如何講解化學學科素養是什麼

㈠ 化學學科的科學素養是什麼

化學學科的科學素養是「宏觀辨識與微觀探析」、「變化觀念與平衡思想」、「證據推理與模型認知」、「科學探究與創新意識」、「科學精神與社會責任」5個維度。
變化觀念與平衡思想要求能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化；認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。

㈡ 化學核心素養的五個維度是什麼

化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度。

1、 宏觀辨識與微觀探析

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」 的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。

2 、變化觀念與平衡思想

能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化；認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。

3 、證據推理與模型認知

具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系；知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特徵、構成要素及其相互關系，建立模型。能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。

4、 科學探究與創新意識

認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；能發現和提出有探究價值的問題；能從問題和假設出發，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對「異常」現象敢於提出自己的見解。

5、 科學精神與社會責任

具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學對社會發展的重大貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

㈢ 什麼是化學學科素養

你好，很高興為你解答：

1.宏觀辨識與微觀探析

能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，並能運用符號表徵物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系，形成「結構決定性質，性質決定應用」的觀念；能根據物質的微觀結構預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發生的變化。

2.變化觀念與平衡思想

能認識物質是在不斷運動的，物質的變化是有條件的；能從內因和外因、量變與質變等方面較全面地分析物質的化學變化，關注化學變化中的能量轉化；能從不同視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律；能用對立統一、聯系發展和動態平衡的觀點考察、分析化學反應，預測在一定條件某種物質可能發生的化學變化。

㈣ 初中化學核心素養解讀

我認為培養初中化學學科核心素養有以下幾點：

挖掘教學內容，構建化學學科的核心觀念。基於深度教學的化學教學，應從初中化學學科核心素養構成體系的視角，挖掘初中化學教材蘊含的 學科核心素養，確定每一章節培育學科核心素養的教學內容。同時，也應將化學學科的核心素養分解、落實在化學知識的教學中。

抓住學科特徵，突出化學學科的思維方式。化學思維方式是解決化學問題能力的核心。啟蒙的化學思維要建立起「宏觀–微觀–符號」三重表 征以及模型思維、實證推理等，培養學生的思維能力。化學思維方式的另一個核心特徵是模型思維。模型能將化學物質的結構通過最簡單的方式呈現。在 初中化學中用得最多的是微觀模擬圖。

注重教學過程，強化化學實驗探究。基於深度教學的化學教學，其本質就是要讓學生對知識進行意義建構。建構主義認為學生對教學中獲 得的信息真正理解，能重新解釋，重新建構，才能真正成為意義建構。化學學科的特色就是化學實驗。我 們不僅要憑著化學實驗本身的特點，去激發和滿足學生的好奇心，更要強調實驗的過程，使學生獲得探索 新知的經歷，體驗認知加工的過程。使學生在實驗的設計、操作、觀察中不停地思考：該做什麼？怎麼做？ 為什麼這么做？這樣，在過程中鍛煉思維，形成對化學知識的真正理解，優化學生對知識的意義建構。

強化學科應用，體現化學學科價值與社會責任。有人說，體現學科本質的教學內容有三層，內層是價值和精神、中層是方法和思想、外層是問題與 概念。學科的價值和精神是學科的內核，也是發展學生核心素養的動力系統。要將外層問題深入到內 層，就要調動學生的情意要素，讓學生感受到化學學科價值與化學對促進人類社會發展的社會責任。通 過聯系生活和社會實際，強化學科應用，開展深度教學。

㈤ 化學學科核心素養

  化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度，其內涵分述如下。 

    素養1 宏觀辨識與微觀探析        能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」 的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。 

    素養2 變化觀念與平衡思想      能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化；認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。 

    素養3 證據推理與模型認知        具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系；知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特徵、構成要素及其相互關系，建立模型。能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。 

    素養4 科學探究與創新意識      認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；能發現和提出有探究價值的問題；能從問題和假設出發，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對「異常」現象敢於提出自己的見解。 

    素養5 科學精神與社會責任      具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學對社會發展的重大貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。 

    上述5項素養立足高中生的化學學習過程，各有側重，相輔相成。「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」體現了具有化學學科特質的思想和方法；「科學探究與創新意識」從實踐層面激勵創新，「科學精神和社會責任」進一步揭示了化學學習更高層面的價值追求。上述素養將化學知識與技能的學習、化學思想觀念的建構、科學探究與解決問題能力的發展、創新意識和社會責任感的形成等方面的要求融為一體，形成完整的化學學科核心素養體系。

㈥ 化學核心素養是什麼

化學核心素養是具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，並能運用符號表徵物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系。

化學概括

化學專業是一種大學專業。化學專業培養具備化學的基礎知識、基本理論和基本技能，能在化學及與化學相關的科學技術和其它領域從事科研、教學技術及相關管理工作的高級專門人才。

培養具有良好的科學、文化素養，能夠較系統扎實地掌握化學基礎知識、基 本理論和基本技能，富有創新意識和實踐能力，能在化學及相關領域從事科研、教學及其他工作 的人才。

㈦ 化學學科核心素養

化學學科核心素養包括：宏觀辨識與微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據推理與模型認知，科學探究與創新意識，科學態度與社會責任五個方面。

宏觀辨識與微觀探析，要求能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類，能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成結構決定性質的觀念，能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。

變化觀念與平衡思想，要求能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律，認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化。認識化學變化有一定限度、速率，是可以調控的。能多角度、動態的分析化學變化，運用化學反應原理解決簡單實際問題。

證據推理與模型認知，要求具有證據意識，能基於證據對物質組成結構及變化提出可能的假設通過分析推理加以證實或政委建立觀點結論和證據之間的邏輯關系指導，可以通過分析推理等方法認識研究對象的本質特徵，構成要素及相互關系建立認知模型，並能運用模型解釋化學現象揭示現象的本質和規律。

科學探究與創新意識，認識科學探究是進行科學解釋和發現創造和應用的科學實踐活動能發現和提出有探究價值的問題，能從問題的假設出發一句探究目的設計探究方案，運用化學實驗調查等方法進行實驗探究勤於實踐，善於合作，敢於質疑，勇於創新。

科學的態度與社會責任具有安全意識和嚴謹，求實的科學態度，具有探索未知崇尚真理的意識，深刻認識化學對創造更多物質財富和精神財富，滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻，具有節約資源保護環境的可持續發展意識，從自身做起形成簡約，適度綠色低碳的生活方式，能對化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷，能參與有關化學問題的社會實踐活動。

宏觀辨識與微觀嘆息變化觀念與平衡思想證據，推理與模型認知，要求學生形成化學學科的思想和方法，科學探究與創新意識，從實踐層面激勵學生，勇於創新，科學態度與社會責任進一步。

㈧ 高中化學學科素養包括哪些內容

高考結束了，對照高考試題去分析，高考的導向作用，如何引導學生通過學習提升自己的學習能力和學科素養。但是學生手頭沒有相關的材料，上網搜索很多需要付費下載，因此將相關內容整理出來。希望學生每次考試後都能針對試題，認真分析每個錯點產生的真正原因，仔細甄別是自己學習中哪些問題沒有認真關注，積極訓練，反思提升。不要僅僅歸結為沒有記住，沒有見過，粗心馬虎等。因為每個失誤背後都有需要我們認真反思的問題，只有正視問題，才能有針對性地解決問題。否則得過且過，敷衍了事，甚至諱疾忌醫，最終無可救葯。

高中化學學習要達成的正確價值觀念，必備品格和關鍵能力，凝練了化學學科核心素養，具體包括五個方面：宏觀辨識與微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據推理與模型認識，科學探究與創新意識，科學態度與社會責任。並根據化學學科核心素養對高中學生發展的要求，提出如下高中化學課程的五大目標。

（1） 通過觀察能辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，能運用符號表徵物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系，形成「結構決定性質，性質決定應用」的觀念；能根據物質的微觀結構預測物質在特定條件下可能具有性質和可能發生的變化，並能解釋其原因。

（2） 認識物質是不斷運動的，物質的變化是有條件的；能從內因和外因，量變與質變等方面較全面的分析物質的化學變化，關注化學變化的能量轉化；能從不同的視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律，能用對立統一、聯系發展和動態平衡的觀點考察化學反應，預測在一定條件下某種物質可能發生的化學變化。

（3） 初步學會收集各種證據，對物質的性質及其變化提出可能的假設；基於證據進行分析推理，證實和證偽假設；能解釋證據和結論之間的關系，確定形成科學結論所需要的證據和尋找證據的途徑；能認識化學現象和模型之間的聯系，能運用多種認知模型來描述和解釋物質的結構，性質和變化，預測物質及其變化的可能結果；能依據物質及其變化的信息結構模型，建立解決復雜化學問題的思維框架。

（4） 能發現和提出有探究價值的化學問題，能依據探究目的設計並優化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工並獲得結論；能和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進的設想；能尊重事實和證據，不迷信權威，養成獨立思考、敢於質疑、勇於創新的精神。

（5） 具有安全意識和嚴謹求實的科學態度；形成真理面前人人平等的意識；增強探究物質性質和變化的興趣，關注與化學有關的社會熱點問題，認識環境保護和資源合理開發的重要性，具有「綠色化學」觀念和可持續發展意識；能較深刻理解化學、技術、社會和環境之間的相互關系，認識化學對社會發展的重大貢獻，能運用已有知識和方法綜合分析化學過程對自然可能帶來的各種影響，權衡利弊，強化社會責任感，積極參與有關化學問題的社會決策。

求真務實 腳踏實地

一絲不苟 分分計較

理順思路 規范表達

㈨ 化學學科核心素養是什麼

化學學科核心素養：

1、宏觀辨識與微觀探析。

能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，並能運用符號表徵物質及其變化。

能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系，形成「結構決定性質，性質決定應用」的觀念；能根據物質的微觀結構預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發生的變化。

2、變化觀念與平衡思想。

能認識物質是在不斷運動的，物質的變化是有條件的；能從內因和外因、量變與質變等方面較全面地分析物質的化學變化，關注化學變化中的能量轉化。

能從不同視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律；能用對立統一、聯系發展和動態平衡的觀點考察、分析化學反應，預測在一定條件某種物質可能發生的化學變化。

3、證據推理與模型認知。

能初步學會收集各種證據，對物質的性質及其變化提出可能的假設；基於證據進行分析推理，證實或證偽假設；能解釋證據與結論之間的關系，確定形成科學結論所需要的證據和尋找證據的途徑。

能認識化學現象與模型之間的聯系，能運用多種模型來描述和解釋化學現象，預測物質及其變化的可能結果；能依據物質及其變化的信息建構模型，建立解決復雜化學問題的思維框架。

4、實驗探究與創新意識。

發現和提出有探究價值的化學問題，能依據探究目的設計並優化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工並獲得結論。

能和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進實驗的設想；能尊重事實和證據，不迷信權威，具有獨立思考、敢於質疑和批判的創新精神。

5、科學精神與社會責任。

具有終身學習的意識和嚴謹求實的科學態度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意識；關注與化學有關的社會熱點問題，認識環境保護和資源合理開發的重要性，具有可持續發展意識和綠色化學觀念。