1. 新課標高二上期化學的內容都有哪些
高二上期化學,要學的課本是 選修4 化學反應原理
主要涉及熱化學、化學平衡、電離平衡、水解平衡、電化學等內容.
可以說是高中化學最難的部分
2. 高中化學新課程的課程結構是怎樣的
高中化學新課程目結構特點
:
分為必修和選修模塊
,
使學生有更多的選擇性
,
使
學生有更全面的發展。
必修模塊
化學
1
、化學
2
：認識常見的化學物質，學習重要的化學概念，形成基本的化學
觀念和科學探究能力，認識化學對人類生活和社會發展的重要作用及其相互影
響，
進一步提高學生的科學素養。
學習內容主題包括「認識化學科學」、
「化學
實驗基礎」。「常見無機物及其應用」、「物質結構基礎」、「化學反應與能
量」、「化學與可持續發展」等。（自成體系，代表了過去三年的內容）
選修模塊
化學與生活
：
了解日常生活中常見物質的性質，
探討生活中常見的化學現象，
體會化學對提高生活質量和保護環境的積極作用，形成合理使用化學品的意識，
以及運用化學知識解決有關問題的能力。
化學與技術
：了解化學在資源利用、材料製造、工農業生產中的具體應用，
在更加廣闊的視野下，
認識化學科學與技術進步和社會發展的關系，
培養社會責
任感和創新精神。
物質結構與性質
：
了解人類探索物質結構的重要意義和基本方法，
研究物質
構成的奧秘，
認識物質結構與性質之間的關系，
提高分析問題和解決問題的能力。
化學反應原理
：
學習化學反應的基本原理，
認識化學反應中能量轉化的基本
規律，了解化學反應原理在生產、生活和科學研究中的應用。
有機化學基礎
：探討有機化合物的組成、結構、性質及應用，學習有機化學
研究的基本方法，了解有機化學對現代社會發展和科技進步的貢獻。
實驗化學
：
通過實驗探究活動，
掌握基本的化學實驗技能和方法，
進一步體
驗實驗探究的基本過程，
認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，
提
高化學實驗能力。
上述課程模塊從不同的層面和視角建構內容體系，
有關科學探究能力和情感態
度與價值觀等方面的目標在各模塊中都應有所體現。
設計思路
提高學生科學素養的設計思路
高中化學課程基於義務教育的化學學習背景，
以進一步提高學生的
科學素養
為
宗
旨
，著眼於學生未來的化學發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣
和潛能的差異和發展的需要。
為充分體現普通高中化學課程的
基礎性
，
設置兩個
必修課程模塊，
注重從知識與技能、
過程與方法、
情感態度與價值觀三個方面為
學生科學素養的發展和高中階段後續課程的學習打下必備的基礎。在內容選擇
上，力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注
21
世紀與化學相關的
社會現實問題，
幫助學生形成可持續發展的觀念，
強化終身學習的意識，
更好地
體現化學課程的時代特色。
同時，
考慮到學生個性發展的多樣化需要，
更好地實現課程的選擇性，
設置
具有不同特點的選修課程模塊。
在設置選修課程模塊時應充分反映現代化學發展
和應用的趨勢，以物質的組成、結構和反應為主線。
重視反映化學、技術與社會
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（
STS
）的相互聯系
。
重視課程整體設計，突出模塊功能
，體現綠色化學思想
,
關注可持續發展，強化實驗功能，轉變化學學習方式
主要功能
（
1
）建立有共同基礎而又能適應不同學生發展需要的、適應時代需要的、可選
擇的化學課程體系；
（
2
）強調化學課程的應用性和實踐性，培養學生從化學視角看待物質世界，能
應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；
（
3
）倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高
學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；
（
4
）建立有利於學生個性發展的課程評價體系；
（
5
）充分發掘化學課程的人文內涵，有利於學生形成正確的人生觀、世界觀、
和價值觀，
有利於學生思維能力、
分析解決問題能力的發展，
提高科學素養和人
文素養。
3. 高中新課標化學教材有哪些
重慶高中新課標化學必修為：人教版必修1、必修2，
選修有：選修1－5，但選修部分通常只選修其中3本，大多數學校是讓學生選修其中3、4、5這三本（當然不同的學校往往有不同的安排）
4. 大學化學系的課程設置
一、Chemistry and Society
1．化學基礎知識，包括原理結構、化學鍵、化學反應方向；
2．專題系列講座：新世紀化學的機遇與挑戰、化學與生命、化學與能源、化學與環境、醫學與健康、蛋白質組學及蛋白質翻譯後修飾、諾貝爾化學獎、「明星分子」尋訪、分子設計、化學與葯物、有機電子學、分析儀器的現狀與發展、多彩的人工晶體、化學教育及社會普及、化學的歷史性貢獻及學術道德教育、分子器件、我們身邊的化學、及當今重大突發事件中的化學與信息傳播、高分子材料、催化化學與社會可持續發展、未來科學技(
交叉)發展中的化學，及人文科學中的化學。
二、Polymer:The Past,Present and Future of Polyer
本課程將講述高分子科學中的一些基本概念和高分子科學發展的簡單歷程；敘述高分子科學的現狀以及對現實生活的影響。結合本實驗室的研究工作分別在高分子制備，表徵和應用部分各做一個實驗。
三、磷與生命化學Phosphorus&Life Chemistry
磷參與生命過程的許多化學反應，從磷化學角度出發，研究磷與生物分子形成的關系，進而運用有機磷化學的原理與方法，從分子水平探討蛋白質、核酸、糖及脂類之間通過磷的相互作用，從而揭示生命過程中化學的本質，並以此為基礎，與細胞學、生理學、醫葯學等學科交叉，將科研成果應用於現代生物工程及醫葯化工中。
四、碳原子：化學領域的魔術師
Carbon: A Magician in the Field of Chemistry
碳的自然屬性；有機化學發展簡史；有機化學研究前沿領域簡介；有機化學與非化學學科的交叉與滲透；有機化學與葯物化學；有機化學與化學生物學；有機化學與材料化學；化學學習與個人就業和發展。
五、催化劑與能源、生態和環境
Catalysts for Sustainable Energy and Environment
通過對可持續發展能源、生態和環境技術中的一些典型催化科學技術問題進行自由討論，幫助學生認識催化劑的研究與開發在促進社會可持續發展中的積極作用，引導學生對相關科學技術的發展前沿進行思考。
六、超分子化學：認識物質世界的新層面
Supramolecular Chemistry:A new way to understand the matter world
超分子化學是關於分子聚集體與分子間相互作用的化學。該科課程講授內容包括分子識別、分子自組裝、受體化學、界面分子組裝、生物模擬、超分子材料、分子與超分子器件等。目的在於使學生認識化學從分子層次到分子以上層次的發展動態與趨勢，以整體的思維方式學習化學，並為再創造化學提供新思路。
5. 化學課型有哪些
依據化學新課程的學習內容、學習方法和認知心理的不同特徵，可以把化學課課型分為元素化合物、化學概念和化學理論、化學計算和化學用語及復習課等四種課型。
化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律;創造新物質的科學。世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。
一. 概念(理論)課
1.概念(理論)的形成
提供盡可能充足的實驗或數據等化學事實，通過概括或演繹、抽象形成概念或上升為理論，並且用准確、簡明的邏輯性語言表述概念(理論)的定義和本質特徵。
2.概念(理論)的鞏固
通過正反事例的討論分析，確定概念(理論)的運用范圍和條件，進一步深入理解概念(理論)的本質特徵。
3.概念(理論)的應用
通過習題的訓練，或者運用概念(理論)解釋生產、生活、科研中的實際問題，促進知識向能力轉化，並在後繼學習中發展概念。
二、元素化合物課(包括有機化合物)
1.以實驗為基礎，通過包括實驗在內的各種媒體的優化組合，引導學生討論探究獲得知識。
2.充分利用基礎理論的指導作用，剖析知識的內在聯系，構建知識結構，形成"結構性質製取用途"的一般學習規律。
3.緊密聯系社會、環保、生產、生活實際，學以致用。
三、實驗課(學生實驗) 1.實驗前的指導明確實驗內容、目標、操作要點、注意事項。
2.實驗中的組織和管理
兩人一組配合實驗，教師巡視輔導，及時糾錯，對實驗現象特別是異常現象和實驗的成敗原因要引導學生深入分析，廢液廢渣集中處理以保護環境。
3.實驗後的小結
著重小結實驗成敗的關鍵以及從現象到本質的思維過程。
對高年級學習能力較強的班級，可將學生實驗改為邊講邊做的探究式實驗，利於思維能力和創新精神的培養，該實驗課教學程序如下：?
明確學習內容提出實驗方案(允許有不同方案)__分組實驗討論分析現象歸納小結四、復習課1.指導學生對復習的內容進行合理的重組，整理知識網路，形成知識結構。?
2.根據教學目標突出重點，根據學生實際要有鮮明的針對性。
3.選好典型例題(綜合性、思維強度要適中)進行講、練、評，教師的"講"要著重講思維方法和解題思路。
五、講評課(包括測試、作業講評)
1.扼要分析測試目標、試題難度、測試概況，表揚優秀和學習進步者。
2.按試卷內容分類，針對錯誤要學生自我反思，找出原因，或讓其它學生幫助分析，教師有重點地講解題思路和總結同類題解題的基本方法。對一題多解的，要讓學生充分討論，找出最佳解法。
3.重點內容的試題，要通過變型(改變試題中的某一條件，如物質、數據、現象等等)訓練，以提高應變能力，或者在內容上作申延和拓展，促進思維能力進一步提高。
課堂教學的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程序。現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。每一類課型又可再分為若干個亞型。如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
6. 在大學里學化學專業的有哪些課程
1、化學專業（含無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、高分子化學與物理5個專業方向）：培養掌握現代化學基本理論、基本知識和基本技能，知識面寬廣，受到基礎研究、應用研究初步訓練的化學專門人才。
主要課程有：無機化學及實驗、分析化學及實驗、有機化學及實驗、物理化學及實驗、結構化學、儀器分析等。畢業生適宜繼續攻讀碩士學位；適宜到科研部門和高等學校從事科研和教學工作；適宜到廠礦企業、事業、技術和行政部門從事應用開發研究、生產技術和管理工作。
2、應用化學專業：培養掌握現代化學基本理論、基本知識和基本技能，知識面寬廣，受到基礎研究、應用研究初步訓練的化學專門人才。
主要課程有：理論化學、化工原理、基礎化學實驗Ⅰ、基礎化學實驗Ⅱ、綜合化學實驗、近代分離化學、化工工藝設計、結構化學、有機合成設計、化工儀表自動化、工業催化劑設計、開放實驗、創新實驗等專業主要課程：無機化學、分析化學(含儀器分析)、有機化學、物理化學(含結構化學)、化學工程基礎等。
3、基礎課程：高等數學、思想道德修養與法律基礎、大學福利學、計算機基礎、C語言、大學英語、大學生心理健康的理論與實踐、近代史綱要、馬克思主義基本原理概論等
4、、主要實踐性教學環節：包括生產實習、畢業論文等，一般安排10-20周。
5、修業年限：四年授予學位：理（工）學學士
7. 化學專業課程有哪些
化學專業是一種大學專業。化學專業培養具備化學的基礎知識、基本理論和基本技能，能在化學及與化學相關的科學技術和其它領域從事科研、教學技術及相關管理工作的高級專門人才。
無機化學、分析化學(含儀器分析)、有機化學、物理化學(含結構化學)、化學工程基礎等。
目前，化學專業因畢業難以找到對口工作單位，工資低，工作環境差，勞動強度大等，已成為紅牌專業。
化學專業為學生提供化學知識方面的職業才能，同時，還開設包括數學、物理和生物在內的輔助性的課程。除了使學生掌握具體科學基礎知識外，該專業還培養學生具有判斷力的思維、試驗技術、解釋觀察以及清晰表達思維等能力。
打算從事化學職業的學生將樂於獨立工作。他們將有超出一般水平的科學和數學天賦，有用自己雙手勞動，使用技術材料和操作實驗的靈巧性。堅韌、耐心、好奇心、獨立、創造力和關心細節是職業化學家必須具備的基本品質。
在雙專業中，學生可能會選擇生物與化學的結合。
本專業培養具備化學的基礎知識、基本理論和基本技能，能在化學及與化學相關的科學技術和其它領域從事科研、教學技術及相關管理工作的高級專門人才。
本專業學生主要學習化學方面的基本知識、基本理論和基本技能與方法，受到科學思維和科學實驗的訓練，具有一定的科學研究、應用研究及科技管理的能力。
1．掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識；
2．掌握無機化學、分析化學(含儀器分析)、有機化學、物理化學(含結構化學)及化學工程的基礎知識、基本原理和基本實驗技能；
3．了解相近專業的一般原理和知識；
4．了解國家關於科學研究、化學相關產業的政策，國內外知識產權等力面的法律法規；
5．了解化學某些領域的理論前沿、應用前景和最新發展動態以及化學相關產業發展狀況；
6．掌握中外文資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、推理、分析實驗結果，撰寫理論，參與學術交流的能力。
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