化學史料的過於集中造成了化學史資源在某種程度上的浪費。

四 對教材中化學史教育功能開發的建議與思考
現在國內大多數老師對學生的教育側重於對學生對知識的掌握和習題運用，用化學史來強調化學家們的天資聰穎和勤奮。忽視化學家的錯誤，研究的艱辛，也就是化學家們的「人性」，使化學家這一職業離學生越來越遠。

(一) 教師應精心創設習題情景，進一步在習題中開發化學史教育功能
運用化學史創設習題情境是將化學史引用教學的重要途徑之一，其優點在於不僅可以是本來枯燥、無味的習題變得生動、活潑，提高學生學習的興趣，而且還能使學生受到來自化學史的熏陶與教育。鑒於教材中的化學史料普遍存在「有而不足」的局面，教師在教學過程中應積極挖掘化學史料素材編制習題，彌補教材中化學史習題的匱乏。教師在編制習題時,要選擇一些典型的化學史料的素材,選材不僅要體現課程標準的要求,而且一定是化學科學發展過程中起關鍵性或突破性作用的內容, 如元素和物質發現史、化學概念和理論發展史、物質結構的認識過程等。編制習題時，還應圍繞「科學事實、科學思想、科學方法、科學精神」這條主線展開。這條主線涉及的四者是不可分割的統一的整體，它既是科學史內容的核心，也是教學與訓練、評價的主線。通過學習可以使學生從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等三維角度獲得全面發展。此外，編制習題時應根據化學史教學的內容、目標以及學生的特點選擇不同層次的題型，體現不同層次的教育功能。可以是選擇題、是非題、填空題、小論文或問題解決等多種題型。

（二）在教學過程中進一步豐富和拓展化學史料的內容和呈現方式程中進一
富 雖然教材中的化學史料是教材編輯者立足於課程標准，根據教材內容的實際情況精心設計的，但是這並不意味著教材中的化學史史料是「取之能用，用之有效」的。一方面，教材中的有些化學史料的內容過於簡單，不利於其教育功能的發揮，這些史料的內容有待進一步豐滿。在使教材中的化學史史料豐滿起來的過程中，不一定使其完整無缺，重要的在於凸顯其教育功能，使學生真正能從中受到啟發和教育 。如魯教版第七單元第二節金屬的化學性質僅在挑戰自我中以習題的形式呈現教育意義不大，若能在金屬與鹽溶液的反應的實驗探究後再以文字加反應原理呈現，學生就更能理解其本質，更好地掌握金屬與鹽溶液的反應這一知識點。
另一方面，由於化學史料在教材中分布存在不均衡的現象，各個學校的資源條件不同、教師自身的知識儲備情況各異、學生的原有知識、興趣愛好和心理發展特點等都有差異，這些因素影響著化學史教育的形式和內容。基於這點考慮，為了充分發揮化學史的教育功能，教師在備課時還應該在化學史的呈現方式上下功夫。

（三） 教學中應適當增加我國的化學史料和人物進一步加強愛國主義教育
我國歷史悠久，有著璀璨的歷史文化財富，與化學有關的歷史更是其中的一朵奇葩。舉世聞名的四大發明中的黑火葯、造紙術，聲名遠播的中國瓷器，中國煉丹家的發現……這些都是祖先給我們留下的不朽的榮耀，其中都閃爍著化學的光芒。教材中關於我國的化學史的數量還算差強人意，但是我國化學家的名字確是少之又少。為了進一步提高愛國主義教育的質量，提高民族的自信心、自尊心，適當增加我國的化學史和有關人物的名稱是大有裨益的。不僅如此，我國歷史名人在教材中的出現還能為學生樹立榜樣的作用。可以參考引入的人物很多，如東漢時期的煉丹家魏伯陽，晉代煉丹家葛洪，我國近代化學的啟蒙者徐壽……

（四）加強中學化學教師的化學史素養
將化學史教育推廣到整個科學史教育層面，從實踐方面來看，盡管在科學史教育越來越受到關注和重視，無論在課程標准還是在教材中都有著明顯地體現，但是科學史教育並沒有形成一種主流。究其主要原因在於，廣大科學教師本身沒有受到多少科學史和科學哲學教育。正像BAAS上世紀六十年代一份報告中指出的那樣，「他們（科學教師）的行為和思想都是職業訓練的結果，缺少對科學本質和目的的理解」。因此，教材中化學史教育功能的開發除了受到教材自身的一些因素的限制外，最大的問題是多數的中學化學教師本身缺乏化學史的背景知識。這些教師本身在學習期間沒有系統地學習化學史，也很少從化學史的相關教材中得到啟發。因此，他們在成為教師後就很少願意用化學史來教學，或很少知道如何正確地進行有關化學史內容的教學。因此，通過再培訓、教師間交流等形式提高中學化學教師的化學史素養是非常必要的。
總之，隨著素質教育的不斷推進，積極探索有績效的化學史教育，是充分挖掘化學史的教育功能，培養和提高學生科學素養的前提。

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C. 初中化學教學論文 淺談如何教好初中化學

新課程倡導的教育理念是通過「觀察與思考」、「活動與探究」、「知識與技能」、「過程與方法」，讓學生學會學習，以培養學生自主學習的能力為目標而設定的。實踐證明，用新理念貫串於教學實踐當中，確實能使學生的學習能力比起以前有大幅度的提高。在貫徹執行新理念的過程中，我認為通過「溫故而知新」的教學方法，可以幫助學生提高對新知識的再學習能力。大家知道，對於知識的學習，不在於學生能接觸到多少知識量，而在於學生能消化掌握了多少知識量。只有通過在有針對性地鞏固原有知識的基礎上，才能使學生更好地理解和接納新知識，即通過「溫故」而後才能更好地「知新」，從而才能更好地貫徹執行新課程所倡導的新理念，達到和完成初中階段化學課程的教學目標，同時也為學生今後的學習打下了牢固的基礎，進而才能真正培養出學生具備自主學習新知識的能力。 一、解題過程中要處理好知識的再延伸以及和固有知識間的聯系 在解題過程中要用已獲得的知識來完成對題目的解析。要做到這一點，就要引導學生對

D. 初中化學論文300字左右就行

初中化學論文範文一(1)。

題目：提高化學實驗教學效率彰顯初中化學學科之價值。

摘要：初中化學實驗教學是學生化學學習的重要組成部分，更是學生將化學學習聯系日常生活的關鍵，為此，我們教師應當採用行之有效的教學方法，合理有效地統籌實驗教學的時間與手段，激發學生自身的學習興趣，讓初中化學的教學能夠得到順利進行，實驗的過程和結論能夠有效地激發學生的學習興趣與求知慾望，讓學生們能夠更加深入地分析問題、理解問題並解決自己在化學學習中遇到的問題，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中化學：實驗教學；化學學習。

化學是一 門 以 實 驗 為 主 的 學 科，借 助 實 驗 教 學 既 能突出學科特點，又能 培 養 學 生 的 化 學 學 科 素 養。在 實 驗中也利於培養學 生 的 細 心 觀 察 能 力，通 過 實 驗 滲 透 嚴 謹方法，更利於培養學生的化學求真素質。基於此，文章將圍繞課中開展趣味實驗，將化學知識具體化，通過日常生活現象，培養學生探索精神，引導學生自主探究體現實驗活動情景，培養學生獨立思考問題的能力，注重實驗操作的准確性等展開研究，旨在激發學生的探究興趣，提高化學實驗的教學效率。

一、課中開展趣味實驗，將化學知識具體化。

「化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭。」實驗是初中化學教學中一座不可或缺的將理論與實踐相連的橋梁，做好初中化學實驗教學工作為學生學好化學鋪平道路。初中化學的教學內容相對來說比較多，而且自身就具有知識點分散與易混淆的特性，我們很多學生之所以學不好化學，其中一個最主要的原因就是化學知識相對抽象與難懂，不利於學生們的記憶與理解。如對於很多化學反應現象與原理，教師僅僅進行講授式的教學，對相關知識點不進行深入展開，那麼肯定不會得到良好的教學成效，而且還會讓學生對化學知識產生厭煩感。故此，在日常的教學中有必要加強對趣味性實驗的相關應用，通過將復雜難懂的知識具象化來降低學生的學習難度，從而獲得良好的教學效果。只有這樣才會綜合提高學生的學習基本理論和實驗能力。

二、通過日常生活現象，培養學生探索精神。

選擇日常生活中的一些實際案例引入到化學實驗中，在學生已有的知識和生活經驗的基礎上去引導他們觀察實驗現象，激發實驗興趣，培養學生利用化學知識解決實際問題。

例如，在分析「溶液」章節時，引導學生一起聯系生活中的蔬菜，比如「馬鈴薯在水中洗」形成懸濁液，使用肥皂洗油跡形成乳濁液等。在做「雞蛋殼的成分與性質研究」的實驗時，也可用雞蛋進行探究實驗活動，通過實驗驗證雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。將洗凈的雞蛋殼研碎，分別放入甲和乙試管中，分別向甲和乙試管中加入蒸餾水和稀鹽酸，再用兩只氣球分別套在試管口，觀察實驗現象，促進學生更好地理解和掌握化學知識，更利於教師對學生進行指導，進而獲得理想的實驗教學效果。

三、引導學生自主探究體現實驗活動情景。

實驗的有效開展能幫助學生認識並理解科學的發現過程，培養創造性思維，結合化學內容，教師可以多創設實驗引導學生自主探究。例如，在教學「二氧化碳製取的研究與實踐」時，先引導學生對比分析氧氣與氫氣的製取裝置，當理清楚設計氣體製取裝置的思路後，根據二氧化碳的反應原理，指導學生自主設計，動手操作，待組裝完畢後召開「設計裝置展示會」，再由各組推薦成員介紹其裝置的優點，最後師生共同評價。自主探討利於激發學生的創造性思維。學生在自主探究時教師也要多提出一些他們感興趣的問題，多創造一些學生動手操作的機會，讓他們在手腦並用的實踐中迸發出創造的火花來。

四、培養學生獨立思考問題的能力，注重實驗操作的准確性化學實驗過程相對復雜，在實驗過程中要引導學生獨立思考，在條件允許的情況下，讓學生獨自進行實驗操。

例如，在「FeCl3」中加入鐵粉，觀察溶液的顏色變化，當學生完成觀察後，提問讓學生思考，驗證相關的化學方程式。在進行鎂、鋁、鐵、氫氣在空氣中燃燒的實驗中，要時刻提醒學生注意相關事項，這樣能保證實驗的安全性和准確性。鼓勵學生多操作，在操作中去感受化學，以此來培養學生獨立思考問題的能力，提高學生的綜合能力。

綜上所述，實驗作為整個初中化學教學中不可或缺的一部分，既要給予足夠重視，還要對其進行改革和創新。作為教師，要積極進行教學改革與創新，進一步加強實驗教學、制定明確的實驗目標，引導學生積極參與其中，在實驗中培養學生科學求真，嚴謹的精神，以此促進初中生化學素養的提升，促進學生更好地理解和掌握化學知識，為學生的德、智、體、美全面發展做好鋪墊。

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[3]王春。化學新課程教學中實施綠色化學教育的策略探討[J].化學教學，2009（7）。
[4]周志雄。初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養[J].讀與寫：教育教學刊，2008（7）。
[5]閆芳，郝軼鳴。新課標下加強初中化學實驗教學的若干想法[J].山西廣播電視大學學報，2011（3）：50-51.

E. 如何突破初中化學重難點論文

多媒體是一種先進的教學手段，與傳統教學手段相比在教學媒介、教學內容等方面實現了質的飛躍，可以充分調動可用資源，豐富教學內容，增強教學的直觀性與形象性，從而化解教學重難點，幫助學生更好地理解與掌握。現結合具體的教學實踐對多媒體在突破教學重難點的優勢

F. 淺談如何抓好初中化學教學

學習動機是學習的內驅力，常常以學習的意向、願望、興趣等形式表現出來，學生對化學課的學習興趣是從化學學科本身的特點、恰到好處的教學方法產生出來的。初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，突破初中化學知識的分散，使原有的、暫時的興趣變得穩定、持久呢？

G. 初中化學教學論文 如何上好化學實驗課

化學是一門以實驗為基礎的學科，我相信不少化學老師第一節課也是通過實驗來介紹化學和利用實驗來吸引學生，來激發學生對化學的興趣。在化學教學的過程中，學生每當知道自己有機會進入實驗室就興奮得不得了。我們一定要抓住這種機會，讓學生通過做實驗，通過生動和直觀現象，使學生感知充分的、可信的事實材料，激勵學生積極思維，形成觀念或概念，達到掌握化學基礎知識和基本技能，發展智力，養成科學態度和科學方法，培養解決化學實際問題的能力。學生通過實驗，不僅要掌握人類從生產實踐和科學實驗中總結出來的規律性知識，還要在思想觀點、意志品德方面受到熏陶，從終身教育的意義看，更為重要的是還必須掌握正確的思維方法、學習方法和實踐行為過程必需的操作方法等科學方法。即如何進行觀察，並通過觀察來發現和分析問題；如何搜集文獻資料；如何設計和進行實驗；如何整理數據和撰寫報告；等等。這都是讓學生動腦動手，理論聯系實際，經受科學方法的嚴格訓練的重要途徑。實驗是化學教學中必不可少的環節，無論是對掌握知識還是培養各方面

H. 淺談如何提高初中化學教學質量

河南省三門峽市盧氏縣范里一中 王雪林
一、加強自身修養，做到既教書又育人
要提高化學教學質量，首先要從教師自身做起。作為化學教師，應該是有合理的知識結構、深厚的專業知識、精湛的專業技能，還要有獨到的教學方法、先進的教學理念；對化學相關的學科知識要有所了解，特別是生活中的物質和化學變化，教師要注意積累和總結，以便在課堂教學中靈活應用。
二、培養興趣，激發求知慾，充分調動學生學習化學的積極性
興趣是最好的老師，學習興趣對提高學習效果有重大的作用。興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉，教學實踐證明興趣能有效地激發學生處於活躍、興奮狀態，強化學習動機，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。因此我們應該根據教學內容及學生的實際情況，大膽探索提高教學效果的多種教學手段。
三、重視實驗教學，培養學生探究的能力
在化學實驗教學中，教師必須作好演示實驗，做到萬無一失。學生剛接觸化學實驗時都有好奇心，對於教材的演示實驗會格外注意。教師應當把演示實驗當作備課的一個重要內容，在做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀，操作規范，快慢適中，要求嚴格，講解清楚，現象明顯，結果准確。實踐證明，這種方法非常有效，真正讓學生感到化學有趣，樂意學，從而不斷鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口的能力，培養了學生的好奇心和探究新知識的積極性，逐步讓學生養成理論聯系實際認知科學的思維方法。
化學用語是學習化學知識的重要工具，是化學基礎知識的重要組成部分，也是化學學習中的一項重要的基本技能，具有直觀簡明、規范嚴密、種類繁多等特點，在初中化學學習中，化學用語是學生遇到的第一個難點，也是第一個分化點，這給化學教學帶來了極大的挑戰。化學用語的學習貫穿初中化學學習的始終，化學用語的熟練程度直接影響到學生理解、記憶、綜合等能力的培養，搞好化學用語的教學是防止學生兩極分化的最好方法之一。
在教學中，我採用以下方法突破化學用語這一難點：
1. 分散難點，降低難度。
教學中，教師應首先與學生一起將概念的外延與內涵分析清楚，使學生在真正理解的基礎上，將化學用語與概念「名」「實」相符，一一對應。這是比較關鍵的一步，將在很大程度上降低記憶的難度。根據化學用語種類、數量繁多的特點，從緒言課開始，可將部分簡單的元素符號或化學式規范地寫出，讓學生在比較新奇的感受中，利用餘力記住部分常見符號。
2. 加強練習，與學生一起記憶。
教師要反復指導學生的讀、寫、用，在這個問題上一定要嚴格要求，並要長期堅持。可安排幾次集中練習，通過聽寫、比賽、游戲等形式，讓學生充分暴露錯誤，共同糾正，寓教於樂。准確規范的書寫及反復練習是掌握化學用語的前提和保障。
3. 做好檢查，力求人人過關。
教師可以用紙質形式讓學生當面書寫，教師批改指正，當面糾錯。長此以往，反復強化訓練，力求使學生真正掌握。
五、做好檢查落實工作，使學生真正掌握所學知識，提高解題能力。
在每單元學習結束之後，教師可以把本單元重要的知識點以填空的形式印成卷子，發放給學生讓學生認真填寫，在理解的基礎上加強記憶，教師充分進行檢查，做好記錄。每次周考、月考講評後，教師可利用空白試卷對學生進行抽測檢查，以檢測學生記憶效果。
總之，提高初中化學的教學質量，與教師的大量付出是成正比的。教師在精心備課基礎上，多方位地激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，注意突出重點、突破難點，那麼一定會很好地提高化學教學質量。

I. 淺談怎樣上好初中化學課

怎麼樣學好初中化學?有什麼好的學習方法?

沒有想到,初中三年馬上就過去了.回頭想想.還是很懷念.在家整理出了一些卷子和一些書本有很多.而且中考的時候沒有每個人想像的那麼可怕.它只是一場簡單考試,然後三年初中就結束了.在初三的時候,我們翻過多少的參考書,多少的卷子.就為了這一場考試.那麼,現在我就要告訴即將成為初三學生怎麼樣學好初中化學的方法.

學生們做實驗

第六就是要堅守實驗問題

實驗呢,第一點就是要多考慮過量的問題,第二是吸氣的時候需要考慮氣體,通過液體之後一定會帶出來微量的液體,比如說是水.第三呢,就是抓住反應現象等等.第四就是需要環保,效率要高,第五就是除雜要干凈,不能引入新的雜質進去.

上方就是關於怎麼樣學好初中化學的一些方法,一共六點,請同學們一定要記好,這些都是前輩為你們所准備的,希望你們可以考上自己理想的高中吧!