轉化學困生的目標有哪些

A. 體育教學中如何轉化學困生

體育學困生是指那些受主、客觀因素的影響，而致使其學習成績、觀念相對較落後的學生。體育學困生的形成及原因是多方面的：身體矮小、肥胖、體弱、運動能力差、性格懦弱、不遵守紀律、懶惰、渙散等。這些方面互為因果，形成惡性循環，使體育學困生產生了一系列心理障礙，影響了他們的健康成長和全面發展。因此，作為體育教師有責任和義務去做好體育學困生的轉化工作。

一、重視體育學困生轉化的意義
1.有利於學困生學習興趣和愛好的培養，為終身體育打下基礎
興趣是最好的老師，如果一個學生對某一種活動有興趣，那麼他就對這種活動產生需要，從而積極地參與這種活動，研究討論這種活動，在從事這種活動中能力就會得到進一步發展。所以在教學過程中，教師要設法激發學生的學習興趣，樹立體育學習的自信心，改善課堂學習風氣和運動技能的質量，有利於自強自主的人格培養，陶冶情操，為個人的終身體育奠定堅實的基礎。
2.有利於培養學困生的健康情感，體驗體育的快樂
在對體育學困生進行轉化的過程中，體育學困生通過個人刻苦鍛煉，逐漸形成競爭進取精神。同時，所在集體中同學的你追我趕、你練習我糾錯、你優秀我學習、你掉隊我幫助等良性的教育因素，也促進著體育學困生的成長，使他們在教師、同學的幫助與指點下得到提高。而且體育學困生可以重新找回參與體育學習的自信，培養和發展體育運動能力，進而促進自我的全面、健康發展。
3.有利於學困生能力的培養，獲得成就感
初中階段是學生接受新鮮事物的重要階段，培養學生的能力尤為重要。在教學中要引導學生組織各種活動，教師要有意識地根據體育鍛煉的特點做好示範，使學困生從教師的教學中耳濡目染，受到潛移默化的影響。通過體育骨乾的培養方法來提高學生的組織能力，也可給學困生鍛煉的機會，讓他們自編自導，如輪流帶操，當鍛煉小組長、體委，組織大家游戲等，以此增強他們學習的信心和勇氣。
二、構建體育學困生發展的良好教學氛圍
體育知識技術、技能的傳遞只有在師生心理交流氛圍中進行，以心理氛圍的良好效應為背景，體育學困生的轉化工作才能事半功倍。因此，要想做好體育學困生的轉化工作，必須先構建體育學困生轉化的良好教學氛圍，以保證轉化工作的有效進行。
1.建立平等互愛的新型師生關系
平等互愛的師生關系容易使學困生在知識理解、技術掌握、技能形成的過程中和教師產生行為「共振」、心理「共鳴」，使教學達到最佳心理交流和信息傳遞狀態，有助於發揮學困生的身心潛力，增強體育學習的自信心。因此，在體育學困生轉化過程中，要注意建立新型的師生關系。教師要尊重體育學困生，關注他們的需要，主動對他們傾注更多的愛。在教學過程中，要用親切的面容、期待的眼神和鼓勵的言詞作為信息傳遞給他們，以激發他們學習的主動性和積極性，使其充分理解並主動參與到學習中來。
2.充滿愛心，合理評價體育學困生
體育教學評價具有十分重要的教育功能。合理的評價能激發體育學困生的上進心，調節其行為，指明其努力的方向。因此，在體育教學中，教師要給體育學困生創造得到肯定的機會，及時地發現並呵護他們的細微變化和潛在發展，及時表揚。不能簡單地對體育學困生的技術動作冠以「不對、不行、太差」這類的評價，而要找出內在的原因，及早發現障礙，確定合理的評價目標，為體育學困生確定適合他們的評價標准。引導體育學困生進行自我評價和相互評價，重視評價的整體性和動態性。這樣通過合理的教學評價，可保護體育學困生參與體育學習的行為。
三、體育學困生的轉化策略
1.引導體育學困生樹立良好的「自我心像」
「自我心像」是建立在自己的信念之上的，通過以往種種經歷在大腦中建立自我或是一個關於自我的畫像。一旦某種關於自己的想法和信念進入到這幅圖畫中，即使是虛構的，它最終也會變成自我實現的預言，從而影響人的認知、情感和行為。所以，在體育實踐中，教師要善於發現體育學困生平時被自卑壓抑的潛能，培養他們的自信心，創造條件讓他們持久地體驗成功的快樂，並且注意培養他們的耐挫能力。這樣就能通過多自信、少自卑、尋找長處、發展長處的過程，幫助體育學困生戰勝自我、超越自我、成為新我，從而建立有利於體育學習的良性「自我心像」。
2.運用成功的情感體驗，提升學困生體育運功的信心和水平
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，提升對成功的渴望，淡化挫折帶來的心理壓力。因此，在體育教學中，教師應根據學困生的不同情況，因材施教，為他們創造成功的條件和機會。如因人而異，給學困生以不同的運功時間、運功強度和方式等，幫助他們一點一滴地學，一點一滴地進步，讓每個學困生都有收益，使他們也能獲得成功的體驗，這樣不僅可以消除體育學困生的消極對抗心理，而且可改善師生關系，有利於學生建立起自信，逐步提升心理品質和運功水平。
3.發現預見每個體育學困生的「最近發展區」，及時提出導向性目標
在體育學困生轉化的教學中，教師應了解體育學困生的多個方面的特點和體育水平，知道他們想參加什麼樣的體育活動、適合於學什麼或者最可能發展到什麼樣的水平，並以此為依據，有目的、有計劃地去引導培養。即要在活動之初有預見與實效相統一的教學設計，有區別地根據體育學困生的不同水平去發現、確定他們的「最近發展區」，協助體育學困生客觀地確定自己切實可及的近期目標，讓教學走在體育學困生發展的前面，使之能步步踏實、課課有得，並由此加強其動機力量，去獲得堅實的體育知識、技術技能基礎和創造新知識的能力。

B. 小學後進生轉化工作計劃範文集錦大全五篇

在 工作計劃 要達成的目標部分，關鍵是要清晰的定義目標，表現形式就是清楚的定義目標對應的指標，並設置量化的指標目標值。下面我給大家整理的小學後進生轉化工作計劃 範文 集錦大全五篇，希望大家喜歡!

小學後進生轉化的工作計劃範文1

一、學情分析

三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。語文課堂上要以表揚為主，注重培養學習語文的興趣，鼓勵他們努力學習。

班級學生中學困生較多，主要表現為：

1、他們自製能力差，上課易走神。

2、部分學生沒有養成良好的學習習慣。

3、部分學生嬌生慣養貪玩好耍。

二、工作 措施

1、要正確看待後進生的形成原因。

2、對待後進生要充滿信心。

3、要以表揚為主激勵後進生的轉化。

表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，後進生也不例外。

4、要關心愛護、信任後進生。

如果教師愛護學生，體貼關心學生，學生親其師，就會信其道，才會效其行。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是「後進生」的內心世界。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望發展。

5、要創造機會，讓後進生獲得成功。

每個學生都渴望獲得成功，尤其是後進生，教師應重視學生的這種心理。「熱愛是最好的老師」，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知慾，才會收到良好的 教育 效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。

6、注重養成教育，對還沒形成良好習慣的後進生進行細心、耐心的教育。

7、進行家訪，爭取家長的密切配合。與家長保持聯系，了解學生在家完成作業情況，來校後隨時抽查這部分學生完成作業情況、掌握學習情況。

教學工作還在繼續，後進生的轉化仍在進行。對於教學中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優。

小學後進生轉化的工作計劃範文2

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我班將繼續加強後進生轉化工作，並努力探索新形勢下教育 方法 ，全面提高教育教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

一、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。

我將有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育"全體、全面和生動、活潑、主動發展"的關鍵是形成一個融洽的師生關系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創造，構建，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、以心理健康教育為切入點，努力探索後進生轉化工作的新路子。

1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入曰常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到曰常課堂教學中去。根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

2、加強對後進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育 渠道 。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導後取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

三、加強管理，努力提高後進生轉化工作的實效性。

1、建立健全後進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位後進生的思想，學習狀況，性格特點， 愛好 特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末 總結 評比，對成績突出的予以表彰。

2、對後進生堅持「四個不」「五個先」原則。"四個不"即：(1)不定性，(2)不歧視，(3)不溺愛，(4)不加壓。"五個先"即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

四、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

1、貫徹「興趣貫課堂」讓課堂教學「活」起來。課堂教學中，課堂始終遵循「主體性原則「，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些後進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索「低起點，多層次，高需求。」的課堂教學模式。「低起點」就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。「多層次」就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。「高要求」就是精心鑽研教材，使所有的學生都處於「跳一跳，摘個桃」的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

小學後進生轉化的工作計劃範文3

一、指導思想：

後進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因;一年級小學生剛入學一個學期，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落後，形成後進生。有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導致的後進生，學習不得法導致的後進生和其他外因導致的後進生。不論哪種原因產生的後進生都有以下特徵：①智力偏低，智力發展明顯低於同年齡孩子的平均水平;②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負;③缺乏學習上的靈活性與正確的 學習方法 ;學習效率低，沒有養成良好的學習習慣;④出現「智實、體弱、德虛、美勞空」的現象;⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對後進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教並重，身教重於言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特製定後進生轉化計劃。

二、基本情況：

我任教的一(4)班學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，一部分學生年齡小加上家長管得比較少，所以學習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動手做作業。如：胡建國、蔡學士、高先正等。

三、轉化目標

使後進生能成為合格生，優等生，增強後進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善於捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價後進生，教師要善於發揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發求知慾，促其上進。

2、實行「優生帶差生」活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後勁生，促進後進生的轉化。

3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對於後進生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，並且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支

4、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的「症結」，對症下葯，促使他們往正確的方向去學去做。

5、關心愛護後進生，不歧視，不辱罵後進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

小學後進生轉化的工作計劃範文4

新的一個學期開始了，這個學期是六年級的第二個學期，是很重要的一個學期，對學生來說，這個學期學得好還是不好，尤其是學困生的學習對下學期有著直接的影響。為了把教學工作做好，樹立起學生的自信心，特製定學困生轉化工作計劃：

一、指導思想

以「加強綜合、突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，全面提高學生的語文素養」為指導

二、班級情況分析

本班語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，主要表現在： 學習態度 不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語言表達能力弱，不太善於表達自己的思想;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差， 作文 篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。

三、本冊教學目標：

1、鞏固詞語盤點，學習普通話。

2、會背誦指定的課文。能藉助中心句，正確領會課文的中心思想。

3、學會積累詞語，養成良好的讀書習慣;初步掌握閱讀方法，了解 文章 的語言特點

4、能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。

四、教學措施

1、認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣。在讀懂課文內容的基礎上，培養概括課文主要內容和中心思想的能力。教學時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成「例子」，變「教教材」為「用教材」，注意強化學法，並在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。

2、重視口語交際訓練。學習普通話，重視創設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。

3、重視指導課外閱讀。指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級圖書角，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

4、注意把握教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點是學習概括文章主要內容，領會文章中心思想;圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

5、重視學生自主學習精神的培養，養成學生良好的學習習慣。在作業布置上，還給學生作業的選擇權。如在抄寫詞兒上，規定詞兒的數量，如課內詞彙已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞彙量;在課外閱讀上，規定達標要求，自己選擇學習方法。在作業檢查上，為每個學生設立過關卡，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關，把每次成績記錄在過關卡上，期末由學生自己算出平時成績。

6、學困生的轉化工作

徐斌、王虎等是本班的學困生。經過上學期的觀察，我發現他們都很聰明，主要問題是缺乏 語文學習 的興趣和自信，沒有良好的語文學習習慣、方法，具體表現在上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散注意力，不願參與朗讀討論等學習活動，語文作業常常不能保質保量地完成;語文基礎知識和基本技能差，具體表現在錯別字多，閱讀能力較差，作文時語句不通，無話可說。本期初步制定以下轉化措施：

1、做到眼中有他們，心中裝他們，營造一種安全、平等、民主的師生關系，努力發現他們身上的「閃光點」，要「以小見大」，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵，以使他們樹立學習的信心。

2、多給他們提供展示自我和獲得成功的機會。想方設法激發他們的學習興趣，多為他們開」綠燈」，利用各種機會展示他們的才幹，讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。

3、給他們推薦好書，好 文章閱讀 (必要時規定閱讀篇目及閱讀量)，提高他們的閱讀能力;指導他們做好好詞佳句的積累，要求他們寫好讀後寫，提高他們的習作能力。

4、及時找准他們學習中的薄弱環節，及時補漏補缺，力爭做到當日知識當日清。

5、強與家長的聯系，讓家長明確教育目的，掌握方法，做好家庭學習的輔導，讓學校教育與 家庭教育 形成合力，幫助他們進步。

五、作文計劃

1、認真指導學生每一次習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。

2、鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裡話，表達真情實感。

3、根據學生的實際情況，靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創造條件。

4、認真培養學生的觀察能力。教會學生的觀察方法，養成學生勤於觀察的習慣

5、重視課堂教學，讓學生在課堂上學習課文中好的寫作方法表達方式，達到舉一反三、學以至用。

6、培養學生自己修改自己作文的能力，養成「觀察——構思——提綱——草稿——修改——謄寫」的良好的寫作習慣。

小學後進生轉化的工作計劃範文5

一、主要原因：

後進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導致的後進生，學習不得法導致的後進生和其他外因導致的後進生。不論哪種原因產生的後進生都有以下特徵：①智力偏低，智力發展明顯低於同年齡孩子的平均水平;②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負;③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養成良好的學習習慣;④出現「智實、體弱、德虛、美勞空」的現象;⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對後進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教並重，身教重於言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特製定後進生轉化計劃。

二、基本情況：

二年級的的學生，活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。

三、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂於助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

四、補救方案：

針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視後進生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課後多和差生交談，態度要和藹，使後進生願意接近老師，經常和老師 說說 心裡話，有利於老師對學生的了解，有利於做好後進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課後「小老師」的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到「我能行」。

7、成立愛心聯盟，採用1+1的輔導方式(即一幫一、一帶一)

8、「幫帶」活動時間定於每周星期四下午自習時間。

9、要認真做好每次活動的記錄。

總之，我不但要在學習上關心後進生，還要在生活上關心每一個後進生的成長，使每個後進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知慾，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

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C. 學困生幫扶方案及措施和效果是什麼

一、方案：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容的學生，一視同仁。

2、根據他們的能力給予相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

3、對於學困生的作業完成情況及時地檢查，並作出評價。

4、講究教法。做到師生互動，生生互動，極大地調動學困生的學習積極性。

5、幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講台、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康的成長. ，讓他們感受集體的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。

二、措施：

1、建立「學困生」個人檔案：

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查「學困生」現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定「學困生」結對幫扶制度：

對已確認的「學困生」，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理：

對於「學困生」的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立「學困生」轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

三、效果：

1、「學困生」從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的「學困生」學有榜樣，趕有目標。學期末，對「學困生」成績提高較快的評為「學業進步生」，對思想品德進步較大的評為「品德優秀生」，予以表彰。

2、學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕「學困生」的心理壓力，確保「學困生」能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

D. 如何轉化農村小學數學學困生的課題研究目標

對於小學生數學預習習慣的培養，現在的觀點並不統一，一種觀點認為在教師的正確引導下組織學生預習，有利於提高學生的自學能力，有利於學生主體性的發展；另一種觀點認為預習使學生提前知道了教學內容的結果，學生就不會「慢慢地與教師經歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過程，品嘗探索成功的滿足和愉悅」，不利於教師組織課堂教學，還會影響學生能力的提高和創造性的培養。甚至出現少數課前預習的學生在新課開始就報出答案，讓教師精心設計的問題情景遭遇尷尬的現象。對此，我想談談我的一些體會。一、預習，必不可少教學實踐表明，有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。（一）預習，將教材變成「學材」學生是能動的人，教材也並非擺設。學生完全有可能預先翻閱教材。預習後，對簡單的問題，學生能從容而順利解決，增加了表現的機會；對復雜的問題，學生有前面節省下來的充裕時間來重點攻關，增加了成功的機會。如果只有一些學生有預習行為，那麼他們的超前回答有時的確會「搞砸」課堂。其「糟糕」的原因在於其他學生沒有預習教材，學生的學習起點和學習狀態不同。教師難以兼顧和調控學生這種「有所知」與「未所知」並存的局面，可能導致預設的教學方案減效甚至失效。解決的方法有兩種：一種是禁止全體學生預習，教材就是「教材」；另一種是倡導全體學生預習，教材變成「學材」。這里，我傾向後者，譜寫好預習後的課堂教學篇章。這樣，師生「步調一致」，教學秩序還會亂嗎？！至此，預習就不再成為學生的負擔，轉而成為學生「致富」門路和「追求」對象。（二）預習更有利於學生的探究和創新從長遠看，信息化社會知識日新月異、層出不窮，如果都由教師教給學生或者都由學生探究得到，這不現實，也沒必要。終身教育更需要一個人具備良好的自學能力。限於小學生的認知水平，他們預習後未必就已經清清楚楚、明明白白。預習過程或許是「囫圇吞棗」的不細致，或許是「蜻蜓點水」的不深入，所以他們更想在課堂中「反芻」，在教師和同學的幫助下「細嚼」和「消化」那些預習時「吃不了兜著走」的知識。此時，學生的探究和創新將更具深層性，他們不再「徘徊」於知識的直白處和局限於教材的坦露處，而會「纏綿」於知識的曲折處和創造於教材的潛隱處。例如：學生預習後教學《平行四邊形的面積》，學生的探究點可在「為什麼要沿著高剪」，創新點可在「還有其他剪拼方法嗎」。（三）將學困生「補在課前」學困生對預習的教學方式會感到困難。對此，我們把傳統的「補在課後」改為「補在課前」，幫助學困生復習舊知並預習新知，縮短他們與其他學生之間的差距，便於他們適應預習後的課堂教學。二、在數學課堂教學中有效組織學生進行預習在平時生活中，我們往往見到這樣的現象，教師對學生說：「回家把明天要學的內容預習一下。」但學生知道如何預習嗎？許多學生把預習簡單理解成看數學書，學習時走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨立思考和主動探索新知，也有些學生把書後的習題做一遍便認為是大功告成了。學生的預習指導不到位帶來一系列的問題，比如會造成學生依賴模仿的習慣，會縮小探究的空間，導致思路閉塞，難以實現創新，限制了學生個性化思維的出現，甚至造成學生對學習數學興趣的減退。（一）教師要有目的有針對性的指導預習確實，預習是有其存在的必要性，但要根據具體內容具體處理，教師要有目的有針對性的指導預習。對於課堂上將要學習的內容，有時候需要預習，預習使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來；有時候則不需要預習，不預習使學生對所學內容有一種新鮮感，有一種探究的慾望和熱情，有助於培養學生思維的敏捷性，提高學習的效率。具體到教材中的某一個章節或某一篇課文，要不要預習，教師就要根據學生、教材等各方面的實際情況作出決策了。我個人認為，數學課預習的重點應放在數學概念、數學原理的掌握上。比如，《確定位置》一課，教室里的第6組第2個同學，就可以用數對（6，2）表示。也就是用數對的形式來表示位置。這么一課的內容如過讓學生提前預習，學生就不可能出現在課堂上創造數學符號的靈性。即使學生在預習後對「數對」的理解只是一知半解，但書上已有的模型會扼殺他的創造慾望。（二）開展豐富多彩的預習活動學生可以去閱讀教材，也可以針對教學內容去進行一些實踐活動，如查閱資料、進行調查、製作學具等等，都可以看作預習。進行預習時，可以是學生的個體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請教家長和教師等等。預習不等於自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。因此，我經常讓學生提出數學問題。在課前先與同學自行交流、自行解決，把不明確的問題或是有價值的問題簡單地記錄在黑板上。在課堂上，能更有針對性的開展探究活動。如「年、月、日」一課是課前預習的。因此，一開課我說：「通過課前預習，你對年、月、日有了哪些了解？有哪些問題還沒有解決？」學生紛紛匯報通過各種渠道獲取的信息，課堂氣氛十分活躍。（三）在學生預習後，教師要恰當改變教學策略預習很重要，但要能有利於學生的思維發展，促進學生的創造性。同時，給我們教師也提出了更高的駕馭課堂能力的要求。教師根據學生預習的情況，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥於教材。1、學生：「說得清」的，教師：就作「點焊」。學生預習《分數的基本性質》一課後的教學片段：師（板書「1/2」）：看到1/2，你們想到了什麼？生1：1/2表示把單位「1」平均分成2份，有這樣的1份。生2：1/2=1÷2=0.5。生3：1/2就是「一半」的意思。生4：1/2=2/4=3/6=……。師：你是怎麼知道它們相等的呢？生4：它們都表示「一半」呀。畫圖可以說明。（該生畫圖解釋，又有學生受啟發採用其他圖例補充）師：對。還有其他觀點嗎？生5：它們都等於0.5。生6：它們符合分數的基本性質。師：哦，那你會用分數的基本性質來講解嗎？該生發言，其他學生補充。從以上教學片段可見，有些教材內容比較「簡單」，是指新知識比較單一或與學生生活聯系比較緊密的教學內容，學生有能力自學會大部分新知識。教學這種教材的課堂上，教師可提供一個比較好的素材或情景，讓學生盡情「揮灑」自己的所見所聞所思，教師相機「點焊」學生參差不齊（先後順序雜亂、深度廣度不同、正解誤解並存）的匯報，整理成「章」，溝通成「網」，從而把學生預習時比較零散和孤立的、按水平方式排列的知識點「焊接」成頗具條理和邏輯的、按層次有序排列的知識鏈。2、學生：「道不明」的，教師：就作「點撥」。學生預習《最小公倍數》一課後的教學片段：師：同學們，昨天大家預習了《最小公倍數》一課，你現在想求哪兩個數的最小公倍數呢？生1：16和18。生2：12和30。……師：我們就選12和30這兩個數，請同學們用預習後的方法求出12和30的最小公倍數。教師巡視，學生匯報。方法一：12的倍數有12、24、36、48、60、72……30的倍數有30、60、90、120、150……12和30的最小公倍數是60。方法二：師：你們還有什麼不明白的地方嗎？生：我不明白，為什麼把2、3、2、5乘起來的積就是它們的最小公倍數？師：誰會解釋？學生陷入沉思，教師出示思考題組織學生討論、交流。學生憑籍舊知的學習和新知的預習，對一些淺顯的知識學生能自學並理解，對一些深奧的知識學生能臨摹但不解。教師就應在學生匯報中充分「暴露」他們的「已知」與「未知」，對學生已「漂白」的知識教師僅需「淡妝」與梳理，對學生尚「疑無路」的知識教師就需「濃抹」與點撥。3、學生：「看不到」的，教師：就作「點補」。學生預習《圓柱的認識》一課後的教學片段：師：圓柱的側面後是一個什麼圖形呢？生：通過預習，我知道圓柱的側面圖是長方形。（學生示範，邊剪邊說剪的方法）師：你們還有其他想法嗎？（學生搖頭）師：圓柱的側面圖只是長方形嗎？學生面面相噓，隨即有的討論，有的操作。生1：我發現，如果斜著剪，圓柱側面圖是平行四邊形。生2：我隨便剪，圓柱側面圖是不規則圖形。師：對啊。我們應不局限於書上說的剪法，還可從其他角度思考問題。不過，嚴老師再有一個問題，圓柱的這些圖形能不能歸納成長方形？學生又說的說，做的做。生1：平行四邊形可以轉化成長方形。生2：不規則圖形也可以轉化成長方形。……學生畢竟「視力」有限，難以「鑽」進教材，看不到其中所蘊涵的「敏感地帶」，也難以「跳」出教材，看不到其中可發展的「動感地帶」。教師就可於此「點補」，啟發引導學生透過書本看到它的「根須」與「枝葉」，讓學生有「又一村」的新發現、新思路，從而加深認識、擴大視野，更深入、更全面地理解知識。總之，預習後的數學課堂教學過程，將更呈非線性、不定性、「隨意」性和開放性。教學設計只能粗線條，不再是「精雕細刻」、「一帆風順」，詳細方案將地遵循學生的意願、意想、意會、意志而在教學過程中動態生成。教師的組織將更具挑戰性，必須煉就更強的「理」（梳理學生的已知）、「抓」（抓取學生的未知）、「挖」（挖掘學生的潛能）、「擴」（擴充學生的儲備）等本領，來調控整個課堂教學，積極引導學生在「隨心」中學會訴說、傾聽、質疑、辯論、鑽研、抒情，使課堂教學不因學生的「所欲」而混亂和失重。

E. 學困生情況分析及轉化措施是什麼

學困生情況分析及轉化措施：

一、學困生的界定

學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。

學困生一般分為二類：

（1)學習困難學生。主要指學習成績明顯落後於其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。

（2)行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。後兩類學生是轉化的重點。

二、幫教學習困難學生的具體措施

1、「學困生」的成因分析

根據我班對「學困生」的界定，由教導處統一設計，班主任和語文、數學、英語任課老師對各類學困生進行成因分析（包括思想狀況、原有水平、知識結構、學習態度、學習方法），由年級組按類別進行歸類，建立各年級「學困生」成長跟蹤檔案。

2、營造溫馨人際環境

推進「溫馨教室」創建，堅持以班主任老師為主體，各科老師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立「學困生」，重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作並記錄在《班主任工作手冊》。

3、加強學習輔導和管理

備課有層次。教案設計中體現針對「學困生」的內容與問題。上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學困生積極參與教學活動，融入課堂。

作業有坡度。加強作業的有效管理，減少數量，注重注重基礎題和拔高題。分層設計，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學生完成作業的興趣。

輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學法指導和知識結構梳理。

評價有激勵。善於捕捉「學困生」點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，樹立「學困生」學習的信心。

4、做好心理輔導工作

做好「學困生」的心理疏導，以個別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒；做好「學困生」檔案跟蹤和個案研究工作；做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開展轉化輔導。

三、總結

學期末時，針對自己的幫教措施，對所幫教的學生結果做出全面分析，並為下一年的幫教措施提供材料。

案例：

一、案例介紹

袁某某，男，小學五班學生。成績較差，課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，有時干擾同學上課．父親沒讀過書．也沒有心思管他，似乎對他放棄了。

二、案例分析

產生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，家長都較為信奉高標准、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對於有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。

但在教師和家長的眼裡，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣盪然無存。

2、學生方面，學生的純朴、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學後自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。

有的孩子對於挫折的歸因總是傾向於外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。

三、輔導策略

而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。

1、個別談心。老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的「綿羊」；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。

要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。（如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。）

教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的。

F. 小學數學教學中如何轉化學困生

《數學課程標准》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由於生理、心理、教育行為、環境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低於同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。轉化學困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉化一名學困生，不亞於培養一名優生。陶行知也曾告誡：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。
一：了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎。
每個學困生的『困』都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能「對症下葯，做到葯到病除。」
1、對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，並對每個學生的具體情況做好記錄。
2、個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其數學學習差的真正誘因並進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，使他們能「親其師，信其道」與教師建立和諧的關系，轉變學習的態度，變厭學為樂學。
3、做到家校聯系，取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
二：愛心激發動機，賞識增強自信。
1、加倍關愛，排解壓力，喚醒學困生的求知慾與學習動機。
學困生由於學習成績差，在學校和家庭同伴中常抬不起頭來，經常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內心深處的求知慾和學習動機，激發學習興趣。
2、提倡賞識教育，增強學生學好數學的自信心。
歌德曾說：「人類最大的災難就是瞧不起自己。」自信是成功的起點，是前進的力量。「賞識教育法的創造者周弘曾說：「不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。」賞識導致成功，抱怨導致失敗。有教育者說過，人的內心深處都有一種根深蒂固的願望希望自己是第一個發現者、探索者。學困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！
三：從學困生已有知識經驗出發，使其獲得基本的數學知識和技能。
教學不能無視學生已有的知識經驗，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學困生從原有知識經驗出發，生長出新的知識經驗。
學困生在學習中出現的知識斷層各不相同，已有知識經驗也不一樣。如我在教學五年級平行四邊形面積時要以長方形的面積這個已有知識作為新知識的生長點。通過課前了解，班上的學困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計算，更不知道為什麼這樣算，有的甚至面積、周長混為一談。於是我便利用課前為他們補上這一課，在探索新知識的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級學生在練習x-5/8=1/4時，學困生在解答這個方程時顯得相當吃力，通過了解他們解方程的知識經驗不是根據等式的基本性質，而是根據加減乘除各部分的關系。於是，我給他們補上了基本關系式，他們記得也好，但在第二次練習時同樣出錯，我最終發現原來他們在認識加減乘除各部分的名稱時出現了知識的斷層，這是我未曾預設到的，於是我又趕快為他們補上，並通過簡單的算式與生活中的聯系讓他們理解到各部分的名稱和關系式，在以後的練習中，我又特別強調他們說算理。通過一段時間的練習，他們解答方程的技能得到了很大的提高。
因此，教學中一定要關注學困生的已有知識經驗，通過課前對學生的了解，幫助他們將各斷層補起來，獲得基本的知識技能。

G. 學困生轉化計劃及措施

計劃：

為了全面提高教育教學質量，在新學年裡必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作
，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智
因素與智力因素的的培養。

運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育
作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。如果轉化得
，「後來者居上」這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。

措施：

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放
對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知
。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。

所以每次布置作業時，讓學困
做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。

批改作業
，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地
「√」或「×」了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。充分發揮
群體效應的力量，開展「一幫一、一對一」的活動，幫助學困生盡快趕上來。

三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很
的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。

對於學困生，
單的計算題是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都能取得了一定的成績。同時，
要及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過「獎勵」這一導火線，幫助他們點燃「渴望進步。

四、捕捉學生的「閃光點」，展示自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他
多創造機會，讓他們能展示自我。

一點點成功「會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信
」。因此要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，
學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。

五、進行理想和紀律教育

理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時
要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，沒有紀律的人，是有害班級的人。破壞紀律就是破壞集體利益。

(7)轉化學困生的目標有哪些擴展閱讀：

學困生幫扶計劃：

1、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，
使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以
激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

2、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自
心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶
象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

3、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過
。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自
表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。

4、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾
，對他們進行正面引導和必要的輔導。

H. 學困生情況分析及轉化措施是什麼

一、學困生形成的原因分析

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時。

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

二、轉化學困生措施

學校加強教學過程管理，促進學困生的轉化。從課程設置，教學環節等方面注重對學困生的關愛，按照國家課程標准開全課程，開足課時。並配齊師資，加大常規教學管理力度。在教學的各個環節，我們提出了「五個必須」、「六進課堂」的具體要求。

「五個必須」即:「備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置並對學困生當面輔導」。

「六進課堂」即:「微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創新進課堂」。對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極採取幫扶轉化措施，採用教師和學優生對學困生一-幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。

教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手。

I. 培養學困生的目的要求和方法措施

學困生轉化計劃及措施

為了全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質教育,使教育教學工作能面向全體,使學生能夠全面發展.特製定「學困生轉化」的計劃和具體措施:

一．學困生的確定:

依據學生上學期期末檢測調研成績,哪學科成績c級以下即為哪科學困生.

二、工作目標

1．力爭學困生轉化面達到20%.

2．培養學困生樹立遠大的理想.養成良好的學習習慣和行為習慣,有一些適合個人的學習方法.

三、工作措施與方法

1、動之以情,消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對學困生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中.教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭.當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得「親其師而信其道」.

2、尊重信任,喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,表現為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格.教師應當尊重、信任學困生,逐步消除他們的疑慮.自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心.所以教師應特別注意以下幾點:

（1）、對學困生要求要適度.要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步；要求過低,不利於培養學困生的學習毅力和克服困難的能力.

（2）、讓學困生獲得成功.只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和願望.教師可以

布置一些他們力所能及的任務,在完成之後給以適當的鼓勵.

（3）、讓學困生充分發展自己的才能,充分展示自己的長處.在挑選班幹部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發揮作用.總之對學困生多寬容,少責備.要做到「三心」:誠心、愛心、耐心.

3、曉之以理,增強學困生分辨是非的能力

教師應曉之以理,提高學困生的道德覺悟和上進心,培養學困生是非觀念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人.對他們說理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰.

4、創設情境,鍛煉學困生的意志

針對學生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境,如為培養學生的意志力,教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養他們戰勝困難,戰勝自我的頑強毅力.

5、持之以恆,反復教育,鞏固學困生良好行為習慣

學困生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段.因此,在轉化過程中,學困生故態復萌,出現多次反復,是一種正常現象.對這項十分艱苦的工作,教師一

定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,「反復抓,抓反復」,因勢利導,使學困生保持不斷前進的勢頭.

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件.父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的.班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息.

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,具體做法是: ①教師備課要想到學困生,要備學困生的轉化情況,要明確學困生理解教材的難點是什麼,學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進.

②教師上課要想到學困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學困生也有回答的機會,而不是將他們放在角落裡無人問津.二是操作時要想到後進生,要鼓勵學困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來,置之不理.三控制學困生課堂違紀的問題.

③布置作業時,要想到學困生,要讓學困生「吃小灶」,一是從數量上照顧,只求准確度,不求數量多,他們的作業可減半,對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧,學困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做.

④教師輔導要把學困生放在「優先發展的地位」,教師要充分利用早晚自修時間,對學困生進行耐心輔導.

⑤批改作業時,要想到學困生,後進生的作業要優先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡單地打"√"或"×"了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助後進生找出原因,加以改正.上評講課時,要想到學困生,對於學困生哪怕是只有點滴進步,也要

給予充分的肯定.在此基礎上,充分發揮了群體效應的力量,開展「一幫一、一對紅」的活動,幫助學困生盡快趕上來