新高考背景下如何應對化學課堂教學

1. 新課改背景下如何搞好高三化學一輪復習

不管文理科不管課改還是沒課改，高三復習都是一樣的。第一輪，對已學知識進行總的復習。高三已經沒有什麼沒有什麼新的知識可以去學習，而第一輪很重要的就是復習高一高二學過的知識，回歸課本，看看書上的知識點有哪些不會的，沒弄明白清楚的，必須在復習的時候把這些死角拎出來，逐一解決，自己還是不能解決的葯請教同學和老師，做到沒有遺漏的，這就是老師常說的查漏補缺。第二輪，其實為什麼第一輪很重要，因為第二輪就是在第一輪基礎上來的，那些書上的知識點弄明白了，書上的典型題目也看了，那接下來就是要正對這些「點」來做相應的題目，記住，題不要太多太難，一定要正對知識點來，就算是簡單的會了，我們還要講究練你的細心，因為高考難題並不多，那些命題的人會考慮絕大多數的考生來，進行命題，所以在高考考場大家拼的就是細心，有很多尖子生高考落榜就是因為這個原因，所以一定要注意。第三輪，回看做過的錯題，現在還會不會再錯了。還有一個就是要調整好心態，高考大家都會經歷，等經歷過了也就沒什麼了。我以前高考前為了調整心態，就上上網，聽聽音樂啥的，偶然看到一個博客，裡面有講怎樣調整心態的，就去看了，沒想到有意外收獲，還有各科的學習方法和訣竅，這讓我在高考前成績提升了不少，你要感興趣也可以去看看，博主是一個高考狀元，你網上搜李曉鵬博客就行了，希望可以幫到你，最後祝你考上滿意的大學！

2. 如何做好新課標下高中化學教學工作

高中化學新課程標准中「強調形成積極主動的學習態度、形成正確價值觀、關注學生的整體人格和個體差異」，這些表述正是對學生生命發展的終極關照。新課程目標正是從「知識與能力，過程與結果，情感、意志、價值觀整體上去闡釋新課程理念的。新課程中的發展就是要讓教師和學生在課堂得到應有的發展，而且奠定今後發展的基礎。本人通過幾年的高中化學教學，積累了一定的經驗，現通過以下幾個方面，簡單談一下方法，希望對廣大的化學教師有所幫助。 1化學教學觀念的改變 高中化學新課程改革迫切需要革新傳統的以知識傳授為追求、以考試為唯一評價手段的課堂，用新課程倡導的課程價值觀指導課堂實踐。建立以「人本、人際、人境」三大要素為核心的生態課堂，改變高中化學課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識和基本技能的過程中同時學會學習和形成正確價值觀，把化學課堂教學過程變成教師的指導下，學生主動的、富有個性的學習過程。讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關照、幸福成長，使每個學生都能得到充分的發展，讓學生接受高中化學教育的過程成為他們生命中的一個重要歷程。現代課堂教學的一般模式追求的就是這樣一種課堂教學環境，即讓生命實體在良好的條件下自然地和諧自由地生長發展。新課程下的高中化學課堂教學改革中，高效課堂是構建化學的基石，它是一種基於知識課堂、能力課堂之上的課堂實踐，是對傳統課堂的解構和合理超越。高中化學新課程標准中「強調形成積極主動的學習態度、形成正確價值觀、關注學生的整體人格和個體差異」，這些表述正是對學生生命發展的終極關照。 2化學教育要以學生發展為本 面向21世紀的基礎教育課程改革把促進學生發展作為基本出發點，即所謂「以學生的發展為本」。這里所說的「學生的發展」是為了更好地為社會服務，是指學生的潛能得到開發，學力得到提高，在適應社會需要方面有明顯的長進和提高；是指全體學生的發展而不是部分學生的發展；是指學生智力品質和非智力品質全面發展而不是只重視智力的片面發展；是指學生有個性的發展而不是全部學生按照同一的「模式」的發展；是指學生在原有基礎上的發展、可持續的發展而不是只局限在學校內的一時發展。可見，學生發展與素質教育是完全一致的。「以學生發展為本」的實質就是以育人為本。這種教育思想和課程理念不僅注重學生發展的全體性、全面性、主動性，而且注重發展的差異性、持續性，是學生發展需要與社會發展需要在根本利益和價值體現上的統一，是迎接新世紀挑戰，實現可持續發展戰略在人才培養方面的基本保證。「以學生發展為本」不是排他性的兒童中心主義，它並不排斥按照某種體系進行學科教學。當然，以學生發展為本主要是針對學科本位主義提出的，因為當前的學科本位主義過分強調本學科的完整性而忽視學生的身心特點和社會需求；過於強調學科的課堂教學而忽視實踐活動教學的作用。 3理論聯系實際，打造高效課堂 化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗設計緊密聯系生活，能夠激發學生調用生活中已經形成的圖式，實現知識的正遷移，也有利於學生將實驗結論遷移到生活實際中。在實驗教學中融入人本主義教學思想，可以充分優化實驗方案，提高實驗教學效率，培養學生的科學素養。高中化學新課程實驗教學中可以從不同的層面來實施課堂教學的人本化：知識層面――改革或更新裝置；技能層面――提高實驗可觀察性；情感、態度、價值觀層面――人本主義教育理念不僅重視學生獲取實驗知識與技能，還非常關注他們在實驗態度、科學精神層面的情感因素，並試圖將情感因素和認知因素在學習中結合起來。實驗情感可以通過「環保策略」、「探究策略」和「生活化策略」來實現。新課程下的高中化學課堂教學中學生是成長的生命，發展的主體，惟有和諧有效的教學活動才能夠「喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫」。生態的課堂是師生智慧充分展現的場所，是師生共同的舞台，由於生態的課堂里有生動的學習情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流、多樣的互動方式。 總之，化學教育能夠使學生了解和掌握必要的化學知識技能，使他們從特定角度了解科學過程，了解科學、技術和社會的相互聯系，學會解決一些化學問題，提高他們的科學技術素養，滿足社會在公民教育和人才培養方面的需要，並且使人類的化學知識精華得以向後代傳遞和發展。

3. 高考新政下如何進行化學學科的教學

精品精講，讓化學課程成為學生的優勢科目！

4. 如何應對新高考背景下的教育教學

作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國家對考試招生制度進行改革調整，目的在於推進我國的基礎教育從應試教育走向素質教育，建立多元評價體系，實現科學選拔人才。向陽生涯《生涯規劃：新高考選科與志願規劃指引》一書的出版，正是基於准確把握國家改革精神，結合生涯教育理念，立足於激發學生個性優勢，科學指導學生如何正確選擇高考科目。

教程內頁

作為選科實用教程，該書具體解讀了新高考改革「3+1+2」政策帶來的機遇和調整，重點分析了新高考政策及迎接新高考應有的態度，並且詳細介紹了「3+1+2」模式下的選科要求、高考科目選擇流程，介紹了「3+1+2」模式下專業類對選考科目的要求。新高考背景下該教程中內容和技術在合作院校，以及浙江、上海、廣東、江蘇、陝西等多個省市諸多中學已得到系統地教學落地應用。

5. 面對新課程化學教師如何實現教學方式的轉變

在這一改革中，教師的教學方式的轉變是關鍵，沒有教師的積極配合，再新的教學理念，再新的教材，在實際教學中，都變成了空中樓閣。所以教師必須積極主動地面對新課標，走進新課程，及時進行教學方式的探究與轉變，切實落實新課標，豐富學生的化學素養，提高學生運用化學的能力，為學生的終生發展服務。
一、新課標新教材的特點及化學教學現狀。
１、新課標新教材的特點。
化學高中新教材在教學內容上難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降；新課標體現出的新理念是充分發揮化學課程的育人功能，全面提高學生的化學素養及整體素質，幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學製品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染，合理開發和利用化學資源，新教材傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而是可以與具體化學背景聯系的實際問題或思考方法。
2、化學教學現狀分析及存在的問題。
新課標建議要全面發揮化學課程的功能，促進學生素質的整體提高，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新教材非常重視知識的整合，力求培養學生的綜合能力，這與舊的教學大綱，舊的教材相比，的確發生了很大的變化。而實際上，中學化學教學受著應試教育的影響，受到高考指揮棒的指揮，加之受到傳統教學觀念，教學方式的影響，致使先進的教學理念得不到落實，師傳生受的教育局面並未明顯改觀，大量的課程內容得不到有效的處理，學生的學習能力探究能力並未得到有效提高。學生可以在化學試卷上得高分，而在實際生活中，卻連酒精引起的失火都不知如何處理。要改變這種現狀，就在於化學教師要有先進的教學理念，科學的教學方法，民主的教學思想，客觀的教學評價。學生化學素養的提高，歸根結底還在於教師施教能力的提高。
二、面對新課程教師應有如下轉變
１、加強學習，改善自己的知識結構。
面對新課標，新課程，部分教師恐慌的原因是怕自己的思想、能力跟不上形式，怕被人說成觀念落後，怕自己的教學方式不被學生接受，又怕進行了教改，影響了學生考試成績的提高，砸了自己的牌子，因而陷入了兩難境地，不知如何是好。其實，面對新課程，大可不必驚慌，不必瞻前顧後。只要立足教材，補充知識，個性教學，科研興教，相信很快能夠適應教改的需要。
面對新課程，教師必須自我加壓，自我充電。從終身教育理念來看，任何職業水平的發展都有高原現象。研究表明，教師在其從事教職五、六年後已基本定型，如果不實施強有力的繼續教育，使其職業價值、性格、手段等全方位更新，那麼其職業水平將不是隨著教齡的增長而增長，反而是隨著教齡的增長而倒退。這表現為職業性格的封閉保守、職業性知能結構的僵化陳舊，思維領域的世俗功利，以及創造個性的萎縮凋謝。所以說，教師必須不斷進行知識結構的翻新。從書本上學，從學生處學，在教學中檢驗。從新課程的特點來看，新課程很注重學生綜合能力的整合，注重時代性和實踐性。所以教師除了掌握好新教材中的內容外，還應多關注國內外大事(戰爭等),社會的焦點問題(污染等)以及生活小知識等，充實自己的知識含量，要經得起學生的求問。
２、轉變觀念，實現教學方式的創新
目前的教育是以考試為中心來組織教育活動和選擇教育內容的教育，是以能夠高分通過考試為最高教育價值追求的教育。這樣的教育勢必形成了以教師為中心，以教師為主導的保姆式教育。教師要完成教學任務，提高考試成績，明顯教學效果，必須強化教師的權威，強化教師教的內容，要求學生必須服從教師的教學組織方式，很少關注學生學習的主觀要求。學生為了取得好的成績，唯師是從，唯書是從，不敢大膽質疑，看的是考試要考的書，想的是考試要考的事。只知道向教師負責，向家長負責，從來不去想為自己負責，自己的興趣何在，自己究竟如何發展。這樣下去學生很難有創新思想和創新能力，這與新教材新課標的要求是背道而馳的。所以教師必須轉變觀念，進行教學方式的創新。教學方式的創新可以進行以下幾個方面的嘗試。
首先是強化學生的主體地位，注重學習方法的指導。新教材的教學內容是舊教材的幾倍。而中學教學課時並未增加，不管是必修課程還是選修課程，都在專業上進行了強化。新教材中以較多的篇幅設立了聯想·質疑資料在線拓展視野交流研討追根尋源知識支持生活指南學以致用等欄目。其中學以致用部分實質為研究性課題。並非所有的教師都擅長以上各個方面。所以教師一定要注意調動學生的學習積極性，注意在方法上的指導，發揮學生學習的潛能和智慧。同時教師要想減輕教學負擔，提高教學效益，提高學生的綜合素質，也必須以學生為本，注重對學生學習方法的指導，指導學生開展研究性、探究性學習。
其次是淡化學習結果評價，注重學習過程的指導。中學教育往往不能立竿見影,實踐證明，誰要是違背教育規律，急功近利，誰就會得不償失，給別人罪受，自己也受罪。追求短期效應，只會傷了學生學習的興趣和感情。會使學生討厭化學，害怕化學。最終贏得的是長期的苦惱。所以教師不要過分注重學生的學習結果，而應注重學生學習過程實驗過程中能力的提升，注重對學生學習過程的指導。注意學生學習的態度，方法。
第三是注重學生的親身體驗，引導學生將知識轉化為能力。雖然學生的學習主要是以接受間接知識為主，但如果教師不注意鋪設情境，學生沒有親身體驗的感覺，沒有想像，沒有意識，也是理解不了教師所教的內容，更別談靈活運用了。化學教育注重的是實驗,一個實驗要花很多時間,如果認為做實驗太花時間,還不如直接告訴其實驗結果,那麼學生就缺少了親身的體驗,償不到實驗成功的喜悅或者是失敗的原因,無形中弱化了解決實際問題的能力,如果教師在教學中注意讓學生自己動手做實驗,自己分析失敗的原因,並運用多種媒體，讓學生進行體驗，輔之以良好的指導，學生在學習過程中肯定會有質的飛躍。所以教師在實際教學中，應注意引導學生，進行知識遷移，知識轉化。
第四是拓展化學教學內容,使知識升華延伸.現在STS教育，環境教育，綠色化學教育的產生和在我國的普遍開展，在學習時一定注意滲透與生活、社會有關的化學知識，引導學生關注重大社會問題，最新科技成果，獲諾貝爾化學獎的科研內容等。例如，PPA問題，納米材料、基因物質、飛秒化學、聚乙炔導物問題，都有可能成為新的命題素材。教材中有其相關內容，備課時一定要認真閱讀，並不斷滲入到復習中去。例如，復習鋁時講鋁製品使用時應注意的問題及Al3+對人腦神經元的影響；復習磷時講含磷農葯的正確使用及其危害；復習甲醇時講其毒性；復習甲醛時講室內裝修中甲醛的來源、危害及減少室內裝修中甲醛污染的方法，講環境污染中的溫室效應、臭氧空洞、光化學煙霧、酸雨、水體富營養化、白色污染、二惡英事件等等。這些知識得以擴展，使學生感到化學不再枯燥、不再抽象，也適應了素質教育的要求。同時也有利於培養學生的綜合素質。
３、建立新型師生關系，進行民主教學。
在以往的教學過程中，教師不是把自己擺在與學生平等的地位上，處於平等中的首席，而是將自己擺到管學生訓學生的家長地位上。這樣造成的結果是：由於學生對教師嚴管的不滿而產生一種逆反心理和抵觸情緒，學生學習的積極性和興趣被扼殺了，學生的閃光點消失了。
面對新課程，教師要改變這一狀況，要建立新型師生關系，樹立民主教學思想。否則，師生矛盾會激化，會有害於教學中師生的共同發展。須知，在現今社會，學生基本上都是獨生子女，都是一個個具有鮮活個性的人，是具有創新潛能的人，都是處於成長變化過程中的人，再用老的一套教育模式去教育學生，這樣會把學生管死，管出怨仇，管出大問題，會傷了我們這個民族的元氣。所以，教師要尊重學生的人格，尊重學生的差異，寬容地平等地對待每一個學生。
教師要允許學生有奇思怪想，鼓勵學生標新立異；教師要允許學生犯錯誤，用發展的、一分為二的眼光看待學生，善於發現他們的潛能，幫助他們樹立自信心。在課堂上爭取形成相互激勵、教學相長的師生關系，努力創造有利於開放課堂，共同提高人才成長的良好育人環境。在課堂教學中，師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過交流與合作，使師生之間達成共識。同時，學生之間也應展開充分的交流，通過各種觀點的重組、碰撞，拓展個體的視野，超越書本信息。為此，教師應尊重學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的人格與權利，解放學生的主體性和創造性，革除一切不平等地對待學生的現象，提高學生的民主意識和參與能力，發揮學生的主體作用，創造良好的教育條件和教育環境，使學生得到生動活潑、自由地發展。只有這樣，學生才會對教師產生信賴，才敢於自由發表自己的見解。
此外，教師應放棄權威、指令者的角色，學會做一個傾聽者，學會欣賞學生、學會聽取學生的意見，真正實現師生平等對話。
４、改變評價觀念，實行多元評價。
在衡量學生上，教師比較關注學生智力的高低，往往按照一種智力類型去要求一群不同智力類型的學生，用一把尺子衡量所有的學生，用分數的高低看待學生學習的好和壞。在評價學生的品質上，以聽話、逆來順受、老實厚道為好學生的標准，而且在老師的眼裡好就是好，壞就是壞，往往一成不變。教師充當了將學生分等級的篩子，而且分不清真正的高和低、好和壞。學生也只好按照教師的評價標准，去決定自己的行為，走教師規定好的道路，這樣就不可避免地阻礙和抑制了學生的發展。
要改變這一現象，教師就應該採用多元的評價方法，重視採用開放式的評價方法，對學生的發展過程和結果進行評價。教師要改變將考試作為唯一的評價手段、過分注重分數的做法，要將考試與其它評價方式有機結合，改變過分注重等級、注重量化的做法。要根據考試的目的、性質和對象，選擇相應的考試方式、方法，並對考試進行不同的處理，減輕學生的壓力。而且要對學生的道德品質、學習能力、發明創造的能力、交流與合作等能力進行公正合理地評價，在評價的過程中不要過多地找學生的弱點和不足，而應重視評價的激勵功能，使每一位學生的閃光點得以展現，使每一位學生都能得到教師賞識的眼光，使每一位學生都能在校輕鬆快樂地學習。
化學教師在學生學習社會生活知識，最新科技成果,豐富個人素養，提高運用化學能力等方面負有不可推卸的責任。化學教師知識結構的完備情況，施教能力的高低，直接影響到學生能力的發展情況，所以化學教師應該以一種高度的歷史責任感、使命感來進行教學。須知，教師的一言一行，影響的不是學生的一時一地，而是一生一世。由此，面對新課程，教師實現教學方式的轉變將是非常重要的事。

6. 新高考背景下高中化學怎麼教

正新課程實施以來北京的高考理 綜化學試題命題中,考查考生學科能力得以凸顯,同時試題更加體現出重視教材、回歸教材,更加重視體現出化學的有用性,而這樣的命題思路與新課程的教學理念 正好吻合、統一.所以學生的化學學科能力的培養和提升,必須貫穿於從高一到高三的3年高中化學教學之中,不能只到高三才關注高考、關注高考試題.

7. 新課程理念下如何突破高中化學教學重難點

教學目標的有效實現是建立在構建有效教學模式的基礎之上的，但是在當前的高中教學中，還有很多「以教師為中心」傳統教育的影子。而在新改革的教學體系及理念下，高中化學教學模式的實施應以學生的能力提高為中心，在課堂上培養和引導學生進行探究性學習、自主學習、合作學習，幫助學生形成自主學習意識及自主學習能力，最終促使學生能力以及綜合素質的全面提高，達到實現高效課堂和良好的教學效果。
關鍵詞：高中化學 自主學習 合作學習 探究性學習
中圖分類號：g421 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0026-01
新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。所以，教師需要對傳統的教學方法進行反思，探討新課程理念下的化學教學模式，開展探究性學習、自主學習、合作學習，更好地發揮化學在培養學生創新能力和實踐能力方面的重要作用。
1 當前高中化學教學與新課改理念「不協調」的現狀
因長期受傳統授受教學思想的影響，在實際的教學過程中，教師仍是課堂的主宰，沒有充分發揮學生教學主體的作用。缺少課堂交流和互動，使得課堂死氣沉沉、沒有生機，破壞了課堂的動態平衡和共生性。教師傳授化學知識通常局限於考試，與現實生活以及工
農業科技相脫離，化學知識與實際生活脫節。這些「不協調」的現狀制約了教學效率的提高和學生綜合能力的發展。
2 高中化學教學模式構建的主要途徑
把課堂還給學生，讓教師成為課堂的引導者和組織者，讓學生成為課堂的主導，這不但是素質教育的要求，也是新改革一再要求。所以，在高中化學實際教學過程中，教師一定要正確把握自己的角色定位，使自己成為教學過程中的組織者、設計者、信息的咨詢者、教學知識的反思者、教學重點的歸納者、問題情景的創設者，從根本上成為學生學習知識過程的合作者、促進者、評價者、引導者和學生情感方面的支持者、鼓勵者，以科學的態度和「謙虛的低姿態」充分激發學生的學習興趣和求知慾，促使每個學生都形成良好的源動力和學習習慣。
2.1 建立平等的師生關系，培養學生自主學習能力
當前，「以人為本」的教育理念越來越得到廣大教育者的認可，建立在學生全面和諧發展之上的教育模式越來越得到人們的認可。課堂不但是學生在學校和社會生活的有機組成，而且也是師生共同度過和共同創設的生命空間，是老師與學生、學生與學生之間交流交往的場所，在這個固定的場所里，和諧與平等可以在很大程度上促進學生知識的學習和積累。在新改革教育理念要求下的師生關系應該是平等、合作、競爭、互助的關系，其中平等就是要求教師在教學過程中，充分尊重學生的所思所想，讓學生可以暢所欲言，鼓勵學生質疑，讓學生成為課堂的主宰和實施者，並從根本上重新審視
自己的教學方法和心態。在這方面可以有效的借鑒「杜郎口教學模式」，讓學生成為課堂的「講解者」，教師成為「實施學生課堂講解的布置者和引導者」。如讓學生自學，閱讀課本和實驗探究酸和鹼，教師進行學習指導，然後讓學生到講台講解什麼是酸和鹼，他們的組成有什麼特徵，如何識別以及溶液ph值的測定，最後讓其他學生參與評價。
這種讓角色定位的轉變，這種融洽和諧平等的課堂氛圍，極大的調動了學生的主觀能動性，發掘了學生的潛力，使學生有著積極良好的學習心態，從根本上讓學生養成了自主學習的習慣和技能。
2.2 課堂上引入合作學習，發揮學生的主觀能動
眾所周知，課堂是有教師、學生以及環境共同組成的生態整體，在這個生態體內，作為教師一定要視每個學生都是有思想的、都是有主見的一個個體。一個可以大膽思考、暢所欲言，並可以不斷完善和修正自己、互相互惠交流的空間，是每個學生嚮往的，只有建立在平等、信任的氛圍下，讓師生、生生之間形成有效的合作和互動，讓每個學生的心靈都得到承認和呵護，讓每個學生都認識到自己存在的重要性，只要這樣才能充分挖掘學生「去創造」，而老師也可以在學生的創造過程中「再創造」。例如，在利用氫氧化鈉溶液與鹽酸反應研究中和反應時，沒有明顯的現象證明兩者發生了反應。學生會想：「怎麼知道氫氧化鈉溶液與鹽酸反應了呢？」此時可順勢點撥學生，讓他們分成小組自主設計一些實驗進行探究。學生聯系學過的知識，往往可設計出以下方案：在氫氧化鈉溶液中滴
加酚酞試液，溶液呈紅色，然後向溶液中滴加鹽酸，紅色消失；向氫氧化鈉溶液中加入較多量鹽酸後，再滴加酚酞試液（或硫酸銅溶液），溶液不變紅色（或不產生藍色沉澱）；向鹽酸中加入較多量氫氧化鈉溶液後，再加入少量鋅粒或碳酸鈉溶液，溶液中不產生氣泡，等等。因此，在實際的教學過程中，教師一定要根據教學內容，精心設計不同層次和不同要求的問題場景，讓學生通過小組分組合作探討或者有選擇性的選擇問題回答等方式，體現出學生的個體地位以及教師的人

8. 怎樣做好高一化學的新課程教學

化學是一門相當重要的學科，不僅僅在於它是高考的重點考試科目，更在於化學對人類生活的巨大推動作用。初中化學較為基礎，與高中化學的銜接相對較弱，也導致高一化學難以開展。
因此，教師如何抓住高一這個關鍵時期，提高高一新生的化學學習興趣和效率成為高中化學教學的關鍵。基於此，本文在此淺談如何做好高一新生的化學教學工作，以期能夠為有關人士提供有益參考，並促進高中化學教學的發展與進步。
一、鞏固復習，做好銜接
從根本上說，導致高一化學教學質量較低的主要原因在於初高中化學教學的銜接工作較差。一方面，初中化學內容相對基礎，知識理論並不過於抽象，因此學生的學習難度較低，而高中化學知識相對深奧，導致學生的學習難度直線上升。另一方面，高中化學教師往往對學生能力的估計不足，特別是長期從事高三化學教學的教師，其對於高一新生的能力預估錯誤，導致化學教學難以取得良好效果。
因此，要做好高一新生的化學教學工作，教師首先應該鞏固學生的初中化學知識，不僅要針對初中化學的知識理論，同時也要引導學生養成有效的化學思維、學習方法和學習技巧。
在此基礎上，高一化學教師應該做好銜接工作，要充分把握高一新生的知識基礎、自身能力。基於此，高一化學教師才能打破教材的束縛，根據學生真實的能力開展教學，提高教學的質量和效率。
二、利用生活情景化教學快速進入新課程
高一化學教師應該充分利用生活情景化教學快速進入正式的課程，使學生快速適應高一的學習環境和化學課程，快速找到自己的角色，並在主動積極的教學活動中獲得真實提高。
例如，以《氧化還原反應》這一節為例，教師可以引導學生思索生活中的氧化還原反應，例如金屬生銹、麵粉發酵等等。教師可以讓學生通過現實案例感受氧化還原反應，並感受化學學科的真實性。
總的來說，高一化學與初中化學有極大的提升，提高了學習的難度，學生的心理也並不適應。因此，教師需要結合高一新生的實際情況，抓住其特點開展教學，提高教學的質量和效率。