如何說好一節化學實驗課

㈠ 談如何上好一節化學實驗課

初中化學實驗課教學是培養學生創新精神、幫助學生感性理解化學知識、促進學生積極探索未知世界,訓練學生綜合技能的最簡潔最有效的直觀手段.凸顯化學實驗課趣味性、啟發性、探索性的基本特徵,加強對實驗內容及操作過程深入細致的研究和展示,體現對學生創造能力和獨立探究能力的開發,是一節優質化學實驗課的主要評價標准.

㈡ 如何上好一節化學課心得體會

化學是一門實用性的學科，怎樣上好一堂化學課呢?下面收集整理的上好化學課的方法以供大家學習。

1、激發學習興趣

「好的開始就等於成功的一半」。上好第一節化學課，對培養今後學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真准備，要設置許多問題「催化」他們去思考，去探索，「加速」他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向學生提問：「什麼是化學?」學生面面相覷，不能回答。老師再問：「氫氣球為什麼能飛?」「如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢?」學生異口同聲地回答：「用口吹的氣球不能飛。」對於這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：「熱天時食物為什麼會腐爛?」「鐵為什麼會生銹?」「煤氣為什麼會致人死亡?」「人胃裡的胃酸過多可以用什麼葯治療?」等等。恰當的設置「問題」，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

2、利用化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知慾，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗「燒不壞的手帕」、「空杯生牛奶」、「魔棒點燈」等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然後再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課後可以讓學生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰性，讓學生自己主動地去思考，去鑽研，有利於提拔化學拔尖人才。

3、展現化學實用性

我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家裡有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什麼會生成銅綠?什麼條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什麼現象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的「溫室效應」、「酸雨」和剛剛發射成功的「神舟五號」飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。

4、開展興趣活動

豐富多彩的化學興趣活動，對於學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之餘輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，如：「化學魔術」可以做「手帕包火」、「魔棒點燈」等等;「化學知識講座」可以講講「酸雨的形成」、「溫室效應的原因」、「日常生活化學」、「化學故事」等等;「化學課外活動」可以帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學;還可以讓學生自己組織一個「化學晚會」設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。

5、強化學習興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可採取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫教給他們「四步走」：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式;二配，配平化學反應方程式;三注，註明反應條件及符號;四查，最後檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸鹼鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對於溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對於零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

來源：學科網

㈢ 如何上好一節化學實驗課

化學實驗課有時候比你的一般課程都重要。因為實驗課主要訓練動手能力。但在動手之前是要有準備的。上實驗課前，自己首先必須搞清楚這節實驗課到底是為了要干什麼？怎麼干？也就是實驗原理。所以實驗課前必須搞清實驗原理，否則上了實驗課也白上。實驗時有時候會牽扯多方面的知識，復習一下，有助於更好的應用實驗解決更多的問題。然後就是主要操作步驟，良好的操作步驟主要是為了減小事故，減小系統誤差和偶然誤差。也應當注意。（但有些情況下可不必過分注重實驗的非必要步驟！）

㈣ 如何上好一節化學課

九年級化學課是初中生在初中階段最後學的一門課程，我們作為九年級的化學老師有幸每年的九月份都要迎來一批新的學生，他們在經過兩年初中的知識再積累後，有些學生的學習成績比較優異，有些學生的各學科基礎知識還是比較薄弱，但他們都是第一次接觸到化學這門新課程，不管他們之前的成績如何，他們肯定對這門新課程充滿著期待，期待著新老師會給他們帶來哪些希望，期待著自己能把這門化學學好，所以這門化學對他們來說都是充滿著太多的新鮮感，狠不得開學的第一節化學課就能學到好多好多的化學知識，也希望今後能學好這門化學。我們九年級化學老師每年都會碰到這樣的挑戰和機遇——有些學生的其他學科基礎知識比較差，但他們當中還是有一部分學生是能夠把初學的化學這門課程學好的，所以我們老師不必過多地去了解他們的歷史，他們在學習化學這門新課程上的起跑線是一樣，請我們給予他們同樣的愛心和耐心，這樣他們的希望就能實現，他們就會對學習化學產生極大的動力。那我們應該怎樣去幫助他們去實現他們的願望呢？根據個人的教學經驗，本人認為要做好以下幾個方面的工作。 一、上好第一節化學課 作為化學老師，我們上的第一節課到底能夠給他們帶來哪些驚奇？這是學生最感興趣的問題，顯然學生對新老師的興趣是大過對掌握新知識的興趣。學生都會看著這位新老師到底有哪些過人之處，今後能夠給他們帶來多少愉悅、多少知識、多少回憶！所以我們上好第一節課是非常重要的。當然我們也不應該只上好第一節課就可以了，相反我們今後應該上好每一節課，每一節課都能給學生帶來新的東西，只有這樣，學生學習化學的動力才能持久。上好一節課要從教學的設計、方法、語言、板書、教態、效果等等各方面都要盡善盡美，同時要體現出鮮明的學科特點，讓學生學完這一節課後感覺到這化學課上得真好，值！ 二、要有耐心地引他們進入化學實驗室 九年級化學（人教版）的第一單元的課題3的內容就是「走進化學實驗室」，編寫教材的專家們已經為我們老師指明了教學的程序——一定要讓學生們走進化學實驗室，他們雖然沒有掌握化學實驗操作基本技能，但請我們的老師放心地讓他們走進化學實驗室，不要怕他們出什麼事，因為他們絕大多數人除了帶著興趣走進實驗室以外還懷著一顆忐忑之心進入到實驗室，我們除了給他們作操作技能的指導外還要不斷地給他們壯膽，鼓勵他們敢於動手做實驗，實驗操作技能是要通過實踐才能掌握和提高的，只有通過不斷的歷練，他們在今後的實驗操作中才能得心應手，所以我們一定要有耐心地帶好他們走好第一步，他們才會有信心走好今後學好化學的每一步。 三、帶領學生參觀化學儀器室 我們多花一些時間帶領學生走進化學儀器室，化學儀器室里的各種實驗用品對他們來說都是充滿著好奇和未知，他們每個人在參觀各種實驗儀器和葯品時都會問著很多的問題，有些問題我們可以直接講給他們聽，但很多的問題都是要在今後的學習中才能不斷的得到解決，讓他們帶著更多想要知道的問題去學好化學，我們要做好學生提問問題的筆記，更重要的是今後學到、用到這些實驗器材和葯品應該如何正確地使用，在今後的教學中不斷還原出他們在參觀化學儀器室時所要了解的問題，並在課堂上得到解決。 四、引導學生自己准備好分組實驗 化學課除了演示實驗外，還有比較多的學生分組實驗。帶領學生參觀化學儀器室只是讓他們飽飽眼福而已，要想讓他們有更多的機會也過過手癮那是最好不過了，所以只要有學生的分組實驗要准備，我都要將全班分成4個大組輪流到實驗室里准備實驗，每一個同學都要獨立完成准備幾個小組的實驗，這樣的做法起到一舉多得的效果：如能大膽地與老師、同學交流從而獲得更多的知識，能夠熟悉實驗儀器和葯品等等，我還要讓他們先做一遍，由他們指導和帶動下一節課要做實驗的同學能夠更好的做好實驗。 五、有針對性做一些化學小魔術活躍課堂氣氛 魔術是能夠產生特殊幻影的戲法，是最能吸引人的一種表演方式，是充滿著神秘感的，它能讓人們去觀看這種不可思議的表演效果。化學課上做一些有針對性的化學小魔術不但可以活躍課堂氣氛，更能讓學生在欣賞小魔術的同時用化學知識解釋其中的奧秘，從而不斷培養他們熱愛學習化學的興趣，讓他們對學習化學的興趣不斷地得到延續下去。小魔術所需要的器材和葯品最好是初中化學實驗室里能提供的或者是日常中生活就能找到的用品，讓他們也能親自動手做一下這些小魔術。初中生能做的小魔術也比較多，如：魔棒點燈、燒不壞的手帕、死灰復燃、白糖變「黑雪」等等。這些小魔術要緊扣教學目標進行教學，不能為了做魔術而做魔術，要讓學生在欣賞魔術的同時還能夠去了解其中的相關知識。 六、努力培養學生學習化學的興趣 學好化學，興趣是最好的老師。」努力激發培養學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業負擔,提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發、培養學生的學習興趣呢? 如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣?
第一： 激發興趣,引導學生樂學。在講到一些比較抽象難懂、枯燥乏味的元素符號、化學式等化學用語和基本概念時，我們可增加一些化學史或多開展一些化學小游戲等等。 第二：誘導探究激興趣。誘導探究,培養學生科學的學習方法、能力及創新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環節應該在教師的啟發誘導下,以思維為主線,視聽並舉,激發探究化學知識的興趣。 第三：研討釋疑增興趣，學生通過學習一些疑問已經解決,但同時又會產生或提出一些新的問題。此時,教師只要給以恰當的誘導,讓學生充分發表意見,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面深刻,其科學的學習態度就會得到培養和提高。 新的學期，新的希望，作為九年級化學老師的我們引導學生學好這門化學是我們共同的心願，願我們的老師都能各顯其能，幫助更多的學生學好化學這門課程！

㈤ 如何有效開展化學實驗教學

化學實驗課教學流程
化學是一門以實驗為基礎的學科，教學應該以實驗為基礎和核心。探究式
實驗課就是一種較好的引導學生進行探究的形式。這種課的特點是在課堂上充分利用實驗條件，引導學生進行探究學習。整節課的環節主要包括以下幾步：
一、導入新課-----巧設懸念引發興趣。一般是教師創設問題情境，緊密聯
系學生的生活，讓學生對所學內容感興趣。通過化學故事、化學魔術引出懸念，讓學生去思考、去分析、去找「為什麼」，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
二、提出問題收集資料-----誘導探究激興趣。教師引導學生提出問題和任務。所提出的問題都應該具有一定的思考價值和開放性、發散性，以鼓勵學生從多角度進行深入思考，形成多元的回答，在此基礎上引導學生大膽推論，然後再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最後由實驗得出結論。
三、提出假設，小組討論並評價。同學們對上面的問題有很多見解，此時可以組間質疑，學生間互相找資料，來論證自己說明自己的觀點，此時教師應及時抓住學生的有意義的假設，啟動學生思維，激發學生的好奇心和求知慾。
四、設計實驗方案，驗證自己的假設-----研討釋疑增興趣。學生通過學習
一些疑問已經解決，但同時又產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什麼，聽到了什麼，受到了什麼啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師要以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻。在探究實驗課上，以4人一個小組為宜。小組內既要有明確分工也要有相互合作。根據探究任務，共同討論確定實驗方案然後按照分工，有人做實驗，有人填寫實驗報告，有人歸納總結等等，這種活動方式既不同於教師的演示實驗，也不同於簡單的學生分組實驗，而是突出了學生主動參與、自主實驗、合作交流的特點，是在教師的指導下，學生自己主動的獲取化學知識的過程。利於提高學生發現問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力等。
五、交流與表達。表達和交流也是探究學習的高潮階段，在這個階段，學生要將已取得的收獲進行歸納整理，總結提煉，並在組內和組間進行交流。實驗小組匯報實驗結果，同學之間進行質疑和評價，教師就其中的問題進行追問，形成結論。通過交流和研討，使同學們共同分享探究成果，這是探究實驗課不可缺少的環節。
六、反饋與矯正。教師要針對這節課精心選擇適當的練習題，讓學生對獲得的知識加以鞏固和應用，同時及時了解學生的掌握情況，以便於教師的自我調整。
七、回顧與反思。學生回顧本節課學習了哪些知識，經歷了哪些歷程，讓大家共享學習過程的快樂和收獲。此時教師適當加以思想教育的滲透和情感教育。
總之，實驗課對老師的要求很高，課前要精心備課，利用化學故事、魔術實驗創設情景，激發學生興趣；精心設計實驗，發展學生能力，培養學生創新能力；聯系實際，觸景生情，激發學生求知慾。
（來自網路）

㈥ 如何上好一堂高效的化學課

上課，是我們每一位教師的天職，也是我們教師生命的一部分，它融入了我們教師的心血和情感。我們常常會因上好了課，感到生命的價值和灑脫；也會因上不好課，而感到惆悵和落寞。同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鍾，為什麼課堂教學效果卻不同呢？經過多年的化學教學實踐，下面我對如何上好一節化學課談談自己的一些看法。
一、備好課是搞好化學教學的基本條件。
沒有充分准備的教師上講台，充其量是「信口開河」，決談不上駕馭課堂的能力，那麼，真正做到哪些才算是備好了一節課？
1 、備起點。起點要合適，采有利於促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不願學；起點過高，學生又聽不懂，不想學。
2 、備重點。要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
3 、備難點。要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點
4、 備疑點。要結合學生的基礎及實際能力，找准疑點，充分准備。
二、備學生是搞好化學教學的必要條件。
學生是學習的主體，全面面向學生，備學生是教學的必要條件。
1、了解學生，分析學生
教師要分析學生的生活習慣，家庭自然狀況，學習態度、學習能力，性格、朋友關系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學生、認識學生。並通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。這是創造適合學生最優發展教育的出發點。
2、發現問題，掌握興奮點
教師通過對學生的了解和分析，從中發現問題，掌握學生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮點。經常與學生交流，從學生中掌握第一手材料。做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設計出最佳的合適的教育方法。6 從而激發學生的學習化學興趣，從而提高學習成績。
三、創設激情課堂搞好化學教學的重要環節。
1、魅力。不是指教師的外表有多少魅力能夠吸引學生，而是作為教師，我們要使自己課堂和人格有一種魅力，一種吸引學生的魅力。課堂就像是一部電視劇，每堂課都是電視劇的一個故事情節，我們老師就是一個導演，導演的魅力就是能把演員深深地吸引到故事劇情中來，同樣的教師的魅力就是使得你的課堂有一種吸引學生心靈和興趣的力量。每次上課，學生都會被你的課堂魅力所吸引，一到下課就想著下一堂課早點開始，開始新的故事情節，讓學生在上課之前就已 經懷念你的課了。
2、感染力。教師能以自己的個性去影響、感化學生的一種情緒力量。我們知道教師是課堂的組織者、引導者、合作者，如何在課堂上用自己的個性語言和設計去感染學生，使得在座的每一位學生都投入到課堂的學習中來，這就要教師具備一定的感染力。那我們到底該如何培養自己的感染力呢？有些老師是使用自己的課堂語言幽默的風格去感染學生，讓學生請願投入到學習的快樂中來，有老師用獨特的抑揚頓挫的課堂語言，讓學生在起伏的課堂氛圍中得到學習；也有一些教師利用自己的個性的肢體語言讓學生投入到學習中來；還有老師利用自己教學環節的精彩設計去吸引參與到課堂活動中來。這些都需要教師不斷的去發現，去培養。
3、魄力。要有把課堂還給學生的魄力，不要一味的把課堂掌握在自己的手中，只是讓自己投入到課堂的教學，最終使得整堂課成為只是你一個人的課堂，我們要明確，教師在課堂上只是一個組織者、引導者、合作者學生才是課堂的主人，我們老師應該具備把課堂還給學生的魄力，要有放棄的魄力，不要讓課堂成為自己一個人的舞台。讓學生自己真正的投入到學習中來！
擁有了這些，如何上好高中化學課就有答案了。讓和諧的課堂在我們這滲透、紮根、生長。
三、精心設計，創造愉快和諧的課堂環境
課堂教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用，互相制約下完成的。教師應該營造一個良好的課堂氛圍，激發學生的學習激情是上好一節化學課基礎。怎樣創設愉快和諧的課堂環境呢？我們不仿在課堂教學中力求做好以下幾點：
1、把微笑帶進課堂。課堂上對學生進行「微笑教學」。用自己的眼神、表情、語調，表達我們教師對學生的關愛和期望，讓學生在輕忪愉快的心境中學習。
2、把趣味帶進課堂。在教學中，我們應該注意挖掘教材的趣味性，注意應用各種生動的化學實驗及現代教育技術，使學生在學習中充滿樂趣。例如：在上化學課之前，為了使學生對化學感興趣，我們可以在課前將手帕泡在濃度為70%的酒精中，取出後表演「燒不壞的手帕」，或將金屬鈉放在香煙里表演「冰棒能點燃香煙」等化學魔術，使學生覺得學化學很有趣味，總盼著上化學課。這樣就收到了事半功倍的效果。
3、把歌聲帶進課堂。化學記憶性的知識較多，在教學時，我們可以編些便於吟詠的口訣，就能更好地幫助學生記憶。例如：在學習「化合價」這一節時，需要學生學生記住常見元素的化合價，我們可以編成以下的順口溜：「鉀、鈉、銀、氫正一價；鈣、鎂、鋇、鋅正二價；氟、氯、溴、碘負一價；一、二汞銅、二、三鐵；三鋁、四硅、五氮磷；二、四、六硫變價分。」又如在學習常見酸、鹼、鹽的溶解性時，可編成的順口溜為：「鉀、鈉、銨、硝酸鹽溶；硫酸除鉛鋇；氯除汞和銀。」這樣，不僅琅琅上口，妙趣橫生，而且通過視覺器官、聽覺器官、發音器官等共同活動，在大腦皮層中建立暫時的聯系，既有趣味性，又能幫助記憶。通過呤涌口訣，學生對化學課產生了興趣。他們會感到學習化學很有意思。
四、堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生
化學是一門具有較強的科學性學科，化學教學同樣富有科學性，作為化學教師，我們要善於應用化學教學中的實驗科學性、真理性說服學生，感染學生，使學生口服、心服。例如：我們在講解分子這一節時，對分子的的概念感到很深奧，對分子在不停地運動難以理解，甚至產生懷凝。但是，如果我們按實驗的要求取一條長10厘米、寬1厘米左右的濾紙條，在濾紙上每隔1.5—2厘米處滴一小滴酚酞試液。滴好後，把濾紙條放到試管里，在試管口塞一小團脫脂棉。塞好後放在實驗台上，然後用滴管吸取少量濃氨水，在試管口的脫棉紙上滴10—15滴。讓學生仔細觀察試管一會兒，發現濾紙上的酚酞試液由無色變為紅色，並且由試管口的點逐漸向里變紅。這就說明了氨分子在不停地運動。這個實驗由看不見的運動變為看得見的運動，學生通過進行這樣的實驗，書本上的知識在實踐中得到證實，能使學生信服，更能使學生在心目中留下較深的印象。但是，有不少的教師，特別是農村學校的教師，怕實驗忱務時間，甚至怕實驗不成功，學生取笑，影響教師的形象，不但不讓學生做實驗，連課堂上的演示實驗都不做，照本宣科，直接給學生下結論，要求學生記結果、背現象，不但增加學生的學習難度，反而，使學生產生對科學的懷凝，這樣的教學不僅違反了教學規律，同時教學工作只能起到事倍功半的效果。教育教學難以持續進行。因此，作為化學教師，必須堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生。
總之，化學課堂教學是一門藝術，它充滿著創造。要想上好一節化學課。我認為教化學的人首先被化學的魅力深深地打動，學化學的人才會被化學所吸引。

㈦ 如何上好化學實驗課

化學是一門以實驗為基礎的學科,我相信不少化學老師第一節課也是通過實驗來介紹化學和利用實驗來吸引學生
,來激發學生對化學的興趣.在化學教學的過程中,學生每當知道自己有機會進入實驗室就興奮得不得了.我們一定要抓住這種機會,讓學生通過做實驗,通過生動和直觀現象,使學生感知充分的、可信的事實材料,激勵學生積極思維,形成觀念或概念,達到掌握化學基礎知識和基本技能,發展智力,養成科學態度和科學方法,培養解決化學實際問題的能力.學生通過實驗,不僅要掌握人類從生產實踐和科學實驗中總結出來的規律性知識,還要在思想觀點、意志品德方面受到熏陶,從終身教育的意義看,更為重要的是還必須掌握正確的思維方法、學習方法和實踐行為過程必需的操作方法等科學方法.即如何進行觀察,並通過觀察來發現和分析問題；如何搜集文獻資料；如何設計和進行實驗；如何整理數據和撰寫報告；等等.這都是讓學生動腦動手,理論聯系實際,經受科學方法的嚴格訓練的重要途徑.實驗是化學教學中必不可少的環節,無論是對掌握知識還是培養各方面能力都發揮重要的作用,然而在實際的實驗教學中,學生實驗課存在的最顯著的問題往往是課堂紀律不好,直接影響教學效果.通過認真分析其原因,我覺得要充分發揮實驗課的作用,要做好以下幾點.
一、學生一定要明確實驗目的.學生沒有明確實驗目的就來到實驗室,來到實驗室不知道做什麼,這是絕對不允許的.所以要指導學生課前預習實驗教材和學習有關章節內容,要擬訂實驗思考題,要求學生在預習中作到明確實驗目的,搞清實驗內容,並理解基本原理,操作步驟,實驗裝置和注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理,安全防護等各方面的注意事項）,扼要地作好筆記,為能自覺地、『有目的地、獨立地進行實驗打好基礎.按實驗內容的多少和難易程度,以及實驗室的設備情況將全班學生合理分組也是很重要的,讓學習好的學生輔導後進生,盡量照顧人人都有動手的機會,讓後進生也感受實驗的樂趣.
二、加強上課時的組織指導.指導學生嚴格遵守化學實驗操作規程,學生違反操作的情況是難以避免的.例如,不按需要取葯品,試劑裝滿試管；加熱液體時,液體體積超過試管的三分之一；滴加只是用兩三滴就夠了,他們卻取一毫升；用剩的試劑隨便倒到下水道.指導學生遵守操作規程是一項必須堅持不懈進行的重要工作,指導中既應重視使學生明確每一個正確操作所依據的原理,認識錯誤操作可能發生的危害,更要多給學生練習的機會,嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技巧.「不能代替學生操作如需教師示範,示範後也要求學生重做,在糾正錯誤中向學生分析說明原理.還有通過答疑與質疑,指導學生認真觀察和積極思維.教師在巡視指導中,要善於根據實驗內容和學生情況給學生恰當地揭示觀察要點.例如,觀察反應物和生成物的某些特徵性質,反應中發生的某些特殊現象等.要善於對學生恰當地啟發提問.例如在實驗室製取氧氣的實驗中,可以叫學生拿一個雞蛋來,做個沒有雞蛋殼的雞蛋送給媽媽,同時概括出發生的現象,以及化學反應方程式等；要善於及時啟發學生解決實驗失敗的問題.例如,當學生觀察到反常現象或實驗失敗而不知如何解決時,教師必須及時地給予提示,或從理論方面,或從儀器裝置方面,或從操作方面去仔細檢查,找出原因,使之重新做實驗並獲得成功.這樣,既保證了實驗進度,又培養了學生分析和解決問題的能力,有利於提高實驗課的質量.

㈧ 化學如何備好一節課

備好一堂的課，教師應具備以下意識:

一、研究意識。首先要從基於促進學生認識發展的理念去研究教材，研究教材這部分內容原來學生已經有了哪些知識基礎？已經具備了怎樣的認識水平？通過這節課的教學能對學生有哪些方面的發展？等等。再一個就是，研究教材編寫的意圖是什麼，只有研究透了教材設計的意圖，才能有針對性的去設計教學內容以及對相關內容的處理方式。理解教材與熟悉教材有本質的區別，熟悉教材是淺層次的表面化的，即有哪些知識點？重難點是什麼？等等；而理解教材是深層次的、更側重於功能化。即要理解教材設計這些內容其預期的功能是什麼。例如:選修《化學反應原理》中化學反應速率第一課時，它有三個方面的功能:①對化學反應認識角度的豐富（由定性到定量）；②對化學反應快慢認識水平的提高（加快的原因是什麼？由實驗得出的關系式可以解釋）；③對影響反應速率因素認識水平的提高（由簡單到復雜，即原來認識是增大反應物的濃度，反應速率加快，並不知道改變不同物質的濃度對整個化學反應速率的影響程度是不一樣的，等等）。研究教材，這是備好一堂課的首要工作，而且要費大力氣去做這項工作。

二、引入意識。要重視一堂課的引入，尤其是新課的引入。巧妙的引入會給老師、學生以耳目一新的感覺，會引起大家的興趣和關注。但應避免形式主義，不少教師認為形式活潑，內容有趣，學生活動多就是一堂好課，正是這種有偏頗的理解使得教師們對課堂形式的關注超過了學生在課堂上是否完成了自我知識的建構的關注。在歷次省優質課上，幾乎每個選手都在引入上下了很大的功夫。引入的方式、方法是多種多樣的。例如化學反應速率第1課時定量描述反應速率的引入:切入點的選擇有從必修2引入的，有從教材上給的材料引入的，有從對反應的認識引入的，還有從濃度影響速率引入的等等。在課堂引入時應體現出:

1、引入的簡單性。教師應該摒棄花哨復雜的形式，更不能以復雜作為特色。應該以最利於學生理解的形式入手，用最簡單而又最能吸引學生思考的方式引入。

例如，對於離子反應的本質的引入，某教師採取的方法是:將naoh溶液與cuso4溶液混合，取過濾後的溶液向其中滴加bacl2溶液。通過實驗現象（前者是產生藍色沉澱，後者是產生白色沉澱）使學生明確溶液中的反應是離子反應。而另一位老師則做了ba(oh)2溶液和h2so4 溶液混合後溶液的導電性實驗，通過小燈泡「亮、滅、亮」的現象使學生理解這一問題。盡管從教學目標來看，兩者都可以達到目的，但是相比較而言，前者的實驗涉及到的物質較多、反應較多、現象較多，學生理解的障礙較多、形式復雜，教學效果不如後者。

2、引入的有效性。注意有效聯系，有效聯系的內涵包括2個方面。第一，教師不能為了增加課程的趣味性和形式的活潑性，將一些與本課內容聯系不甚密切的現象或事實在課堂上呈現，這樣會產生「生拉硬拽」的感覺。第二，教師在設計引入方式時，一定要注重對學生的分析，包括對「學生已經知道了什麼，學生還想知道什麼，怎麼讓他們知道」等等進行多方面的分析。只有在對學生進行正確分析的基礎上，才能真正從學生的角度考慮問題提出的方式、角度和內容。

3、引入的優先性。當一堂課的引入有多種方案時，利用實驗的引入應優先考慮。因為化學實驗既能突出化學學科的特點，又能最大程度的激發學生的學習興趣，還能使學生體驗到學習化學的樂趣。

㈨ 如何上好一節化學實驗課麻煩告訴我

化學是一門實驗性很強的基礎學科,針對這個特點,在教學中上好實驗課顯得尤為重要。我就如何上好化學實驗課談談自己膚淺的認識。一、注重實驗課導入導入的目的是激起學生強烈的求知慾望,引發他們濃厚的學習興趣。濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望能激發學生的學習積極性,使他們愉快地進行學習,表現高昂的探索精神,達到新課伊始,趣味橫生的境界。比如我們在上二氧化碳的性質實驗課的時候,我們可以用生活中常見的汽水進行導入,使學生從常見的事物中,引發學生進行思考,形成良好的學習氛圍,為後面的實驗教學打下良好的基礎。二、課前准備充分,備用多套實驗方案單純的實驗往往只能起到驗證實驗結論的效果,而不能有效地發展學生的創新能力。學生在做實驗時,往往有自己獨特的見解和自認為可行的方案。他們在實驗的過程中,難免有用實驗來驗證自己的觀點是否正確的心理。教師應考慮實際情況,准備多套方案供學生篩選。因而,教師在事先應揣度學生的學習心理,考慮實驗的實際情況,做好准備,以備不時之需,達到良好的實驗效果。

㈩ 怎樣上好化學實驗課

實驗是激發學生學習興趣、培養學生多種學習能力和嚴謹科學態度的最佳方法和途徑。每一位化學教師都想把化學實驗課保質保量上好，但是上實驗課時確實也存在一些問題，如課堂太難組織，上實驗課時實驗室里簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以控制，以致學生不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考，針對這些現象，我認為可以從以下幾個方面著手解決。 一.精心布置化學實驗室環境。 良好的環境對學生行為的影響是不言而喻的，一個良好的有著濃厚學習氛圍的環境則會很快讓學生進入實驗研究的情境中。我們應該精心布置實驗室，實驗室首先應該保持一個干凈衛生的環境，每次實驗前後都有值日小組同學打掃干凈。實驗室前後牆壁上貼有化學家的肖像和名言，在這樣一個干凈整潔、嚴肅而又充滿化學情趣的化學實驗室中，這樣學生一進入實驗室就有了一個良好的氛圍。 二.教師和學生要認真做好實驗課前的各項准備工作。教師方面要做的准備工作主要有將本次實驗中學生可能用到的物品准備齊全，並對本次實驗中可能出現的問題及難點要認真考慮，做到心中有數，並制定好相應的解決措施。由於做了充分的准備，課堂秩序就不太容易混亂。教師可以嘗試培訓實驗課小骨幹，實驗過程中，由於實驗小組較多，教師在巡迴指導時，有時顧了這組顧不了那組，容易導致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動時間培訓實驗課小骨幹，讓他們在實驗課上幫助教師輔導其他學生的操作和觀察，成為老師的小助手。由於有了這些小幫手的有效示範和指導，學生都能專心進行實驗，課堂紀律自然就好維持了。學生方面要做的准備工作主要是要對本次實驗的目的、方法、步驟及記錄等提前做好預習和准備，由於課前做了認真細致的准備，對實驗過程胸有成竹，做起實驗來目的性很強，就能活而不亂。 三. 教師要充分發揮組織者、引導者的作用。教師在學生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，另外，教師還要對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時表揚。對於紀律不好的學生，要小聲提醒，幫助他們及時改正。教師可根據學生在實驗過程中的表現記入學生的成長記錄袋或期末化學考試成績中。這樣，學生就會全身心地投入到實驗中。另外，在化學實驗中，可以把學生分成若干小組，人數不要太多，每組最好不要超過兩人，要考慮學生的性格互補性、自律性的強弱等進行合理搭配，並固定座位，以便實驗後進行實驗結果查看和儀器清查。 實驗課是培養學生動手能力、提高學生技能的重要途徑，也是通過實驗課幫助學生理解課本知識的途徑，學生實驗的有效開展，還可以培養學生嚴謹的科學態度，為將來的學習打下堅實的基礎。