⑴ 如何做好初高中化學銜接工作
筆者根據幾年來在教學上的實踐,本文就以上兩方面談談自己的一些做法. 作為高一新生的教師,第一節課的意義異乎尋常,它是教師在學生心目中的地位最重要的一課,俗話說"好的開頭等於成功了一半".而偏偏高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識復習,從學生方面來看,開學後第一節課開始,都希望學習不久前剛發下的自己已"看"過幾遍的新課本知識,此時卻要他們復習初中化學,情緒低落在所難免.而部份老師也覺得難上,一者高中老師都是大多未上過初中化學,對初中化學不夠熟,部分老師也就產生了"何苦呢"的思想,有的教師認為花九節課復習,太浪費時間,到具體章節用到初中知識時稍加點撥即可,花這么多時間"炒舊飯"不值. 其實初高中銜接復習是非常必要的.理由是：初中化學強調定性分析,只要求學生記住現象或結論,而到高中則要定性和定量相結合,這就需要一開始就給學生作一個對比,明確高中除了記住"是什麼"外,還要求弄清"為什麼"和"是什麼"和"是多少",初中化學以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手,建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律,這需要給學生一個學前提醒.初中階段很大程度記憶的知識多,很多同學的學習方法是*死記硬背,學習依賴老師,欠獨立思考能力,不會歸納、總結學過的知識點,養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力,理解後再記憶,並能將學過的知識提升,學會觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學原理.如果還是採用死記硬背的方法學高中化學,則會事半功倍.故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機.新生除逐步適應高中化學的學習要求外,還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法.與初中的教法不同,高中的教學過程容量大、進度快、知識點多,綜合性強為課堂教學的特點.高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點撥而"稍輕視"不斷地反復多次.利用學前復習時間使學生適應新要求,接受老師的教學風格和適應老師教學習慣,建立良好的師生關系. （一）摸准學生實際,制訂復習目標 首先根據學生的入學檔案,了解每個學生初中化學科的學習成績.再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的,如何評價自己的成績等.結合高中化學的總體要求,建立每個學生的學科學習情況檔案,制定符合本屆學生實際的復習計劃、復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單.此階段以全面鼓勵和支持,建立自信心為主. （二） 改變模式,舊中見新 復習時如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河的總結,相信半數同學定會昏昏欲睡.我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天" 明白的錯覺,教學的主體是學生,老師的教不能代替學生的學,只有學生主動地參與學習過程,才能充分發揮學生的思維能力,通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門,使復習課做到低投入,高產出.俗話說"眼過千遍不如練過一遍",我的具體做法是將准備復習的知識點融入到一道道題目中,一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識,特別是初中生易錯或者"難解答"的問題,編出一份試題,由學生在第一節課進行練習,不會的可以相互討論,知識點是初中的"舊知識",但出題的角度和方向卻是新的,通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到,學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了,在以後的復習課中就會自覺地認真參與了,然後根據學生第一節課的解題實際情況,再組織一套涉及初中各重點知識的復習題,以精選的習題為載體,將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習,由學生在課堂上限時完成,教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評.這樣做既開拓了學生的視野,活躍了學生思維,學會運用知識點,增添學習興趣,又改變了傳統的"三部曲"復習模式. （三）查漏補缺,適當拓寬 學生在解題中產生困惑甚至不知所措,正是激發他們認真鑽研的動力,迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績,然後老師再加以及時引導,學生產生彷彿來到另外一片天地的感覺.此時教師既要幫助學生查漏補缺,加深對化學原理的理解,又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性,又要適當拓寬學生的知識.如溶解度一節知識中較高要求的計算,溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現,高中化學又無專門章節介紹,這就需要利用復習時間來培養和鍛煉學生解這類題的能力.又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質上去理解,這樣概念范圍將會擴大.又如反應物的量與可能的產物之間的關系；各種量其精度與實際要求的關系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解.有多個解答方案時,最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交*法、差量法、平均值法、極端假設法、守恆法、關系式法等等）；化學實驗設計,各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養,都是初中知識之上的延伸、擴展和完善.如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握,慢慢就會掉隊.例如就有高二的學生進行連續多步反應的化學計算時,還存在採用初中老師嚴格要求的分步計演算法慢慢求解,卻置高中老師教的利用關系式快速演算法而不顧等問題.近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的"盲區",故要求我們復習初中內容決不能匆匆而"過". (四) 教會學生用腦去理解,大面積提高化學成績 通過一系列的習題使學生明白化學"難題"如何去審題,如何去思維.既復習了初中的知識,又讓學生逐步學會用化學原理去解答各種問題,不能停留在講一道題記一道題的學習模式上,而是學一道題會解一片題,並逐步過渡到培養學生學會學習.調整好學習的態度和方法,做好接受新知識的准備,初步學會從本質上去理解每個知識點多角度多方位地思考每個問題.最後一節復習課則又出一份題給學生檢測學習效果.讓學生帶著微笑充滿信心地進入高中階段的學習.為大面積提高高中階段的化學科成績打下堅實的基礎.
⑵ 初中教師應怎樣做好初高中化學知識的銜接
初高中銜接期是高中化學學習中一個非常重要的關鍵期，也是在高一教學中常出現問題的時期，新課程背景下高中化學教學發生了根本性的變化，是造成這一問題的根本原因當前，高中化學新課程已在全國多個實驗區啟動，面對相對滯後的初中化學課程改革，應有效地做好初高中化學銜接教學，提高化學教學質量。教師必須做好化學新課程初高中化學教學的有效銜接，具體地應做好教材知識內容的銜接、學生學習方法的銜接、學生學習心理的銜接。
⑶ 如何實現從初中到高中化學教學的有效銜接
這個，確實挺難的，首先，你要明白，高中化學與初中化學的區別在於不再是初中那麼簡單單一，高中化學的知識點比較系統，具體的主要就是轉變學習的方法，高中不再像初中那樣上課聽懂就可以，更需要的是舉一反三，在初中，可能你上課聽懂了甚至不聽光看看書，作業就完全都會做，但高中不同，也許你在課上都聽明白了，但是作業還是不會做，總而言之，相比初中的化學，高中化學才是真正的化學，初中化學只是高中化學的基礎。
另外，初中化學的很多方程式只要掌握規律就都能寫出來，但是到了高中，就會有些復雜的化學反應，例如，初中從未涉及到的K、Ca、Na與酸或鹽溶液的反應，在高中就會接觸到，這個就要考慮到這些金屬與水的反應，研究的比初中更深。所以，最主要的是，上課的時候不要總覺得這些初中就學過，不用好好聽，相信我，這種想法絕對會害死你。
好了，大致就是這么多，如果還想了解更多，歡迎加我QQ2849974250
⑷ 初、高中化學銜接教學是怎樣的
初中階段是按九年義務教育的要求，對全體初中生進行最基本的化學知識和技能的「入門」教學，它著眼於提高全民族素質；高一、高二的化學必修課是面向全體高中學生的進一步普及加深化學知識，以適應多種社會選擇能力的教學；而高三的化學選修課則是根據部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的化學知識的提高教學。這種既有系統又分階段的劃分，減輕了學生的課業負擔，克服了偏科現象，為大面積提高化學教學質量創造了條件。但如何搞好其中每兩個階段化學教學的「銜接」，卻有很多事情要做。
⑸ 如何將初中化學與高中化學銜接
首先，你要明白，高中化學與初中化學的區別在於不再是初中那麼簡單單一，高中化學的知識點比較系統，具體的主要就是轉變學習的方法，高中不再像初中那樣上課聽懂就可以，更需要的是舉一反三，在初中，可能你上課聽懂了甚至不聽光看看書，作業就完全都會做，但高中不同，也許你在課上都聽明白了，但是作業還是不會做，總而言之，相比初中的化學，高中化學才是真正的化學，初中化學只是高中化學的基礎。
另外，初中化學的很多方程式只要掌握規律就都能寫出來，但是到了高中，就會有些復雜的化學反應，例如，初中從未涉及到的K、Ca、Na與酸或鹽溶液的反應，在高中就會接觸到，這個就要考慮到這些金屬與水的反應，研究的比初中更深。所以，最主要的是，上課的時候不要總覺得這些初中就學過，不用好好聽，相信我，這種想法絕對會害死你。
⑹ 如何做好初高中化學的銜接過渡
一是做好知識上的銜接。
教師應熟悉初中教材的體系和內容，明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒有出現但高考要作要求，例如：酸性鹼性氧化物的定義及分類、同素異形體；哪些知識點在初中未完全解決，應在高中教學中拓寬和加深，例如：氧化還原反應的概念，初中只是從得氧失氧的角度判斷，而高中是從化合價的升降角度來判斷。高中化學要對初中有關知識進行拓展、完善，開學初首先要復習並拓寬初中的相關知識，主要包括化合價的概念及規律，原子結構中對電子的認識，酸、鹼、鹽、氧化物的概念、分類及性質，復分解反應發生的條件及應用，依據化學方程式的計算及守恆法、差量法等常用的計算解題技巧，溶解度的概念等等。初、高中教材銜接要注意把握時機，通過相關知識的銜接能讓學生從更高層次上來准確理解初中化學知識，銜接教學中同時還要把握好知識的深廣度，要選擇好教學切入點，符合學生的認知規律。
二是做好學習方法的銜接。
很多同學學習初中化學的方法主要是記憶和簡單模仿，而學好高中化學，僅僅做到這些是遠遠不夠的，高中化學學習要求學生學會分類、歸納、比較、推理、遷移等，要理解性地記憶知識，更加重視化學實驗，學會自己探究或小組合作，而不是靠死記硬背獲取知識，這樣獲得的知識才是深刻的。從高一第一堂化學課起，教師要上好學法指導課，要指導學生要堅持課前預習，記預習筆記，答好預習思考題；專心聽課做好聽課筆記；課後及時復習並做好學習小結；按時獨立完成作業，提高作業的正確率；學會單元的復習與整理，注意知識點的融會貫通。指導學生養成認真細致、字斟句酌閱讀教材的習慣，先課前預習，再課後細讀，既重視教材重點知識，也不忽視一些數據圖表及選學內容，如「拓展視野」、「資料卡」、「信息提示」等，因為這些有助於學生加深理解主要內容同時能拓寬知識面。
三是做好思維方式的銜接。
學生要把以前的「是什麼」的思維模式轉變為「為什麼」，要善於發現問題，敢於提出問題，勇於解決問題；要充分利用好課堂，上課堅決不能「走神」，要做到眼到、耳到、口到、手到、心到，這樣才能弄懂弄通每個知識點，從而學習化學的興趣就會越來越濃。高中化學有如下特點：①知識量明顯增大，且涉及多個模塊；②理論性明顯增強，高中學習對理解要求很高，不動一番腦子，就難以掌握知識間的內在聯系與區別；③綜合性明顯加強，往往解決一個問題，還得應用其它學科的知識；④系統性明顯增強，高中教材的知識結構化升級；⑤能力要求明顯提高，要學會分析問題並能解決問題。如果上了高中，學生不注意在學習基礎知識的過程中培養自己的能力，特別是思維能力的創新，要將形象思維逐漸轉變為抽象思維，那就會使學習越學越困難。
⑺ 如何做好初高中化學銜接
其實只要認真的聽每一節課跟著老師的步伐，這樣你就可以從初中和高中有一個更好的銜接。
⑻ 如何做好改革後的初高中化學的銜接
摘 要：初中化學與高中化學的銜接問題是高一化學教學中一開始就面臨的一個難題。高一是高中化學學習的關鍵期,占會考內容的一半以上。不少學生在初中時是化學學習的佼佼者,升學考都以較高的分數考入高中,但在高一階段卻落伍了.這就啟示我們要制定相應的教學策略, 做好初高中化學教學的銜接過渡，讓學生更好地適應高中的化學學習，提高學習效果。 關鍵詞：化學；初高中；銜接；處理教材高一化學是繼初三化學教育階段後的高一層次的教育。但是由於中考採取的是等級制考試，導致許多初中化學教師只重視中考，忽略了學生的後續教育；而且許多學生、家長對化學也不夠重視。由此留給高一老師、學生很多壓力，很多問題。另一方面初高中教學各自獨立，缺少有效的溝通與交流，高中化學教師對初三教材的內容不熟悉，對初中化學教學情況缺乏了解，導致初高中化學教學內容脫節，知識出現斷層。許多學生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學的學習,有些甚至是初中的尖子生，進入高中後化學成績一落千丈，甚至影響了其它學科的學習，過早出現學習分化現象，嚴重影響和制約了高中化學教學 < http://www.jcjyw.com.cn/>質量的提高。為此，筆者結合初中與高一化學實際情況，從教師處理教材的要求方面談談自已的一些看法和建議。 通過仔細研讀新課改後初、高中課程標准可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防上的某些應用；其知識層次則以要求學生「知其然」為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要「知其然」而且要「知其所以然」。學生要會對所學知識能應用於解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。高中新課標立足於學生適應現代生活和未來發展需要，著眼於提高公民的科學素養，構建知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相融合的課程目標體系。高中新課程改革的理念與義務教育課程標準是一脈相承的，都堅持以學生為本，把「以掌握雙基、培養能力」為中學化學教學的目的和任務逐步轉向以「培養科學素養、實踐能力、創新能力為核心」的化學教學目的和任務。因此，要深入開展化學課程標準的研讀活動，切實把握化學新課程在課程目標、課程結構、課程內容、課程評價、教學方法、教師專業發展等方面的變化。做好初高中化學的銜接工作，對學生盡快適應高中的化學學習至關重要,可以為學生學好高中化學打好基礎。 從高一新教材看化學科中許多章節問題的提出與探究所需知識除新學知識外，不少來自初中，有一些重點問題所需知識由於中考不作要求，有的初中學校基本上不講，這對學生的後續學習產生不利影響。因此要求我們初中化學教師不能只注重中考，更要關注學生的後續教育，為學生的高中化學學習打好基礎。那初中化學教師不僅要研究初中教材，也要研究高中教材，適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現，高中化學又無專門章節介紹，這就需要利用適當的時間來培養和鍛煉學生解這類題的能力。又如復分解反應發生的條件僅在初中化學課本的拓展視野中出現，沒有太高要求，但卻是高中的重點內容；氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則需從本質上去理解，這樣概念范圍將會擴大；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解；有多個解答方案時，最佳方案的選擇；化學實驗設計；各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養，都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的盲區，因此我們初中教師要注重備課，既要備好初中教材和中考，也要備好高中教材和高考；處理教材時不能只為了中考成績，要多關注與高中銜接的地方，為學生的後續教育打好基礎。 做好初高中化學的銜接工作不僅要求初中教師備高中教材，同時也要求高中教師熟悉初中教材。只有這樣教師才能清楚學生具備了怎樣的化學基礎；明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒有出現但做要求；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，要做到心中有數，防止學生一知半解，理解錯誤。比如我們在學習溶解度時，初中生只需掌握概念和非結晶水合物形成溶液的簡單計算，而高中教材本身未涉及這部分內容，但要求卻更高。例：在t℃時，將一定量的CuSO4溶液蒸發掉a g水後冷卻到t℃，有m g晶體析出，若再加熱蒸發掉b g水並冷卻到t℃，又析出n g晶體。求t℃時該物質的溶解度。還有其它酸性氧化物與非金屬氧化物、鹼性氧化物與金屬氧化物的關系；酸、鹼、鹽反應規律的延伸等。除此之外，還需注意與初中化學教材中相關知識點的銜接，如元素周期表、氧化-還原反應、金屬活動性順序、人類重要的營養物質等等。有的是高中新內容，有的是初中的舊知識，要剖析新舊知識，幫助學生溫故而知新，實現由淺入深的轉化。 建議高一化學教師在正式學習高一的新知識之前，先拿出兩周的時間來復習初中知識。這樣做一方面可以使學生把心從假期中收回來，容易進入學習狀態，不會錯過新知識的學習；另一方面在復習中穿插高中知識點，學生也容易接受。具體做法是將准備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年的初中化學競賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論。知識點是初中的「舊知識」，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以後的復習課中就會自覺地認真參與了。然後根據學生第一節課的實際解題情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，靈活運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統的「三部曲」復習模式。兩周後進行摸底測試，再針對學生出現的問題對症下葯。在高一對學生鋪設的問題台階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識點出發，使他們能上得去，以防發生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做
和練中，不斷找出好的學習方法。使學生由以記憶為主要特徵的學習方法轉到以抽象思維為主要特徵的學習方法上來。教師教學時應把握好教學的起點和節奏，剛開學不要急於講授新知識，更不能開快車，使學生盡快適應高中化學的學習。 綜上所述，要做好初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識台階，讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學特點，要求我們中學化學教師對初高中化學教材必須熟悉，清楚初高中化學教材間銜接的盲點。尤其是我校是初高中一體化學校，做好這一點更顯得尤為重要。從初中到高中的「過渡期」是人生一個重要轉折點，困難和希望同在，挑戰與機遇並存。我們教師要主動地作好防範、疏導和轉化等過渡期工作，有效防止兩極分化現象，提高學生的化學成績。
⑼ 如何做好高中與初中化學的銜接
一、對比初、高中化學教學及目的的差別通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知:初中化學是啟蒙學科,是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用;其知識層次則以要求學生「知其然」為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育,化學知識逐漸向系統化、理論化靠近,對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要「知其然」而且要「知其所以然」。學生要學會將所學知識應用於解決具體問題在實際應用中有所創新。二、重視初、高中教材知識的銜接(一)初三教材中出現但不做要求,高中教材中沒有出現但做要求的內容1.元素在自然界中的存在形式2.同素異形體3.用電子式表示物質的結構4.兩性化合物及典型兩性氧化物此部分內容集中在高一年級教材的第五章,在授該章內容時,應注意加以補充,以免學生出現知識的空白點。(二)高一時需對初中某些知識加深、完善1.氧化—還原反應。