㈠ 化學實驗中，常用的方法有哪些
銅和硝酸的反應、二氧化硫的性質、銅氨纖維的制備等實驗都是高中化學教材中重要的演示實驗,對於探究物質的性質和用途,起著積極的作用。
㈡ 如何在化學實驗中對學生進行安全和環保意
一、培養學生安全和環保意識的重要性
1.重視學生安全意識的培養。化學實驗常用玻璃儀器,經常接觸酸、鹼等強腐蝕性葯品,在學生實驗中事故隱患的確很多,事故一旦發生就會給我們的化學實驗教學帶來很大的負面影響,我們不能因害怕學生出現傷害事故而減少學生操作實驗,影響教學效果。只要嚴格按照正確的步驟去操作,一般是不會出現傷害事故的。例如:玻璃儀器應輕拿輕放;給試管里的物質加熱時,應先均勻受熱再集中加熱;盛有液體葯品的膠頭滴管不能橫放或倒置等等。我們教師只要重視安全教育,提高學生的安全意識,就能從根本上杜絕實驗中傷害事故的發生,保證實驗教學工作順利進行。
2.重視學生環保意識的培養。近年來,人們在享受著巨大物質財富的同時,也遭受著嚴重污染的危害,如酸雨、溫室效應、臭氧層空洞、白色污染、淡水資源缺乏……雖然我們化學教師每天都在講,可是這還遠遠不夠,比如有的學生亂扔廢電池、吃完零食後亂扔塑料袋,有些工廠的煙囪冒出濃濃的煙氣,有些工廠排放的廢水隨便放入河水中……這些嚴重污染環境的現象,是一個環保的意識問題和行為習慣問題,我們在實驗教學中除了教給學生實驗技能外,還應該培養他們的環保意識。
二、培養學生安全和環保意識的途徑
1.從「教材入手」進行實驗改革。從我國現行的化學教材來看,學生實驗的編寫一般由目的、原理、儀器、葯品、步驟等幾部分組成,我認為應該適當增加安全意識和環保方面的內容,要求學生獨立思考動手探索。而我們的思路一般是目的原理→實驗用品→實驗步驟→實驗現象→實驗結論,而忽略了學生安全和環保意識的教育,我認為應該引起我們化學教學者的思考和重視。
2.教師應當「從我做起」言傳身教。從安全意識的培養角度來說,教師應做到以下幾點:(1)一絲不苟做好演示實驗,特別對於一些有危險隱患的實驗更要充分備課,引導學生把不安全因素想全想透。(2)合理使用反例,對於一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導致的不良後果,教師可以設計一些錯誤的反例加以驗證。(3)嚴格監督:培養學生良好的實驗習慣。中學生的年齡特點決定了他們對什麼都好奇,好動是他們的天性。因此,在平時學生實驗中,除了講清楚規范操作安全要求外,加強監督也是必不可少的一個環節。
三、培養學生安全和環保意識的措施
1.教材中有關環保的課題很多,教師應准確把握,妥善利用。如:(1)化學實驗操作中的意外事故及處理方法。(2)水的污染與防治。(3)燃燒燃料與大氣污染。(4)中和反應在生產、生活中的應用。(5)化學與健康。(6)化學與社會發展等等。這些教學內容涉及很多與生產、生活相關的實例,教師在處理這部分教材時,最好能結合本地情況進行分析,有條件的可以實地考察,或利用多媒體手段輔助教學,使學生充分認識到環保的重要性,樹立從我做起的環保意識。
2.開展研究性學習,教師可根據本地情況,有計劃的組織學生開展環保方面的研究課題,例如:(1)燃料使用及其污染。(2)水的污染及其防治。(3)干電池的污染。(4)化肥、農葯的污染。(5)含磷洗衣粉的污染等等。利用學生已有知識並結合實際情況,使學生了解並掌握課本以外的環保知識,對於樹立學生環保意識有很好的效果。
教師應關注環保方面的有關知識,能夠及時地把環境科學的發展動態傳遞給學生。安全意識和環保意識的培養是擺在所有化學教師面前的一個急需深入的課題。願我們在化學實驗中逐步培養學生的安全和環保意識。
㈢ 做化學實驗應注意哪些事項
高中化學是一門與生活息息相關的課程，在高中化學的學習過程中，一些細小的事情是需要格外注意的，因為一個不小心就可能導致化學實驗的失敗，也可能危害到高中生的安全，因為化學實驗的器具是有一定危險的。下面給大家分享一些關於做化學實驗應注意哪些事項，希望對大家有所幫助。
高中化學實驗操作中葯品的取用注意事項
1.取用粉末狀或細粒狀固體，通常用葯匙或紙槽。操作時，做到「一送、二豎、三彈」。(即葯品平送入試管底部，試管豎直起來，手指輕彈葯匙柄或紙槽。)使葯品全部落入試管底。
2.取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子，操作要領是"一橫、二放、三慢豎。"即向試管里加塊狀葯品時，應先把試管橫放，把葯品放入試管口後，再把試管慢慢地豎起來，使葯品沿著管壁緩緩滑到試管底部。
3.使用細口瓶傾倒液體葯品，操作要領是「一放、二向、三挨、四流」。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然後拿起瓶子，瓶上標簽向著手心，瓶口緊挨著試管口，讓液體沿試管內壁慢慢地流入試管底部。
高中化學實驗操作中膠頭滴管注意事項
1.夾持時：用無名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指(或中指)夾持，這樣可防止膠頭脫落。
2.吸液時：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣後，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然後將滴管提起。
3.禁止在試劑內擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質。吸完液體後，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕;也不能把吸完液體後的滴管放在實驗桌上，以免沾污滴管。
高中化學實驗操作中托盤天平注意事項
1.托盤天平稱量前，先把游碼撥零點，觀察天平是否平;不平應把螺母旋;相同紙片放兩邊，潮、腐葯品皿盛放，左放稱物右放碼，鑷子先夾質量大;最後游碼來替補，稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住」。
2.移動游碼時要左手扶住標尺左端，右手用鑷子輕輕撥動游碼;
3.若稱取一定質量的固體粉末時，右盤中放入一定質量的砝碼，不足用游碼補充。質量確定好後，在左盤中放入固體物質，往往在接近平衡時加入葯品的量難以掌握，這時應用右手握持盛有葯品的葯匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤里逐漸達到平衡。
4.若不慎在托盤上放多了葯品，取出後不要放回原瓶，要放在指定的容器中。
高中化學實驗操作中量筒注意事項
1.使用量筒時應根據需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規格的量筒。
2.量液體，筒平穩;口挨口，免外流;改滴加，至刻度;
3.讀數時，視線與液面最低處保持水平"。若不慎加入液體的量超過刻度，應手持量筒倒出少量於指定容器中，再用滴管滴至刻度處。
高中化學實驗操作中過濾操作注意事項
1.將濾紙貼在漏斗壁上時，應用手指壓住濾紙，用水潤濕，使濾紙緊貼在漏斗壁上，趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡，以利於提高過濾速度。
2.過濾操作要求做到"一貼二低三靠"。一貼：濾紙緊貼漏斗壁。二低：濾紙上沿低於漏鬥口，溶液液面低於濾紙上沿。三靠：漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內壁，引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側;盛待過濾的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。應手持玻璃棒中上部。
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㈣ 淺談在化學實驗中如何節約資金和葯品
作為一名稱職實驗員，怎樣來維護好實驗儀器、節約葯品，以節省學校實驗經費。又如何使學生養成好勤儉節約的良好習慣，都是平時在工作中應時時思考的問題。因為化學葯品和玻璃儀器是保證化學分組及演示實驗順利進行的重要物質條件。化學葯品和儀器是消耗品，如果實驗員在管理過程中沒有一定的管理措施制度，就會大量消耗葯品與儀器，隨著物價上漲，一些儀器葯品價格越來越高。那麼怎樣在化學實驗中貫徹勤儉節約的原則，用較少的實驗經費和葯品做較多實驗，為學校排憂解難、開足各種演示分組實驗，本人在工作中總結了以下幾點可行的方法來貫徹勤儉節約的原則。一、使用科學管理方法管理好化學葯品。化學葯品貯存過程中，由於內外在因素發生質量變化而造成浪費，因此我們應遵循葯品的各種性質，科學地保管好化學葯品，減少葯品損耗。通常可以採用以下措施。1、密封式保管方法：適用於易揮發，升華，潮解，稀釋，風化，水解，氧化還原，霉變的化學葯品。2、隔離保管法：也就是說，空氣、水作用於葯品，採用油封或水封進行隔離，如鉀、鈉存放在煤油里，黃磷存放在水裡。對氨水、濃鹽酸、濃硝酸等易揮發的機葯品在液面上加一層薄礦物油（不可用植物油）。對四氯化碳，二硫化碳等易揮發且不溶於水的有機葯品，在液面上加一層薄水，可防止揮發和空氣污染。3、採用避光法：對見光易分解的葯品選用遮光性能好的棕色瓶，不用時應將其存放在暗處或遮光的專用葯品櫃中，也可用黑色厚紙裹葯品瓶，如硝酸銀、硝酸汞，苯胺，碘化鉀，碘化葯等。二、合理化采購化學葯品和儀器。市場上每一種化學葯品都有幾種純度級別，不同的化學實驗對化學葯品的純度級別要求是不相同的。因此我們要根據不同實驗選用不同純度級別的化學葯品，如用作灑精燈燃料，選用95%工業灑精，用於制乙烯，可選用化學純的無水灑精。國家教委頒布的《中學理科教學儀器配備目錄》的配備標准中，絕大多數化學葯品只要求化學純試劑或工業純試劑。因此，一般不需要購買分析純以上的試劑，對於易變質且消耗量少的化學葯品要控制購置量，做到按需購買。三、可以採用便宜而實用的代用品。實踐表明，有的化學葯品可用食用物質代替，如氯化鈉、蔗糖、澱粉分別可用食鹽、白糖、食用澱粉代替，有的化學葯品稍加留意可收集到，如用廢鋁導線，抗菌素葯瓶上的鋁帽收集鋁，用廢銅導線收集銅等。因此作為實驗員只要在平時實踐生活中多加註意，就會發現一些化學實驗中所用到的葯品和化學用品這樣就可以在化學實驗中達到勤儉節約的目的。四、控制好學生取用化學葯品的量。隨著社會發展家庭生活水平的提高，現在的學生在分組實驗中，取用葯品普遍存在著超量，浪費現象比較嚴重，主要原因是：一、取用葯品時量的估計能力差。二、認為多多益善。三、勤儉節約的意識淡薄。因此，教師在演示實驗時就要以身作則，嚴格按照教材規定用量取用葯品，不要隨便增加葯品用量，學生實驗時應加強思想教育使學生慢慢樹立起勤儉節約的意識；向學生講清不按規范用葯品，不僅會造成浪費，而且往往會延長實驗時間，影響實驗效果，甚至導致實驗失敗，還會影響實驗考試分數，使他們樹立起科學的實驗態度，必須要求學生取用葯品時，按照實驗說明中規定的用量，如果沒有說明用量，就應該取用最少量，一般液體1~2毫升，固體只要蓋滿試管的底部，並教給學生葯品用量估計方法：一般1毫升相當於15~20滴，在15X150試管里，一節手指高度的液體相當1毫升，或者教師取出適當用量展示給學生看後，再讓學生取用。對部分葯品採用限量供給做到少放勤發，把葯品用量降低到最低限度。五、注重學生分組和教師演示實驗後的葯品回收。在初中三學生實驗中，粗鹽提純這個實驗，如果按實驗冊上的要求做的話，葯品用量大，消耗葯品也多，上課用時也較多，如果把實驗要求的用量適當的減少，不僅節約了葯品還減少了上課時用與等待的時間（溶解與過濾），同時在提純後還可以做精鹽的回收。因此要重視實驗後化學葯品的回收，如氫氣還原氧化銅實驗的銅粉的回收，可以再燒灼成氧化銅，沒有反應完的鋅粒、銅片、銅絲、鋁片回收，測定硫酸銅晶體結晶水含量實驗中的無水硫酸銅回收。再如，製取氧氣實驗的二氧化錳的回收。總之只要我們採用科學化，合理化去管理化學葯品，並本著勤儉節約的原則，就可將實驗後的殘渣和廢液變廢為寶，減少開支，我相信一定會取得雙倍的效果。以上所述，只要我們樹立起勤儉節約的思想，健全各種管理制度及措施，必定能夠用較少的化學葯品和實驗經費開展更多的化學實驗。 上海市第五十四中學化學實驗員周曉蕾
㈤ 高中化學實驗基本操作及注意事項
化學實驗操作會涉及到取用化學試劑，洗滌玻璃儀器，加熱、過濾、蒸發、蒸餾、結晶、分液、萃取、滲析，試管操作等多個步驟，下面就這些化學實驗基本操作方法進行總結，幫助大家理清化學實驗頭緒，解決實驗操作中的困惑。
1. 固體試劑的取用規則
取用固體葯品一般用葯匙。往試管里裝入固體粉末時，為避免葯品沾在管口和管壁上，先使試管傾斜，用盛有葯品的葯匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送入試管底部，然後使試管直立起來，讓葯品全部落到底部。有些塊狀的葯品可用鑷子夾取。
(1)要用干凈的葯勺取用。用過的葯勺必須洗凈和擦乾後才能再使用，以免沾污試劑。
(2)取用試劑後立即蓋緊瓶蓋。
(3)稱量固體試劑時，必須注意不要取多，取多的葯品，不能倒回原瓶。
(4)一般的固體試劑可以放在干凈的紙或表面皿上稱量。具有腐蝕性、強氧化性或易潮解的固體試劑不能在紙上稱量，應放在玻璃容器內稱量。
(5)有毒的葯品要在教師的指導下處理。
2. 液體試劑的取用規則
取用很少量液體時可用膠頭滴管吸取;取用較多量液體時可用直接傾注法。取用細口瓶里的葯液時，先拿下瓶塞，倒放在桌上，然後拿起瓶子(標簽對著手心)，瓶口要緊挨著試管口，使液體緩緩地倒入試管。注意防止殘留在瓶口的葯液流下來，腐蝕標簽。一般往大口容器或容量瓶、漏斗里傾注液體時，應用玻璃棒引流。
(1)從滴瓶中取液體試劑時，要用滴瓶中的滴管，滴管絕不能伸入所用的容器中，以免接觸器壁而沾污葯品。從試劑瓶中取少量液體試劑時，則需要專用滴管。裝有葯品的滴管不得橫置或滴管口向上斜放，以免液體滴入滴管的膠皮帽中。
(2)從細口瓶中取出液體試劑時，用傾注法。先將瓶塞取下，反放在桌面上，手握住試劑瓶上貼標簽的一面，逐漸傾斜瓶子，讓試劑沿著潔凈的試管壁流入試管或沿著潔凈的玻璃棒注入燒杯中。取出所需量後，將試劑瓶扣在容器上靠一下，再逐漸豎起瓶子，以免遺留在瓶口的液體滴流到瓶的外壁。
(3)在試管里進行某些不需要准確體積的實驗時，可以估計取出液體的量。例如用滴管取用液體時，1cm相當於多少滴，5cm液體佔一個試管容器的幾分之幾等。倒入試管里的溶液的量，一般不超過其容積的1/3。
(4)定量取用液體時,用量筒或移液管取。量筒用於量度一定體積的液體，可根據需要選用不同量度的量筒。
(1)鉀、鈣、鈉在空氣中極易氧化，遇水發生劇烈反應，應放在盛有煤油的廣口瓶中以隔絕空氣。
(2)白磷著火點低(40℃)，在空氣中能緩慢氧化而自燃，通常保存在冷水中。
(3)液溴有毒且易揮發，需盛放在磨口的細口瓶里，並加些水(水覆蓋在液溴上面)，起水封作用。
(4)碘易升華且具有強烈刺激性氣味，盛放在磨口的廣口瓶里。
(5)濃硝酸、硝酸銀見光易分解，應保存在棕色瓶中，貯放在陰涼處。
(6)氫氧化鈉固體易潮解且易在空氣中變質，應密封保存;其溶液盛放在無色細口瓶里，瓶口用橡皮塞塞緊，不能用玻璃塞。
㈥ 做化學實驗基本實驗操作的方法
做化學實驗其實也有套路，在做化學實驗的時候一定要按照要求的步驟以及 方法 來進行，下面給大家分享一些關於做化學實驗基本實驗操作的結論，希望對大家有所幫助。
1、實驗中取用葯品時
如果要求取定量，必須嚴格要求取用，如果沒有說明用量，應取最少量，一般按固體蓋滿試管底部，液體1～2毫升。
2、固體葯品的取用
取用粉末、顆粒狀固體葯品應用葯匙或紙槽，其操作要點是：一斜二送三直立，斜：將試管傾斜;送：用葯匙或紙槽將葯品送入試管底部;直立：把試管直立起來，讓葯品均勻落到試管底部。目的：避免葯品沾在管口和管壁上。取用塊狀固體葯品應用鑷子夾取，操作要是：一橫二放三慢立，橫：將試管橫放;放：把葯品放在試管口;慢立：把試管慢慢豎立起來。目的：以免打破容器。
液體葯品的取用可用移液管、膠頭滴管等取用，也可用傾注法，使用傾注法取試劑加入試管時，打開瓶塞倒放在桌上試劑瓶標簽應朝上對著手心，把試劑瓶口緊挨在另一手所持的略傾斜的試管口，讓葯品緩緩地注入試管內，注意防止殘留在瓶口的葯液流下來腐蝕標簽，如果向燒杯內傾入液體時，應用玻璃棒引流，以防液體濺出，傾倒完液體後，試劑瓶立即蓋好原瓶塞。使用滴管取液體時，用手指捏緊橡膠膠頭，趕出滴管中的空氣，再將滴管伸入試劑瓶中，放開手指，試劑即被吸入，取出滴管，注意不能倒置，把它懸空放在容器口上方(不可觸容器內壁，以免沾污滴管，造成試劑污染)，然後用拇指和食指輕輕捏擠膠頭，使試劑滴下。
3、某些葯品的特殊保存方法
(1)白磷在空氣中易與氧氣反應而自燃，必須保存在盛有冷水並密封的廣口瓶中，切割時只能在水下進行，用鑷子取用。
(2)易揮發物質的存放，要密封且存放於低溫處，如濃鹽酸、硝酸、氨水等
(3)見光易分解的試劑要保存在棕色試劑瓶內，並置於陰涼處，如濃硝酸、硝酸銀等
(4)有強腐蝕性的物質，如氫氧化鈉、氫氧化鉀及各種鹼溶液，要密封於橡膠塞的玻璃瓶中，不用磨口玻璃塞
4、過濾時
A、防止傾倒液體擊穿濾紙，在傾倒液體時要用玻璃棒引流，使液體沿玻璃棒流進過濾器;
B、防止液體未經過濾從濾紙和漏斗壁的縫隙間流下，漏斗中的液體的液面要低於濾紙邊緣;
C、防止濾液濺出，漏斗頸下端管口處要緊靠在燒杯內壁
D、過濾時，絕對禁止用玻璃棒在漏斗中攪拌，這樣易劃破濾紙，造成實驗失敗。
(1)所用儀器：鐵架台、玻璃棒、燒杯、漏斗
(2)適用范圍：過濾是除去液體中混有的固體物質的一種方
(3)操作要點：做到「一貼二低三靠」一貼：濾紙緊貼漏斗內壁，中間不留氣泡。二低：濾紙邊緣比漏鬥口稍低;漏斗內液面比濾紙邊緣低。三靠：玻璃棒斜靠在三層濾紙處;傾倒液體時，燒杯口靠玻璃棒;漏斗末端緊靠燒杯內壁。
5、 濃硫酸在稀釋
一定要把酸倒入水中，因為水的密度水於濃硫酸，如果把水倒入濃硫酸時，水浮在硫酸上面，溶解時放出的大量熱量使水立即沸騰，使硫酸滴向四周飛濺。
6、檢查裝置氣密性常用的方法：
裝置連接好，將該裝置導氣管的一端浸沒入水中，再用雙手掌握住容器，若導管口用氣泡冒出，手掌離開後，導管末端又形成一段水柱，則證明連接裝置不漏氣。夏天時，由於溫差不大，為此，要使容器內的氣溫升高氣體膨脹，可採用把容器放在熱水中或用酒精燈稍稍加熱的辦法。
7、安放蒸發裝置時
應遵循自下而上的原則，即先放好酒精燈，再根據外焰的位置固定鐵圈位置;然後放上蒸發皿，點燃酒精燈加熱攪拌至有較多量固體時，停止加熱，余熱蒸干。
蒸氣所用儀器：鐵架台、酒精燈、玻璃棒。依據原理：用加熱的方法，使溶劑不斷地揮發而析出晶體。注意事項：加熱時要不斷地用玻璃棒攪拌，防止液體局部溫度過高，發生飛濺;
8、玻璃儀器洗滌干凈的標志
是儀器內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。
洗滌方法如下：
(1)附有易溶於水的物質用水洗，附有不易洗掉的物質用試管刷刷洗。
(2)附有不易用水洗凈的油脂，可用熱的鹼溶液或洗衣粉清洗。
(3)附有難溶於水，易溶於酸的物質可用酸洗。
用鹼酸液或洗衣粉洗去難溶物質都要再用清水洗幾遍。
9、意外事故的處理方法
(1)灑在桌面上的酒精燃燒，立即用濕抹布撲蓋
(2)酸灑在皮膚上，立即用較多的水沖洗
(3)鹼灑在皮膚上，用較多的水沖洗，再塗上硼酸溶液
(4)水銀灑在桌面上，灑上硫粉進行回收
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㈦ 如何讓學生在化學實驗學習中求真務實，開拓創新
素質教育的主陣地是課堂，核心是培養創新精神，具有創新意識的化學教師才會去培養具有創新能力的學生。素質教育與學生成績不相矛盾，只要真正實施素質教育，學生成績不但不會滑坡，而且其他方面的素質也會得到提高。我在這些年的化學教學中克服了以上那些阻力，並從以下四方面進行嘗試：
1 提高教師自身素質
一個成功的、深受學生喜歡的化學教師，在語言表達能力、文學造詣、音樂、體育、繪畫、書法、藝術等方面都應該有相當的品味，在課堂上揮灑自如，時時展示教學魅力，使學生敬而受之，師生關系平等融洽，充滿民主的探討氣氛，學生才能愉快地學習，因此教師的教學特色、教學魅力是對教師全面素質的檢驗，如，更高的教育教學水平、良好的心裡素質以及對化學實踐的組織指導能力。
2 正確理解素質教育
化學教師如何在突出素質教育的化學教學中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質教育的重要組成部分；另一方面，對於觀察能力、化學實驗的動作技能及德行、體質等難以通過考試檢測，學校教師不要認為只要抓住了「對付考試」就抓住了一切，因為教育行政部門對學校的評價不單純是看升學率，同樣，學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度。經驗表明：化學教師除了上好課外，也應與學生溝通情感，關心他們的思想品德、身體健康等諸方面的進步，即素質教育抓好了，考試成績也一定能夠上去的。
3 培養興趣、激發求知慾
興趣是一種特殊的意識傾向，它是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知慾的源泉，又是思維的動力，對於初三學生接觸化學這門學科，有好奇心，但必須把好奇心轉化為興趣，而最有效的方法有兩個。①利用實驗。如，在NaOH溶液中滴加無色酚酞試劑，在加鹽酸，出現顏色變化：無色——紅色——無色。學生對此特別敏感，會提出許多問題，則先讓學生互相討論，教師可根據學生的回答進行評價，再告之：學習化學能解決此問題，從而，充分調動學生的學習積極性。②利用偵破故事，設計案例，把知識融化其中。如，教學白磷自然性質後，教師可講道：「有一棉花廠倉庫，半夜三更起火，雖然竭力搶救，火撲滅了，但損失很大。事後，調查起火原因，發現門窗未被撬動過，只有管理員有鑰匙，而無作案時間。另外在現場找到一個針盒，針盒下面有一個小洞，把針盒拿去化驗，發現上面有殘存的P2O5。」此時學生互動討論得出：磷燃燒。同時教師又提出：A、是白磷還是紅磷？B、如何引起火災的？C、針盒上的小洞起什麼作用？這樣有利於把化學知識貫穿其中，開拓思維想像力，培養科學素質，收到了良好效果。
4 化學教學如何著眼於素質教育
首先，要重視實驗教學。我國化學家戴安邦先生也指出：「只傳授化學知識和技術的化學教育是平面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師的指導下實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種有效的教學形式。」因此，我們不應該因為升學考試中對化學實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學。在教學中我們已深有體會：化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養科技素質，通過實驗培養學生的實驗操作技能，實驗中的時間和空間的運籌能力；通過計算和稱量實驗幫助學生形成「量」的概念；通過「打開試劑和瓶蓋要倒放」的動作技能的訓練讓學生養成「揭開茶杯（或電飯煲鍋蓋等）要倒放」——以防止污染的習慣。還可以在實驗教學中培養學生的創造性思維能力、觀察能力等。
其次要重視課外活動。課外活動是突出素質教育的一個不可忽視的方面，我們應當想方設法、因地制宜地開展一些課外活動。課外活動的內容和形式應是豐富多彩的，如，組織和指導學生辦化學小報、化學牆報、化學魔術表演、自製儀器和自找代用品、做家庭小實驗、舉辦化學講座、化學競賽、搞社會調查、組織學生參觀化工廠、成立化學興趣小組開展化學實驗活動等活動。不久前，我組織學生參觀本地酒廠、石灰廠，使理論知識與實際生產結合起來，讓師生還體驗到：將理論知識與實際生產聯系起來時，同樣還需要人們創造性的勞動，也充分體現了工人們的智慧和為社會創造財富的偉大創業精神。這必將使我們的教學更加緊密地聯系社會，達到課堂上難於獲得的效果。
另外，要重視練習與學法指導。現在，誰都知道培養學生自學能力很重要，應如何培養呢？我認為有兩條途徑值得重視：一是指導閱讀；二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學新教材圖文並茂，思考性、可讀性強，且正好與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到及時的驗證，從而增強自學信心和激發自學的興趣。教師給出適當的閱讀任務——要解決什麼問題。教師對教材中的文字說明、圖像圖畫、數據等幫助學生進行分析歸納。指導練習包括兩個方面的工作：一方面是為學生選擇適合的練習題，使學生免受題海之苦。這里若將習題分為兩類的話，一類則是為學生及時消化和鞏固新學知識，使新學內容與原有知識同化後，納入自己的知識體系中，即所謂「形成性練習題」。另一類則是提高題，即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示，使解題時對該知識有全面深刻的理解，以達到融會貫通、舉一反三的效果，同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創造性等各種品質得到有效的鍛煉。另一方面是加強化學知識與生活生產的聯系。化學具有實用性，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學、用化學，開闊他們的視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習並活用化學知識。如，教學「空氣和水資源」時，指導學生去調查了解本地空氣和水資源狀況，培養學生愛護環境、改善環境的意識。又如，教學「燃燒條件」時，引導學生明白在家裡發生煤氣泄露時怎樣處理，以及怎樣除去家裡水壺中的水垢……化學與生活生產實際相聯系，只有去探索與思考，才能充分調動學生學習的積極性，培養多方面的能力，促進綜合素質的發展和素質教育的全面實施。
㈧ 怎樣在化學實驗中培養學生的各種能力
一、要培養學生進行有目的觀察
觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。實驗時,許多學生往往被某些新奇的現象所吸引而忘乎所以,常常出現無目的、無要求、無方法、漫不經心的觀察,而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容,對於已經觀察到的現象,也往往不能完整地描述出它的特點,當然更談不上進一步根據實驗現象去思維和形成教學目的所要求的化學概念了。
例如:鐵絲在氧氣中的燃燒,學生對其耀眼的強光、火星四射有很濃厚的興趣,而對燃燒後的產物卻不注意。這樣,由於沒有觀察到黑色固體物質的生成,也就無法准確地描述實驗現象。因此,教師在實驗過程中首先明確實驗目的,制訂好觀察目標。如做製取氧氣實驗時,可制訂如下觀察目標:1、使用哪些儀器?如何組裝?2、葯品的顏色、狀態、氣味如何?3、實驗如何進行操作?包括:(1)、如何檢查氣密性?怎樣加混合物加熱?(2)、如何檢驗生成的氣體?如何拆除儀器?4、產物的顏色、狀態、氣味、溶解度如何等。這樣,由於觀察目的明確、目標具體,學生的觀察活動就會有的放矢的進行,既提高了觀察的效果,克服了觀察的盲目性,又培養了學生的觀察能力。
二、要引導學生進行全面且有主次的觀察
所謂「全面觀察」是指對物質及其變化的過程和結果,以及實現物質變化所使用的儀器、裝置等都要進行觀察。「有主次地觀察」是要根據實驗目的要求和實驗內容,分清實驗的主要現象和次要現象。在實驗教學中只有注意引導學生進行全面且有主次地觀察,才能既觀察到明顯的現象,又不遺漏觀察次要現象,既能觀察到明顯的現象又能迅速地發現不易發現或容易消失的現象。