1. 如何打造初中化學高效課堂
首先要備好課，對於教材，學生，教法都要非常熟悉。然後要先做一遍該課題的題目，這樣上課能有的放矢。還要指導好學生進行自學，有目的的給學生布置任務，讓學生進行預習。課堂教學設計清晰，完整。這節課就是高效的了。
2. 如何實施有效的化學教學
課堂教學是整個教學工作的靈魂與核心。如何實施初三化學高效課堂有效教學,充分利用各種教學條件與教學資源,力求傳授知識與培養能力有機結合,提高教學質量,促進學生創造性思維的發展,是教師教學工作的一個亟待實踐、研究和解決的重大課題。筆者結合自己的教學實踐談幾點拙見。
一、認真鑽研教材 選用教學模式
作為知識載體的教材,教師要認真鑽研教材以使自己明確教學目標與方向,完成教學任務。教師鑽研教材是在對教材理解、領會的基礎上,再對教材進行深加工處理。教師根據學生學習實際、教學設備條件以及自身的教學實踐經驗駕馭教材,把知識、技能和能力三者以及根據學習遷移的原理把新舊知識相互聯系起來並注意前後照應。以舊知識引出新知識,促進學習新知識,同時為以後有效學習作好鋪墊。教師在設計教案時,應選擇最佳的教學模式。比如教學化學用語,教師可以運用「講授——掌握式」的教學模式;教學化學的基本概念和理論,教師可以運用「啟發——掌握式」的教學模式;教學化學實驗,可以運用「引導——探究式」的教學模式;教學化學計算,可以運用「指導——自學式」的教學模式。
二、掌握學生學情 實施分層教學
差異性是學生個體之間客觀存在的,因此教師對於不同的學生要有不同的教學方式,要對學生的具體情況進行具體分析和具體對待。對於學習方法、學習習慣、學習成績都好的學生,一般只在具體難度大的問題上給與指導,並且要增大訓練的難度,以保持他們學習化學的持久熱情與動力,如單獨給這些學生開「每日一題」的「小灶」,要求解題時盡量用多種方法,鼓勵創新解題方法。對於學習勤奮,但成績平平的學生,教師一般在學習方法上指導,加強對他們學習筆記的檢查,科學講解例題,增強他們對概念的領悟,拓寬他們的解題思路。對於智力較好,然而學習鬆懈馬虎的學生,要重點對他們進行學習品質的教育,指定他們去完成某項學習任務,以此來強化他們的責任心,培養他們認真學習的態度。對於少數學習和表現方面都不佳的學生,可以降低要求,慢慢教育和感化他們,鼓勵他們克服缺點,盡最大的努力學習。
三、優化教學過程 提高教學質量
化學教學內容是化學知識的基礎理論和基本技能,教師要充分利用好45分鍾的教學時間和課堂之內的教學空間,這是優化教學過程,獲得高效率、高質量教學效果的保證。
(一)優化教學策略 提高教學效率
1.以問題情境激發學生學習興趣
在教學過程中,教師應在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上,通過創設問題情境來激發學生的學習動機。例如教學《怎樣得到氧氣》一課,教師在已知學生的認知狀況和新教學目標要求的基礎上,結合教材的特點,抓住學生對問題的好奇心與興趣感,從實際生活出發,先指出氧氣在各個領域的重要用途,再引申到氧氣製取方法的學習上。這樣學生就覺得學習化學有了一個實際情境,感到化學與自己的生活很貼近,學起來就會覺得輕松多了,最後模擬氧氣的工業製法,使學生有身臨其境之感。此時,教師提出「實驗室製取少量的氧氣是否也需要具備這樣一套大規模的工業製取氧氣的設備?」這樣的問題,學生會在思考中很自然地開始了新知識的學習。
2.以合理組織引導學生探究學習
教師在教學時採用多種形式對學生進行引導是提高教學有效性的一個重要措施。可以有選擇性地對化學舊知識的要點進行檢索,指導學生對化學新舊知識構建聯系,為學生指明演示實驗或學生實驗中觀察的要素和實驗重點,提供指導意見給學生,創設成功的學習情境,讓學生體驗到探究活動的快樂。例如教學《氧氣的製取》,教師並不能直接告訴學生氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱得到氧氣,而是要使學生通過自己預習,以及設計對比實驗方案,引導學生討論探究從而使他們懂得是什麼物質的分解才得到氧氣的,這樣就有利於學生自主學習,提高效率。
3.以歸納總結培養學生學習方法
教師在教學中應該引導學生對所學的知識進行歸納、整合、總結,理清與理順知識脈絡,使學生形成自己的知識結構體系,從而實現知識的條理化、系統化。在教學過程中,教師應對學生進行適當的提示或幫助,促使學生能夠歸納總結、概括整合,這樣,學生懂得了把新舊知識聯系起來去理解和把握,並且能夠自覺地把握各個知識間的整體聯系。如教學《怎樣得到氧氣》,學生在掌握氧氣制備的同時,也為今後學習其它氣體的制備奠定了探究學習的基礎。學生能夠運用舉一反三的思維去思考問題,充分說明他們已經邁出了學會學習的第一步。
4.以指導訓練鞏固學生所學知識
學生運用所學化學知識去解決相關實際問題,不但為教師反饋了教學情況,更為重要的是促進了學生對化學知識的鞏固。因此,教學中適當地加大學生練習訓練的力度有相當重要的意義。在具體的教學實踐中訓練應注意以下幾個方面:①練習訓練的內容必須根據所學化學知識的實質性內容或者是容易混淆、容易錯誤的部分來選編;②要控制好練習數量;③練習形式上力求豐富多彩;④練習層次上應多種多樣。此外,教師還要做好指導訓練的工作,惟有如此學生才能有效地鞏固所學的知識。
(二)注重信息反饋 反思教學過程
教師的教和學生的學在課堂教學過程中是相互作用、相互促進、相互影響的。教學過程應該具有民主氣氛和科學氣息,教師切忌「一言堂」、「滿堂灌」,要真正以學生為主體,正確對待每個學生的個性和學習過程中的差異。課堂上教師要鼓勵他們大膽提問發言,在交流討論中,要傾聽學生發表不同的觀點或表達某種見解。教師應切實重視學生反饋的信息,認真研究分析,以便有針對性地在以後的教學中採取更好的教學策略。在很大的程度上,教師的信任與鼓勵增進了師生間情感的交流,調動了學生的學習積極性,也發揮非智力因素對學習的積極的影響,從而使得整個教學過程變得親切、自然、愉快、順暢,課堂氣氛活潑而有序。
(三)強化課堂練習 彌補學習缺陷
課堂練習是檢測課堂教學效果、鞏固已教知識的必要手段,也是減輕學生課業負擔的有力措施。因此,教師在備課中應科學而精心地設計課堂練習,以提高課堂練習的效率。課堂練習的設計重要的是針對性強,針對教學大綱,教學要求和學生實際,既要有用、有效、有趣,還要兼顧習題的使用性、靈活性、分解性和趣味性。通過課堂練習,教師可以及時地了解學生學習情況,以便更好地設計教學過程,同時學生也可以及時發現自己知識上的缺陷和薄弱之處並及時進行彌補。
3. 如何開展高效課堂教學九年級化學
一、認真鑽研教材 選用教學模式
作為知識載體的教材,教師要認真鑽研教材以使自己明確教學目標與方向,完成教學任務。教師鑽研教材是在對教材理解、領會的基礎上,再對教材進行深加工處理。教師根據學生學習實際、教學設備條件以及自身的教學實踐經驗駕馭教材,把知識、技能和能力三者以及根據學習遷移的原理把新舊知識相互聯系起來並注意前後照應。以舊知識引出新知識,促進學習新知識,同時為以後有效學習作好鋪墊。教師在設計教案時,應選擇最佳的教學模式。比如教學化學用語,教師可以運用「講授——掌握式」的教學模式;教學化學的基本概念和理論,教師可以運用「啟發——掌握式」的教學模式;教學化學實驗,可以運用「引導——探究式」的教學模式;教學化學計算,可以運用「指導——自學式」的教學模式。
二、掌握學生學情 實施分層教學
差異性是學生個體之間客觀存在的,因此教師對於不同的學生要有不同的教學方式,要對學生的具體情況進行具體分析和具體對待。對於學習方法、學習習慣、學習成績都好的學生,一般只在具體難度大的問題上給與指導,並且要增大訓練的難度,以保持他們學習化學的持久熱情與動力,如單獨給這些學生開「每日一題」的「小灶」,要求解題時盡量用多種方法,鼓勵創新解題方法。對於學習勤奮,但成績平平的學生,教師一般在學習方法上指導,加強對他們學習筆記的檢查,科學講解例題,增強他們對概念的領悟,拓寬他們的解題思路。對於智力較好,然而學習鬆懈馬虎的學生,要重點對他們進行學習品質的教育,指定他們去完成某項學習任務,以此來強化他們的責任心,培養他們認真學習的態度。對於少數學習和表現方面都不佳的學生,可以降低要求,慢慢教育和感化他們,鼓勵他們克服缺點,盡最大的努力學習。+
三、優化教學過程 提高教學質量
化學教學內容是化學知識的基礎理論和基本技能,教師要充分利用好40分鍾的教學時間和課堂之內的教學空間,這是優化教學過程,獲得高效率、高質量教學效果的保證。
(一)優化教學策略 提高教學效率
1.以問題情境激發學生學習興趣
在教學過程中,教師應在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上,通過創設問題情境來激發學生的學習動機。例如教學《製取氧氣》一課,教師在已知學生的認知狀況和新教學目標要求的基礎上,結合教材的特點,抓住學生對問題的好奇心與興趣感,從實際生活出發,先指出氧氣在各個領域的重要用途,再引申到氧氣製取方法的學習上。這樣學生就覺得學習化學有了一個實際情境,感到化學與自己的生活很貼近,學起來就會覺得輕松多了,最後模擬氧氣的工業製法,使學生有身臨其境之感。此時,教師提出「實驗室製取少量的氧氣是否也需要具備這樣一套大規模的工業製取氧氣的設備?」這樣的問題,學生會在思考中很自然地開始了新知識的學習。
2.以合理組織引導學生探究學習
教師在教學時採用多種形式對學生進行引導是提高教學有效性的一個重要措施。可以有選擇性地對化學舊知識的要點進行檢索,指導學生對化學新舊知識構建聯系,為學生指明演示實驗或學生實驗中觀察的要素和實驗重點,提供指導意見給學生,創設成功的學習情境,讓學生體驗到探究活動的快樂。例如教學《製取氧氣》,教師並不能直接告訴學生氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱得到氧氣,而是要使學生通過自己預習,以及設計對比實驗方案,引導學生討論探究從而使他們懂得是什麼物質的分解才得到氧氣的,這樣就有利於學生自主學習,提高效率。
3.以歸納總結培養學生學習方法
教師在教學中應該引導學生對所學的知識進行歸納、整合、總結,理清與理順知識脈絡,使學生形成自己的知識結構體系,從而實現知識的條理化、系統化。在教學過程中,教師應對學生進行適當的提示或幫助,促使學生能夠歸納總結、概括整合,這樣,學生懂得了把新舊知識聯系起來去理解和把握,並且能夠自覺地把握各個知識間的整體聯系。如教學《製取氧氣》,學生在掌握氧氣制備的同時,也為今後學習其它氣體的制備奠定了探究學習的基礎。學生能夠運用舉一反三的思維去思考問題,充分說明他們已經邁出了學會學習的第一步。
4.以指導訓練鞏固學生所學知識
學生運用所學化學知識去解決相關實際問題,不但為教師反饋了教學情況,更為重要的是促進了學生對化學知識的鞏固。因此,教學中適當地加大學生練習訓練的力度有相當重要的意義。在具體的教學實踐中訓練應注意以下幾個方面:①練習訓練的內容必須根據所學化學知識的實質性內容或者是容易混淆、容易錯誤的部分來選編;②要控制好練習數量;③練習形式上力求豐富多彩;④練習層次上應多種多樣。此外,教師還要做好指導訓練的工作,惟有如此學生才能有效地鞏固所學的知識。
(二)注重信息反饋 反思教學過程
教師的教和學生的學在課堂教學過程中是相互作用、相互促進、相互影響的。教學過程應該具有民主氣氛和科學氣息,教師切忌「一言堂」、「滿堂灌」,要真正以學生為主體,正確對待每個學生的個性和學習過程中的差異。課堂上教師要鼓勵他們大膽提問發言,在交流討論中,要傾聽學生發表不同的觀點或表達某種見解。教師應切實重視學生反饋的信息,認真研究分析,以便有針對性地在以後的教學中採取更好的教學策略。在很大的程度上,教師的信任與鼓勵增進了師生間情感的交流,調動了學生的學習積極性,也發揮非智力因素對學習的積極的影響,從而使得整個教學過程變得親切、自然、愉快、順暢,課堂氣氛活潑而有序。
(三)強化課堂練習 彌補學習缺陷
課堂練習是檢測課堂教學效果、鞏固已教知識的必要手段,也是減輕學生課業負擔的有力措施。因此,教師在備課中應科學而精心地設計課堂練習,以提高課堂練習的效率。課堂練習的設計重要的是針對性強,針對教學大綱,教學要求和學生實際,既要有用、有效、有趣,還要兼顧習題的使用性、靈活性、分解性和趣味性。通過課堂練習,教師可以及時地了解學生學習情況,以便更好地設計教學過程,同時學生也可以及時發現自己知識上的缺陷和薄弱之處並及時進行彌補。
4. 如何打造初中化學中的化學高效課堂
新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。新課程標准明確提出：「提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂於探究、交流合作的學習態度」。學生是課堂舞台的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。所以「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，讓學生主動學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，要想大面積提高化學教學質量，必須從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。這里提出的「化學高效課堂」研討，其目的就是做到兩個減輕、兩個提高。即減輕教師的教學負擔、減輕學生的學業負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終，到達提高學校整體教育質量的目的。 那麼，我們怎樣才能打造出化學高效課堂呢？總體來說，在化學課堂上，教師要遵循教學規律，優化課堂教學方法，提高學生學習興趣，激發學生學習熱情，始終做到，以學生為主體，充分發揮學科特色，提高課堂教學效率。一． 教師方面：1. 充分的課前准備： 要創造化學高效課堂，充分利用課堂上的四十分鍾，我們就要做充分的課前准備工作。新<<標准》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。 此外我們還必須明確本節課教學的重點和難點，而不在於面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然後重點加以突破。對於重點的突破，我們切不可以急於求成，一定要遵循學生的身心發展規律和認知規律。2.活躍的課堂氣氛 我們只要能想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，並進而將之轉化成為一種個人的能力。那麼，我認為這就是一節高效的課。我們要善於根據具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變「填鴨式」的教學方式，由以往的「演講者」向今日的「導演」「角色」過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環節的設計，大大提高了學生的積極性和求知慾，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到了課堂以學生為主體的教學理念。3.科學的學法指導 著名的教育家陶行知先生指出「我以為好的老師不是教書，不是教學生，二是教學生學。」所以我在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。我們要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發展，能力的提高。使學生由「學會」向「會學」轉化。說到這一點，我是深有感受，對於學習方法不對的學生而言，他們是學的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。所以，每帶一級學生，我的第一節課便是和學生交流學習方法。在化學教學中，我一直堅信一個原則，那就是授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會對我們的教學起到事半功倍的作用。所以，我們在教學中，一定不要小瞧了學習方法的重要性。二．學生方面1. 指導他們養成課前預習的習慣； 有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。2. 課堂學習習慣： 課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解於課內，才能靈活應用於課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。3.課後鞏固習慣不可少復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然後再做題。然後要像對待考試一樣對待每次作業。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。三、師生配合，共同打造「化學高效課堂」 離開了師生的默契配合，任何形式的「高效」都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的「化學高效課堂」。那麼，如何建立良好的師生關系呢？ 第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把心思放在學習上。 第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。 總之，課堂教學要想高效，必須想法設法提高學生的主動參與和主動思考意識，應盡最大可能讓學生自己去設計完成探究活動。
5. 如何構建初中化學高效課堂
在初中的教學實踐中,課堂是教師展示教學的主要陣地.真實有效的課堂教學,有利於學生在最短的時間內獲得豐富的知識,提高能力.目前,隨著教學手段和教學技能的不斷更新,各類教學活動鋪天蓋地而來,如公開課、研討課、優質課、觀摩課等,諸多教學流派風衣而起.高效課堂教學成為一線教師對教學的不懈追求.那麼,如何才能構建高效課堂呢? 一、遵循學生的認知規律,巧妙設計教學流程 學生在學習和生活中,已經建立了自己的知識結構,掌握了一些化學的概念、理論、實驗技能和生活常識等.遵循學生的認知規律,教學流程可設計如下:激發學生的興趣和注意力→與原有的知識聯系→教師引導進入新課學習→通過實驗探究對知識進行轉化和鞏固→利用練習對知識進行遷移和應用.教師根據學生的具體情況,巧妙設計教學流程,以實現高效學習.
6. 九年級化學復習如何打造高效課堂
構建化學復習高效課堂的策略與方法
一、當前形勢：九年級化學目前即將結束新課，化學科面臨時間緊，任務重，學生基礎差，又要准備實驗考試等諸多難題。在這種情況下，我們教師需要積極構建高效課堂，以進一步向四十五分鍾要效益，讓學生主動學習，全面發展。下面結合自己近幾年來教學工作的體會，提出的一些想法和做法，希望起到拋磚引玉的作用。
二、具體做法：
（一）高效課堂的前提——融洽師生關系，營造良好的課堂氣氛
所謂「高效課堂」就是，課堂充滿激情，學生思維活躍，課堂參與度高，能較好的運用知識和方法分析問題解決問題。（聯系實際：曾經看到這樣的課堂，老師只管在上面講，不願抽學生回答問題，怕學生回答不起耽誤時間或影響情緒；也不管學生聽沒聽，甚至學生睡覺也視而不見。老師在講台上唱「獨角戲」，這樣的課何談高效呢？）
我們要讓學生明白，學生是學習的主人，老師起幫助、引導、促進的作用。師生不是對立關系，而是合作關系。所以老師要建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛。在課堂上老師要注重師生的雙邊配合，上課要有激情，要關注學生；要鼓勵學生主動參與課堂、積極回答問題。當你發現課堂氣氛比較沉悶時，一個笑話、一個小故事、或者抽學生回答一個問題……都能引起學生的注意，從而提高課堂效率。
（二）高效課堂的基礎——功夫在備課
1、集體擬定復習計劃。由於現在的時間緊，大多數教師實行的是一輪復習，有的是分單元復習，有的是分塊復習。但不管用哪種方式。在復習之初，我們都要算好時間帳。總共有多少課時，復習課用多少節，考試課用多少節，評講課用多少節，都要計劃好。每一節課要復習哪一個內容，老師要做到心中有數。並且告訴學生，讓學生明確你的近期安排。
2、認真進行每課時的備課。教師要明確每一節課的復習目標，在課前精心設計復習學案、精選例題、基礎過關題、能力提高題。精講後再精練才能取得預期的效果。
3、了解學生，避免對牛彈琴。根據學生學情，確定相應的復習內容，選擇適當的教法學法。
（三） 高效課堂的落實———細化課堂，優化復習方式
1、認真研究中考，發揮近年中考試題的導向作用
（1）緊扣考點。
首先，精心分析近3年的中考題，分析考點，哪些必考（例如物質的變化，分子、原子、化合價、化學式、化學方程式等重點知識，環保問題，化學實驗的基本操作，指示劑的使用，化學用語表示的意義，質量守恆定律的應用，物質的分類，溶解度曲線，金屬的銹蝕與保護，酸鹼鹽的相關知識溶質質量分數的計算等等，幾乎是年年必考點。）哪些常考，不僅做到自己心中有數，還要讓學生做到心中有數，復習時做到有的放矢，爭取每節課有針對性的突破幾個考點，提高中考的得分率。（舉例：我曾經看到有一位老師他把考點寫在每課題前，還有一位將近幾年的中考題剪下來，粘到教材相應的地方。）
（2）關注熱點。注意關注每年與化學有關的社會熱點問題或前沿科技，如08年熱點為北京奧運，09年三鹿奶粉事件，2010年的世博會、低碳經濟等。那麼2011年的熱點又有哪些呢？（如最近日本海嘯地震引起的核電站爆炸，加碘鹽哄搶時間，其中的碘酸鉀能防輻射嗎？雙匯豬肉含瘦肉精等。）在平時復習時要關注社會新聞，與化學有關的就要適當補充。
2、創設形式多樣的情景，激發學生的學習興趣讓學生想學、願學、樂學。
如果教師復習只是對已有知識的簡單回顧總結，開門見山地對復習內容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解。這樣一來，勢必造成學生復習的機械被動，缺少學習的熱情和激情，久而久之使學生身心疲憊，課堂沉悶乏味。
創設復習情景可以增強復習的針對性，有利於激發學生參與復習積極性和主動性，促進對已有知識的理解應用。
如結合問題牛奶三聚氰胺化學式的「C3H6N6」，既可圍繞元素物質組成、微觀構成等有關知識設計問題，又可圍繞化學式的書寫、意義及計算，還可從食品安全衛生與人體健康等方面設計問題。例如我們可圍繞奧運火炬燃料丙烷或海底深處可燃冰作素材引入燃燒、滅火、燃料、能源等知識點的復習，也可運用福娃及火炬外殼等作素材引入材料等知識點的復習。第三單元復習時，恰逢世界水日，我們可藉助一些宣傳標語宣傳畫，資料等為情景素材。總之，我們在復習教學時要重情景創設，在聯系實際應用中激發學習興趣，有效激活課堂。
3、突出基礎知識，重視交流提升，通過復習突破難點
中考的難度系數一般為6:3:1，首先我們要重視鞏固基礎知識，確保大多數學生及格，提高平均分。同時要突破難點。讓優生得高分。(從近幾年的中考題來看，壓軸題的難度逐漸增大，如09、10年的中考計算題。)
4、轉變課堂教學理念，恰當設置問題情境。
在教學中老師是主導，學生是主體。我們不能一講到底，要轉變教法、學法，引導學生自主學習。講課時盡量以提問的方式引導學生回答，不能因為時間或者怕影響老師情緒而不問或者自問自答。以問題為中心組織復習內容，從學生的學情實際出發，設計學案和作業，盡量從而突出基本知識。
5、師生交流、生生交流，突破難點
對於有難度的問題可以通過老師點撥、自習輔導教會部分優生、充分發揮優秀學生的優勢，（因為有的中等生或差生再老師面前始終有壓力，有的不敢問，或問一遍後，即使不懂也不好意思問了。）讓優生當小講師，通過生幫生、生教生的方式，即解決了問題，又培養學生的能力。
6、讓學生動起來。提倡「5動」：動腦（思考記憶）、動耳（認真聽講）、動口（回答交流）、動手（實驗探究）、動筆（筆記練習）。
7、強調學科用語的規范性。「三會」會做、會說、會寫。中考最終落腳在會寫上。在平時教學中盡量避免口水話和四川方言。使用規范的學科用語。
8、利用多媒體，提高課堂容量和效果
初三化學復習時間緊，任務重。合理使用多媒體課件能夠大大提高課堂容量，增加知識的條理性和系統性，節省了板書的時間，有利於學生對知識的理解和記憶，大大提高課堂復習的效率。（例如，在進行化學基本概念、基本理論復習以及元素化合物酸鹼鹽時，藉助多媒體課件，將知識點串成知識面，知識面形成知識網；將課堂教學中的重難點、規律性的知識、典型例題、反饋練習整合起來，從而增大課堂復習容量，有利於學生知識的鞏固和技能技巧的提高。）但要注意的是：（1）要留給學生充分的時間思考、討論、練習；（2）要與傳統的教學手段有機結合，筆記、練習題要結合復習載體如教材、復習資料、學案題單等。否則可能會造成「跑馬觀花」的結果。
（四）高效課堂的服務———非智力因素
1、建立形式多樣的激勵機制。情感激勵、目標激勵、榜樣激勵等手段，充分調動學生學習的積極性，使每一個學生都感受到成功的喜悅，增強學習化學的主動性。
2、建立小組之間的競爭機制，增強競爭意識。
3、重視初、高中知識的銜接。課標上初中化學對酸鹼鹽的要求不高，但是課標只是最低要求。我們要對酸鹼鹽的化學性質做補充歸納和強化訓練。該掌握的化學方程式一定要求掌握。
4、增強教師的團結協作意識。切實落實集體備課，大家資源共享，共同研究教材，教法，學法和備考指導等。統一進度，統一檢測。通過分析對比、查找原因、縮小差距，切實提高復習課效率。這樣有利於整體推進高，共同進步。所謂「大家好才是真的好」嘛。
總之，教學有法，但無定法，希望通過這次交流能激發各位智慧的火花，使大家尋找到適合自己班級實際情況的教學方法。
7. 如何實現有效高中化學教學效率
在新課程改革背景下，教學目標應是促進學生的全面發展，教師在課堂教學中應強調學生的主體地位，把「以生為本」這一理念貫穿在教學活動的始終。隨著新課改的不斷發展，化學教學發生了翻天覆地的變化，但是在改革的過程中，也存在一些不好的因素，阻礙了化學課堂改革的深入發展，如有的教師不能真正領悟新課改的精神，對新課改理念不太適應，在實際教學中依然採用傳統的教學模式，課堂知識結構、教學評價、提問方式等沒有發生實質性的轉變，不能把新課改的優勢充分發揮出來；還有的教師在教學中不尊重學生的主體地位，課堂提問一問一答，不能調動學生的積極性，學生的質疑精神被扼殺；在應試教育的影響下，有的教師只注重知識的傳授，忽視學生動手能力和創新能力的培養，導致學生高分低能的現象出現。這些都對化學教學的效果產生了消極影響，應該引起教師的重視。
一、充分備課，督促學生進行預習
成功的化學課堂教學離不開課前的准備活動，化學學科和其學科不同，它需要准備豐富的內容，包括與教材相關的課外閱讀資料、實驗器材、活動方案等。化學教師需要做很多工作，首先要和同學科的教師一起備課，包括教學大綱的研讀、教學重難點的把握、學習進步的分析等。在集體備課後，化學教師還要根據本班學生的實際情況進行二次備課，在二次備課的時候需要准備教材、教學環節的設計、課堂達標的布置等。這部分的備課具有很強的綜合性，教學流程和教學方法不再受條條框框的限制，而是根據實際情況靈活應變，根據課堂反饋進行調整，以保障教學活動的順利開展。
在新課改背景下，課堂不再是教師的獨角戲，即便教師再努力，如果學生不進行課前預習，就不可能達到理想的教學效果。因此，學會預習是提高學習效率的重要途徑之一，這對學生的終身學習有著重要作用，它不但能幫助學生提高自學能力，還能使學生有針對性地聽講，能為高效課堂的構建打下堅實的基礎。
二、合理規劃課堂時間，提高學習效率
課堂教學時間是有限的，因此，教師要充分利用這短短的45分鍾，爭取使教學效率達到最優化。這就要求教師要對課堂時間進行合理規劃，包括教學內容的選擇，教學時間的分配等。在實際操作中，有的教師會陷入一個誤區，認為只有把知識都傳授給學生，學生掌握到的、得到的才會更多。其實恰恰相反，在經過20分鍾左右的理論學習後，學生的精力已經不再充沛，這時候教師應給學生創造活動的機會，通過討論來緩解他們疲勞感，再次激發他們學習的熱情，使他們繼續研究化學知識。
高效課堂的構建有這幾個環節：教師講解、學生獨立思考掌握、課堂達標。教師在講解一段時間後，要把課堂還給學生，讓他們有機會把學到的知識進行整理，並讓學生自己去總結規律，構建知識網路。
三、精心設計課堂達標練習
課堂達標區別於課後作業最明顯的特點就是它是教學結束後及時進行的，是課堂教的重要組成部分，是教師了解學生知識掌握情況的有力手段，同時也能幫助學生加強記憶，把學到的知識能運用到實際操作中去，能為一堂化學課畫上完整的句號。這些習題的設置有一定的針對性和目的性，教師講完某一知識點後就及時給學生出幾道相關的練習題，幫助他們鞏固新學到的知識。作為檢測學生學習情況的最佳方法。課堂達標練習的設計應以教學大綱和教材為依據，在考察學生知識掌握的情況下，還要能促進學生思維能力發展。課後作業是一個對課堂知識進行強化的過程，能提高學生的解題能力，以及知識遷移能力，教師一定要加強對學生課後作業的檢查力度，避免出現草草了事的現象，一旦發現學生作業不認真，教師就要採取有效的措施。總之，教師要多關注、多輔導，起到為學生「導航」的作用。
四、注重實驗教學，給課堂注入新的生機
化學學科以實驗為基礎，通過實驗能強化學生的記憶，如果教師只是講解實驗，學生對化學實驗的印象不會深刻，也許很快就遺忘了，這和學生親自操作、親眼看到化學現象效果是不同的。動腦動手，親自體驗是學生發展的基本要求，在化學教學中，教師應為學生搭建思維發展的平台，讓學生在化學實驗中發現現象，獲取知識，提高創新能力和動手操作能力，進而加深他們對所學知識的印象和理解。
五、結語
總而言之，在高中化學教學中，教師要給學生留下思考的空間，讓他們充分思考，自主探究，消化吸收，自主發現，馳騁於廣闊的天地，通過引導學生發散思維，達到觸類旁通的學習效果，讓學生的思維開出絢麗的智慧之花，讓學生獲取化學知識的同時，提高思維能力、解題能力、應用知識能力、創新能力，以及思維品質，並讓學生學會合作、學會預習，全身心投入到學習中去，使課堂教學應成為師生共同參與的過程，從而達到事半功倍的教學效果，這是一種高超的教學藝術。
8. 如何打造初中化學高效課堂教學模式
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好准備。鑒於初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教育教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。下面本人根據兩年多來在初中化學教學改革中的探索，談一談對構建初中化學教學中的高效課堂一點粗淺的認識，僅供參考。
一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個准確的認識
（一）高效課堂教學：就是最大程度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。
（二）「高效課堂」屬於「有效課堂」的范疇。「有效課堂」是我們課堂教學的第一境界，而更高層次的追求應該是「高效課堂」。「高效課堂」更符合時代和個體的價值取向，其顯性標志是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，「高效課堂」要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。
二、教師要掌握一些高效課堂的教學方法和策略
（一）激發興趣，引導學生樂學
興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中要因勢利導，引導並及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們的學習興趣，使他們能積極主動自覺地學。
初中化學對學生來說是一門新學科，大部分學生開始會對化學學習頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。因此把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科，不能靈活地理論聯系實際，原有的興趣也就慢慢地消失了。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？本人採取的方法是：結合書本中介紹科學家探索化學奧秘的軼事，對學生進行化學發展史的教育，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火葯等，論化學與現代化建設和生活的密切關系等等。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。讓學生感到學好化學知識將直接關繫到祖國的發展和建設的重要性，從而增強了他們學習化學的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如人教版教材上冊第四單元課題2元素一節就出現了二十七種元素符號，如果讓學生一下都記住很難，為此我從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，並經常提問檢查，分化難點。同時把元素符號、原子團等製成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內空氣排凈後再用酒精燈加熱，當紅色氧化鐵完全變為黑色時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻後再撤掉一氧化碳。這個實驗經演示講解後，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學生很快地掌握，並能完整准確地說出其四個字順序的含義及為什麼。
另外，我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣、其形象識記能力超過抽象識記能力、再造想像力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力。從激發興趣著眼，訓練學生的發散思維和創新思維，發動學生利用小葯瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展微型實驗活動和將教材中的個別演示實驗改成家庭小實驗。例如學習了著火點以後，我們組織了學生做「燒不焦手帕」、「玻璃棒點燈」等實驗。除引導學生做實驗外，在教學中我還藉助於圖片、模型、幻燈、多媒體等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣、樂意學，智力和能力同時得到了發展。
（二）精講多練，提高教學效率
打造高效課堂是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在於教師的啟發和引導。教師要在四十五分鍾課堂內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，並使學生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學生。在教學過程中教師要結合學生暴露的問題、瞄準學習目標，深入准確、畫龍點睛地講，同時還要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鍾內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。
例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網路，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。為此，在教學中我通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。
（三）讓學生由感知知識走向動手實驗
化學教學中有這樣一句話講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由「提出問題」、「建立假設」、「進行實驗」、「獲得結論」、「交流評價」的全部過程。這樣學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握的知識也就非常牢固。合作探究是學生掌握知識最有效的途徑，它能充分調動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。實驗並不會都能成功，那麼失敗時分析失敗的原因也就是發現新問題，發現新知識的過程。這樣書本上的知識就會在實驗中得到擴展，得到升華。現在的化學試題中往往設計一些問題實驗探究題，這也是學生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學生親自動手去做，發現問題及時解決，就能很好地提高學生這方面的能力，增強了學生的應試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學生掌握課本上的實驗知識和化學實驗的基本操作，也能讓學生在實驗探究中發現問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學問題，這些問題讓學生在合作探究中解決，既增加了學生的知識面，又達到知識在實驗中升華的效果。
三、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。
俗話說：「親其師信其道」，在化學課堂教學中，由於學生學習化學的程度參差不齊，因此教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生更要多加關注。教學過程中要求教師知識傳授嚴謹的同時，更要求注重培養學生的自信心。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，給他們介紹一些學習方法，讓他們感受到成功的喜悅，提高學習的積極性，進而建立一種融洽的師生關系。師生關系的融洽使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氛圍。
總之，高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又減輕學生的學業負擔，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。