中學化學微課怎麼講

㈠ 初中化學入門第一課怎麼講

初中化學人教版緒言《化學使世界變得更加絢麗多彩》是學生學習化學的入門課和啟蒙課，學生通過「化學入門第一課」將會獲得對化學學科、化學學習以及化學老師的第一印象。

而這種印象對學生後續學習化學的興趣以及學習效果將起到至關重要的作用，這就是心理學上的「首因效應」。

簡介

要讓剛開始接觸化學知識的學生，初步了解化學課程的主要內容，認識學習化學的重要性，引起學習興趣和慾望並初步了解化學的學習方法並不太容易。

許多初中化學教師為此做了探索。我認為，上好化學第一課，不能只靠老師講知識、說道理、教學法，而要選用適當的情景素材、運用有趣而簡單的演示實驗和學生實驗、小魔術等幫助學生獲得認識和體會，激發學生學習化學的興趣和慾望，這才是非常好的設計思路。

㈡ 初中化學第一節課應該怎麼講

先舉化學在生活中的一些應用，告訴同學們生活中處處有化學，引起同學們的興趣。

然後繼續深入，告訴同學們化學研究的對象和主要任務、人類對化學的認識過程。

同時需要幫助同學們學會如何區分物理變化、化學變化和物理性質、化學性質之間的差異。

再告訴同學們化學學習的特點，這樣有利於學生找到學習化學的正確的方法。

最後，教會同學們葯品的取用、物質的加熱、稱量和如何洗滌儀器。

化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質性質、組成、結構與變化規律的科學。

化學（英語：Chemistry）是一門研究物質的性質、組成、結構、變化、用途、製法，以及物質變化規律的自然科學。化學與工業、農業、日常生活、醫學、材料等均有十分緊密的聯系。

如：煤，石油和天然氣燃燒後產生了二氧化碳等物質。化學研究的對象涉及物質之間的相互關系，或物質和能量之間的關聯。

傳統的化學常常都是關於兩種物質接觸、變化，即化學反應，又或者是一種物質變成另一種物質的過程。這些變化有時會需要使用電磁波，當中電磁波負責激發化學作用。

不過有時化學都不一定要關於物質之間的反應。光譜學研究物質與光之間的關系，而這些關系並不涉及化學反應。

㈢ 如何利用微課提高高中化學教學的有效性

一、 在微課製作中需要著重注意的事項 第一,教師要不斷提升自身素養,在進行題材選擇時堅持實事求是,從學生的實際情況著手,盡可能選擇學生的薄弱點進行講解,在典型案例和教師的循循善誘中不斷增加學生的知識儲備. 第二,將動靜結合理念貫穿在視頻製作的各個環節,字體、字型大小以及顏色等要搭配到位,注重圖文並茂、 井然有序,盡可能減少文字的使用量,保證視頻的流暢、明快. 第三,尊重學生的主體地位,堅持使用普通話授課,保證講解的通俗易懂,摒棄枯燥、 古板的書面語. 第四,合理控制時間,保證導入和結題的明了,盡可能將視頻控制在合理范圍內. 二、 微課的使用以及現實意義 1.在新授課上微課的作用 (1)課前復習.教師在製作微課時要明確掌握學生的知識儲備情況,將新知識與已有知識有機地結合起來,讓學生在課程開始前看微課,保證新課的順利開展. (2)新課導入.教師要保證良好的教學效果,就必須在新課開始前設置新穎別致的問題,激發學生的探求欲與主動性,為新課的開展奠定堅實的基礎.在課程開始前學生可以事先觀看此視頻. (3)知識理解.教師在課程開始前對重難點知識進行講解,引導學生自主探究典型案例,學生在合作完成研究以後可以一起觀看視頻.

㈣ 如何利用微課促進初中化學的教學

①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。

㈤ 如何製作化學微課並運用於教學中

"微課"是指按照新課程標准及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
也就是老師來講某個知識點，視頻記錄，時間一般不會太久。
可以幫助老師加強具體某個知識點的講解能力和培養上課台風。

㈥ 怎樣講好初中化學課

怎麼樣學好初中化學?有什麼好的學習方法?

沒有想到,初中三年馬上就過去了.回頭想想.還是很懷念.在家整理出了一些卷子和一些書本有很多.而且中考的時候沒有每個人想像的那麼可怕.它只是一場簡單考試,然後三年初中就結束了.在初三的時候,我們翻過多少的參考書,多少的卷子.就為了這一場考試.那麼,現在我就要告訴即將成為初三學生怎麼樣學好初中化學的方法.

學生們做實驗

第六就是要堅守實驗問題

實驗呢,第一點就是要多考慮過量的問題,第二是吸氣的時候需要考慮氣體,通過液體之後一定會帶出來微量的液體,比如說是水.第三呢,就是抓住反應現象等等.第四就是需要環保,效率要高,第五就是除雜要干凈,不能引入新的雜質進去.

上方就是關於怎麼樣學好初中化學的一些方法,一共六點,請同學們一定要記好,這些都是前輩為你們所准備的,希望你們可以考上自己理想的高中吧!

㈦ 做5-6分鍾的化學微課，講什麼好

拿一柄木梳，她們的痛不欲生令每一位看到的人心痛不已，永遠地失去了她們疼愛的孩子魄的母親

㈧ 如何在化學教學中自製優秀的微課

1、微課的定義：「微課」是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。
2、好的微課的標准：1.簡單精煉；2.體現教學主旨；3.趣味性強（吸引學生）4.技術與知識的完美結合。

㈨ 不同微課類型在高中化學教學中的應用分析論文

【摘要】 高中化學微課分為講授課多種不同的形式，講授型、問答型、實驗型微課在化學教學中能夠起到不同的教學作用。

【關鍵詞】 高中化學；微課；能力

隨著信息技術的發展，微課被越來越多地用於課堂輔助教學實踐之中，課前學生觀看微課可以輔助預習，而對於課堂上對概念理解不到位，或化學過程理解不全面的，可以藉助於微課進行補充。那麼，具體而言對於高中化學課堂有哪幾種類型的微課呢？

一、講授型微課

雖然說學生是教學的主體，但是有些知識和概念還是需要我們教師來講授的，通過講授讓學生接觸概念，並生成自己的思考。從學生學好化學這個目的出發，首先就要求學生有一定的化學知識基礎和化學學科思維，並與以此為基礎來理解化學原理及化學變化的過程，因此，化學學習就需要兼具抽象思維和具體思維。講授型微課恰是給學生夯實基礎、激活思維的一種微課形式。

例如，「阿伏伽德羅定律常數」這個概念的教學，我們就可以配以講授型微課，考慮到學生在學習該內容之前學生沒有太多的知識基礎，剛剛才學習到「物質的量」這一概念，學生對「微觀的概念」還不是還了解，如果不進行必要的講授，學生從較難的「物質的量」出發立刻學習「阿伏加德羅常數」，容易出現更大的困難，在「阿伏伽德羅常數」之前，配以「講授型微課」首先和學生一起復習鞏固「物質的`量」概念，然後引入「阿伏加德羅常數」的定義、符號和本質意義，最後用具體化的實例將概念與學生熟悉的情境相聯系，提高講授的有效性，最後配上一定量的練習，讓學生在訓練中進行思考。

再例如，「鹽類的水解」這部分內容的學習，如果我們配以講授型微課也可以給學生的課堂學習墊上幾個台階，大大縮減學生學習抽象概念的時間，首先從基本概念出發，然後配上具體的實例，如對「醋酸鈉溶液」層次分析，引導學生思維從淺層意識漸漸向深層理解逐步過渡。

當然，我們教師在應用「講授型」微課時，還涉及到製作的問題，筆者認為當前是信息共享的時代，我們可以從互聯網上先搜索優秀教師就某一個概念的精品講授視頻，也可以結合所教班級學生的實際來自己錄制，不過所呈現的內容必須與核心概念緊密相聯，而且能夠讓學生能夠明確地感受到概念間的線索。

二、問答型微課

學習的過程就是師生對話的過程，但畢竟課堂時間有限，無法實現老師與每一個老師間的對話，為此筆者認為我們可以將對話環節前移，藉助於問答型微課來實現師生在課前的「對話」。

例如，「影響化學平衡的因素」這部分內容的教學，對於學生而言有了一定的認知基礎，學生剛剛學習了「化學平衡的概念」，初步理解了「逆、等、動、定、變」這幾個化學平衡的特點，不過其影響因素不僅僅多而且學起來容易混淆，為了讓學生在一開始就有正確的認識，筆者認為可以配以「問答型微課」，通過問、答的形式，引導學生來親自體驗、思考，歸納出化學平衡的影響因素，這樣的做法不僅僅可以讓學生一開始就接觸到正確的知識，形成正確的化學觀念，還有助於學生歸納能力的提升，然後課堂上再以此為基礎可以促進學生對勒夏特列定律內涵的理解。

除了新授課可以用問答型微課外，這種形式的微課還非常適合於我們在進行復習時使用，接觸可以幫助學生有效回顧學習過程中容易混淆的概念，促進概念體系的建立。

三、實驗型微課

化學學習離不開「化學實驗」，實驗是概念形成、理論確立的基礎，同時又是化學理論的真實再現，化學實驗對於學生學習而言能夠更好的豐富學生的探究過程，促進學生思維、素養的有效發展，化學實驗不僅僅課堂上要做，筆者認為還應該製作成微課讓學生課前、課後都能對化學現象進行觀察，對化學現象背後所涉及到的原理進行思考。

例如，「鈉與水的反應」這個實驗教學，我們老師和學生都有同樣的體驗，就是操作費時、反應太快，學生對現象的觀察、體驗度低，這類實驗非常適合做成微課，對反應過程進行慢鏡頭播放，設置一定的問題來指導學生通過實驗現象觀察，為了學生能夠留下更深刻的影響，微課里還可以配上生動形象的講解引導學會僧針對性的進行觀察鈉與水反應的現象一一「浮、游、響、嘶、紅」，在一系列現象呈現後，要求學生就學生觀察到的現象，藉助於前面學到的知識來分析出現這一系列現象的原因，在此過程中學生觀察能力以及通過實驗現象推測鈉的反應產物的判斷能力於無形中將得到很大的提升。

當然，實驗型微課在引導學生觀察實驗現象、深化概念理解的同時，還給我們教師留足了實驗准備的時間，避免了實驗危險和對教師環境的污染。

「授之以魚不如授之以漁」，當前教學應該注重發展學生的知識、能力和情感多個維度的素養發展，為了達成這一目標我們教師應該教授學生從其認知基礎出發，培養學生利用已學知識分析化學現象和問題，形成正確的化學意識，形成用化學知識解釋生活中化學問題的意識。

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