Ⅰ 如何在化學教學中發揮化學實驗的功能
化學是一門以實驗為基礎的自然科學.化學實驗作為一種真實、形象、直觀的教學手段,適合於中學生以形象思維為主的認知特點.《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱》中明確指出實驗教學「可以激發學生學習化學的興趣」,「培養觀察能力和實驗能力」,培養實事求是,嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法」.通過做化學實驗,能使學生清楚地觀察到實驗現象,藉此來生動地闡述所要學習的化學知識,這樣既培養他們的觀察能力、分析能力及動手操作能力,又加深他們對知識的理解和再利用的能力.蘇霍姆林斯基說過:「教學最好是從實地實物的觀察入手.」那麼,怎樣才能發揮化學實驗的教學功能呢?一、化學實驗准確規范、鮮明直觀首先,實驗操作要規范並符合最佳實驗順序,這一點對於有毒或反應激烈的實驗尤為重要.如硫的燃燒能產生有毒的二氧化硫氣體,該實驗就得在通風櫥中進行;而鎂帶燃燒時發出耀眼的強光,放出大量的熱,因此要求學生操作實驗時要穩要准,使學生樹立必勝信心,避免造成恐懼感.所以對於濃硫酸的稀釋學生普遍都有膽怯的心理,只要告訴學生准確掌握操作順序
Ⅱ 淺談如何上好化學實驗課
摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學應該是以實驗為基礎和核心、以學生的學習實踐和主動探索為主要特徵的教學，是著眼於全面提高全體學生整體素質和個性發展的教學。化學實驗既是中學化學教學的重要內容，又是最常用的有效的教學方式，也是學生學習的重要內容和有效的學習方式。鑒於化學實驗的重要性，淺談一些上化學實驗課的心得。 關鍵詞：巡邏兵式、能力、培養、演示 正文 化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：「化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。」 在中學化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。那就要藉助實驗，因為實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。故在教學工作中實驗教學是一個不可忽視的重要環節。但是在我們實際教學過程中,不少教師都會碰到一個令人頭痛的問題:那就是怎樣才能上好實驗課? 在實驗課上我們常常看到這樣的場景:老師在上面講要求,學生已經在下面我行我素地開始動手了;分組實驗中,學生沒有按實驗的步驟和要求進行實驗,想怎麼做就怎麼做;實驗結果報告的時候,報告的學生只是在給老師匯報,老師在聽,其他同學還在忙碌著;實驗已經做完了,但小組沒有小結和交流,同學們繼續在"玩",老師無可奈何...... 不可否認，學生們喜歡上實驗課，喜歡在實驗中自己動手做實驗。但是，如果老師在實驗教學中，不能很好地掌控課堂，實驗教學只能是在鬧哄哄中開始，在亂糟糟中結束。我們怎樣才能上好化學實驗課呢？我認為要上好化學實驗課，教師必須從以下幾方面做起： 1．做好演示，動作規范 演示實驗是教師作示範表演，對學生有著「言傳身教」、「潛移默化」的影響。 而且化學演示實驗是最直觀的教學手段。只有在教師演示時，動作規范、熟練、結論正確、現象鮮明，才會給學生留下深刻的印象和記憶。那麼教師上課前要准備些什麼？這就要求教師備好課，從儀器的種類規格，到葯品的純度、濃度、用量的選擇，甚至反應的條件及時間，以及可能發生的異常現象，都一一做好充分了解和准備，這樣才可以保證實驗的順利進行，從而避免上課時的不成功所帶來的尷尬和負面影響。如鹵素性質的活潑性比較實驗，氯水和溴水如果放置太久就會失效，實驗得不到預期的效果，甚至影響學生對知識的正確判斷。 2．重視課前預習 實驗課是由教師組織指導並由學生獨立實踐的教學活動，學生只有經過認真的課前預習，了解實驗的目的、要求，熟悉實驗內容，並理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，並了解相關的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，然後進入實驗室才能有條不紊地進行各項操作。因此，應十分重視學生的課前預習環節，對尚未完成預習准備的學生決不允許其進入實驗室做實驗。特別是當學生尚未認識預習的重要性和還未養成這種良好的學習習慣之前，更要認真檢查。否則，那些未作好准備的學生進入實驗室後，他們實踐的盲目性很大，經常處於忙亂狀態，實驗中難以獲得應有的收獲。 3．建立穩定的實驗小組 根據學生座位、學業水平、能力傾向、個性特徵這些方面的情況，將全班學生分為若干個小組，每個小組的學生個體情況不同，存在著許多差異，這樣小組內部是異質小組。但每個小組的整體水平相當，小組之間是同質分組，這樣使學生之間的感染和影響達到最好效果。每個學期實驗小組建立後，基本不變動，這樣有有利於學生之間合作的熟練和默契，也利於教師的實驗教學管理。 4．小組管理依靠小組長。 選擇、培養小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。在選舉小組長時，我提出選舉的要求和條件，然後小組成員根據這些條件，由小組共同表決通過誰當小組長。教師在實驗教學中，幫助小組長激發每個學生主動參與科學探究活動中，小組中每個人的表現都和小組息息相關。為了提高課堂效率，我嘗試了先把班裡的幾名小組長教會，讓他們去教本組學生，取得了很好的效果。這樣，經過一個階段的訓練，學生就能養成良好的實驗習慣，形成規范的操作技能。 5．嚴格課堂紀律 盡管實驗課前的各項准備工作都很充分，但是，如果學生在課堂上我行我素，這不僅影響課堂秩序，而且也嚴重地影響教學效果。因此，實驗課必須嚴格課堂紀律。為此要求學生必須做到以下幾點：（1）有序進出實驗室，按照老師指定的位置入座，不隨意走動。（2）按教材要求操作，注意程序，不隨便說話。（3）聽從老師指揮，尊重事實，不刁難老師。（4）人人動手、獨立思考、不抄襲或偽造實驗結果。（5）愛護實驗器材、儀器等，不竊取或私自拆裝儀器、器材等。（6）注意安全，搞好實驗衛生，實驗完畢，不準亂扔實驗用品。 以上六點，可以作為一個守則，張貼在實驗室里，學期初認真學習，讓學生清楚地認識到嚴格紀律的重要性，從而自覺地遵守實驗守則。另外，教師是實驗課好壞的責任者，所以教師對實驗的課堂紀律應常抓不懈，使學生在實驗課上養成良好的習慣。 6．勤指導，善總結 學生實驗時，不規范的操作時常出現。常見的有：取完葯品後試劑瓶塞不及時蓋好；酒精燈燈帽「躺」在實驗桌上；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；使用膠頭滴管取液時，取多了擠回原瓶，使用膠頭滴管滴加液體時伸入容器中等等，針對這些現象，教師要巡視指導，及時規范操作。特別是對於實驗操作中所存在的習慣性的毛病，要引導學生分析和認識存在這些問題的原因，並指出努力的方向，這樣才能對學生有較大的幫助。那種「巡邏兵式」順手牽羊的巡迴指導，只能一時或偶爾為學生解決一些困難、或糾正一兩項操作缺點，對學生整個實驗工作能力的成長和實驗工作素質的培養起不到應有的作用，有時還會使學生滋長依賴教師的心理。 7．建立實驗結果的考評制度。 當學生完成實驗後，教師應與學生就本次實驗進行總結，對學生的優點和做得好的地方予以表揚和肯定；對學生的錯誤和缺點及時指出，並和他們一起認真分析、討論產生這些問題的原因，說明對、錯的道理；對實驗結果不理想的學生要求重做，直至達到要求。最後結合實驗報告評出優、良、中、差，作為期中成績的參考。實驗結果的評比給了學生一個機會，這樣不僅調動了他們學習的積極性、主動性、進取性，而且培養了他們嚴謹的學習態度和實事求是的學習作風。 8．通過實驗報告溝通教與學。 實驗報告是實驗課教學的一個重要環節，是學生展開思維活動、理論聯系實際的反映。實驗報告既反映了學生的素質，又反映了教師的教學情況。所以，我們要嚴格要求學生認真書寫實驗報告，要求他們對整個實驗加以總結性的分析討論，得出結論，找出誤差，分析起原因，並提出修改意見、提出各種問題、提出對教學的意見和要求。 教師批改實驗報告，要以高度的責任感認真批閱，指導學生提高分析問題、解決問題的能力，認真回答學生提出的問題引導他們科學思維。在實驗報告的評語中，要表揚書寫認真、分析合理的學生，也要嚴肅批評馬馬虎虎、敷衍了事的學習態度。因此，實驗報告不僅有助於學生掌握知識、運用知識，而且對於師生思想交流、溝通教與學、提高教學效果也有重要作用。
Ⅲ 新課程化學教學的原則有哪些
新課改遵循自主、探究、合作學習的理念，教學中主要要引導學生的上述學習方法。
Ⅳ 高中化學教學論文 新課程標准下如何更好發揮化學實驗的教學功能
化學實驗是一種生動、有效的研究方法，它是檢驗化學原理的客觀標准，是促進化學學科和化學工業發展的基本途徑。所以，化學家認為，實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在，是激發人們不斷產生探求化學奧秘的極大興趣的主要源泉。以實驗為基礎是化學學科的重要特徵之一，化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。高中化學新課程標准將化學實驗作為進行科學探究的重要方式，提出「學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀」。本文結合普通高中化學新課程標准，談談化學教學中如何更好發揮實驗的教學功能。
1、充分利用實驗的教學功能，創設生動活潑的教學情景，激發學生學習化學興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教師在教學中要充分利用實驗的教學功能，藉助集色、態、味、光、聲於一體的化學實驗（如爆炸實驗、焰色反應、噴泉實驗、鋁熱反應、銀鏡反應等）對學生產生的極大的吸引力，積極創設生動活潑的教學情景，輔以恰當的誘導，做好「修路」和「鋪路」 工作，以求達到激發學生學習化學的興趣，發展學生的科學思維的目的。學生經過組內的熱烈討論和各組間相互點評，能得出很多方法：有的採用熱毛巾捂熱燒瓶內易溶氣體，使氣體體積膨脹，經玻璃導管與燒杯內水接觸而產生噴泉；有的採用密閉的廢棄塑料飲料瓶代替敞口的燒杯，通過擠捏塑料飲料瓶使瓶內水位上升，接觸燒瓶內易溶氣體而產生噴泉；更有學生提
Ⅳ 化學是一門以實驗為基礎的學科,在化學教學中,可以從哪些方面發揮實驗的教學功能
我本人的專業就是化學，我覺得吧，化學對於初高中的學生，尤其是初中生，實驗更重要的是來培養他們的一些學習化學的興趣，而對於高中的學生來說，實驗可以更好的用來幫助他們理解一些學過的理論知識，同時還有利於理論與實際的結合。。。。對於大學生，實驗是一種技能的培養，而且也是出成果的一種重要的途徑。。。不知這樣的回答你是否滿意。。。。
Ⅵ 在化學教學中，可以從哪些方面發揮實驗的教學功能
實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生的創新能力方面發揮著獨特的功能和作用.隨著素質教育的全面實施,實驗教學由原來的「一塊黑板,一支粉筆」的「口頭」實驗變為由教師、學生的實際操作,這是一個很大的進步,但是,只是從實驗中簡單的「驗證」某一原理、某一結論,對於學生各種能力,尤其是創新能力的培養,成效甚微,必須對這種實驗教學予以優化、創新.在初中化學教學中,如何使學生掌握好基礎知識和基本技能,提高靈活運用知識的能力.這是擺在教師面前的迫切需要解決的問題.實驗是化學的靈魂,是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉,更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段,我們必須重視實驗教學.
Ⅶ 為什麼化學是一門以實驗為基礎的課程
一點拙見……
數學研究純粹靠演算，物理研究是通過實驗來驗證理論的正確性，是以理論為基礎的。而化學是通過對實驗現象的解釋來完善化學的基礎理論，實驗現象是不可能通過理論預言的（至少現在還不能）。物理的理論就目前來看已臻完備，但化學理論還遠不夠全面和深刻，需要實驗來補充（而理論是靠不住的）。物理學的理論架構是由諸多定律組成的，而化學則沒有，因為每種物質的性質都不盡相同，沒有一定之規，所謂理論也只能解釋某一類客觀事實，甚至於一種現象需要用幾種理論來解釋，同時經常有理論被駁倒。正因為理論無法引領化學的發展，才需要實驗在化學中充當物理學理論的角色。在相當長的一段時間內還會是這個樣子。
Ⅷ 淺析高中化學實驗教學策略
淺析高中化學實驗教學策略
論文關鍵詞：教學策略教學方法實驗預習
論文摘要： 教師通過演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變為具體，把無形變為有形，使學摘要：實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。教師運生易於獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以幫助學生鞏固化學基本概念和基本理論，還可以培養學生觀察能力、實驗能力和創造性思維能力，而且在培養學生素質，使學生全面發展方面起著重要作用。新課程標准理念強調化學學習方式的特徵是自主學習，探究學習和合作學習。本文重點探討在新課程標准下的高中化學實驗的教學與實施，針對不同的實驗內容，應選擇不同的教學策略，學生選擇不同的學習方式，使學生的學習更加直觀和具有啟發性。
一、教學方法
高中化學課本中的實驗包括兩大部分，穿插在內容中的演示實驗和學生獨立完成的學生實驗，針對我在教學過程之中遇到的問題，從這兩種基本實驗形式來談談解決問題的措施和實驗實施的具體方法。
1、演示實驗。在傳統教學過程中，化學演示實驗是由教師先講解、再演示，然後把觀察到的現象、結論總結出來。在這樣的實驗教學過程中學生處於被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的慾望。根據新課標的理念以及探究性實驗教學的設計原則，在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創造成分，給學生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學生的探究實驗。比如：「鈉」這一節中的演示實驗：鈉與水的反應，我們可以這樣來做：首先讓學生自學鈉的物理性質，同時我們要指出物理性質中需要學生主要掌握的是哪幾點，然後根據這幾點作出猜想，最後通過實驗驗證猜想的正確性。同時還可以把該實驗進行拓展，對比鈉與水的反應、鈉與酸的反應以及鈉與硫酸銅溶液的反應，最後總結鈉的相關性質。這樣做可以使學生體驗規律得出的過程，加深對知識的理解，提高學習的興趣，這樣做看似「鈉的性質」的教學時間加長了，實際從總課時上並沒有造成課時緊張的矛盾。另外，像「銅與濃硫酸的反應」、「銅與濃、稀硝酸的反應」、等性質實驗均可以轉化為學生探究性實驗。即使是教師的演示實驗，也要增加學生的參與程度，如有機實驗中的銀鏡反應、乙醛與新制氫氧化銅溶液的反應以及乙醇的催化氧化制乙醛等實驗，這樣做的目的不僅使學生鞏固加深基礎知識和實驗操作而且給學生提供探索的空間。
2、學生實驗。傳統的學生分組實驗教學，通常先由教師講授實驗目的`、詳細介紹實驗儀器（名稱、用途）、實驗原理、實驗步驟及其注意事項、數據採集以及處理辦法最後從理論上進行誤差分析，然後到實驗室進行學生實驗，教學時間一般為兩課時。實驗中學生只是「照方抓葯」，難以激發他們的實驗積極性和主動性，並且許多學生是報著應付完了事的心態去做實驗，有些學生甚至在做完實驗之後不知道做了些什麼。如果某些實驗所驗證的規律符合學生認知水平、思維水平，這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學之前。比如：「硫酸銅晶體里結晶水含量的測定」可以直接作為探究性實驗，讓學生在親身體驗、設計實驗方案、經歷探究的過程中，得出測量方法，從而也解決了儀器、步驟和可能產生的誤差的問題。「一定物質的量濃度溶液的配製」、「酸鹼中和滴定」、「膠體的性質」等也可以採取這種方式。對於練習使用儀器類實驗，如：「練習使用滴定管」、「練習使用容量瓶」這樣一些實驗，要通過學生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，並能夠應用這些儀器進行相關量的測量。但對於一些學生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當點撥或學生看書完成。
3、題中實驗。實驗題已經成為每年高考試卷中的必考題，學生在這道題目上的得分率不是很理想，如何提高實驗題的分數，除了在演示實驗和學生分組實驗中訓練實驗的基本技能培養學生觀察能力、實驗能力和創造性思維能力，還可以在平時的實驗習題中積累知識，進行探究性、創造性學習。
通過這種學生自主探究實驗不僅突出了學生學習的主體性同時解決了新課程中如何變學生「要我學」為「我要學」，「學會」為「會學」這一個很關鍵的問題。充分體現了「教師為主導，學生為主體」的教育理念，使教學達到了最優化。
為了使這部分實驗能獲得良好效果，必須抓好預習、實驗、實驗報告三個環節。接下來就預習和實驗報告談談我的看法。
二、落實實驗預習和實驗報告措施，確保學生實驗教學效果
1、實驗預習。比如，實驗是在試管中進行，我們可以畫一支試管裡面放有葯品，用箭頭表明實驗步驟。這樣做好處是：（1）學生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗原理、儀器、實驗步驟就更加形象化、具體化了，避免實驗操作盲目性；（2）參照預習筆記做實驗避免了時間的浪費，使得實驗更加緊湊。
2．實驗。實驗時要求學生做到如下幾點：（1）認真規范操作，細心觀察現象，並及時地、如實地記錄實驗現象；（2）嚴格遵守實驗室的規章，實驗過程保持秩序良好，切莫把實驗課當兒戲；（3）實驗中要節約葯品，愛惜儀器，實驗結束時必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學的安全。
3．實驗報告。實驗做完後學生要寫好實驗報告，。實驗報告主要寫五項：（1）實驗目的；（2）實驗原理；（3）實驗用品，包括實驗儀器與實驗葯品；（4）現象及原因解釋和有關化學方程式；（5）實驗結論或數據處理結果；（6）實驗討論。通過寫實驗報告不僅可以使學生鞏固加深基礎知識，而且培養了學生動手操作的能力。
強調學生在實驗時自主探究的同時還應該注意基礎知識和基本技能的培養，因為弱化了學生具體知識點的落實，就會減緩學生知識體系的建立。應該讓探究的過程和雙基的落實和諧進行，在探究的過程中落實雙基，以扎實的雙基指導探究的進行。只有這樣才能達到新課標中三維目標的要求。
參考文獻
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