1. 怎樣上好初中化學實驗課
化學實驗是進行科學探究活動的重要方式，要適應教育改革和新世紀社會對人才的要求,在教學中發展學生智力,培養能力是提高教學質量的重要一環,尤其在當前深化教育改革全面推進素質教育的新形勢下,加強實驗教學是提高化學教學質量,提高學生素質的重要一環。
化學是一門以實驗為基礎的學科，以實驗的魅力來吸引學生，抓住學生，才能使化學教學立於不敗之地。觀察老師演示實驗的操作、現象；上好實驗課，獨立地做好學生實驗，是學好化學的基礎。物質的性質要通過實驗來驗證，一些物質的製取要通過實驗來完成，上好化學實驗課，對鞏固所學知識，培養學生的動手操作能力和創新意識是很有幫助的。
步驟/方法
一、演示實驗，設疑激思
演示實驗教學，在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什麼，從什麼角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現象，通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發學生思考。例如在做化學變化的演示實驗時，先讓學生觀查用沙紙打磨後鎂條的色態及燃燒過程中的現象、此實驗說明了什麼問題？等，再如在講「金屬活動性順序前面的金屬能把後面的金屬從它的鹽溶液里置換出來」時設下疑問：能否所有金屬都符合這一規律？學生猶豫，不能正確回答，這時便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規律設想，說出實驗現象，很快有的學生就說出「鈉表面覆蓋一層銅」，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開始演示，並要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球並消失，溶液中出現藍色沉澱，這精彩的現象，瞬間的變化，學生凝神觀察，猜測被推翻，為什麼會出現以上現象呢？你從而發現了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現象的產生和鹽與金屬的反應規律中應除去「K、Ca、Na」三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知慾望逐漸增加。
二、學生實驗，創新思維
學生實驗不僅是學生學好化學的重要手段，而且在培養學生創新思維，增強創新意識，養成創新思維習慣中起重要作用。學生實驗是在完成某一單元教學內容後，在教師組織指導下由學生親自完成的課堂實驗，是學生獲取知識、形成技能、發展智能和個性品質的最佳途徑。學生實驗具有調動學生學習積極性、鞏固和運用雙基、發展智力和培養能力、培養學生優良個性品質等功能。當然這些功能的發揮是在教師精心組織與指導下實現的，發揮教師的主導作用是提高實驗效益的前提和關鍵。教師的指導，在實驗操作方法，實驗變數、條件的控制，實驗觀察、記錄，實驗結果的分析和概括、解釋和評價以及用實驗方法解決化學問題一般方法，如：實驗 → 觀察 → 分析 → 結論 → 實踐，問題 → 假設 → 實驗 → 觀察 → 分析 → 證實假設中起關鍵的作用；在實驗技能方面，教師指導學生認識儀器、掌握儀器的操作規程、實驗操作步驟、正確觀察、記錄和處理實驗數據等；在實驗思維方面，做到學會觀察、學會記錄、學會處理數據、學會推理、學會誤差分析等內容。
學生實驗過程中教師的指導貫穿於學生實驗的整個過程之中。由於學生實驗不同環節的要求各有所不同，因而教師的「導」也各有側重。我一般在學生實驗操作前，從實驗本身的特點和學生的實際情況出發，採取啟發講授模式，幫助學生明確實驗的目的要求、激活學生認知結構中的知識，並啟迪學生遵守一定的要求出把握實驗的操作要領等，以消除學生實驗中的知識、思路、方法、操作等方面的障礙。具體作法是：
（1）編制好實驗計劃 各個實驗都應編好計劃，內容應包括實驗的題目、目的、要求與方法，實驗所需的儀器、材料、工具等。若是分組實驗，還應事先分好組。
（2）做好實驗准備 實驗的器材、葯品等都應在課前做好充分准備，實驗開始前應查點儀器是否齊全、完好和配套，是否符合實驗的要求。各個實驗，力求在課前親自操作一遍，以免課堂上失誤。
（3）向學生提出明確要求 ：
①每次實驗前都應要求學生對實驗教材進行預習，明確實驗的目的和主要操作步驟；②實驗過程中應讓學生有安全第一的意識，如，不得嘗葯品的味道，不得觸摸劇毒葯品，不得嗅腐蝕性氣體等；
③應教育學生愛護器材，教師應按規范標准訓練學生的實驗動作，操作步驟應合理；
④要求每個學生都能積極地獨立地參與實驗操作，不應該只由少數人操作、多數人充當「助手」和「觀察員」或「記錄員」；
⑤每次實驗之後，都應要求學生寫出合乎要求的實驗報告。在可能情況下，還可發動學生將實驗的成果製成教學掛圖、教具和標本。
（4）操作示範，消除恐懼：實驗中如果有實驗儀器和操作屬於學生首次接觸或難度較大綜合性較強的，教師要為學生作出操作示範，並結合操作點明操作要領及禁忌事項。確保實驗安全、順利。如H2純度的檢驗操作學生會很怕，我一般先演示兩遍，便消除了學生的害怕心裡，再如《溶液濃度配製》的學生實驗，對於配置操作步驟用「一算二稱（量）三溶四移的歸納；又如把《粗鹽的提純》實驗中的過濾操作要領歸納為「一角、二低、三靠」，以利於學生整體上把握和記憶。 學生開始動手實驗時，首先從實驗態度引導，讓學生積極主動參與到實驗中來，這也是很關鍵的。特別是某些存在一定危險因素的實驗，如濃硫酸的腐蝕性、點燃氫氣（不純）會爆炸等，更要作好引導，消除學生對實驗的恐懼心理。其次，要從實驗技能和實驗思維兩個方面去導，以確保學生規范地進行實驗，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等。由於學生實驗是由學生自行進行的，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不同。因此，學生實驗過程中出現的問題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預測。這就要求教師要深入學生實驗操作之中。巡視指導，及時發現問題並解決問題。對於實驗中不同的問題要採用不同的策略來引「導：對於實驗操作上個別的問題，結合學生操作情況給予個別指導；對於普遍性的問題，則集中點評，指出錯誤的原因、演示規范操作、提示操作要領；對於實驗中學生認識上的問題，面對學生的提問，我一般不直接回答，應採用啟發誘導、搭橋鋪路的方式，誘導學生展開思維，獲取答案；動手能力差的學生，作為巡視檢查的重點對象，教學中既耐心細致地給予指導，又要求學生耐心細致、努力完成實驗；對於實驗觀察中的問題，則引導學生結合實驗目的要求，分析思考實驗觀察要點和重點，做到全面觀察又重點突出。
（5）學生的動手練習：老師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什麼一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能達到。因此，重在練習，練習時，教師注意巡視，對操作錯誤或對操作有膽怯感的同學應重點加以指導，例如：膠頭滴管的使用，剛開始時，同學們的手一直顫動，結果不是滴在試管壁上，就是滴在實驗台上，可是經過幾次反復操作，練習，同桌同學互相檢查，指出缺點與錯誤之處，很快同學們就能應用自如，掌握要領了。再如，實驗室制氧氣的實驗中，從水中取出用排水法收集滿了的集氣瓶，剛開始時，同學們取出集氣瓶感到很困難，結果，導致集氣瓶中的氧氣又逸散了，因此，我就讓同學們在制氧氣前，先反復練習從水中取集氣瓶的方法，熟練了，掌握技巧了，就不會出現上述情況了，很多的演示實驗也是同學與我共同完成的。
（6）做好小結與評價 實驗結束後，要進行小結。小結前， 要在實驗思維方面加強指導，及時把學生的思維引導到實驗總結中來。具體內容有三個方面：
1）根據實驗過程中觀察到的事象，進行歸納處理，得出正確的實驗結論；
2）根據實驗操作的體會和已有的知識經驗，推理演繹、獲取規律性知識
3）針對實驗過程中存在的問題，進行實驗的改革與創新。如在完成《濃硫酸的特性、稀硫酸的通性、 硫酸根離子的檢驗》實驗後，啟發學生思考：
①通過本實驗，可以得出濃硫酸具有那些特性？稀硫酸有那些通性？在實驗中是如何體現的？
②如何進行SO42-的檢驗？試歸納出檢驗的一般操作規程。
③在取用濃硫酸進行實驗時要注意那些問題？
④許多實驗中常常產生有害氣體，試舉出防止尾氣污染空氣的方法，等等。同時還要對學生實驗過程作出評價性指導，即根據實驗目的和要求對全體學生存在的普遍性問題或帶有傾向性問題以及對發展學生的智能和 實驗水平有關的問題進行講評，促使學生認識水平產生新的飛躍。我一般指定學生或實驗小組報告他們的實驗過程與結果，然後師生共同講評，指出優缺點，明確改進方向。小結之後，指導學生切斷電源整理好實驗儀器、工具和材料。課後應對學生的實驗報告進行批閱。
三、改進實驗，形成實驗能力
化學教學中，為了幫助學生形成實驗能力，為了培養學生探究創新能力，我把一些實驗進行了改進，如：證明空氣中氧氣佔五分之一的演示，我把它改成磷在裝有定量空氣的集氣瓶中燃燒後水倒吸進入五分之一加以說明，現象明顯，有說服力。再例如實驗室制二氧化碳的實驗，實驗中葯品、步驟很清楚，但我把此實驗進行了改進，讓它以習題的形式出現。我提供了（1）碳酸鈉和稀鹽酸（2）石灰石和稀硫酸（3）石灰石和濃鹽酸（4）石灰石和稀鹽酸四組葯品，並設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇去做，這樣一來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。在操作中，進行巡迴指導，及時糾正操作中的錯誤，學生從動手到動口，個個一副小科學家的樣子，時而眉頭緊鎖，時而笑容滿面，經反復實驗驗證，最後歸納出實驗室製取二氧化碳的最佳方案。實踐證明，通過老師的演示，學生的動手，實驗的改進，可形成以下十個方面的能力：
（1）查閱有關化學文獻資料的能力；
（2）實驗思維能力；
（3）提出問題，選擇和確立課題的能力；
（4）科學地選擇實驗方法和設計方案的能力；
（5）正確選擇儀器，並能根據實際情況調整實驗方案的能力；
（6）按實驗步驟完成實驗的能力；
（7）正確的實驗基本操作技能；
（8）正確觀察、記錄、測量和分析的能力；
（9）正確處理數據和表述實驗結果的能力；
（10）評價實驗方案、方法、過程的能力。
四、增加興趣實驗，激發興趣
化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上。化學實驗教學作為一種實踐活動，學生可以學會觀察事物，測定數據和分析數據，在解釋實驗現象和分析實驗結果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學概念，理解和鞏固化學知識，啟迪科學思維；可以形成實踐能力和創造能力，調動學生學習積極性。所以我在教學中增加了大量的興趣實驗，如緒言的學習中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無色酚酞試液的實驗，一開始就讓學生產生好奇心；再如學習氧氣做磷燃燒後，我馬上補充一個煙幕彈實驗，極大的調動了學生學化學的積極性，我常這樣以實驗的魅力來抓住學生的心，讓他們愛化學。
五、實驗習題的選擇
化學實驗課重在示範和練習結合,以練為主。練的另一種方式是做實驗習題，教師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什麼一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能達到。因此重在練習，而且現在的中考試題中實驗題既注重了基礎，占的比例又大，且靈活性、思維能力的要求更加突出，習題的選擇既要要注重基礎又要注重思維方式的培養。特別是對學生思維的嚴密性、思維的敏捷性、思維的深刻性以及思維的發散和收斂能力進行有針對性的培養和訓練。所以我選擇的書面習題一般分ABC級，A級為基礎題，BC兩級則不同。如氧氣的制備與性質學完後，第一步做做填空、選擇、簡答題；第二步做做實驗裝置改錯的文字表述題；第三步做做給出不同的材料、不同的裝置制備氧氣的最佳選擇，並評價出各自的優劣。
2. 淺談如何上好化學實驗課
摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學應該是以實驗為基礎和核心、以學生的學習實踐和主動探索為主要特徵的教學，是著眼於全面提高全體學生整體素質和個性發展的教學。化學實驗既是中學化學教學的重要內容，又是最常用的有效的教學方式，也是學生學習的重要內容和有效的學習方式。鑒於化學實驗的重要性，淺談一些上化學實驗課的心得。 關鍵詞：巡邏兵式、能力、培養、演示 正文 化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：「化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。」 在中學化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。那就要藉助實驗，因為實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。故在教學工作中實驗教學是一個不可忽視的重要環節。但是在我們實際教學過程中,不少教師都會碰到一個令人頭痛的問題:那就是怎樣才能上好實驗課? 在實驗課上我們常常看到這樣的場景:老師在上面講要求,學生已經在下面我行我素地開始動手了;分組實驗中,學生沒有按實驗的步驟和要求進行實驗,想怎麼做就怎麼做;實驗結果報告的時候,報告的學生只是在給老師匯報,老師在聽,其他同學還在忙碌著;實驗已經做完了,但小組沒有小結和交流,同學們繼續在"玩",老師無可奈何...... 不可否認，學生們喜歡上實驗課，喜歡在實驗中自己動手做實驗。但是，如果老師在實驗教學中，不能很好地掌控課堂，實驗教學只能是在鬧哄哄中開始，在亂糟糟中結束。我們怎樣才能上好化學實驗課呢？我認為要上好化學實驗課，教師必須從以下幾方面做起： 1．做好演示，動作規范 演示實驗是教師作示範表演，對學生有著「言傳身教」、「潛移默化」的影響。 而且化學演示實驗是最直觀的教學手段。只有在教師演示時，動作規范、熟練、結論正確、現象鮮明，才會給學生留下深刻的印象和記憶。那麼教師上課前要准備些什麼？這就要求教師備好課，從儀器的種類規格，到葯品的純度、濃度、用量的選擇，甚至反應的條件及時間，以及可能發生的異常現象，都一一做好充分了解和准備，這樣才可以保證實驗的順利進行，從而避免上課時的不成功所帶來的尷尬和負面影響。如鹵素性質的活潑性比較實驗，氯水和溴水如果放置太久就會失效，實驗得不到預期的效果，甚至影響學生對知識的正確判斷。 2．重視課前預習 實驗課是由教師組織指導並由學生獨立實踐的教學活動，學生只有經過認真的課前預習，了解實驗的目的、要求，熟悉實驗內容，並理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，並了解相關的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，然後進入實驗室才能有條不紊地進行各項操作。因此，應十分重視學生的課前預習環節，對尚未完成預習准備的學生決不允許其進入實驗室做實驗。特別是當學生尚未認識預習的重要性和還未養成這種良好的學習習慣之前，更要認真檢查。否則，那些未作好准備的學生進入實驗室後，他們實踐的盲目性很大，經常處於忙亂狀態，實驗中難以獲得應有的收獲。 3．建立穩定的實驗小組 根據學生座位、學業水平、能力傾向、個性特徵這些方面的情況，將全班學生分為若干個小組，每個小組的學生個體情況不同，存在著許多差異，這樣小組內部是異質小組。但每個小組的整體水平相當，小組之間是同質分組，這樣使學生之間的感染和影響達到最好效果。每個學期實驗小組建立後，基本不變動，這樣有有利於學生之間合作的熟練和默契，也利於教師的實驗教學管理。 4．小組管理依靠小組長。 選擇、培養小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。在選舉小組長時，我提出選舉的要求和條件，然後小組成員根據這些條件，由小組共同表決通過誰當小組長。教師在實驗教學中，幫助小組長激發每個學生主動參與科學探究活動中，小組中每個人的表現都和小組息息相關。為了提高課堂效率，我嘗試了先把班裡的幾名小組長教會，讓他們去教本組學生，取得了很好的效果。這樣，經過一個階段的訓練，學生就能養成良好的實驗習慣，形成規范的操作技能。 5．嚴格課堂紀律 盡管實驗課前的各項准備工作都很充分，但是，如果學生在課堂上我行我素，這不僅影響課堂秩序，而且也嚴重地影響教學效果。因此，實驗課必須嚴格課堂紀律。為此要求學生必須做到以下幾點：（1）有序進出實驗室，按照老師指定的位置入座，不隨意走動。（2）按教材要求操作，注意程序，不隨便說話。（3）聽從老師指揮，尊重事實，不刁難老師。（4）人人動手、獨立思考、不抄襲或偽造實驗結果。（5）愛護實驗器材、儀器等，不竊取或私自拆裝儀器、器材等。（6）注意安全，搞好實驗衛生，實驗完畢，不準亂扔實驗用品。 以上六點，可以作為一個守則，張貼在實驗室里，學期初認真學習，讓學生清楚地認識到嚴格紀律的重要性，從而自覺地遵守實驗守則。另外，教師是實驗課好壞的責任者，所以教師對實驗的課堂紀律應常抓不懈，使學生在實驗課上養成良好的習慣。 6．勤指導，善總結 學生實驗時，不規范的操作時常出現。常見的有：取完葯品後試劑瓶塞不及時蓋好；酒精燈燈帽「躺」在實驗桌上；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；使用膠頭滴管取液時，取多了擠回原瓶，使用膠頭滴管滴加液體時伸入容器中等等，針對這些現象，教師要巡視指導，及時規范操作。特別是對於實驗操作中所存在的習慣性的毛病，要引導學生分析和認識存在這些問題的原因，並指出努力的方向，這樣才能對學生有較大的幫助。那種「巡邏兵式」順手牽羊的巡迴指導，只能一時或偶爾為學生解決一些困難、或糾正一兩項操作缺點，對學生整個實驗工作能力的成長和實驗工作素質的培養起不到應有的作用，有時還會使學生滋長依賴教師的心理。 7．建立實驗結果的考評制度。 當學生完成實驗後，教師應與學生就本次實驗進行總結，對學生的優點和做得好的地方予以表揚和肯定；對學生的錯誤和缺點及時指出，並和他們一起認真分析、討論產生這些問題的原因，說明對、錯的道理；對實驗結果不理想的學生要求重做，直至達到要求。最後結合實驗報告評出優、良、中、差，作為期中成績的參考。實驗結果的評比給了學生一個機會，這樣不僅調動了他們學習的積極性、主動性、進取性，而且培養了他們嚴謹的學習態度和實事求是的學習作風。 8．通過實驗報告溝通教與學。 實驗報告是實驗課教學的一個重要環節，是學生展開思維活動、理論聯系實際的反映。實驗報告既反映了學生的素質，又反映了教師的教學情況。所以，我們要嚴格要求學生認真書寫實驗報告，要求他們對整個實驗加以總結性的分析討論，得出結論，找出誤差，分析起原因，並提出修改意見、提出各種問題、提出對教學的意見和要求。 教師批改實驗報告，要以高度的責任感認真批閱，指導學生提高分析問題、解決問題的能力，認真回答學生提出的問題引導他們科學思維。在實驗報告的評語中，要表揚書寫認真、分析合理的學生，也要嚴肅批評馬馬虎虎、敷衍了事的學習態度。因此，實驗報告不僅有助於學生掌握知識、運用知識，而且對於師生思想交流、溝通教與學、提高教學效果也有重要作用。
3. 如何上好高中化學實驗課論文
如何上好高中化學實驗課論文
化學實驗是一種生動、有效的研究方法,它是檢驗化學原理的客觀標准,是促進化學學科和化學工業發展的基本途徑.所以,化學家認為,實驗是化學的靈魂,是化學的魅力所在,是激發人們不斷產生探求化學奧秘的極大興趣的主要源泉.以實驗為基礎是化學學科的重要特徵之一,化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用.化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣,創設生動活潑的教學情景,幫助學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,培養學生的科學態度和價值觀.高中化學新課程標准將化學實驗作為進行科學探究的重要方式,提出「學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中,不僅能獲取知識、技能和方法,提高探究能力,還能形成良好的情感態度和價值觀」.
4. 化學探究實驗教學設計主要有哪些具體方法
如何開展好初中化學實驗教學設計如何根據學生的學習興趣和特點，利用化學實驗教學的優勢和方法，進行有效的教學活動，是當前初中化學實驗教學的重要任務。我們可以建構實驗教學新模式，不斷誘導學生建立新的目標，引發學生的認知沖突，發揮教師主導作用，幫助學生建立新的認知結構，並採取一定的輔助教學途徑，實現初中化學實驗的有效教學。並讓學生通過化學實驗這一實踐活動來獲取化學知識培養學習學生能力是最佳選擇。一、讓化學實驗在化學教學過程中唱主角通過化學實驗可以使學生獲得的感性認識，避免了傳統教學中只重視理性認識而忽視感性認識的錯誤做法。在化學實驗中讓學生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養學生的動手能力，也讓學生明白了知識的結論重要，獲取知識的過程、手段更重要。通過化學實驗能提高學生的觀察判斷能力，分析現象的能力，讓學生透過簡單現象發現內在的本質。若以小組形式組織學生進行化學實驗還可以培養學生團隊的意識，協作的精神，這也是素質教育最新要求。通過化學實驗使學生能提高環保意識，節能降耗的意識。例如在實驗結束時，對實驗廢棄物(包括用剩的葯品，取葯品用的紙槽等)的處理，以及實驗室制氧氣後對催化劑的回收再利用，能讓學生懂得環保是每一個人的義務，節約是有理論依據的，通過實驗可培養學生的科學作風，科學習慣。利用好化學實驗可以全方位的提升學生的素質，要使之落在實處。二、讓化學實驗貼近現實生活現行課本中的演示實驗、學生實驗有典型性，實驗現象也很吸引人，確實能激發學生的學習興趣。但是由於課本中所列實驗用品很多在日常生活中找不到，沒法在生活中得以親身體驗。所以學生往往把教師的演示實驗看成一次精彩的魔術表演，而學生只不過是一名觀眾。為了避免化學實驗脫離實際，使學生不僅喜歡看演示實驗，更喜歡從日常生活中尋找合適的物品自己設計方案自己親手做實驗。例如在歸納物質的物理性質時，通過日常生活中人人離不開的食醋、食鹽、醬油的對比讓學生自己總結三者的區別後，再歸納物理性質包括的范圍;利用兩張廢紙，一張撕成碎片，另一張點燃，來推知物理變化和化學變化的區別;利用廢電池的金屬外殼，水垢來製取氫氣和二氧化碳;到學校附近的化工廠考察化學變化在工業上的應用;到大自然中採集土壤樣品;利用植物來製取酸鹼指示劑;通過調節水樣的酸鹼度現象觀察牽牛花顏色的變化。還可以組織學生進行實地滅火比賽，教師製造出不同位置不同燃料的火災，讓學生自己尋找滅火的材料，設計滅火的方案，通過親身的體驗讓學生明白滅火的原理。同時也增強消防意識，還可以讓學生從家中自製一些溶液互換後通過簡單的實驗推出溶液的名稱。指導學生利用物質的物理性質或化學性質進行科技小發明，利用木炭的吸附製作凈水裝置。總之教師在教學活動中多創立與實際生活相聯系的實驗情境，使學生有機會參與到化學實驗中，讓學生在實驗中收獲知識，得到樂趣。三、充分發揮教師的主導作用，建構新的認知結構學習的過程關鍵在於學習者認識到自己的認知結構存在不足或者錯誤，然後在外界和內部的推動下形成完善和優化認知結構的意識，形成預期的認知目標，才能實現認知結構的轉變。教師作為重要的外界因素，其引導作用不容忽視。因此就要求充分發揮教師的主導作用。教師應當在化學實驗課堂上進行有意識的引導和幫助。通過滲透到課堂的每一個環節中進行指引。首先，問題導入設置問題情境;其次，建構概念創設判斷條件;再次，問題解決形成最近發展區，獲得獨立概念和結果;最後，歸納總結，通過獲得的新概念和原有認知結構進行融合，形成新的知識體系。教師在教學過程中，可以通過許多實例進行有意識的應用和嘗試。例如在進行下面的實驗時，就可以進行嘗試。在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用導管向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸後，也開始燃燒，產生火光。演示結束後，引導學生思考3個問題:在介紹上面的問題後，繼續向同學演示紅磷燃燒的實驗。先將少量紅磷放在鐵紗網上，然後使用酒精燈進行加熱，要求學生注意觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，思考現象背後原因和規律。藉助於這種方法可以極大的提高學生的學習興趣，引導學生進行主動思考。由於實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，可以促進學生認知結構的變化，建立新的認知結構。四、讓化學實驗成為探究性課題利用學生學過的知識解決生活和學習中的實際問題，最能激發學生的求知慾，也是開發學生創造力的最好方法。選擇合適的實驗項目是關鍵，要求教師把握好尺度，所定實驗用品從生活中能找到、實驗操作簡易無危險、實驗目標比教材中要求略高、實驗方案要求多樣化、實驗內容融合相關學科，例如可以設置如下實驗項目:(1)證明自來水不是純凈物(2)驗證白酒中含有水(3)收集一瓶你卧室里的空氣樣品(4)收集一些利用水生植物製得的氧氣(5)測定蘋果、桔子的酸鹼度(7)證明紙中主要成分是碳元素、氫元素對教材中的實驗裝置進行改進，讓學生利用物理中學過的電學知識設計一套檢驗酸、鹼、鹽溶液導電性的裝置。讓學生利用實驗中破損儀器，日常生活中的廢舊物品如飲料瓶、葯瓶、輸液管、廢筆桿等製作簡單的儀器。例如可製作簡易的啟普發生器，洗氣瓶，沖洗瓶，集氣瓶等儀器。化學實驗是化學科學認識的源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在素質教育全面的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，在安全第一的前提下，構建以實驗為基礎的學習平台，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。
5. 如何上好化學實驗課
化門實驗基礎科,我相信少化師第節課通實驗介紹化利用實驗吸引
,激發化興趣.化教程,每知道自機進入實驗室興奮.我定要抓住種機,讓通做實驗,通直觀現象,使知充、信事實材料,激勵積極思維,形觀念或概念,達掌握化基礎知識基本技能,發展智力,養科態度科,培養解決化實際問題能力.通實驗,僅要掌握類產實踐科實驗總結規律性知識,要思想觀點、意志品德面受熏陶,終身教育意義看,更重要必須掌握確思維、習實踐行程必需操作等科.即何進行觀察,並通觀察發現析問題；何搜集文獻資料；何設計進行實驗；何整理數據撰寫報告；等等.都讓腦手,理論聯系實際,經受科嚴格訓練重要途徑.實驗化教必少環節,論掌握知識培養各面能力都發揮重要作用,實際實驗教,實驗課存顯著問題往往課堂紀律,直接影響教效.通認真析其原,我覺要充發揮實驗課作用,要做幾點.
、定要明確實驗目.沒明確實驗目實驗室,實驗室知道做,絕允許.所要指導課前預習實驗教材習關章節內容,要擬訂實驗思考題,要求預習作明確實驗目,搞清實驗內容,並理解基本原理,操作步驟,實驗裝置注意事項（包括操作、儀器使用安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理,安全防護等各面注意事項）,扼要作筆記,能自覺、『目、獨立進行實驗打基礎.按實驗內容少難易程度,及實驗室設備情況全班合理組重要,讓習輔導進,盡量照顧都手機,讓進受實驗樂趣.
二、加強課組織指導.指導嚴格遵守化實驗操作規程,違反操作情況難避免.例,按需要取葯品,試劑裝滿試管；加熱液體,液體體積超試管三；滴加用兩三滴夠,卻取毫升；用剩試劑隨便倒水道.指導遵守操作規程項必須堅持懈進行重要工作,指導既應重視使明確每確操作所依據原理,認識錯誤操作能發危害,更要給練習機,嚴格要求養確操作習慣熟練技巧.能代替操作需教師示範,示範要求重做,糾錯誤向析說明原理.通答疑與質疑,指導認真觀察積極思維.教師巡視指導,要善於根據實驗內容情況給恰揭示觀察要點.例,觀察反應物物某些特徵性質,反應發某些特殊現象等.要善於恰啟發提問.例實驗室製取氧氣實驗,叫拿雞蛋,做沒雞蛋殼雞蛋送給媽媽,同概括發現象,及化反應程式等；要善於及啟發解決實驗失敗問題.例,觀察反現象或實驗失敗知何解決,教師必須及給予提示,或理論面,或儀器裝置面,或操作面仔細檢查,找原,使重新做實驗並獲功.,既保證實驗進度,培養析解決問題能力,利於提高實驗課質量.
6. 如何上好一節化學實驗課
化學實驗課有時候比你的一般課程都重要。因為實驗課主要訓練動手能力。但在動手之前是要有準備的。上實驗課前，自己首先必須搞清楚這節實驗課到底是為了要干什麼？怎麼干？也就是實驗原理。所以實驗課前必須搞清實驗原理，否則上了實驗課也白上。實驗時有時候會牽扯多方面的知識，復習一下，有助於更好的應用實驗解決更多的問題。然後就是主要操作步驟，良好的操作步驟主要是為了減小事故，減小系統誤差和偶然誤差。也應當注意。（但有些情況下可不必過分注重實驗的非必要步驟！）
7. 如何有效開展化學實驗教學
化學實驗課教學流程
化學是一門以實驗為基礎的學科，教學應該以實驗為基礎和核心。探究式
實驗課就是一種較好的引導學生進行探究的形式。這種課的特點是在課堂上充分利用實驗條件，引導學生進行探究學習。整節課的環節主要包括以下幾步：
一、導入新課-----巧設懸念引發興趣。一般是教師創設問題情境，緊密聯
系學生的生活，讓學生對所學內容感興趣。通過化學故事、化學魔術引出懸念，讓學生去思考、去分析、去找「為什麼」，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
二、提出問題收集資料-----誘導探究激興趣。教師引導學生提出問題和任務。所提出的問題都應該具有一定的思考價值和開放性、發散性，以鼓勵學生從多角度進行深入思考，形成多元的回答，在此基礎上引導學生大膽推論，然後再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最後由實驗得出結論。
三、提出假設，小組討論並評價。同學們對上面的問題有很多見解，此時可以組間質疑，學生間互相找資料，來論證自己說明自己的觀點，此時教師應及時抓住學生的有意義的假設，啟動學生思維，激發學生的好奇心和求知慾。
四、設計實驗方案，驗證自己的假設-----研討釋疑增興趣。學生通過學習
一些疑問已經解決，但同時又產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什麼，聽到了什麼，受到了什麼啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師要以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻。在探究實驗課上，以4人一個小組為宜。小組內既要有明確分工也要有相互合作。根據探究任務，共同討論確定實驗方案然後按照分工，有人做實驗，有人填寫實驗報告，有人歸納總結等等，這種活動方式既不同於教師的演示實驗，也不同於簡單的學生分組實驗，而是突出了學生主動參與、自主實驗、合作交流的特點，是在教師的指導下，學生自己主動的獲取化學知識的過程。利於提高學生發現問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力等。
五、交流與表達。表達和交流也是探究學習的高潮階段，在這個階段，學生要將已取得的收獲進行歸納整理，總結提煉，並在組內和組間進行交流。實驗小組匯報實驗結果，同學之間進行質疑和評價，教師就其中的問題進行追問，形成結論。通過交流和研討，使同學們共同分享探究成果，這是探究實驗課不可缺少的環節。
六、反饋與矯正。教師要針對這節課精心選擇適當的練習題，讓學生對獲得的知識加以鞏固和應用，同時及時了解學生的掌握情況，以便於教師的自我調整。
七、回顧與反思。學生回顧本節課學習了哪些知識，經歷了哪些歷程，讓大家共享學習過程的快樂和收獲。此時教師適當加以思想教育的滲透和情感教育。
總之，實驗課對老師的要求很高，課前要精心備課，利用化學故事、魔術實驗創設情景，激發學生興趣；精心設計實驗，發展學生能力，培養學生創新能力；聯系實際，觸景生情，激發學生求知慾。
（來自網路）
8. 如何上好一堂高效的化學課
上課，是我們每一位教師的天職，也是我們教師生命的一部分，它融入了我們教師的心血和情感。我們常常會因上好了課，感到生命的價值和灑脫；也會因上不好課，而感到惆悵和落寞。同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鍾，為什麼課堂教學效果卻不同呢？經過多年的化學教學實踐，下面我對如何上好一節化學課談談自己的一些看法。
一、備好課是搞好化學教學的基本條件。
沒有充分准備的教師上講台，充其量是「信口開河」，決談不上駕馭課堂的能力，那麼，真正做到哪些才算是備好了一節課？
1 、備起點。起點要合適，采有利於促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不願學；起點過高，學生又聽不懂，不想學。
2 、備重點。要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
3 、備難點。要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點
4、 備疑點。要結合學生的基礎及實際能力，找准疑點，充分准備。
二、備學生是搞好化學教學的必要條件。
學生是學習的主體，全面面向學生，備學生是教學的必要條件。
1、了解學生，分析學生
教師要分析學生的生活習慣，家庭自然狀況，學習態度、學習能力，性格、朋友關系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學生、認識學生。並通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。這是創造適合學生最優發展教育的出發點。
2、發現問題，掌握興奮點
教師通過對學生的了解和分析，從中發現問題，掌握學生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮點。經常與學生交流，從學生中掌握第一手材料。做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設計出最佳的合適的教育方法。6 從而激發學生的學習化學興趣，從而提高學習成績。
三、創設激情課堂搞好化學教學的重要環節。
1、魅力。不是指教師的外表有多少魅力能夠吸引學生，而是作為教師，我們要使自己課堂和人格有一種魅力，一種吸引學生的魅力。課堂就像是一部電視劇，每堂課都是電視劇的一個故事情節，我們老師就是一個導演，導演的魅力就是能把演員深深地吸引到故事劇情中來，同樣的教師的魅力就是使得你的課堂有一種吸引學生心靈和興趣的力量。每次上課，學生都會被你的課堂魅力所吸引，一到下課就想著下一堂課早點開始，開始新的故事情節，讓學生在上課之前就已 經懷念你的課了。
2、感染力。教師能以自己的個性去影響、感化學生的一種情緒力量。我們知道教師是課堂的組織者、引導者、合作者，如何在課堂上用自己的個性語言和設計去感染學生，使得在座的每一位學生都投入到課堂的學習中來，這就要教師具備一定的感染力。那我們到底該如何培養自己的感染力呢？有些老師是使用自己的課堂語言幽默的風格去感染學生，讓學生請願投入到學習的快樂中來，有老師用獨特的抑揚頓挫的課堂語言，讓學生在起伏的課堂氛圍中得到學習；也有一些教師利用自己的個性的肢體語言讓學生投入到學習中來；還有老師利用自己教學環節的精彩設計去吸引參與到課堂活動中來。這些都需要教師不斷的去發現，去培養。
3、魄力。要有把課堂還給學生的魄力，不要一味的把課堂掌握在自己的手中，只是讓自己投入到課堂的教學，最終使得整堂課成為只是你一個人的課堂，我們要明確，教師在課堂上只是一個組織者、引導者、合作者學生才是課堂的主人，我們老師應該具備把課堂還給學生的魄力，要有放棄的魄力，不要讓課堂成為自己一個人的舞台。讓學生自己真正的投入到學習中來！
擁有了這些，如何上好高中化學課就有答案了。讓和諧的課堂在我們這滲透、紮根、生長。
三、精心設計，創造愉快和諧的課堂環境
課堂教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用，互相制約下完成的。教師應該營造一個良好的課堂氛圍，激發學生的學習激情是上好一節化學課基礎。怎樣創設愉快和諧的課堂環境呢？我們不仿在課堂教學中力求做好以下幾點：
1、把微笑帶進課堂。課堂上對學生進行「微笑教學」。用自己的眼神、表情、語調，表達我們教師對學生的關愛和期望，讓學生在輕忪愉快的心境中學習。
2、把趣味帶進課堂。在教學中，我們應該注意挖掘教材的趣味性，注意應用各種生動的化學實驗及現代教育技術，使學生在學習中充滿樂趣。例如：在上化學課之前，為了使學生對化學感興趣，我們可以在課前將手帕泡在濃度為70%的酒精中，取出後表演「燒不壞的手帕」，或將金屬鈉放在香煙里表演「冰棒能點燃香煙」等化學魔術，使學生覺得學化學很有趣味，總盼著上化學課。這樣就收到了事半功倍的效果。
3、把歌聲帶進課堂。化學記憶性的知識較多，在教學時，我們可以編些便於吟詠的口訣，就能更好地幫助學生記憶。例如：在學習「化合價」這一節時，需要學生學生記住常見元素的化合價，我們可以編成以下的順口溜：「鉀、鈉、銀、氫正一價；鈣、鎂、鋇、鋅正二價；氟、氯、溴、碘負一價；一、二汞銅、二、三鐵；三鋁、四硅、五氮磷；二、四、六硫變價分。」又如在學習常見酸、鹼、鹽的溶解性時，可編成的順口溜為：「鉀、鈉、銨、硝酸鹽溶；硫酸除鉛鋇；氯除汞和銀。」這樣，不僅琅琅上口，妙趣橫生，而且通過視覺器官、聽覺器官、發音器官等共同活動，在大腦皮層中建立暫時的聯系，既有趣味性，又能幫助記憶。通過呤涌口訣，學生對化學課產生了興趣。他們會感到學習化學很有意思。
四、堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生
化學是一門具有較強的科學性學科，化學教學同樣富有科學性，作為化學教師，我們要善於應用化學教學中的實驗科學性、真理性說服學生，感染學生，使學生口服、心服。例如：我們在講解分子這一節時，對分子的的概念感到很深奧，對分子在不停地運動難以理解，甚至產生懷凝。但是，如果我們按實驗的要求取一條長10厘米、寬1厘米左右的濾紙條，在濾紙上每隔1.5—2厘米處滴一小滴酚酞試液。滴好後，把濾紙條放到試管里，在試管口塞一小團脫脂棉。塞好後放在實驗台上，然後用滴管吸取少量濃氨水，在試管口的脫棉紙上滴10—15滴。讓學生仔細觀察試管一會兒，發現濾紙上的酚酞試液由無色變為紅色，並且由試管口的點逐漸向里變紅。這就說明了氨分子在不停地運動。這個實驗由看不見的運動變為看得見的運動，學生通過進行這樣的實驗，書本上的知識在實踐中得到證實，能使學生信服，更能使學生在心目中留下較深的印象。但是，有不少的教師，特別是農村學校的教師，怕實驗忱務時間，甚至怕實驗不成功，學生取笑，影響教師的形象，不但不讓學生做實驗，連課堂上的演示實驗都不做，照本宣科，直接給學生下結論，要求學生記結果、背現象，不但增加學生的學習難度，反而，使學生產生對科學的懷凝，這樣的教學不僅違反了教學規律，同時教學工作只能起到事倍功半的效果。教育教學難以持續進行。因此，作為化學教師，必須堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生。
總之，化學課堂教學是一門藝術，它充滿著創造。要想上好一節化學課。我認為教化學的人首先被化學的魅力深深地打動，學化學的人才會被化學所吸引。
9. 怎樣上好化學實驗課
實驗是激發學生學習興趣、培養學生多種學習能力和嚴謹科學態度的最佳方法和途徑。每一位化學教師都想把化學實驗課保質保量上好，但是上實驗課時確實也存在一些問題，如課堂太難組織，上實驗課時實驗室里簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以控制，以致學生不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考，針對這些現象，我認為可以從以下幾個方面著手解決。 一.精心布置化學實驗室環境。 良好的環境對學生行為的影響是不言而喻的，一個良好的有著濃厚學習氛圍的環境則會很快讓學生進入實驗研究的情境中。我們應該精心布置實驗室，實驗室首先應該保持一個干凈衛生的環境，每次實驗前後都有值日小組同學打掃干凈。實驗室前後牆壁上貼有化學家的肖像和名言，在這樣一個干凈整潔、嚴肅而又充滿化學情趣的化學實驗室中，這樣學生一進入實驗室就有了一個良好的氛圍。 二.教師和學生要認真做好實驗課前的各項准備工作。教師方面要做的准備工作主要有將本次實驗中學生可能用到的物品准備齊全，並對本次實驗中可能出現的問題及難點要認真考慮，做到心中有數，並制定好相應的解決措施。由於做了充分的准備，課堂秩序就不太容易混亂。教師可以嘗試培訓實驗課小骨幹，實驗過程中，由於實驗小組較多，教師在巡迴指導時，有時顧了這組顧不了那組，容易導致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動時間培訓實驗課小骨幹，讓他們在實驗課上幫助教師輔導其他學生的操作和觀察，成為老師的小助手。由於有了這些小幫手的有效示範和指導，學生都能專心進行實驗，課堂紀律自然就好維持了。學生方面要做的准備工作主要是要對本次實驗的目的、方法、步驟及記錄等提前做好預習和准備，由於課前做了認真細致的准備，對實驗過程胸有成竹，做起實驗來目的性很強，就能活而不亂。 三. 教師要充分發揮組織者、引導者的作用。教師在學生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，另外，教師還要對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時表揚。對於紀律不好的學生，要小聲提醒，幫助他們及時改正。教師可根據學生在實驗過程中的表現記入學生的成長記錄袋或期末化學考試成績中。這樣，學生就會全身心地投入到實驗中。另外，在化學實驗中，可以把學生分成若干小組，人數不要太多，每組最好不要超過兩人，要考慮學生的性格互補性、自律性的強弱等進行合理搭配，並固定座位，以便實驗後進行實驗結果查看和儀器清查。 實驗課是培養學生動手能力、提高學生技能的重要途徑，也是通過實驗課幫助學生理解課本知識的途徑，學生實驗的有效開展，還可以培養學生嚴謹的科學態度，為將來的學習打下堅實的基礎。
10. 如何進行初中化學實驗教學
吉安縣梅塘中學 曾昭勇
如何根據學生的學習興趣和特點，利用化學實驗教學的優勢和方法，進行有效的教學活動，是當前初中化學實驗教學的重要任務。我們可以建構實驗教學新模式，不斷誘導學生建立新的目標，引發學生的認知沖突，發揮教師主導作用，幫助學生建立新的認知結構，並採取一定的輔助教學途徑，實現初中化學實驗的有效教學。並讓學生通過化學實驗這一實踐活動來獲取化學知識培養學習學生能力是最佳選擇。
一、讓化學實驗在化學教學過程中唱主角
通過化學實驗可以使學生獲得更多的感性認識，避免了傳統教學中只重視理性認識而忽視感性認識的錯誤做法。在化學實驗中讓學生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養學生的動手能力，也讓學生明白了知識的結論重要，獲取知識的過程、手段更重要。通過化學實驗能提高學生的觀察判斷能力，分析現象的能力，讓學生透過簡單現象發現內在的本質。若以小組形式組織學生進行化學實驗還可以培養學生團隊的意識，協作的精神，這也是素質教育最新要求。通過化學實驗使學生能提高環保意識，節能降耗的意識。例如在實驗結束時，對實驗廢棄物（包括用剩的葯品，取葯品用的紙槽等）的處理，以及實驗室制氧氣後對催化劑的回收再利用，能讓學生懂得環保是每一個人的義務，節約是有理論依據的，通過實驗可培養學生的科學作風，科學習慣。利用好化學實驗可以全方位的提升學生的素質，要使之落在實處。
二、讓化學實驗貼近現實生活
現行課本中的演示實驗、學生實驗有典型性，實驗現象也很吸引人，確實能激發學生的學習興趣。但是由於課本中所列實驗用品很多在日常生活中找不到，沒法在生活中得以親身體驗。所以學生往往把教師的演示實驗看成一次精彩的魔術表演，而學生只不過是一名觀眾。為了避免化學實驗脫離實際，使學生不僅喜歡看演示實驗，更喜歡從日常生活中尋找合適的物品自己設計方案自己親手做實驗。例如在歸納物質的物理性質時，通過日常生活中人人離不開的食醋、食鹽、醬油的對比讓學生自己總結三者的區別後，再歸納物理性質包括的范圍；利用兩張廢紙，一張撕成碎片，另一張點燃，來推知物理變化和化學變化的區別；利用廢電池的金屬外殼，水垢來製取氫氣和二氧化碳；到學校附近的化工廠考察化學變化在工業上的應用；到大自然中採集土壤樣品；利用植物來製取酸鹼指示劑；通過調節水樣的酸鹼度現象觀察牽牛花顏色的變化。還可以組織學生進行實地滅火比賽，教師製造出不同位置不同燃料的火災，讓學生自己尋找滅火的材料，設計滅火的方案，通過親身的體驗讓學生明白滅火的原理。同時也增強消防意識，還可以讓學生從家中自製一些溶液互換後通過簡單的實驗推出溶液的名稱。指導學生利用物質的物理性質或化學性質進行科技小發明，利用木炭的吸附製作凈水裝置。
總之教師在教學活動中多創立與實際生活相聯系的實驗情境，使學生有更多機會參與到化學實驗中，讓學生在實驗中收獲知識，得到樂趣。
三、充分發揮教師的主導作用 ，建構新的認知結構
學習的過程關鍵在於學習者認識到自己的認知結構存在不足或者錯誤，然後在外界和內部的推動下形成完善和優化認知結構的意識，形成預期的認知目標，才能實現認知結構的轉變。教師作為重要的外界因素，其引導作用不容忽視。因此就要求充分發揮教師的主導作用。教師應當在化學實驗課堂上進行有意識的引導和幫助。通過滲透到課堂的每一個環節中進行指引。首先，問題導入設置問題情境；其次，建構概念創設判斷條件；再次，問題解決形成最近發展區，獲得獨立概念和結果；最後，歸納總結，通過獲得的新概念和原有認知結構進行融合，形成新的知識體系。教師在教學過程中，可以通過許多實例進行有意識的應用和嘗試。例如在進行下面的實驗時，就可以進行嘗試。在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用導管向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸後，也開始燃燒，產生火光。演示結束後，引導學生思考3個問題：
在介紹上面的問題後，繼續向同學演示紅磷燃燒的實驗。先將少量紅磷放在鐵紗網上，然後使用酒精燈進行加熱，要求學生注意觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，思考現象背後原因和規律。藉助於這種方法可以極大的提高學生的學習興趣，引導學生進行主動思考。由於實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，可以促進學生認知結構的變化，建立新的認知結構。
四、讓化學實驗成為探究性課題
利用學生學過的知識解決生活和學習中的實際問題，最能激發學生的求知慾，也是開發學生創造力的最好方法。選擇合適的實驗項目是關鍵，要求教師把握好尺度，所定實驗用品從生活中能找到、實驗操作簡易無危險、實驗目標比教材中要求略高、實驗方案要求多樣化、實驗內容融合相關學科，例如可以設置如下實驗項目：
（1） 證明自來水不是純凈物
（2） 驗證白酒中含有水
（3） 收集一瓶你卧室里的空氣樣品
（4） 收集一些利用水生植物製得的氧氣
（5） 測定蘋果、桔子的酸鹼度
（7） 證明紙中主要成分是碳元素、氫元素
對教材中的實驗裝置進行改進，讓學生利用物理中學過的電學知識設計一套檢驗酸、鹼、鹽溶液導電性的裝置。讓學生利用實驗中破損儀器，日常生活中的廢舊物品如飲料瓶、葯瓶、輸液管、廢筆桿等製作簡單的儀器。例如可製作簡易的啟普發生器，洗氣瓶，沖洗瓶，集氣瓶等儀器。
化學實驗是化學科學認識的源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在素質教育全面展開的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，在安全第一的前提下，構建以實驗為基礎的學習平台，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。