化學價值觀念有哪些

① 化學教學中，最有價值的核心概念有哪些

一個民族有了崇高的價值追求，就擁有了走向繁榮振興的航標;一支軍隊有了崇高的價值追求，就擁有了走向繁榮振興的航標;一個國家有了崇高的價值追求，就擁有了利於不敗之地的精神支柱。核心價值觀是一盞啟明燈，指引著我前進的方向;核心價值觀是汩汩甘泉，哺育著我健康成長;核心價值觀是溫暖的陽光，用她的光輝激勵著我昂揚的鬥志……

那麼什麼樣的人生價值才是我們應當追求的呢?我認為是這樣的，站在時代的前沿，有實現人生價值的理想，有監督的人生信念，有對社會承擔責任的追求。

「忠誠於黨，熱愛人民，報效國家，獻身使命，崇尚榮譽」這是軍隊當前倡導的核心價值觀。「愛黨愛國，立身做人，勤學善思，立志成才，歷練本領，立業為民」是當代大學生核心價值觀的要求。井岡山精神、長征精神、雷鋒精神、抗洪精神、抗非精神、抗震精神、那些被歷史謳歌、被人民敬仰的民族英雄大多是「精忠報國」「扶眾安民」的典範，對全民族、全社會的價值觀念起著重要的導向作用，無不閃爍著中華傳統武德文化的光輝。

② 化學觀念中除了能量觀，元素觀還有什麼觀念

物質觀
物質是守恆的，表現為：化學變化中原子數目與種類不變

③ 高中干化學有哪些核心觀念

1 高中化學核心素養的建構
《普通高中化學課程標准（實驗）》從知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀相融合制定了高中化學課程目標[1]。高中化學課程目標在知識與技能維度突出了「化學概念原理、化學變化規律、化學基本觀念、化學實驗」等關鍵詞，強調高中化學課程要提供學生未來發展所需要的化學學科觀念；在過程與方法目標維度突出了「科學探究、信息獲取和加工、自主學習」等關鍵詞，強調高中化學課程要讓學生經歷科學探究過程，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，並運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工，提高自主學習化學的能力；在情感態度價值觀維度突出了「樂於科學探究、感受世界奇妙、贊賞化學應用、關注化學發展、養成科學態度」等關鍵詞，強調高中化學課程要發展學習化學、探究物質變化奧秘的興趣，能夠體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧；能夠贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，將化學知識應用於生產、生活實踐，逐步形成可持續發展的思想。
從學生發展核心素養、科學素養和化學課程的價值等方面綜合分析，高中化學核心素養應該包含「化學學科觀念、化學學科思維、科學探究實踐和化學學科價值追求」等方面，因此高中化學課程落實「立德樹人」的教育任務，就是要讓學生通過自主、探究和合作等多樣化的學習方式，形成和發展化學學科觀念、化學思維方式、科學探究能力，樹立和發展科學精神和價值觀。從三維目標相融合制定的高中化學課程目標可以看出，十多年前高中化學課程改革倡導的課程目標中就包涵了化學核心素養的基本要素[2]。
1.1 從學科觀念建構高中化學核心素養
科學的形成源於人類對自然界的探索活動，而自然界又是一個普遍聯系、相互作用的統一整體。因而，科學領域不同的學科之間就必定會存在一些共通、跨越學科界限、具有普適性的科學主題。美國加利福尼亞州出版的「科學框架」（Science Framework for California Public School）中，將「尺度與結構」、「變化的形式」、「穩定性」、「系統與相互作用」、「能量」、「演化」提煉為科學主題，上述科學主題在化學學科中以學科觀念或核心概念的形式表現出來（表1）[3]。
「普遍聯系和相互作用」同樣是化學學科觀念的特徵。人們通過觀察（特別是通過實驗觀察）、辨識並表徵物質在一定條件下的存在狀態和變化現象，如物質的形態改變、新物質的生成、能量的轉化等，這種直接觀察或通過一定的儀器或技術間接觀察所得到的物質存在狀態和變化現象往往是宏觀的，可用文字或化學符號對其進行描述，即「宏觀辨識」。但人類對客觀世界的認識並不僅僅滿足於對物質的存在狀態和變化現象的觀察、辨識和表徵，還必須探析其運動變化的本質原因。化學學科中主要從兩個視角進行探析，一方面從物質的結構和性質相聯系的視角分析，即「微觀探析」，另一方面從變化和平衡相統一的視角分析，即「變化思想與平衡觀點」。因為馬克思主義哲學認為，物質是不停運動變化的，平衡和運動是不可分的，客觀世界是不斷地沿著由不平衡到平衡、再由平衡到不平衡的軌跡運動著。而內因是事物變化發展的內在根據，是事物運動的源泉和動力。「宏觀辨識與微觀探析、變化思想與平衡觀念」是具有高度概括性、統領性和遷移性的化學學科觀念。
理解「宏觀辨識與微觀探析、變化思想與平衡觀念」的內涵，我們不能只看到「宏觀、微觀、變化、平衡」幾個簡單的詞，不能僅從化學一般概念或原理層面進行理解，「宏觀辨識與微觀探析、變化思想與平衡觀念」的內涵是十分豐富的。它涉及化學變化的條件、方向、限度、能量轉變，涉及物質及其構成微粒的作用力和作用力平衡，涉及對物質及其變化的辨識、探析和表徵等。
理解「宏觀辨識與微觀探析、變化思想與平衡觀念」的內涵，不能把其中的「與」簡單理解成兩者加和，它們是相互聯系的統一體。「宏觀辨識與微觀探析、變化思想與平衡觀念」是指以「物質結構與性質相聯系、宏觀與微觀相結合、變化與平衡相統一」的視角認識和分析解決相關的化學問題。
1.2 從學科思維建構高中化學核心素養
人類在運用化學方法探索物質世界及其相互關系的過程中，積累了豐富的知識和經驗，其中極其重要的就是具有化學特質的思維方法。辯證唯物主義堅信有一個客觀世界存在，而人類認識世界就是不斷地通過實證研究去接近這個客觀世界。作為科學領域的一門學科，化學十分重視實證研究，堅持科學結論需要通過多次反復的證實或證偽。事實上化學科學中許多理論的建立和原理的發現，特別是中學化學課程中所涉及的化學理論和原理，都是建立在對大量實驗事實進行比較分析、歸納概括的基礎上的，是根據大量的實驗事實（證據）進行邏輯推理形成科學結論的，這就是「證據推理」。由於化學研究的對象是分子、原子層次的物質，且存在物質的多樣性、不同物質結構的獨特性和環境對物質及其變化影響的復雜性等特點，人類運用化學方法探索物質世界時，常常對大量實驗事實進行比較分析、歸納概括後，還需要通過抽象和簡化的方法建構模型，再現物質及其變化的基本規律，這就是「模型認知」。因此「證據推理與模型認知」是化學特質的思維方法。
證據推理與模型認知既有區別又相互聯系，證據推理主要是指根據觀察和實驗等方面獲取的物質及其變化的信息（證據），通過基於證據推理的方法形成科學結論；模型認知是指對研究的物質及其變化等方面的問題提出假設，根據觀察和實驗得到的信息，通過抽象和模型思維，用簡化的、形象化的模型再現物質及其變化的本質、內在特性和一般規律，並通過實驗驗證和完善模型。證據推理所形成的科學結論是簡單的模型認知，模型認知離不開證據推理，證據推理是建構模型的前提。
1.3 從學科實踐建構高中化學核心素養
化學科學發展至今，化學實驗仍然是探索物質奧秘的重要研究方法，也是學生化學學習中進行科學探究的重要途徑，是培養學生創新精神和實踐能力的重要活動。從化學實驗研究的對象看，有物質的合成（轉化）與分離、物

④ 化學的價值

化學的作用
1.保證人類的生存並不斷提高人類的生活質量。如：利用化學生產化肥和農葯，以增加糧食產量；利用化學合成葯物，以抑制細菌和病毒，保障人體健康；利用化學開發新能源、新材料，以改善人類的生存條件；利用化學綜合應用自然資源和保護環境以使人類生活得更加美好。 2. 化學是一門是實用的學科，它與數學物理等學科共同成為自然科學迅猛發展的基礎。化學的核心知識已經應用於自然科學的各個區域，化學是創造自然，改造自然的強大力量的重要支柱。目前，化學家門運用化學的觀點來觀察和思考社會問題，用化學的知識來分析和解決社會問題，例如能源問題、糧食問題、環境問題、健康問題、資源與可持續發展等問題。
3.化學與其他學科的交叉與滲透，產生了很多邊緣學科，如生物化學、地球化學、宇宙化學、海洋化學、大氣化學等等，使得生物、電子、航天、激光、地質、海洋等科學技術迅猛發展。 4.（最重要的一點，也是所有科學學科共有的作用）培養不斷進取、發現、探索、好奇的心理，激發人類對理解自然，了解自然的渴望，豐富人的精神世界。

⑤ 化學的意義和價值是什麼

化學的意義和價值是：

1、保證人類的生存並不斷提高人類的生活質量。化學作為自然科學的基礎學科，與人類日常生活息息相關。可以利用化學生產化肥和農葯，以增加糧食產量。

利用化學開發新能源、新材料，以改善人類的生存條件；利用化學綜合應用自然資源和保護環境以使人類生活得更加美好。

2、化學的核心知識已經應用於自然科學的各個區域，化學是改造自然的強大力量的重要支柱。

化學家們運用化學的觀點來觀察和思考社會問題，用化學的知識來分析和解決社會問題，例如能源問題、糧食問題、環境問題、健康問題、資源與可持續發展等問題。

3、化學與其他學科的交叉與滲透，產生了很多邊緣學科，如生物化學、地球化學、宇宙化學、海洋化學、大氣化學等等，使得生物、電子、航天、激光、地質、海洋等科學技術迅猛發展。

化學核心素養：

包括「宏觀辨識與微觀探析」、「變化觀念與平衡思想」、「證據推理與模型認知」、「科學探究與創新意識」、「科學精神與社會責任」5個維度。

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」 的觀念。

能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化。

認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。

⑥ 化學情感態度價值觀有哪些

定量化學時期：這個時期從1775年到1900年,是近代化學發展的時期.1775年前後,拉瓦錫用定量化學實驗闡述了燃燒的氧化學說,開創了定量化學時期,使化學沿著正確的軌道發展.19世紀初,英國化學家道爾頓提出近代原子學說,接著義大利科學家阿伏加德羅提出分子概念.自從用原子-分子論來研究化學,化學才真正被確立為一門科學.這一時期,建立了不少化學基本定律.俄國化學家門捷列夫發現元素周期律,德國化學家李比希和維勒發展了有機結構理論,這些都使化學成為一門系統的科學,也為現代化學的發展奠定了基礎.

定量化學時期：這個時期從1775年到1900年,是近代化學發展的時期.1775年前後,拉瓦錫用定量化學實驗闡述了燃燒的氧化學說,開創了定量化學時期,使化學沿著正確的軌道發展.19世紀初,英國化學家道爾頓提出近代原子學說,接著義大利科學家阿伏加德羅提出分子概念.自從用原子-分子論來研究化學,化學才真正被確立為一門科學.這一時期,建立了不少化學基本定律.俄國化學家門捷列夫發現元素周期律,德國化學家李比希和維勒發展了有機結構理論,這些都使化學成為一門系統的科學,也為現代化學的發展奠定了基礎.

⑦ 龍燈化學的價值觀是什麼

龍燈的價值觀：
誠信守紀、關愛尊重、勇擔責任、開拓創新、和合共贏

⑧ 化學老師講的三觀是什麼

一、人生觀

活著的目的是為了尋找自己能力的邊界，挑戰自己能力的極限。

二、價值觀

1、做事情的選擇次序是過癮優先，賺錢其次。

2、過癮是指滿足自己心理需要，例如成就感，崇高感。

3、賺錢原則是君子愛財，取之有道，不巧取豪奪，不坑蒙拐騙，不投機賭博，憑本事獲取報酬，憑為別人創造價值獲取報酬，能拿一塊，只拿九毛，從不吃干榨盡。

4、只有進退兩難的事情才是有價值的事情，只有這時管理技術和決策技術才有可能創造價值，因為只有這時才需要優化資源配置，優化執行步驟，優化組織結構，優化分工網路。優化才能提升效率，優化才能提高資源和時間利用率。所以一件沒有進退兩難難度的事情，是不可能創造什麼價值，也不可能獲取什麼超額報酬的。事情難度往往與創造的價值成正比。

三、世界觀

1、人是由一堆生物化學物質組成的自組織系統。

人的喜怒哀樂，貪嗔痴怨，嫉妒愛戀等等情感不過是外界刺激導致人體神經反應應急機制啟動，引起人體內生物化學物質濃度變化而已，人與其他動物不同的是人有自我意識和自我意識修正的自反饋能力（這個能力可能是突變導致的，而不是逐步進化形成的），所以有學習能力，通過學習，能夠積累知識，創造概念，產生文明。

2、社會是由一堆擁有動物本能的人組成的自組織系統。

人的動物本能包括盡可能的獲得最多資源好延續生命，盡可能好的獲得組織內的地位以獲得最佳交配權好延續DNA。人的動物本能是貪婪的生物原因，也是人類社會進步的根本動力。

所以人類社會遵循適者生存，弱肉強食原則，任何自己不努力，指望靠別人幫助和憐憫獲得生存機會的人，都是夢想。人只能自強不息，一切靠自己，尤其是平民家庭出身的（我有時也同情弱者，也做點慈善，但是實際上主要還是為自己，實在是在展示自己的優越感，與別人展示寶馬香車美人華服其實沒有本質區別，都是為了滿足自己成就感和爽）。

人群組成的自組織系統為了穩定和資源利用效率最大化，逐步進化形成了很多自律機制，例如道德品德約束，法律法規約束，禮儀秩序約束，各種潛規則和默契約束等等，這些自律機制，是在人類社會不斷的毀滅、崩潰、瓦解的試錯中形成的，所以是維護人類社會的基本准則。無法視而不見，也不能不遵守，執意我行我素，標新立異，只能被人類社會淘汰出局。

3、世界是物質的，所以遵循物質運行的基本定理，那就是物極必反，否極泰來，盛衰循環。

世界又是隨機的，所有的事情都存在不確定性，或者說不確定才是真實，確定及肯定只是幻想和意外。

沒有長盛不衰的事情，也沒有長盛不衰的組織。組織的每一次從低谷重新爬起，都是一次意外的鳳凰涅槃，因為絕大多數情況是組織瓦解到灰飛煙滅。所以中國能夠多次從廢墟中站起來，完全是運氣而不是必然。

世界上從來沒什麼必然。

夢想必然的，只有一個結果：自己必然被淘汰。

4、社會進步依靠不斷逼近，所以逐步改良是消耗最少，損失最小的途徑。任何思想革命或暴力革命都是以摧毀以前積累的文明，財富和文化為代價的，不但風險巨大，而且損失巨大。所以我信奉事緩則圓，欲速則不達。我反對任何革命和躁動。

5、做事情我信奉可行性優先於必要性，沒有可行性，任何必要性論證或吹噓都是笑話。事情能否成功，能否從理有固然，事無必致變成理有固然，事有必至，完全靠做事情的技術細節是否成功。雄才大略要真的變成雄才大略而不是夢想幻想，還是得從點滴做起。所以做事情必須眼望溪山，鼻抵牾石，胸懷天下，而腳踏實地。不會做小事情的人，或者不做小事情的人，不能抓住細節的人，都不會成功。

6、世界是陰陽轉換的，所以也需要有攻守平衡，長短利益均衡，抓住重點，從長計議，不計較短期得失的基本心理素質。

總結一下，我的三觀基本上就是：

為人，實事求是，誠懇踏實，謙虛謹慎。

做事，堅韌不拔，堅持不懈，堅定不移，勤奮敬業，全力以赴，不急不躁，循序漸進。

所以我肯定不是夢想家們眼中的好人，因為冷酷和自顧自，不會為他們的位子，房子，票子，車子，兒子，妻子去賣命。

其實我在網上不止一次接到某些夢想家的鼓動：你為什麼不去造反，好讓我們過好日子。可是我憑什麼為你們玩命呢？你們給我什麼呢？你們自己為什麼不幹呢？

也有更多的人指責我道德有問題，覺得我不去拚命維護拉瑟的利益，是極端自私的人，是極端不道德的人。可是憑什麼我要維護你們利益呢？你們自己在做什麼呢？你們不過在一邊上網，一邊扣腳趾頭而已，這就要求別人去掉腦袋。

毛主席那樣為普通老百姓公平和公正利益而玩命的聖人，人類只有一個，所以他偉大，因為我們做不到。

⑨ 化學基本觀念有哪些

宏觀化學

⑩ 化學核心素養的五個維度是什麼

化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度。

1、 宏觀辨識與微觀探析

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」 的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。

2 、變化觀念與平衡思想

能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化；認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。

3 、證據推理與模型認知

具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系；知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特徵、構成要素及其相互關系，建立模型。能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。

4、 科學探究與創新意識

認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；能發現和提出有探究價值的問題；能從問題和假設出發，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對「異常」現象敢於提出自己的見解。

5、 科學精神與社會責任

具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學對社會發展的重大貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。