初中化學說課怎麼寫

Ⅰ 初中化學《離子》說課稿

初中化學《離子》說課稿

一、教材分析：

1、教材的地位、特點和作用

《離子》是人教版九年級化學教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內容，教學分兩課時完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。通過本節課的學習，可為學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的奧秘打開一扇窗口；為學生後面學習酸鹼鹽打下基礎。

2、教學目標

（1）知識與技能：在了解原子結構與元素化學性質關系的基礎上進一步了解離子形成的過程，認識離子也是構成物質的一種粒子。從而培養學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的能力。

（2）學習方法與過程：學習「探究、交流」的學習方式。能在特定情景下，積極主動地探究新知，經歷知識形成的過程。

（3）情感、態度與價值觀：通過創設情景，激發學生對微觀世界的學習興趣，培養學生積極探索、勇於探究的學習精神；喚起對科學的好奇與嚮往。初步了解物質構成的奧秘，樹立「結構決定性質」「物質的微粒性」等辨證唯物主義觀點。

3、教學重點、難點的確定及解決方法

（1）教學重點：離子的形成

（2）教學難點：離子的表示。

（3）教學重、難點的突破方法：

利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生認識離子的形成過程和學會離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節課的難點，也促進了學生微觀想像能力的發展。

二、教法與學法：

1、學生情況分析

初三的學生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師能創設便於他們自主學習的環境，給他們自我表現的機會。所以本節課我設置了許多活動：比如，「我會答、「我會寫」、「討論與交流」等。這樣，可以讓學生在整節課的學習中始終處於積極的學習狀態，在探索中學會學習。

2、教學方法

依據新課程教育理念及本節課的教材特點和學生認知情況，我對本節課的教學採取了如下方法：利用課件優勢，充分展示NaCl的形成過程，從而了解離子的形成，認識離子也是構成物質的一種粒子。

3、學法指導

在第三單元的學習中，學生已經知道許多物質是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質的另一種粒子。由於本課題的知識形成較抽象，所以在教學中，一是成立學習小組，互幫互學；二是通過「創設情景、探究新知」等形式，讓學生在探究學習中掌握知識形成的全過程，從而形成「教師主導、學生主體」的教學模式。

4、教學手段

採用多媒體輔助教學手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現出來，有利於培養學生微觀想像能力。

三、教學程序：

為了實現教學目標，基於對教材、學生情況的分析，我確定通過以下五個教學步驟來完成本節課的教學任務。

（一）知識回顧、情境引入

1、知識回顧：「離子的形成」是本課題的核心，是教學的重點。由於初中學生的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習原子結構與元素性質的關系，（展示課件，抽生回答。）使學生意識到元素的化學性質與最外層電子數有著密切的關系。

然後我是這樣引入新課的：通過上節課的學習，我們已經知道金屬元素最外層電子一般少於4個，在化學反應中易失去電子，趨向達到相對穩定結構；而非金屬元素最外層電子一般多於4個，在化學反應中易得到電子，也趨向達到相對穩定結構。那麼，當他們得失電子後，結果會怎樣呢？本節課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究離子的形成。

2、創設情景：當鈉原子和氯原子在發生化學反應時，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創設問題情境的目的，從學生已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）

3、討論交流：全班分為八個小組，短暫討論交流。（這一環節充分尊重學生是學習的主體，避免了教師的「填鴨式」教學。）

4、漫畫導入：投影教材第79頁插圖4—10和鈉原子與氯原子的結構示意圖，引導學生觀察最外層電子數目，從微觀上分析得失電子趨勢。

（設計目的：充分利用漫畫效果，運用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發其學習興趣。）

（二）引導觀察、啟發探究

環節1、離子的定義：動畫展示鈉原子、氯原子得失電子後的結構示意圖，並提問：鈉原子和氯原子得失電子後帶電荷嗎？學生經歷觀察並發現它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。

（這一環節的設計，通過啟發分析和誘導，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）

環節2、離子的分類：在學生已經得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎上，進一步引導學生比較它們所帶電荷有什麼不同。交流發現：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷，從而得出陽離子和陰離子的概念。

（在輕松的氛圍中接受抽象的分類思想，提高了學習的效率。）

環節3、離子的表示：通過分析離子是原子得失電子而形成，讓學生很自然地接受離子符號的書寫就是在原子的基礎上標明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書寫這一難點，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書寫還要結合後面的化合價反復訓練才能落實。

環節4、離子是構成物質的微粒：整合學科之間的'知識，提出問題：帶異種

電荷的兩種微粒之間會產生什麼作用力？展示NaCl的形成課件，使學生認識到離子也是構成物質的一種粒子。

（通過課件展示，使學生始終都處於「創造性」積極思維中，強化了知識的理解與掌握。）

（三）聯想整合、形成體系

1、展示課件原子和離子的關系，讓學生分組討論，代表發言，然後教師評價歸納。（這一環節的設計目的是在討論中培養學生的合作意識，訓練分析、歸納、表達的能力。）

2、到現在為止，物質構成的奧秘已初步形成體系。結合問題：「構成物質的微粒有哪些？（此時提出問題，學生有話可說。通過新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統，有利於學生很快理解物質是由分子、原子和離子構成的含義；同時也使學生對化學學習，尤其是微觀領域的學習產生了渴望之情。）

（四）學用結合、展示個性

1、我會答：原子失去電子後，就帶上（正）電荷，成為（陽）離子；原子得到電子後，就帶上（負）電荷，成為（陰）離子。當陽離子和陰離子相互作用形成化合物時，整個化合物就（不顯）電性。

2、我會寫：寫出下列離子符號：帶一個單位正電荷的鈉離子；帶兩個單位正電荷的鎂離子；帶兩個單位負電荷的硫離子。

（設計目的：第1題，主要是對離子的形成進行檢測，第2題，熟悉離子符號的書寫。對表現突出的學生給予獎勵，獎勵的形式是發放「小禮包」，「小禮包」內寫著本節課的知識點，讓學生當堂打開「小禮包」宣讀知識點，給學生一點點神秘，再一次激發學生的興奮點。既是對本節課進行總結，同時也激發了學生的學習熱情，更是對本課題的教學重點和教學難點進行了檢測，達到了事半功倍的效果，從而達到了教學高潮。）

（五）小結交流、布置作業

1、小結交流：我把這個環節設計為（1）過程小結、（2）知識小結兩個步驟，讓學生交流學習心得、小結本節課的知識。

2、布置作業：完成基礎訓練

四、教學評價

本節課始終堅持以「教師為主導、學生為主體」的教學基本原則，以「情境教學、問題教學」貫穿整個教學過程，通過師生的雙邊情感交流，對學生的空間想像能力和邏輯思維能力的培養，微觀思想方法的建立，學習心理、品質的優化都起到了很好的促進作用。

五、板書設計

離子

一、離子的形成

二、離子和原子的關系

1、離子的定義

2、離子的分類

三、構成物質的微粒

3、離子的表示方法和符號的意義

4、離子是構成物質的微粒

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Ⅱ 初中化學說課稿模板

《酸鹼鹽的實驗復習課》說課稿
[導讀]
《酸鹼鹽的實驗復習課》說課稿
一、教材及中考分析
酸鹼鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸鹼鹽與現實生活聯系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯系生產生活實際的意識。
二、教學目標
基於以上分析，本節課主要達到以下「三維目標」：
1.知識與技能：知道常見酸鹼鹽的通性和用途，認識酸鹼的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸鹼性對生命活動和農作物生長的影響；了解食鹽、純鹼等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發生的條件；會用酸鹼指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸鹼性。
2.過程和方法：通過酸鹼鹽知識的討論、歸納小結，培養學生總結知識，使知識系統化、網路化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養學生應用酸鹼鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內多知識點的聯系，培養學生的綜合分析能力、思維能力和創新能力。
3.情感、態度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；樹立保護環境、關心愛護環境的意識。
三、教學重點、難點
1、教學重點：理解酸鹼鹽的概念，通過化學實驗，將常見的酸鹼鹽的性質進行對比總結，歸納出酸鹼鹽的通性，掌握復分解反應發生的條件和應用，培養學生對類似酸鹼鹽的性質進行推測的知識遷移能力。
2、教學難點：理解酸鹼鹽的概念，掌握復分解反應發生的條件和應用，根據酸鹼鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養學生的綜合思維和發散思維能力。
四、教學方法選擇
為達成以上教學目標，准備採用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。採用"問題探究式"和「討論式探究」的復習法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發現問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養學生的創新能力,應用能力,實現有目的有針對性的復習. 五、教學過程設計
圍繞教學內容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,實驗習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸鹼鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養得到升華。
引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節課復習化合物中的酸鹼鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸鹼鹽之間要發生復分解反應的條件。
1、常見的酸鹼鹽
活動探究一，讓學生討論回顧常見酸鹼鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，並探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸鹼鹽，敘述酸、鹼、鹽的概念，認識實驗台上提供的物質的類別，為下一個活動打下基礎。說出你最熟悉的一種物質的用途。
2、酸鹼鹽的通性和反應發生的條件
再由用途體現性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸鹼鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發生反應？揭示課題：通過化學實驗，驗證某些物質之間能發生反應，觀察並描述實驗現象，並正確書寫有關反應的化學方程式，部分學生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、鹼、鹽的通性。從所寫的化學反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發生的條件。
3、探究應用
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析並給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最後讓學生利用鹼、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課後探究，讓學生鞏固酸鹼鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養探究能力和分析解決問題的能力。。
（四）總結評價與反思
讓學生對本節課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什麼？明白了什麼？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納，並通過精選的練習拓展延伸，並提示下節課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習。

Ⅲ 初中化學說課稿優秀

初中化學說課稿優秀範文

作為一名無私奉獻的老師，時常會需要准備好說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是我收集整理的初中化學說課稿優秀範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

《元素》是新人教版教材第三單元《物質構成的奧秘》課題3。本節課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節課是化學的「工具性」課程，是「雙基」的重要組成部分，對於學生十分重要，它是以後學習化學的重要理論知識和工具。在此之前，學生已經學習了分子和原子，原子的結構，本節課是對前面知識的一個延伸和後續，而且是學習以後離子，化學式和化合價的重要基礎。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。

二、說學情

對於初中九年級的學生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創建他們自主學習的環境，讓他們展示自己的創造性和才能。本節課中我多數設置討論、看圖歸納總結，有助於學生自主探究的學習。

過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

三、說教學目標

【知識與技能】

1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住並能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表，能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素。

【過程與方法】

1.通過元素概念的建構，學會從一類事物中抽象出共同特徵，從而獲取概念的能力;

2.通過元素與原子的區別，學會運用對比的方法分析問題，認識事物。

【情感態度與價值觀】

通過元素符號的學習，初步形成「宏觀——微觀——符號」三重表徵的化學思維方式。

過渡：下面我再說一下本節課的教學重難點。

四、說教學重難點

【重點】

元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。

【難點】

對元素概念的理解和元素符號的含義。

過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。

五、說教學方法

為了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我採用了如下幾種教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表格總結法等。並通過使用投影展示，將知識體現的更加具體形象。

過渡：下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我准備分為四個環節進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

六、說教學過程

第一環節：導入新課

通過提出疑問：缺鈣會引起骨質疏鬆症，那麼大家知道生活中有哪些補鈣的物質嗎?

教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或葯物)。提出疑問幾種食品名稱中的「鈣」、「鋅」指的是什麼?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發學生思考，並製造認知沖突，激發學生的學習興趣。

第二環節：新課教學

1.建構元素概念，並區分元素與原子的概念

教師提出疑問：那麼什麼是元素呢?運用投影展示兩組物質：

從組成上分析每組物質的共同點，學生討論交流，得出規律，得出「決定元素種類的是原子中的質子數」的結論。最後教師總結：元素是質子數(核電荷數)相同的一類原子的總稱，是用來描述物質的宏觀組成的，只論種類，不論個數。這樣的設計，從知識上，是為學生建構元素的概念奠定基礎;從能力上，是為了培養學生思考問題、分析問題的能力。

通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構成的;從宏觀上來說是由元素組成的。並建構物質的'組成(或構成)的關系。幫助學生深入理解物質組成與構成的關系。培養學生思考、理解能力。

2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念，並認識元素的分類

教師通過投影展示：兩個化學反應方程式比較反應物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發生了變化學生分析、討論得出：化學反應前後原子種類和元素種類不變;分子種類發生變化。培養學生發現規律，並總結提煉規律的能力。

3.認識身邊物質中的元素

教師組織活動學生看教材圖2—8，將構成地殼成分元素的質量分數做一些常識性介紹，並簡單向學生說明地殼中各種元素的質量分數是怎樣測定的。學生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

教師總結：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養閨女貼給哪家美)元素化學性質與核外電子排布，特別是最外層電子數目有關。培養學生閱讀分析能力，拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關。

4.元素符號的書寫及元素符號的含義

教師講解(投影教材P61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽的情景。引出「元素符號」。創設學習情境，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。

提出問題(投影教材P62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號，你能發現什麼規律嗎?教師講解元素符號的書寫規則。並投影規范的元素符號的書寫格式：培養學生發現問題的能力，圖文並茂，將抽象的規則形象化，有利於學生記憶書寫規則，並養成良好的規范書寫習慣。

5.認識元素周期表

教師講解我們周圍的物質世界是由一百多種元素組成的，科學家把它們根據元素的原子結構和性質，把它們科學有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表，發現規律。

教師總結：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數遞增順序進行，對於金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具。

第三環節：鞏固提高

通過習題練習鞏固理論知識。

第四環節：小結作業

歸納總結並填寫「原子和元素比較表」，體會二者的區別和聯系

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Ⅳ 初中化學說課稿《中和反應》

初中化學說課稿範文《中和反應》

一、說教材：

1、教材的地位與作用

本節課是人教版初中化學九年級下冊第七章第三節酸和鹼的反應，第一部分內容：中和反應。是在學生學習常見的酸和鹼的一些性子後，又把酸和鹼的反響單獨列為一節，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸鹼中和反響的產品引出鹽，切合由淺到深的了解紀律。課本通過學生的運動與探究引入中和反響，爾後又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農業生產中的作用。親昵了化學講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學生的將來生活。

2、教學目標：依據新課程理念，結合教材特點，我確定的教學目標有：

(1)知識與技能

①知道酸和鹼之間發生的中和反應

②了解酸鹼性對生命活動和農作物的影響，以及中和反應在實際中的應用

(2)過程與方法

①會用實驗探究的方法進行學習

②會用分析，歸納的方法對有關信息加工處理

③會用觀察的方法辨析事物

(3)情感態度與價值觀

①培養理論聯系實際，關注社會實際問題的意識

②進一步增強學習化學的興趣

3、教學重點與難點

重點是：酸鹼之間的中和反應

難點是：中和反應的探究過程

二、說學情：

我校的學生大多數是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學習過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學中，創設便於他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現才華的機會，因此，喜歡教師通過引導探究法傳授知識。

三、說教法：

一位教育家說過：“科學知識不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，去掌握它們;一個好的老師是教人發現真理，而不是奉送真理。”現代教育理念要求教師是學生學習活動的組織者、指導者、引導者。為此，結合本節課的教學目標、教材特點、學生的年齡特徵及本校的學生情況，我這節課的主要教學方法是引導探究法，其模式為：創設情境——自主探究——歸納總結——聯系生活。同時配合使用多媒體輔助教學，拓寬學生視野，增強教學內容的直觀性。這樣，不但使學生始終處干主動的學習狀態中，而且調動了學生學習的主動性，體現了“教為主導，學為主體”的原則。

四、說學法：

新課程理念提倡學生的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。為了實現教學目標，依據本課的教學方法，指導學生從以下方法進行學習：1、實驗探究法。從探究中發現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2、合作學習法。讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。3、自主學習法。使學生由“學會”變為“會學”，適應素質教育的要求。

五、說教學過程：

1、創設問題情景，引入課題

同學們想看魔術嗎(激起學生的興趣)，接著教師播放課件：

①向盛有無色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。

②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無色時停止。

驚奇的顏色變化，會引起學生發出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎?要想揭開這個謎，這節課我們就一起學習：第三節酸和鹼反應——中和反應。

2、引導實驗，自主探究

前面同學們已學過酸、鹼各自具有一些化學性質，那酸與鹼之間會發生化學反應嗎?要正確回答這個問題，我們應用事實說話，請同學們進行活動與探究(P193)。接著引導學生進行實驗探究。

3、歸納總結

①氫氧化鈉是鹼，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是鹼性溶液，說明有新的物質生成，進一步說明了酸和鹼發生了化學反應。(藉助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過程)，其他的酸和鹼也能發生類似的反應：Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

②課件展示酸與鹼的反應方程式，請同學們總結反應的`特點，反應都生成了水和另外一種化合物(鹽)，這類化學反應叫中和反應。

4、聯系生活：

理解了中和反應的概念，下面我們看幾則資料。

課件展示：(讓學生真正理解在人類的現實生活和未來生活中處處離不開化學)

①改變土壤的酸鹼性

根據土壤情況，可以利用中和反應，在土壤中加入酸性或鹼性物質，以調節土壤的酸鹼性，利於植物生長。例如近年來由於空氣污染造成酸雨，導致一些地方的土壤變成酸性，不利於作物的生長，於是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

②處理工廠的廢水

工廠生產過程中的污水，需要進行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質，可以用熟石灰進行中和處理。

③用於醫葯

人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫囑服用某些含有鹼性物質的葯物，以中和過多的胃酸。

教師引導：這些資料說明了什麼?(中和反應用途很廣)

5、交流與討論(P194)

6、課堂小結：

本節課我們學習了中和反響，簡朴認識了中和反響的原理，會寫一些中和反響的化學方程式，並認識了中和反響在生活和生產中的重要作用。

7、課外作業： 查資料，生活、生產中哪方面用了中和反響。

8、板書計劃

第三節酸和鹼的反應

一、中和反應

1、中和反應：酸與鹼作用生鹼鹽和水的反應

Ⅳ 初中化學溶解度說課稿

初中化學出現了關於溶解度的知識介紹，那麼關於溶解度的說課稿有哪些呢？下面是由我整理的初中化學溶解度的說課稿，希望對大家有所幫助。

初中化學溶解度說課稿(一)

一、說教材

本節課是九年級下冊第七章溶液第2節《物質溶解的量》的第二課時，包括固體溶解度、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素。

1、教材的地位和作用

作為不可缺少的身邊的化學物質，溶液是同學們經常接觸的一類成分比較復雜的化學物質，也是同學們比較熟悉的一類分散體系。在上冊化學就經常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀鹽酸等。學生雖然熟悉溶液和溶解現象，但缺乏深入的了解，也沒有從化學角度去研究。本節課的教學將引領學生對物質溶解的認識開始了從“質”到“量”的過渡，也為下一章酸、鹼、鹽的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本章的一個重點,也是整個中學化學的教學重點之一。

2、教學目標

義務 教育 階段的化學課程以提高學生的科學素質為主旨，激發學生學習化學的興趣、培養學生分析問題、解決問題的能力。本節課是學生進行討論交流的很好素材，用討論交流的 方法 去認識溶解度，享受互助的樂趣，來達到培養學生善於合作、勤於思考、嚴謹求實、勇於實踐的精神。

3、本節課的重、難點

教學重點：固體溶解度的涵義、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素

教學難點：固體溶解度概念的建立、理解;固體溶解度曲線的含義及應用;氣體溶解度的影響因素。

二、說教法

授課採用設疑、分組討論、啟發、講授、歸納、多媒體等 教學方法 。在“老師為主導，學生為主體”的前提下，在教學的過程中，採用學生分組討論的教學方法，培養了學生分析問題、解決問題的能力，增強感性認識，把教與學統一起來。同時在教學中不斷地設疑，提問，鍛煉學生的思維邏輯能力，創設有利於學生學習的情景。以討論交流的方法來理解溶解度，提高學生分析推理能力。此外，其他各種教法在教學過程中將得到充分的體現。

三、學法指導

在“老師為主導，學生為主體”的思想指導下，引導學生學習，要讓學生明白：

1、在理解溶解度時，只有在一定的溫度下、100g溶劑、達到飽和狀態才能確定溶解度。

2、某些物質溶解度受溫度影響的情況

3、溶解度曲線所表示的關系

4、影響氣體溶解度的因素

四、教學設計

依照教材的安排和特點，根據以“溶解度的涵義→溶解度與溶解性的關系→溶解度曲線及其應用→氣體溶解度及其影響因素”為知識線索，我安排了以下幾個教學環節。

1、復習引入

復習：飽和溶液與不飽和溶液及其相互轉化關系

引入：在日常生活中，我們經常會沖一些溶液，例如糖水、鹽水、葡萄糖等，那大家有沒有想過，到底是糖溶得多點?還是鹽溶得多點?如何進行比較?這樣設置問題讓學生感覺驚愕、意想不到，就會積極的思考由此產生了學習動機。

2、分組討論

學生分組討論、交流，根據各自 經驗 和知識不同，得出比較條件。

3、練習鞏固

通過練習鞏固新知識，有利於學生理解溶解度的概念。

4、分析比較

通過閱讀課文，了解溶解度與溶解性的關系，再通過比較兩種物質的溶解度得出，同一溫度下，不同物質的溶解度不同，由此引出不同溫度下，同一物質的溶解度不同。

5、讀圖分析

通過溶解度曲線圖使學生更加直觀的認識溫度對溶解度的影響，再對溶解度曲線進行分

析了解溶解度曲線所表示的關系

6、遷移與應用

通過設計一些練習使學生真正會利用溶解度曲線

7、自學

列出自學提綱，讓學生自學，再利用分析一些生活中的常見現象加以鞏固所學知識，以此培養學生的自學能力。

課堂小結

師生共同小結本節課的內容，交流收獲，體驗成功，學生通過本節內容的學習， 總結 自己的收獲。

8、布置作業

讓學生通過作業，把所學知識應用於解決問題中，也是加深對知識的理解。使本節課的知識能得到延續、提高，進一步培養學生運用所學知識解決問題的能力，使新課內容真正被學生所接受。

初中化學溶解度說課稿(二)

3.2溶液中教參註明是3課時，我們基本上是這樣來分配這幾塊內容的：1.物質的溶解性及飽和溶液、不飽和溶液;2.物質的溶解度;3.物質從溶液中析出及溶液的組成和溶質質量分數。而第二課時物質的溶解度也是這一節的重點和難點，並且課堂教學的容量比較大，無論是老教材還是新教材上的流程都很清晰，我的教學方法也不是最靈活。所以藉此機會和各位老師交流一下，來突破自己的瓶頸問題。

首先我談談自己對教材的一些認識和看法。

一、教材分析

本節教材有三個主要內容：溶解度的含義，溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關系，溶解度的影響因素即溶解度曲線的知識。後面還有一部分關於利用溶解度計算的內容我們是放在下一課時講的。這三部分的主體都是溶解度，是學生對溶解認識的一個跨越，是從能溶不能溶到能溶多少的一個由性到量的跨越，我們授課時由淺及深，從溶解度的引入到剖析理解溶解度的含義，而溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關系，其實是對溶解度引入的意義的一個鞏固，讓同學們更清楚“度”的重要性。溶解度的影響因素是我沿用以前的說法，教材中只是提到固體溶解度受溫度影響的情況，2句話。氣體溶解度受溫度影響，還通過一個曲線顯示氣體溶解度受壓強影響的情況。以教材的思路看，它提供了簡潔的內容和流程，是想我們引導學生通過學生的主動探索得出一些規律。然而我們知道有些重要的概念性的知識不是我們說一遍或是學生寫一遍就能理解的。為了加深學生對溶解度的理解我們還要加入一些內容來輔助教學主體內容。

二、教學目標分析

1.知識與技能

(1)理解溶解度含義。

(2)知道並能使用溶解度曲線。

(3)掌握固體、氣體的溶解度變化規律。

2.過程與方法

(1)在區分物質易溶、可溶、微溶、難溶於水的過程中，體驗比較的方法。

(2)在總結物質溶解度的變化過程中，運用圖表的方法。

(3)培養自學、閱讀、查找有關數據的能力和分析能力

3.情感態度與價值觀 感悟絕對和相對的辨證關系。

其實，這一課時給我們的感覺就是都是重點，對學生來說都是難點，而對考試來說沒有什麼太難的，基本上就是關於溶解度曲線的運用的題目。然而就教學的延續性來說，這一課時在培養學生的一些能力上有比較大的幫助。如過程與方法的目標(2)在總結物質溶解度的變化的過程中運用圖表的方法，其實豈止是溶解度的變化，以後的質量及質量分數的變化、pH的變化等等都可以用圖表的方法，所以我們更重在一些分析過程而非結果的運用。而情感態度與價值觀上感悟絕對與相對的辯證關系這一條只能說是拉上來的，我覺得理科的教學也就是國外的科學的教學中有太多的點都能夠讓學生深刻的感悟到絕對與相對的辯證關系。其實我個人覺得影響事物變化的因素包括內因和外因，而內因是不能或不易改變的，能夠改變是外因這一點也是滲透在這一目標中的，但是我不知道如何正確表達所以沒有寫出來。

三、教學過程與教學方法

1.新課導入

復習提問什麼是物質的溶解性，如何比較幾種物質的溶解性。同學們利用上節課內容回答，並舉例說明。然後請同學找出方法的不足之處，加以完善，由此引出溶解度這樣一個概念來表示物質的溶解性。充分調動學生的積極性，讓學生體會舉一反三的過程，完成舊知到新知的過渡。

2.新課講解

不同物質在相同條件下溶解性不同，同種物質在不同條件下溶解能力也不同。介紹溶解度是衡量溶解能力的尺子。即把大家討論的各個因素溶入溶解度的概念中。然後剖析各個要點，一定溫度、100g溶劑、飽和溶液(是一個點，代表物質在溶劑中溶解的最大量)、溶解度實質是一定條件下溶質的質量(此處與溶解度本身的含義有一定出入，但是有助於學生理解和運用溶解度)、單位、符號。告訴學生溶解度就是某溫度下，某物質在100g溶劑(通常是水)里最多能溶解的克數。然後用兩個例子來說明一下，如20℃，食鹽的溶解度是36g/100g水的含義。提問反之，20℃時，硝酸鉀在100g水裡溶解了31.6g就達到飽和狀態意味著告訴我們20℃硝酸鉀的溶解度。鞏固練習，將課本77頁表格中各種物質的溶解度的含義說出來，有些同學會漏說溫度或是水的質量，或是遺漏單位，同學間加以糾正以鞏固溶解度的各個因素。反復練習以加深學生對這一概念的理解和記憶。增加練習簡單的計算物質某溫度時的溶解度，如20℃時某物質在50g水中溶解了20g就不能再溶解了，它的溶解度是多少。通過不斷的遞進的小練習將難點溶解。

提問：我們之前經常提到的某物質可溶於水等，如果兩種物質都是可溶於水的，它們的

溶解度是否是一樣的呢?通過閱讀課本77頁最後一段，回答老師的問題。然後請同學們把易溶、可溶、微溶、難溶用數軸表示，以加深理解。並根據表中數據判斷它們各屬於什麼情況。向學生介紹溶解的絕對性和不溶解的相對性。通過讓學生感悟辯證關系的同時糾正我們日常的一些不夠規范的說法。

一定溫度下，一種物質有一個溶解度的值，那麼某種物質在各個溫度下的溶解度該如何測得呢?學生討論發言。化學上也常用一些坐標圖表的方法把實驗測得的數據顯示出來，介紹溶解度曲線，由學生完成78頁思考與練習。比較氫氧化鈣和硝酸鉀的溶解度。比較時指出不同物質比較溶解度應在同溫下。通過觀察硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度曲線，得出硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度受溫度影響的情況。結合79頁圖觀察一些固體物質的溶解度曲線完成思考與討論，並得出固體物質的溶解度受溫度影響的規律。再請學生通過看79頁圖完成一些小練習來體會溶解度曲線的用途：如在溶解度曲線上找到10℃時硝酸鉀的溶解度、找到硝酸鉀溶解度為110g/100g水時的溫度、說出兩條曲線交點的含義或是從曲線圖上能夠讀到的信息等。引導學生學會運用圖表坐標的方法來處理數據，並運用運用圖表獲取有用信息。

介紹氣體溶解度的影響因素除了溫度還有壓強。如何影響用大家熟悉的剛從冰箱里拿出來的雪碧汽水為例講解。對於氣體而言，飽和溶液的判斷是有些抽象的，例如河水中氧氣的溶解情況，有時我會運用夏天雷雨前魚兒會跳出水面的例子。這個例子能夠讓學生將自己的生活體驗和化學知識很好的結合起來，當然應該還是有個別學生不容易理解，那需要我們額外的講解。

3.歸納小結

讓學生自己說出本節課學到的溶解度的知識的一些要點。

4.鞏固練習

通過一些小的題目加強學生對這一概念的理解和運用。

初中化學溶解度說課稿(三)

各位評委、各位老師大家好!

我叫張鋒旺，來自尉氏縣南曹鄉中心學校。我說課的題目是新課程標准滬教版 九年級化學 教材第六章第三節第二課時的內容：溶解度。下面我從以下五個方面談談我對這節的設計。

一、教材內容：

溶解度在整個第六章知識系統中的地位和作用是很重要的。它是在學習影響物質溶解性的因素之後，來探討固體物質在一定量溶劑里溶解性的大小，起到呈上，又為下節學習結晶做好鋪墊。學生雖然對於一般物質溶解後形成溶液的現象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質在一定量的水中溶解的限度問題。學生學起來不會感到吃力，還是易於理解和接受的。同時，在利用數據研究問題的同時，使學生從中能體會到學習化學的重要性，養成學以致用的習慣，用科學嚴謹的態度去學習和研究問題。

結合新課標、本節課的特點，學生的認知能力。我確立了以下三維目標：

知識與技能：

1、 理解溶解度的概念及其影響因素;

2、 學會繪制並使用溶解度曲線圖;

3、 知道溫度、壓強對氣體溶解度的影響。

過程與方法：

1、 通過對溶解度概念的探究使學生進一步學習科學探究的方法;

2、 對溶解度曲線圖繪制，培養學生動手能力達到學以致用。

情感態度與價值觀：

通過本節的學習使學生學慣用數形結合的方法處理實驗數據，進一步提高在實驗探究中控制實驗變數的能力。

教學重點、難點：

固體溶解度曲線圖的應用;影響氣體物質溶解度的因素;溶解度的概念。

二、學情與學法分析：

經過前面知識的學習，學生已掌握飽和溶液、影響物質溶解性的因素，學習溶解度知識難度不大。但是初中生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中仍需要教師的管理和引導。據本節課的特點，結合教法與學生的實際，在多媒體輔助教學的基礎上，採用交流討論、歸納應用的方法進行學習，在教師的引導下學生進行有目的的思維，進行分析得出結論，使學生逐步形成良好的學習習慣和 學習方法 。因此做好調動學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手練習的機會讓學生參與到學習中來是上好本節課的關鍵。

三、教法分析：

教學方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學;即注重學生知識的獲得，也注重學生智力和能力的發展。根據本節課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特徵，我採用目標導學法、引導啟示法、歸納總結法進行教學。

1、目標導學法：充分發揮教學目標的導學功能，激發學生主動學習、探索問題的慾望，並使學生達到整體感知的目的。

2、引導啟發法：層層展開，步步深入，引導學生逐步探究，發現歸納，使學生領會從特殊到一般的探究過程。

3、歸納總結法：對於溶解度的概念和溶解度曲線圖應用，可以通過閱讀、學生間交流討論，總結。此過程有助於學生的自我學習能力的提高。

四、教學過程：

(一)、引入新課

上課時我首先提問：“上節課我們學習了飽和溶液和不飽和溶液，誰能說出二者的轉換方法?”學生七嘴八舌的搶著回答。問：“實驗證明影響物質溶解性的因素有那些?”學生會說與溶質、溶劑有關，還跟溫度有關(打開課件)問：“怎樣來描述物質溶解性的強弱呢?大家不妨討論一下。”引導學生：物質溶解性是難於直接測定的，能否用一個可測的物理量來表示一種很難測定的物質的性質?用溶解“最大量”來表示物質溶解性的大小，就是一個可供選擇的辦法。這個溶解“最大量”就是這節我們學習的溶解度。接著展示出本節課的學習目標，探討何為溶解度。

(二)、講授新課

1、 固體物質溶解度：

播放課件：展示三張圖片，圖片1質量相同的溶劑，一個溫度為10℃，一個溫度為40℃，分別加入相同質量的NaCl和KNO3。問：能不能比較它們的溶解性大小?學生：不能。問：為什麼呢?引導學生得出：應該在同一溫度下。圖片2溫度相同，質量不同的溶劑分別加入相同質量的NaCl和KNO3。問：能不能比較它們的溶解性大小?學生：不能。問：為什麼呢?引導學生得出：應該在一定溶劑中。圖片3溶劑質量相同，分別加入相同質量的NaCl和KNO3。問：能不能比較它們的溶解性大小?學生：不能。問：為什麼呢?引導學生得出：應該達到飽和狀態。得出物質溶解性的大小應定溫度、定溶劑的量，定狀態。學生閱讀教材168頁內容，(播放課件打出溶解度的定義)注重指出“三個條件”。問：你能理解這樣規定的意義嗎?學生思考討論會得出：只有做出以上規定用溶解度來表示物質的溶解性才有意義。

學生討論：20℃時KNO3溶解度為31.6g，這句話的含義?學生分組討論得出：在20ºC時，該物質在100克水中達到飽和狀態時溶解的質量為31.6克。或說：在20ºC時，該物質在100克水中最多能溶解31.6克。

(播放課件)讓學生簡單了解溶解度與溶解性的關系。為了加深學生對溶解度的理解，我設計了下面的練習。

反饋練習：

1、某物質在20℃時溶解度為21.5g，其含義是什麼?

2、我來當法官：

(1)、在20℃時100g水中溶解了23gNaCl則NaCl在20℃時的溶解度為23g;

(2)、在20℃100溶液中含有溶質23g則該物質的溶解度為23g;

(3)、在100g水中最多能溶解NaCl36.5g則NaCl的溶解度為36.5g;

(4)、在20℃時在100g水中最多能溶解NaCl36.5g則NaCl在20℃時的溶解度為36.5g。

分小組討論，代表發言總結(1)(2)(3)句的錯誤之處。對表現好的小組大家鼓

掌激勵。

問：“同一種物質在水中的溶解度隨溫度的變化而變化，怎樣表示這種變化關系，最直觀、形象，又便於應用呢?”學生思考引出溶解度曲線圖。

2、固體物質溶解度曲線圖：

我們用縱坐標表溶解度，橫坐標表示溫度，根據物質在不同溫度時的溶解度，可以畫出某物質的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。

請同學們認真觀看：通過繪制觀察NaCl溶解度曲線，你能得到什麼信息?(播放課件)學生自己領悟繪制的方法。“學生自己閱讀教材169頁6——10表格KNO3的溶解度並將圖6——15完成，看誰做得又對又好，小組內展評。”

讓學生閱讀教材169頁圖16、17幾種固體物質的溶解度曲線，由學生相互交流總結出曲線所表示的信息。

固體物質溶解度曲線及意義：

(播放課件)請同學們看圖a 、b點表示的含義，學生討論得出：曲線上的點即a 點表示物質在該溫度下的溶解度，溶液為飽和溶液;b點(交點)表示這兩種物質在該溫度下的溶解度相同。

為了增強對溶解度曲線的應用，達到學以致用。然後播放課件中的兩題學生交流討論當堂完成。教師巡視點評。

3、 氣體物質溶解度：

介紹氣體溶解度的概念，(播放課件)在壓強為101KPa,一定溫度時溶解在1體積水裡達到飽和狀態時的氣體體積。著重指出它們是體積關系沒有單位。然後說：大家想一想0℃時，氧氣的溶解度為0.049的含義是什麼?學生會立即回答：在0℃，氧氣壓強為101kPa時，1體積水最多能溶解0. 049體積氧氣。追問：生活中有這些現象，打開可樂飲料瓶蓋會冒泡;喝過可樂後會打嗝。誰能解釋是什麼原因?學生思考討論引導學生得出氣體溶解度的特點：當溫度一定時氣體溶解度一般隨壓強增大而增大，隨壓強 的減少而減少;當壓強一定時，氣體溶解度一般隨溫度升高而減少，隨溫度降低而增大。然後學生小組搶答：1:打開健力寶瓶蓋時我們為何會看到有氣體冒出?

2:給水加熱時我們為何可以看到水中出現氣泡?

4、留下問題：

能否將溶解的溶質從溶液中取出來?怎樣將溶質從溶液中取出來?這是下節課我們要學習的內容——結晶。

(三)、(由學生自己總結)通過本節課的學習：你學會了什麼?還有那些疑惑?

為檢測學生的學習效果我又設計了三個達標測試。目的檢測學生對溶解度曲線圖的應用。由學生同時動手完成，教師巡視指導，而後統一答案。

(四)、達標測試：

1、(2008)右圖是A、B兩種固體物質中的溶解度曲線。請回答下列

問題：

(1)t1℃時，B物質的溶解度為______________________g。

(2)將t2℃時,A、B的飽和溶液分別升溫到t3℃，A溶液的溶質

質量分數________________(填“大於”、“小於”或“等於”)B溶液的溶質質量分數(假設升溫過程中水的質量沒有變化)。

2、(2010)右圖是某固體物質的溶解度曲線。

(1)30℃時，該物質的溶解度為 g。

(2)50℃時，將40g該物質加入到l00g水中，攪拌後得到的

是 (填“飽和"或“不飽和”)溶液。

3、目前市場上銷售的汽水，飲料大多數是碳酸飲料，其中溶有二氧化碳氣體，打開汽水瓶蓋時，汽水會自動噴出來，這說明氣體在水中的溶解度與 有關。喝了汽水後，常常會打嗝，這說明氣體的溶解度還與 有關。

(五)、作業：教材170頁觀察與思考，173頁4題、5題。

五、板書設計：

溶解度

1、 固體物質溶解度：

在一定溫度下，某固態物質在100克溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量。

注意：條件：一定溫度。

標准：100克溶劑

狀態：飽和狀態

2、 固體物質溶解度曲線：(1)、繪制方法;(2)、曲線圖表示的意義。

3、 氣體物質溶解度：

影響因素：當溫度一定時.氣體溶解度一般隨壓強增大而增大，壓強減小而減小。當壓強一定時.氣體溶解度一般隨溫度升高而減小，溫度降低而增大。

Ⅵ 初中化學說課稿

人教版初中化學說課稿範文

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是我收集整理的人教版初中化學說課稿範文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版初中化學說課稿範文1

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性質》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節課主要介紹了二氧化碳的性質和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質以及二氧化碳在生產生活中的運用。學習本節課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設計的內容，因此，在初中化學中佔有一定的地位。

（二）教學目標

在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：

1、知識和技能目標

了解二氧化碳的性質和用途。

能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現象，分析實驗結論。

2、過程和方法目標

通過探究二氧化碳的性質，是學生經歷科學探究的基本過程，進一步培養學生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。

3、情感態度和價值觀目標

通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。

（三）教學重難點

教學重點：二氧化碳的性質及用途

教學難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理

二、說學情

本課時內容比較貼近學生的生活，並且學生在現實生活中有了一些關於二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由於學生思維活躍，求知慾強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我採用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養學生的實驗操作能力，激發學生學習的主動性，培養嚴謹的科學態度。

三、說教法

（1）情境引入法：通過創設情景，激發學生學習的興趣，調動學生內在的學習動機，促使學生主動學習意識。

（2）實驗探究法：本節課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現象，探究二氧化碳性質。

（3）問題討論法：在教學中恰當的提出問題，並引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗。

四、說學法

為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：

1、指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的性質

2、指導學生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發生聯系。

3、引導學生定勢思維為發展思維，達到對知識的深層理解和運用。

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

激趣：有一種物質，農民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建築師稱它是粉刷匠；而環境學家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什麼？

（二）新課講授

1、二氧化碳的物理性質

（1）老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態三方面進行回答。培養學生觀察並能准確描述實驗現象能力。

（2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現象、分析原因、得出結論。接著問學生，為什麼在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養學生觀察和應用知識能力。

（3）探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗（向預先准備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內傾倒水，震盪）觀察現象，分析原因、得出結論。培養學生的實驗能力，調動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶於水。引導學生分析為什麼我們打開汽水瓶蓋會有氣體產生，氣體是什麼？又體現了什麼性質？從而加深學生對溶解性的理解。

2、探究二氧化碳的化學性質：

（1） 引導學生回顧「向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。

（2） 「學生分組實驗——實驗探究（4個同學為一個小組），老師指導：從探究水溶性的塑料瓶內取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學生猜想：是什麼物質使紫色石蕊變紅呢？學生（猜想）：

①是CO2？

②是H2O？

③是CO2和H2O反應生成的新物質？

學生操作實驗分析對比得出結論。目的是創設問題情景，引導學生經歷「提出問題，進行猜想，設計方案，實驗探究，獲得結論，解釋交流」這一探究過程，從而培養學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。

（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學生會因實驗得出而興奮起來，掀起一個小高潮）。並加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。

（3） 學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現象。分析得出CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O反應這一原理。並說明這是CO2的一條重要性質，可用於檢驗CO2氣體。

（4） 即時應用，讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，並操作實驗驗證，以便使知識學以致用。

過渡：物質的性質決定物質的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質的理解，並聯系生活實際，讓學生聯想、推斷總結出二氧化碳的用途，之後讓學生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那麼二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了「溫室效應」這一熱點話題。培養學生樹立保護環境的意識，真正做到了「從生活到化學，從化學到社會」這一教學理念。

（四）課堂小結

讓學生說出本節課的收獲，從而了解學生對本節課掌握情況，及時強調、歸納、突出重點，設置課後思考（多媒體體現），將學生的探究慾望由課內延伸到了課外。

（五）練測平台

為了提高學生的應用能力，我有針對性的選擇了習題，力圖達到「優生吃飽，中等生吃好，差生吃了」的目的。

六、說板書設計

二氧化碳

一、物理性質

顏色氣味狀態密度溶解性：

無色無味氣態比空氣大能溶於水

二、化學性質

1、不支持燃燒，不燃燒

2、與水發生反應

CO2+H2O＝H2CO3

3、與石灰水發生反應

CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O

三、用途：滅火、人工降雨等

人教版初中化學說課稿範文2

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之後學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特徵，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質的組成，並能利用化合價求化學式；了解相對分子質量的含義，並能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成；能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

2、過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題。

3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。

（三）教學重難點

1、了解化學式，知道元素、原子團的化合價。

2、用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。

3、了解相對分子質量的含義，並會應用解決問題。

二、說學情

對於九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知慾強，有強烈的好奇心，處於形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多採用直觀方法指導學生學習。

三、說教法

堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，採用談話法與講解法。採用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。

四、說學法

我們常說：「現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而在教學中要特別重視學法的指導。 在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作交流。

五、說教學過程

（一）導入

由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那麼我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為「猜想」繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。

（二）新授

1、化學式的學習

學生自主學習課本81頁相關內容，對於化學式的定義有一個初步認識。然後以H2O為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導並及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束後，教師進行歸納總結並講解，得出化學式的定義及其意義。

講解結束後，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什麼？並組織學生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什麼意義？在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。

在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導並歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。

2、化學式的學習

學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數比，如不是這個數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學上，就用「化合價」來表示原子之間相互化合的數目。引導學生看課本83頁 表4—6「 一些常見元素和根的化合價」，針對表格提出問題引發學生討論，問題如下：

（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學生明白元素化合價有下負之分）

（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什麼價？非金屬元素通常顯什麼價？

（3）在化合物中，正、負化合價代數和為多少？

（4）在單質分子里，元素的化合價為多少？

在此基礎上，組織兩個活動。

活動一：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得准，評出「記憶之星」；

活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。

活動結束後，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動學生參與學習的積極性及對知識的深入理解和把握。

在學習了一些常見元素和根的化合價之後，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組討論練習的方式完成此部分知識的學習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為—2價，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價。練習結束之後，教師進行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如：CO2讀作二氧化碳。

3、有關相對分子質量的'計算

引導學生復習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發學生討論，從而引出相對分子質量的計算相關內容。由於計算比較簡單，啟發學生自己學習，並通過小組討論的方式糾正錯誤。

在有關相對分子質量計算教學完成之後，可讓學生傳看幾種商品（如醫葯、化學試劑、洗滌劑、食品等）的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，並適當講解化學試劑按純度分級的情況。

（三）課堂小結

通過提問的方式讓學生總結本節課所學內容，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，化學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解化學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。

（四）布置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高。

1、基礎習題：完成課本章節後練習題

2、拓展作業：到實驗室查看化學葯品的標簽，了解葯品的成分，以及所含雜質的種類和數量，並對其中三種葯品的有關情況做記錄。

人教版初中化學說課稿範文3

各位評委老師：

我今天要說的內容是初中化學《環境保護》，下面我將從說教材等以下幾點說起。

一、教材分析

本節課安排在第一冊課本知識學完後講授。本節教學內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環境問題的總結，是一節歸納復習課。

環境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環境問題倍受關注，出現頻率較高，但知識點較分散。本節課不但對整冊書有關環境知識進行了歸納總結，並且對相關知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節課的學習，使學生對環境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統。

教師在認真研究、分析教材後確定小組活動內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環境狀況調查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其「有事能做」，「有事可做」，「有事願做」。

環境問題貫穿整個中學化學的學習，知識內容可發展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環境保護知識的內容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了「汽車尾氣」中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識後介紹了「合成洗滌劑」對水體的污染，以及「白色污染」等。初三學生馬上就要進入高中學習，高中學生可在此基礎上繼續探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識後，對環境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環境問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的基礎。也就是說本節課起到的是承上啟下的作用。

二、學情分析

學生學習化學已有了半年的時間，對於環境問題也有了一定的了解，並且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯系的能力。因為學生的學習任務重，無時間參加一些有關環保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環境衛生等。針對學生合作意識較缺乏的現狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別進行調查研究、收集資料、整理資料，並將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，這一過程將培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

本節的教學要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據具體情況自行設計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來，在教學中要設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。

三、教學目標

知識目標：

⒈了解造成環境污染的原因及危害性；了解防治環境污染的初步知識。

⒉認識環境保護的重要性，增強環境保護意識。使學生明白走可持續發展的道路是唯一解決環境問題的途徑。

能力目標：

1、培養學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。

2、培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

3、學會資料的收集、整理，培養學生從中獲取有效信息的能力，培養學生將知識加工整合用於實踐的能力。

4、將成果以網頁的形式製作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。

德育目標：

通過正確認識環境和環境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，認識到事物具有兩面性，使學生認識到人類的行為與環境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環保，樹立主人翁社會責任感。

四、教學的重點和難點

重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環境問題的來源、危害與防治，本地環境狀況的調查分析。

難點：課前資料的收集與整理、網頁的製作。

課時安排：1課時

五、學法的確定

各小組根據選定的活動內容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理，通過組內協作學習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。

六、教學方法的確定

舊的、傳統的學習觀認為，學習發生與否取決於教師的教授，學習的過程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像「海綿」一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向於將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然後以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由於學生擔負這一責任的意願和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。

根據這一教育理念，教學過程中採用：「師生共同探究式」教學模式。

這種模式中，師與生的關系是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調查研究、收集資料、整理資料，並將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，也就是說本節課中教師的「教」，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華展現的機會，增強學生學習的積極性和自信心。

七、教學過程設計

1、設置問題，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同？為何有如此大的差異？什麼原因造成的？由學生思考回答，引出環境污染這個課題。

2、學生討論回答

什麼是環境污染？環境污染的類型有哪些？這些污染對人類的危害是什麼？造成這些污染的原因是什麼？哪些污染對我們生活影響最大？有什麼解決方法？我們身邊有哪些環境污染？我們自身應該如何去做？

學生回顧已學過的知識，結合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見，討論得出每小組自己的觀點。

⒊教師歸納、總結、講解

教師在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束後，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結。然後按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序對學生查閱的知識、討論的結果進行歸納總結、講解。

在教學過程中，肯定學生的成果，設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節做起。

⒋布置作業

（1）必做題：A、每個同學通過查閱資料找出一個有關環境污染的典型社會問題，以及相應的解決辦法。

B、每個同學找出三到五個有關環境問題的題目，並做出相應的答案。

（2）探索題：今天我們研究了有關環境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現象，以「環境和我們的生活」或「邢台環境現狀分析」為主題寫一篇小論文。

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Ⅶ 初中化學說課稿

關於初中化學說課稿範文錦集5篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要准備說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是我收集整理的初中化學說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中化學說課稿 篇1

一、教材及中考分析

酸鹼鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸鹼鹽與現實生活聯系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯系生產生活實際的知識。

二、教學目標

基於以上分析，本節課主要達到以下「三維目標」：

1.知識與技能：知道常見酸鹼鹽的通性和用途，認識酸鹼的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸鹼性對生命活動和農作物生長的影響；了解食鹽、純鹼等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發生的條件；會用酸鹼指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸鹼性。

2.過程和方法：通過酸鹼鹽知識的討論、歸納小結，培養學生總結知識，使知識系統化、網路化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養學生應用酸鹼鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內多知識點的聯系，培養學生的綜合分析能力、思維能力和創新能力。

3.情感、態度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；樹立保護環境、關心愛護環境的意識。

三、教學重點、難點

1、教學重點：理解酸鹼鹽的概念，通過化學實驗，將常見的酸鹼鹽的性質進行對比總結，歸納出酸鹼鹽的通性，掌握復分解反應發生的條件和應用，培養學生對類似酸鹼鹽的性質進行推測的知識遷移能力。

2、教學難點：理解酸鹼鹽的概念，掌握復分解反應發生的條件和應用，根據酸鹼鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養學生的綜合思維和發散思維能力。

四、教學方法選擇

為達成以上教學目標，准備採用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。採用"問題探究式"和「討論式探究」的復習法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發現問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養學生的創新能力,應用能力,實現有目的有針對性的復習.

五、教學過程設計

圍繞教學內容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,實驗習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸鹼鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養得到升華。 引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節課復習化合物中的酸鹼鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸鹼鹽之間要發生復分解反應的條件。

1、常見的酸鹼鹽

活動探究一，讓學生討論回顧常見酸鹼鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，並探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸鹼鹽，敘述酸、鹼、鹽的概念，認識實驗台上提供的物質的類別，為下一個活動打

2、酸鹼鹽的通性和反應發生的條件

再由用途體現性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸鹼鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發生反應？揭示課題：通過化學實驗，驗證某些物質之間能發生反應，觀察並描述實驗現象，並正確書寫有關反應的化學方程式，部分學生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、鹼、鹽的通性。從所寫的化

學反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發生的條件。

3、探究應用

展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析並給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最後讓學生利用鹼、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課後探究，讓學生鞏固酸鹼鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養探究能力和分析解決問題的能力。。

（四）總結評價與反思

讓學生對本節課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什麼？明白了什麼？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納，並通過精選的練習拓展延伸，並提示下節課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習下基礎。說出你最熟悉的一種物質的用途。化能力。

初中化學說課稿 篇2

1問好

尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《製取氧氣》。下面開始我的說課。

2總括語

為了處理好教育學的`關系，突出新課標的教學理念，在教學過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學生積極地參與到課堂中來，開拓學生思維。為了促進學生學習方式的改變，由被動學習，轉變為積極的探索發現式學習，本節課，我將從教材分析教學目標，教學過程等六個環節加以設計和說明。

3教材分析

教材是進行教學評判的依據，是學生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了製取氧氣的方法，為後面製取二氧化碳的實驗學習打下基礎。

4教學目標

結合教材內容和學生的心理特點，認知水平，制定本節課的三維教學目標如下：

1、知識與技能目標：了解實驗室製取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學反應中的作用。這也是本節課的重點。

2、過程與方法目標：通過本節課的實驗，逐漸培養學生的觀察能力和動手能力，這也是本節課的難點。

3、情感態度與價值觀目標：學生感受到實驗成功的喜悅，激發學生的探究慾望，從而產生對化學學科的好奇心和求知慾。

5學情分析

合理把握好學情是上好一堂課的基礎，本節課所面對的學生群體具有以下特點：初三的學生正處於心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學生的注意力，便於教學活動的順利開展。

6教學教法

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學生有效的學習方法，才能夠快速提升學習效率。本節課我將採用的教法為講授法，實驗法等。引導學生使用自主學習法和合作探究法來進行學習。

7教學過程

充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關鍵環節。本節課我將從以下4個環節展開我的教學過程。

導入

良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學生的目光，能夠讓學生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來進行導入：同學們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什麼樣的內容呢？視頻播放結束了，哪位同學願意說一說他都看到了什麼呢？好，就請最後一排靠牆的男同學來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學們知道如何製取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關系，我們一起來走進化學實驗室，開始今天的學習吧。

通過這樣的方式導入，可以將生活和學習相聯系，激發學生的好奇心。

新授

其次我會給學生三分鍾的時間，自主閱讀教材。並找出製取氧氣的方法，學生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養學生自主學習的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，並在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。並引導學生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以減少學生在後面親自動手實驗時出現不必要的錯誤，也能夠幫助學生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前後桌4人為一小組，學生在組內進行親手操作。與此同時我會走下講台，及時的指導學生順利完成實驗，提醒學生在操作過程中注意安全，學生可以通過親手操作感受到化學的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在裡面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學生通過觀察不難發現，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關內容，如二氧化錳可以加這個化學反應，它叫做催化劑。學生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，並能夠深刻理解催化劑的作用。最後我會提出一個問題，引導學生思考在工業中是否可以使用這種辦法來製取氧氣？提高學生的發散思維，將所學知識與實際相聯系。

小結

在課堂快要結束時，我會通過提問學生的方式，來總結本堂課的知識，起到鞏固的作用。

作業

作業環節，我會請學生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學反應，下節課分享。

8板書設計

最後是我的板書設計，好的板書可以激發學生思維的靈活性和發散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節課內容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節課的題目，黑板正中央為本節課的重點內容，黑板右下方寫上本節課的作業，這樣的板書清晰地展示了本節課的教學重難點以及教學邏輯，可以讓同學們更好的理解和掌握。

以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心傾聽。

初中化學說課稿 篇3

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

本節內容屬於人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用於解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦於「物質由微觀粒子構成」這一核心問題。本節課對於培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、說學情

學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，並且有了「物質之間為什麼會發生變化」「物質到底由什麼構成」等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

三、說教學目標

【知識與技能】

1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。

2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。

【情感態度與價值觀】

通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯系。

四、說教學重難點

【重點】分子的性質。

【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。

五、說教學方法

實驗探究法、情境創設法、講授法

六、說教學過程

教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

環節一：新課導入

在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗台上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什麼會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。

環節二：新課講授

1、物質由微觀粒子構成

在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，並且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

2、分子的性質

（1）分子的質量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那麼50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等於100ml，請學生觀看視頻並解釋原因。之後通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。

接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。

（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生「分子還具有什麼性質」引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。

由於氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會採用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。並且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鍾菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。

環節三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

環節四：小結作業

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最後，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

最後布置作業：預習下一節內容並思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什麼不同。為下節課的知識做好鋪墊。

七、說板書設計

最後說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，並且我將其提綱挈領地反映在板書里，便於學生抓住要領。

初中化學說課稿 篇4

一、對教材的分析及教學目標的確立

1、教學內容：高中化學第一冊（必修）第五章第四節《化學鍵》第一課時包括：

①化學鍵，

②離子鍵，

③共價鍵，

④極性鍵和非極性鍵。

2、教材所處的地位：本節內容是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表後學習化學鍵知識。本節內容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學鍵的學習，學習這些知識有利於對物質結構理論有一個較為系統完整的認識。同時對下節教學——電子式的學習提供基礎，下節課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學生首先要知道化學鍵的概念。學習化學鍵知識對於今後學習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。

3、教材分析：第一部分是關於離子鍵的內容——復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調動學生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然後在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關於共價鍵的內容——跟離子化合物一樣，復習初中學過的氯氣和氫氣起反應形成共價化合物氯化氫的過程基礎上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學生學習了共價鍵之後，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

4、教學目標的確定：

（1）知識目標：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學鍵的概念和化學反應的本質。

（2）能力目標：對立統一論思想：陰、陽離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

（3）情感目標：通過觀察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和形成所引起的化學變化，激發學生探究化學反應的本質的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學生深入理解化學反應的微觀本質——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養學生對微觀粒子運動的想像力。

二、教學重點、難點

重點：離子鍵和共價鍵的概念。

難點：化學鍵的概念，化學反應的本質。

確立依據：化學鍵存在於微觀結構中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學生去了解形成過程。這部分內容屬於化學基本概念，這在高考試題中也屬於重點，所以很有必要去突破這部分內容。

三、教材處理

內容調整：這節課先講解化學鍵相關的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內容放到下一課時去學習。

四、教學方法

3W教學法（What：是什麼，Why：為什麼，How：怎樣做）。

五、教學內容及教學過程：

（一）、引入：請學生回憶鈉和氯氣反應、氫氣和氯氣的反應實驗現象。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學生加深實驗現象。過渡，讓學生思考這兩個反應的微觀實質是什麼？引出這節課的教學內容。

（二）、新課教學：

（1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結合？在周期表中處於什麼位置？

（2）、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結合？根據原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。

（3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

（4）化學鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學鍵的概念。強調：存在與分子內或晶體內，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

（5）、化學反應的微觀實質：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學反應的微觀實質，及反應條件和反應熱的原因。

六、課堂小結：

離子鍵、共價鍵、化學鍵的概念，化學反應的本質。

七、布置作業：

課後習題一，鞏固本節所學內容。

初中化學說課稿 篇5

鹽的性質：

1.鹽溶液與指示劑反應

2.鹽溶液與某些酸溶液的反應

3.鹽溶液與某些鹼溶液的反應

4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《海水制鹼》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材

《海水制鹼》這節課是魯教版初中化學九年級全一冊第3單元第3節的內容，純鹼在工業生產和生活中有著重要的應用，是初中化學遇到的一種重要的鹽類物質。本單元以海洋為背景，引領學生認識海洋化學資源，體現「從生活走向化學，從化學走向社會」的課程理念。

本節課主要包括兩個方面的內容，即： 「一、氨鹼法制純鹼;二、純鹼的性質。」在第一部分，主要內容：一是通過認識氨鹼法制純鹼的工藝流程，引導學生從元素守恆的角度思考原料選擇的問題，樹立元素守恆觀;二通過自主學習，了解純鹼、小蘇打在日常生活中的用途，體會學習化學的必要性。在第二部分，通過用分類的方法探究純鹼的性質，總結鹽類性質的一般規律，學會研究物質性質的一般思路和方法。通過復分解反應實質的學習，引導學生從微觀本質上認識和思考宏觀的現象和變化，突出化學學科的思維方式。

二、說學情

學生的起點知識、能力和思維障礙：(1)學生雖然學習了質量守恆定律，但是對質量守恆定律的認識大多還停留在「質量守恆」的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恆觀。(2)學生雖然有了從微觀角度認識宏觀現象的意識，但是還不能完全從微觀角度認識宏觀的現象與變化。

學生在第二單元已經重點學習了酸與鹼，但對於鹽的認識僅局限於幾種具體物質(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質，而對鹽的化學性質知之甚少，更無法根據化學性質推斷其用途。本課時在學習了純鹼的製法和用途的基礎上，由學生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學性質，既點明了個性，又體現了鹽的共性，使學生有全面認識。

三、教學目標

過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

【知識與技能】

1.了解氨鹼法制純鹼的原理及純鹼、小蘇打在日常生活中的用途;

2.通過實驗探究，了解純鹼等鹽類的性質;

3.了解復分解反應的實質。

【過程與方法】

1.通過分組實驗和交流討論，了解鹽類的性質，學會研究物質性質的一般思路和方法。

2.通過學習復分解反應的實質，進一步體驗宏觀現象與微觀世界的聯系，初步形成化學學科的核心觀念——微粒觀。

3.初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，分析數據，並從微觀角度理解相關信息，初步學習運用比較、分析、歸納、概括等方法進行信息加工。

【情感態度與價值觀】

1.通過分組實驗和交流討論，體驗合作學習和科學探究的樂趣。

四、教學重點、難點

【重點】

純鹼的性質、復分解反應的實質。

【難點】

樹立元素守恆觀、復分解反應的實質。

五、說教法和學法

為了增強學生對酸及其性質的理解，我採用了如下幾種教學方法：自學法、引導法、實驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學法等，促進學生對知識的進一步理解和鞏固。

過渡：下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我准備分為三個環節進行，導入新課，新課教學，小結作業，層次分明，重難點突出，邊學習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學過程。

六、 說 教學過程

第一環節：導入新課

首先從生活常識激趣導入：做饅頭的面團發酸了怎麼辦?學生回答加食用鹼。

[投影]【食用鹼說明書】

教師繼續提問：為什麼發酸了的面團加入純鹼後蒸出的饅頭既沒有酸味又疏鬆多孔?

學生思考後踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對，學完本節課《海水制鹼》，我們會對碳酸鈉的性質有更多的了解，答案就會揭曉。

【設計意圖】通過生活常識導入，使學生感受到生活中處處有化學，也激發了學生主動探究的慾望。

第二環節：新課教學

活動一：自主學習氨鹼法制純鹼的工藝流程

通過自主學習和交流討論氨鹼法制純鹼的工藝流程，認識氨鹼法制純鹼的化學反應原理，樹立元素守恆觀。

設置問題組：

1.由NaCl到Na2CO3元素組成發生了什麼變化?

2.用NaCl製取Na2CO3還需要含有什麼元素的物質?

3.為什麼向飽和食鹽水中先通入氨氣，後通入二氧化碳氣體?

4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

【交流討論】學生交流討論，回答問題並說明判斷的理由。

【自主學習】純鹼的用途。

【設計意圖】設計問題組，引導學生分析問題，利用頭腦風暴法構建學生思維場。

活動二：純鹼的性質

【實驗探究純鹼的性質】

要求學生自主進行探究實驗，並記錄實驗現象。

海水制鹼

【教師建構模型】

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Ⅷ 魯教版初中化學《粗鹽提純》說課稿

魯教版初中化學《粗鹽提純》說課稿

《粗鹽提純》是魯教版五四學制化學實驗教科書九年級第三單元《海水中的化學》第二節《海水「曬鹽」 》第二課時的內容。接下來由我為大家整理了魯教版初中化學說課稿，希望對大家能有所幫助！

一、說教材

本節課的課標是以海洋資源為明線，知識構建為暗線，但始終貫穿了一條方法線：即混合物的分離方法。

本節課是對前面課時所學原理的應用，利用溶解度、溶解度曲線、結晶等知識的生長點，幫助學生很好地理解粗鹽提純的原理，也將第一節《海洋化學資源》、第二節《海水「曬鹽」》的知識建構體系更加系統化；同時，本節所學知識和研究方法將為本單元的探究活動「粗鹽中難溶性雜質的去除」的學習做好准備，起到了承上啟下的作用。另外，本實驗也對溶解、過濾操作起到很好的復習鞏固作用，幫助學生總結學習過的混合物的分離方法的同時並提升出一般思路，將以觀念為本的教學體現出來。

二、說學情

前面的學習中，學生對海水曬鹽的方法已經有所了解，同時，學生已經了解了蒸發、過濾等分離混合物的原理，這些都為本節課的教學奠定了基礎，所以通過小組合作的方式，不僅做到資源共享，而且做到智慧共享，不斷完善孩子們的想法，並滲透從混合物中提純和分離物質的思想和方法。

三、說教學目標及重難點

1、通過分析海水曬鹽的方法及海水中的離子，了解粗鹽的成分，通過了解粗鹽不能直接利用到生產生活當中，使學生理解粗鹽提純的意義。

2、通過去除粗鹽中雜質問題的解決，歸納出混合物分離的方法並提升總結出分離混合物的一般思路，由於學生提煉整合知識的水平不高，我認為這也是本節課的難點。

3、根據生活經驗和本節學習，學生能彼此交流食鹽的用途。重點體現了「從生活走向化學，從化學走向社會」的課程理念。通過比較反應物和生成物的化學式知道體現了元素的守恆觀，潛移默化地幫助學生建立化學的學科觀念。

四、說設計理念

1.尊重學生的認知規律

2.遵循知識的發展規律

3.以問題情景驅動科學探究活動

五、說教法學法

教法：主要是通過：發現問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，這樣充分調動學生的學習積極性和主動性，激發學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會「自主學習、合作學習。

學法：（1）實驗探究法。從探究中發現問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。（2）合作學習法。讓學生分組討論實驗方案，使學生在交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。

六、說教學過程

我主要設計了四個環節：一創設情境激情導入；二學習之旅,這里又分為三部分：一是發現之旅二是探索之旅三是應用之旅。這是本節課的重點內容；三構建知識網路，交流收獲，這是本節課的難點內容；四課後延伸，反饋練習。通過解決問題達到學以致用的目的

【第一環節：創設情境，激情導入】

這節課的內容與食鹽有關，如何做到教師善導，學生易入？我讓學生從回憶海水曬鹽的原理開始，目的之一是讓學生明確「蒸發」這種分離混合物的的原理。其二是讓學生明確此法得到的鹽是含有雜質的粗鹽。而粗鹽在生產生活中的利用價值不高，由此使學生明確「粗鹽提純」的意義。知道本節課的主要學習任務。

【第二環節：學習之旅】」

這節課的主要任務是將粗鹽提純為精鹽。要解決這個任務我將學生始終置身於情境中，將學習的過程變為一個旅程，我設置了三個板塊：發現之旅、探索之旅、應用之旅。

板塊一：發現之旅

要除去粗鹽中的雜質首先必須知道雜質是什麼？所以，我引導學生通過分析「曬鹽的方法」及「海水中的離子」的有關圖片，使學生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質。此活動的另一個目的是培養學生通過識圖獲得信息的能力。明確探索之旅的任務。

板塊二：探索之旅

任務一、除去不溶性的泥沙。

要完成此任務，我先讓學生以小組合作的形式討論出實驗方案，然後交流方案，交流的過程中主要思考以下問題1、除去粗鹽中不溶性雜質的實驗步驟是什麼？2、除去泥沙的操作是什麼？你的依據是什麼？據此，使學生明確「過濾」分離混合物的原理。接下來再讓學生思考過濾需要哪些儀器？操作中需要注意哪些問題？然後讓學生構思出裝置圖。以此完成了舊知識的復習。為後面到實驗室中去做好准備。3、過濾後的液體為什麼用蒸發結晶而不用降溫結晶？據此，加深對「蒸發」這種分離混合物的理解。並啟發學生思考：蒸發過程中需要哪些儀器？注意哪些問題？最後和學生一起總結從海水中得到粗鹽，是第一次結晶，而從粗鹽中得到食鹽是第二次結晶，這種提純粗鹽的方法就是重結晶法。並用圖片呈現重結晶在生產生活中的應用，目的讓學生認識到化學與社會發展的密切關系。

任務二、除去粗鹽中的可溶性雜質。

這里我讓學生先自讀課本68頁多識一點，然後討論以下問題：

1、加入的`試劑有哪些?作用分別是什麼？ 為什麼是過量的？

2、除去粗鹽中的可溶性雜質的方法是什麼？

3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇？為什麼？

完成以上三個問題的討論交流後讓學生寫出反應過程中涉及到的反應方程式。再思考總結化學方法除雜質的原則，然後再結合前面兩個板塊的研究總結出混合物分離提純的思想和方法。使思想得到升華。

板塊三、應用之旅

食鹽的用途。

首先讓學生思考製得的食鹽有什麼用途？學生暢所欲言，再此我再以信息沖浪的形式給學生加以補充氯化鈉對身體的作用，以及工業用途和農業用途等，在此我特意讓學生寫出幾種物質的化學式，讓學生分析體現了怎樣的化學觀念？個別學生如果沒分析出來，我就讓他們看看反應物和生成物的元素種類，符合質量守恆定律，體現了元素的守恆觀。

為了解教學目標達成情況，設計了一組富有梯度的習題，用到了物理方法和化學方法。並且採用競賽搶答的形式來激發學生興趣，培養學生的思維能力及靈活運用知識解決具體問題的能力。

最後讓學生進行思維碰撞交流收獲，構建出本節課的知識框架。重點是讓學生明白化學是一門認識物質，改造物質，應用物質的學科。

作業的設計的目的是通過解決問題達到學以致用的目的。

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Ⅸ 初中化學說課稿

初中化學說課稿模板（通用5篇）

作為一名教學工作者，時常要開展說課稿准備工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是我為大家收集的初中化學說課稿模板（通用5篇），歡迎大家分享。

初中化學說課稿1

一、教材分析

《酸的通性》是在學生學習稀硫酸、稀鹽酸後對一類物質化學性質的概括，而且是學生第一次概括一類物質的化學性質，它對學生今後學習「鹼的通性」、「鹽的化學性質」具有重要的作用，而且對於培養學生從諸事物的個性中概括出共性並達到認識事物的能力，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培養學生的比較、歸納能力。

根據本節課的內容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標：

一知識目標：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性（本節課的教學重點）。

3、了解金屬活動性順序（本節課的教學難點）及其意義。

二能力目標：

1、使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規律的過程（即從現象到本質）。

2、培養學生分析問題、解決問題的能力。

三情意目標：

1、使學生初步認識一般規律有其局限性。

二、教法學法設計

為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設計：

1、貫徹「教師主導、學生主體」的原則，在教學中採用問題和演示實驗為教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發學生的學習興趣。

2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析、討論、釋疑，從而培養學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

三、教學過程設計

教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結合。結合本課的實際，對教學過程作如下的設計：

一總體思路：

⑴導入→⑵回憶已學知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質→⑸酸的通性的本質→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移（編有酸與金屬不能發生反應的題目）→⑻質疑→⑼金屬與酸反應→⑽金屬活動性順序→⑾本質→⑿鞏固遷移

1、以信息加工理論為基礎的設計思想

本課的總體設計思想是根據基於現代認知（信息加工）理論的學習和記憶基本模式構建的。

信息加工理論的內部過程及以此為基礎構建的學習過程可描述如下：

信息加工理論的內部過程學習過程（學習事件）

①接受器接受刺激①引起注意，確保刺激被接受

②通過感覺登記器登記信息②告知學習目標，建立適當的預期

③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取先前學習的內容

④通過復述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現材料，確保選擇性知覺

⑤為在LTM中保存對信息進行意義編碼⑤以適當的語義編碼指導學習

⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應，包括反應生成

⑦反應生成並進入效應器⑦提供學習結果的反饋

⑧學習結果學習者的環境中⑧評估作業，包括提供學習結果反饋機會

⑨通過執行策略對過程實行控制⑨安排多種練習以幫助將來的提取和遷移

根據本課實際——教學重點（酸的通性、金屬活動性順序）、難點（金屬活動性順序）安排兩次上述的學習過程（學習事件）以此達到課堂教學重點突出。即⑴—⑺為第一次學習過程，重點落實酸的通性；⑺—⑿為第二次學習過程，重點突破金屬活動性順序。

2、以人類認識自然的基本過程為基礎的設計思想

人類認識自然、認識事物的一般過程是從外現的、具體的、生動的、形象的感性認識逐步升華為內在的、本質的、抽象的理性認識。因此，在設計中要體現人類認識事物的一般過程，以便使學生感到學得自然、學得輕松。本課總體設計中的「⑵→⑶→⑷⑸⑹」、「⑼→⑽→⑾」均體現了認識規律（即：現象→規律→本質）。同時設計中的「⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺」、「⑼→⑽⑾→⑿」也體現了理論聯系實際，理論來自於實踐同時又指導實踐的思想（即：實踐→理論→實踐）。

3、以整體的連貫性為基礎的設計思想

為了能使整堂課一氣呵成，成為一個統一的、完整的體系。首先，將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之後，目的是使學習既符合學生的認識過程，又使教學內容順利落實。不把知識強加於學生，讓學生在自然、輕松的有效學習中獲得知識，而不時接受知識；其次，特意在環節⑺中設計了不能發生的酸和金屬的反應，以此順理成章地將學生思維遷移至研究金屬活動性順序的知識上來。

初中化學說課稿2

一、教材分析

（一）教學地位和作用

第三單元《我們周圍的空氣》是初中內容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關，而其中「性質活潑的氧氣」就是我們要仔細學習的內容，本課程是典型的物質製取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質

（二）教學目標

（1）、知道氧氣的實驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

（2）、了解實驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質。

（3）、知道二氧化錳的催化作用。

（4）、認識制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

（5）、知道實驗室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理。

（三）教學難點與重點

1、重點：實驗室製取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

2、難點：製取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗滿和氧氣性質的實驗。

二學情分析

一>學生情況

九年級學生剛剛接觸化學，特別對於化學實驗有濃厚的興趣，通過前面的學習學生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對於氧氣的製取會更加提高學生的動手能力和小組合作能力。

二>教法和學法

為了體現以「學生為主體，教師為主導」的觀念，本節課採用了復習，歸納，閱讀，講解，討論及當堂練習相結合的教學方法，在教學過程中，充分利用多媒體，網路這些現代教學媒體和實驗教學來激發學生的求知慾。

三、教學過程

一>創設情景，引入新知

上課前，我會用PPT向學生展示幾張人類在特殊環境下的工作圖片，然後提問：在這類特殊環境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣製取氧氣？層層提問，引發學生的思考，從而進行探討。然後引導學生回憶以前學習的水的.電解，給予學生一個正確的思考方向。

二>實驗探究，探究新知

我會向學生系統的說明實驗室製取氣體應該遵循的方法步驟。

實驗探究1：學生根據我給的資料卡，討論出最佳製取氧氣的葯品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

實驗探究2：學生討論：有什麼方法可以讓過氧化氫的反應速率加快，學生再根據實驗室提供的葯品，探究實驗，相互討論總結出最適合製取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧

化錳，並且根據對二氧化錳的後期處理，發現催化劑的存在，並且定義，這樣更能激發學生的探究興趣。

三>聯系生活，擴展新知（5分鍾）

讓學生根據催化劑的性質，舉出生活中常見的催化劑，我會適當引導，把生活和化學緊密聯系起來，讓學生從生活中學習化學，從而激發學生對化學的強烈興趣。四>科學探究實驗室用過氧化氫和二氧化錳製取氧氣（15分鍾）

實驗步驟（多媒體課件演示），根據演示的實驗，學生能准確選擇實驗儀器。（對於一些實驗的注意事項，我會正確引導，讓學生從這些方面去考慮）

初中化學說課稿3

一、說教材

1、本節教材的地位和作用

本章的教學重點是物質結構的初步知識及一些化學基本概念、化學用語等。構成物質的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構成的，離子是帶電的原子或原子團。因此，可以說對原子的學習更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀點分析化學反應的實質，使學生對宏觀物質的性質認識得更為深刻；了解原子的結構，使學生能深入了解宏觀物質的組成、結構。

2、教學目標

根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖及本節的特點，結合初三學生的認知水平、年齡特點、日常學習態度等確定本節課教學目標：

（1）知識目標a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關系；

b、用原子和分子的觀點加深對化學反應實質的理解；

c、了解原子的組成，了解核電荷數、質子數和核外電子數的關系；

d、認識物質的可分性。

（2）能力目標培養學生的觀察、想像、分析推理、歸納總結及閱讀等能力。

（3）思想情感目標

進行化學史教育，激發學生愛科學的熱情，培養學生嚴肅認真的科學態度；認識物質的可分性，逐步培養量變引起質變的辨證唯物主義觀點。

3、教學重點：原子概念；原子的結構

教學難點：原子概念的形成

4、對於教材的處理

要讓學生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結構是本課時教學上最大的難點。故將此種微粒通過電腦製作成形象、生動的模擬動畫，讓學生更直觀的接受分子、原子的真實存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結構模型。

二、說教法

主線：激疑——探索——引導分析——歸納總結

1、對於原子概念的教學，我採用實驗—分析—歸納等相結合的教學方法。首先從實驗入手，引導學生仔細觀察，直觀接受宏觀物質的可變性，並積極思維，逐步認識到分子雖小，在化學變化中卻可以再分的客觀事實；通過演示模擬動畫，分析水分解反應的實質得：在反應過程中，構成水分子的氧微粒和氫微粒並沒有改變。從而概括出原子的概念。

2、引導學生討論、比較、分析、歸納總結出原子的基本性質。

3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關系，進行抽象思維訓練。

4、對於原子結構的教學，仍從觀察實驗現象入手，引導學生發現問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結構；充分利用模擬動畫，進一步學習原子的組成。

三、說學法

主線：觀察實驗——發現問題——分析問題——總結，得出結論

1、引導學生觀察實驗現象，從實驗入手，發現問題—分析問題—解決問題。

2、引導學生充分發揮想像力，積極思維，並藉助形象、直觀的模擬動畫，接受微觀粒子的客觀存在。

3、引導學生通過對舊知識的回顧，並進行分析、比較、歸納，引出新知識。

4、通過小結、課堂練習，鞏固課堂所學知識。

初中化學說課稿4

一、說教材

教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。首先談談我對教材的理解，本節課是人教版初中化學第四單元課題三《水的組成》第二課時的內容。本節內容是繼空氣之後，學生學習的日常生活中最為熟悉的物質之一，對於學生能從化學的視角看待物質世界具有重要意義，同時本節課的學習，也為學生從宏觀到微觀的跨越奠定基礎，單質化合物的學習不僅豐富了物質分類的內容，也是將物質進一步分類的依託。因此，本節內容具有承上啟下的橋梁作用。

二、說學情

學生是課堂學習的主體，掌握他們的情況有利於課堂的教學。九年級的學生好奇心強，大腦機能顯著發展並趨於成熟，首先他們對化學的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎：在生活中學生已經初步的對水的物理性質有所了解。最後是能力水平：學生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學好本節課的知識和能力。

三、說教學目標

根據新課程標准，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

1、認識水的組成；知道單質、化合物的區別以及氧化物的含義。

2、從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維的方法，認識實驗探究和創新思維的重要性。

3、了解人類認識物質世界的過程和方法，增強科學探究的慾望，發展學習化學的興趣。

四、說教學重難點

【重點】

通過電解水實驗探究水的組成；單質、化合物、氧化物的概念。

【難點】

准確區分單質、化合物、氧化物的概念。

確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎上，根據教學大綱的要求，並充分結合本班學生的實際情況而制定的。

五、說教學方法

為了突出重點突破難點，教學方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將採用啟發誘導的方式，通過創設情境、演示實驗與提問的方式，讓同學們感受新知，鞏固新知。教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動。學生的學習方法有：探究學習法、多種感官協同法、小組討論法。

六、說教學過程

接下來我來重點說一下我的教學過程。教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

環節一：導入新課

在這一環節中，我採用創設情境法：上課伊始，首先我將引導學生思考，在日常生活中如空氣一樣，與人類的生活息息相關，並且是人體組成中含量最多的一種物質是什麼。在學生回答的基礎上，引出歷史上人們一直認為水是一種單一的物質，他們認為水不可以繼續分解，水到底能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學生從生活中感受化學、發現化學，培養學科興趣。

環節二：新課講授

導入之後就是新課講授環節，這一環節我將重點講解電解水實驗與單質、化合物、氧化物的概念。

關於電解水實驗，是中學化學的重要知識內容，在講解時，我會首先演示電解水的實驗，讓學生注意觀察，電極上發生什麼現象？兩支玻璃管內的液面有什麼變化？接著讓學生通過氫氣在氧氣中燃燒生成水，引導學生猜想電解水後會生成什麼物質，然後讓學生根據小組的猜想結果進行驗證實驗。實驗完成後，分別用火星的木條和點燃的火柴靠近兩極氣體進行檢驗。通過水的電解實驗鞏固氧氣的檢驗，練習氫氣的驗純，分析實驗現象，並在此基礎上推斷水的組成。即水在通電的條件下，發生分解反應產生氫氣和氧氣，說明水中含有氫元素和氧元素。最後讓學生書寫電解文字表達式鞏固新知識，完成電解水實驗的學習。

在認識了水的組成的基礎上，教材結合前面所學的元素、氧氣等知識，從它們組成上的區別歸納出單質、化合物、氧化物的概念。在講解時，教師可展示水分子分解示意圖，並提問學生「水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說明水是由氧氣和氫氣組成的混合物」，在學生回答的基礎上總結水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。接著讓學生思考它們的區別，從而引出單質、化合物的概念。接著引導學生觀察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質的組成有什麼特點引出氧化物的概念。

經過以上過程便完成了電解水實驗以及單質、化合物、氧化物概念的學習。之所以採用提問與討論相結合的方法展開教學，是為了加強學生對所學知識的主動思考，而不是教師的直接灌輸，激發學生探究新知識的積極性，體現「以學生為主體的教學理念」，同時培養學生相互合作、相互交流的能力。

環節三：鞏固提升

新課講授後就是鞏固提升環節，我會讓學總結物質的簡單分類及單質、化合物、氧化物概念中的注意點。即單質和化合物都必須是純凈物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎上，進一步深化了所學的知識內容。

環節四：小結作業

課程最後，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，由學生總結課堂內容。最後布置作業：課後收集歷史上科學家們對水的組成的研究都經歷了哪些過程，下節課來談談從這些探究歷程中自己有什麼啟發。

七、說板書設計

初中化學說課稿5

1、問好

尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《製取氧氣》。下面開始我的說課。

2、總括語

為了處理好教育學的關系，突出新課標的教學理念，在教學過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學生積極地參與到課堂中來，開拓學生思維。為了促進學生學習方式的改變，由被動學習，轉變為積極的探索發現式學習，本節課，我將從教材分析教學目標，教學過程等六個環節加以設計和說明。

3、教材分析

教材是進行教學評判的依據，是學生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了製取氧氣的方法，為後面製取二氧化碳的實驗學習打下基礎。

4、教學目標

結合教材內容和學生的心理特點，認知水平，制定本節課的三維教學目標如下：

1、知識與技能目標：了解實驗室製取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學反應中的作用。這也是本節課的重點。

2、過程與方法目標：通過本節課的實驗，逐漸培養學生的觀察能力和動手能力，這也是本節課的難點。

3、情感態度與價值觀目標：學生感受到實驗成功的喜悅，激發學生的探究慾望，從而產生對化學學科的好奇心和求知慾。

5、學情分析

合理把握好學情是上好一堂課的基礎，本節課所面對的學生群體具有以下特點：初三的學生正處於心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學生的注意力，便於教學活動的順利開展。

6、教學教法

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學生有效的學習方法，才能夠快速提升學習效率。本節課我將採用的教法為講授法，實驗法等。引導學生使用自主學習法和合作探究法來進行學習。

7、教學過程

充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關鍵環節。本節課我將從以下4個環節展開我的教學過程。

導入

良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學生的目光，能夠讓學生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來進行導入：同學們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什麼樣的內容呢？視頻播放結束了，哪位同學願意說一說他都看到了什麼呢？好，就請最後一排靠牆的男同學來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學們知道如何製取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關系，我們一起來走進化學實驗室，開始今天的學習吧。

通過這樣的方式導入，可以將生活和學習相聯系，激發學生的好奇心。

新授

其次我會給學生三分鍾的時間，自主閱讀教材。並找出製取氧氣的方法，學生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養學生自主學習的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，並在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。並引導學生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以減少學生在後面親自動手實驗時出現不必要的錯誤，也能夠幫助學生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前後桌4人為一小組，學生在組內進行親手操作。與此同時我會走下講台，及時的指導學生順利完成實驗，提醒學生在操作過程中注意安全，學生可以通過親手操作感受到化學的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在裡面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學生通過觀察不難發現，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關內容，如二氧化錳可以加這個化學反應，它叫做催化劑。學生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，並能夠深刻理解催化劑的作用。最後我會提出一個問題，引導學生思考在工業中是否可以使用這種辦法來製取氧氣？提高學生的發散思維，將所學知識與實際相聯系。

小結

在課堂快要結束時，我會通過提問學生的方式，來總結本堂課的知識，起到鞏固的作用。

作業

作業環節，我會請學生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學反應，下節課分享。

8、板書設計

最後是我的板書設計，好的板書可以激發學生思維的靈活性和發散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節課內容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節課的題目，黑板正中央為本節課的重點內容，黑板右下方寫上本節課的作業，這樣的板書清晰地展示了本節課的教學重難點以及教學邏輯，可以讓同學們更好的理解和掌握。

以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心傾聽。

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Ⅹ 《氯氣》的說課稿

作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎麼寫呢？以下是我整理的《氯氣》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《氯氣》的說課稿1

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節是全章教材的重點之一。氯氣不僅僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質、用途、製法等進行比較全面、細致的學習和研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是以後學習和研究同族元素性質變化規律以及介紹氯鹼工業等聯系實際知識的需要；同時，由於在高中階段對氯氣的性質、用途等介紹較為全面、細致，且探討和應用也較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等也具有重要的作用；氯氣的化學性質也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質的認識，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高了極好的機會。

2、教學目標

知識目標：知道氯氣的物理性質；掌握氯氣的化學性質，能正確寫出氯氣與金屬、

與氫氣、與水、與鹼反應的化學方程式；了解氯氣的用途。

能力目標：通過實驗形成科學的觀察、思維、分析問題和總結歸納能力。

情感目標：通過實驗研究物質及其變化的科學方法，進一步激發學習化學的興趣，

鞏固熱愛科學、尊重科學的思想以及嚴謹求實、努力探索的優良品質；

通過氯元素的結構與氯氣化學性質的關系，進一步確立內因是決定物質

性質的根本原因的辯證唯物主義思想。

3、教學重難點：

氯氣的化學性質是理解氯氣的存在、製法和用途的依據，也是後續學習鹵素及其他非金屬元素化學性質的基礎，所以氯氣的化學性質是本節的教學重點。由於學生缺乏溶解平衡的知識，較難理解氯水既有單質氯的性質，又有鹽酸和次氯酸的性質。這一部分如果學得不好，將在學習氯水跟不同物質反應表現出來的不同性質時發生困難，所以氯氣與水的反應是本節的教學難點。

二、說教法

三、說學法

四、說教學程序

（一）聯系鹼金屬導入新課

在第二章學生已經學習了一族在原子結構和元素性質都具有相似性的金屬元素——鹼金屬，知道了一些研究金屬元素的方法，在課的開始即向學生明確本節課將學習一族在原子結構和元素性質同樣具有相似性的非金屬元素——鹵族元素，簡稱鹵素，並用多媒體課件顯示鹵族元素的名稱、符號、原子結構示意圖，引導學生觀察、分析鹵族元素的原子結構特點，說明與學習鹼金屬相似，我們也先學習其代表「人物」——氯氣，從而自然進入本節課的學習。

（二）氯氣的物理性質

首先展示一瓶氯氣，向瓶中加入1/5蒸餾水，振盪後，在瓶後襯一張白紙，引導學生觀察分析歸納出氯氣的物理性質，並穿插史實：在第一次世界大戰的伊普雷戰役中，德軍5分鍾釋放了180噸氯氣，致使15000人中毒，1/3人死亡，而這樣世界上第一支專業的氯氣部隊就是在諾貝爾化學獎的得主哈伯指導下建立的，他把自己的天才貢獻給了法西斯。這樣不僅能加深學生對氯氣毒性的認識，而且適時向學生進行了情感教育。由此再演示和介紹正確聞氯氣的方法可謂水到渠成。

（三）氯氣的化學性質，是本節課的重點，採用推理驗證法，引導學生由氯的原子結構分析，推測它的化學性質，再通過實驗來驗證，最後理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質很活潑的非金屬。

1、設問激疑：根據氯的原子結構，請學生分析氯氣的化學性質應該如何？如何驗證？培養學生由原子結構推斷性質的化學思想。由實踐是檢驗真理的`唯一標准引出對氯氣化學性質的探索。

2、實驗驗證：

（1）與金屬的反應：做好三個演示實驗①鈉在氯氣中燃燒②鐵在氯氣中燃燒③銅在氯氣中燃燒。有目的地引導學生仔細觀察和分析實驗現象，注意反應條件，寫出化學方程式，並註明反應中電子轉移的情況。例如，做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時，教師一面演示，一面提出一系列問題，讓學生注意觀察積極動腦。一面灼熱銅絲，一面提出問題：為什麼要灼熱銅呢？（銅是不活潑的金屬，必須灼熱活化銅，使其達到燃點）灼熱的銅放進盛有氯氣的集氣瓶時，提醒學生注意觀察現象。反應後立即提出問題：觀察到什麼現象？（劇烈燃燒、集氣瓶里充滿棕黃色的煙）棕黃色的煙是什麼物質？（氯化銅晶體顆粒）寫出化學方程式，註明電子轉移。又設問：銅是不活潑的金屬，為什麼能夠跟氯氣劇烈反應？（從氯的原子結構特點出發進行分析，得出氯是非常活潑的非金屬的結論）把少量水注入集氣瓶里，提醒學生注意觀察現象。觀察到什麼現象？（氯化銅溶於水，溶液變綠色——說明氯化銅易溶，氯化銅溶液顏色為綠色）教師進一步加水，稀釋溶液，溶液變藍。提醒學生濃度不同時溶液的顏色不同。這一點很重要，不要把學生的思維固定在一點上，強調條件的重要性。

接著提出設疑，氯氣能不能與非金屬反應？激起學生繼續探究的興趣，從而引出性質

（2）與非金屬的反應

除了做好書上的氫氣與氯氣反應的兩個演示實驗外，補充紅磷在氯氣中燃燒的演示實驗，同樣引導學生觀察、分析實驗現象，總結出氯氣比氫氣和磷的非金屬性更強。適時地讓學生討論：燃燒是否一定要有氧氣參加？引導學生比較鐵、硫、碳等在氧氣中燃燒，以及銅、鈉、氫氣等在氯氣中的燃燒，找出共同的特點並由此推出「任何發熱發光的劇烈的化學反應都可以叫做燃燒。」在此不僅發展了燃燒的概念，而且滲透了「真理是相對的，不斷發展的」辯證唯物主義觀點。

大多學生知道自來水不能直接用來養魚這一生活常識，那麼是為什麼呢？通過這一與學生聯系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應這一性質，能夠激發起學生的興趣以及進一步探究的慾望。

（3）氯氣與水的反應。這是本節課的難點，可用實驗探究法來突破。

設問：氯氣能不能跟水反應，其產物是什麼？如何用實驗方法驗證，請設計實驗方法。讓學生充分討論。經討論和教師的引導，先實驗氯水的酸鹼性。用滴管吸取上面試驗中得到的氯水，注入試管里。然後滴入1～2滴石蕊試劑觀察到氯水先變紅後褪色。實驗現象說明很可能生成了酸。根據反應物判斷很可能生成了鹽酸。如何驗證鹽酸的生成？學生聯想初中學過的鹽酸的檢驗方法很容易提出硝酸銀溶液，經實驗確有鹽酸生成。教師緊接著設問：如何解釋石蕊試劑先紅後褪色的現象？是氯水中的氯分子、鹽酸，使指示劑褪色了，還是生成了另外一種新的物質使指示劑褪色了？讓學生充分討論，並設計出實驗方案。經討論和教師的引導，最後歸納出把乾燥的有色試紙分別放人裝有氯氣的集氣瓶里、鹽酸溶液里、上面實驗得到的氯水裡。前兩者顏色不褪，後者顏色馬上褪。即氯分子、鹽酸沒有漂白作用，惟獨氯水有漂白作用。

既然氯分子、鹽酸、水分子都沒有漂白作用，那麼氯水裡必然有一種具有漂白作用的新物質。這種新物質是什麼？到此，揭開氯氣跟水反應產物的謎底的時機已經水到渠成。教師根據上面實驗事實和化學反應中原子守恆原理可以引出下列化學方程式：

C12+H20=HCl+HClO

至此，學生對氯氣跟水的反應和氯水裡不僅有未反應的氯單質，還有鹽酸和次氯酸的事實留下較深刻的印象。

教師出示久置光照分解的氯水證明這些溶液只能使石蕊試液變紅，而沒有漂白作用。結合教材中演示實驗，學生就能認識次氯酸不穩定，引出次氯酸分解的化學反應。

2HClO = 2HCl+O2

教師向裝滿氯氣的瓶里加入氫氧化鈉溶液，一經振盪，黃綠色立即褪凈。由此過渡到氯氣與鹼的反應。

（4）與鹼的反應

重點分析氯氣與NaOH、Ca（OH）2反應的化學方程式，並引導學生從氧化還原角度、離子角度分析反應，不僅鞏固第一章所學知識，也能加深學生對氯氣化學性質的理解。

3、歸納總結，得出結論

通過以上的一些實驗演示及分析討論，學生已對氯氣的性質有了一個生動而鮮明的印象。這時再引導他們從氯的原子結構特點去認識氯氣化學性質所以活潑的原因，從理論和實踐兩個方面歸納出氯氣是化學性質很活潑的典型的非金屬。

《氯氣》的說課稿2

今天我說課的內容是《氯氣的性質》，下面我將從三個方面 來闡述我對本節課的教學。

一、本節內容在教材中的位置與作用

本節課位於蘇教版必修1專題2、第1單元的內容。本專題以寶貴的自然資源——————海水為研究對象，引出如何從海水中提取重要的化學物質，探究典型物質的性質和應用。《氯氣的性質》是學生進入高中階段第一次接觸到元素及其化合物性質的知識，是初中化學知識的延續，同時又為後面鈉、鎂、鋁、鐵、銅等知識的學習奠定了基礎，並提供了方法和思路。

二、新課程標准對本節內容的要求

根據新課程標准，教學內容及學生的認知特點，本節課應該達到如下的學習目標。

1、了解氯氣的主要性質，認識氯氣的用途。知道人們研究和認識化學物質的主要途徑是實驗法。通過實驗探究進一步激發學生的學習興趣，增強學生的環境保護意識。

2、《氯氣的性質》在整個高中化學化學教學中具有核心的地位，本節課的重點是氯氣的化學性質。難點是如何通過實驗探究培養學生分析問題、解決問題的能力。

根據本節課特點和學生的認知規律。又由於學生學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去探索發現，因此這節課我採用以實驗探究為主的教學方法進行教學，通過對實驗現象的觀察和分析，讓學生歸納總結氯氣的性質。

三、教學思路和過程

為了有效的完成學習目標，突出教學重點、突破教學難點，我主要按以下幾個環節展開。

1、巧妙的利用一些資料和現實生活中氯氣的泄露，讓學生從中提取有用信息，歸納總結氯氣的物理性質，氯氣有毒，一定要強調聞有毒氣體的方法，盡量避免對學生的健康造成危害，有意增加化學知識與生活的密切聯系，使學生產生親近感，有效地降低了學習的難度，較好的體現了一種人文關懷。

2、理科課堂就是讓學生自己去見證奇跡的課堂，由於氯氣有毒，我們化學組經過討論不再用集氣瓶收集氯氣，而改用礦泉水瓶，口小密封性又好，盡可能減少氯氣對環境的污染。向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水，，奇跡出現了，水變成了黃綠色，瓶子變癟了，引導學生分析出現這種現象的原因，加深學生對氯氣溶解性的認識，又為下一節課氯水性質的探究提供葯品。

學生畫出氯原子的結構示意圖，並推測化學性質。

因為氯氣有毒，同時又避免學習方法單一， 因此有關氯氣化學性質的學習，我使用演示實驗和播放錄像資料兩種方法。教師先演示兩個實驗：鈉在氯氣中的燃燒、氫氣在氯氣中的燃燒，學生觀察現象，書寫相關的化學方程式，

播放三段視頻： 銅在氯氣中的燃燒、鐵在氯氣中的燃燒、氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸

學生思考：

氯氣與變價金屬鐵反應時，生成高價鹽還是低價鹽？對比初中鐵與鹽酸反應，鐵元素化合價的變化，加深學生對氯氣這一化學性質的理解。

2、燃燒是否一定要有氧氣參加？

3、關於習題設計，我根據學生導學案的完成情況和教學重點，設計針對性的練習，以利於學生對知識的理解、記憶和應用。

4、小結主要通過提問的方式進行，為什麼氯氣的性質很活潑？氯氣有哪些性質？調動學生的思維。培養學生歸納總結能力。

說課到此結束