怎麼評課高中化學

㈠ 高中有機化學教學效果評價怎麼寫

效果需要根據考試來評價

㈡ 高中化學課老師講的太快，根本聽不進去，該怎麼辦

序言：如果高中化學老師講的太快，自己聽不進去的話，說明基礎有一些差。跟不上老師的步伐，我們可以向老師表達自己的意見。如果老師可以適當放慢自己講課的速度，那麼我們就要努力學習，從基礎入手。辦法總比困難多，下面小編就給大家分享一下應該怎麼解決。

三、充分利用網路資源

現在網上有許多公開課，這些公開課都是由名校的老師進行講解的。我們就可以在周六周日的時候，看這些視頻，並且都是免費的。在看視頻的時候，我們一定要學會主動思考。很多孩子在聽課的時候，跟著老師走，以為自己會了，其實並不會。所以大家一定要提前做好預習，聽完課之後及時的復習，這樣才能夠查漏補缺。

㈢ 高中化學說課評價標准

http://www.hpe.sh.cn/news_in.asp?ClassID=499
中學化學說課量化評價表

項 目 評價內容 等級分數 得 分
A B C
教材分析
20% 說明教學內容的地位和作用 8 6 4
說明教學目標、要求及成因 7 6 4
教學重、難點及其成因分析 5 4 3
教法分析
20% 闡述教法設計的理論依據和對激發興趣、建構知識、培養能力、提高素質等方面的積極意義 8 6 4
說明化學實驗或現代教育手段在突出重點、突破難點上的作用和優勢 7 6 4
說明教學反饋、控制與調節的措施及設計思想 5 4 3
學法指導
15% 能恰當分析學生的基礎、能力、特點、和素質 8 6 4
說明指導學生自我建構知識的措施、方法及成因 7 6 4
過程分析
35% 說明課堂引入的方式及其優越性 5 4 3
重點說明教學過程中的關鍵環節對啟發思維、建構知識、培養能力、提高素質等方面的作用 20 15 10
說明教學過程對體現新課程理念、實現教學目標的作用和意義 10 8 6
教師素養
10% 教態端莊自然，語言簡煉生動，普通話准確且具感染力；板書設計精煉、有條理，輔助教學操作熟煉 10 8 6
滿 分 100分 得 分
特色加分 教學設計有創新可加1-3分，但總分不得超過100分
評委評語

㈣ 如何從學生角度評課

站在學生的角度來思考問題（評課記錄整理）

如水

老師們：

早上好。我們一起來探討一些劉老師的公開課《染色體變異》。因為昨天晚上臨時指定評課，所以沒有帶微機，沒法做課件。但是按照學習金字塔的理論。如果單純的「聽」，24小時後的效率是5%，但是如果「看和聽」同時進行，效率可以提高到10%，所以希望大家拿出會議材料，找到劉老師的教學案例，我們一起看著案例來討論這節課。

如果我們看一堂課做了什麼，首先要看課下做了什麼？劉老師在課下讓學生根據市學案「基礎知識梳理」，復習了本節的基礎知識，通過批改了解到「學生只在少數幾個空的填寫中有問題，基礎知識的記憶比較好」。那麼在課上主要就處理相關的典型題目。所以這節課的第一個優點就是「課上與課下的復習內容相互呼應，互為補充」。

第二個優點是：教學環節完整，課堂結構合理，內容全面，對教材內容的挖掘到位。3、考點的分析細致准確全面。4、講練結合，題目有針對性，訓練到位。每個知識點後面的對應訓練與考點的契合度高。5.前後知識聯系密切，注重知識體系的構建。6、圖文結合學習染色體變異，直觀形象，易於學生理解。染色體組的題型總結科學有效。說到，第6點，我們一起來做個試驗。（我打開劉老師的課件，找到染色體變異的圖片）我們看到這個圖片，我再說一遍第6優點，大家一起來感覺有圖片看著再聽，和我們剛才沒有看圖片，在理解和記憶上是否更加深刻。（重復「6.圖文結合學習染色體變異，直觀形象，易於學生理解。」然後停頓，等著大家的體驗）這些有優點說明劉老師對教材的把握和挖掘准確深刻到位，對高考的認識細致明確，教學基本功很扎實。

昨天與劉老師交流的時候，我說「說到建議，我們換個方式進行。我問幾個問題，你根據我的問題和老師們交上來的建議，能不能自己重新再梳理一遍教學，自己提出改進措施。你在備課的時候有沒有想過，學生在這部分哪些是會的，哪些是不會的？怎麼知道他們會不會？如何檢測？針對每個具體考點，學生具體的誤區在哪裡？他們錯誤的思路與正確思路在哪個點上出現了分歧？舉個例子，老師們認為你的課堂容量有點偏大，這些知識點的所有內容學生都不會嗎？我們能不能提前對這些知識點檢測一下，怎麼檢測？你感覺哪個知識點處理的有點不順利，想想學生為什麼不順？然後我們一起來重新把教學過程修改一下。」劉老師很厲害，她明白了我的意思之後，很快梳理了一下思路，重新修改了她的教學過程。我們一起看看她的修改以及修改的理由。（我在微機上打開劉老師的學案，針對具體內容，邊展示便說明）

1、在預習檢測（原先都是判斷題），針對課上的每個知識點增加一些題目。通過這些題目的提前批閱，可以了解學生對這些知識點的掌握情況，然後調整教學內容。

2、由染色體變異「圖文結合」效果好的原理，我們可改變「先出高考題，後總結考點」的形式。在出示高考題的時候就在課件上，即時出現對應的具體考察點，這樣可以讓學生更深刻感受考點和高考形式的聯系。此外染色體組的判斷，學生對圖像題型好理解，但是對基因型判斷的比較疑惑，我們可以把圖形的題目標上基因，這樣基因型就和染色體圖形結合起來，學生就好理解了。（在畫圖上即時畫出效果圖，展示給老師們看）

首先我們要知道學生會需要學習什麼，這個可以根據考試說明、課標教材來確定。然後判斷學生對這些知識會不會。不會的我們需要找他們思維的誤區，然後學習，最好我們還要再檢測他們是否會了。然後進入下了循環。

其中老師們的困難在2個地方：1如何判斷會不會。一些老師會根據自己的經驗來判斷，這是可以的，但是這樣的判斷往往會使老師自己感覺很模糊，不敢確定「真的會了嗎？」，所以表現為「不放心」，總是要「全面的再重復」。要對自己的判斷有信心，最好的方法就是要有個明確的檢測方法和標准。只有有了明確的檢測結果，老師才會對學生的會與不會有準確的判斷。用什麼方法來檢測，這是我們需要思考的問題。提問、默寫。畫圖還是做題，根據不同的學生和內容我們可以採用不同的方式。

第二個困難在了解學生具體知識點的誤區。應該來說，老師們對自己的學生很了解，但是我們的一些錯因分析讓學生不知所措，比如「識圖能力不強、不理解、不能靈活運用」等等，這些歸因使學生不知道如何具體改正。我們尋找誤區要具體到某些知識點，某些解題思路的具體環節，才能讓學生知道如何具體的、可操作的改變。我們要能用學生的思維方式來想問題，才能具體找到他們的思維誤區。下面我們現場做個試驗，大家體驗一下，對於某些問題，學生的學習困難的感覺。請大家用一分鍾的時間努力記住以下符號「asdf7ghjk」（打出符號，靜等一分鍾，然後刪除了符號）老師們先來回憶一個問題：我剛才說的劉老師的第一個優點是什麼？（我停頓了一下，有些老師開始翻筆記了）其實我不想讓大家回答這個問題，我就是想打斷一下大家的記憶思路。我用了半分鍾來大亂大家的記憶思路，現在請大家試著默寫剛才的那串符號。看看大家有多少能寫出來？（200多人，只有十個人左右舉手了）大家可以看出來，能寫出來的人寥寥無幾。為什麼？因為這串數字對大家來說是無意義的，記憶起來很困難。這下大家能理解「高一的學生為什麼總是記不住氨基酸的通式」嗎？和我們剛才的這個符號一樣，氨基酸的通式里也是8個字母和1個數字。一些老師總是想不明白，為什麼這么簡單的通式，學生一遍遍記不住呢？因為學生高一沒有學習有機化學，羧基羥基對他們來說沒有任何意義，所以，在他們看來氨基酸的通式就是一連串的毫無意義的符號，記憶起來很困難。那麼怎麼幫助他們記憶呢？我們可以請教剛才舉手記住的老師，哪位老師能說一下你是怎麼記住這個符號的？（一個年輕的老師說「它是鍵盤上字母的順序」）這位老師使用的方法叫做「聯想記憶法」，當這些符號和生活中熟悉的東西聯系起來的時候，就有了意義，就能記住了。等到高二，學生們學了有機化學，你不用教，他們就會氨基酸的通式了。我們這些熟悉生物知識的老師和初學的學生對一個問題的認識和感覺是很不一樣的。我們只有能設身處地的體會學生的學習心理，才能真的找准他們思維的誤區，做到針對性的指導。

這些只是細節的例子，教學的問題很多，而且會在教學中不斷的產生。但是只要我們能站在學生的角度思考問題，我們的課堂不需要什麼模式，也可能是變化多端，但是不論怎麼變，都是適合學生的。

㈤ 高中教學反思化學怎麼寫

21世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然後應用於廣闊的科技空間。雖然化學屬於理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說「化學就是第二外語」，化學的分子式就相當於英語單詞，化學方程式就是英語的句子..化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學「難在哪裡」；更重要的是，要針對這些特點，教會學生「如何學習化學」，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面關於化學教學反思提出自己的觀點。
一、對教學主體的反思
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
俗話說：「知已知彼，方能百戰不殆」例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什麼，質地是什麼，有什麼缺陷等，然後再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然後才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣，我們了解學生的過去和現狀，才能知道把學生培養將來的什麼樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都瞭然於胸，才能找到適當的解決途徑。
如：學生中普通存在的一種心理障礙叫「習得無助」，是指人在長期的持續緊張或失敗後，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由於在體繫上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習後，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：「我講的已經很簡單了，但學生還是不懂」這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。
二、對教學內容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什麼同樣一個知識點，不同的教師領悟不同，當然最後的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在「課後反思」中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。
三、對教學模式的反思
世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言「教學有法，教無定法」這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無准備地與學生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學生無准備，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上，怎能引起學生的共鳴。
總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
四、對課堂教學的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，捨得放手，捨得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現鑽牛角尖的情況，讓教學處於最優狀態。
2、對教學過程的反思
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會於不經意間產生出「奇思妙想」、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，並借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，並積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長。

㈥ 如何上好高中化學第一次課

一年之計在於春.但對學校而言,卻是一年之計在於秋,秋季一開學,學校就進入了一個新的學年,新陳代謝已經完成,一批新教師走上工作崗位,一撥新學生升入高一級學校讀書,這時,對教師來說,最重要的是第一節課,而對學生來說,最盼望的也是第一節課,那麼,如何上好第一節課呢?我認為,對於高中化學的第一節課來說,關鍵的是設計好三個精彩的亮相.
一．為自己設計一個精彩的亮相
師生見面,第一印象非常重要,因為一個好的開始就是成功的一半,所以,教師對於自己的亮相一定要精心設計,力圖給學生留下一個最深刻的第一印象.
一般來說,教師的亮相首先要注意的就是外表,一定要干凈利落,顯得精神飽滿.但僅有外表是不夠的,還要把自己最突出的教學優勢表現出來,盡量在第一次上課就能贏得學生的尊敬甚至崇拜,這能為將來的師生合作奠定良好的基礎.
那麼,該如何設計下一步的亮相呢?最重要的是分析自己的長處,根據自己的特點量身定做.比如,有的老師,尤其是現在剛畢業的年輕老師,英語功底不錯,那麼,你就可以用英語設計自己的開場白,讓學生從佩服你的流利英語開始,對你和你所教的科目感興趣；有的老師,擅長繪畫,那就可以事先畫上一張化學家的頭像或者火箭升空、陶瓷寫生的作品,從精美的圖畫開始講述化學發展的歷程從而引入話題；還有的老師,寫得一筆好字,那就可以在黑板上龍飛鳳舞地寫上自己的大名或自己最想與學生分享的一句話,從與學生的交往開始進入課堂教學；如果沒有別的特長,也可以就從學科本身的特點出發,設計幾個引人入勝的實驗,把學生對化學的興趣激發起來等等,這些都是很好的亮相設計.
有這樣一位老師,字寫得不怎麼樣,但電腦水平不錯,他就用電腦製作了一個漂亮的課件,帶著學生到多媒體教室上了第一節課,精緻的畫面、悠揚的音樂、豐富的內容都讓學生大開眼界,興致勃勃,他成功地揚長避短,給了學生一個最佳的第一印象,後來再上課的時候,他在寫字上的缺陷也被淡化了很多.對他來說,這就是最聰明最精彩的亮相設計了.
二．為高中化學知識設計一個精彩的亮相
教師自身的亮相雖然重要,但卻不應該是第一節課的重頭戲,而僅是一個引子,接下來要完成的,則是為高中化學知識設計一個精彩的亮相了.
學生從初中進入高中學習,不論是從心理上還是學習方法上,都有一個逐漸適應的過程,那麼,在第一節課里,教師就要讓學生對高中的化學知識有一個大體了解,使他們在心理上做好准備,然後才能在學習過程中有意識地調整自己的學習方法,加速適應過程的完成.
高中化學知識主要是分成無機和有機兩大塊,而無機化學又是以元素周期表為主線來編排的,對於每一主族的元素,又研究了它們的性質變化規律等,再穿插一些理論知識,形成了一個立體交叉的網路,那麼,要讓學生對這個知識網路有個初步的了解,就必須藉助一些輔助教學手段,比如多媒體課件、錄象帶、VCD碟等,條件有限的可以自製一些圖片和幻燈片等,幫助學生在頭腦里構建一幅知識網路圖.
這個網路圖不宜設計得太復雜,因為學生畢竟還是剛剛從初中升上來的,此時他們的思維特點還是以具體為主,如果把圖設計得太復雜,就容易使學生產生厭煩情緒,反而不可能對高中化學知識有多少了解,這樣是費力不討好的.
在講解這個化學知識網路時,還要注意對學生的學法進行初步的指導,比如：學元素化合物知識時,要注意實驗現象與化學性質之間的關系,靈活記憶；在學習物質的量時,要抓住概念和公式,勤思多練等.避免學生在以後摸索學習方法的過程中走太多彎路.
三．為研究性學習設計一個精彩的亮相
在新一輪的課程改革中,研究性學習是一個亮點,而且從試點地區近年的高考來看,研究性學習的地位越來越重要了,但現在的學生因為小學初中並沒有這方面的鍛煉,所以,在第一節課里,教師為研究性學習設計一個精彩的亮相就顯得尤為重要.
研究性學習既是一門課程,也是一種學習方法,那麼,在前一個部分對知識網路的介紹中,就要對作為課程的研究性學習和作為一種學習方法的研究性學習進行一點說明.在這一部分里,則可以側重在以一個課題為例,闡述一下如何對它進行研究性學習,這個課題可以很小,主要是讓學生體會一下什麼是研究性學習.比如,你可以說：現在我們來研究紙,那麼,可以研究些什麼呢?可以查找資料研究紙的種類、用途,可以去調查居民生活中用得最多的紙是哪幾種、平均月耗紙量多大,可以去工廠了解造紙原料的來源、成本、原料與紙質的關系,還可以去造紙廠檢測污水排放的情況等等,從很多方面來進行研究,可以做出很多不同的課題,也要運用到很多科目的知識以及各種能力.整個過程,包含查資料、調查、實驗、數據分析等等常用的研究方法,象這樣以研究的形式進行學習的過程就叫做研究性學習.這樣,學生對研究性學習就有了最初步的認識.
最後,教師應該趁熱打鐵,就緒言中的相關內容,留一個小的研究性課題,比如,你可以從化學史的角度,讓學生去查找中國化學發展對世界化學發展的影響的資料,目的主要是讓學生學會運用網路、圖書館等得到需要的資料；還可以讓學生從生活中尋找材料的實物或拍攝材料的照片,然後編輯成冊,目的在於鍛煉學生的交往能力、取證能力和審美能力等.
在高中化學的第一節課上,如果上述三個亮相都很精彩的話,可以想像,將來的化學教學就會較順利地走上師生和諧協作的道路,而學生們也大多會回報給教師一個同樣精彩的亮相.

㈦ 高中化學老師怎麼講學生能覺得不枯燥

我覺得主要還是要與生活實際聯系起來，因為高中化學多數是以生活實際為基礎進行編材的，例如講到鋁鐵的時候可以和學生探討如何除銹，只要和他們自己的生活密切相關的事情學生都會提起興趣的。教師之路還長多問多總結希望能夠幫到你望採納。

㈧ 化學聽課評語和建議

X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一並投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

㈨ 高中化學教學評價

關鍵詞：新課改教學；高中教育；化學課程；教學評價；探索實踐

目前高中階段的課程教學注重以學生為根本的教學思想，以學生綜合素質能力的發展增強為教學原則。高中化學課堂實踐教學中，老師在重視對化學知識內容的精心傳授的同時，也要體現課堂教學評價體系地有效施行。教學評價體系要以「如何讓學生進行高效學習，並形成科學性學習價值觀」為踐行理念，推動學校開展創新型教學模式，提升學生課程學習質量，挖掘學生的學習潛能，促進學生綜合學習素養地不斷提升。高中化學課程教學中，學校及老師要對教學評價體制進行科學合理地編訂，進而有效促進化學課程的持續性發展。

一、高中階段化學教學評價開展情況的現狀解析

1.課程評價理念存在嚴重誤區和問題

課程教學評價作為教育過程中比較重要的一個環節，具體體現在老師自評和他評這兩種評價方式類型。而高中化學教學是以教學評價與反思為課程標准，合理科學編訂課程評價指標可以發揮至關重要的影響與作用。但是，現階段高中化學課程教學活動中，學校及老師在評課理念方面還是存在很多問題與不足，在評課環節中老師會體現出一些錯誤觀點，就是多數老師都有以「課堂提問多多益善」的教學錯誤認知，並將其當成衡量課程教學過程地評價指標。

2.教學評價標准存在的現象問題

高中化學教學評價體系，主要體現在對高中化學教學的質量及影響因素等幾方面作出得合理科學性研究評價。由於種種教學因素的影響，在教學評價層面還是存在較多缺陷，老師對於課程評價標准還是拿捏不到位。