如何在布置化學作業的過程中兼顧學生的差異

⑴ 如何實現高中化學作業的高效

一、簡析優質高效的高中化學課堂
隨著我國高中教育改革的深入和發展，新課改的不斷推進，為了達到優質高效的課堂教學效果和樂學易受的學習效果，老師和學生都在渴望和呼喚課堂教學實現優質高效的教學。雖然優質高效的課堂教學已經備受老師們的青睞和追捧，但對於優質高效教學的含義，目前教育界和學術界還沒有提出一個統一的概念。但大多數人一致認為：優質高效課堂應該是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優的的教育教學任務，達到完整實現教育教學的三維培養目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益。
優質高效的高中化學課堂是優質高效教學思想和方法高中化學課堂中的有效運用，通過老師精心的課前准備、課堂發揮和課後反思，學生的課前預習、課堂學習和課後練習，在師生的共同努力下，突出以化學老師為主導為指導，學生為主體的學習方式，完全實現教學三維目標的一種新穎的教學課堂。
二、實現優質高效的高中化學課堂的對策分析
（一）協調師生關系，打好優質高效課堂的基石
在高中化學課堂教學過程中，師生關系的好壞及師生之間的關系是否和諧，課堂氛圍是否活躍，其對課堂的教育教學效果起舉重輕重的作用。化學教師要想取得優質高效的教學，就必須建立和諧的師生關系。教師要自覺在教育教學過程中，做到「以人為本」，主動關愛學生，尊重學生。在具體的授課教學上，要盡量採用啟發式、體驗式、探討式的教學方法，與學生溝通的時，要身份對等，不能歧視學生，打壓學生，要以協商的方式與學生交流，這樣就能構建和諧的師生關系，為實現優質高效的教學打好基礎。
（二）精心備課，做好課前的准備工作
我們知道，「凡事預則立，不預則廢」，實現優質高效的高中化學課堂，教師精心備課是必須的也是極為重要的。化學教師備課不僅要備教材教參等知識方面，還要備學生學情等受眾群體方面，還要關注一些課外的知識和大事件。首先，是化學教師的知識准備上。化學教師備課時，要以課程新大綱為指導，以教材為本，並參考相關的教材、教參等，做好相關習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現給學生，讓學生易於接受，樂於接受。其次，化學教師，要備好課，還要備課堂學生。了解他們現有的知識掌握情況、對新課的認識及學生之間的差異等。針對學生的差異，要採用恰當的教學方式和方法，把知識細化，爭取所有的學生都能聽懂知識，學會本堂內容。
（三）改善教學方式方法，實現優質高效課堂
1、恰當導入，引生入情。在化學課堂開始階段，教師要充分利用教學游戲、化學實驗、影視動畫等適合本堂化學課程的學生喜聞樂見的形式抓住學生的學習興趣，調控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，這樣才能實現教與學的高效性。
2、講授新課，創新思路。在化學課堂教學中，盡可能使學生學習的知識與現實生活結合起來，以激活學生的學習興趣，讓學生在熟悉的情景中理解知識，學習知識。如在學習《原電池》原理時，我利用多媒體展示一系列漫畫「格林太太的假牙」，讓學生解析格林太太的困惑，激發學生解決問題的興趣。創新教學方法，激發學生的學習熱情。如我在講《氧化還原反應》時，課前提問氧化反應與還原反應的定義，然後請學生各寫出兩個對應反應方程式。接著根據學生所寫方程式，引導學生討論、思考：2cuo
+ c ==2cu +
co2↑的反應里，氧化銅里的氧被碳奪去生成了單質銅，是還原反應。那麼碳單質發生了什麼反應？，這樣就可以引導學生，有益於他們的學習。
（四）精簡布置作業
作業的布置是課堂教學的延伸和補充，化學教師要結合課堂教學內容，盡心挑選作業，盡可能做到「少而精，並且有針對性的評講」，布置那些基礎知識和拓展練習相接的題目，也可以適當布置可以協作的作業，這樣通過合作，增進學習對化學知識的學習興趣。
實現優質高效的高中化學課堂教學是師生共同努力的結果。通過本文的研究，我們發現，實現優質高效的高中化學教學還存在一定的難度，但如果師生齊心協力，家校合力，實現其目標也是指日可待的。

⑵ 如何進行作業優化

作業設計應遵循以下幾點。
一、 針對性
做什麼事都要有目標，目標正確，才會少走彎路。因此，作業內容應該根據教學目標，學生的學情，教學內容靈活設計作業，為學生「量身打造」作業，調動每一位學生學習的積極性，使其都能夠進步，是我們教育的最終目的。
為了有效地達成教學目標，教師布置作業主要分三個階段：預習作業、課中作業和課後作業。
預習作業主要是使學生能夠簡單的了解教學內容，課中作業是使學生進一步深入掌握知識，課後作業可對教學內容鞏固加深。
從上述過程來看，無論是預習作業，還是課中作業，或是課後作業，都緊緊圍繞本課教學目標來設計，而且每一項作業都盡可能地兼顧到學生的差異，從而拓寬了學習和運用的領域，使學生在完成作業的過程中綜合素養得到訓練和提高。
二 、興趣性
傳統教學中，常是老師布置作業學生獨自去完成，學生處於被動接受的狀態，而且他們做作業時，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學生不由自主地將作業看成是一種負擔，並逐漸產生望而生畏的情緒。其實，每個學生都有極強的創造欲和表現欲。要想讓他們在生活中享受做作業的樂趣，首先我們教師自己要做個教學的有心人，精心設計作業的形式，使學生對作業產生一種親近感，進而增強他們做作業的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，培養一定的興趣對於學生的學習有著建設性的作用。培養學生的學習興趣有多種途徑，用心設計學生感興趣的作業，也是培養學生學習興趣的重要手段之一。這需要我們多聯系身邊的事物，將有趣的事物與作業有機的結合起來，便可提高學生對待學習的興趣。如可以讓學生自己動手製作教學工具，數學之中就可以製作球內接幾何體，語文中在學習紅樓夢中可以讓學生動手製作賈府掛圖等以利於進一步掌握知識。重視作業設計的趣味性，寓知識的學習和技能的訓練於生動形象的趣味性練習之中。這樣就 「吊起」了學生的胃口，使學生一看作業的內容就想躍躍欲試，如此一來，學生主動參與的積極性就會高漲。這樣不僅提高了學生的興趣，同時讓學生掌握了動手實踐的能力還能強化記憶。毋庸置疑，讓學生對著課本死記硬背效果難免差強人意。而通過培養學生的興趣來合理有效地布置作業則能起到事半功倍的效果。
三、原則性
作業設計的內容要體現以下原則：實踐性原則，開放性原則，綜合性原則，人文性原則。
實踐性原則：課程標准指出：許多學科都是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸材料，讓學生在實踐中運用知識，「盤活」知識，形成能力。而實踐性作業，可將課堂教學與生活實際聯系起來，使學生眼、口、手、腦並用，知、情、意、行統一，讓學生在作業中有效地提升了能力，陶冶了情操。
開放性原則：對於開放性的學科，應根植於現實，面向世界，面向未來，要拓寬學習和運用的領域。教師在設計作業時，要立足於課本，著眼於課外，充分利用課內外資源培養學生的能力。如可以帶學生去了解附近工廠生產的情況，利於幫助學生掌握化學知識，也可對近期的熱點話題發表言論，提高學生的語言表達能力和政治認識能力……這種開放性作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，也讓學生在實踐中增長了才幹。
綜合性原則：《新課程標准》強調要「全面提高學生的素養」，要「拓寬學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的實踐能力」。因此設計作業時，我們要注意各學科各種能力的綜合。
人文性原則： 新課程作業應體現學科人文性功能，除了注重知識和能力外，也應圍繞情感態度和價值觀進行精心設計，讓學生在完成作業過程中得到情感熏陶、思想啟迪、心靈感悟；讓學生感受到師者的學識和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學生心智的發展和人格的完善，使作業活動成為學生人文素養形成的重要載體。一句話，作業應將培養技能與人文文化融於一爐。
四、探索性
面向未來的教學，應當從傳統型向創新型轉化，體現在作業設計上，即要求更多地注重培養學生的靈活運用能力，在運用中強化創新意識。當然，重現式的作業設計仍然是需要的，因為它仍符合學生學習認知規律，有助於材料的記憶、積累。但是在優化重現式作業的同時，更多地應當設計創新的作業，注重培養學生的創造力，這是時代的要求，對進一步提高訓練功能有百利而無一害。作業的創新性，主要應體現在靈活運用材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。
學生完成作業也是一種學習活動，而有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，更是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對知識、技能和思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的活動的經驗。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生自身情況，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在完成作業過程中成為一個問題的探索者。其主要形式有：
（1）觀察作業。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如：在旅遊的時候，觀察當地典型的植被，有助於自然帶的學習。
（2） 調查作業。調查活動能使學生更好地了解身邊的一些事物，從中收集一些信息，從收集的信息中發現問題，從而想出解決問題的方法。例如：人文地理中工農業以及人口方面的信息，可以通過調查來更好的理解
（ 3）分層作業，針對性的調控作業難度，從而讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，促進學生差異發展。我個人認為網上提到的設計作業免寫條策施也有可取之處。但是，這樣一來，給檢查作業帶來了很大的不便，每天都有每天的教學任務，作業根本檢查不完，怎樣才能使作業更有效呢？這也是我們每個老師都在思索的一個問題。現在，在班級里，我讓孩子們結對子，就是一個優秀的孩子和一個稍差的孩子結對子，換句話說，就是一對一的進行輔導，抓住課堂作業，及時發現不足，及時的解決。這段時間里，我發現，學習好的孩子責任感提高了，而稍差的孩子也有了進步，課堂作業有了明顯的改善。
五、評價體系的多元性
評價方式多元。我們打破了單一的分數、等級評價方式，採用了形式多樣、內容活潑的評價，如短語評價、圖標符號評價、語言評價、動作評價、表情評價等。另外，還通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業。
評價角度多元。評價中，我們注意突出課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面對學生的作業進行綜合評價，從不同的角度去評價學生。如在作文評價中，我們採用一文多分，既照顧學生的個體差異，又激勵學生通過自己的努力，獲得成功的體驗。具體項目有書寫分、表達分、正誤分、修改分（有修改痕跡的可適當加分）等。
評價主體多元。實踐中，我們將教師從唯一的評價主體中解放出來，將教師的評價、學生的自評與學生之間的互評結合起來，此外還請家長積極參與評價 。
實行多樣化的評價。這樣做能較好地適應不同層次的學生，有效地激發他們學習的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養他們的創新精神和實踐能力，發展個性，從而為學生的終身學習、終身發展打下良好的基礎。

⑶ 如何為學生布置有效的化學作業

讓他們找實例並將化學原理靈活舉例應用啊。

⑷ 雙減政策下如何有效布置化學作業

在雙減政策下，首先要布置分層作業，有針對性地對題目進行編排，從基礎到鞏固再到提升，難度逐步遞增，滿足不同程度學生的需要。

其次要布置學科特色作業，如做家庭小實驗，滅火器類型的調查，課本小實驗改進等，讓學生領悟化學學科的美妙。

最後要優化課堂設計，重難點要突出，能做的演示實驗都做，可邀請學生參與並拍照記錄留念，引導學生說出實驗現象、分析原因、得出結論。板書設計要精簡，邏輯清晰，突出重點考點，培養學生有效記筆記的能力。

課後作業的組成

課後作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。

第一、要設計好作業的時間和質量。

作業時間不是越長越好，今後,課後家庭作業要更加精挑細選，建議在作業設計上,集思廣益，由各年級老師研討確定，最後由備課組長統一把關。所設計習題做到「五性」,即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性,盡量做到少而精。成績好的加做選做題。

第二、老師心中要有全體學生。

普遍存在老師預估布置的作業完成時間高於學生實際完成的時間。老師認為這個題目花5分鍾就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鍾甚至15分鍾，有的孩子實際是花了20分鍾才完成這一個作業 。因此布置作業的時間，不能單純按照班上最好的那個孩子來進行。

第三、我們老師要設計分層作業。

作業布置要分層,根據學生個體差異分層布置。針對每一個學生的個體差異,教師深入了解每一個學生的學情,面批是最好的因材施教。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。

⑸ 談如何處理學生的差異性

1、孔子就是因材施教的榜樣
孔子有兩個弟子：冉求，子路。冉求性格謙遜，辦事猶豫不決，子路逞強好勝，辦事不周全。孔子在面對子路和冉求的「先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎？」同樣問題時回答卻是不一樣的。原因就是他們各自的性格不一樣。這種差異讓孔子選擇不一樣的方法對待他們的同一問題。

2、因材施教有利於公平公正。
班上有幾十個學生，如果我們在課堂上只是一味的注重重難點知識，必然會讓那些基礎不好的學生無法理解和接受，如果我們在教學過程中難易適中或難易兼備，兼顧到每一個學生的實際情況，關注差異，則必然會讓所有學生都能關注課堂，熱愛課堂。所以，因材施教就可以兼顧每一位同學，讓課堂變得公平公正。

3、作業的布置上也應該因人而異。
根據不同學生的不同基礎，布置不同難度和強度的作業，才能對他們的學習提高有實際效果。比如，文言文教學時，文言基礎不好的同學，我要求他們熟讀甚至背誦全文。多讀多寫；而基礎較好，學習能力較強的同學，則要求在此基礎上對文章的翻譯有較好的理解。對文章的思想做更多的探討與分析。這樣就都能循序漸進，不至於在相同的要求面前讓基礎差的同學產生畏懼，而讓成績好的同學達不到應有的效果。所以，因材施教在教學中的作業就很大了。

4、在教學評價時也應因人而異
對待內向且內心脆弱的同學要多委婉的提醒與鼓勵，對待外向的同學則可以直接說明甚至批評，對待自恃清高的同學則需要嚴厲的批評指正，對待「皮厚的同學」則要恩威並施，反復教育……

教育是一門藝術，在教育過程中需要不斷發揮我們的聰明才智，合理定位、正確對待師生關系，要用關愛的心對待學生。只要心中有愛，不管什麼樣的學生都是好學生，不管什麼樣的學生都會讓你想方設法的去教育他。要想公平公正，因材施教就十分重要了。

⑹ 初中化學作業怎麼布置

作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。然而現在初中生的化學作業形式呆板，內容枯燥，要求劃一，作業量與質的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，它挫傷了學生的積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質量的提高，不利於學生綜合素質的培養。因此，如何科學合理的設計作業，提高作業的有效性，就成為課堂教學之外最重要的環節，成為提高教學質量的關鍵因素。
一、處理好質量與數量的關系，從關注量向重視質方向轉變
以往的作業，缺乏針對性、實效性。教師設計的作業只注重作業的量，而不注重作業的質，以致題海戰術一度成為提高教育質量的法寶。「盡量給學生布置多的作業」，有這類想法的教師、家長認為作業的內容並不重要，關鍵的是要有一定的「量」，「量變」必定能導致「質變」。我們強調有效作業的設計，使它更具有針對性、實效性，課外作業的布置必須具有明確的要求，明確指向教育目標，與課堂教學配套。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業量，讓學生有足夠的時間從事自己感興趣的活動，充分發展他們的天性，鍛煉他們的能力。
二、處理好普遍性與特殊性的關系，承認差異，分層設計作業
改變作業布置「一刀切」的狀況，教師應關注學生的學習差異，使作業練習具有選擇性。也就是根據學生的學習風格、能力的差異，智力發展水平的不同，把一個班上的學生劃分為幾個層次，然後對不同層次的學生在作業數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求，使「差生」獲得成功的體驗，中等生也能向前邁進，優等生免受「飢餓」之苦，各層次學生能在原有的基礎上都獲得發展。我們設計了快餐型作業：就是像快餐店裡的套餐一樣，把作業設計成ABC三種，A套餐多為比較簡單的鞏固性作業；B套餐的題型較高一層次；C套餐的題型靈活多樣，偏重於理解、想像、運用。學生可以根據自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。它能滿足不同層次學生的要求，尊重了學生們的選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
三、處理好理論與實踐的關系，寓學習於生活實際，設計實踐性作業
新課程提倡的是三維的教學目標，「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三者並重。生活是學生進行探究實踐、獲取化學知識的廣闊天地。
教師可通過實踐性強的作業把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使作業成為豐富生活的向導。這樣的作業與生活相聯系，更有實際意義。

⑺ 如何更好地布置高中化學的課外作業

高中化學的課外作業基本是以高考為目標的
建議以下方法：
1、按照少量多次的原則布置作業，不要讓學生膩煩而抵觸，吃不飽、吃半飽的狀態最好。
2、按照學生的水平適當選擇作業，必要時刪減一些重復的題、有爭議的題、偏、怪、難題。
3、對於教學大綱和高考考試說明重點要求的知識點作為重點重復訓練，把基礎夯實，把該得的分得到手是老師的職責。
4、對於有益的拓展內容、思維訓練內容、開放性話題，不要急於給參考答案，讓這些內容真正發揮作用。
5、有必要給學生留一些廚房中的化學實驗、生活中的化學問題、生產中的化學問題，激發學生學以致用的學習興趣。當然此類問題要少一些，避免喧賓奪主。
6、建議自主匯集一些針對自己授課的不足的問題、習題，給學生以自我完善的過程。
祝你成為深受學生歡迎的化學老師！

⑻ 如何在數學課堂教學中兼顧不同層次的學生

在數學課堂教學中兼顧不同層次的學生：
1、承認學生的差異並盡可能多得了解每位學生的特點，首先要了解學生對於數學課程的興趣，了解學生的數學基礎和思維能力。通過課堂的提問、學生的回答、作業練習以及討論交談等多種方式充分了解學生的數學基礎和思維能力，做到心中有數，才能在以後的教學設計中對症下葯，合理設置。
2、教學目標要分層設計。教學目標不僅要根據數學課程標准和配套教材，更重要的是要根據學生的實際發展水平來確定，可以將學習目標定為三個層次。第一層為基礎目標，要求掌握課程標准中的基礎知識與基本技能，是全體學生都必須掌握的；第二層為提高層，要求學生熟練地掌握規定的內容和要求並對所學的知識具有一定的分析歸納的能力和應用能力；第三層為發展層，要求學生除了達到以上層次外還要進行橫向提高，不但能解決已知問題，還能解決未知問題。
3、教學過程梯度化。有了不同目標的設置，在課堂教學中就可以對學生進行因材施教。教學進度和教學方法以中等學生的水平為基點，力爭把學習程度中等學生的問題解決在課堂教學之中，積極鼓勵中等學生大膽質疑並注意程度好的學生的學習優勢，帶動全班。
4、根據學生掌握知識的情況及時給予不同的指點和幫助。根據學生的特點，利用課堂練習或自習時間進行個別指點與輔導，達到畫龍點睛的作用。對於不敢提問的學生不妨主動詢問，數學學習困難的學生往往提不出問題或是提的問題很簡單，這時不要對學生產生厭煩感，幫助他們復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然地向新知識過渡。對程度中等的學生提出的問題應歸類整理，對同類問題做出不同解答，讓他們模仿解決，同時引導他們總結規律，使所學的知識升華。程度較好的學生提出的問題一般不給予直接解答而是多進行啟發，做到點到為止，盡量讓他們自己領悟其中的道理，找出解決問題的方法，要及時檢查他們方法是否止確，結論是否准確，還存在哪些問題。
5、通過差異性的輔導，不僅能夠使學生存在的問題及時得到有效解決，而且能使他們形成良好的數學學習習慣，在今後的學習中產生積極的影響。

⑼ 布置怎樣的化學作業最能打動學生的心

老師你好，這個問題我真的不知道如何回答
開個玩笑說，不布置作業最能打動學生的心
雖然是玩笑，但也是實話，學生還是很抵觸作業的
不過作為教學，不留作業不可能，但是外面賣的那種習題集之類的其實是非常刻板的，有的用了幾十年都沒有換過，很無趣。其實化學是一門很接近生活的科學門類，個人理解如果有精力的話，盡量從學生身邊可以接觸到的東西來作為題目，是可以讓學生對這個學科更有興趣一些。畢竟生活中可以用化學知識來解釋的東西數不勝數，結合實際課程正在教的知識點來找一些生活中實際發生的事情也不算難，主要還是看老師的精力和意願了