A. 怎樣培養化學發散思維
在化學教學中如何去培養他們的發散思維能力？ 一：培養興趣，激發學生發散性思維的意識。 美國心理學家吉爾福特對發散性思維提出了「三個維度」的理論，即思維的流暢度、思維的變通度、思維的獨創度，它們依次反映了發散的量、發散的靈活性和發散的新穎性。在化學教學中，我們要有目的地從這三個方面培養學生的思維品質，開闊學生的視野，拓寬學生的思路，啟迪學生的發散性思維意識，培養發散性思維能力，提高學生的創造力。在化學學習過程中，學生對很多知識會感到枯燥無味，甚至產生厭煩情緒，這種情況下就難以或不能產生發散性思維。因此教師要善於激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣，進而激發其發散性思維意識。並鼓勵學生敢於質疑，敢於標新立異，有自己獨到的見解，從而激發學生的創新靈感。 二：強化實驗，拓寬學生發散性思維的途徑。 實驗是化學學科的特點之一，通過精心設計的實驗，尤其是開放式實驗探究，可以極大地促進學生發散性思維能力的提高與發展。開放式實驗探究，就是在學生明確研究方向的前提下，允許他們自主選擇探究思路、設計實驗、觀察分析和解釋實驗現象。開放式實驗探究，由學生自主進行，這就需要學生通過多種發散思維的手段，才能確定一個比較好的方案並達到目的。 如復習完HaOH的化學性質「後」，教師要求學生利用所學知識設計一個實驗，通過明顯現象，說明HaOH與CO2發生了反應。要求：一是設計時可聯系物理與生物知識；二是選用你認為所能用到的儀器和葯品，並畫出實驗設計裝置圖。由於問題的開放性，且問題落在了學生的最近發展區，他們的靈感很快被激發出來。這對發展學生的發散性思維無疑起到了促進作用。 三：開放式提問，培養學生發散性思維的習慣。 問題對思維的啟動、促進、深化起著重要的作用。同一問題，可以不同側面、不同角度、不同方式提出。教師通過開放式提問，可以讓學生從多個不同的角度思考問題，有助於提高學生發散性思維的水平。 教師的提問大部分為：判斷型、敘述型、序理型、發散型四種。發散性的提問通常用「除此以外，還有哪些？」的方式提問，如：太陽光能可直接轉化為化學能，請舉出五個不同類型的反應來說明，寫出化學反應方程式。這些問題是激起學生改變思考方向的焦點，既是突破難點和「透思」的關鍵，又是學生憑借已有知識和生活經驗易發散出去的爆發點。經常這樣發散性地提問促使性多角度地思考，久而久之，就會使學生逐步養成思維發散的習慣。 四：變通性訓練，提高學生發散性思維的水平。 思維的變通性指的是思維發散項目的范圍和維度，即在思考一個問題時，能從不同角度出發，進行變換。思維的變通性也稱應變能力，它以思維的深刻性和思維的多向性為基礎，思維的發散度越高，思維的變通性就越好。變式教學是變通性訓練的重要方式，既是有經常採用變式教學，引導學生從平常中去發現不平常，進行多角度、多因素、多層次、多條件、多用途、多途徑的探索。解決同一問題，辦法多了，思路開闊了，思維的發散高了，相應地思維的變通性也就得到了鍛煉。
B. 高考化學備考策略有哪些
化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律;創造新物質的科學。這次我給大家整理了高考化學備考策略，供大家閱讀參考。
目錄
高考化學備考策略
高中化學成績提高方法
如何學好高中化學
高考化學備考策略
【策略一、依綱扣本，夯實基礎】
①狠抓基礎：夯實基本知識，掌握基本 方法 ，培養基本能力。務必依綱扣本，夯實基礎，切莫好高騖遠;②加強訓練：苦練書寫、作圖、運算、表達、實驗等基本功。只有勤學苦練，才能快速提能。③養成習慣：養成獨立思考、認真糾錯、仔細審題、規范答題的良好習慣。
【策略二、專項訓練，全面突破】
①題型練：對各種高考題型分別進行專項訓練，掌握題型特點和其解題規律。②方法練：對各種思維方法、分析方法、解題方法等進行專項訓練，如分析法、綜合法、對比法、逆向法等，以求融會貫通，熟練運用;③規范練：對主觀性試題要加強模板化訓練，嚴格標准，規范過程，一絲不苟。爭取解題過程不失分;④提速練：在做對的基礎上盡量做快，提高解題速度，追求解題效率;⑤滿分練：對一份試卷的作答，可不限定時間，但必須要求滿分( 作文 除外)，倒逼自己對不會的問題弄明白。上述各項專練要注意多練基礎題、經典題、易錯題、創新題，不要一味追求高難題。
【策略三、恰當運用「題海戰術」】
有人認為「題海戰術」就是只求數量，不求質量，機械地重復練習。從哲學角度講，量變引發質變;從心理學角度講，適當的反復練習，有利於對知識的掌握。中國自古有訓：千錘百煉，熟能生巧。有 教育 專家認為，在高考備考過程中還是要恰當運用「題海戰術」，但需要選擇一些典型的、有代表性、有針對性的題目進行練習，不要追求數量，見題就做。有的高考狀元也認為：「題海戰術」應因時而宜，因科而宜。
【策略四、研究歷屆高考真題】
高考真題最具典型性、規范性和代表性，很值得細做品味、挖掘探究。這不僅僅是分析的深入、理解的提升，更多的是對高考的自信。把近五年(至少三年)的高考真題完完整整、認認真真地反復做幾遍，每次都會有新的體會和收獲，因為有些很頑固的題目，即使做了幾遍還可能糾結不清，想搞清楚就必須下大氣力，從中找規律、找趨勢、找特點，分析其考點分布、命題思路、考查意圖、選材特點、能力要求、設問方式等。
【策略五、落實「日清-周理-月結」】
①日清：當天的學習任務當天完成，不等、不靠、不推、不拖。②周理：周末要把一周內學習的重難疑 熱點 、易錯易混點、常錯常考點、典型問題、重要方法等進行系統的歸類整理，形成知識體系。③月結：月考後要認真進行試卷分析(可用圖表方式)， 總結 和 反思 自己在知識、方法、技能等方面的問題，查缺補漏，認真糾錯。
【策略六、查錯析錯，四步糾錯】
考試答卷是演練，考後總結才是提高。每次考後,要分類找出自己卷面出現的各種錯誤並分析錯因，明確自己的知識漏洞及思維短板，切實解決「根本不會，會而不對，對而不全」的各種問題。錯誤分類：①粗心大意之錯：分明會做，反而做錯。②似是而非之錯：記憶不準確，理解不透徹，應用不熟練，表述不清楚，答案不嚴密、不完整、不規范、不確切。③根本不會之錯：卷面空白或答非所問。把典型錯題記入錯題本，拿出下步學習 措施 。
四步糾錯法：①使用錯題本，按照「原題+錯解+錯因+正解+總結」的順序寫進錯題本，並註明回望日期;②在回望日期重做該題，要用「不容二錯」的標准嚴格要求自己;③在最近一段時間內進行變式訓練;④與同學交換錯題本，汲取他人教訓，為我所用。
【策略七、「兩慢一快」，突破「壓軸」】
①首先對壓軸題要有正確的認識。面對壓軸題要有信心、有勇氣，不要見題色變或置之不理，要沉住氣，啃骨頭，鑽到底。壓軸題一般是第一問容易(佔分不一定少),一定做;第二問中難,盡量做;第三問最難,爭取做。
②認真審題：審題要慢，利用「六字法」。a.擺(擺出已知條件，標明關鍵詞語)。b.提(提煉題乾重點)。畫(畫出示意圖)。c.挖(挖掘隱含條件)。d.導(由已知導出未知)。e.聯(建立條件和結論的聯系)。
③規范解題：從「格式、書寫、表述、作圖、步驟、結論」六個方面規范。若解題過程需要列出方程，務必使用常規方法和分步列式。運算求解過程要慢，書寫要快。
【策略八、密切關注新聞熱點】
反映時代主題和時代精神的新聞熱點，可作為多學科命題的背景材料。「時政熱點」不再是政治學科的特權，「科技創新」也不再是數理學科的專利，這也同時貼近了「文理不分」的新高考模式。例如,2018年高考全國卷1語文試題「(三)實用類文本閱讀」給出的材料中，介紹了屬於自然科學的「量子通信」和被譽為「量子之父」的潘建偉教授。那麼今年的「中國農民豐收節」、央視播出的《平語近人》、「港珠澳大橋開通」等等都有可能作為2019高考的命題素材。
【策略九、回歸調整，查缺補漏】
考前兩周務必做到：①回歸教材，梳理知識體系，形成知識網路;②查缺補漏，注重通性通法，記牢吃透會用;③跳出題海，不在死攻難題，不在拘泥細節;④看錯題本，做到類錯不犯，熟悉高考閱卷規則;⑤考前交流，和老師或同學進行學習或心理方面的溝通，揚長避短;⑥調整心態和生物鍾，進入考試狀態。
【策略十、考場高分技巧】
①做題合理排序——向順序要分。先易後難，一次做對，不怕大題得分少，就怕小題失分多;②科學分配時間——向速度要分。要速度，更要準度，做題不搞「加速度」，不鑽「牛角尖」;③細節決定成敗——向步驟要分。注重細節，淡化技巧，步步"踩"住得分點;④強化解題格式——向規范要分。讓規范成為一種習慣,讓習慣成為一種能力;⑤沉著認真細致——向心態要分。不緊張，不畏懼，難題面前人人平等，人難我難不怕難，人易我易不大意。
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高中化學成績提高方法
1.提煉精髓，多看多讀多背
很多同學之所以沒辦法學好化學，其中一個原因就是不知道重點在哪裡。因此大面積的進行知識獲取，找不到關鍵的地方，既耽誤了時間，也沒有什麼效果。
這也是化學學習的一個誤區，並不是所有的課文都是要求掌握的，很多時候都是對一種化學反應現象進行分析，因此想要學好化學的小技巧就是要懂得提煉知識點。
花少的時間去背誦，節省下來的時間才能去看更多的內容。在這里我要提醒同學們，上課一定要認真聽化學老師的話，因為老師常常會一兩句話就能概括所有的知識內容，這無疑為自己節省下了很多的時間。
2、分類整理，重點內容熟背
所謂的分類就是將高中化學書中的屬於一類的內容放到一起，例如化學反應方程式是一類;反應的屬性像還原反應，氧化反應等等又是一類;
各種有顏色的化學物質也是一類。因此同學們要知道如何歸類，這樣才方便自己的對一個模塊的掌握和記憶，才能在更短的時間里學到更多的化學知識，這樣才會有效快速的提高化學分數。
3.多做題了解常考題型
做題可以幫助自己知道哪裡掌握的好與不好。好的時候自然而然可以很快的想到解題思路，聯想到學過的知識點。
掌握的不好就可以利用更多的時間多這一塊進行一個課後的補充，不斷完善。當有不會的問題也不要積攢，即使詢問老師或者同學解決，以免日後忘記或者影響接下來的問題的解決，因為好多題都是相互前後有聯系的。
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如何學好高中化學
1、熟記基本的知識內容
應熟記的內容包括一些與化學相關的生活常識，部分方程式，物質的顏色、狀態等。林世偉說，這些內容應該在平時的學習中逐漸積累，比如看書，或做練習遇到的時候，就應有意識地關注它，久而久之就會記住了。另外，還有一些內容可以採用口訣記憶或關鍵詞記憶，如：化學反應平衡有4個關鍵字(等、定、動、變)。
2、熟悉重要的化學實驗和化學工藝流程
在書本中的實驗、流程，都綜合了多個知識點，如：實驗室製取氯氣，工業制硫酸，制備乙酸乙酯……因此，林世偉建議同學們不僅要記住實驗的整個過程，還要知道各個化學儀器的作用和除雜、乾燥、尾氣處理的方法。在了解了書本的基本實驗後，對於以後遇到的實驗題、流程題，才能進行類比遷移。
3、適當練習補缺補漏
林世偉說自己經常通過做練習找出存在的不足，補缺補漏。和很多人一樣，他也建議可以做一本「錯題集」，將自己做錯的，有價值的題目，記錄下來，寫明錯因和正解，時時翻閱，理解透徹。在練習中，逐步了解、形成一定的化學 思維方式 ，如：對於推斷題，馬上聯想到相關知識點;對於工業流程題，注意聯系生活實際;對於物構題，則注重理論分析和類比推理等等。
4、建立自己的知識網
在每學習一個階段後，最好自己梳理相應的知識點，建立自己的知識網，而不要依賴現成的知識網，對於不清楚的知識點，在自己無法獨立解決時要及時請教老師或同學，避免留下知識缺漏。
5、學會巧記
由於要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的 記憶方法 有：比較法(常用於容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。)、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。
6、勤練
練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恆法、關系式法、極值法、平均值法、估演算法、差量法等。
7、備好「錯題本」
做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正並記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以後出現類似的錯誤。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();C. 如何培養化學學科思維
作為一門以實驗為基礎、以發展學生的科學探究能力、培養學生的科學素養為目的的學科，學生在初接觸化學學科時，日常生活中習以為常的東西一下子以科學觀念的姿態涌現出來，在感到新奇的同時，以往直線性的思維方式與單一的思維層面突然就變的不再適應。如何使學生構建科學的思維體系、把握科學的化學學習方法就是貫穿初中化學學習全過程的重要任務。
一、明確化學學科研究的方向性，了解化學問題，確定化學學習過程中的思維方向。話術：許多沒有上過輔導班預科班的孩子在進入新初三進行化學學習時，總有一種感覺，化學不難，但就是題不會做，不知道它要考什麼，迷離迷糊的感覺，還不知道為什麼。
原因：若老師只注重知識本身的傳授，對於化學這門學科本身的學習對象及學習目的，和生活有什麼聯系不太關注，學生心裡沒有明確的學習指向和學習價值感，不知道學化學有什麼用，跟生活建立不起聯系，自然對該門學科有疏離感，感覺完全純理論，提不起興趣。
所以建立初步的化學印象很重要。學生在初接觸化學時，根本不明白化學學習要做什麼，能做什麼。如果不能先幫助學生明確化學學科的任務與研究對象，學生的思維就沒有明確的指向，連瞄準都做不好，學習起來當然也是糊里糊塗。這也就是為什麼同為理科而學生面對化學總是有些不知所措，搞不懂自己學不好的原因。所以在入門階段，我們需要通過大量的生活實例來幫助學生建立初步的化學印象，引導學生理解什麼樣的問題是我們要研究的問題，我們研究問題時要探討的是哪個層面上的問題。第一堂課上，我列舉日常生活中常見的現象，比如：用自來水燒開水的時候，壺底會出現白色的渣子，天長日久，壺底會出現堅硬的厚厚的白色結塊。這是什麼東西呢？為什麼會出現呢？怎樣能把它們除去呢？喝茶的茶杯盡管經常用水清洗但時間長了會出現黃色的斑漬，這是什麼東西呢？怎樣清洗茶杯可以光亮如新呢？我們天天都要用到的各種各樣的塑料製品是怎樣製成的呢？由這些問題，學生慢慢理解到，我們生活中所見、所用的各種東西原來都是化學研究的對象，化學中我們把它們都 稱為物質。而化學研究的側重點是這些物質在性能方面的特性、優缺點、應用等。化學研究的目的就是要在認識物質的過程中不斷創新，讓生活更方便美好。這個過程要循序漸進，只有大量的實例在腦海中堆積起來形成觀念，才能為學生的思維指向打好基礎，讓學習的思路變得清晰起來。
二、把握化學概念的理解與應用，教學生學會類比，培養從具體到抽象、從理論到實踐的邏輯思維方式。
准確把握化學概念是化學學習的基礎。化學學科不同與其它理科的關鍵就在於概念的學習。突破化學概念，利用直觀性強、現象鮮明的實驗是一個很好的方式，但這只適用於關於物質特性方面的概念分析。尤其在初三剛接觸化學的階段，一些理論性較強、關於微觀結構領域的無法直接感知的，例如剛入門時的化學變化與物理變化，到元素與原子、分子的描述、從相對質量的表示方法，到質量分數的含義、從質量守恆定律到化學方程式與化學式和化合價……面對紛至沓來的一系列的化學概念，不能好好把握就不能正確應用，這也正是大部分學生感覺頭痛的「愛學化學卻學不好」的原因所在，久而久之信心慢慢減弱，興趣也就慢慢消失了。此時就需要教師引導學生充分利用已有的生活經驗與知識儲備，學會類比，為抽象的概念找到具象的依託，為無法感知的狀態提供想像的實體。例如在描述化學反應的實質時，先通過學生已經理解的肉眼無法看到的微粒可以藉助顯微鏡進行觀察的經驗，我們提出物質的微粒觀，這個過程我把它比方為在地上可以看到的一個一個的人，到了高空在飛機上卻只能看到連綿成片的景象，讓學生把我們所能夠觀察到的宏觀物質的印象與它內在的微觀結構聯系起來，然後通過實例分析訓練讓微粒觀成為學生自己的認識角度，這時再具體探討化學反應的實質。在水的三態變化與電解水兩個實例中，我通過對比二者變化的條件與結果，讓學生體會到物質是否發生化學變化關鍵是看這個過程中構成這種物質的微粒有沒有被破壞，重新組合成新的物質微粒。這樣，在理解化學變化的實質是「化學反應過程中，分子分成原子，原子重新組合」的概念就比較明確，也為今後理解化學變化過程中的質量守恆打下了好的基礎。而學生在這個過程中學到的不僅僅是這個概念本身，培養起來的應該是從微粒角度認識物質、理解物質變化過程的抽象思維能力。
而邏輯思維的分析與推理正是解決化學問題必備的能力。所以當學習完理論概念後，如何應用概念去分析問題、解決問題呢？在觀察了電解水的實驗現象之後，我提出問題：電極兩端產生的氣體體積比約為2：1，根據水分子的結構，你認為這兩種氣體分別是什麼？體積大的可能是哪種氣體呢？並出示一條信息：同溫同壓下，同體積氣體中所含分子個數相等。這樣，學生在理解水分子中含有氫、氧原子而且個數為2：1的情況下，大多數同學能得出正確的結論，而無法得出正確結論的同學則是在知識的遷移中概念應用不到位的表現，此時再通過概念的重新鞏固與新信息的接受與運用方法的指導，讓學生明確化學問題分析中的
思維過程，從而養成正確的學習思路，認識到學習化學的重要途徑和方法是根據已有的知識，進行大膽猜想與假設，而最終又可以通過實驗幫助我們驗證猜想：即了解到氫氣與氧氣的驗證方法。
三、復習階段整體性思維、跨度式思維與綜合集成式思維的培養，是全面提高學生化學學科思維水平的重點。
我們通過化學概念的學習，使學生對化學這門科學的知識有所掌握，逐漸培養學生的微粒觀、變化觀、能量觀等化學觀念，而通過適當的歸納與總結方法的訓練引導學生實現思維的整體性與跨度性是必需的，並且是很重要的。綜觀學生的學習過程，他們的思維水平處在分散、單一的層面，缺乏對綜合問題的整體分析能力和跨越式的思維能力，這也是學生分析問題時的最大障礙，如何解決這個問題，是全面提高學生思維水平的關鍵所在。例如在酸鹼鹽的問題分析時，如何靈活運用各自性質綜合處理復分解反應的相關問題呢？
例：金屬（La）的活動性比鋅強，它的氧化物為La2O3，其對應的鹼為La(OH)3，難溶於水，而LaCl3可溶於水。下列各組中的物質難以直接反應而製得LaCl3得是（ ）
A、La＋HCl B、La2O3+HCl C、La(OH)3+HCl D、La(OH)3+MgCl2
題目中綜合了酸鹼鹽之間的反應條件的考察，學生必須通過每條信息的分析得出相應的結論，比如活動性比鋅強證明可以與酸反應，氧化物化學式說明其化合價為＋3價，難溶性的鹼說明不能與鹽發生復分解反應，最後依次判斷結論的正誤。而如果思維單一，不能對所有的信息加以整合，面對這樣的問題就往往束手無策，迷迷糊糊。
在溶解度的相關問題分析上，集中體現了邏輯推理中概念的整體性與知識點問題相關的跨越性思維方式，這樣在解決問題時就應該是有理有據，大膽預測與實驗驗證相結合。例如：
在一個大蘿卜上挖個大坑，向其中注入飽和食鹽水，一段時間後將食鹽水倒出，在相同的溫度下，發現倒出的溶液還可以溶解少量食鹽，這說明倒出的溶液：（ ）
A、是飽和溶液 B、是不飽和溶液 C、氯化鈉溶解度升高 D、氯化鈉溶解度降低
在分析這個問題時，我引導學生先思考相關的概念：飽和溶液、溶解度及相關因素，從而明確了這個過程是從飽和溶液變為了不飽和溶液，從根本上找出解決問題的突破口，然後思考溫度不變溶解度不變這一原理，最終找到溶液變為不飽和的原因是溶劑的增加，然後再分析有沒有這個可能，學生想到了蘿卜中富含水分，這樣整個問題的分析就完整了。這個過程看似復雜，實際是重在培養學生的整體思維能力，能力提高了，也就什麼問題都能分析了，是「磨刀不誤砍柴工」。
而學生思維能力的提高，具體體現在對待綜合問題的集成式思維方式上。例如：
將一定量鋁粉和氧化銅混合加熱，反應的化學方程式表示為：
3CuO+2Al====3Cu+Al2O3。反應結束後，為了檢驗氧化銅是否完全反應，取少量反應後的固體，加入足量的稀硫酸，充分反應後，將鐵片插入溶液中，下述現象中能夠說明氧化銅沒有完全反應的是（ ）
1、加入稀硫酸後有氣泡生成 2、加入稀硫酸後沒有氣泡生成
3、加入稀硫酸後溶液中有紅色不溶性物質。 4、插入溶液中的鐵片表面有紅色物質析出。
A、只有4 B、2和3 C、3和4 D、1、3和4
要准確選擇，就需要明確問題所要求的氧化銅過量的相關反應。氧化銅過量，則加入稀硫酸時二者反應生成物為硫酸銅溶液，其現象則表現為溶液變為藍色。這是其它物質都無法實現的現象。學生只有在明確了溶液變藍的現象為氧化銅過量，則針對各個現象所確定的反應物的選擇也就輕而易舉了。
四、在化學學習中，積累了足夠的科學概念後的靈感式思維方式所體現的非邏輯思維的應用則是學生在解決新問題時必備的素質。
例如：
根據下列化合物與單質相互轉化的關系回答： 化合物甲 單質Y
單質X 化合物乙
1、若乙的溶液是淺綠色，Y是紅色固體，則X是 _____________，如：（用化學方程式表示）__________________________________。
問題中關於物質種類的推斷首先應該通過已有的物質相關性質的了解來確定，這樣我們能夠得出淺綠色溶液中必含Fe2+，而作為單質的紅色固體只能時金屬銅，面對這兩種物質，能不能由此直接聯想到相關的反應類別呢？在具備了基本的知識儲備的情況下，學生應該能夠比較容易的聯想到金屬鐵與銅的鹽溶液反應製取金屬銅的過程了，這樣問題就解決了。而當面對化合物乙為氣體的問題時，對於製取金屬銅的氧化還原反應過程的把握成為靈感凸現的突破口。當我們想到此類過程，則引出相關的具有還原性的單質碳與氫氣，再由此得出相關生成物的狀態分析，從而確定反應物應為碳與氧化銅。這里，解決問題時對物質相應性質的靈感式聯想作為邏輯分析的補充，快速解決問題提供了可能。
以上是我對於初中化學關於學生用化學思維方式解決問題的幾點思考，對化學問題的分析能力是解決初中階段學生學習化學障礙的主要突破口，只有在具體的教學中針對新問題不斷的探索和總結，才能使我們真正的「授人以漁」，不當之處，敬請指教。
D. 高中化學記憶9種方法
很多同學都覺得化學很難，其實化學很簡單，但是需要記憶的很多，並且這些知識很多容易混淆，所以還需要理解內涵掌握本質。不管怎麼說，記憶對於學習無疑是至關重要的前提。下面是我給大家帶來的高中化學記憶9種 方法 ，供大家參考!
高中化學記憶9種方法
一、理解記憶
對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納 總結 ，找出內在聯系及規律，然後記憶這些帶有規律性的知識。如：在記憶氧化還原反應、離子反應、化學平衡、電離平衡等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。特別是有關化學原理，化學計算，化學方程式的記憶，如果沒有理解記憶是很難掌握的。
二、口訣記憶
由於知識點多，記憶量大，在化學學習中往往會出現一些很容易記住的口訣，老師要求我們去記憶它。首先，要告訴自己這是一種學習的捷徑，然後在深刻的理解它的內涵，最後記住了，就會成為你學習化學的利器。如：「升失氧，降得還」、「見量化摩，求啥先求摩」、「有弱才水解，都強不水解。誰弱誰水解，誰強顯誰性。越熱越水解，越弱越水解」。
三、趣味記憶
為了分散難點，提高興趣，要採用趣味 記憶方法 來記憶有關的化學知識。比如，可以把生邊的實際生活甚至自己的經歷和觀雪有關知識聯系起來，讓化學知識富有趣味。特別是一些物質的物理性質和化學反應的現象。
四、重復記憶
要利用必要的重復來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現方法來加深印象。這種方法往往被我們忽視了，很多同學學的快忘得快也就是這個原因。短時記憶對於我們的學習遠遠不夠，只有通過不斷反復記憶，才能夠把短時記憶轉化為長時記憶，為我們的學習打下堅實的基礎。
五、歸類記憶
對所學知識進行系統分類，抓住特徵，在以此類推。如：電解質判斷的時候，把所學的化合物歸類，再把強電解質弱、電解質的包含的類別記住，對於我們掌握本質就很有幫助;再如：在掌握了各個主族、周期的相似性和遞變性規律後，對於具體的元素單質、化合物的性質就容易多了。
六、對比記憶
對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。比如：中學化學中常見的黃色粉末並不多見，主要就是硫磺和過氧化鈉，但是它們的性質卻很不相同。再如：我們在學習硫酸和硝酸的時候，他們作為氧化性酸的酸性和強氧化性的方面的相似性。
七、聯想記憶
把性質相同、相近、相反的事物特徵進行比較，記住他們之間的區別聯系，再回憶時，只要想到一個，便可聯想到其他。如：記酸、鹼、鹽的溶解性規律，孤立地記憶很難，如果擴大聯想，對比類推，效果可能要好得多。
八、關鍵字詞記憶
這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎上找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念，如：化學平衡的特徵「逆、等、定、動、變」。
九、知識網路記憶
用表格或圖示進行歸納、整理，使看似零散的知識結成網路。如以一主族代表元素的單質、氧化物、氧化物的水化物、鹽為線索的學習思路，以及以結構、物理性質、化學性質、用途、制備、保存之間相互關聯的元素化合物類知識，在有機中還要特別注意官能團的性質。
以上的9種方法大家在化學學習中可能也在有意識無意識的用到。需要注意的是，化學中常常有些個別物質性質特殊，這些特殊性最好同類似的對比起來記憶，這一點有時候在解題過程中很重要。不管怎麼樣，只要能用合適的方法是自己最高效、最牢固的記住並理解所學知識，那麼我們的學習就變得輕松有趣了。
高中化學有機化學復習策略有機化學知識是歷年高考必考內容之一，例如有機物的分類、結構與組成、有機反應類型、有機物的相互轉化、有機物的製取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、工農業生產、能源、交通、醫療、環保、科研等密切相聯，融於其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學生要熟練掌握，必須花一定的時間和講究復習的技巧，方能事半功倍，達到復習的最佳效果。
筆者認為：用熟練的化學基礎知識來解決實際問題和在解決實際問題中鞏固自已的化學知識，是復習有機化學的好方法。
怎樣熟練掌握基礎知識
依據有機物的結構特點和性質遞變規律，可以採用「立體交叉法」來復習各類有機物的有關性質和有機反應類型等相關知識點。
首先，根據飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結構特徵、物理性質的變化規律、化學性質中的反應類型和化學方程式的書寫以及各種有機物的製取方法。這些資料各種參考書都有，但學生卻不太重視，大多數同學僅僅看看而已，卻不知根據「全息記憶法」，只有自已動手在紙上邊理解邊書寫，才能深刻印入腦海，記在心中。其次，按照有機化學反應的七大類型(取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚)，歸納出何種有機物能發生相關反應，並且寫出化學方程式。第三，依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學性質和反應，這樣交叉復習，足以達到基礎知識熟練的目的。熟練的標准為：一提到某一有機物，立刻能反應出它的各項性質;一提到某類有機特徵反應，立即能反應出是哪些有機物所具備的特性;一提到某一官能團，便知道相應的化學性質。物質的一般性質必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反應的連續性、乙烯的平面分子結構、二烯烴的1-4加成與加聚反應形成新的雙健、苯的環狀共軛大丌鍵的特徵、甲苯的氧化反應、鹵代烴的水解和消去反應、l-位醇和2-位醇氧化反應的區別、醛基既可被氧化又可被還原、苯酚與甲醛的縮聚反應、羧基中的碳氧雙鍵不會斷裂發生加氫反應、有機物燃燒的規律、碳原子共線共面問題、官能團相互影響引起該物質化學性質的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。
例題一：
該題為2004年上海高考第29題。這是一道典型的基礎型應用題，其有機基礎知識為：1-3丁二烯的加聚原理、鹵代烴的水解、烯烴的加成反應、l-位醇的氧化、羧酸與醇的酯化反應以及反應類型的判斷等。平心而論，按照上述 復習方法 ，答題應該毫無困難。
用基礎知識解決生活中的有機化學問題
有機化學高考試題必有根據有機物的衍變關系而設計的推斷或合成題。這類試題通常以新葯、新的染料中間體、新型有機材科的合成作為載體，通過引入新的信息，組合多個化合物的反應合成具有指定結構的產物，從中引出相關的各類問題，其中有：推斷原料有機物、中間產物以及生成物的結構式、有機反應類型和寫有關化學方程式等。思維能力要求有：思維的深刻性(演繹推理)、思維的靈活性(知識的遷移，觸類旁通)思維的批判性(判斷與選擇)等。
然而這些考查全是在幾乎未見過的有機反應原理的基礎上出現的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應用是個難點。其實也不難，關鍵在於怎樣閱讀和理解信息、怎樣將信息與自己掌握的基礎知識結合起來解題。
首先，熟悉信息，盡快找出有用信息，對於新的有機反應歷程，必須弄清來龍去脈，方能著手解題。
其次，找出解題突破口，這里可能要求正向思維，也可能 逆向思維 。
第三，一旦找出解題的鑰匙，緊接著便是關於基礎知識的試題，這時誰的基本功好，誰就能正確答題。
例題二：
該題給予苯酚鄰、對位氫原子活動性增強的信息，圖示苯酚跟醯氯反應的原理，要求考生根據合成聚碳酸酯的過程回答問題。這題的突破口是苯酚跟丙酮的縮聚反應。這一反應是苯酚跟甲醛反應的遷移，而這恰是高中有機化學中的重點和難點，在這一反應的基礎上，生成的B物質才能和A物質反應解題。可見只有擁有熟練的基礎知識才能從容解題，同時也在這一過程中基礎知識得以鞏固。
答案：
精選綜合信息題，著重練習閱讀、提煉信息和按照所給信息「依樣畫葫蘆」、「照貓畫虎」的能力
根據以往的高考有機化學試題，也就約有二十多條關於有機化學反應原理的信息，同學們自我收集、整理、理解，完全可以做到在知識結構上有備無患，從容解題。
有機化學的復習宜放在本學期初進行，這是因為一方面銜接高二期末的學習，同學易於接受;另一方面，有機化學的信息試題畢竟有一定的廣度和深度，早學早復習利於第二階段綜合復習時的鞏固和提高，否則如果離高考時間太近，只有一次的復習過程，可能會不夠深透。
化學 教學總結化學教師 個人 工作總結
本學年度，我擔任化學7、8、9三個班的化學教學工作。現對本人的工作作一個小結。
一、用心抓好日常的教學工作
用心認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然後群眾備課。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;認真上好的學生實驗，要求全體學生認真觀察並記錄實驗現象，課後認真書寫實驗 報告 ;每章至少一份的課外練習題，要求要有必須的知識覆蓋面，有必須的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，並要到達必須的預期效果。
二、用心參加教學改革工作，使教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的用心性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期上了一節區級示範公開課。都能用心響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
三、加強業余時間的業務學習
用心學習各種知識，以充實自己，以便在工作中以堅實的知識作為指導，更好地進行 教育 教學。以適應當前教育的形式，給自己充電。我還利用晚上和周末的業余時間到電腦學校學習。學習製作多媒體課件，為教學服務，同時也幫忙其他同志製作課件，上網查找資料等等。
四、下學期努力方向
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生潛力的培養，知識爭取上做到課課清、段段清。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、以平等的心態去和學生交流，以真誠的心去換取學生的信任，真正做到將心比心，不僅僅讓學生敬畏你更要親近你，打心眼裡理解你愛你疼你。
5、在教學上下功夫，努力使班級學生的潛力和成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，我們務必以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();E. 怎樣學好化學的方法,學好化學的方法三大要點
初中化學「一聽就懂、一多就亂、一考就糟」的現狀，想必不少同學都經歷過。那麼，如何輕松有效地學好初中化學呢?我整理了化學學習相關內容，希望能幫助到您。
怎樣學好化學的方法
一、樹立信心，激發學習化學興趣
化學一般安排在八、九年級學習(五四制在八年級開設)，因為某些原因(內容抽象、老師嚴厲、沒有實驗、要背誦的太多等)，可能有時候你不太喜歡化學，但它不僅是中考科目，也是我們衣食住行離不開的一門自然科學，因此不得不去學。既然非學不可，為什麼不用心去學呢?要給自己一點信心，鼓勵自己能學好，不要害怕困難。必須記憶的、該做的，怎麼省也省不掉，不如早點背誦、早點練習，這樣也就早點會了。
學好化學，激發興趣很關鍵，因為興趣是最好的老師。其實，化學很有意思，那形形色色的化學用語，造型美觀的化學儀器，多姿多彩的化學實驗，引人入勝的科學探究，生產、生活中的化學疑惑等，這些都可以使你對化學產生好奇心。尤其是你用學到的化學知識攻克了一道難題，解決了身邊的一個問題時，那該是多麼驚喜。周圍世界的神秘面紗慢慢被揭開，物質變化的規律躍然紙上，那時，學習化學便會成為我們的樂趣。
二、辨析概念，不斷發展理性思維
化學基本概念是初中化學重要的基礎知識和骨架，在平時的化學學習中，要注重剖析概念的(概念的本質屬性)，明晰概念的外延(概念的適用對象和范圍)。只有抓住概念的和外延，才能正確認識化學基本概念和原理，同時不斷提高我們的理性思維水平。
例如，氧化物的是「含有兩種元素且其中一種是氧元素」，外延是「屬於化合物」，這樣你就知道高錳酸鉀、氫氧化鈣、硫酸等是含氧的化合物而不是氧化物，氧氣、臭氧是單質而不是氧化物。
還要重視對基本概念進行對比，這不僅能揭示概念之間的邏輯關系，還能進一步深化概念。
例如，學習物質的組成和分類時，要了解純凈物與混合物是並列關系，單質(或化合物)和純凈物是從屬關系，化合物與氧化物是包含關系等。這樣你就明白了，硝酸鉀溶液屬於物質中的混合物，硝酸鉀屬於純凈物中的化合物，也是化合物中的鹽。
三、多做實驗，培養科學探究意識
化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是開展科學探究活動的重要途徑和手段。在日常學習中，不僅要熟悉每個實驗的實驗原理、實驗手段，還要重視對實驗過程的體驗，知道實驗所包含的科學方法，了解實驗有待改進的地方，尤其要注重利用化學實驗探究身邊的物質與現象。這樣就能在實驗學習和探究活動中，發展化學觀念，豐富科學素養。
例如，課本上「測定空氣里氧氣含量」實驗，硬體組成是廣口瓶和配套的橡皮塞、長柄插入橡皮塞的燃燒匙、導管、止水夾、盛有水的燒杯等;涉及的化學原理是「磷在密閉體系內燃燒消耗其中的氧氣，同時生成體積可以忽略不計的五氧化二磷固體」;蘊含的科學方法是等量替換法——以「外形可見、體積容易測量的水」等量替換「沒有顏色、極易逸散的氧氣」。由於課本上該實驗是將磷引燃後再伸入廣口瓶里，造成實驗結果誤差大，實驗過程有污染，至此又可以引發對該實驗改進方案的探討——如果「先將磷封閉於廣口瓶內，再設法引燃磷」，則可以圓滿地迴避上述不足。
在化學實驗中，還要注意分析疑難實驗或常規實驗中的疑難問題、異常現象等，以釐清實驗的來龍去脈，澄清對實驗的模糊認識。
例如，設計「質量守恆定律」實驗時，一個實驗中的研究對象不能涉及兩個或兩個以上獨立的化學反應，否則無法推出其中的某個化學反應在化學變化前後的質量是否保持不變;對於有氣體放出的「質量守恆定律」實驗，不能用氣球封閉容器口，否則氣球變大，浮力增加，托盤天平會失去平衡。
四、聯系實際，增強學以致用能力
關注社會、聯系實際，運用化學知識解決生產、生活中的實際問題，是化學的重要作用，同時也很好地體現了化學既源於社會、源於生活，又服務於社會、服務於生活的時代主題。
例如，燒烤店為什麼用木炭而不用木柴作燃料呢?其實，答案就在「氧氣的性質」中。仔細觀察木炭、木柴燃燒的現象就會發現，木炭燃燒發光(沒有明火、不冒煙)，放出大量的熱;木柴燃燒也放出大量的熱，但會產生火焰、冒黑煙。因此，用木炭燒烤羊肉能使其受熱均勻，不易被燒焦，也不會被熏黑。
可能有人會說，有時候看到烤肉的木炭中也冒出了明火，那可能是因為肉比較肥，裡面的脂肪熔化滴到木炭上，脂肪燃燒產生火焰(用來燒烤的肉一定要挑選脂肪少的);也可能是因為木炭在氧氣不足時燃燒產生CO，CO燃燒產生火焰(燒烤時常藉助於鼓風機向爐內吹風);還可能是因為木炭沒燒透就出窯了，裡面含有較多的有機雜質(燒烤店一定要挑選上等質量的木炭作燃料)。
從化學的視角觀察生活、聯系社會，就能不斷地提高我們解決簡單的實際問題的能力。
五、學會歸納，構建化學知識網路
化學實驗基礎知識和技能多而散，若採用歸納法，則可使復雜內容條理化、系統化、網路化、主幹化，從而減輕記憶負擔，提高學習效率。常用的歸納方法有縮略歸納、韻律歸納、諧音歸納、對比歸納、網路歸納等。
例如，「粉末狀葯品的取用」可以使用縮略歸納的方法歸納為「一斜、二送、三直立」，「塊狀或大顆粒狀葯品的取用」則歸納為「一橫、二放、三慢豎」。實驗室加熱高錳酸鉀製取氧氣的操作順序，可諧音記憶為「茶莊定點收利息」：檢查裝置氣密性;裝葯品;把試管固定在鐵架台上;點燃酒精燈;收集氧氣;將導氣管移離水槽;熄滅酒精燈。
六、掌握方法，提高學習化學效率
學習任何一門課，不僅要具備扎實的基礎知識和基本技能，還要熟練掌握一些學習方法和解題技巧，因為方法常常比知識更重要。
學習化學離不開解題(特別是在復習階段)，解題是化學學習的重要組成，要學會根據題型和題意選擇解題方法，從而形成嫻熟的解題技巧。
如做選擇題時，有直選法、排除法、估演算法、逆向法等，如果運用恰當，就能起到事半功倍的效果。再如，解答計算題時常用的平均值法，在解答涉及混合物組成的問題時，能使思路清晰、過程簡單。
當然，學好化學還有很多方法和途徑，比如認真聽課、重溫「錯題」、反思總結等。總之，方法是比困難多的，只要我們努力，學好化學便是必然的結果。
學好化學的方法三大要點
1、注重雙基知識，突出重點。以課本為主線，認真吃透課本，全面掌握基礎知識，不能留有明顯的知識、技能缺陷和漏洞，這是學好化學的根本。在學習過程中，不少學生不能腳踏實地，好高騖遠，認為不會考課本上的內容或者課本上的內容太簡單了，因此在對課本基礎知識還沒有能真正搞懂吃透的情況下，一味地追求偏題、難題，搞題海戰術，實際上這是得不償失的。
在強調「雙基」的同時突出重點，其中化學用語是學好化學的基礎，所以我們在學習時，一定要花力氣通過記憶、強化訓練等方法來熟練掌握好常見元素符號、化學式、化學方程式等化學用語，只有這樣才能為繼續學習化學知識打下良好的基礎。
2、重視化學實驗，培養興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，是教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。上好實驗課，是學好化學的關鍵。
首先，課堂上要認真觀察老師所做的每個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎麼回事，無助於學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什麼? 范圍是什麼?解決什麼問題?觀察時還要仔細、全面。
其次，要上好學生實驗課。課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，
親自做實驗，不要袖手旁觀。認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，多問、多想，從而來提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創新能力。
3、關注生活，理論聯系實際。我們賴以生存的物質世界，時時處處都與化學緊密相關。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、水的污染、人的呼吸是緩慢氧化，雪碧是碳酸飲料……要學好化學，必須熱愛生活、關注生活，關心身邊的化學。
學習化學，不能只滿足於課本上的知識，還必須注意優化理論和實際的結合，注重化學、技術、社會的相互聯系，聚焦於社會熱點問題以及化學科技前沿。將化學理論與社會生活實際、環保知識、時事政策、能源和有關經濟方面聯系起來，讓學生了解化學與日常生活的密切關系，用所學化學知識和技能解釋一些化學現象或解決一些化學問題，從而感受化學的重要性，學會關注生活、關心社會。
初中化學內容豐富，知識覆蓋面廣，信息容量大，而且缺少簡單的規律。因此，常常學了後面的，忘記前面的。所以我們在學習中，要不斷地進行整理、歸納，把新學習的知識和原來學過的知識聯系起來，注意它們的共同之處和區別以及相互之間的轉變，使知識形成網路結構，更加系統化。只有這樣，才能做到融會貫通，真正學好化學。
F. 化學教學中如何培養學生的思維能力
一、精心設計問題，激發學生思考
思源於疑，沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在化學教學中，教師要通過提出啟發性問題或質疑性問題，創設新異的教學情境，給學生創造思維的良好環境，讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：在講硝酸的氧化性時，可提出：酸能跟多種金屬反應放出氫氣，但是為什麼在制備氫氣和硫化氫時，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應用稀硝酸？在講述一氧化氮和二氧化氮的性質時，可利用其性質的對比和分析，從而提出 除去雜質二氧化氮的方法。在進行硫化氫還原性教學時，啟發學生思考：1、硫化氫是酸性物質，為什麼不用濃硫酸乾燥？2、硫化氫和濃硫酸會發生什麼類型的反應？3、硫化氫在反應中作氧化劑還是還原劑？通過設置總是情境，把學生探索的熱情激發出來。
設置問題時要抓住教材的重點、難點和關鍵，問題的內容應潛伏著教材內容的內在聯系和符合知識積累的邏輯順序，一環扣一環，由淺入深，由簡單到復雜，叩開學生思維的大門，使學生感到新穎，造成連續的思索，形成持久的內驅力，引起學生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調動每個學生的思維積極性，這樣可收到預想不到的效果。
二、多採用啟發式的教學方法
啟發式教學就是由老師提出問題，給予信息，用啟發的方式引導學生進行獨立思考和主動探索知識的發生發展過程。他的好處是學生不僅獲得了正確的知識，更主要的是讓學生有一個思考的過程，給學生一個自我探索、自我思考、自我創造的機會，使學生能夠進行學習的自我體驗，既培養了恩維能力，又增強了自信心，在教學中，不僅要教會學生知識，還要讓學生掌握知識的發展過程，學會科學思維和分析解決問題的方法。
當然，一節課只有4 0分鍾，如果大部分時間，讓學生思考和討論，那麼必然難以完成教學任務。於是我就課前充分備課，合理的處理好教材，做到詳略得當，主次分明，不能眉毛鬍子一把抓，分析討論要圍繞中心內容展開，層次清晰，精心設計，整個教學過程一環扣一環，前面知識是後面的基礎，後面知識是前面的發展，讓學生有水到渠成的感覺，順理成章的解決問題，另外學生在思考中遇到困難，應給予適當的幫助，問題要符合學生的思維能力，大問題可以拆分成若干個小問題，這樣就解決啟發式教學中時間和思考的矛盾。
三、採用多種形式訓練思維能力
1、分析、比較思維的訓練
在教學過程中新知識不斷地涌現，新概念不斷的引入，這些知識和要領之間既有聯系又有區別。比如：量筒、移液管、滴定管、容量瓶，都是容量儀器，都能量出一定體積的液體，所以學生使用時容易混淆。只有引導他們從容量范圍，刻度規格以用形狀對精確度的影響等方面進行比較，找出各自的特點，學生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什麼情況下，用哪一種儀器。
教師應經常將易混淆的概念有意識地提出來讓學生展開思索，進行比較，注意抓住某些模糊或有錯誤的認識，將原因加以分析，使學生掌握概念的精髓，將錯誤扼殺在萌芽之始，這樣才能使學到的知識正確可靠，而且思路正確，並提高他們的分析比較能力。
2、抽象、概括思維的訓練
信息的輸入誘發了思維，引起了質疑，從而產生了問題，提出問題總是希望解決問題，實際上是尋找解決所需要的信息。對一個問題的解決有時需要幾分鍾或稍長時間，有時需要相當長的時間，幾十年甚至幾個世紀。從教學的實際出發，學生的認識過程大部分屬於前者，課堂教育更是如此。在很短的時間內要完成對若干對象的認識過程，因此教師要引導學生積極主動地思維，認真探討點撥的最佳時機，選擇最優的知識媒體。例如在討論膠體的穩定性時教師提出為什麼製得的膠體沒有沉澱呢？在學生看書討論的基礎上，播放Fe(OH)3膠體的電教錄像,學生可以清楚地看到紅色的膠團在陰極附近上下浮動的情境,僅用五分鍾就看到了Fe(OH)3的制備、凈化和電泳的全過程，使學生很快得出膠體之所以穩定，一是帶電膠粒的相互排斥，二是布朗運動的擴散作用。這一認識結果的完成，實際上是對客觀對象的本質的規律性的反映。是對所見事實抽象、概括的結果。
3、推理能力的訓練
推理是根據一個或幾個已知的判斷，推導出一個新的判斷的思維形式。它可分為歸納推理和演繹推理。歸納推理是從特殊到一般，即從個別的特殊事實推出一般結論的推理。例如：在講到導體時，從銅、鐵、鋁、金、銀等金屬導電，推出一切金屬都導電，這就是歸納推理。演繹推理則是從一般到特殊，即從一般原理到個別特殊事例的推理。如以「鹼金屬元素都具有較強的金屬活動性」和「鈉是鹼金屬元素」這兩個判斷推出「鈉具有較強的金屬活動性」的結論，在學習元素及化合物時，在學習了某一族元素的代表元素後經常可推理出同族其它元素的主要化學性質。就是演繹推理。在化學教學中經常要要求學生對所學知識進行歸納總結，演繹推理，提高學生的推理能力。
四、培養學生主動學習
現代知識正以閃電般速度更新換代，任何人都不能學完所有的知識，因此只有學會學習，「得魚不如得漁」，才能在以後不斷豐富自己的知識，我們教學的落腳點，最終要落在讓學習能自主學習。「教是為了不教，學是為了會學」在課堂教學中要注重培養學生的學習技能和學習方法。
讓學生主動學習，促使學生積極主動地參與到教學過程中來，而不是被動形成刺激和反應的聯結，提醒自己是學習的主人，只有主動學習，主動獲取信息，主動思考才能學好知識，促進思維發展。
教學過程中要體現學生的主體地位，而這種體現必須通過教師的引導才實現，這一點在實驗教學中特別突出和重要，引導學生學會觀察，學會思考，學會操作，激勵學生和老師互評互學。
孔子說「學而不恩則罔，思而不學則殆」，教學的過程，也就是引導學生思考的過程，通過三年的思維訓練，學生能獨立有創意的解決研究性課題，而且創新意識得到進一步深化，思維能力得到進一步發展。