如何提高學生學習化學興趣

① 淺談：如何培養學生學習化學興趣，你知道么

興趣是最好的老師,是學生探求知識的原動力,也是發明創造的精神源泉。初中學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣,那麼,就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。以下是我幾年來在這方面的一些做法。一、利用學生的好奇心,設置懸念,激發興趣就十五六歲的初中學生來說,心理還沒有完全成熟,對於事物的好壞還沒有非常清晰的認識。有的學生甚至產生厭學、自暴自棄的情況……但是,人類的天性——好奇心在中學生身上體現得更為突出。初中化學是初三才開設的一門課程,對於新的課程任何一個學生都充滿好奇心,再加上化學是一門以實驗為基礎的學科,生動有趣的實驗往往會激發學生的求知慾和學習興趣。利用中學生的好奇心,結合化學學科的特點,在上每一節課時我都精心准備,設置懸念,讓學生在懸念中體會生活中的一些現象或者相關實驗的現象,引導學生去分析思考「為什麼」,使學生在「疑問——觀察——豁然開朗」的過程中體會到化學帶給他們的樂趣,激發學生學習化學的興趣。 「好的開始是成功的一半」。在講第一節課,也就是《緒言》一節課時,我沒有按照教材一步步來,而是先做幾個有趣的小實驗,如「變銅為銀」、「吹氣生火」等,讓學生的注意力集中並瞪大疑問的眼睛,然後告訴他們在化學王國里可以找到答案,接著介紹什麼是化學、為什麼學化學、化學與人類生存和社會文明的重大關系等。從一開始,學生就嚮往化學,對化學有了濃厚的學習興趣,為以後的學習作了很好的鋪墊。二、重視化學實驗教學,激發興趣化學對於初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知慾較強,對於變幻莫測的化學實驗現象,往往有濃厚的興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想,形成積極思考的氛圍。演示實驗尤為重要,如在講氧氣的鑒別時,我沒有先講鑒別方法,而是用一根帶火星的木條,分別插進兩個集氣瓶中,讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。總之,化學很多內容都可以用實驗演示,創設愉快的教學氣氛,激起學生興奮、驚奇的情緒,使學生在快樂的情緒狀態下,把「強制性」的教學活動變成主動參與的教學活動。另外還要指導學生做好探究實驗及家庭小實驗。根據學生自身特點,結合本校實際,盡可能地做一些有意義的實驗。例如:在講《緒言》時,我先避開書本,做了幾個趣味實驗「空杯生牛奶」、「小紙花變色」、「魔棒點燈」,學生一個個睜大了好奇的雙眼,然後我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦,效果當然要比平鋪直敘好得多。三、立足「生活中處處有化學」,引導學生培養自主學習化學的興趣我們知道:生活中處處有化學。衣、食、住、用離不開化學,化學與人人都有關系。在教學的過程中,時時處處給學生提供化學來源於生活的知識。比如蒸饅頭時為什麼要用小蘇打(碳酸氫鈉)問題,胃酸過多時應服用什麼樣的葯物,胃鏡透視時服用的鋇餐(硫酸鋇)能不能用碳酸鋇來代替……提出生活中與化學有關的問題讓學生自己去思考,激發他們的學習興趣。還有,介紹氫氣的有關知識時,聯系發射成功的「神舟五號」飛船,引出它可以作為高能燃料。在講到PH時,要求學生在課余時間利用PH試紙自己測定常吃的水果、蔬菜、飲品的PH值。不僅使他們深刻體會到化學知識在生活中無所不在,還激發了他們自主學習化學的興趣。

② 如何提高初中生學習化學的興趣

化學學習和其他學科一樣，也需要學生有強烈的學習興趣。那麼，在化學課堂教學中怎樣使學生享受學習的樂趣？ 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」所以激發和培養學生對化學的興趣，是學生學好化學的前提條件。學生一旦對化學感興趣，就會愉快和主動地去探究化學的奧秘。在化學教學中可以根據化學學科的特點以及學生的特點，精心創設激發和培養學生對化學的興趣的教學情境，讓學生獲得興趣激發的體驗。因此,努力創設生動活潑的學習情景,提高學生學習化學的興趣尤為重要。
一、演示實驗,創設學習情景,培養探究能力
學生在最初接觸《化學》這門課程時,是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵,因此,在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗,如「點不燃的手帕」、「雨落花開綠葉出」、「空瓶生煙」等奇景,激發學生進一步探究學習的興趣和慾望,使他們感受到學習化學的愉悅性。
在學習《水的組成》這一課題時,教師進行了電解水的演示實驗,並驗證水電解後的生成物是氫氣和氧氣後,學生深感化學變化的奇特,同時領悟化學變化的實質,而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。
二、圖片、模型和影像資料,展示學習情景,培養學生的探究能力。
在「學習化學研究些什麼」的知識時,可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片,我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等,讓學生感受化學家的研究成果;通過觀看「南極臭氧空洞」的圖片,環保部門對大氣檢測的資料片,用高能燃料推進火箭的過程,以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生「濃煙滾滾」的景像等,都會讓學生有身臨其境的感覺,認識到只有學好化學知識,才能解決生活實際中的問題。
三、善於適時表揚
古人雲：「數子十過，不如贊子一功。」可見表揚鼓勵對一個人的成長是多麼重要。義務教育階段《化學課程標准》倡導教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。在適當的時候，對學生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學生產生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱情高漲。
我們都知道人的潛力無窮無盡，而人的潛力在很大的程度上是通過別人的表揚和鼓舞激勵出來，當我認識到這一點後，課堂上一有機會就表揚學生，讓他們知道自己每天都在進步。如在課堂上提問學困生比較簡單的問題，當他回答對時，我就對著全班學生誇他：「你回答得很好！你真棒！」就是這一句誇獎， 竟如同一幅靈丹妙葯徹底改變了他，在以後的化學課中我都經常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落後的帽子，成了班上的佼佼者。
總之，要想盡一切辦法提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

③ 如何提高學生學習高中化學的興趣

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣，學生的好奇心與求知慾較強，對於變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

二、開展豐富多彩的課外活動，豐富多彩的化學課外活動，對於學習緊張學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之餘輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣。化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。

④ 如何營造學生學習化學的興趣

「興趣是最好的老師」(愛因斯坦語) ，「成功的真正秘訣在興趣」(楊振寧語)。興趣是學生學習活動中最現實、最活潑、最頑強的因素，對學生的認識活動能產生巨大的推動力。
當今世界科技迅猛發展，現代信息技術普及生產生活的各個領域。信息技術和網路帶來了豐富的教育教學資源，極大地活躍了教學內容的呈現方式。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」教師只有具備了一定的信息技術素養和能力，恰當地使用電教媒體、網路，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲並茂的三維方式呈現教學內容，才能很大程度上滿足學生的視聽感官需求，激發學生的學習興趣。
一、應用現代信息技術激發學生學習化學興趣遵循的原則
(一)以強化師生溝通為前提。
無論採用什麼教學手段，師生之間的情感溝通與交流尤為重要。興趣帶有濃厚的感情色彩，學生對某科教師的感情可遷移到該科的學習上來。應用信息技術輔助學科教學必須防止出現這樣的現象：教師一味的依賴信息技術，課件做得非常好，上課時把課件一放，就認為學生已經學會了。而實際上，學生僅僅靠看看課件，聽聽解說是很難掌握好知識的。信息技術只是一個媒體，決不能單純的誇大它的作用。在教學中，師生之間的交流、溝通是取得良好的教學效果的前提和保障。 (二 ) 根據教學的需要，准確把握使用信息技術手段的時機。 在化學課堂上，能夠用實驗去研究的教學問題就絕不能脫離實驗，可以通過電腦解決其局部放大模擬或微觀變化宏觀展現。實驗教學的功能是任何手段替代不了的，學生在實驗中所經受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質的形成只能通過實驗來實現。不能因信息技術手段輔助教學的開展而削弱實驗教學。如果不是特別必要，盡量避免一課時的全程使用計算機教學。否則學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。研究最佳結合點是信息技術輔助教學的一個核心問題。有的課雖然只用了 2 分鍾的軟體輔助，卻解決了最難突破的關鍵點，說得上是畫龍點睛、雪裡送炭，堪稱好課件。 (三 ) 注重知識的科學性和趣味性。 任何學科都是很嚴謹的，由於一些課件並不是專業的學科教師製作的，有可能存在科學性錯誤，教師在上課之前必須仔細審查、甄別，防止使用之後給學生的學習帶來負面影響。化學概念、化學用語等知識，學生學起來感到枯燥無味，容易混淆，難於記憶。在這方面，就應根據教材的特點和學生的實際，編制一些針對性強、科學嚴謹的化學教學課件，增強知識的趣味性，使學生願學樂學，幫助學生突破難點，掌握知識。 (四 ) 強化學生主動參與。 蘇霍姆林斯基說：「讓學生體驗到一種自己在親手參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。」心理學的研究成果表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和知識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握的那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為能力。即「聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學的好」。在課堂上創設情境，讓學生直接參與，成為學習活動的主體，培養學生的動手能力和實踐能力，這樣做，既符合中學生的心理需要，也是素質教育的重要內容。設想一下，在一堂化學課上，把本堂課的教學內容按照建構主義的理論逐層呈示，物質的結構、物理性質、化學性質、保存方法、用途等知識點不是一覽無余，而是通過超級鏈接才能展示出來，極具誘惑力和挑戰性，讓學生獲得良好的心理體驗，產生強烈的學習動機。學生在動手操作的過程中，就會自然而然的參與到知識的學習過程中來。 (五 ) 學生受挫時要鼓勵，成功時要激勵。 人們常有這樣的體會：當你解決了一個疑難問題受到挫折時，往往很迷茫，甚至想放棄。這時如果得到鼓勵和幫助，不僅能達到勝利的彼岸，而且能鍛煉堅強的意志品質。也會因成功的喜悅而充滿信心，興趣大增；而當你付出的的努力得不到回報時，則灰心喪氣，既而失去興趣。由此可見，學生學習的成就感是維持學習興趣的內在動力。學生的成長需要激勵。面對失敗或成功的結果，學生最需要的是安慰或鼓勵，最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能夠減少學生失敗後的灰心，增加成功後的信心，進一步激發學習興趣。在教學過程中，教師充分利用信息技術手段，把激勵機制和成功教育運用到課堂上，幫助學生獲得成功。比如上習題課，就可以利用多媒體、網路的交互功能，讓學生進入個性化學習。不論何種程度的學生，只要練習過了關，就會給予「好極了」、「你真棒」、「請多努力」、「別灰心，再來一次」等鼓勵性配音評價，並輔以學生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學生能全身心地投入，以飽滿的熱情進行學習。學生嘗試成功就獲得了自信心，使之達到自我爭取成功的境界，進而轉化成自我學習、自我教育的內在學習動力。 二、應用現代信息技術手段輔助教學，多渠道激發學生的學習興趣 當今世界知識更替日新月異，學生接受新事物的渠道越來越多，接受信息的能力越來越強。心理學研究表明，人們感知事物必須通過多種感官才更有效。以高科技為依託的現代信息技術輔助教學，以其聲、形、情兼備，視、聽、說相融，並且不受時間、空間限制等特點，以其教學信息的形象化、教學信息傳遞的高效率及交互性，令傳統教學望塵莫及。同時動聽的聲音，漂亮的圖片，誘人的動畫，深深的激發了學生的求知慾和學習興趣，不僅很容易突破教學難點，而且使教學充滿活力，提高了教學效率。 (一 ) 應用現代信息技術輔助實驗教學。 化學是一門實驗科學。化學實驗伴隨著美麗、奇妙、生動的反應現象。這些新異的刺激能滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，使學生對化學產生直覺興趣。例如：「鹼金屬」一章的教學中，講到過氧化鈉的性質時完成了「滴水生火」和「吹氣點火」兩個趣味實驗，學生感嘆於化學變化的神奇，竟然使常用的滅火物質 ( 水、二氧化碳 ) 參與了點火過程。由此產生的強烈的求知慾是很多說教無法代替的。 然而，受課堂時間、空間、實驗操作等因素的限制，很多重要的、趣味性的實驗失去了演示的可能。應用現代信息技術可以重現這些實驗的風采。一部分不能演示的實驗，例如極危險、大污染的實驗，可以利用錄像等處理，放在校園網上，實現資源共享。需要的時候在課上播放，仍不失其真實性，注重了化學是以實驗為基礎的學科。無法實現的實驗條件或現象不明顯的實驗還可以用電腦製作動畫模擬試驗，從而達到目的。在講授《原電池》時，可以在常規實驗的基礎上，播放揭示原電池原理的動畫課件，學生在有了感性認識的前提下，很容易理解原電池反應的實質。在演示實驗和學生掌握了一定的實驗操作技能的基礎上，充分利用信息技術的優勢，進行實驗設計、實驗改進以及探索性實驗。例如利用化學軟體「模擬化學實驗室」就可以完成上述任務，更能激發學生的學習興趣。使學生不僅學習了化學知識，掌握了實驗操作技能，而且培養了學生的逆向思維能力。 (二 ) 應用現代信息技術輔助微觀物質教學。 進行原子結構、物質的結構及晶體類型等微觀物質教學中，學生沒有宏觀物質的感性基礎，難於理解和掌握知識。用電腦製作動畫模擬晶體結構模型，鮮明生動的畫面變微觀為宏觀，晶體的對稱美極大的激發了學生的求知慾望和學習興趣，不僅很容易的突破了教學難點，而且使教學充滿活力，提高了教學效果。 (三 ) 應用現代信息技術，學生參與課堂教學 教學 ，激發其學習興趣。 優化課堂教學，要求教師上每堂課都以全面提高全體學生的素質為目標，以引導學會學習為重點，以學生的學、練為中心，最大限度地發揮學生學習的主觀能動性，讓學生學得主動、學得輕松。 高中學生已經具備一定的信息技術基礎知識，如果條件具備，可以放手讓學生參與教學過程，查找資料、探究問題、設計實驗方案、師生互動交流、利用計算機的交互功能進行檢測等。例如：《氣體摩爾體積》的教學，學生在多媒體教室，利用電腦、網路搜集大量固體、液體、氣體體積的相關數據，然後讓通過電腦軟體處理數據，總結得出規律。學生樂於參與，激發了其求知慾，大大提高了學習化學的興趣。在學習《金屬鈉》時，教師首先創設情境，播放一個網頁：《金屬鈉「水雷」驚現珠江》，學生的探究熱情一下子空前高漲起來，提出了很多問題，大多是圍繞「爆炸的原因」和「鈉的化學性質」。在這樣的氛圍中，師生愉快而又緊張的度過了一節課的時間，學生自然的掌握了鈉的有關知識。 學生的潛力是無限的，只有積極主動參與學習才能得以開掘。教師運用現代信息技術進行教學，把傳授知識變為師生共同的活動。課堂上，教師創設問題的情境、問題的懸念，將常見的知識設計成非常規的問題，即一種具有困難，需要學生努力克服而又是力所能及的學習情境，給學生參與的時間和機會，引導學生主動參與，使學生時時感到不足，又時時獲得思考的樂趣。讓學生體驗知識的發生過程，注重教學生會思考，會發現、會質疑、會操作、會歸納總結，優化課堂教學，激發學生學習化學的興趣，變成激活學生創造力的及時雨。 學生的學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。學習興趣對於促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著巨大的作用。興趣存在於一切事物中，在運用現代信息技術進行教學的實踐中，教師充分發揮信息技術的優勢，掌握激發學生學習興趣的策略，根據實際情況，通過多種途徑，使每一位學生的智能都能得到很好地發展。

⑤ 如何提高學生對化學的學習興趣

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」，心理學研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們探求真理的一種重要動機，是一個人學習中最活躍的因素。 一、協調師生情感是培養學習興趣的基礎 老師和學生的情感對教學的成敗起著至關重要的作用。與學生做朋友，關心他們的學習與生活，拉近師生之間的距離。學生對某科老師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學習上來。因此，教學中教師對學生要有深厚的感情，高度的師生情感交流，防止和消除情感上的隔閡，使學生能「親其師而信其道」。教師要深入到學生中去，進行思想和感情交流，關愛學生，尊重學生，放下架子，主動與學生交談，學生同樣會愛護你，尊敬你，會願意與教師談心、交流思想。但是，通常由於「師」與「生」的界線和教師的「威嚴」，使很多學生敬而遠之，長此以往，教師與學生之間就容易產生難以跨越的隔閡。這時，我們教師也只能進行教學，就無所謂育人了。作為新時代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對學生的個性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的「平易近人」，也不是對學生居高臨下的「感情恩賜」，更不是為了達到某種目的而採取的「感情投資」，而是朋友般平等真誠的信任。這樣，教師用實際行動為楷模，才會促進學生的人格發展。 二、上好第一節課，激發學生學習興趣
化學對於初三學生來講是一門新學科，本身就能誘發學生學習的興趣。如果老師在上第一節化學課時，避開書本，講一些生活中喜聞樂見又與化學有關的現象，如 「鬼火」現象，假酒案件，綠色食品等，並用化學知識予以解釋。讓學生覺得學習化學非常有用，化學知識高深莫測，誘發學生強烈的好奇心和求知慾。教師再做幾個化學小實驗，如「燒不壞的手帕」，「空杯生奶」， 「魔棒點燈」等讓學生覺得化學太「好玩了」，天天盼望上化學課，進一步激發學生學習化學的興趣。 三、重視實驗教學，培養學生學習興趣 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動、變幻莫測的化學實驗最能吸引學生的注意，激發起學習興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，將學生的注意力及時的吸引到所要觀察的關鍵現象上來，深入分析，加深學生對知識的理解。在講催化劑概念、氧氣、二氧化碳、酸鹼鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣和氮氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別的方法。同時在教學中要積極創造條件，增加學生親自動手的實驗機會。學生通過獨立實驗，會產生愉快的情緒。另外，可根據教材內容，自行設計實驗，通過直觀有趣的實驗現象強化學生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣，可設計小實驗或小魔術。例如，在講酸鹼指示劑時，做一個「雨落葉出紅花開」的實驗；在講硝酸鹽時，做一個「火龍寫字」的小魔術。這樣課堂上學生注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。 四、幫助學生突破難點，穩定學生學習興趣 初中化學（人教版）教到第四章物質構成的奧妙，知識逐漸變難，學生學習化學的興趣也在降低。講到方程式的計算、無機物之間的相互轉化關系時，一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，採取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們「五查」：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查「等號」有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的「↑」或「↓」有沒有畫。將常見元素的化合價、酸鹼鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對於方程式的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對於零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。 五、聯系生活實際，強化學生學習興趣 新課程改革要求：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系，學生身邊存在許多化學現象。當他們能用所學的知識解釋這些現象時，往往引以為自豪，感到滿足。我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，從而強化學習化學的興趣。如在講授碳酸鹽時，教學生運用廚房的用品除水垢，運用所學物質的性質來辨別生活中的真與假（真假黃金，真假自來水等），用所學知識解釋生活中的現象（水華現象、酸雨、溫室效應、開啤酒冒泡等）。聯系日常生活中的化學現象，引導學生去分析，使學生邊學邊揭開生活中的一個個謎，從而產生極大的喜悅，轉化為強大的求知慾。 六、開展課外活動，延伸學習興趣
豐富多彩的化學課外活動，既能讓學生在緊張的學習之餘輕松一下，又能培養興趣的廣泛性和持久性。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課餘生活。第三方面直接讓學生參與做好家庭小實驗。讓學生把實驗 「搬」回家裡，三五人一組，充分利用家庭中的器物和用品（例如廚房中的一些用具和調味品），去重新探究和驗證在課堂上或實驗室里所做實驗的結論，注意讓學生把實驗的步驟、現象、結論以及出現的問題等做好記錄，等第二天課堂上再讓各小組相互討論、橫向比較，不能解決的問題老師要一一解答。這樣做，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生動腦動手的能力。 「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」，由「好」和「樂」所產生的求知慾望和探索知識的迫切心理，是直接影響學生學習的自覺性和積極性的內部動力。在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生積極主動的學化學、學好化學，以促進學生身心的全面發展。總之，對於化學教學我是新手上路，任重而道遠，我願與學生共成長，快樂的教學，快活的生活！

⑥ 如何吸引學生提高學習化學的興趣

初中化學是初中生4的最後一門新加的課程，不管是優等生還是學困生，他們都充滿了期望，在這個時候能夠調動起他們學習的積極性和主動性是非常重要的，所以在激發學生學習化學的興趣上我十分注意。現在就淺談一下在教學過程中的一些具體做法，和各位同仁探討交流以提高我以後的教學質量。

⑦ 如何提高學生學習化學的興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

⑧ 如何培養學生學習化學的興趣

馬義榮摘要：新課程理念強調教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。學生在學習中要積極、主動地參與學習活動，變被動學習為主動學習。這就要求教師在教學中能夠吸引學生，激發學生的興趣。
關鍵詞：新課改；化學；興趣；學習方法作者簡介：馬義榮，任教於寧夏六盤山高級中學。
愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。新課程理念強調教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用, 學生在學習中能積極、主動地參與，頑強追求和探索知識，使學生對學習產生濃厚興趣, 變被動學習為主動學習。這就要求教師在教學中能夠吸引學生並且受學生的歡迎，把枯燥乏味的課堂教學變得生動、有趣。那麼，在化學教學中如何採取有效的措施，培養學生學習化學的興趣，使學生主動學習，獲得知識的動力呢？下面介紹一下筆者在化學教學中的實踐經驗和體驗：
一、善於抓住興奮點，從而誘發學生學習化學的興趣
1.創設情境、設置懸念是培養學生學習化學興趣的有效手段
在很多學生的眼裡，教師們從來就是一臉嚴肅，讓學生望而生畏，講起課來缺乏新意。針對這種情況，教師應轉變傳統的教學觀念，在講授新課時可以穿插一些與所授內容有關的生動有趣的小故事等，這樣對於好奇心強的學生來說既滿足了好奇心，又誘發了學習的興趣。例如在學習銨鹽的性質時，通過一則小故事引入新課：農民發現家裡的氮肥受潮了所以就拿出去曬了曬，等他去收的時候發現氮肥少了許多，那麼是誰偷了他家的氮肥呢？請你當一名偵探家幫助這位農民查明事情的真相。通過創設情境，極大地激發了學生的求知慾和學習興趣。又如在講王水的性質時，可以給學生介紹丹麥的物理學家、諾貝爾獎章獲得者玻爾為了保護諾貝爾獎章,不使其落入德軍手中,他就把獎章溶解在了王水裡。通過這一真實的故事不僅能大大地激發學生學習的興趣、提高學生學習的主動性和積極性同時這個故事還可以使學生樹立愛國主義思想，激起他們的愛國情懷。
2.生動有趣的實驗是培養學生學習化學興趣的必要手段
實驗能培養學生多方面的能力，比如：邏輯思維能力，操作能力，應變能力，對學生的成長具有重要作用。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。生動有趣的課堂實驗往往會激發學生學習的求知慾和學習興趣。所以上第一節化學課的時候，筆者就利用化學反應的效應表演了幾個化學魔術。如：利用酸鹼指示劑遇到酸和鹼變色，表演了「藍花變紅花」；利用澱粉遇到碘變藍可以噴霧作畫以及「魔棒點燈」等有趣的化學實驗。當學生看到這些奇妙的變化時無不驚嘆，學習化學的興趣一下子被調動起來了，使學生一開始就對化學產生濃厚的興趣。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、有趣，可以激發學生的學習興趣。因此要保證課堂演示實驗的成功，就要求教師每次實驗前都要准備充分，演示時做到操作規范，速度適中，以便於學生觀察。為避免學生只是看熱鬧，覺得好奇、好玩而忽視學習的目的，就要求學生要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養學生的觀察能力。進行學生實驗時，為避免流於形式，要求學生自己先進行實驗方案的設計，經師生共同完善後再實施，逐步培養學生的實驗設計能力以及學生的操作能力。
3.新奇的教學內容是培養學生學習化學興趣的重要手段
教學中，教師要認真研究教材，挖掘教材，結合生活實際找出能激發學生學習興趣的興奮點。例如「煙花燃放時為何那麼壯觀美麗？」「鬼火是怎麼回事？」「我國古代的四大發明中黑火葯的成分是什麼？」「玻璃器皿、銅器灼燒時為何會產生不同的顏色？」「如何治療胃酸？」等等。通過這些生活中會發生的，學生們經常遇見而又不好解釋的現象把學生引入到新奇的情境中學習，激起學生的好奇心、求知慾，產生要求釋疑的學習心理，滿足學習的心理需要。
4.豐富多彩的教學手段是培養學生學習化學興趣的不可缺少的手段
化學是研究分子、原子、離子等微粒的基礎學科，看不見，摸不著，學生理解時有一定的難度。因此，教師們在教授化學過程中，要變抽象為具體、直觀。利用多媒體教學中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，引入到學習的意境中，這些都能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館例如在學習「物質的量」「化學鍵的形成」「元素周期表」等時採用多媒體教學就可以使學生輕松地理解抽象的問題。並且使用多媒體教學有利於處理好化學中因葯品、儀器的短缺、有毒、有污染或者反應過慢等許多實驗，從而提高課堂效率，同時能大大地激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。
二、注重學習方法指導，提高學生學習興趣
有效合理的學習方法可以使學生提高學習效率，從而進一步激發學生的學習興趣。學習方法方面，大多數學生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不願解難題；上課能記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視了上課聽講的能力訓練；一部分學生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導學生「開門造車」，首先讓他們暴露學習中存在的問題，有針對性地進行指導，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導他們學會利用等價轉換、類比、化歸等化學思想將問題轉化為若干基礎問題，同時還可以組織他們學習他人成功的經驗，不斷改進學習方法，逐步提高學習興趣。
三、開展豐富多彩的課外活動培養學生學習化學的興趣
利用課余時間，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動來培養學生的學習興趣。化學課外活動的內容及方式很多，包括「化學興趣小組」、 「化學知識講座」、「化學知識競賽」、「實驗設計比賽」、「化學製作展覽會」 、「化學游戲晚會」等。例如開「化學知識講座」，可以講講「空氣與水污染的危害、原因及防護」、「溫室效應的原因」、「酸雨的形成」、「當代軍事與化學」、「化學與日常生活的聯系」等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以介紹化學發展史上的名人如「道爾頓」、「拉瓦錫」、「侯德榜」、「居里夫人」等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如「化學游戲晚會」，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學知識競賽。一方面使同學們加深鞏固知識，另一方面也使學生對化學產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學化學的興趣，為學生提供源源不斷的學習動力；隨著各種形式的課外活動的開展，學生的知識面得到增長，知識視野也開闊了，學習方法也得到重視，因而學生的學習能力也得到提高。
[1]莫如霜.新課程背景下培養高一新生化學學習興趣淺析[J].課程教材教學研究(中教研究)，2011（Z3）.

⑨ 如何提高學生化學學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。學生在開始接觸《化學》這門課程時,只是對化學實驗感興趣,當學到化學用語、元素符號和基本概念時,多數學生就會感到望而卻步,乏味枯燥,寓意難懂,使原有的興趣逐步消失。如何讓學生感受到《化學》這門課程是與實際生活緊密相聯,是科學而有趣的。如何能讓學生主動學習化學,對化學產生真正的興趣，我有以下幾點建議：
一、上好第一節課，激發學生學習興趣
俗話說：「良好的開端是成功的一半」。對初三學生來說，化學是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知慾來上課，如果處理不好，會使學生失去學習化學的興趣，上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明：化學對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什麼基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功。列舉最近讀過的一些其它學科很差、而化學學得較好的學生來鼓勵學生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前採用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個魔術，我拿氫氧化鈉溶液和無色酚酞溶液，讓學生看,學生看到都是是無色的溶液，然後將液體倒一起，變成紅色。又點燃蘸有酒精的手帕，火滅後手帕安然無恙。此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知慾及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。
二、以成功的體驗，激發學生的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決於成功的體驗，在平時的測驗中試題的難易比例盡量簡單些，使學生都能得到一個好分數，並且每次考試後不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題有難有易，如在講氧氣時，可提問氧氣是什麼顏色，什麼氣味的簡單問題，還可以提氧氣的密度怎樣，溶解性呢？讓不同的學生回答不同的問題。讓所有學生享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好化學的信心。
三、注重語言的技巧，激發學生的學習興趣
在教學中，化學語言的運用應做到抑揚頓挫，有聲有色，直觀性強。所謂抑揚頓挫，是指教學語言有高有低，有快有慢，富於節奏感；有聲有色，就是說教學語言應富於表情，這包括面部表情，打手勢以及心語的運用等。這些都能給學生留下深刻的印象；語言的直觀性是指語言的生動性、形象性，即熱情、有趣、逼真，又深入淺出，易於接受，最好方式是打比喻，因為化學知識很抽象，如在分子、原子的內容中，在我們現階段的教學條件下，這些微觀粒子看不見，摸不著，只能靠分析宏觀去誘發想像，最難的是想像中的微觀世界的建立，因為在學生的現實生活中，還沒有認識這樣事實先例是以作為推斷的依據。給初學者帶來一定的困難，如果平鋪直敘，學生摸不著邊際，就會提不起興趣，我在講「原子結構的初步知識』時，採用蜂房來比喻： 蜜蜂在花房周圍飛來飛去，沒有固定的路線，但有經常活動的區域。這種「蜜蜂的活動區域」比作電子繞核運動的「電子層」，比較形象，易於接受。教學語言的抑揚頓挫，有聲有色，能激發學生的心智活動，使課堂氣氛活躍，有節奏感，增強學生美的感受，提高學生注意力，從而激發學生學習的興趣。
四、以贊美的語言，激發學生的學習興趣。
改變用「一個標准」要求和衡量所有學生的單一性關注，採用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現學生所有的優點、長處、能力等，適當地贊美差生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：「我能為一句贊美之詞不吃東西」，這話雖然有點誇張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，對回答問題的學生哪怕回答錯了，也要贊美他的勇敢，慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們並不會有什麼損失，這並不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

五、聯系生活實際，激發學生的學習興趣。
化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻，我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，體驗到化學就在自己的身邊從而培養學習化學的興趣。例如，平時我們看見的爐灶下口，為什麼用一小鼓風機吹風進入？學習水的凈化後，可區別硬水與軟水；燒水的鋁壺用久後有污垢，如何去掉污垢? 如在講授碳的氧化物時，我巧妙地引用了明代詩人於謙的古詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。讓學生聯系古詩的提示，看能不能發現古詩中存在的化學知識，學生通過討論、思考、總結，很快得出了答案，我把古詩中涉及到的三個化學方程式寫在黑板上，並作了講解。
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
同生產生活聯系起來，即石灰石經高溫煅燒，生成生石灰，生石灰跟水反應後生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸鈣和水。同時也指出牆上白色堅硬的固體物質就是碳酸鈣。詩句激發了學生的求知慾望。還可以從新聞報道中激發學生的學習，如學習天燃氣時，可讀資料煤礦的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大傷亡，從而激發學生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。從例子中體現了化學與生活的緊密聯系，體現了用化學方法解決生活問題的實踐應用，激發學生的學習興趣。中學生對於來自生活、自然和工農業生產的化學現象，極易產生探索的慾望和興趣。例如，在這里我提出了一系列實際問題：怎樣證明鑽石的成份是碳？燃燒的煤爐中有幾種反應發生，怎樣才能清洗水壺中的水垢……等等。在課堂教學中結合教材恰當的聯系生活，聯系生產實際，聯系自然，使教學內容豐富多彩，生動活潑，從而激發了學生的學習興趣。
六、重視實驗課教學，激發學生的學習興趣
化學是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多化學知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在化學課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如氧氣的化學性質實驗，鐵絲在氧氣中燃燒實驗，劇烈燃燒，火星四射。學生看到這些奇異的現象後，都有好奇心，想知道鐵為什麼能燃燒。又如在「金屬活動性的探究中」鐵絲和硫酸銅溶液反應後，看到鐵絲表面有紅色物質析出，而銅絲和硝酸銀溶液反應後，看到銅絲表面有銀白色物質析出。更加好奇，急切的想知道為什麼會這樣。變被動學習為主動學習，這也是我們教師最願看到的結果。
七、精心創設學習情景，激發學生學習的興趣。
情景不僅是「一種刺激」而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的，優化的有利於學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身於特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講燃燒與滅火條件時，回憶我們野炊時點火時和滅火時的情景，從中探究出燃燒和滅火的條件，學生有興趣也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，農村中學的學生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對學生進行興趣教育，不僅能使學生產生強烈的求知慾望，更重要的是這種強烈的求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，「興趣是最好的老師」，讓學生們在「興趣」老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最願看到的事實。

⑩ 如何提高孩子學習化學興趣

• 第一，培養孩子學習化學的興趣，興趣能讓孩子孜孜不倦的學習，讓孩子在短期內就提高成績，讓孩子在學習和化學的工作中找到樂趣，找到快樂，這樣就不會厭煩學習化學了。