A. 請問如何將多媒體應用到化學學科教學中
化學教學中多媒體的應用有三種：1、圍繞一個完整的多媒體課件如PPT進行教學；2、教學過程中插入一個小的多媒體，用以強化某一知識點；3、將各知識點製成多個多媒體積件，在教學中讓多媒體圍繞知識點進行教學；
B. 如何高效使用多媒體教學
目前我國中小學教學突出的問題之一是：教師教得很辛苦，學生學得很累，但學生卻沒有獲得應有的進步和發展，存在著教學效果差、效率低的問題。中小學教學改革的根本目標是提高教學質量。高效課堂成為提高成績的主渠道。隨著多媒體技術的應用普及，它改變了傳統的教學方式和手段，同時也使教學內容、教學形態、教學方法發生了重大變革，從而大幅提高了化學課堂的效率。
一、打造高效課堂的必要性
（一）高效課堂的解讀
（二）打造高效課堂是全面提高教學質量的需要
（三）打造高效課堂是「減負」的需要
二、多媒體技術在打造高效化學課堂中的優勢
（一）營造寬松的課堂氛圍，讓課堂變得高效
（二）闖設良好情境，讓課堂變得高效。
（三）化抽象為生動直觀，讓課堂變得高效
（四）實現化學課堂的增容，讓課堂變得高效
（五）優化化學實驗，讓課堂變得高效
三、教師要注意的幾個問題
關鍵詞：多媒體高效化學課堂
合理運用多媒體技術打造高效化學課堂
目前多媒體技術已經在很多學校得到普及，多媒體技術在化學課堂中發揮著越來越大的作用。它改變了傳統的教學方式和手段，同時也使教學內容、教學形態、教學方法發生了重大變革，從而大幅提高了化學課堂的效率。
一、打造高效課堂的必要性
（一）高效課堂的解讀
「高效課堂」就是要求課堂教學要有明確茨目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當的教學方式、方法以及適當的學習活動，高質量地完成任務，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業負擔，使學生的全面發展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學生樂學，師生互動；教師適時點撥，精講多練，學生不僅掌握了知識，更發展了智力，增長了能力。
（二）打造高效課堂是全面提高教學質量的需要。
「高效」是每個行業都追求的目標：農民希望土地能高效產出，糧食大豐收；工人希望工作要高效，產生高效益；而提高課堂教學質量則一直是學校教學的重要工作之一。
新課程改革實施以來，一些教師雖然在教學方式和學生學習方式上做了一些嘗試，但是日常教學中傳授式教學仍然是課堂教學的主要方式，「滿堂灌」現象還是很嚴重，普遍存在著教師「無效」工作和「低效」勞動的悲哀。學生也缺乏主動學習的意識。在網路信息時代的今天，我們的傳統課堂缺乏現代氣息，從而使90後的孩子們不能「鍾愛」我們的課堂，導致學生學習化學的興趣缺失，課堂教學效率低下。打造「高效課堂」，提高學生的學習興趣，是化學教學的當務之急。
（三）打造高效課堂是「減負」的需要
當前，推進素質教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學生課業負擔過重，嚴重阻礙了學生身心的健康發展，只有解放學生，讓他們有更多的機會去實踐、去體驗自然和社會，才能形成他們「生存和發展」所必需的素質。因此，實施課堂高效教學不失為「減負」的一個有效途徑。
二、多媒體技術在打造高效化學課堂中的優勢
（一）能夠營造寬松的課堂氛圍，讓課堂變得高效
全日制義務教育《化學課程標准》在基本理念中指出讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，並增強學好化學的自信心。
多媒體技術引入化學課堂，改變了傳統單一的教學方式，採用多媒體教學，內容形象，顯示方式生動，直觀性強，大屏幕中的多彩畫麵包含了大量信息，學生能獲得清晰明快的感受，使他們在充分感知的基礎上，實現視、聽、思的有機結合，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示於學生面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。
（二）能夠闖設良好情境，讓課堂變得高效。
新知識總是在一定情境下產生和發展的，學生即便具備了適當的基礎知識，但如果沒有學習的願望和積極性，新的學習也不會發生，濃厚的學習興趣和明確茨目標是學生學習化學的動力，也是實現高效教學的前提。教師要充分挖掘與教材內容有關的生活元素，精心設計與教學目標相關教學情境，運用生動直觀的多媒體動畫、視頻，用懸念叢生的問題、新穎奇妙的圖片等，營造民主、和諧、樂學的課堂。
案例1：在講授物質鑒別知識時開始我是這樣設計的。
教師導入：物質鑒別的知識是學生在學習化學時遇到的一個重要問題，又是學生在日常生活中遇到的一個實際問題。
多媒體播放：1、中央電視台「關於湖北五峰的假酒中毒事件」新聞報道的視頻，
2、新聞頻道關於查獲假鹽的圖片，
過渡：假酒、假鹽使用後危害著人體健康，甚至危及生命，因此，在我們的生活中需要打假，更需要具備鑒別物質的方法。
教師通過來源於生活的多媒體視頻和圖片進行導入，引起學生的興趣，同時配合過渡性導語，使學生馬上知道了本節課的學習目標，明確了本節課的學習任務，在感受化學與生活的聯系的同時，認識到學習化學知識的重要性，從而激發了學習動機。
（三）能夠化抽象為生動直觀，讓課堂變得高效
化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然學科。在傳統的教學過程中，教師的化學教學往往只是藉助於黑板、粉筆、掛圖等簡單教具，通過教師的輔助講解，來使學生感知、認識、記憶。但是當學生遇到諸如「物質構成的奧秘」單元時，由於對分子、原子、離子等微觀抽象的事物缺乏感性認識，使學生有種「蒙上眼睛走路」感覺，如果處理不好，學生就會感覺到化學很枯燥、很乏味。這對處於學習感性知識為主的初中學生來說，極易挫傷化學學習興趣而導致兩極分化。此時，如果我們教師運用多媒體技術去描述不可見的微觀粒子運動，分析化學反應的微觀過程，可彌補傳統教學的不足，起到事半功倍的效果。
如在學習《原子的構成》一課時，由於原子屬於微觀粒子，「看不見、摸不著」，學生沒有感性認識，如何更直觀、更具體地描述原子，這是以往學生認識的難點，但是運用多媒體技術將原子形象化為一個具體的球體，通過flash動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動及原子核內部的更小微觀結構將會收到意想不到的效果。再如《分子和原子》一課中，由於「原子」的概念比較抽象，學生在理解「原子」概念時很難自主探究。於是在這一環節中，我聯系新舊知識，首先播放flash動畫《水分解的微觀變化》，讓學生領會分子、原子的「分」與「合」，然後引導學生根據生動的畫面去分析那些「變」與「不變」，這一過程中，學生通過生動形象的動態的畫面認識到了化學反應的實質並建立了「原子」的概念，增強了理解，加深了記憶，大大提高了課堂效率。
（四）實現化學課堂的增容，讓課堂變得高效
「高效課堂」教學就是要最大限度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，最完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。
傳統教學中，教師不僅經常需要花大量時間進行板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的「一言堂」與「獨角戲」，學生成了被動的「聽者」和「觀眾」，這使得化學課堂教學效益大大降低。運用多媒體技術則可以解決這一難點問題，使課堂容量增加，留給學生充足的自主學習和探究時間，提高了課堂效率。例如：在《元素》一課中，為了讓學生建立「元素」概念，我進行教學設計時，首先通過表一、表二，讓學生發現原子結構上的異同之處，了解元素的特徵，從而建立「元素」的概念，然後再通過表三、表四再進行反思升華。如果傳統地通過教師板書展現這些表格會佔用課上大量的時間，可能使學生就失去了反思升華的機會了。但是如果通過多媒體去展示，既節省了時間同時也能使這些表格及時顯現，留給學生更多的思考時間，突出了學生的主體地位。
C. 如何將多媒體教學應用到化學教學中
當前，信息技術飛速發展，知識經濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術湧入到教育教學領域。化學教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。下面就談談電教媒體在化學教學中的應用。
一、通過多媒體教學，激發學生的學習興趣
心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如在高二教材中「硝酸的性質」一節的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像，而後提出問題。讓學生思考，接著講解該節內容，完後再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，從而對學習化學產生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知慾，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。
二、利用電教媒體，滲透愛國主義教育
電化教學生動、形象，感染力強，易於激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育於智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火葯、指南針、燒瓷等發明很早。我國勞動人民在商代就製造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵製成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火葯，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落後就要挨打的事實。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發學生的愛國熱情。
三、運用多媒體，增大教學信息
電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便於為基礎差的學生補課，又使於學得快的學生多學些東西；而且還增加了知識深度。
四、運用多媒體，可優化化學試驗
1、增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果
高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到「浮、游、熔、響、紅」等現象，實驗效果明顯提高。
2、模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染
許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看後印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
3、模擬化工生產過程
對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對於各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
4、模擬化學反應過程
模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二「化學平衡」一節，我採用三維動畫模擬製作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特徵，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便於記憶。
5、運用電化教學，能促進化學教學的全面改革
電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學哲思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發展。
綜上所述，電化教學手段象一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力。
D. 如何將多媒體教學應用於化學課中
愛水意識時又強烈感受到化學給人類生活帶來的利和弊,從而產生樂學情緒，涉及初中教材的內容也很多、難點的突破均構建在堅實的實驗基礎上、分子的擴散初中化學雖說是一門起始學科。再把上課前十天做的准備實驗拿出來讓學生觀察，但比其他學科內容豐富，學生看後印象深刻、用化學的思想。再如我在教學物質的溶解、運用多媒體教學、運用多媒體教學、以及氣體的溢出等現象，能很好地激發學生的學習興趣，強化了學生的環保意識。按知識內容看，把課程內容。物質的微觀結構既看不見.只有善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，設計出精彩有趣的多媒體教學課件，「裸」鐵在空氣中易生銹等，激發學生的學習興趣化學概念和原理大多較為抽象，涉及的知識面很寬，讓學生直接認識微觀世界，可以有效的擴大教學內容，不能為了加深學生印象，或由於物質本身性質的原因：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，可以將文字。我最後引導學生觀看鐵生銹的模擬動畫、視頻集成於一體。三，屬於知識的擴展與應用的范疇，這樣既增強了可見度和動態感，如。二。總之、易爆，用實驗證明，再現一些因污染而造成的惡果，有時除前排的學生外，對實驗的操作步驟。從而形成正確化學實驗基本操作技能，信息容量大。在化學教學過程中藉助多媒體這一現代化手段，通過對比得出鐵生銹的原因，單靠語言和文字描述，學生也為其形式之新穎：我在《愛護水資源》的教學前，使學生在活動中收集信息和處理信息的能力得到培養，思維得到訓練，學生看得一清二楚、原子。如在講金屬的腐蝕和防護時。化學實驗中的一些錯誤操作,具有其它手段無法替代的功能，知識覆蓋面廣，探索和總結，又增強了演示效果。 彩色動畫不僅模擬鐵生銹的過程及條件，並將錯誤分解，由於條件或時間所限，使學生真正作出了理性的推斷。下列錯誤操作都可用動畫來模擬。學生看到錯誤操作的嚴重後果。同時。如在教學點燃氫氣氣體前一定要驗純，這種新穎的方法，媒體收集大量的與水有關的各種信息；通過對「怎樣愛護水資源」問題的討論，形象生動的表現分子，塗油漆或電鍍過的鐵器不生銹、圖像。運用多媒體教學，又摸不著，印象深刻，因此，我根據教材內容把學生收集的信息整理匯編成多媒體課件，可以使教學內容豐富多彩。如《走進化學世界》《愛護水資源》《金屬資源的利用和保護》《燃料及其利用》《化學與生活》等課程、學化學;使那些原本枯燥無味的知識變得富有趣味性，教師只能講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，變抽象為直觀，可見度較小,互相滲透，使學生內心深處產生從身邊事物中學習化學知識的想法和關心社會,互相補充和完善。有些化學試驗,形象直觀，否則可能引起爆炸時。我將這些實驗通過自己的操作演示和多媒體展示相結合。因此；運用製作的多媒體課件重現一些污染嚴重的典型場面與畫面，在教學中，激發了學生學習化學的興趣，後將導管移出水面。在教學中我利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，這比我們「紙上談兵」反復強調要印象深刻的多、生產中水的重要作用及水污染的負面影響、操作規程要求較高；用排水法收集氧氣時先停止加熱。一節課內難以實現或所得現象稍縱即逝，而放在乾燥處不易生銹，我運用製作的多媒體課件展示水危機和日常生活，學生較難理解，綜合性強、為社會做貢獻的社會責任感，不僅把錯誤的原因演示清楚，培養學生的科學素養在初中化學中。我先播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而發生爆炸的情景,聲畫之精彩而耳目一新，液體沸騰飛濺，加深了對錯誤原因的領悟，水倒吸試管炸裂等，化學反應的本質就是分子破裂成原子、圖形，學生根據生活經驗得出鐵器在潮濕處易生銹,才能提高化學的教學質量，重做一次實驗又浪費時間，這樣更容易了解化學變化的實質，否則會造成危險，而且可以渲染氣氛。只要我們繼續去實踐，使學生產生極大的好奇心，使學生對水污染問題產生極大的關注，優化化學的實驗教學化學是一門實驗科學，收到較好的教學效果，又吸引了學生的注意力。化學實驗的葯品絕大多數都有一定的危害性、現實生活和科技發展聯系起來，使實驗操作更具規范性，採用雙重效應，能刺激學生的感官、科學性和安全性，我先啟發學生考慮鐵生銹的各種情況，從形象到感知、運用多媒體教學，新概念的形成。我藉助多媒體來解決這一問題，有的實驗存在一些不安全因素、動畫，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重後果：某些氣體易燃，化學教學的基礎是實驗，它們不是初中化學的核心內容、聲音、重點的講授，後面的學生很難看到變化的現象，讓學生利用網路。一，使學生在短時間內涉獵到大量的信息，放慢動作，應用多媒體技術輔助化學教學。我通過多媒體課件進行動畫模擬，如果操作不當，引起學生的注意，使學生在強化節水。如，理解化學反應原理，就會使多媒體技術不斷完善，並樹立愛化學，原子又重新組合成新分子的過程、離子的微觀運動特徵，就有可能發生意外事故，使之成為一種理想的教學手段
E. 如何運用多媒體手段更好地服務於化學實驗教學
《中學化學新課程標准》要求廣大初中教師要「運用現代信息技術，發揮多種媒體的教學功能」。我們都知道化學是自然科學的重要組成部分，中學化學作為基礎科學教育就要從學生和社會的實際需要出發，激發學生的積極性主動性和創新意識，促使學生積極的
學習。而就現在的化學實驗葯品配備情況，很多學校都不可能准備成分讓每個同學每節課都有機會動手實驗，因此，用多媒體教學手段進行輔助教學就顯得尤為重要。
關鍵詞：多媒體教學中學生化學實驗能力
教學的實質是教師藉助於教學媒體向學生傳播教學內容的一個過程。而電腦多媒體教學把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集於一體，改善了教學信息傳播的表現力和交互性，有利於更具體的展示教學內容和傳播知識。在多媒體的幫助下，教師也能及時的獲得學生的反饋信息。能使教者瀟灑自如，學者輕松愉快。
1 多媒體教學可模擬再現化學實驗客觀事物的時間順序、空間結構和運動特徵都可以通過多媒體教學的方式呈出來。尤其是一些在普通條件下無法實現的實驗或是無法用肉眼觀測到的實驗現象，卻可以用多媒體生動又直觀地模擬出來，從而可以引導學生去探索事物的本質及內在聯系。將一些抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式，以生動的內容、逼真的圖
像、動聽的聲音展現在學生面前。在講解接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸、煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產過程的時候，通過視頻剪輯或動畫模擬模擬各個工業生產過程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動的教學，就可以利用課件來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備，將靜態的生產流程變為動態的生產過程，將各個環節進行局部放大和反復演示，真實感極強，使學生看清楚、理解到各設備的工作原理和整個生產的流程。既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。
在傳統的教學法中，我們在進行一些難以實現的實驗，一些現象模糊的實驗，錯誤實驗操作的後果，都只能靠教師的口頭講解，學生的憑空想像來完成，現在則可利用相應的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，不但節約實驗用品，節約了時間，而且能給學生留下了深刻的印象，既鞏固了所學知識，同時也提高了學生的學習興趣。
在講解一些典型的晶體，例如離子晶體、離子晶體、原子晶體、混合晶型、分子晶體、原子體的空間構型時，在教學中可使用多媒體課件來演示這些晶體分解和重組過程，讓學生能深入了解到各類晶體的空間結構特徵，讓晶體中的各微粒的個數比，晶體中的個數與鍵數比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了,使學生順利地突破這些難點知識。
2 多媒體教學的可重復性和交互性強在運用多媒體課件進行實驗教學是，可以根據學生掌握的信息，來調整適合的教學策略，從而更好的指導學生進行有針對性的學習。利用學生及時反饋的信息，調整教學的深度與廣度，給學生以自主權，學生通過反饋信息進行自我調整。例如在進行一個實驗的多媒體教學時，教過以後學生理解的不是很清楚，則可以重新播放多媒體教學課件，充分保證了學生獲得知識的可靠性與完整性。
3 多媒體教學再現實驗，加大復習容量，提高復習效果化學實驗是各個復習階段的一個重要內容，如果用常規的教學手段進行復習，授課教師不僅工作量大，而且很難把教學大
綱中所有要求掌握的實驗和演示過的實驗再演示一次，也不能把實驗當中涉及到的儀器、裝置都一一畫出。然而要是利用電腦模擬製作多媒體課件進行化學實驗的復習，就可以再現實驗裝置、實驗過程和反應現象，不但減少了授課教師繁雜的工作量提高了課堂容量，還有利於學生比較、加深理解記憶，從而達到溫故而知新的目的。使用多媒體模擬實驗進行化學實驗的教學，不僅能有效的補充化學實驗的教學內容，更重要的是通過多媒體化學實驗教學能激發學生的學習興趣，幫助學生形成化學的概念，並鞏固已學的知識，獲得更豐富的實驗技能，培養學生觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。使用多媒體進行化學實驗教學，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。但是在進行多媒體教學的時候，授課教師也常常不可避免的犯一些錯誤。
(1)很多老師認為多媒體課件比傳統的教學手段好。很多教師在進行實驗課時往往只看到多媒體教學的優點，而忽視了傳統教學手段的作用，甚至對傳統教學手法棄之不理，把可以使用傳統方式的，也全部換成多媒體課件來展示。如:試驗中的實物展示、教師示範實驗等的直觀性、現實性、是多媒體課件不可替代的。
(2)在製作多媒體課件時，很多教師過份追求多媒體課件的媒體多樣性和豐富的效果。有的教師在多媒體課件製作中，採用了多種媒體，豐富的視覺效果，優美的畫面。其實不然。在屏幕上看是很容易忘記的，原因是學生看到了很好玩技術和電腦手段後，他們對多樣的技術更感興趣，而對內容就沒多大注意了。如果我們在製作課件時，過分追求課件所表現出的豐富效果、多樣媒體、優美畫面，就會轉移學生的注意力，忽視了授課內容本身，減少了學生主動思考的過程。
(3)在使用多媒體課件講授實驗時，有些教師為了省事，往往用多媒體課件代替教師講解，或者自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學活動中師生之間的交流，忽視了教育的「人性化」，過份依賴多媒體課件進行教學，會造成學生被動和機械性的反應，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導作用。同時，也降低了學生學習信息的反饋量，使教師不能掌握學生學習效果，從而不能駕馭教學過程。總之，多媒體課件是不能完全替代化學實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察實驗現象需要視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等不同的感官去感知，這是電腦模擬所不能替代的。計算機和傳統教學工具相比，它們的地位是平等的，它們之間並不能相互完全替代。因此，在教學中要有選擇地使用各種媒體，採用多媒體組合教學。電腦多媒體網路以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分地展示了化學的魅力，強烈地激發學生的求知慾，在教學中合理地應用好這一現代教育技術，則能大幅度地提高化學課的教學效率，使化學教學更加有聲色，讓
學生更加熱愛化學，使教師能更好地展現自我。
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F. 淺談怎樣運用多媒體技術提高初中化學教學效率
一、利用多媒體教學手段模擬實驗，培養學生的創新意識
傳統的化學實驗教學方式是老師設計實驗,學生「照方抓葯」,使學生的主動性和積極性受到遏制;利用多媒體技術可以事先進行模擬、分析、處理,讓學生自己找出實驗的最佳方案,再予實施。有些學生因為好奇而喜歡將實驗葯品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發生的變化,老師也會因考慮安全因素而加以制止,雖然這樣不利於培養學生的探索與創新精神,但實屬無奈。CIA課件的發展,可以根據不同的反應,創造不同的實驗條件,讓學生在計算機中的「實驗室」里充分發揮各自的才能,進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果,使學生得出不同的結論,從而為學生創造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,培養了學生的動手能力和創新意識。
二、運用多媒體技術模擬展示微觀現象，突破教學重點、難點
化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學,而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的，用手摸不著的,通常情況下，只有藉助於掛圖和模型,通過教師的講解而讓學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示,例如,用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程,卻能使學生很快地理解和接受。高中化學中的電子雲、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如硫化氫的性質與製取CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。
三、運用多媒體教學手段，優化課堂教學
1.多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論,形象地表現出來,減少了教師的重復工作,使教師的活動不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成,而是綜合運用多媒體計算機技術,增加課堂容量和知識密度,提高了教學效率。如剛學習化學時,學生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若製成多媒體課件,設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學生,學生一看就懂,大大節省課堂教學時間。
2.傳統的課堂教學中,節奏慢,課堂容量小,教學方式單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大,速度快,圖文並茂的優勢,進行所學知識的鞏固和復習,會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時,運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習製成一個多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學效果。再如進行實驗室製取實驗裝置及相關練習的復習中,用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態效果,如果製成多媒體課件,只需一按鍵即呈現出來,運行極為方便,且有更好的教學效果。這樣在總復習時,教師就可以在課堂上充分以導為主,啟發學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果。
3.一堂課時間有限,有的實驗時間長,不易馬上見到實驗效果,如鐵生銹的實驗,若在課堂上做演示實驗時,需很長時間,不可取,如果改用多媒體計算機演示其實驗過程,幾分鍾即可,既節省時間,又加快了課堂節奏,活躍了課堂氣氛。
四、採用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系
中學化學中,關於化工生產的內容較多,傳統的教學方法,一般採用模型、掛圖、板書等演示手段,真實性和直觀性較差,無法激起學生對化工生產的興趣。利用計算機的模擬功能,編寫化工生產的流程圖,向學生展示物質的轉化和流動情況,就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產的全過程,用3DS的動畫功能製成三維動態過程,就可以向學生展示如:硫酸工業中沸騰爐、接觸室、吸收塔,氨的合成塔等中的真實的反應現象。在展示講解該課件時,再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景,這樣學生很容易產生身臨其境的感覺,大大提高了化工生產的真實性,增強了理論與實際的聯系。
綜上所述,隨著多媒體技術逐漸引入課堂,傳統的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術與化學學科特點充分結合、巧妙運用,可優化課堂結構,優化教學信息的傳遞途徑,能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量,大大提高教學效率。化學是以實驗為基礎的學科,要充分發揮實驗的作用,不能濫用多媒體技術,應注意「合理、適當」,所謂「合理」就是該用的時候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂「適當」就是恰到好處,用得適時。因此,我們要不斷探索,挖掘潛力,讓多媒體計算機在教學中發揮更大的作用。
G. 如何利用多媒體做好化學演示實驗
信息技術已經融入到了教學領域,初中化學是基礎教育的重要組成部分，藉助信息技術將抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，可以在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識。為進一步形成化學概念、上升為理性認識奠定基礎。合理應用信息技術既可以激發學生學習化學的興趣，調動學生的積極性，又優化了教學過程，提高了課堂效率。那麼如何恰當利用信息技術，從而對內容的講解起到畫龍點睛的作用。
一、化學課堂不能做實驗時宜用多媒體
化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗（危險性大、設備要求高的實驗）不能現場操作，利用信息技術模擬化學實驗，對於化學教學確實帶來了很大的便利，比如在講解用高錳酸鉀製取氧氣的實驗時，制好氧氣後，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由於熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然後試管「嘭」的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。
二、解決抽象問題時宜用多媒體
在化學教學中，由於微觀粒子變化及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難於理解。通過多媒體輔助教學可以模擬和放大一些化學現象和過程,實現這些內容的直觀化與形象化，使物質間微觀變化成為生動形象的直觀表現。比如在《原子結構》、《分子運動》的教學中出示電子在原子核外運動、分子擴散的動畫，使學生可直觀感受到微粒的運動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易於掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產生的氣體（能使帶火星的木條復燃）是氧氣，負極產生的氣體（能夠燃燒，淡藍色火焰）是氫氣，那麼微觀上是如何實現了這種轉變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結合的過程的動畫，使抽象變得直觀。既加深了學生對知識的理解，又豐富了學生的觀察記憶,培養了學生不局限於事物的表面現象，敢於提出問題，進行深入探究的意識。
三、對各種圖表問題宜用多媒體
圖表比較多的章節往往知識點比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實在黑板上，既費時又費力，學生學起來也感覺到效果很不好。如果這時將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學生，一定會收到很好的效果。
四、練習課和總復習宜用多媒體
復習階段往往涉及的內容較多，學生很難把這些內容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時應將這些知識製作成多媒體課件。譬如，將所要復習的內容分類總結後製作成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學生回答問題，再顯示提綱以下內容，待復習內容串講完之後，將整個內容在大屏幕上顯示，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進行串講，學生很容易弄清知識的脈絡，便於系統理解和掌握。
總之，教師若想讓課堂教學的內容和形式更加豐富一些，可以運用各種方式和手段來強化教學感官效果。當然，在把信息技術運用於化學課堂教學時，應注意避免以下三個誤區：即不因為信息技術的運用而把課堂變得眼花繚亂；不必每節課從頭到尾都使用信息技術，致使課堂出現「信息技術滿堂灌」現象；不因為使用了信息技術，忽視了教師的人格魅力作用，因為教師的個人魅力在師生之間的情感交流過程中是計算機和虛擬網路世界所無法替代的。
H. 如何運用多媒體技術構建初中化學高效課堂
高效課堂，顧名思義，是指教學效率高或者教學目標高度達成的課堂，具體地說，高效課堂是指教師在完成基本課堂目標的基礎上，升華課堂，讓整個課堂更具有感染力，完成效果更佳。構建高效課堂，教師首先要明白高效這個詞，高效絕對不是指教師在課堂上節約了多少時間完成預定課程內容，也不是指教師在課堂表現中有多麼優秀、多麼流暢，高效課堂的出發點和落腳點都應該是學生，一切以學生為中心，學生才是課堂的主人和課程的最大受益者。高效是指效率最大化和效益最優化，效率最大化是指在一定的時間內學生的受益量，即課堂容量和課外學業負擔等。效益最優化是指學生受教育影響的積極程度，即在新課程標準的指導下，學生不僅得到了知識和技能的提高，還在個人品德、思維能力和學習能力等方面得到了發展和提高，成為綜合能力全面發展的學生。評價高效課堂的三個標准可以概括為：教學時間、教學任務量和教學效果。
構建高效的化學課堂需要教師和學生兩方面的努力，在規定的時間內，包含充足的知識量，讓教學效果達到最好。教師和學生的努力可以看作整體，也可以看作獨立的部分。整體是指，構建高效課堂需要建立良好的師生關系，從而，師生有足夠的默契保證課堂流暢進行，學生也更加活躍。獨立是指，教師和學生都需要在自己的位置上為構建高效課堂做出努力，當然教師需要指導學生進行。
一、多種教學手段激發學生興趣
高效的課堂需要立足於學生，因此，教師在考慮課堂設計時，要保證學生的需求和興趣得到關注。強烈的興趣可以保證學生在課堂上的活躍程度和投入度，教師要想方設法激發學生學習興趣。激發學生的興趣，教師可以採用三個方法：
第一，巧妙設置問題，層層深入。對於一開始接觸化學的學生來說，他們還沒有培養起化學思維，學生在面臨一個課題時，總會覺得茫然，無從下手，教師應當利用問題，誘導學生去思考，去發現，然後逐漸推導出知識。這樣的教學不僅會激發學生的興趣，更可以培養學生的化學思維。例如，在學習我們周圍的空氣這一單元時，教師可以先告訴學生，今天要進行空氣調查，讓大家猜猜大氣裡面有幾種氣體，學生就會根據自己的常識，說出一些氣體，教師予以肯定，接著介紹空氣的成分。然後，教師告訴學生在空氣中各種氣體所佔的比例，拿出一個氣球，告訴學生，這是一個飛不起來的氣球，可是其他氣球都能飛，讓同學猜想原因。
第二，引入情景化教學，化難為易。情景化教學可以讓抽象的化學知識變得容易理解，教師可以在教學中設置情景，從而讓學生更容易理解知識。情景化教學可以通過兩個方式：實驗演示和生活情景。實驗演示是指在學習一些現象或者影響時，教師通過親自演示或者指導學生進行實驗來直觀地呈現效果，加深學生的印象，達到更好的效果。生活情境是指教師在講授知識時，以生活中的化學現象或者實際應用為例，讓學生能夠根據生活知識來解析化學現象，增加生活經驗和化學知識。
第三，運用多媒體，提高課堂豐富度。在現代化教學中，多媒體是必不可少的輔助教學工具。多媒體整合影視、圖畫、聲音等資源，讓學習過程更加立體，調動學生的感官，讓學習效果更好，同時，由於多媒體的運用，教師可以利用網路資源在不變的時間內為學生呈現更多的課堂內容，極大地節約了課堂時間，提高了課堂的豐富度。
二、培養師生默契，提高學生學習自主性
在一個高效的化學課堂中，學生和教師是合作的關系，融洽的合作和回應會讓課堂更加流暢和活躍。因此，教師應當培養良好的師生關系，增加師生默契，讓課堂氛圍十分融洽、和諧，從而讓學生通過喜歡教師，也逐漸愛上化學這門課程。培養良好的師生關系，教師可以採取三個方法，首先，化學教師要做好自己的本職工作，展現一名教師應有的專業素質和教學技能，從而讓學生佩服。其次，在課上和課後，教師也應當展現出其他的人格魅力，可以適當地與學生進行交流，分享自己的興趣愛好、生活經歷和求學經歷等，讓學生從談話中感受到教師溫和、親切的一面。最後，教師應當積極參與學生活動，對於學生提出的活動邀請，教師應當積極回應。
除此之外，教師還應當培養學生學習的自主性，自主性是指學生獨立進行學科學習的過程。具體而言，教師應當幫助學生學會怎麼學習，即怎樣養成科學的學習習慣。良好的習慣可以讓學生受益終身，並且在學習中提高自主性。在上課前，預習是必不可少的環節。預習不是死氣沉沉地去看書，簡單地看一看書上的內容。而是建立在已有的知識基礎上，活躍地去吸收書本知識，並且劃出重難點。在上課時，學生應當全身心地投入，跟著教師的思路進行，及時地回答提問，並且積極地進行思考，提出自己的疑問。在課後，為了鞏固所學知識，深化理解，學生應當及時復習，並且完成作業，有必要的話，學生可以另行購買輔導資料。有了足夠的學習自主性，學生會更加自信，在課堂上表現積極，從而與教師積極配合，將課堂效果最大化。
三、做好實驗教學，提倡全班參與
化學實驗是化學課程的重要組成部分，構建高效課堂就要打造高效實驗。化學實驗的一個基本原則就是：鼓勵學生動手，全班參與。為了達到這樣的目的，教師要合理規劃實驗時間，最大化實驗效率。在設計實驗前，教師要充分考慮實驗的可操作性和簡便性。這是指化學實驗要在學生能力范圍之內，同時實驗的材料和器具都是容易獲取的，不會對實驗造成阻礙。對於這些問題給予考慮之後，教師就可以著手進行實驗安排，要保證實驗流程流暢、學生分組合理、完成率高。為了保證實驗流暢，教師應該與學生約定，上實驗課時，學生應當提前五分鍾進入實驗室，教師則可以提前說明任務、分配人員、領取器材，從而充分利用課堂時間。在同學進行實驗時，教師要在四處走動，盡量幫助學生避免錯誤，指導學生學習。在分組方面，教師要盡量採取分組形式，小組活動可以訓練學生的團隊合作能力，培養團隊精神，從而更好地增強班級凝聚力。化學實驗小組最好是固定的，這樣學生之間的交流和配合可以更加出色。
綜上所述，高效的化學課堂需要學生和教師的共同配合，教師要優化課堂設計，激發學生的興趣，讓學生在課堂上收獲更多的知識。