如何幽默教化學

① 幽默課堂 如何記住化學中溶液的顏色

初中化學所有有顏色的沉澱和溶液
初化學常見物質顏色 、固體顏色
1、黑色固體（5種）：木炭氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，鐵粉
2、紅色固體：銅——紫紅色，氧化鐵Fe2O3——紅(棕)色
3、淡黃色固體：硫
4、藍色晶體：硫酸銅晶體 CuSO4•5H2O
5、藍色沉澱：氫氧化銅
6、紅褐色沉澱：氫氧化鐵
7、綠色固體：鹼式碳酸銅
8、紫黑色固體：高錳酸鉀
（二）、液體顏色
1、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液
2、紫色溶液：石蕊溶液
3、藍色溶液：含有Cu2+溶液—硫酸銅溶液氯化銅溶液硝酸銅溶液
4、黃色溶液： 含有Fe3+溶液—硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液
5、淺綠色溶液：含有Fe2+溶液—硫酸亞鐵溶液氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液
6、無色液體：水稀鹽酸稀硫酸，酚酞試液

② 如何上好一堂高效的化學課

上課，是我們每一位教師的天職，也是我們教師生命的一部分，它融入了我們教師的心血和情感。我們常常會因上好了課，感到生命的價值和灑脫；也會因上不好課，而感到惆悵和落寞。同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鍾，為什麼課堂教學效果卻不同呢？經過多年的化學教學實踐，下面我對如何上好一節化學課談談自己的一些看法。
一、備好課是搞好化學教學的基本條件。
沒有充分准備的教師上講台，充其量是「信口開河」，決談不上駕馭課堂的能力，那麼，真正做到哪些才算是備好了一節課？
1 、備起點。起點要合適，采有利於促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不願學；起點過高，學生又聽不懂，不想學。
2 、備重點。要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
3 、備難點。要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點
4、 備疑點。要結合學生的基礎及實際能力，找准疑點，充分准備。
二、備學生是搞好化學教學的必要條件。
學生是學習的主體，全面面向學生，備學生是教學的必要條件。
1、了解學生，分析學生
教師要分析學生的生活習慣，家庭自然狀況，學習態度、學習能力，性格、朋友關系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學生、認識學生。並通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。這是創造適合學生最優發展教育的出發點。
2、發現問題，掌握興奮點
教師通過對學生的了解和分析，從中發現問題，掌握學生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮點。經常與學生交流，從學生中掌握第一手材料。做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設計出最佳的合適的教育方法。6 從而激發學生的學習化學興趣，從而提高學習成績。
三、創設激情課堂搞好化學教學的重要環節。
1、魅力。不是指教師的外表有多少魅力能夠吸引學生，而是作為教師，我們要使自己課堂和人格有一種魅力，一種吸引學生的魅力。課堂就像是一部電視劇，每堂課都是電視劇的一個故事情節，我們老師就是一個導演，導演的魅力就是能把演員深深地吸引到故事劇情中來，同樣的教師的魅力就是使得你的課堂有一種吸引學生心靈和興趣的力量。每次上課，學生都會被你的課堂魅力所吸引，一到下課就想著下一堂課早點開始，開始新的故事情節，讓學生在上課之前就已 經懷念你的課了。
2、感染力。教師能以自己的個性去影響、感化學生的一種情緒力量。我們知道教師是課堂的組織者、引導者、合作者，如何在課堂上用自己的個性語言和設計去感染學生，使得在座的每一位學生都投入到課堂的學習中來，這就要教師具備一定的感染力。那我們到底該如何培養自己的感染力呢？有些老師是使用自己的課堂語言幽默的風格去感染學生，讓學生請願投入到學習的快樂中來，有老師用獨特的抑揚頓挫的課堂語言，讓學生在起伏的課堂氛圍中得到學習；也有一些教師利用自己的個性的肢體語言讓學生投入到學習中來；還有老師利用自己教學環節的精彩設計去吸引參與到課堂活動中來。這些都需要教師不斷的去發現，去培養。
3、魄力。要有把課堂還給學生的魄力，不要一味的把課堂掌握在自己的手中，只是讓自己投入到課堂的教學，最終使得整堂課成為只是你一個人的課堂，我們要明確，教師在課堂上只是一個組織者、引導者、合作者學生才是課堂的主人，我們老師應該具備把課堂還給學生的魄力，要有放棄的魄力，不要讓課堂成為自己一個人的舞台。讓學生自己真正的投入到學習中來！
擁有了這些，如何上好高中化學課就有答案了。讓和諧的課堂在我們這滲透、紮根、生長。
三、精心設計，創造愉快和諧的課堂環境
課堂教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用，互相制約下完成的。教師應該營造一個良好的課堂氛圍，激發學生的學習激情是上好一節化學課基礎。怎樣創設愉快和諧的課堂環境呢？我們不仿在課堂教學中力求做好以下幾點：
1、把微笑帶進課堂。課堂上對學生進行「微笑教學」。用自己的眼神、表情、語調，表達我們教師對學生的關愛和期望，讓學生在輕忪愉快的心境中學習。
2、把趣味帶進課堂。在教學中，我們應該注意挖掘教材的趣味性，注意應用各種生動的化學實驗及現代教育技術，使學生在學習中充滿樂趣。例如：在上化學課之前，為了使學生對化學感興趣，我們可以在課前將手帕泡在濃度為70%的酒精中，取出後表演「燒不壞的手帕」，或將金屬鈉放在香煙里表演「冰棒能點燃香煙」等化學魔術，使學生覺得學化學很有趣味，總盼著上化學課。這樣就收到了事半功倍的效果。
3、把歌聲帶進課堂。化學記憶性的知識較多，在教學時，我們可以編些便於吟詠的口訣，就能更好地幫助學生記憶。例如：在學習「化合價」這一節時，需要學生學生記住常見元素的化合價，我們可以編成以下的順口溜：「鉀、鈉、銀、氫正一價；鈣、鎂、鋇、鋅正二價；氟、氯、溴、碘負一價；一、二汞銅、二、三鐵；三鋁、四硅、五氮磷；二、四、六硫變價分。」又如在學習常見酸、鹼、鹽的溶解性時，可編成的順口溜為：「鉀、鈉、銨、硝酸鹽溶；硫酸除鉛鋇；氯除汞和銀。」這樣，不僅琅琅上口，妙趣橫生，而且通過視覺器官、聽覺器官、發音器官等共同活動，在大腦皮層中建立暫時的聯系，既有趣味性，又能幫助記憶。通過呤涌口訣，學生對化學課產生了興趣。他們會感到學習化學很有意思。
四、堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生
化學是一門具有較強的科學性學科，化學教學同樣富有科學性，作為化學教師，我們要善於應用化學教學中的實驗科學性、真理性說服學生，感染學生，使學生口服、心服。例如：我們在講解分子這一節時，對分子的的概念感到很深奧，對分子在不停地運動難以理解，甚至產生懷凝。但是，如果我們按實驗的要求取一條長10厘米、寬1厘米左右的濾紙條，在濾紙上每隔1.5—2厘米處滴一小滴酚酞試液。滴好後，把濾紙條放到試管里，在試管口塞一小團脫脂棉。塞好後放在實驗台上，然後用滴管吸取少量濃氨水，在試管口的脫棉紙上滴10—15滴。讓學生仔細觀察試管一會兒，發現濾紙上的酚酞試液由無色變為紅色，並且由試管口的點逐漸向里變紅。這就說明了氨分子在不停地運動。這個實驗由看不見的運動變為看得見的運動，學生通過進行這樣的實驗，書本上的知識在實踐中得到證實，能使學生信服，更能使學生在心目中留下較深的印象。但是，有不少的教師，特別是農村學校的教師，怕實驗忱務時間，甚至怕實驗不成功，學生取笑，影響教師的形象，不但不讓學生做實驗，連課堂上的演示實驗都不做，照本宣科，直接給學生下結論，要求學生記結果、背現象，不但增加學生的學習難度，反而，使學生產生對科學的懷凝，這樣的教學不僅違反了教學規律，同時教學工作只能起到事倍功半的效果。教育教學難以持續進行。因此，作為化學教師，必須堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生。
總之，化學課堂教學是一門藝術，它充滿著創造。要想上好一節化學課。我認為教化學的人首先被化學的魅力深深地打動，學化學的人才會被化學所吸引。

③ 學化學的不懂這些幽默怎麼行

1、酒精與乙醇
長途客運汽車站上，一個男子拎著一大桶東西急匆匆地奔過來，正擠著人群正想上車，售票員問：「哎哎，這是什麼東西?」男子一邊喘氣一邊往上擠說：「酒精」。「不行，不行，這可是易燃物，不能帶上車的。」售票員皺著眉頭說。那男子又嚷道：「這是乙醇，你看這上面寫著呢?」。售票員看了看，「幹嘛不早說?快上!」售票員笑著抱怨道。客車終於啟動了…
2、飽和溶液
化學課上，老師講解飽和溶液的涵義：「一定的溶劑只能溶解一定的溶質。比如說，你吃了一碗飯，又吃了一碗，第三碗吃下去已經飽了，你還能吃下去嗎?」有個學生問：「還有菜嗎?」
3、四氧化三鉛
化學課上，一正呼呼大睡的學生被老師叫起，問：「你知道我說的四氧化三鉛是怎麼回事嗎?」該學生慢慢地張開睡眼，懵懵懂懂地答：「老師，我只有一對眼，怎麼會知道四眼發三槍是咋回事。」
4、鐵和金
老師問學生：「孩子們，如果將一塊鐵，扔在庭院里時間長了它會發生什麼變化呢?」學生答：「它的上面上會生一層銹。」老師：「對了，如果是一塊金子呢?」學生：「那它早就不見了。」
5、金幣會被溶化掉嗎
化學課上，老師掏出一枚金幣，指著玻璃器皿里的溶液問學生：「剛才我已經講過這種溶液的性質，現在，我把這塊金幣扔進去。你們想一想：金幣會被溶化掉嗎?」孩子們你看看我，我看看你，誰也答不上來。忽然，坐在第一排的霍特站起來大聲說：「肯定不會!」「你回答得很好，」老師摸著小霍特的頭，贊許地說，「今天的課，你一定弄懂了。」「那你怎麼知道金幣不會被溶化呢?」老師驚訝地問。 「要是這種溶液能溶化金幣，您怎麼捨得把它放進去呢!」「我什麼也沒聽懂。」小霍特低著頭說。
6、碳水化合物
化學老師：同學們，在我們學化學的人眼中，世界其實是另一個樣子的…
同學好奇。
化學老師：譬如說我面前這位同學，人長得美麗漂亮，穿著時髦大方，但在我看來，那還是一堆以碳酸鈣為支撐的碳水化合物…
同學寒…
7、密度誰大?
某日、某化學老師飲酒後紅光滿面上自習，恰此時某生舉手以示有問題問。生問：乙醇、水密度誰大?師曰：易也，看吾便知也。 生不知所然。師又曰：傻兒，酒輕而上面，水重而成尿!誰輕誰重可知也，化學學習要聯系生活。生豁然開朗，與其同伴曰，真乃一代大師矣。
8、你是H我是O
某男向一女求愛，曰：你是H，我是O，我們結合在一起就是H2O，這是
最穩定的結合。女答：另一個H在哪?
9、硫酸美容
硫酸鎂溶嗎?什麼?回答肯定?傻子，我是問你硫酸是否能美容…

④ 我現在上高一，擅長學習物理、化學、生物這些科目，請高手指點我怎麼在給別人講題的過程中帶點幽默風趣來

你好，樓主
想要說話幽默風趣，不僅需要有意識地去製造幽默，更需要你不斷積累，提升自己的幽默感，這樣自然而然說話就幽默了。

最簡單的就是看一些講解幽默原理的書籍，當然，幽默笑話精選之類的也有用。
①你懂得了幽默的來源，也就懂得了如何製造幽默，然後多多嘗試和聯系，自然就有幽默感了；
②俗話說熟讀唐詩300首，不會作詩也會吟，只要你多看幽默笑話，很自然的就會有感覺，時不時來一兩個幽默的段子，自然也有幽默感。
舉幾個例子：《幽默改變人生》這本書貌似就有介紹幽默是怎麼來的。

具體的，要使說話變幽默，基本上就那麼幾種方式，
最簡單的一種就是，把順其自然、約定俗成的事情結果突然改成截然相反的內容。打破常規思維，任何一件事情你覺得理所當然的時候，都停下來想想如果變成相反的會怎麼樣，經常幽默就自然而然出來了。
1.「別這么愁眉苦臉的」——「那我該怎麼愁眉苦臉的？」
2.給你兩個選擇，你是做我女朋友呢？還是……做我女朋友？
3.女子無才便是德，我想你一定是太缺德了
幽默感除了這個方式可以營造之外，還可以通過講一些小笑話來體現。另外，不同的親密程度可以適合不同尺度的笑話~偶爾可以適當添加重口味…… 這個看你自己把握和對方的性格。
比如剛開始的時候就適合俏皮話，之後就可以涉及：——「師妹，你喜歡詩歌嘛」——「討厭、人家喜歡了啦」之類，這種比較傾向表白的。
你有學習方面的天賦，本身就比其他同學更具親和力，在同學中間有一定的影響力，在解答的過程你盡量避免單調枯燥，多舉一些例子，開開玩笑，還可以吐糟吐糟題目的難度死板。。和同學就親近了，他們會感謝你的熱心風趣，自然而然同學們就對你有很多好感了！
還有樓主，你應該大膽勇敢些，不要害怕，你天生就有幽默的天賦，加油吧！

⑤ 如何構建幽默風趣的動態化學課堂

21世紀我國已經全面進入了經濟知識時代，經濟知識時代對學校教學的要求便越來越高，如何將幽默應用在初中化學課堂上成為了需要教學工作者充分考慮的問題。本課題首先分析了幽默對課堂教學的重要性．進而對在初中化學課堂教學過程中如何巧妙應用幽默進行了探究。

⑥ 怎樣讓學生喜歡上化學

一、教師要使用幽默的語言充分調動課堂氣氛，讓學生喜歡上化學課
幽默是一種語言藝術，能給聽者以興奮、快樂、好玩的感覺。教師要想具備這樣的語言能力，就必須對生活環境有著細微的、敏感的應變能力，掌握幽默語言的應用技巧，把握聽者的心理需求，讓我們的化學課堂產生活躍氛圍。比如，教師變魔術：「讓水變成血」。在杯中倒入清澈的水，用布蓋住，讓學生吹口氣，布打開後，水變成了紅色（稱血），讓學生猜猜這是怎樣變成的；又比如：「口吐牛奶」。在試管中倒入清水，然後用玻璃管向裡面吹氣，一會兒，澄清的水變成了白色渾濁的「牛奶」，等等。最後，利用化學知識給學生講明原理（鹼性溶液遇酚酞會變成紅色；CO2通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，像牛奶），凡是魔術都是利用科學的手段給人以假象，我們只要掌握了科學知識，就可用所學的知識去破解它神秘，然後我說：「我們是有知識的人。」引起鬨堂大笑，讓學生知道了學習科學知識的重要性。教師若能充分利用自己幽默的語言刺激對方，就能讓學生與自己能在一起感受當時情景快樂，拉攏聽眾的距離，同時讓他們喜歡上了教師，正所謂，「親其師，信其道」。
二、學以致用是把理論知識和實際應用相結合的根本途徑
俗話說得好，師父領進門，修行靠個人。實驗，必須讓學生親自動手，學生是課堂的主人，教師只是引導者。我的演示實驗除了帶有危險性的以外，基本上都是老師教會操作方法後，學生派代表親自做實驗，記錄現象，讓他們自己動手獲取知識；學校只要條件允許學生獨立完成的分組實驗，教師就應一個不少地讓學生獨立完成，使學生在實踐中感受科學家是如何通過實驗獲得成功。教師還可並樹立自信心，感受成功。教師還可根據學生的實際情況，布置學生回家做小實驗，比如，自製碳酸飲料。利用生活中的純鹼與檸檬汁、水果汁等物質，自己動手製成飲料，邀請同學們品嘗。學生在學習知識過程，也感受到了成功的喜悅，激發了學生的求知慾，愛上了化學這門學科。
教師如何把理論知識和學生身邊的應用有機結合在一起，需要教師不斷地學習，才能把理論和實踐相結合，提高運用化學的技能，更好地使學生喜愛化學這門學科，激發學生對科學的求知慾。比如，教師要對人體營養學知識有豐富的了解，把化學與人體緊密相關的知識傳送給學生。例如，鋅元素是合成大腦細胞的關鍵成分，小孩子如果缺鋅元素，大腦發育遲緩，就會影響他的智力；小孩子如果缺鈣元素，則對牙齒的生長、骨骼的發育有著重要的作用……這樣生活中結合化學科的知識，讓學生親身感受到化學知識應用就在我們身邊，從而激發學生對化學的喜愛，慢慢的學生就會愛上化學這門學科。
三、教師的信息技術能力要走在學生前面，正確引導、利用現代信息技術為學習化學服務
「要給學生一碗水，教師必須有一桶水。」現代學生對現代信息技術的需求非常渴望，如何在化學課堂上正確利用信息技術進行教學引導？老師必須及時進行信息技術的培訓，掌握一系列的技能運用到化學教學中。比如，實驗室中無法演示的實驗，可以在網路上下載視頻，播放給學生觀看，乾冰，吸熱升華，不留一點痕跡，在檔案室的滅火器的優先選擇中，必然用乾冰滅火器，保護資料檔案。教師為了讓學生理解微觀粒子，分子、原子和離子的結構，利用PPT製作動畫，更加客觀形象地展示微觀粒子的內部結構和形成原理，幫助學生對抽象知識的理解。
現在學生接觸網路的機會和時間特別多，對各種現代技術的渴望和領悟能力特別強，如果我們教師不走在學生的前面，那麼，你將被學生淘汰。我知道有些學生會打某些游戲，會說一些網路語言，我急忙加班去學習一些游戲知識和網路語言，在級別和其他方面超過了那些學生，並且和他們交流討論游戲的技巧、方法，那些學生覺得我和他們有共同愛好，願意和我交朋友，然後我正確引導他們恰當安排學習和玩耍時間，這樣他們自覺加入了學習化學的團隊，我欣慰極了。他們認可你這個人，喜歡這門學科，學習動力也就來了，我還擔心他們學不好化學嗎？
總之，要想讓學生喜歡化學科，愛上化學，學好化學，首要條件是教師地能力，無論是幽默的語言，化學知識的深厚，組織教學手段的多樣……都是教師必須具備的。只有教師在教學征途上，不斷地完善自我，豐富各類知識，提高教學技能水平，調動學生的求知慾，發揮學生的主觀能動性，我們和學生的生活就一定是充滿朝氣，前途一片光明。

⑦ 如何將初中化學課堂變得生動有趣能提起學生的學習興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。