高中化學教案哪個好

『壹』 高中化學教師參考書推薦

是有助於教學的嗎？還是提高視野的？
化學教師用書必須看，另外有些雜志也可以，比如說化學教學參考，化學教學

『貳』 化學競賽的輔導書那些較好

高中化學競賽用書推薦（第三版）——端木精心原創
常規/高考類：

《高中化學重難點手冊》（華中師范大學出版社，王後雄老師主編）；歷年高考試題匯編（任何一種，最好有詳細解析的，比如三年高考兩年模擬）；《高中化學讀本》（很老的人民教育出版社甲種本化學教材，最近有更新版本）；《高中化學研究性學習》（龍門書局，施華、盛煥華主編）南師大化科院創辦的《化學教與學》每年的十套高考模擬題題型新穎質量比較高，可作為江蘇預賽的模擬卷，不少5月份預賽原題就出自本套模擬題。

初賽類：

比較經典的有《化學高考到競賽》（陝西師范大學出版社，李安主編，比較老）；《高中化學奧林匹克初級本》（江蘇教育出版社，段康寧主編）；《高中化學競賽初賽輔導》（陝西師范大學出版社，李安、蘇建祥主編）；《高中化學競賽熱點專題》（湖南師范大學出版社，肖鵬飛、蘇建祥、周澤宇主編，版本比較老，但編排體系不錯）；最新奧林匹克競賽試題評析·高中化學》（南京師范大學出版社，馬宏佳主編，以歷年真題詳細解析為主，可作為課外指導）；《最新競賽試題選編及解析高中化學卷》（首都師范大學出版社）；《化學競賽教程》（華東師范大學出版社，三本，王祖浩、鄧立新、施華等人編寫，適合同步復習），還有一套西南師范大學出版社的《奧林匹克競賽同步教材·高中化學》（分高一、高二和綜合卷，綜合卷由嚴先生、吳先生、曹先生等參加編寫，絕對經典），還有浙江大學出版社《高中化學培優教程》AB教程、《金牌教程·高一/二化學》（鄧立新主編，南京大學出版社）。江蘇省化學夏令營使用的講義是馬宏佳主編的《全國高中化學競賽標准教程》（東南大學出版社），簡明扼要，但由於不同教授編寫不同章節，參差不齊；春雨出版的《沖刺金牌·高中化學奧賽輔導》（任學寶主編，吉林教育出版社）、《沖刺金牌·高中化學奧賽解題指導》（孫夕禮主編，吉林教育出版社）。《賽前集訓· 高中化學競賽專題輔導》（施華編著，體現他的競賽培訓思維，華東師范大學出版社）

比較新穎的包括浙江大學出版社的林肅浩主編的競賽系列《高中化學競賽實戰演練》（高一、高二）、《高中化學競賽解題方法》、《沖刺高中化學競賽（省級預賽）》、《沖刺高中化學競賽（省級賽區）》、《高中化學競賽解題方法》、《決戰四月: 浙江省高中化學競賽教程(通向金牌之路)》《金版奧賽化學教程》（高一、高二、·綜合）都是近年來體系、選題新穎的競賽資料，足見浙江省對化學競賽的重視，端木非常推薦。南京教研室劉江田老師2010年5月份主編的《高中化學競賽全解題庫》（南京大學出版社）選擇了近年來省級賽區真題和各地新穎的預賽題，解析詳細，適合缺少老師指導的同學參考。

決賽類：

比較經典的有《高中化學奧林匹克高級本》（江蘇教育出版社，段康寧主編，完全按照大學的思路）；《金牌之路高中化學競賽輔導》以及配套解題指導書（陝西師范大學出版社，李安主編）；《高中化學競賽決賽輔導》（陝西師范大學出版社，李安、蘇建祥主編）；《歷屆國際化學奧林匹克競賽試題分析》（學苑出版社）；《最新國際國內化學奧林匹克競賽優化解題題典》（吉林教育出版社），還有浙江大學出版社的浙江大學出版社《高中化學培優教程》「專題講座」，《高中化學奧賽一本通》和《高中化學奧賽實用題典》（南京大學丁漪主編，南京大學多位教授參加編寫），

我比較推薦的有《華羅庚學校化學讀本，高1~高3》（春雨組織編寫的，南京大學化學院多名教授編寫，吉林教育出版社）《金牌教程·高三化學》（施華主編，南京大學出版社）《高中化學奧賽培訓教程》（袁永明主編，中國石化出版社，四川大學教授負責編寫）《高中化學競賽高級教程》（胡列揚主編，浙江大學出版社），都是最近幾年比較新穎、體系完備的參考書籍

綜合科普類：

《化學實驗的啟示與科學思維的訓練》（嚴宣申主編，北京大學出版社）、《奧林匹克化學》（吳國慶、李克安、嚴宣申、段連運、程鐵明編寫，北京大學出版社）、《中學化學競賽導引——從高考到奧林匹克競賽》（鈕澤富、因堯、因紅編著，上海教育出版社）（以上三本主編都是國家化學奧賽命題組負責人、著名大學教授，書中對競賽訓練的科學思維講述很好，體現他們命題思想），《物質結構和性質的關系——中學化學疑難淺析》（周志華著，科學普及出版社，周老師是我大老闆，以前在南師大主講結構化學，研究功能材料，同時也是課程與教學論博士生導師，他的這本書結合化學鍵、分子間作用力、氫鍵和物質聚集狀態對宏觀性質的影響，深入淺出闡明結構和性質的關系，非常適合競賽輔導）、《和中學生談化學》（金松壽編著，陝西科學技術出版社，這本小冊子的亮點也在於結構這條主線在化學學習中的應用）。最近，中國科學技術大學出版社的《現代科學中的化學鍵能及其廣泛應用》（羅渝然;郭慶祥;俞書勤;張先滿著）作為中科大校友文庫出版著作之一，引起了端木我的重視，雖然作為名家學術著作，但是體現了結構與性質的關系很實用，尤其第5章「化學鍵能變化的某些規規律及其應用」談到了有機化合物中的C-X鍵, 取代基效應, 大共軛體系與視覺化學, 簇合物, 生化過程的理解, 抗氧化劑設計, 催化劑選擇, 大氣塵埃預測，尋找石油, 引發聚合, 納米材料，高能材料, 儲氫材料, 燃料電池等話題，非常值得競賽選手一讀。

期刊雜志類：

《化學教育》、《化學教學》、《中學化學教學參考》、《中學化學》一般每期都有專門欄目刊登點評奧賽試題或者競賽培訓經驗的文章，值得教練員學習；而每期上關於科技前沿、社會熱點、生活實際的科普論文值得選手關注，拓寬視野，偶爾有相關素材出現在試題中。中國化學會的會員期刊《化學通訊》常常匯集世界各地科技熱點，在教練員和選手沒有能力大量搜尋或閱讀SCI期刊文獻時，可藉助該刊的簡要介紹針對性地挖掘9月份命題素材。另外《化學通報》、《化學進展》、《化學世界》等國內中文核心權威期刊常常作為競賽模擬的命題 ——當年端木和胡波的命題團隊就從中攝取不少素材，至於《無機化學》、《有機化學》等國內專業期刊學術性太強，不適合中學師生閱讀。

大學教材類：

無機化學：《無機化學》（94年，第三版高等教育出版社，武漢大學吉林大學編寫，無機化學的經典教材。很多人極崇拜的無機教材，的確很適合競賽。競賽需要的元素知識大部分都在其中，編排思路也不錯，但錯誤較多，看的時候需要慎重。）、《普通化學原理》3ed.（北京大學出版社，華彤文、楊駿英等主編，相當基礎適合做啟蒙教材）、《普通無機化學》2ed（北京大學出版社，嚴宣申 王長富主編，按照嚴老的競賽思路編寫）、《無機化學》（高等教育出版社，第四版，三所師范大學編寫，吳國慶主編，由於是吳老主編所以非常適合競賽，但是有不少錯誤）、《大學化學》（上下冊含分析化學，高等教育出版社，南京大學傅獻彩編寫）；《高等無機化學》（南京師范大學出版社，劉淑薇、金安定、吳勇編寫，不少體系適合競賽命題素材，其中吳勇副教授是我當年無機化學老師，是江蘇省化學競賽領導階層之一）、《無機化學》（安徽省總教練張祖德主編，中國科學技術大學出版社，網路上流傳該教材的配套習題及解答，充分體現與化學競賽聯系！該書深入淺出，講解細致，端木閱讀後極其推薦）《化學原理選講》（嚴宣申，南方出版社，2001） 嚴先生的教學精華，很罕見的一本書。可以說這本書是嚴先生的競賽講義，他的北京競賽輔導講座可以在這本書上找到他講述的幾乎所有內容，端木有幸讀過這本書，不少內容與他的另一本著作《熱力學函數 等電子原理的應用》雷同。對於化學師生都是很好的幫助」《大學普通化學》（傅鷹，人教社，1981）院士的書，其下冊可以算是我看過的最經典的元素教材了。語言相當風趣，講述知識的同時也講述科研方法、思想，而且適時地介紹做人的道理。全書條理清晰，詳略得當，對主要元素的介紹很到位，而且有一些獨到的東西，看過之後大部分元素知識就不會再忘了。美中不足的就是這本書年代久遠（成書於上世紀五十年代），有些知識限於當時的水平，與現在的結論相悖，所以比較適合復習元素的時候看。）項斯芬姚光慶的《中級無機化學》（北京大學出版社）非常有參考價值，許多課後習題就是競賽題原題！

有機化學：《基礎有機化學》3ed（考研必備，不必多說，高等教育出版社，邢其毅，周政，裴偉偉，徐瑞秋編寫）；《有機化學》（高等教育出版社，胡宏紋主編）；《基礎有機化學習題解答與解題示例》（北京大學出版社，對應於邢其毅的書）；《有機化學》（南開大學出版社，王積濤等編寫）；《有機化學》（尹冬冬主編，三所師范大學，高等教育出版社）；《有機化學復習指南》（黃乃聚，第一版，復旦大學出版社，1991）很老的一本題，對有機化學知識有較系統的整理，但難度較大，適合於冬令營前提高用，我當年考研究生復習時候，南師大楊錦飛老師就依據此書開展系統復習，一時傳為經典。 《有機化學》（R.T.莫里森，R.N.博伊德，復旦大學譯，第一版，科學，1980） 國外的經典教材，為很多人推崇。思路與邢大本不大相同，全書一直是在問題中前進，視角很獨到。各章均有對本章反應的匯總，系統性非常強。難度與初賽相當，很值得看一看。

（說明，由於我不是做有機方向，也沒有教過競賽有機，所以不是太熟悉）

分析化學：《分析化學》（高等教育出版社，武漢大學編寫，市面上有配套習題解析和學習指導）以及師范大學編寫的同名教材上冊（高等教育出版社）《定量分析習題精解》（武漢大學，第二版，科學，2004） 題目很經典，解答很詳盡，書中有些思想也很好，是很好的分析習題。競賽題中分析比重不大，看好上面的幾本書任何之一足以！！

結構化學：《結構化學基礎》4ed.習題解答4ed.（北京大學出版社，周公度段連運，內容與時俱進，切合化學前沿，包括超分子化學、五重鍵等）；《結構與物性》3ed.（高等教育出版社，周公度主編，比較淺顯，但注重結構與性質的聯系）；《物質結構(第二版)》（高等教育出版社，徐光憲、王祥雲（北京大學））；《結構化學》（高等教育出版社，東北師范大學和華東師范大學主編），《物質結構學習指導》（倪行高劍南主編，科學出版社，主要面向化學師范生編寫，所以體現與中學化學的聯系）《高等無機結構化學》（麥松威、周公度、李偉基，第一版，北京大學出版社、香港中文大學出版社，2001） 結構化學的權威專著，在晶體方面講述極到位，個人十分推崇。《高等無機結構化學》（麥松威、周公度、李偉基，第二版，北大，2006） 比第一版多了近二百頁，元素部分增加很多。前面對於勢箱的講述非常好，在元素周期繫上也有不錯的綜述，尤其是對相對論效應的介紹，很值得研究。新增的計算化學一章中介紹了一些最新的科研成果，可以拿來當結論記。書中出現的晶胞大都是很經典的晶胞，出現在競賽題中的概率很大。氫一章中對於氫鍵的介紹相當深入，應當詳細研究。

物理化學：物理化學的基礎內容在無機化學原理中已經有所體現，而大三學生才學習的物化專業內容主要為了應付冬令營和ICHO，一般省級賽區選手無須過問。端木在執教三屆物理化學之後，推薦如下比較經典的教材，包括：《物理化學》（高等教育出版社，南大傅獻彩，現在最新已經第五版了）以及配套解題指導書、《物理化學》（高等教育出版社，北大高盤良、韓德剛、高執棣，比較難但是思路很新）、《物理化學簡明教程》（山東大學印永嘉主編，高等教育出版社，相對於前面兩本比較淺，簡明是它的特色）、《物理化學核心教程》及配套解題指導（第二版，科學出版社，南京大學沈文霞為非化學專業編寫的物理化學教材，體系同前面南大經典教材，但精簡篇幅避免煩瑣的公式推導，每章提綱挈領的提出核心內容，很適合中學生競賽）。至於天津大學、華東理工大學的物理化學教材都比較經典，但針對工科的體系不適合競賽選手。最近端木淘得一書《物理化學習題集》（南京大學物化原班人馬編寫，侯文華姚天揚等）特色在於大部分題目都取材於實際科研工作，並附有原始文獻，因此，這類題目對培養學生獨立工作能力，了解物理化學理論知識的實際應用都會有一定幫助。

模擬試題類

隨著中學綜合學科網的淡出，隨著胡波與我組成的模擬題團隊退出，「我愛奧賽網」成為目前網路上幾乎是唯一主攻化學競賽模擬題命題的機構。與《賽前集訓》配套的《高中化學競賽考前訓練》（施華主編，華東師范大學出版社）有不少原創題。中國青年出版社的《全國高中學生化學競賽模擬訓練試卷精選》、浙江大學出版社的培優教程·全真模擬卷、南京大學出版社的模擬卷出過，固然有陳題，但是總體還是有不少新題！春雨出過的幾種競賽題大多抄襲各省初賽和胡波老師以前的題目，不值得買！浙江大學出版社出過本《高中化學奧賽講義》，厚厚一本書放上了歷年的真題和網路搜索的各種模擬題，以及羅列了各個單元練習題，簡單地呈現卻沒有詳細解析，還拷貝了競賽基本要求和別人幾篇文章，全書只有一篇很單薄的關於數列和組合在化學競賽中的應用是作者自己的東西……實在很糟糕！

『叄』 高中化學教案在哪裡找

人教化學網 高中化學資料網、中學化學學習網等，其實很多網站上都有的，網路文庫上勝多，還需要自己仔細挑挑

『肆』 高中化學原子結構教案大全

化學元素(Chemical element)就是具有相同的核電荷數(核內質子數)的一類原子的總稱。接下來是我為大家整理的高中化學原子結構教案大全，希望大家喜歡!

高中化學原子結構教案大全一

一.教材分析

知識脈絡

通過初中的化學學習，同學們已經知道原子是由原子核和核外電子構成的。本節教材，就是要在已有 經驗 的基礎上繼續深入地探討原子核的結構以及核外電子的排布的規律，並利用原子結構的知識解釋某些元素的部分性質，使學生初步了解原子的最外層電子排布與元素的性質(得失電子能力、化合價等)的關系。同時，通過原子結構知識的學習，為後階段學習元素周期律、元素周期表和分子結構打下基礎。

(二)知識框架

(三)新教材的主要特點：

新教材(必修)與舊教材相比，刪掉了描述核外電子運動特徵的電子雲;降低了核外電子排布規律的要求;增加了原子結構示意圖，元素的部分化學性質與原子的最外層電子排布的關系;調整了核素、同位素在教材中出現的位置。使得它更符合知識的邏輯關系，符合學生認識規律。同時，新教材更注重了讓學生參與學習，提高了學生學習的主動性，更注重了學生能力的培養。

二.教學目標

知識與技能目標

1.引導學生認識原子核的結構，懂得質量數和 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的含義，掌握構成原子的微粒間的關系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數、質子數、中子數、質量數之間的相互關系。

2.引導學生了解原子核外電子的排布規律，使他們能畫出1～18號元素的原子結構示意圖;了解原子的最外層電子排布與元素的原子得、失電子能力和化合價的關系。

(二)過程與 方法 目標

通過對構成原子的微粒間的關系和氫元素核素等問題的探討，培養學生分析、處理數據的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

(三)情感態度與價值觀目標

1.通過構成物質的基本微粒的質量、電性的認識，了解微觀世界的物質性，從而進一步認識物質世界的微觀本質;通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統一體。

2.通過人類探索原子結構的歷史的介紹，使學生了解假說、模型等科學研究方法和科學研究的歷程，培養他們的科學態度和科學精神，體驗科學研究的艱辛與喜悅。

3.通過「化學與技術----放射性同位素與醫療」，引導學生關注化學知識在提高人類生活質量中所起的作用。

4.通過「未來的能源----核聚變能」，引導他們關注與化學有關的 熱點 問題，形成可持續發展的思想。

三.教學重點、難點

(一)知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關系和核外電子排布規律。

(二)方法上重點、難點：培養分析、處理數據的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。了解假說、模型等科學研究方法和科學研究的歷程。

四.教學准備

(一)學生准備：上網查閱， eq o(sup 5(14)，sdo 2( 6)) C在考古上的應用;核素、同位素在生產和生活中的應用。搜集有關原子結構模型的資料。

(二)教師准備：教學媒體、課件、相關資料。

五. 教學方法

問題推進法、討論法。

六.課時安排

2課時

七.教學過程

第1課時

【提問】化學變化中的最小微粒是什麼?

【學生回答】原子是化學變化中的最小微粒。

【引出課題】這一節就從探討原子的結構開始我們的學習。

【點評】開頭簡潔，直截了當，由初中相關知識提出問題，過渡到原子結構的學習。

【板書】第一節 原子結構

【提出問題】原子是化學變化中的最小微粒。同種原子的性質和質量都相同。那麼原子能不能再分?原子又是如何構成的呢?

【學生思考、回答】

【媒體顯示】利用Flash動畫演示盧瑟福的 粒子散射實驗

1.實驗示意圖 2.現象：

【觀察、思考】在教師引導下，學生思考下列問題：

(1)絕大多數 粒子穿過金箔後仍沿原來的方向前進，原因是什麼?

(2)為什麼有少數 粒子卻發生了較大的偏轉?

(3)極少數的 粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什麼?

【討論】學生分組討論：根據 粒子散射的實驗現象，學生提出自己的原子結構模型。並由代表發言。

【歸納、小結】3.盧瑟福的原子核式模型

原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，位於原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。

【點評】通過盧瑟福的 粒子散射實驗的介紹， 由學生提出自己的原子結構模型，使學生實現一種科學探究的體驗;了解假說、模型等科學研究方法和科學研究的歷程，培養他們的科學態度和科學精神。學會一種方法：通過粒子撞擊實驗，研究微觀世界的規律，使人類獲得了一種嶄新的研究方法。認識一個規律：從實踐到認識，再實踐、再認識……是人類認識發展的必然規律。

【質疑】我們已經知道原子由原子核和核外電子構成。那麼，原子核的內部結構又是怎樣的?電子在核外空間的運動狀態又是怎樣的呢?

【板書】一.原子核 核素

原子核的構成，

【媒體顯示】原子結構示意圖

【學生閱讀】

構成原子的微粒--------電子、質子和中子的基本數據：

微粒 電子 質子 中子 質量(kg) 9.109×10-31 1.673×10-27 1.675×10-27 相對質量 0.005484 1.007 1.008 電量(C) 1.602×10-19 1.602×10-19 0 電荷 -1 +1 0 【思考、討論並提問】

請根據表中所列數據討論：

1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在著什麼關系?為什麼?

2.原子的質量主要由哪些微粒決定?

3.如果忽略電子的質量，質子、中子的相對質量分別取其近似整數值，那麼，原子的相對質量在數值上與原子核內的質子數和中子數有什麼關系?

【教師引導學生小結】

1、數量關系：核內質子數=核外電子數

2、電性關系： 原子 核電荷數=核內質子數=核外電子數

陽離子 核內質子數>核外電子數

陰離子 核內質子數<核外電子數

3、質量關系：質量數(A)=質子數(Z)+中子數(N)

【歸納小結】

如果用 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的形式表示一個質量數為A、質子數為Z的原子，那麼組成原子的粒子間的關系可以表達為：

原子 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X

【遷移與應用】

1.在科學研究中，人們常用Cl-37符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。

2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質量數。

3.元素R的一個原子，質量數為 a ，其陰離子Rn-有b個電子，求中子數。

【回顧】元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。

【質疑】同種元素原子的質子數相同，那麼，中子數是否也相同呢?

【媒體顯示】三種不同的氫原子

【比較】三種氫原子結構的異同。

【質疑】它們是不是同一種元素?

【板書】2.核素

核素：人們把具有一定數目質子和一定數目中子的一種原子稱為核素。

同位素：質子數相同而中子數不同的同一元素的不同核素互為同位素。

【遷移與應用】1.請你描述構成原子的各種微粒與元素、核素間的關系。

2.請你描述元素、核素、同位素間的關系.

【媒體顯示】元素、核素、同位素三者之間的關系：

【拓展與提高】

1.? 下列各組物質中，互為同位素的是

(A)O2、、O3 、O4 (B)H2、D2、T2 (C)H2O、D2O、 T2O (D) eq o(sup 5(40)，sdo 2(20)) Ca 和 eq o(sup 5(42)，sdo 2(20)) Ca

2.下列說法正確的是

(A)同種元素的質子數必定相同

(B)不同元素原子的質量數必定不同

(C)原子核都是由質子和中子構成的

(D)凡是核外電子數相同的微粒必定屬於同一元素

【交流與研討】

生物體在生命存續期間保留的一種碳原子----碳-14會在其死亡後衰變，測量考古遺址中發現的遺物里碳-14的數量，可以推斷出它的存在年代。根據課本內容與網上資料：闡述C-14在考古上的應用;列舉核素、同位素在生產和生活中的應用。

【點評】通過上網搜集資料，然後分組討論，讓學生參與學習，以達到提高學生學習的積極性，激發學生學習熱情的目的。

【簡介】

1.放射性同位素用於疾病的診斷 2.放射性同位素用於疾病的治療

3.未來的能添一一一核聚變能

第二課時

【復習提問】

1.構成原子的粒子有哪些，它們之間有何關系?

2.為什麼原子不顯電性?....

高中化學原子結構教案大全二

一、教學目標

知識與技能：

1、進一步認識原子核外電子的分層排布

2、知道原子核外電子的能層分布及其能量關系

3、知道原子核外電子的能級分布及其能量關系

4、能用符號表示原子核外的不同能級，初步知道量子數的涵義

5、了解原子結構的構造原理，能用構造原理認識原子的核外電子排布

6、能用電子排布式表示常見元素(1～36號)原子核外電子的排布

7、知道原子核外電子的排布遵循能量最低原理

8、知道原子的基態和激發態的涵義

9、初步知道原子核外電子的躍遷及吸收或發射光譜，了解其簡單應用

方法和過程：復習和沿伸、類比和歸納、能層類比樓層，能級類比樓梯。

情感和價值觀：充分認識原子結構理論發展的過程是一個逐步深入完美的過程。

二、教學重點

根據構造原理寫出1~36號元素原子的電子排布式

核外電子的運動狀態，電子雲與原子軌道

泡利原理、洪特規則

三、教學難點

電子雲與原子軌道

能量最低原理、基態、激發態、光譜

四、教學准備

學案准備、課件准備

五、 學習方法 ：學案預習法、閱讀法、歸納法、討論法

六、教學方法：講解、討論、歸納、探究法

七、教學過程

第一課時：主內容——原子結構理論的演變

主要學習形式：1、課前由學生上網查找關於原子結構理論演變的相關資料並發送給老師。

2、上課主要採用教師講授法，輔以課件完成學習任務。

主要教學內容：

一、原子結構理論衍變

宇宙大爆炸——2小時後，誕生物質中最多為氫(88。6%)，少量為氦(1/8)，極少量為鋰——融核形成其他元素。至今，宇宙年齡為140億年，氫仍是最豐富元素。地球年齡為46億年，地球上元素大多為金屬材料，少數為非金屬，僅22種。

1932年勒梅特提出現代宇宙大爆炸理論。

1815年普魯特預言：氫是元素之母(思辨性推測)，後來得到理論上的解釋。

道爾頓原子模型：一切物質都是由最小的不能再分的粒子——原子構成。原子模型：原子是堅實的、不可再分的實心球

湯姆生原子模型：電子是種帶負電、有一定質量的微粒，普遍存在於各種原子之中。

湯姆生原子模型：原子是一個平均分布著正電荷的粒子，其中鑲嵌著許多電子，中和了電荷，從而形成了中性原子。原子是一個球體，正電荷均勻分布在整個球體內，電子像麵包里的葡萄乾鑲嵌其中。

盧瑟福原子模型：盧瑟福和他的助手做了著名α粒子散射實驗。根據實驗，盧瑟福在1911年提出原子有核模型。

盧瑟福原子模型(又稱行星原子模型)：原子是由居於原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構成。原子核的質量幾乎等於原子的全部質量，電子在原子核外空間繞核做高速運動。

玻爾原子模型：玻爾藉助誕生不久的量子理論改進了盧瑟福的模型。

玻爾原子模型(又稱分層模型)：當原子只有一個電子時，電子沿特定球形軌道運轉;當原子有多個電子時，它們將分布在多個球殼中繞核運動。

不同的電子運轉軌道是具有一定級差的穩定軌道。

電子雲模型：現代科學家們在實驗中發現，電子在原子核周圍有的區域出現的次數多，有的區域出現的次數少。電子在核外空間的概率分布圖就像「雲霧」籠罩在原子核周圍。因而提出了「電子雲模型」。

電子雲密度大的地方，表明電子在核外單位體積內出現的機會多，反之，出現的機會少。

如：氫原子的電子雲

第二課時：主內容——能層與能級、軌道

課前預習 ：

1、對多電子原子的核外電子，按能量的差異將其分成不同的 ;各能層最多容納的電子數為 。對於同一能層里能量不同的電子，將其分成不同的 ;能級類型的種類數與能層數相對應;同一能層里，能級的能量按 的順序升高，即E(s)<e(p)<e(d)<e(f) p="" 。

2、在同一個原子中，離核越近，n越小的電子層能量 。同一電子層中，各能級的能量按s、p、d、f、……的次序

學習過程

〖復習〗原子核外電子排布規律：

①2n2 ②最外8(2) ③次外層18，倒數第三層32 [就低不就高]

能 層 一 二 三 四 五 六 七……

符 號 K L M N O P Q……

最多電子數 2 8 18 32 50……

〖思考〗這些規律是如何歸納出來的呢? ——不完全歸納法

二、能層與能級

概念學習

能層(電子層)：在多電子原子里，電子分別在能量不同的區域內運動，我們把不同的區域簡化成不連續的殼層，也稱作電子層。

能級(電子亞層)：在多電子原子里，在同一能層里的電子，能量也可能不同，因此它們在同一能層運動的區域也不同，同一能層里電子運動的不同區域又叫不的能級。

[比喻]： 樓 層——————能 級

能層(電子層) 樓梯

樓層越高，樓梯數越大，對應能量越高

軌 道：量子力學把電子在原子核外的一個空間運動狀態稱為一個原子軌道。S—1，p—3， d—5，f—7。

歸納 總結 ：(由學生完成)

能級的符號和所能容納的最多電子數如下：

能 層 K L M N O ……

能 級 1s 2s 2p 3s 3p 3d 4s 4p 4d 4f ……

軌 道 數 1 1 + 3 1 +3 +5 1 +3 +5 +7 ……

最多電子數 2 2 6 2 6 10 2 6 10 14 ……

各能層電子數 2 8 18 32 50 ……

(1)每個能層中，能級符號的順序是ns、np、nd、nf……

(2)任一能層，能級數=能層序數

(3)s、p、d、f……可容納的電子數依次是1、3、5、7……的兩倍

總結：本次學習中，各能層電子數的獲得與上學年有什麼不同?(學生完成)

[質疑]：在多電子原子中，電子運動怎樣才能不紊亂?

↓↓

三、構造原理(核外電子排布的構造原理)

[質疑]：在多電子原子里，核外電子排布遵循什麼規律?與能層能級有什麼關系/

[思考]：1、K-19的核外電子排布為什麼是2、8、8、1，為什麼不是2、8、9呢?

2、多電子原子里，核外電子排布一定遵循能層由低到高，能級由低到高的原則嗎?

學生閱讀：P5-6頁。

[學生總結]：經過研究，多電子原子里的核外電子排布，增加的電子大多是按圖1-2所示的能級順序填充，填滿一個能級再填一個新的能級，這種規律稱為構造原理。

[課堂習得練習1]：

構造原理的記憶口訣

電子所排的能級順序：1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 6s 4f 5d 6p 7s

[課堂習得練習]：

n + 0.7l

電子層數

主量子數 角量子數(s —0， p—1， d—2， f—3)

例舉：3d與4s ，究竟應該先填充在3d還是4s呢?我們可以通過上邊的n + 0.7l來進行計算比較確定。3d對應的值是3 + 0.7×2=4.4，4s對應的值是4 + 0.7×0=4。所以應該先填充4s，然後才填充3d。

可以以此類推。

[學生練習}

1——18號無交錯，只寫18號。Ar-18

19——36號有交錯，把學生分成兩組來寫：A組寫原子序數為單的元素原子，B組寫原子序數為雙的元素原子的核外電子排布式。

高中化學原子結構教案大全三

教學目標

知識與技能：

(1)知道原子結構

(2)知道物質可分的哲學思想，了解科學家認識原子結構的不同階段及重要貢獻。

過程與方法：

(1)學會從史料、圖片、表格中運用觀察、分析歸納的方法獲取信息，並對收集的信息進行加工處理，提高自主探究的能力。

(2)通過學生表達來提高學生的表達能力。

情感態度與價值觀：

(1)從科學探索物質構成奧秘的史實中體會科學探索的艱辛過程，學習科學家嚴謹的科學態度、鍥而不舍的科研精神，培養學生探索創新意識。

(2)通過學生的交流與討論，獲取信息和得出結論的過程，讓學生在獲取知識的同時還體驗成功的喜悅，樹立學習化學的信心。

重點和難點：

重點： 原子結構由抽象化變成形象化;原子的構成及各粒子之間的數量關系。

難點：原子結構由抽象化變成形象化。

教學方法：探究討論、情景教學、PowerPoint多媒體展示、講解結合

教學過程：

教師活動 學生活動 設計意圖 (創設情景)引入新課

【多媒體】圖片(講述)

【提問】對於體積這么小的原子，它還可以再分嗎?

【提問】發揮想像，同學們想像中的原子是什麼樣的?

【引入】原子的結構是不是和同學們想像的一樣呢?今天，我們一起進入原子的世界，認識原子的構成。

觀看

思考

回答

討論交流

創設情景，激發學生的學習興趣。

創設問題情景，讓學生發揮想像，大膽表達，更好地了解學生對於原子結構的認識，激發學生的求知慾。 原子結構的發現史

【講述】原子結構的發現是經歷了一個曲折、漫長的過程。我們穿越時空，追逐科學家的腳步，看他們是怎麼一步步發現原子的結構。

【多媒體】原子結構發現史

道爾頓認為原子不可再分

↓

湯姆生發現電子，證明原子可分。提出棗糕模型。原子的內部結構是否如湯姆生所想像的那樣。

↓

重點分析講解

盧瑟福α粒子散射實驗(α粒帶正電，質量比電子的質量大的多)，介紹實驗現象，重點引導學生解釋實驗現象和得出實驗結論。提出原子有核模型。

【試一試】假設你是盧瑟福，根據實驗結論和原子有核模型，畫出原子的構成示意圖。

(請一位學生上黑板展示它的作品，並讓他描述作品。教師再適當分析提問，防止學生有錯誤的認識：如認為原子有一層殼。)

【總結】通過許多科學家的實驗證明和先進科學儀器的出現，我們才能看到原子的構成示意圖。

觀看

傾聽

思考

回答

思考

分析

討論

交流

自由想像

學生畫圖

通過原子結構的發現史，讓學生體會科學是不斷發展的，真理是實踐中不斷完善的過程，學習科學家不斷地發現新問題，研究新問題的思想方法。

讓學生根據實驗現象自己嘗試去分析解釋現象，調動學生思維，積極參與到發現原子結構的探究中，並培養學生科學探究能力。

通過畫圖，積極調動學生的學習興趣和形象思維，提高學生的想像能力。

三、原子的構成

【多媒體】原子構成示意圖：

【提問】請同學們仔細觀察，你能獲取哪些信息。

(根據實際需要，可適當引導：原子是實心的?原子由什麼構成?原子中含有哪幾種粒子?原子核位於原子哪個部位?原子核有哪幾種粒子構成分別顯什麼電性?圖中數據表示什麼，得出什麼規律?)

【分析】1、由圖中數據，引出原子核比原子小得多，進行比喻，並圖片直觀地理解。2、整理所有圖中學生給出的信息，通過板書，讓學生總結原子的構成。(提問：原子核的電性由哪個粒子決定?原子核所帶的電荷數等於?引出核電荷數的概念)

【過渡】原子的構成又有哪些特點?

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