九年級化學培優如何做

『壹』 九年級化學怎麼樣做才能考好

首先掌握基礎知識.課上要認真聽講.背化學方程式.可以買參考書和通過網略視頻聽老師講課.最重要的是要多做題.化學是比較容易學的科目.努力吧

『貳』 淺析如何開展九年級化學教學工作

編者按：新一輪國家基礎教育課程改革強調改變學生的學習方式,提倡開展以探究性學習為核心的多元化學習,它更注重學生的積極參與,注重認識主體的活動.學生掌握知識的過程,實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程,也是學生科學精神、創新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程
關鍵詞：化學、探究活動、教學、認識.
探究是人類社會認識世界的最基本的方式,人類正是在對未知事物的不斷求索中獲得不斷的進步和發展.新一輪國家基礎教育課程改革強調改變學生的學習方式,提倡開展以探究性學習為核心的多元化學習,探究性學習是與接受性學習相對應的一種學習方法,它更注重學生的積極參與,注重認識主體的活動.學生掌握知識的過程,實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程,也是學生科學精神、創新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程.化學教學的學科特徵是以實驗為基礎,這為探究式學習的實施提供了良好的操作平台.學生在探究活動中充分發揮自已的想像力,積極動手參與,開動腦筋分析問題、解決問題.教師則成為他們探究活動的參與者、組織者、評價者.化學探究式學習方式為學生提供了一個充分「展示自我」的舞台.做為一名教師,我覺得在探究活動教學中應該做好以下幾個方面：
一、創設問題載體,樹立情景意識.
良好的問題情景容易喚起學生的探究慾望和探究興趣,以問題為載體創設學習興趣
,點燃學生思維的激情,是探究活動是否成功的先決條件.問題可以直接提出,可以由展示一個案例,創設一種情景或介紹某些背景引出.
案例一：在學慣用雙氧水制氧氣的實驗時,學生不理解二氧化錳的催化作用,教師就可以讓學生設計實驗探究二氧化錳在這個反應中的作用,有的學生設計如下幾個實驗進行探究：在試管①中倒入雙氧水觀察現象,此時學生可觀察到有少量的氣泡,用帶火星的小木條伸到試管口,帶火星的小木條並不復燃.試管②中加入二氧化錳,用帶火星的小木條伸到試管口,帶火星的小木條也不復燃.試管③中加入二氧化錳和雙氧水的混合物,可觀察到迅速有大量的氣泡產生,用帶火星的小木條伸到試管口,帶火星的小木條復燃,而試管底的二氧化錳卻沒有減少.因此學生總結出：沒有二氧化錳由雙氧水產生氧氣很慢,而加入二氧化錳後,產生氧氣的速率大大地提高了,二氧化錳本身並沒有放出氧氣,且質量不變,二氧化錳在這個反應中只做催化劑.
案例二：在學習《微粒是不斷運動的》時,上課之前,我在講台上放了一合茉莉花型的空氣清新劑,同學們馬上聞到了茉莉花的香氣,議論紛紛,我抓住時機問學生：同學們為什麼會聞到花香?學生一臉的茫然.接著在投影儀上演示一個有趣的實驗,如右圖.現象：幾分鍾後,小燒杯A中的溶液漸漸變為紅色.在學生情緒高漲時,我提出：是什麼使小燒杯A中的溶液變為紅色?學生討論後認為有三種情況：①蒸餾水使酚酞溶液變紅,②大燒杯上有物質使酚酞溶液變紅,③B中物質揮發出一種看不見的微粒運動到小燒杯A中,使酚酞溶液變紅.那麼請利用桌上的儀器來證明你的猜想吧.學生們爭相動手,基本上都能得出正確結論.進一步明確了微粒是不斷運動的.
案例三：在學習《奇妙的二氧化碳》時,我是通過一個故事引出：在一個山谷中,有一個獵人帶著一頭狗走進一個山洞,走到一半時,狗出現抽搐後,慢慢地死亡.而獵人卻沒事,這是為什麼?學生的興趣空前高漲,有的說是因為山洞中沒有氧氣,有的說是因為山洞中有毒氣.有的說是山洞中有一種不能使人呼吸的氣體,並且要沉在下層,因為狗比人更矮.有的說山洞中有二氧化碳等等.那我又問：如果是沒有氧氣或是毒氣,那人為什麼沒事?如何證明二氧化碳的密度比空氣重?有的學生說用稱的方法,在托盤天平上放兩個大小相同的燒杯,天平調節平衡後,往其中的一個燒杯中倒入二氧化碳,看天平的指針向哪一方偏轉.有的學生說用點燃高度不同的兩根蠟燭來證明,往高度不同的點燃的兩根蠟燭中倒入二氧化碳看哪一根蠟燭先熄滅.有的學生說往一根點燃蠟燭的小燒杯里倒入二氧化碳,如果蠟燭會熄滅,說明二氧化碳可以向液體一樣從一個容器倒入另一個容器,說明二氧化碳的密度比空氣大.
……那就請同學們用桌上的儀器來驗證你們的猜想吧.
二、注重探究過程,培養學生的探究興趣.
探究性學習是一種深層的教育民主的追求,絕不能以所謂「優等生」為尺度,也不試圖建立作為評價標準的模式,而是面向每一位學生,尊重每一位學生的獨特性和具體性.它注重探究過程中學生的思惟方式、個人體驗及對信息的處理和整合,注重培養學生的學習能力和研究能力.探究性學習是把課堂教學的重心由記憶現成結論轉到引導學生自身操作上來,所以探究過程要比探究的結果重要的多,從生活走進化學的最終目的是讓學生能從化學走向社會,要會學以致用.所以探究形式是多種多樣的,探究過程可以是課堂實驗探究、家庭實驗探究、調查、訪問等過程.
例如,對於《燃燒

『叄』 初中化學復習課教學中如何進行培優與輔差

怎樣培養優生呢？我一直在探索這個問題。概括起來，主要從以下幾個方面著手： 一．堅持「整體」與「個別」相結合的方法。 對優生統一要求，嚴格訓練。與此同時，培養其特長，放飛其個性，飛向屬於自己的一片藍天。 二、讓優生吃好，吃飽 在傳授知識的過程中，首先，考慮知識的廣泛性。拓寬他們的知識視野，走出課本，走出課堂，走向社會，走向生活，走進大自然，盡量滿足他們的需求。其次，考慮知識的深難度。恰當設計一些具有探索性的題目，給予充足的「營養」，並用以刺激他們的求知慾。 三、培養優良品質，提高多種能力 在長期的教育教學過程中，逐步教會他們一些學習方法，同時培養相應的能力。如：自覺主動性學習法、探討性學習法、合作交流學習法等。如此堅持，往返訓練，逐步養成良好的學習品質，行成為多種學習能力。從而逐步達到「學是為了自學」「教是為了不教」的境界。 四、掌握情況，跟蹤培養 從心理學角度講，小學生的心態尚未定型。他們幼小的心靈，既容易接受新的東西，也會受外界事物的干擾。因此，對優生的培養，在傳授知識，培養能力的同時，還要隨時掌握他們的心理狀況和思想動態，一旦發現情況，及時糾正，讓他們始終保持積極向上的心態，健康茁壯的成長。 「一切為了學生，為了學生的一切」，讓每一個學生都得到發展，這是課改核心所在。所以，我們不僅要培養「優生」，還要做好輔導差生的工作。在長期的輔差工作中，始終堅持了四個字，那就是：「愛心」和「耐心」。具體點講就是： 一．查明差因，對症下葯。 這一點包括兩層意思：1，查明每個差生差的原因;2,查明每個差生差在哪裡和差的程度。根據所查情況，制訂出切實可行，行之有效的「輔差」方案，做到有目標，有計劃，有步驟，分類別地輔導每個差生。 二．尊重人格，增強自信。 在輔差中，我總是發現差生中總有一些人存在「抬不起頭，直不起腰，我真笨」等心態的學生。面對這些情況，我首先平等地對待優差生，不歧視差生，總是關心和愛護他們，親近他們的生活，不隨便批評，指責他們。同時，要求優生也必須做到，不準有欺負差生的現象出現。一句話，就是讓差生感受到老師和同學們的關愛與親情，感受到班集體的溫暖。讓他們增強自信，輕松愉快的學習，共同分享快樂。 三．提倡「以優帶差」和「一幫一」的活動。 讓一個優生帶一個差生，大家互相學習，取長補短，共同提高。既增進了同學之間的友誼，還減輕老師的工作負擔，真叫兩全其美，長期以來，效果都很好。 四．區別對待，靈活處理。 對差生的學習要求，不能一個標准。它包括兩個方面的內容，即：學習內容和學習效果。對不同程度的差生做出不同的要求。同時，對他們的學習要求不能過高。我們這樣對待這個問題，有收獲就是提高，有提高，就充分肯定，就表揚和鼓勵。 五．熱情對待學生，冷靜對待問題。 「輔導差生」是一想長期而艱苦的工作。在工作中，往往會出現一些讓你意想不到的問題，有紀律方面的，有心態方面的，有學習方面的等等。面對著些問題，千萬不能急躁，一定要冷靜對待，要有耐心，不厭其煩。 總之，「培優輔差」，一要注意方法，遵循規律，不能步入誤區。二要持之以恆，堅持不懈，不能半途而廢。

『肆』 初三化學應該怎麼才能學好

第一、理解雙基，掌握化學用語。所謂雙基即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵字、詞，准確無誤地去理解。

第二、每節化學課前，都要好好預習一下本節課化學教材中要學習的內容，比如方程式、反應原理、概念等等，對於不清楚的問題標記下來，一定要做到對於哪些內容不了解心知肚明，只有這樣才能對要學習的東西有個大體的了解。

第三、立足結構，了解物質性質。化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。

第四、化學是一門以實驗為主的科目，所以會專門有一些實驗課，對於要做的實驗首先要搞清實驗目的、實驗原理、實驗方法、實驗步驟等等，然後在實驗課上認真做實驗，並且認真去觀察，而且要做好實驗的記錄，當然做實驗一定要養成良好的實驗習慣，也許做實驗的一些習慣都可能是考試要考的內容。

第五、加強課外閱讀，拓展知識層面，蘇霍姆林斯基說：「如果學生一步也不越出教科書的框框，那麼無從說起他對知識有穩定的興趣。」為此學生除了精讀課本外，為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。

『伍』 初三如何學好化學

化學是一門新增的基礎學科，對於我們剛進入初中九年級的學生來說，剛開始都有些茫然，但通過我們學校的「指導自學，以練促能」教學模式和我一段時間的學習經驗，我有了以下幾點體會：
一、在化學課堂上提高課堂學習效率
學生的學習主陣地都在課堂上，如果在課堂上學習效率不高，通過課後或課下來補，不但加重了自己的學習負擔，同時也浪費了自己娛樂的時間，所以說在課堂上一方面要保持較好的學習狀態，另一方面要對學習的內容有較全面的認識。為此我認為應當這樣做：
1、課前預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。以便於能強化聽課的針對性，有利於發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；同時還可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什麼，不該記什麼，哪些詳記，哪些略記； 預習既然很重要，所以我們不但要長期堅持，同時還要注意預習方法。這樣通過預習提高了課堂聽講的目標性，為課上學習掃清障礙，自然而然課堂學習效率就會高。
2、聽好每堂課
聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。特別是化學，很多知識都是下節課的基礎，如果這一節沒有掌握到下節就可以成為學習的障礙，所以說課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。另一方面如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課後復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鍾就能解決的問題，課後可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。。
二、認真觀察和動手實驗
化學是一門自然科學，很多的結論來源於生活，來源於實驗。化學實驗是我們獲得知識的必要途經，所以認真觀察和動手實驗是我們學習化學的必要方法，這是我在學習化學之後的一個重要感受。
在化學教科書中編入了很多的演示實驗、學生實驗和家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗等。在每一個實驗中學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。很多同學沒注意到這些問題，在實驗時馬馬虎虎，在實驗結束時對一些現象記不住，而最後死記硬背，結果不能靈活運用到實際生活中去，所以總感到化學不好學。因此，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎麼回事，無助於學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什麼？范圍是什麼？解決什麼問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，碳還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證碳具有還原性，氧化銅被碳還原成銅。觀察時先看清反應物是黑色的氧化銅粉末和黑色的碳粉末，反應的條件是高溫，生成物是亮紅色的銅和二氧化碳。 其次，還要上好學生實驗課，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，耐心細致地觀察，認真思考，准確如實地記錄。
三、認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課後復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：
(1)實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的製法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充。
(2)改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的「常規武器」，指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利於與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。
(3)系統筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課後結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利於加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。
只有在學習化學的過程中，預習、聽講、認真實驗和課後及時復習不斷的堅持，化學的知識點就會在無形中被掌握，學好化學就是輕而易舉的事情了。

『陸』 如何培養九年級學生學習化學的興趣

一、通過史實激發學生學習化學的興趣及樹立學生嚴謹的學習態度。 初中階段的學生思想還不夠成熟，特別是我們鄉鎮中學的學生，把學習當成是一項應試教育，沒有真正領會到社會的不斷發展，就是在坐的每一個人的責任。所以作為化學教師，我開始進入化學教學之前，先給學生講一些有趣的小故事，激發學生學習化學的興趣。例如，我把諾貝爾發明炸葯的過程講給學生聽，諾貝爾通過成千上萬次的實驗探索，終於發明了炸葯，這其中的辛酸和嚴謹的探索精神深深地打動了每一個學生，他們由嘻笑聲轉變為嚴肅的神情。我再告訴學生，諾貝爾的家境很困難，比我們現在在坐的每一位同學還要困難。目的是讓學生知道為社會作出巨大貢獻的人不是只有有錢人。通過這樣的例子，不僅激發學生學習化學的興趣，也讓他們在今後的學習中要持嚴肅認真對待科學的態度。 二、通過直觀的教學手段激發學生的學習興趣 1、通過實驗培養學生的學習興趣 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗具有較強的直觀性和感知性，它不僅是幫助學生理解基礎知識和運用知識的重要手段，也是提高學生學習化學興趣的一個不可缺少的環節。例如物理變化和化學變化這兩個概念的區別，我在講解概念之前先做這樣的實驗：向學生展示一個好的蘋果和一個腐爛的蘋果，然後把好蘋果切成小片分給學生吃，再問腐爛的蘋果是否可以吃？在這一過程中學生興趣特濃，我就以蘋果切成小片和腐爛這兩個變化進行對比，學生自己很快就明白了物理變化和化學變化的本質區別，從而掌握了物質運動的兩種基本形式。通過實驗探索的教學手段不僅可以培養學生的觀察能力及嚴謹的科學態度，從中也把書本知識轉化為自己的知識。 2、通過各種教學媒體激發學生學習興趣 在教學中，教師要打破傳統的教學方法，要通過各種手段引導學生自己歸納出知識的脈絡。例如可通過掛圖、實物模型、錄像、多媒體電腦等手段進行教學，這樣的教學不僅容易培養學生的學習興趣，而且還對學生理解知識起到很大的作用。例如，講授到微觀粒子分子時，光靠教師講授學生不好理解，同時還感到枯燥乏味，通過播放有關分子的教學錄像，使抽象的分子變得形象、生動、具體了，從而激發了學生學習化學的興趣，同時也獲取了不少知識。 3、通過形象生動的比喻激發學生學習興趣 教師的語言表達對學生來說非常關鍵，作為教師要根據學生的認知心理，知識水平及接受能力，適當運用一些形象的比喻幫助學生理解和掌握課本中抽象、不易理解的概念。例如介紹到碳單質金剛石和石墨的物理性質時，學生很迷惑：為什麼同是碳單質，金剛石和石墨物理性質差異這么大？這時教師可以用一個形象的比喻幫助學生理解，如把碳原子比喻成磚塊，金剛石和石墨就是用磚塊通過不同的排放方式建成的兩座不同的建築物。通過比喻學生很快就把抽象的知識理解了。 三、通過培養師生感情來激發學生的興趣 多年來的教學經驗告訴我，想成為一名學生心目中的好老師，不僅僅靠過硬的專業知識，還必須注重培養教師和學生之間的感情。俗話說得好：愛其師，信其道。那怎樣才能做到讓學生愛老師呢？然後讓學生信其道！首先，我們老師先去愛學生，多關心學生，尊重學生，不要隨便在班裡批評學生，在我曾經教過的學生里，有好幾個學生私下跟我閑聊時說：老師，我們很怕中招時考化學不好，對不起你。聽了這話我很感動，同時也為我今後的教學敲起了警鍾：師生的友誼直接關系著學生對你所教科目的興趣。 四、通過學生的閃光點，給予鼓勵和表揚來激發學生的學習興趣人性本善，人生來都想往好的一面發展，即使是頑皮的學生他們也有好學向上的一面。對於不同的學生，教師應該從他們身上發現他們不同的優點給予適當的表揚，教師的一句表揚，也許會改變某個學生厭學的態度，甚至會改變某個學生今後的命運。為人師表，我們何樂而不為呢？ 五、通過開展化學課外活動，激發學生學習的興趣 初中階段的學生都比較好玩好動，因此在化學教學中應積極開展一些化學課外活動來增加學生的興趣。例如帶學生參觀訪問當地的自來水廠、化肥廠、炮竹廠等，通過訪問讓學生體會到化學知識與生產、生活密切聯系，有利於增強學生學習化學的濃厚興趣。還可以搞一些化學游戲，讓學生在玩耍中掌握知識，這種輕松愉快的學習方法，每個學生都很喜歡。另外，初中階段的學生都有爭強好勝的心理，在教學中適時地舉行一些化學知識競賽，讓學生在你追我趕的競爭中共同進步。 總之，在教學活動中能激發學生學習化學的興趣很多，我們只要花些心思了解學生，深入到學生中去，就可以為學生營造出適合於學生學習的氛圍來。

『柒』 如何管理初三化學備課組

看來是榮升初三備課組長啦，恭喜恭喜、、初三是化學的啟蒙階段，而初三備課組長的任務是統籌安排好課程進度等，個人認為需要做到下列事情1. 一學期的學習進程，詳細到每周上到教材的什麼內容。每周具體要做的事情，包括補課的時間2. 備課組內各成員的任務分配，比如 准備周練題目，半期或者期末考試題目，出題者和審題者一一到位。還有每一章都分配給一位老師重點備課，包括額外的練習題准備等。3.每周必須有一次的集體備課時間，安排好中心發言人，主講本章的重點難點，然後大家一起討論。4.學校的有關教學的會議，把學校的決定領會了，及時傳達給組內老師，商討應對策略等暫時只想到這么多，容時間寬裕後再補充哈，，祝你順利~~~~·

『捌』 怎樣學好九年級化學

化學雖然是理科，但也偏向文科。書上出現過或者做題見過化學方程式，概念，元素符號及相對原子量，有代表性物質的物理化學性質必須背。你沒有知識儲備是沒辦法做題的。所以預習的話就先把前20位元素背下來，並且把整本書先通看一遍，了解個大概。（不知道你用的什麼教材）

然後就是對習題的熟練，這就靠做題了。如果你們老師布置的作業就比較多就不用做多少題了，能把作業保質高效完成就行。不要與同學對答案，不要翻書看概念做作業（做作業前先把概念之類的記住），做作業時一定要卡時間，不要花大量時間只想把作業做得完美。完美的作業會讓你考試失敗！只要自己認真對待就行。

初三的化學相對還是很簡單的。相信你好好學習後一定可以成為熟練工人。

『玖』 如何能學好初三化學，或者有沒有什麼技巧

我也是九年級的學生，是班上的化學科代表。我能說的就是以下幾點：
1）化學書是肯定要認真看的，書上的知識弄得滾瓜爛熟了，才可以進行一些課外拓展。
2）課外拓展可以買參考書做練習題、看例題。在做練習題時，應該不畏難，專挑難的題目做，簡單的、自己會做的一般可以一跳而過，這並不是不認真的表現，而是要在相同時間內獲得的收獲大一些。我可以推薦一本書：《點撥》。上面有很多例題，有時間可以看一看。
3)但我認為上課把老師講的東西全部消化才是最重要的。因為老師會根據現在學生的易錯點、考試的難點進行上課講解與分析。上課張大耳朵聽，下課不懂的多問老師，疑難問題就解決了。

但做什麼事都要靠自己，考試也得靠自己。你說你每次考試都會有類似因為看題不認真，而自己知道正確答案卻選了錯答案的情況，我認為改變這一缺點的只有你自己。考試時，必須要全神貫注地看題目中的每一個字，理解題目中的每一個字，在心裡默默地讀題目中的每一個字。你不會考不好的！（因為化學是九年級才開的科目，所以每位學生都不會因為基礎不好而掉下來，相信自己，靠砸了也不要放棄！）