❶ 如何在化學教學中培養學生的實驗意識
一、前言我國著名化學家戴安邦先生曾經說過：「化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。」因此，我們在實驗教學中，要積極倡導自主、合作的學習方式，讓學生主動參與、積極探究，從而尋找培養學生自主探究能力的途徑和方法，全面提高學生的科學素養。我們如何在化學實驗中培養學生的自主探究能力呢？筆者試著從以下幾點來論述，願與各位同仁一起商榷。二、創設問題情境，誘發學生探究動機「學起於思，思源於疑。」化學作為一門科學性學科，將問題情境教學法引入課堂可以將抽象的知識形象化，對提高學生的學習效率起著非常重要的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓化學實驗室真正成為學生探究化學奧秘的空間。如，在乾燥的圓底燒瓶中充滿氨氣，擠入水後形成紅色的噴泉，是因為外界大氣壓未變，但事先用膠頭滴管擠入的水使部分氨氣溶解，從而圓底燒瓶里邊的壓強降低，形成了內外壓強差，把燒杯中的水壓入燒瓶，促使里邊的氨氣溶解形成噴泉。溶液變紅，說明氨氣與水生成了鹼性物質，使酚酞變紅。通過演示實驗，引導學生注意全面觀察，才能清晰地感知化學現象，才可能進一步理解和掌握化學知識。同時，問題情境的創設，必須建立在學生已有的知識和經驗上。因此，我們要結合學生實際情況，深入分析和挖掘教材內容中蘊含著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創設問題情境，激發學生的探究興趣。總之，創設問題情境教學歸根結底是為了調動學生主動、合作、探究學習的積極性，真正使教學過程實現師生互動，達到「教學相長」的目的。三、加強學法指導，培養學生的自主學習能力教育家葉聖陶先生說過：「好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」自主學習是一種主動的學習方式，也是高中化學新課程改革的基本特徵。在高中化學實驗教學中，我們應積極倡導自主學習方式，以探究性學習方法為核心，讓學生親身去體驗與實踐，並嘗試用學過的知識解決新問題，有利於塑造學生獨立的人格品質，形成學生良好的自主學習能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。如，學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不幹凈，過濾時漏斗里的液面高於濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，我們要及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤後，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能後，堅持練習，久之會熟能生巧。同時，我們要教育學生學會讀書，建議學生養成課前閱讀課本的良好習慣，只有通過閱讀，才能了解新課知識中的難點、重點、疑點，並結合自身的實際發現新的問題，更好地參與到教學活動中來，體驗到參與成功帶來的滿足。總之，提高學生自主學習能力是一項長期而艱巨的任務，需要我們不懈地追求，努力去探索、實踐和總結，以使每個學生的自身素質得到全面、主動、和諧地發展，將來成為國家和社會的有用人才。四、開展課外化學實驗，培養學生的創新精神高中化學新課程標准指出：「了解日常生活中常見物質的性質，探討生活中常見的化學現象，體會化學對提高生活質量和保護環境的積極作用，形成合理使用化學品的意識，以及運用化學知識解決有關問題的能力。」化學課外活動是學生發展才智的天地，是課堂教學的延伸和補充。我們要克服各種困難，利用現有條件，想方設法開展課外活動，讓探究走進生活，擴展學生的視野，增長他們的知識，更有利於培養學生的實踐能力和創新精神。如，組織學生收集雨水樣本並測定其pH，確定是否出現酸雨，查閱當地環保資料，了解是否出現過酸雨，酸雨出現的頻率，探討發生的可能原因。讓學生把學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新。總之，開展化學課外實驗活動，符合新課程教學理念的要求，能拓寬學生的知識面，激發學生的學習動力，培養學生的創新精神。五、建立有利於學生發展的多元評價體系「建立促進學生全面發展、提高綜合科學素養的多元評價體系」已成為基礎教育課程改革的重要目標之一。評價是教學環節中必不可少的一環，它能有效地檢查和促進教和學。因此，我們在實驗教學中，注意評價要多元化，不要單一，要學會從多方面去關注學生，關注學生在實驗過程的體驗和參與、主動探究的意識、化學知識、實驗技能和方法的獲取等方面。從評價中可以了解學生對相關化學理論、知識技能的掌握情況，還可以從中發現學生思維方法、實驗技巧、合作意識等方面的表現。同時，師生一起參與評價，增加了師生之間的信任，體現了新課程的民主、平等精神，能夠激起課堂火花。總之，教學評價是教學過程中的一個重要環節，我們應該運用和發揮好評價的作用和功能，使得評價真正有利於學生的成長、教師的發展，使得評價與教育、教學的各個環節相得益彰。實驗教學是高中化學教學的重要形式，也是學生進行探究性學習的重要方法。我們要及時轉變教學理念，重視科學實驗教學，創新教學方法，以發展的眼光向學生傳授科學知識、指導科學實驗操作，提升學生化學綜合素質，更好地推進高中化學新課程的改革。
❷ 化學方程式是怎麼得出來的是不是人們觀察大量的實驗總結的這么多方程式，豈不是要做很多很多實驗
是滴 你想的很對，需要做大量的試驗並總結。。。
❸ 在化學課堂教學中如何激發學生的學習興趣
龍州縣龍州一中陳思宇 摘 要 興趣是學生學習的內在動力，是學習的最好的老師，要培養學生的學習興趣，應從化學史、化學實驗、情感投入、誘導探究、課外活動、化學競賽、多媒體等方面去激發和培養學生的學習興趣。 關鍵詞 激發興趣 化學史 實驗 情感 探究 活動 競賽 多媒體 愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。學化學沒有興趣不行，興趣不濃也難以有所成就。努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。興趣不是天生的，是可以有意識地培養的。興趣是學生學習的內在動力，是推動學生探究真知與獲得能力的動力源泉。持久的興趣是維持學生有意注意的重要保證。古人雲：「親其師而信其道」。要想產生教學上的「愛屋及烏效應」，就需要教師在課堂教學中多想辦法激發學生的興趣。因此激發學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。在化學教學的過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知慾強的特點，根據科目章節具體特點，選用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性、積極性，從而提高教學效果。一、利用情感投入激發學習興趣。 「人非草木，孰能無情；人貴信任，信則事成。」教育界經常提到的提高教育質量的一個重要措施——發揮非智力因素，越來越為教師們所重視。而非智力因素中的一個很重要的因素就是情感因素，情感的力量在教學中往往能起著十分重要的作用；無微不至的關心，充分的信任，各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力。若真正能做到使學生服了你，即使教學上有不滿意的地方，也能得到學生的原諒。現在許多學校搞所謂的民意調查，雖然有的老師教學水平一般，但學生評價的分數卻很高，就是因為學生喜歡這位老師的緣故，連帶也喜歡上他所教學的課和科目。這是發揮非智力因素的成功之處。據調查，較受學生歡迎的老師是「上課總帶著微笑、對學生少批評多鼓勵、下課後能主動留下來與學生聊天」、「知識淵博、性格開朗、很會開導人、教給我們許多做人的道理」、「具有幽默感的老師」「；而「上課總綳著臉、沒有一點笑容、表情僵硬的、只會講大道理照本宣科的、經常指責學生不會學的老師最討厭」。說明多與學生溝通，深入學生中間了解其愛好、興趣所在是十分重要的。實踐表明，教師高尚的人格、良好的行為習慣，熱愛學生的態度，淵博的知識，出眾的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞學生。因此，要成為教學上成功的教師，必須真正發揮非智力因素在教學過程中的應有作用，在課堂上是嚴師，在堂下是朋友、是兄弟姐妹，真正做到象對待弟弟妹妹那樣關心他們的生活、學習和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目和課堂教學，為提高自己的教學質量打下堅實的基礎。在教學的過程中，教師要以飽滿的熱情強烈的求知慾和職業人格魅力感染學生，共同探討化學世界的奧秘。教師在有意識的創設情境、多提一些與課本有關的啟發性問題，將學生引入情境之中，激發學習動機。培養學生學習興趣，使學生把生活中的現象和課本知識聯系起來，慢慢養成細心觀察的習慣，做有心人。教師還要捕捉學生的思維靈感，對於他們提出的問題和不同意見，不論是否正確都要給與及時的鼓勵，培養學生敢想、敢說、敢於創新的思維能力，培養成功感和自信心，達到良性循環的效果。就要適時地對學生進行激勵。激勵措施有：一是期望措施從著名的皮格馬列翁效應中可以知道老師以滿腔的愛心關心每一位學生，表達自己對每一位學生的期望。多用「我希望你……」、「我相信你一定能……」、「你能夠……」等語氣表露對學生的希望，使學生受到鼓舞。二是表揚措施。在教學中，教師要注意多表揚，少批評。三是反饋激勵。通過多種方式讓學生及時獲悉自己的學習情況。四是成功激勵。五是重視學生自我評價對學習活動的促進作用。發揮評價在促進學生潛能、個性、創造性等方面發展的作用，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。這些措施還可應用於作業批改。通過教師有意識發揮情感效能提高學生的非智力因素，煥發學生學習的興趣。1、以態度隨和，語言幽默激發學習興趣。原蘇聯教育家米斯特洛夫說過：「幽默是教育家最主要，也是第一位的助手」。態度隨和，可親可近方能消除學生對教師的畏懼，融入學生當中去；幽默風趣，繪聲繪色才能調動學生聽課的興趣。一個面無表情，語言枯燥乏味的老師肯定是不受學生歡迎的。要成為一名好教師，我們首先要從語言文采方面提高自身的修養。2、發揮口頭語言和身體語言的作用，用語言和表情的生動性來激發學習興趣。眾所周知，在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師的興趣、言行對學生有很大的影響力。一個好的化學教師對化學的濃厚興趣就會有意識地感染給學生，使學生對化學產生濃厚的興趣。作為靠語言吃飯的教師，應該加強自身的語言修養，講課時做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情，具有演說家的風范，能鼓動學生主動地積極地學習本學科。試想，一個語言平淡的教師能激發學生聽課的興趣嗎？你能長時間地聽一個語言平淡者在發表高論而不昏昏入睡嗎？為什麼會有人說「聽某位老師的課是一種享受而聽另一位老師的課如像在催眠呢」?同時作為成功的教師，還要注意發揮身體語言的作用：據調查，學生較喜歡表情豐富、滿臉笑容、富於幽默感的教師。因此，提高語言表達能力，善於發揮身體語言的作用，可以說是教學成功的關鍵。3、在課堂教學中還要注意適時變換教學方式，調節課堂氣氛。作為負責任的教師，無疑應認真對待每一節課，嚴格要求學生，嚴明課堂紀律，密切注視學生的一舉一動；若發現有些學生的精神不集中、搞小動作，或准備打瞌睡時，說明自己的教學方式已經使學生厭煩，就應該及時輪換另一種方式，巧用故事、運用詩歌、比喻、成語引起學生的注意，課堂氣氛和教學效果就大大不同。這樣做能激發學生的興奮點，使學生保持聽課的興趣。二、利用化學史激發學習興趣。化學這門學科伴隨化學的發展，在全球范圍內對化學做出重要貢獻的化學家的故事不勝枚舉。教師在教學中，根據教學內容，不失時機地插入小故事，可迅速引起學生的有意注意，激發學生參與教學過程的興趣。如，介紹酸的有關知識時，講第二次世界大戰時期科學家貯藏黃金的故事，激發學生的興趣，加深對相關知識的理解；有機化學教學中，在純鹼知識介紹時，講一講我國化工專家候德榜的有關「候氏制鹼法」的故事；講到元素概念時，講一講我國科學家刻苦攻關，原子彈和氫彈的研製成功及二戰時期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無疑激起學生強烈的對知識渴求的慾望，亦可由此對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，從而使學生樹立學好知識、報效祖國的信念。 三、利用化學實驗激發學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，做好化學實驗可幫助學生形成概念，加快加深理解和鞏固基礎知識，培養觀察、分析、解決問題的能力。中學生好奇心強，喜歡探索自然奧秘，化學實驗具有形象鮮明聯系實際的特點，對學生具有極強的吸引力，做好化學實驗是提高學習興趣的重要途徑。首先，課堂上教師做好演示實驗，再加上規范化的電教教學手段，讓學生感到新奇，教師積極引導學生觀察思考激發學生主動思維的學習熱情。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚。例如：增加氨氣與酚酞的水溶液形成紅色噴泉的課堂演示實驗，學生興趣十分濃厚，思維十分活躍。為什麼能形成噴泉？溶液為何會變成紅色？液體為什麼能壓入燒瓶？學生急於弄清原因，一系列的問題激發了學生的求知慾望，點燃了學生的探求熱情，在學生興致勃勃之際，接著追問：若用氯化氫和石蕊的水溶液，能否形成紅色噴泉? 講到CO2氣體的製取原理時，要聯想到O2氣體的製取原理；講到CO2氣體的製取的裝置時，想到用這套裝置還可以制O2氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什麼易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸或稀硫酸時，應該怎麼處理。其次，根據實際問題讓學生參與實驗過程，鼓勵學生自己動手實驗，調動學生學習化學的興趣。例如，讓學生做教材上的家庭小實驗，自己找材料解決學校化學葯品材料短缺的問題，即解決了學校的困難，還調動了學生參與的意識。與此同時，解決學生在學習上的疑難問題，學生在剛接觸化學的時候興趣濃厚，與生活又有密切的聯系，教師可讓學生自己動手參與實驗，觀察現象，增強學生學習化學的興趣，從而增加學習的動力。四、誘導探究，激發學習興趣。誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵製品放在空氣中就會生銹，可塗了油漆則不會生銹，而乾燥的鐵製品則不會生銹等。然後經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：（1）鐵製品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵製品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵製品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然後再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最後由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。五、開展豐富多彩的課外活動，激發學習興趣。化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與其它學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷，化學與社會，化學與生活，化學謎語，化學游戲，化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課餘生活。六、利用化學競賽激發興趣。在初中化學教學過程中，受「應試教育」思想的影響，由於升學的壓力，眾多的老師把視線基本上集中到成績拔尖的尖子生身上，中等成績及以下的學生往往在老師的視線里沒有了位置。在素質教育的當今時代，需要教育者在重視拔尖人才培養的同時，也要高度重視成績在中等水平及以下的多數學生能夠接受到平等的教育機會。那麼，面對基礎參差不齊的學生，怎樣使不同接受能力的學生都能夠積極參與到教學過程中並各自學有所得呢?我採取了在教學過程中進行習題競賽的形式以激發學生的學習興趣的教學嘗試。在每一節課講授新內容之前或者學完一部分教學內容後，經常化設計一些難度適中、不同梯度而又切合教學內容的習題，限定時間，按教學小組讓學生完成，並讓尖子生、中等生、後進生三個不同層次的學生有機會代表本組回答或上黑板示範。要特別考慮到中等生和後進生能夠完成的程度，可以有意設計一些相對較容易的題目給後進生完成，競賽結果，哪怕解題並不完全正確，也應及時給予表揚，充分肯定其成功之處，使不同層次的學生都能時時收獲成功的喜悅。特別是後進生，往往長期得不到老師的表揚和肯定，心裡自卑感強，迫切需要教師經常樹立他們的學習自信心，這就要求作為教學的主導——教師，能夠有意地長期性、經常化給他們創造成功參與的機會，逐漸恢復其學習信心，從而逐步實現由「要我學」轉變成「我要學」，使學習真正成為其自身的需要，最終達到「教是為了不教」的境界。七、利用多媒體激發學習興趣。計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式。集合圖、文、聲像的綜合表現功能。能使學生更直觀、生動的看到一些較難的理論知識。例如：分子、原子的學習時利用多媒體使學生感到耳目一新，也大大激發了學生的學習興趣，在一定程度上使學生開闊了眼界，增長了知識。古人雲：「啟其蒙而引其趣」，興趣是所有學科教學的生命力。學生是學習認識活動的主體。沒有主體能動作用，是不可能真正認識世界，促進發展。我們在教學中如能激發學生的學習興趣，就等於找到了推動學生學習的內在動力，打開了學生創造性思維的大門。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，甚至達到人類的境地。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。學生對化學學習活動本身的興趣，對於學生學習及成績起巨大的作用。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」所以，教師要不斷的提高教學藝術水平，從教材的內容實際出發，運用各種合理的手段和方法，激發學生學習興趣，調動他們的學習積極性，以取得最佳的教學效果，爭取每節課上的課伊始、趣而生，課進行，趣愈濃，課結束，趣猶存。
❹ 如果你是一位化學家,你想通過什麼樣的化學方法來解決問題
1健康問題,,會聯系制葯，以及跟生物一起研究人體的生理，使人類更加了解自己，更好地適應地球的環境
2環境問題，，研究新的技術，減少化工生產對地球的污染
3能源問題，，尋求新的化學反應，提高生產率，減少能量的消耗以及能源的二次利用
4糧食問題，，還是跟生物一起研究把，在分子領域研究糧食的分子的結構，以及研究更有效的肥料
❺ 根據感興趣的化學家/化學故事/化學實驗寫一篇作文
有機化學的奠基人肖萊馬
肖萊馬對有機化學發展最主要的貢獻是對脂肪烴的系統研究。從1862年起，他從煤焦油和石油中先分離出戊烷、己烷、庚烷和辛烷，仔細地測定了這些脂肪烷烴的沸點等物理常數，分析了它們的元素組成，並通過測定其蒸汽密度求出了其分子量。隨後他繼續對甲烷、乙烷、丙烷、丁烷直到辛烷都作了深入研究，又通過鹵化、水解、氧化、酯化等反應制備並考察了這些烷烴的衍生物，如鹵化物、飽和一元醇、脂肪酸、醛、酮及酯等，實現了一系列有機合成。這種系統的基礎的研究，極大地豐富了人們對脂肪烴的認識。在他以前，化學家只對個別的、最低的幾種烷烴進行過研究，人們對脂肪烴的認識是零散和無規律的。正是肖萊馬開創了脂肪烴、包括高級烴在內的系統研究，可以說今天我們對脂肪烴的有關知識，最初就是由肖萊馬提供的。為了了解和掌握脂肪烴的系統知識，肖萊馬不僅付出了辛勤的勞動，而且還是冒著很大的風險的。由於各種脂肪烴的知識還是空白，實驗研究中發生爆炸事故是難以避免的。對此，恩格斯描繪肖萊馬時說：「那時候，他常常臉上帶著血斑和傷痕來看我。跟脂肪烴打交道可不是鬧著玩的；這些大部分還沒有被認識的物質，總是在他手上爆炸，這樣他就得到了不少光榮的傷痕。只是因為戴著眼鏡，他才沒有為此而喪失視力。」
1357年，德國化學家凱庫勒提出了碳原子是四價和碳原子間可以相互連成鍵狀的學說。這學說是有機化學的基本理論，也是有機化學發展的關鍵點。然而這學說的基本觀點和思想並沒有立即為廣大化學家所接受，特別對於碳原子的四價是否等同，碳原子間又是如何相連。認識很不統一。最傷腦筋的是如何運用這一學說來解釋有機化學中大量存在的異構現象。在當時有人就認為碳的四價是相異的，並以此來解釋同分異構現象。有人認為乙烷存在CH3一CH3（甲基）和CH3一H（氫化乙基）兩種異構物，並由此推廣認為CnH2n+2烷烴也應有類似的兩個系列的異構物。為此肖萊馬選擇了這一課題作為自己的攻關對象。1862-1864年3年裡，他做了大量的相關實驗，最後以雄辯的事實證明碳原子的四價的同一性，推翻了上述關於烷烴存在兩個結構系列的假定，清楚地闡明正因為碳原子以其等同的四價與其它碳原子作不同的排列，才呈現出不同的結構而產生異構現象。肖萊馬的這一工作對於化學結構理論的推廣發展起了積極作用，同時也表明肖萊馬在科學研究中是勇敢的和有革新精神的。肖萊馬在弄清了異構現象後，轉向了對同系物現象的研究。經過扎實、細致的實驗研究，他發現了一條定律，恩格斯把它稱為「CnH2n+2系列碳氫化合物的沸點定律」該定律指出烷烴分子隨著碳原子的增加，沸點逐步升高，直鏈烷烴與具有同樣碳原子數的支鏈烷烴相比，具有更高的沸點。這一定律清楚他說明有機物性質與其結構之間存在內在的聯系，即有機物的性質受其化學結構所制約。
滿意望採納！！O(∩_∩)O謝謝
❻ 有沒有關於中學生化學創新實驗的看法急用啊！！！！！！！
摘要 化學是實驗科學，實驗能力是學生科學素養的重要組成部分。為了加強實驗教學，提高學生的實驗創新能力，多年來廣大教育工作者付出了艱辛的努力。要加強實驗教學，教師的實驗素質是關鍵。本文從我縣舉行的教師創新實驗大賽中談了幾點自己的感悟，提出一些改進的嘗試，以期與同行商榷。
「化學實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，是檢驗化學科學知識真理性的標准；是化學教學中學生獲取化學經驗知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，是提高學生科學素質的重要內容和途徑。」以實驗為基礎展開化學教學已成為所有化學教學工作者的共識。那麼怎樣才能最大限度地發揮實驗在化學教學中的作用，使化學實驗教學更切合教學改革的潮流、適應素質教育和創新教育的需求呢？只有對化學實驗進行不斷改進和創新，化學實驗才會充滿生命和活力、保持其在化學教學中的獨特魅力。
化學實驗創新的方法很多，教師應該學會如何選擇創新點，即學會尋找從何處創新。筆者有幸親歷了縣第三屆中學化學創新實驗大賽，深有感觸，現從中摘取一二，以饗讀者。
一、化學創新實驗的特點
中學化學創新實驗的發展方向在哪裡？我認為關鍵要體現一個「新」字，與時俱進，不斷創新，才能高質量地發揮實驗功能。下面我就列舉在本次活動中的幾個精彩片段，希望能起到拋磚引玉的作用。
1、改造實驗儀器，使操作簡便易行
教學中我們已習慣使用傳統的實驗儀器，雖然會帶來較好的效果，卻往往忽視儀器的笨拙和使用時的千萬小心，這種視經典為權威的思想往往就是教師缺乏創新的症結所在。實際上，科學的實驗方法就是應該不斷的發現問題，傳統儀器的不當之處無疑給我們提供了實驗創新的課題。
例如，在「物質加熱」實驗中，人們已習慣於用鐵架台（帶鐵夾）夾持試管，考慮到鐵架台的笨重、使用不便，設計了如圖（一）所示裝置，改進後的儀器簡單且取材方便，也容易攜帶。另外，有人又根據酒精燈使用不太安全的因素，設計了簡易的「安全酒精燈」（見圖一）。
又如，學習「質量守恆定律」一節時，在使用托盤天平稱量氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應前後的質量時，由於操作繁瑣且直觀性不強，可以利用浮力原理，設計了如圖（二）所示裝置，通過觀察比較反應前後試管浸在液面中的高度即可（試管作上標記）。經過改進後的實驗操作起來方便，同時也提高了學生的學習興趣，體現學科間的融合。
2、改造實驗裝置，體現化學反應的「綠色化」
對於一個傳統的實驗裝置，其可行性是不容置疑的，但或多或少也存在一些弊端：如連接儀器較多，操作起來不方便；反應時間長，不利於教學；產生有毒尾氣，危害人體健康；等等。要進行實驗的創新與改革，這些都應成為考慮的因素。
例如，在教學「燃燒的條件」時，若把紅磷、白磷直接放在空氣中燃燒，既污染環境又危害健康，如果能創造條件讓實驗在封閉的條件下完成，即可解決上述弊端。圖（三）就是該實驗的「綠色環保」設計，具體做法是：①擠壓氣泵通入空氣，無明顯現象（說明可燃物雖與氧氣接觸，但溫度達不到著火點也不會燃燒）；②用酒精燈先給試管均勻預熱，後對准紅磷與白磷的中間部位集中加熱，同時擠壓氣泵（使空氣先通過紅磷再通過白磷），此時可觀察到白磷劇烈燃燒而紅磷無明顯變化，由此即可證明燃燒的條件。本實驗最大的優點是自始至終都在封閉的條件下完成，有利於環境保護，符號綠色化學的要求。
又如，測定「空氣中氧氣的體積分數」實驗，由於教材提供的實驗裝置密封性不易控制，加上導氣管內尚留有空氣導致誤差較大，基於此可進行如下改進：將足量白磷放在試管中並塞緊膠塞，用酒精燈加熱使白磷充分燃燒，待試管冷卻後浸入水中，在水面下拿掉膠塞，過一會再塞上膠塞拿出水面觀察（事先把試管五等份）。本實驗所用儀器少且效果十分好。
3、針對實驗中的安全隱患，設計解決方案
在一些實驗過程中，常常由於物質化學性質的特殊性，給實驗增加了難度甚至危險性，老師們大都避而不談或只給學生講原理。殊不知，在這些實驗中卻蘊藏著豐富的創新素材，可以很好地培養學生的創造性思維能力。
例如，上教版教材（九年級）關於麵粉爆炸實驗，做該實驗有一定的難度和危險性，若想辦法克服困難，讓學生在安全、好奇的狀態下完成實驗，不但能加深他們對實驗原理的理解，更為重要的是能消除對實驗的畏懼感，培養科學的「實驗」觀。圖（四）就是經過改進的實驗裝置：實驗時，先用洗耳球吸滿麵粉，點燃蠟燭後蓋上蓋（不宜太緊），然後用力擠壓洗耳球讓麵粉充滿整個容器，隨著「砰」的一聲響蓋子騰空而起，在一群歡呼聲中圓滿地完成教學任務。
4、根據物質的化學性質，設計趣味實驗
教學中，可以根據物質化學性質的特殊性，設計一些有趣的實驗，既能豐富課堂內容，鞏固所學知識，又能提高學習興趣，激發學生的求知慾。
例如，根據二氧化碳既不能燃燒又不能支持燃燒的性質，可以設計比較有趣的滅火實驗：先收集一瓶二氧化碳氣體，然後將蘸有酒精的棉條點燃後放進集氣瓶中（注意不要將棉條全放進瓶中），可觀察到浸入瓶中的那部分熄滅，若把棉條提出後又恢復燃燒。通過這一簡單的實驗設計，學生的思維火花也耀燃紙上。
二、對實驗教學的反思
盡管這次活動得到了與會領導和老師的一致好評，對化學實驗的改革與創新起到了很好的倒向作用，但實驗中也暴露了一些問題，如創新、探究的力度不夠，一些實驗仍偏向「高、大、長」發展的趨勢…
新課標實驗教學改革在化學課程改革中的地位舉足輕重，教師的觀念、態度和改革力度都將直接影響整個新教材的教學質量和育人效果。教師要認真對待每一個實驗，啟發引導學生關注實驗過程，突出學生在實驗教學中的主體地位，努力激發學生的學習興趣和探究熱情，加強實驗教學中學生學習效果的反饋與評價等。
❼ 淺談如何上好化學實驗課
摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學應該是以實驗為基礎和核心、以學生的學習實踐和主動探索為主要特徵的教學，是著眼於全面提高全體學生整體素質和個性發展的教學。化學實驗既是中學化學教學的重要內容，又是最常用的有效的教學方式，也是學生學習的重要內容和有效的學習方式。鑒於化學實驗的重要性，淺談一些上化學實驗課的心得。 關鍵詞：巡邏兵式、能力、培養、演示 正文 化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：「化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。」 在中學化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。那就要藉助實驗，因為實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。故在教學工作中實驗教學是一個不可忽視的重要環節。但是在我們實際教學過程中,不少教師都會碰到一個令人頭痛的問題:那就是怎樣才能上好實驗課? 在實驗課上我們常常看到這樣的場景:老師在上面講要求,學生已經在下面我行我素地開始動手了;分組實驗中,學生沒有按實驗的步驟和要求進行實驗,想怎麼做就怎麼做;實驗結果報告的時候,報告的學生只是在給老師匯報,老師在聽,其他同學還在忙碌著;實驗已經做完了,但小組沒有小結和交流,同學們繼續在"玩",老師無可奈何...... 不可否認，學生們喜歡上實驗課，喜歡在實驗中自己動手做實驗。但是，如果老師在實驗教學中，不能很好地掌控課堂，實驗教學只能是在鬧哄哄中開始，在亂糟糟中結束。我們怎樣才能上好化學實驗課呢？我認為要上好化學實驗課，教師必須從以下幾方面做起： 1．做好演示，動作規范 演示實驗是教師作示範表演，對學生有著「言傳身教」、「潛移默化」的影響。 而且化學演示實驗是最直觀的教學手段。只有在教師演示時，動作規范、熟練、結論正確、現象鮮明，才會給學生留下深刻的印象和記憶。那麼教師上課前要准備些什麼？這就要求教師備好課，從儀器的種類規格，到葯品的純度、濃度、用量的選擇，甚至反應的條件及時間，以及可能發生的異常現象，都一一做好充分了解和准備，這樣才可以保證實驗的順利進行，從而避免上課時的不成功所帶來的尷尬和負面影響。如鹵素性質的活潑性比較實驗，氯水和溴水如果放置太久就會失效，實驗得不到預期的效果，甚至影響學生對知識的正確判斷。 2．重視課前預習 實驗課是由教師組織指導並由學生獨立實踐的教學活動，學生只有經過認真的課前預習，了解實驗的目的、要求，熟悉實驗內容，並理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，並了解相關的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，然後進入實驗室才能有條不紊地進行各項操作。因此，應十分重視學生的課前預習環節，對尚未完成預習准備的學生決不允許其進入實驗室做實驗。特別是當學生尚未認識預習的重要性和還未養成這種良好的學習習慣之前，更要認真檢查。否則，那些未作好准備的學生進入實驗室後，他們實踐的盲目性很大，經常處於忙亂狀態，實驗中難以獲得應有的收獲。 3．建立穩定的實驗小組 根據學生座位、學業水平、能力傾向、個性特徵這些方面的情況，將全班學生分為若干個小組，每個小組的學生個體情況不同，存在著許多差異，這樣小組內部是異質小組。但每個小組的整體水平相當，小組之間是同質分組，這樣使學生之間的感染和影響達到最好效果。每個學期實驗小組建立後，基本不變動，這樣有有利於學生之間合作的熟練和默契，也利於教師的實驗教學管理。 4．小組管理依靠小組長。 選擇、培養小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。在選舉小組長時，我提出選舉的要求和條件，然後小組成員根據這些條件，由小組共同表決通過誰當小組長。教師在實驗教學中，幫助小組長激發每個學生主動參與科學探究活動中，小組中每個人的表現都和小組息息相關。為了提高課堂效率，我嘗試了先把班裡的幾名小組長教會，讓他們去教本組學生，取得了很好的效果。這樣，經過一個階段的訓練，學生就能養成良好的實驗習慣，形成規范的操作技能。 5．嚴格課堂紀律 盡管實驗課前的各項准備工作都很充分，但是，如果學生在課堂上我行我素，這不僅影響課堂秩序，而且也嚴重地影響教學效果。因此，實驗課必須嚴格課堂紀律。為此要求學生必須做到以下幾點：（1）有序進出實驗室，按照老師指定的位置入座，不隨意走動。（2）按教材要求操作，注意程序，不隨便說話。（3）聽從老師指揮，尊重事實，不刁難老師。（4）人人動手、獨立思考、不抄襲或偽造實驗結果。（5）愛護實驗器材、儀器等，不竊取或私自拆裝儀器、器材等。（6）注意安全，搞好實驗衛生，實驗完畢，不準亂扔實驗用品。 以上六點，可以作為一個守則，張貼在實驗室里，學期初認真學習，讓學生清楚地認識到嚴格紀律的重要性，從而自覺地遵守實驗守則。另外，教師是實驗課好壞的責任者，所以教師對實驗的課堂紀律應常抓不懈，使學生在實驗課上養成良好的習慣。 6．勤指導，善總結 學生實驗時，不規范的操作時常出現。常見的有：取完葯品後試劑瓶塞不及時蓋好；酒精燈燈帽「躺」在實驗桌上；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；使用膠頭滴管取液時，取多了擠回原瓶，使用膠頭滴管滴加液體時伸入容器中等等，針對這些現象，教師要巡視指導，及時規范操作。特別是對於實驗操作中所存在的習慣性的毛病，要引導學生分析和認識存在這些問題的原因，並指出努力的方向，這樣才能對學生有較大的幫助。那種「巡邏兵式」順手牽羊的巡迴指導，只能一時或偶爾為學生解決一些困難、或糾正一兩項操作缺點，對學生整個實驗工作能力的成長和實驗工作素質的培養起不到應有的作用，有時還會使學生滋長依賴教師的心理。 7．建立實驗結果的考評制度。 當學生完成實驗後，教師應與學生就本次實驗進行總結，對學生的優點和做得好的地方予以表揚和肯定；對學生的錯誤和缺點及時指出，並和他們一起認真分析、討論產生這些問題的原因，說明對、錯的道理；對實驗結果不理想的學生要求重做，直至達到要求。最後結合實驗報告評出優、良、中、差，作為期中成績的參考。實驗結果的評比給了學生一個機會，這樣不僅調動了他們學習的積極性、主動性、進取性，而且培養了他們嚴謹的學習態度和實事求是的學習作風。 8．通過實驗報告溝通教與學。 實驗報告是實驗課教學的一個重要環節，是學生展開思維活動、理論聯系實際的反映。實驗報告既反映了學生的素質，又反映了教師的教學情況。所以，我們要嚴格要求學生認真書寫實驗報告，要求他們對整個實驗加以總結性的分析討論，得出結論，找出誤差，分析起原因，並提出修改意見、提出各種問題、提出對教學的意見和要求。 教師批改實驗報告，要以高度的責任感認真批閱，指導學生提高分析問題、解決問題的能力，認真回答學生提出的問題引導他們科學思維。在實驗報告的評語中，要表揚書寫認真、分析合理的學生，也要嚴肅批評馬馬虎虎、敷衍了事的學習態度。因此，實驗報告不僅有助於學生掌握知識、運用知識，而且對於師生思想交流、溝通教與學、提高教學效果也有重要作用。
❽ 化學家與化學實驗
鮑林 Linus Pouling
美國化學家。1901年2月28日出生於俄勒岡州皮特蘭市一個葯劑師家中。自幼對父親在葯房配葯發生興趣。在中學時代他就喜歡做化學實驗。由於化學成績優秀，老師破格讓他做高一級的化學實驗並參加老師的研究工作。1922年畢業於俄勒岡州立大學化工系，然後到加州理工學院攻讀化學。1925年獲博士位，曾到歐洲各國作訪問學者。1927年回到加州大學理工學院，1931年升任教授。1969年任斯坦福大學化學教授一職直到退休。1974年任該校榮譽教授。
鮑林的主要成就有：對化學鍵本質提出獨特見解。首先提出化學鍵有混合特徵，即既有共價鍵又有離子鍵。創立雜化軌道理論，首先提出碳原子有sp、sp2和sp3雜化，從而從化學鍵本質來闡明碳原子成鍵的復雜性。此外，還測定一批化合物的鍵長、鍵角等。最早提出電負性概念，並用實驗測定元素電負性的數值。這有助於預見各種化合物的共價性和離子性，以及極化程度等，進而從理論上預測化合物性質。提出共振學說，引出共振能概念，認為共振使化合物分子特別穩定的見解。發現氫鍵，並提出形成氫鍵的理論。指出氫鍵本質上跟共價鍵和范德華力不同。他還用氫鍵理論解釋水、氨等締合現象獲得成功。首先提出蛋白質分子的螺旋狀結構。在蛋白質分子中，由於氫鍵的作用可形成兩種螺旋體，一種是α螺旋體，另一種是β螺旋體。這為以後發現 DNA結構提供了理論基礎。提出用維生素C抗癌的建議並做了大量研究工作。鮑林著述甚多，主要著作有《化學鍵的本質》《量子力學導論》《分子構造》《線光譜結構》《大學化學》《普通化學》等。一生得過兩次諾貝爾獎，一次是1954年諾貝爾化學獎，另一次是1962年諾貝爾和平獎。此外曾獲吉布斯獎、理查茲獎、牛頓—路易斯獎、巴斯德獎、戴維獎、羅豪諾索夫獎等數十項獎。鮑林晚年致力於和平事業，反對生產毀滅性武器。有「和平老人」的美名。鮑林曾指導我國著名化學家唐有祺、盧嘉錫等化學家工作。他曾兩次訪問我國，關心我國的化學事業。
門捷列夫
俄國化學家。1834 年2月7日生於西伯利亞托博爾斯 克，1907年2月2日卒於聖彼得堡 。1850 年入聖彼得堡師范學院學習化學，1855年畢業後任敖德薩中學教師 。1857 年任聖彼得堡大學副教授。1859年他到德國海德堡大學深造。1860年參加了在卡爾斯魯厄召開的國際化學家代表大會。1861年回聖彼得堡從事科學著 述工作 。 1863 年任工藝學院教 授，1865年獲化學博士學位。1866年任聖彼得堡大學普通化學教授，1867年任化學教研室主任。1893年起，任度量衡局局長。1890年當選為英國皇家學會外國會員。
門捷列夫的最大貢獻是發現了化學元素周期律。今稱門捷列夫周期律。1869年2月 ，門捷列夫編制了一份包括當時已知的全部63種元素的周期表(表1)。同年3月，他委託N.A.緬舒特金在俄國化學會上宣讀了題為《元素的屬性與原子量的關系》的論文，闡述了元素周期律的要點：①按照原子量的大小排列起來的元素，在性質上呈現明顯的周期性。②原子量的大小決定元素的特徵。③應該預料到許多未知單質的發現，例如，預料應有類似鋁和硅的，原子量位於65～75之間的元素。④已知某些元素的同類元素後，有時可以修正該元素的原子量。
1871年門捷列夫又發表了《化學元素周期性的依賴關系》論文，對化學元素周期律作了進一步闡述。他還重新修訂了化學元素周期表（ 表2 ） ，把1869 年豎排的表格改為橫列，突出了元素族和周期的規律性；劃分了主族和副族，使之基本上具備了現代元素周期表的形式。
門捷列夫在發現周期律及製作周期表的過程中，除了不顧當時公認的原子量而改排了某些元素 ( Os、Ir、Pt、Au；Te、I；Ni、Co)的位置外，並且考慮到周期表中合理的位置，修訂了其他一些元素（In、La、Y、Er、Ce、Th、U）的原子量，而且預言了一些元素的存在。在1869年的元素周期表中，門捷列夫為4種尚未被發現的元素留下空位 。1871 年他又發表論文 《 元素的自然體系和運用它指明某些元素的性質 》，對一些元素，例如，類鋁 、類硼和類硅的存在和性質以及它們的原子量做了詳盡的預言。這樣的空位共留下 6 個。門捷列夫的這些推斷為後來的化學實驗所證實。
元素周期律的發現激起了人們發現新元素和研究無機化學理論的熱潮。元素周期律的發現在化學發展史上是一個重要的里程碑，它把幾百年來關於各種元素的大量知識系統化起來，形成一個有內在聯系的統一體系，進而使之上升為理論。
門捷列夫還曾研究氣體和液體的體積與溫度和壓力的關系，於1860年發現氣體的臨界溫度並提出了液體熱膨脹的經驗式。1865年研究了溶液的性質，提出了溶液的水合物學說，為近代溶液學說奠定了基礎。1872～1882年，他和他的學生准確地測定了數種氣體的壓縮系數。
門捷列夫因發現周期 律而 獲 得英國皇家學會戴維獎章。他還曾獲英國科普利獎章。1955年科學家們為了紀念元素周期律的發現者門捷列夫，將 101 號元素命名為鍆。門捷列夫運用元素性質周期性的觀點寫成《化學原理》一書 ，曾被譯成英、法等多種文字。
❾ 化學家是如何找到化學反應條件的
嘗試，講真化學實驗就是一次次的失敗然後從中找出最優的條件。比如一種金屬配合物的結晶條件的探索，要把常用的有機溶劑甲醇乙醇丙酮乙腈四氫呋喃TMF以各種不同的比例嘗試個遍，控制變數，找最優條件。這個過程的枯燥乏味是你難以想像的