Ⅰ 化學實驗講解
(一）了解化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法。
（二）了解化學實驗室常用儀器的主要用途和使用方法。
（三）掌握化學實驗的基本操作。能識別化學品安全使用標識，了解實驗室一般事故的預防和處理方法。
(四）掌握常見氣體的實驗室製法（包括所用試劑、儀器、反應原理和收集方法）。
（五）能對常見的物質進行檢驗、分離和提純，能根據要求配製溶液。
（六）能根據實驗試題要求，做到：①設計、評價或改進實驗方案；②了解控制實驗條件的方法；③分析或處理實驗數據，得出合理結論；④繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖。
（七）以上各部分知識與技能的綜合應用。
從要求我們可以看出，在對一部分知識點刪減的情況下對實驗卻作了進一步加強， 2008的高考中，化學實驗仍會在此基礎上平穩發展。分析近幾年的高考試題，高考實驗題變化多樣。
具體的我會用郵件發給你。
Ⅱ 如何進行初中化學實驗教學
吉安縣梅塘中學 曾昭勇
如何根據學生的學習興趣和特點，利用化學實驗教學的優勢和方法，進行有效的教學活動，是當前初中化學實驗教學的重要任務。我們可以建構實驗教學新模式，不斷誘導學生建立新的目標，引發學生的認知沖突，發揮教師主導作用，幫助學生建立新的認知結構，並採取一定的輔助教學途徑，實現初中化學實驗的有效教學。並讓學生通過化學實驗這一實踐活動來獲取化學知識培養學習學生能力是最佳選擇。
一、讓化學實驗在化學教學過程中唱主角
通過化學實驗可以使學生獲得更多的感性認識，避免了傳統教學中只重視理性認識而忽視感性認識的錯誤做法。在化學實驗中讓學生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養學生的動手能力，也讓學生明白了知識的結論重要，獲取知識的過程、手段更重要。通過化學實驗能提高學生的觀察判斷能力，分析現象的能力，讓學生透過簡單現象發現內在的本質。若以小組形式組織學生進行化學實驗還可以培養學生團隊的意識，協作的精神，這也是素質教育最新要求。通過化學實驗使學生能提高環保意識，節能降耗的意識。例如在實驗結束時，對實驗廢棄物（包括用剩的葯品，取葯品用的紙槽等）的處理，以及實驗室制氧氣後對催化劑的回收再利用，能讓學生懂得環保是每一個人的義務，節約是有理論依據的，通過實驗可培養學生的科學作風，科學習慣。利用好化學實驗可以全方位的提升學生的素質，要使之落在實處。
二、讓化學實驗貼近現實生活
現行課本中的演示實驗、學生實驗有典型性，實驗現象也很吸引人，確實能激發學生的學習興趣。但是由於課本中所列實驗用品很多在日常生活中找不到，沒法在生活中得以親身體驗。所以學生往往把教師的演示實驗看成一次精彩的魔術表演，而學生只不過是一名觀眾。為了避免化學實驗脫離實際，使學生不僅喜歡看演示實驗，更喜歡從日常生活中尋找合適的物品自己設計方案自己親手做實驗。例如在歸納物質的物理性質時，通過日常生活中人人離不開的食醋、食鹽、醬油的對比讓學生自己總結三者的區別後，再歸納物理性質包括的范圍；利用兩張廢紙，一張撕成碎片，另一張點燃，來推知物理變化和化學變化的區別；利用廢電池的金屬外殼，水垢來製取氫氣和二氧化碳；到學校附近的化工廠考察化學變化在工業上的應用；到大自然中採集土壤樣品；利用植物來製取酸鹼指示劑；通過調節水樣的酸鹼度現象觀察牽牛花顏色的變化。還可以組織學生進行實地滅火比賽，教師製造出不同位置不同燃料的火災，讓學生自己尋找滅火的材料，設計滅火的方案，通過親身的體驗讓學生明白滅火的原理。同時也增強消防意識，還可以讓學生從家中自製一些溶液互換後通過簡單的實驗推出溶液的名稱。指導學生利用物質的物理性質或化學性質進行科技小發明，利用木炭的吸附製作凈水裝置。
總之教師在教學活動中多創立與實際生活相聯系的實驗情境，使學生有更多機會參與到化學實驗中，讓學生在實驗中收獲知識，得到樂趣。
三、充分發揮教師的主導作用 ，建構新的認知結構
學習的過程關鍵在於學習者認識到自己的認知結構存在不足或者錯誤，然後在外界和內部的推動下形成完善和優化認知結構的意識，形成預期的認知目標，才能實現認知結構的轉變。教師作為重要的外界因素，其引導作用不容忽視。因此就要求充分發揮教師的主導作用。教師應當在化學實驗課堂上進行有意識的引導和幫助。通過滲透到課堂的每一個環節中進行指引。首先，問題導入設置問題情境；其次，建構概念創設判斷條件；再次，問題解決形成最近發展區，獲得獨立概念和結果；最後，歸納總結，通過獲得的新概念和原有認知結構進行融合，形成新的知識體系。教師在教學過程中，可以通過許多實例進行有意識的應用和嘗試。例如在進行下面的實驗時，就可以進行嘗試。在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用導管向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸後，也開始燃燒，產生火光。演示結束後，引導學生思考3個問題：
在介紹上面的問題後，繼續向同學演示紅磷燃燒的實驗。先將少量紅磷放在鐵紗網上，然後使用酒精燈進行加熱，要求學生注意觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，思考現象背後原因和規律。藉助於這種方法可以極大的提高學生的學習興趣，引導學生進行主動思考。由於實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，可以促進學生認知結構的變化，建立新的認知結構。
四、讓化學實驗成為探究性課題
利用學生學過的知識解決生活和學習中的實際問題，最能激發學生的求知慾，也是開發學生創造力的最好方法。選擇合適的實驗項目是關鍵，要求教師把握好尺度，所定實驗用品從生活中能找到、實驗操作簡易無危險、實驗目標比教材中要求略高、實驗方案要求多樣化、實驗內容融合相關學科，例如可以設置如下實驗項目：
（1） 證明自來水不是純凈物
（2） 驗證白酒中含有水
（3） 收集一瓶你卧室里的空氣樣品
（4） 收集一些利用水生植物製得的氧氣
（5） 測定蘋果、桔子的酸鹼度
（7） 證明紙中主要成分是碳元素、氫元素
對教材中的實驗裝置進行改進，讓學生利用物理中學過的電學知識設計一套檢驗酸、鹼、鹽溶液導電性的裝置。讓學生利用實驗中破損儀器，日常生活中的廢舊物品如飲料瓶、葯瓶、輸液管、廢筆桿等製作簡單的儀器。例如可製作簡易的啟普發生器，洗氣瓶，沖洗瓶，集氣瓶等儀器。
化學實驗是化學科學認識的源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在素質教育全面展開的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，在安全第一的前提下，構建以實驗為基礎的學習平台，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。
Ⅲ 淺談如何上好初中化學實驗課
上好一節化學實驗並不容易，因為可以說實驗是化學這門科目中最重要卻又最不重要的部分，因為初中階段，大部分化學實驗都可以通過老師的理論探究及引導得出結論，但並代表著就沒有化學實驗，只是因為器材資源等問題而省略，而一旦有這樣的機會能夠讓學生學習實驗經驗以及觀察現象，那便是再好不過的，一方面吸引學生興趣，另一方面催進學生學習。
因此上好一節化學課需以下幾點，首先是要保證器材標准，然後按老師指示操作，盡量讓每一個學生能夠都掌握。第二就是實驗中的操作細節一定要讓學生清楚，並且要讓學生記錄筆記。在實驗中要向學生解釋現象原因以及為何不像理想狀態中的結果一樣。這樣才能夠讓學生上好一集實驗化學課。
Ⅳ 怎樣進行化學實驗教學
實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生的創新能力方面發揮著獨特的功能和作用。隨著素質教育的全面實施，實驗教學由原來的「一塊黑板，一支粉筆」的「口頭」實驗變為由教師、學生的實際操作，這是一個很大的進步，但是，只是從實驗中簡單的「驗證」某一原理、某一結論，對於學生各種能力，尤其是創新能力的培養，成效甚微，必須對這種實驗教學予以優化、創新。在初中化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。這是擺在教師面前的迫切需要解決的問題。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段，我們必須重視實驗教學。下面就談幾點自己對實驗教學的看法： 一、精心准備，激發創造的興趣 托爾斯泰曾說過：「成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是推動學生認知活動的巨大推動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是人們從事一項活動的內驅力，是入門的先導。要培養學生的創造能力必須使學生對所學的內容感興趣，為使學生對科學創造感興趣就需要教師在課前認真准備，設計一些使學生感到新鮮有趣、富有吸引力的語言、動作等創設情境，把學生的注意力吸引過來，集中到探求知識的境界中去。如在第一節化學科增添一系列趣味性實驗：（1）「魔棒點燈」；（2）自製「飲料」、「礦泉水」、「牛奶」?；（3）「巧點蠟燭」；（4）「巧洗燒杯壁的白色固體」先加入水洗不行，後加稀鹽酸洗。使學生覺得新奇，隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們的求知慾，撥動學生創造的心弦，激發他們學習的興趣，樹立學好化學科的決心。 二、注重課堂演示實驗，有時也可以犯一些「理所當然」的「錯誤」 教師演示實驗的目的不僅僅是為了讓讓觀察到實驗現象，更重要的是為了培養學生的科學素質和教會學生實驗。演示是語言的具體形象化，講解是演示的補充說明。每個實驗環節所需儀器名稱使用方法既要演示又要講解，這樣學生才能掌握實驗步驟及注意問題等。進行演示實驗還應努力使其成為師生共同活動的過程。我們對實驗採取了邊引導、邊分析、邊操作的方法。使學生在學習過程中變「被動接受」為「主動學習」。但應注意演示實驗一是動作要慢，語言簡煉，讓學生看得懂，聽得清楚；二是演示適當，講解適時。在必要時才能演示、講解，否則就浪費了學生寶貴的學習時間。由於學生接受能力不同，注意和興趣不夠穩定且好奇等因素的影響會出現個別學生「掉隊」現象，教師應加強對學生實驗的指導。當然，在演示實驗的時候也可以有意地犯一些小錯誤來啟迪學生，激發學生的創新思維，讓學生進行再創造。如：在「二氧化碳的實驗室製取」的演示實驗中，為了讓學生更好的理解並掌握這部分知識，教師可先用大理石和稀硫酸反應，觀察實驗現象：剛開始時反應很快並放出二氧化碳氣體，但反應一段時間後，由於微溶於水的硫酸鋇不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應就逐漸停止，沒有氣泡產生了。這樣，就可以避免硫酸與大理石不反應或實驗室可以用大理石和硫酸反應來製取二氧化碳等錯誤觀點，還有利於學生理解知識，培養了學生發現問題、分析問題並最終解決問題的能力。另外也可以為學生樹立起實事求是的科學態度，培養學生熱愛科學，尊重科學的良好習慣。 觀察是有目的的綜合知覺活動，是創造思維的前提。只有多觀察才能積累豐富的感性材料，最後上升為理性認識，進而形成良好的創造氛圍，為創造能力奠定基礎。由於初中學生觀察事物缺乏條理順序，所以在實驗教學中要有意識地培養學生的觀察能力，引導學生從整體到部分、從表到里、從粗到細有順序地觀察事物。如:學生在做「實驗室制備二氧化碳氣體」在實驗時，教師先請學生觀察大理石和鹽酸的顏色、狀態以及氣體的發生裝置等，然後思考：收集氣體的方法。在實驗中可以讓學生用不同的收集氣體的方法來嘗試一下，是否能收集到二氧化碳氣體。收集不到那就進一步要求學生分析原因，這樣就把復雜的理論知識通過實驗化難為易地讓學生理解了，學生也享受到了再創造的喜悅，品嘗到了創造的價值，進而激發了學生的學習興趣。 四、改進一些演示實驗裝置 教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費葯 ,有些實驗現象不夠明顯 ,還有些實驗環境污染嚴重等等 ,教師可帶領學生對這些實驗進行改進。在改進實驗裝置的過程中,教師只要引導學生就行了,注重培養學生的創新思維,提高他們的創造能力。如：「氨分子擴散」的實驗中，用小燒杯代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替小燒杯，分別在小燒杯和干奶片的空塑料面板內滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節省了葯品，現象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。 五、創造新的教學方式 隨著社會的發展時代的進步，知識在不斷的更新，21世紀對人才的要求也不斷提高，這要求教師從根本上對傳統教法進行必要的改革，有改革才有進步，這是歷史發展的必然規律。現代教育的發展形勢要求教師要切實改變傳統的教學方法，要按照學生自學的方法精心設計相應的教學方案，寓學法於教法之中，使教法和學法融為一體。我們要把物質的一些性質通過學生自己實驗來歸納總結。學生通過實驗現象進行分析、比較再歸納出新知識，這樣學生實驗的過程就真正成為了學生獲取知識和技能的過程，成為了理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。 六、開展家庭小實驗 家庭小實驗沒有給出葯品、儀器、步驟、現象等，靠學生在家中獨立完成，具有真實、直觀、易做的特點，學生通過做家庭小實驗能獲取知識、獲得技能、發展能力。因此家庭小實驗在激發學生科學探究的興趣，培養學生探究能力方面有著不可替代的作用，在培養學生創造精神和實踐能力方面也起著十分重要的作用。如：雞蛋殼與酸的反應、自製簡易凈水器、自製汽水等等都可以讓學生回家實驗。在教學實踐中，如何發掘家庭小實驗的可做因素，盡可能多地為學生創造親歷實驗的機會是教師在教學中的又一個重要任務，教師必須保質保量的完成好這個任務。 總之，化學是以實驗為基礎的學科，在教學中教師應提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習、創新型學習，充分發掘化學實驗在研究性學習、創新型學習中的功能和作用。
Ⅳ 淺談怎樣指導初中學生做好化學實驗
化學相對於其他學科來說，是一門具有較強實踐性的學科，主要表現為，很多化學結論都是通過實驗得出的，也因為如此，在化學教學中，實驗教學具有舉足輕重的作用。通過化學實驗，學生不僅能夠體驗探究的過程，激發學習化學的興趣，還能提高實踐動手的能力。
一、創新化學實驗方法
把乾巴巴的化學理論知識融入到生動直觀、豐富多彩的化學實驗中，不僅能夠變抽象為形象，變復雜為簡單，變枯燥為有趣，還能夠引起學生的學習興趣，激發學生的探究慾望，使學生變被動學習為主動學習，變苦學為樂學。因此，化學教師要重視實驗教學。初中學生學習化學的時間不長，對於化學學科的特點、學習方法等還沒有很好的掌握。如果此時教師一味地以書本為教材向學生灌輸理論知識，學生接受起來有一定的困難。最好的辦法，就是發揮化學實踐性強的特點，結合理論知識開展實驗教學。
開展實驗教學，應該以教材上的實驗為側重點，因為課本中的實驗和所學習的知識是緊密聯系的，既可以通過實驗來得出化學結論，又可以通過實驗來證明化學結論，這對於學生牢固掌握基本知識很有作用。此外，可以適當增加一些課外輔導書籍中的實驗，這些實驗一是作為對課本上實驗的強化，二是作為課本上實驗的延伸。學生通過這些實驗，不僅可以鞏固所學知識，還能夠拓展所學，獲得知識和能力的雙重提高。當然，如果學生有能力，可以要求學生根據需要自己設計實驗，這既是對學習的檢驗，又是對學生更全面能力的培養。
當然，要達到學生能夠自己設計實驗，需要經歷一個漫長的過程。而對於初中學生來說最重要的是做好基本的、簡單的化學實驗，為以後的更深入學習打好基礎。所以，初中化學教師不能急功近利，而應該踏踏實實、一步一個腳印地開展實驗教學，培養學生的實驗能力。這不是要教師固守課本，教材怎麼說，教師就怎麼教。要知道，教材是人設計的，這就決定了教材具有一定的局限性，其中的實驗也是如此，並不是都設計得很完美，或多或少存在一些不盡如人意的地方。教師在教學中，應不斷改進和創新化學實驗方法，彌補實驗中存在的不足，使實驗的設計更趨於合理，更加充分地發揮實驗教學的作用。
二、進行演示性實驗教學
演示實驗是一種比較常見的化學實驗教學方法，教師進行演示實驗，最重要的一點是，可以鍛煉學生的觀察能力。教師進行演示實驗，最終目的是要學生觀察實驗現象。然而化學實驗中，有的現象一閃而過，如果沒有良好的觀察能力很難發現，那我們的實驗目的也就無從說起了。因此，教師不僅要求學生觀察實驗現象，也要觀察教師准備的實驗器械、材料，觀察教師的實驗步驟，器械的用法、材料的用量，以及實驗結束後收拾化合物的生成、器械材料的拆卸存放等。其實，化學實驗是一項要求極高的工作，任何一個小小的細節出現偏差，得出的結論也許會「謬以千里」。因此，教師不僅要求學生細致觀察，更要給學生做出榜樣，在實驗演示時，做到有條不紊、細致入微，以每一個細小的動作去深刻影響學生，引導學生盡可能做出正確的實驗結果判斷。
此外，教師進行演示實驗，相對於只講理論來說教學效果更好，也比學生自己動手實驗，更節省時間，有助於按時完成教學任務，同時還可以避免實驗過程中出現不必要的事故，保障學生的安全。
除了教師親自動手進行實驗演示外，還可以藉助現代多媒體進行演示實驗，如實驗教學視頻等。藉助視頻可以把瞬間即逝的化學現象用慢動作展示出來，使學生更加清晰地觀察到，幫助學生更直觀地了解事物之間的化學關系等。在視頻演示實驗的過程中，教師可以隨時停下來向學生提問、講解，啟發學生思考，使學生不懂的問題可以及時加以解決等。
三、開展學生操作實驗教學
化學實驗教學的一個重要任務是，培養學生實際動手操作實驗的能力。因此，化學實驗教學不能只以教師的演示實驗為主，還應適當開展學生操作式實驗教學，讓學生親自動手操作實驗，探究實驗過程，觀察實驗現象，總結實驗結果，驗證實驗結論，提高學生的化學綜合能力。
在學生操作實驗過程中，教師要給予耐心、細致的指導，尤其要強調學生嚴格按照實驗要求操作，確保實驗安全。教師要引導學生注意實驗器材的安裝是否正確，材料的准備是否齊全，物品的用量是否有把握，要允許學生嘗試，允許學生失敗，並教給學生應對突發事件的方法。教師要善於啟發學生，在實驗過程中培養學生的獨立思考能力及分析、解決問題的能力，在保證安全的前提下，鼓勵學生創新。
學生操作實驗多採用小組合作的方式完成，教師要引導學生團結協作，嚴謹細致，在實驗中既倡導自主觀察、分析，又鼓勵相互交流、討論，既培養了學生的合作能力，又培養了學生嚴肅的治學態度，提高他們的探究能力。
總之，通過化學實驗教學，學生不僅體驗到探究的過程，更激發了學習化學的興趣，提高了他們的實踐動手能力，課堂化學教學也相應取得良好的教學效果。
Ⅵ 如何上好化學實驗課
化門實驗基礎科,我相信少化師第節課通實驗介紹化利用實驗吸引
,激發化興趣.化教程,每知道自機進入實驗室興奮.我定要抓住種機,讓通做實驗,通直觀現象,使知充、信事實材料,激勵積極思維,形觀念或概念,達掌握化基礎知識基本技能,發展智力,養科態度科,培養解決化實際問題能力.通實驗,僅要掌握類產實踐科實驗總結規律性知識,要思想觀點、意志品德面受熏陶,終身教育意義看,更重要必須掌握確思維、習實踐行程必需操作等科.即何進行觀察,並通觀察發現析問題；何搜集文獻資料；何設計進行實驗；何整理數據撰寫報告；等等.都讓腦手,理論聯系實際,經受科嚴格訓練重要途徑.實驗化教必少環節,論掌握知識培養各面能力都發揮重要作用,實際實驗教,實驗課存顯著問題往往課堂紀律,直接影響教效.通認真析其原,我覺要充發揮實驗課作用,要做幾點.
、定要明確實驗目.沒明確實驗目實驗室,實驗室知道做,絕允許.所要指導課前預習實驗教材習關章節內容,要擬訂實驗思考題,要求預習作明確實驗目,搞清實驗內容,並理解基本原理,操作步驟,實驗裝置注意事項（包括操作、儀器使用安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理,安全防護等各面注意事項）,扼要作筆記,能自覺、『目、獨立進行實驗打基礎.按實驗內容少難易程度,及實驗室設備情況全班合理組重要,讓習輔導進,盡量照顧都手機,讓進受實驗樂趣.
二、加強課組織指導.指導嚴格遵守化實驗操作規程,違反操作情況難避免.例,按需要取葯品,試劑裝滿試管；加熱液體,液體體積超試管三；滴加用兩三滴夠,卻取毫升；用剩試劑隨便倒水道.指導遵守操作規程項必須堅持懈進行重要工作,指導既應重視使明確每確操作所依據原理,認識錯誤操作能發危害,更要給練習機,嚴格要求養確操作習慣熟練技巧.能代替操作需教師示範,示範要求重做,糾錯誤向析說明原理.通答疑與質疑,指導認真觀察積極思維.教師巡視指導,要善於根據實驗內容情況給恰揭示觀察要點.例,觀察反應物物某些特徵性質,反應發某些特殊現象等.要善於恰啟發提問.例實驗室製取氧氣實驗,叫拿雞蛋,做沒雞蛋殼雞蛋送給媽媽,同概括發現象,及化反應程式等；要善於及啟發解決實驗失敗問題.例,觀察反現象或實驗失敗知何解決,教師必須及給予提示,或理論面,或儀器裝置面,或操作面仔細檢查,找原,使重新做實驗並獲功.,既保證實驗進度,培養析解決問題能力,利於提高實驗課質量.
Ⅶ 什麼是化學實驗
化學實驗就是能發生化學反應的實驗,主要包括分析化學實驗、有機、無機、物化實驗等,原來化學實驗主要是酒精燈、燒瓶、試管、燒杯等,現在主要用化學實驗儀器,精確用量少
Ⅷ 怎樣指導學生化學實驗
通過化學實驗可以培養學生的學習興趣從而可以提高學生的學習效率
耿棚中學唐德樂
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，教師可以通過課堂演示實驗或學生實驗，使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，並可以激發學生學習的興趣。所以學生的實驗對學生學習化學有著極其重要的作用。
學生實驗是在學生完成某一單元教學內容後，在教師組織指導下由學生親自完成的課堂實驗，使學生獲得直觀的生動的感性知識，從而把難以理解的化學知識或現象更好地理解、鞏固為所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發學生的學習興趣。從中學化學教學實際來看，學生實驗還具有調動學生學習積極性、鞏固和運用雙基、發展智力和培養能力、培養學生優良個性品質等功能。這些功能的發揮是在教師精心組織與指導下實現的，離開教師的指導，勢必降低學生實驗的教學功效。從這個角度來看，發揮教師的主導作用成為提高實驗效益的前提和關鍵。
對於學生實驗的指導，從內容上看主要集中體現在實驗知識、實驗技能和實驗思維等三個方面。例如在實驗知識方面，教師要指導學生全面理解和掌握實驗目的、實驗原理、實驗儀器性能以及得到什麼樣的實驗結論等內容；在實驗技能方面，教師要指導學生認識實驗儀器、掌握實驗儀器的操作規則、實驗操作步驟、正確觀察、記錄和處理實驗數據等；在實驗思維方面，教師要指導學生掌握實驗的科學方法，做到學會觀察、記錄、處理實驗數據、學會推理、學會誤差分析等內容。
在學生實驗過程中教師的指導，並不是一蹴而就的，應該貫穿與學生實驗的整個過程之中。由於學生實驗不同環節的要求各有所不同，因而教師的指導也各有側重。下面結合學生實驗的各個環節來談談教師的指導：學生實驗操作前，教師要從實驗本身的特點和學生自己的實際情況出發，採取啟發講授模式，幫助學生明確實驗的目的要求、激活學生認知結構中的知識，並啟迪學生遵守一定的要求出把握實驗的操作要領等，以消除學生實驗中的知識、思路、方法、操作等方面的障礙。教師的具體操作是：1）闡明實驗目的，導入學生實驗。任何學生實驗都是在一定實驗目的和實驗方法的支配下開展的，明確實驗目的和實驗方法是進行實驗的關鍵。因此，在學生動手前，首先教師要引導學生弄清實驗的目的與要求，明確實驗的關鍵和注意事項，從而使學生的實踐活動沿著既定的教學目標得以順利進行。此時教師的指導並不意味著教師一味的講授，一定要簡明扼要，點明主題，揭示實驗的關鍵，同時還應採用誘導的方式，引導學生去想問題，自主地揭示實驗中心內容。例如，在《配置一定物質的量濃度的溶液》學生實驗教學中，實驗前首先藉助該實驗的前言（導語），點明該實驗的目的，從而揭示該實驗的主題------學習配置一定物質的量濃度的溶液；在此基礎上提出下列問題：①要配置一定物質的量濃度的溶液，需要那些准確物理量？②需要這些准確的物理量，必須用到那些實驗儀器？③這些實驗儀器如何實現這一目的？三個問題很好地可以激發學生思維，通過認真思考，不僅可以激活學生認知結構中關於物質的量濃度的相關知識，同時還可以啟迪學生自己去探求實驗研究方法等。2）演示操作，引路示範。在實驗過程中如果有實驗儀器和操作屬於學生首次接觸或難度較大綜合性較強的，教師要為學生作出操作示範，並結合操作點明操作要領及禁忌事項。這是確保實驗安全、順利進行的根本。這階段要求教師的操作要規范准確、能見度高，提示語要簡明扼要、抓住關鍵，以利於學生觀察、模仿和記憶。如上述學生實驗，對於配置操作步驟用「一算二稱（量）三溶四移五定六搖」歸納，以利於學生整體上把握和記憶。
學生開始動手實驗時，教師應該首先從實驗態度進行引導，讓學生積極主動參與到實驗中來，這也是很關鍵的。特別是某些存在一定危險因素的實驗，如氫氧化鈉的腐蝕性、點燃氫氣及其它氣體（不純）會爆炸等，更要作好引導，消除學生對實驗的恐懼心理。其次，要從實驗技能和實驗思維兩個方面去導，以確保學生規范地進行實驗，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等。由於學生實驗是由學生自行進行的，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不同。因此，學生實驗過程中出現的問題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預測。這就要求教師要深入學生實驗操作之中。巡視指導，及時發現問題並解決問題。對於實驗中不同的問題要採用不同的方法進行指導：對於實驗操作上個別的問題，宜結合學生操作情況給予個別指導；對於普遍性的問題，則宜集中點評，指出錯誤的原因、演示規范操作、提示操作要領；對於動手能力差的學生，應該作為巡視檢查的重點對象，教學中既要耐心細致地給予指導，又要要求學生耐心細致、努力完成實驗；對於實驗觀察中的問題，則要引導學生結合實驗目的要求，分析思考實驗觀察要點和重點，做到全面觀察又重點突出。
學生操作結束後，要在實驗思維方面加強指導，及時把學生的思維實驗操作中引導到實驗總結中來。具體內容有三個方面：1）根據實驗過程中觀察到的事象，進行歸納處理，得出正確的實驗結論；2）根據實驗操作的體會和已有的知識經驗，推理演繹、獲取規律性知識；3）針對實驗過程中存在的問題，進行實驗的改革與創新。同時還要對學生實驗過程作出評價性指導，即根據實驗目的和要求對全體學生存在的普遍性問題或帶有傾向性問題以及對發展學生的智能和實驗水平有關的問題進行講評，促使學生認識水平產生新的飛躍。此外，還要引導學生養成良好的習慣如在實驗結束時按照一定的要求清理儀器、搞好試葯桌面衛生等。
Ⅸ 淺談如何上好化學實驗課
摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學應該是以實驗為基礎和核心、以學生的學習實踐和主動探索為主要特徵的教學，是著眼於全面提高全體學生整體素質和個性發展的教學。化學實驗既是中學化學教學的重要內容，又是最常用的有效的教學方式，也是學生學習的重要內容和有效的學習方式。鑒於化學實驗的重要性，淺談一些上化學實驗課的心得。 關鍵詞：巡邏兵式、能力、培養、演示 正文 化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：「化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。」 在中學化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。那就要藉助實驗，因為實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。故在教學工作中實驗教學是一個不可忽視的重要環節。但是在我們實際教學過程中,不少教師都會碰到一個令人頭痛的問題:那就是怎樣才能上好實驗課? 在實驗課上我們常常看到這樣的場景:老師在上面講要求,學生已經在下面我行我素地開始動手了;分組實驗中,學生沒有按實驗的步驟和要求進行實驗,想怎麼做就怎麼做;實驗結果報告的時候,報告的學生只是在給老師匯報,老師在聽,其他同學還在忙碌著;實驗已經做完了,但小組沒有小結和交流,同學們繼續在"玩",老師無可奈何...... 不可否認，學生們喜歡上實驗課，喜歡在實驗中自己動手做實驗。但是，如果老師在實驗教學中，不能很好地掌控課堂，實驗教學只能是在鬧哄哄中開始，在亂糟糟中結束。我們怎樣才能上好化學實驗課呢？我認為要上好化學實驗課，教師必須從以下幾方面做起： 1．做好演示，動作規范 演示實驗是教師作示範表演，對學生有著「言傳身教」、「潛移默化」的影響。 而且化學演示實驗是最直觀的教學手段。只有在教師演示時，動作規范、熟練、結論正確、現象鮮明，才會給學生留下深刻的印象和記憶。那麼教師上課前要准備些什麼？這就要求教師備好課，從儀器的種類規格，到葯品的純度、濃度、用量的選擇，甚至反應的條件及時間，以及可能發生的異常現象，都一一做好充分了解和准備，這樣才可以保證實驗的順利進行，從而避免上課時的不成功所帶來的尷尬和負面影響。如鹵素性質的活潑性比較實驗，氯水和溴水如果放置太久就會失效，實驗得不到預期的效果，甚至影響學生對知識的正確判斷。 2．重視課前預習 實驗課是由教師組織指導並由學生獨立實踐的教學活動，學生只有經過認真的課前預習，了解實驗的目的、要求，熟悉實驗內容，並理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，並了解相關的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，然後進入實驗室才能有條不紊地進行各項操作。因此，應十分重視學生的課前預習環節，對尚未完成預習准備的學生決不允許其進入實驗室做實驗。特別是當學生尚未認識預習的重要性和還未養成這種良好的學習習慣之前，更要認真檢查。否則，那些未作好准備的學生進入實驗室後，他們實踐的盲目性很大，經常處於忙亂狀態，實驗中難以獲得應有的收獲。 3．建立穩定的實驗小組 根據學生座位、學業水平、能力傾向、個性特徵這些方面的情況，將全班學生分為若干個小組，每個小組的學生個體情況不同，存在著許多差異，這樣小組內部是異質小組。但每個小組的整體水平相當，小組之間是同質分組，這樣使學生之間的感染和影響達到最好效果。每個學期實驗小組建立後，基本不變動，這樣有有利於學生之間合作的熟練和默契，也利於教師的實驗教學管理。 4．小組管理依靠小組長。 選擇、培養小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。在選舉小組長時，我提出選舉的要求和條件，然後小組成員根據這些條件，由小組共同表決通過誰當小組長。教師在實驗教學中，幫助小組長激發每個學生主動參與科學探究活動中，小組中每個人的表現都和小組息息相關。為了提高課堂效率，我嘗試了先把班裡的幾名小組長教會，讓他們去教本組學生，取得了很好的效果。這樣，經過一個階段的訓練，學生就能養成良好的實驗習慣，形成規范的操作技能。 5．嚴格課堂紀律 盡管實驗課前的各項准備工作都很充分，但是，如果學生在課堂上我行我素，這不僅影響課堂秩序，而且也嚴重地影響教學效果。因此，實驗課必須嚴格課堂紀律。為此要求學生必須做到以下幾點：（1）有序進出實驗室，按照老師指定的位置入座，不隨意走動。（2）按教材要求操作，注意程序，不隨便說話。（3）聽從老師指揮，尊重事實，不刁難老師。（4）人人動手、獨立思考、不抄襲或偽造實驗結果。（5）愛護實驗器材、儀器等，不竊取或私自拆裝儀器、器材等。（6）注意安全，搞好實驗衛生，實驗完畢，不準亂扔實驗用品。 以上六點，可以作為一個守則，張貼在實驗室里，學期初認真學習，讓學生清楚地認識到嚴格紀律的重要性，從而自覺地遵守實驗守則。另外，教師是實驗課好壞的責任者，所以教師對實驗的課堂紀律應常抓不懈，使學生在實驗課上養成良好的習慣。 6．勤指導，善總結 學生實驗時，不規范的操作時常出現。常見的有：取完葯品後試劑瓶塞不及時蓋好；酒精燈燈帽「躺」在實驗桌上；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；使用膠頭滴管取液時，取多了擠回原瓶，使用膠頭滴管滴加液體時伸入容器中等等，針對這些現象，教師要巡視指導，及時規范操作。特別是對於實驗操作中所存在的習慣性的毛病，要引導學生分析和認識存在這些問題的原因，並指出努力的方向，這樣才能對學生有較大的幫助。那種「巡邏兵式」順手牽羊的巡迴指導，只能一時或偶爾為學生解決一些困難、或糾正一兩項操作缺點，對學生整個實驗工作能力的成長和實驗工作素質的培養起不到應有的作用，有時還會使學生滋長依賴教師的心理。 7．建立實驗結果的考評制度。 當學生完成實驗後，教師應與學生就本次實驗進行總結，對學生的優點和做得好的地方予以表揚和肯定；對學生的錯誤和缺點及時指出，並和他們一起認真分析、討論產生這些問題的原因，說明對、錯的道理；對實驗結果不理想的學生要求重做，直至達到要求。最後結合實驗報告評出優、良、中、差，作為期中成績的參考。實驗結果的評比給了學生一個機會，這樣不僅調動了他們學習的積極性、主動性、進取性，而且培養了他們嚴謹的學習態度和實事求是的學習作風。 8．通過實驗報告溝通教與學。 實驗報告是實驗課教學的一個重要環節，是學生展開思維活動、理論聯系實際的反映。實驗報告既反映了學生的素質，又反映了教師的教學情況。所以，我們要嚴格要求學生認真書寫實驗報告，要求他們對整個實驗加以總結性的分析討論，得出結論，找出誤差，分析起原因，並提出修改意見、提出各種問題、提出對教學的意見和要求。 教師批改實驗報告，要以高度的責任感認真批閱，指導學生提高分析問題、解決問題的能力，認真回答學生提出的問題引導他們科學思維。在實驗報告的評語中，要表揚書寫認真、分析合理的學生，也要嚴肅批評馬馬虎虎、敷衍了事的學習態度。因此，實驗報告不僅有助於學生掌握知識、運用知識，而且對於師生思想交流、溝通教與學、提高教學效果也有重要作用。