如何培養學生學習化學的興趣

Ⅰ 如何培養高中學生學習化學的興趣

化學學習興趣的本質特徵。心理學研究認為 :興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動 ,並帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣的最本質特徵是 :興趣是一種積極的情緒表現 ,是一種內在的動力因素 ,總是主體指向一定事物的自我活動。化學學習興趣 ,是指學生在學習化學知識中產生的 ,對化學學習起推動作用的興趣。它包括三個方面的特徵 :①化學學習興趣是學生學習化學積極情緒的表現 ;②化學學習興趣是學生能夠積極地自覺地進行化學學習的內在動力 ;③化學學習興趣總是由學生指向化學學習的自我活動。2、高中化學教學中培養學生學習化學興趣的意義。筆者通過近年來對學生學習化學的興趣調查發現 :很大一部分學生從初中學習進入到高中的學習中 ,化學學習興趣逐漸降低了。「學好數理化 ,走遍全天下」 ,這是以前人們對理科包括化學科在內的自然科學的羨慕和重視。那時 ,學生學習化學的熱情高、興趣濃 ,能積極、自覺地去學習化學知識。近年來 ,受就業觀、自然環境惡化和社會上一些不良傾向的影響 ,一談到化學 ,很多學生就與毒害、環境污染、腫瘤等疾病聯系起來 ,「談毒色變」。他們認為學習化學要接觸許多有毒、有害的物質 ,會損害自己的身心健康

Ⅱ 如何有效培養學生學習化學的興趣

通過本學期的聽課學習，結合教學實踐，我對初中化學教學中聯系生活創設情境實施探究性教學有如下體會。
一、演示實驗，創設學習情景，培養學習興趣。
在教學中，要重視演示實驗並選擇時機設置實驗問題，引導學生觀察和分析實驗現象，通過討論得出結論。學生在最初接觸《化學》這門課程時，存在一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到化學是一門有趣又與生活實際緊密相連的學科是化學教師上好第一節化學課的關鍵，因此，在教學課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如「點不燃的手帕」、「雨落花開綠葉出」、「空瓶生煙」等奇景，讓學生不自覺地對化學產生濃厚興趣，激發他們的探索慾望，增強他們學好化學的信心。當然僅靠一節緒言課是不夠的，在整個化學教學中應注意激發學生的學習興趣，否則易半途而廢。針對課本中出現的演示實驗，學生要盡可能地創造條件完成，這不僅是提高學習興趣的一種有效途徑，而且有利於提高學生的動腦動手能力。
又如教學《水的組成》一課時，我進行了電解水的演示實驗，在驗證水電解後的生成物是氫氣和氧氣後，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，感受到學習化學知識的重要性。
再如教學「燃料的燃燒對環境的影響」這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是「樹葉與酸雨」的反應；二是「鎂條或鋅粒與酸雨」的反應；三是「大理石與酸雨」的反應。學生通過親自試驗，認識到「酸雨」的危害性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，從小就樹立良好的環保意識，同時，使學生產生進一步學好化學知識、改善人類生存環境的慾望。
二、設置化學問題，創設學習情境，誘發學習興趣。
在化學教學中教師要根據不同的課題內容創設學習情境，特別是要聯系實際設計一些與知識有關，並且學生熟悉的生活問題，讓學生去思考、分析、找「為什麼」，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。我們甚至可以讓學生帶著問題自學，通過問題自主探究，在討論中總結規律或結論，使學習目標以問題的形式體現出來，即通過探究合作的方式掌握消化。
將學生置身實際情境中，可以激發學生強烈的探究慾望，並從該問題中學到「科學興趣小組」的科學調查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質提高。如：「為什麼在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？」這種問題的設置會讓學生提高對汽車尾氣污染的認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。又如教學《金剛石、石墨、C60》一課時，可以讓學生自學課本中的相關內容，自學完後同桌互相說出金剛石和石墨的一種性質，另一名學生則回答與其性質對應的一種用途，同時明確要求：不管哪個學生提出問題，都要有明確答案，這樣學生學習時自然會很專心，都希望自己的問題能難倒對方而又不被對方的題目難倒，從而學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
三、綜合運用圖片、模型和影像資料等多媒體手段，展示學習情景，提高學習興趣。
在學習中，單一固定的模式易使人生厭，所以在教學中要不斷變換花樣，滿足學生的需求，使他們始終保持對化學的濃厚興趣。適時地運用一些卡片、圖片、模型、教具和電化手段可以為學習添加一些「調味劑」。如教學「化學研究些什麼」的知識時，可以展示拉瓦錫的相關實驗圖片及我國化學室在世界上首次合成蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看「南極臭氧空洞」的圖片，環保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的視野，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生「濃煙滾滾」的景象等，讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決實際生活中的問題。
此外，我們還可以通過小故事、科學史實、實物等創設情境，增強學習化學的愉悅性，激發學生的學習興趣。
生活中現存的化學情景無處不有、扣人心弦，有待我們開發利用，使化學教學煥發勃勃生機。
總之，創設學習情境可以增強學生學習的針對性，有利於發揮情感在教學中的作用，有利於積極開展科學探究活動，對改進學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生的積極性，激發和培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，體會到學習的愉快，變「強制性」參加教學活動為「主動性參與」教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

Ⅲ 如何提高學生學習化學的興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

Ⅳ 化學教學中如何培養學生學習化學的興趣

在化學課堂上，想要學生們有興趣的去上好自己的文化課，那麼就應當讓學生產生興趣，如做一些科學的小實驗，或者是利用多媒體讓學生們進行觀看，激發起對化學學習的興趣。其實我覺得學生們最感興趣的還是化學實驗，只要多做一些化學實驗，要學生們有所了解，並在實驗中要學生們學會，掌握知識。

Ⅳ 如何激發和培養學生的化學學習興趣

【編者按】為了豐富同學們的學習生活，精品學習網中考頻道為同學們搜集整理了中考化學復習指導：在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣，供大家參考，希望對大家有所幫助!
在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣
激發和培養學生學習化學的興趣，方法很多，搞好化學實驗教學不失為一種有效途徑，而要達到目的就要做好以下幾點：
一、教師在化學實驗教學中要有很好的教學藝術
例如：「變色噴泉」實驗，教師課前精心准備，課堂上，教師熟練地把儀器連接好，從容地打開止水夾，產生美麗的「變色噴泉」。同學們看到現象精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，從而激發了學生學習化學的興趣。通過演示使學生感受到教師對知識的駕馭能力和操作能力，認識到化學變化中論文聯盟www.lw54.com充滿樂趣和魅力，進而使學生的興趣大增。由此可見，教師深厚的專業知識和實驗技能所形成的特有人格魅力，使學生對教師肅然起敬，並對老師有好感，就會愛屋及烏，內化為對教師所授知識的喜愛，對他所任教的課也感興趣。
二、做好趣味實驗和演示實驗
化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。像魔棒點燈、燒不壞的手帕、「黑色麵包」等實驗。如在學習「燃燒」、「自燃」、「著火點」等概念時，給學生演示「扇風點火」的實驗：用扇子輕輕地對著薄銅片上的白磷和紅磷扇風，大家目睹白磷著火了，感到驚奇，頓時嘩然：怎麼不用火柴點，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?引導學生帶著疑問去閱讀課文，從中找到「謎底」悟出道理，使學生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。再如講到「酸鹼指示劑」時，用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾乾)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤)為道具，用針穿透濾紙產生「一針見血」的效果。把成語與化學現象聯系起來，生動有趣。為什麼會產生這種現象呢?引導學生積極思考，教師講完酸鹼指示劑顯色原理後，學生跳一跳就摘到了「蘋果」感覺「味道美極了」。生動、鮮明的趣味實驗和演示實驗能把學生帶入神奇有趣的科學世界中，學生從奇妙的實驗中獲得豐富多彩的化學知識，從興趣盎然的觀察中發現有趣的問題，增強了對化學的濃厚趣味性和神秘感，也活躍學生的思想，於是一個個「為什麼」油然而生。凡有實驗，學生的興趣就會特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學生，通過有趣的實驗現象，再加上老師的啟發、誘導、點撥，使他們認真觀察、分析，促進了他們智力因素的發展。

三、指導學生做好分組實驗
學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。化學實驗現象的觀察效果對學習化學有很大影響。教師應充分利用實驗儀器，使一些不易看清的現象呈現得更清楚。為達到這一目標，可以使用投影儀器等放大實驗現象，讓學生在分組實驗中獨自近距離觀察。通過分組實驗，使全班每一個學生都能由觀察現象得出正確結論，克服了教師做實驗、學生聽實驗，看不清現象對結論半信半疑的問題，從而進一步激發了學生的學習興趣。
四、組織學生做好實驗設計
實驗設計是一個動手動腦並可培養各個方面能力的過程。通過學生自己思考並設計實驗，既可以培養學生解決問題的能力，又可以培養學生創新實踐的能力。教師在組織學生開展實驗設計時，可以引導學生查找、閱讀有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創新思維，同時也應經常提出一些能激發學生創新慾望和創新興趣的問題，盡量給學生提供一些動手的機會，讓學生在手腦並用的活動中迸發出創造的火

Ⅵ 如何提高學生學習化學興趣

在化學教學中發現這樣一種現象：初中學生在開始學習化學時，都是滿腔熱情的，但當他們覺得學的東西太深奧、太學術味或離他們的日常生活太遠時，大部分學生就會失去好奇心，從而導致學習的積極性、主動性減弱，學生的整體成績下降，給化學教學的全面提高和造成巨大的影響。如何使學生激發出的學習興趣始終保持下去，並不斷加強，如何提高化學教學效果，提高學生素質，是擺在每個化學教師面前的一大難題。學習興趣是學習活動的重要動力，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力，本人以為應從以下幾個方面入手。一、上好第一節化學課，激發學習興趣 正如俗話所說， 好的開始就等於成功的一半 。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一 節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一節課，首先要精心設計，認真准備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣初立志討論實驗自學辨析 再立志。如一位老師的 學生面面相覷，不能回答。老師再問： ，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放鬆，課堂氣氛又被魔術 二字調動得活躍起來。隨後老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯清水 ，然後用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的牛奶 。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問： 老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的魔術 ，進而把學生的情緒推到高潮。其後講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很好玩兒 ，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以後自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，通過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻力量。最後，老師以科學家諾貝爾的故事結束 第一節課的教學。由此不難看出，第一節課對於學生產生興趣和樹立信念具有多麼重要的意義和作用。 二、加強實驗教學，培養學習興趣 實驗課是學生最感興趣的課程，要加強實驗課的教研。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分准備，努力做到操作規范，速度適中，便於觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。通過生動活潑的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得 只有努力不懈，才能獲得成功 的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。 三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣 雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以採取諸如分組分享教學法、邊講邊實驗法、對抗賽法、和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。比如每學完一章並復習的時候，教師事先把學生分成若干個小組，這些小組的成員是按能力的不同進行分組的，小組內進行互動。互動的形式可以多樣化，可以是競賽式的，也可以是提問式的，可以是輔導式的，也可以是游戲式的。這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查和培養學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，使不同層次的學生有不同層次的收獲，同時學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用於基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。總之，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鑽研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。 四、開展豐富多彩的第二課堂活動，發展學習興趣 第二課堂教學是第一課堂教學的重要補充，是化學教學工作中一個有機組成部分，它在初中化學新課標教學中有著至關重要的作用。把第一課堂上學到的知識，通過第二課堂的教學活動運用到實踐中去，可以豐富學生的直接經驗，激發學生深入鑽研化學的興趣。為了搞好第二課堂活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。例如，第一次活動可選取人體所需的維生素Ｃ的測定，這易為學生接受並產生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決於第一次活動的成功與否，進而影響其今後的學習。為此，活動前教師應認真准備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。再如，經過一系列的活動以後，最後開一個化學晚會，晚會的內容有相聲、魔術、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。 五、用鼓勵和表揚，堅定學生的信心和意志。 在初中化學教學中，學生在學習上獲得進步和好評意味著成功。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展後進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善於發現，善於引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。 總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。

Ⅶ 如何激發學生學習化學的興趣的探究

著名古希臘哲學家柏拉圖曾經說過：「興趣是最好的老師」，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等總是主動積極地去認識、去探究。因此，在教學過成中應設法激趣，以誘發學生的探究動機。作為一名化學教師而言，處處從教學需要出發，深掘教材知識精髓，探索學生學習興趣爆發點、激發學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激發學生創造性思維，充分調動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而成為化學教學素質教育的一條事半功倍的有效途徑。因此，在化學教學中，提高教學效率的首要任務就是培養學生學習化學的興趣。那麼如何培養學生學習化學興趣加強學習化學的積極性呢？

Ⅷ 如何提高學生化學學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。學生在開始接觸《化學》這門課程時,只是對化學實驗感興趣,當學到化學用語、元素符號和基本概念時,多數學生就會感到望而卻步,乏味枯燥,寓意難懂,使原有的興趣逐步消失。如何讓學生感受到《化學》這門課程是與實際生活緊密相聯,是科學而有趣的。如何能讓學生主動學習化學,對化學產生真正的興趣，我有以下幾點建議：
一、上好第一節課，激發學生學習興趣
俗話說：「良好的開端是成功的一半」。對初三學生來說，化學是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知慾來上課，如果處理不好，會使學生失去學習化學的興趣，上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明：化學對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什麼基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功。列舉最近讀過的一些其它學科很差、而化學學得較好的學生來鼓勵學生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前採用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個魔術，我拿氫氧化鈉溶液和無色酚酞溶液，讓學生看,學生看到都是是無色的溶液，然後將液體倒一起，變成紅色。又點燃蘸有酒精的手帕，火滅後手帕安然無恙。此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知慾及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。
二、以成功的體驗，激發學生的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決於成功的體驗，在平時的測驗中試題的難易比例盡量簡單些，使學生都能得到一個好分數，並且每次考試後不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題有難有易，如在講氧氣時，可提問氧氣是什麼顏色，什麼氣味的簡單問題，還可以提氧氣的密度怎樣，溶解性呢？讓不同的學生回答不同的問題。讓所有學生享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好化學的信心。
三、注重語言的技巧，激發學生的學習興趣
在教學中，化學語言的運用應做到抑揚頓挫，有聲有色，直觀性強。所謂抑揚頓挫，是指教學語言有高有低，有快有慢，富於節奏感；有聲有色，就是說教學語言應富於表情，這包括面部表情，打手勢以及心語的運用等。這些都能給學生留下深刻的印象；語言的直觀性是指語言的生動性、形象性，即熱情、有趣、逼真，又深入淺出，易於接受，最好方式是打比喻，因為化學知識很抽象，如在分子、原子的內容中，在我們現階段的教學條件下，這些微觀粒子看不見，摸不著，只能靠分析宏觀去誘發想像，最難的是想像中的微觀世界的建立，因為在學生的現實生活中，還沒有認識這樣事實先例是以作為推斷的依據。給初學者帶來一定的困難，如果平鋪直敘，學生摸不著邊際，就會提不起興趣，我在講「原子結構的初步知識』時，採用蜂房來比喻： 蜜蜂在花房周圍飛來飛去，沒有固定的路線，但有經常活動的區域。這種「蜜蜂的活動區域」比作電子繞核運動的「電子層」，比較形象，易於接受。教學語言的抑揚頓挫，有聲有色，能激發學生的心智活動，使課堂氣氛活躍，有節奏感，增強學生美的感受，提高學生注意力，從而激發學生學習的興趣。
四、以贊美的語言，激發學生的學習興趣。
改變用「一個標准」要求和衡量所有學生的單一性關注，採用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現學生所有的優點、長處、能力等，適當地贊美差生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：「我能為一句贊美之詞不吃東西」，這話雖然有點誇張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，對回答問題的學生哪怕回答錯了，也要贊美他的勇敢，慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們並不會有什麼損失，這並不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

五、聯系生活實際，激發學生的學習興趣。
化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻，我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，體驗到化學就在自己的身邊從而培養學習化學的興趣。例如，平時我們看見的爐灶下口，為什麼用一小鼓風機吹風進入？學習水的凈化後，可區別硬水與軟水；燒水的鋁壺用久後有污垢，如何去掉污垢? 如在講授碳的氧化物時，我巧妙地引用了明代詩人於謙的古詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。讓學生聯系古詩的提示，看能不能發現古詩中存在的化學知識，學生通過討論、思考、總結，很快得出了答案，我把古詩中涉及到的三個化學方程式寫在黑板上，並作了講解。
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
同生產生活聯系起來，即石灰石經高溫煅燒，生成生石灰，生石灰跟水反應後生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸鈣和水。同時也指出牆上白色堅硬的固體物質就是碳酸鈣。詩句激發了學生的求知慾望。還可以從新聞報道中激發學生的學習，如學習天燃氣時，可讀資料煤礦的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大傷亡，從而激發學生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。從例子中體現了化學與生活的緊密聯系，體現了用化學方法解決生活問題的實踐應用，激發學生的學習興趣。中學生對於來自生活、自然和工農業生產的化學現象，極易產生探索的慾望和興趣。例如，在這里我提出了一系列實際問題：怎樣證明鑽石的成份是碳？燃燒的煤爐中有幾種反應發生，怎樣才能清洗水壺中的水垢……等等。在課堂教學中結合教材恰當的聯系生活，聯系生產實際，聯系自然，使教學內容豐富多彩，生動活潑，從而激發了學生的學習興趣。
六、重視實驗課教學，激發學生的學習興趣
化學是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多化學知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在化學課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如氧氣的化學性質實驗，鐵絲在氧氣中燃燒實驗，劇烈燃燒，火星四射。學生看到這些奇異的現象後，都有好奇心，想知道鐵為什麼能燃燒。又如在「金屬活動性的探究中」鐵絲和硫酸銅溶液反應後，看到鐵絲表面有紅色物質析出，而銅絲和硝酸銀溶液反應後，看到銅絲表面有銀白色物質析出。更加好奇，急切的想知道為什麼會這樣。變被動學習為主動學習，這也是我們教師最願看到的結果。
七、精心創設學習情景，激發學生學習的興趣。
情景不僅是「一種刺激」而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的，優化的有利於學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身於特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講燃燒與滅火條件時，回憶我們野炊時點火時和滅火時的情景，從中探究出燃燒和滅火的條件，學生有興趣也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，農村中學的學生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對學生進行興趣教育，不僅能使學生產生強烈的求知慾望，更重要的是這種強烈的求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，「興趣是最好的老師」，讓學生們在「興趣」老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最願看到的事實。

Ⅸ 如何培養學生學習化學的興趣

馬義榮摘要：新課程理念強調教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。學生在學習中要積極、主動地參與學習活動，變被動學習為主動學習。這就要求教師在教學中能夠吸引學生，激發學生的興趣。
關鍵詞：新課改；化學；興趣；學習方法作者簡介：馬義榮，任教於寧夏六盤山高級中學。
愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。新課程理念強調教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用, 學生在學習中能積極、主動地參與，頑強追求和探索知識，使學生對學習產生濃厚興趣, 變被動學習為主動學習。這就要求教師在教學中能夠吸引學生並且受學生的歡迎，把枯燥乏味的課堂教學變得生動、有趣。那麼，在化學教學中如何採取有效的措施，培養學生學習化學的興趣，使學生主動學習，獲得知識的動力呢？下面介紹一下筆者在化學教學中的實踐經驗和體驗：
一、善於抓住興奮點，從而誘發學生學習化學的興趣
1.創設情境、設置懸念是培養學生學習化學興趣的有效手段
在很多學生的眼裡，教師們從來就是一臉嚴肅，讓學生望而生畏，講起課來缺乏新意。針對這種情況，教師應轉變傳統的教學觀念，在講授新課時可以穿插一些與所授內容有關的生動有趣的小故事等，這樣對於好奇心強的學生來說既滿足了好奇心，又誘發了學習的興趣。例如在學習銨鹽的性質時，通過一則小故事引入新課：農民發現家裡的氮肥受潮了所以就拿出去曬了曬，等他去收的時候發現氮肥少了許多，那麼是誰偷了他家的氮肥呢？請你當一名偵探家幫助這位農民查明事情的真相。通過創設情境，極大地激發了學生的求知慾和學習興趣。又如在講王水的性質時，可以給學生介紹丹麥的物理學家、諾貝爾獎章獲得者玻爾為了保護諾貝爾獎章,不使其落入德軍手中,他就把獎章溶解在了王水裡。通過這一真實的故事不僅能大大地激發學生學習的興趣、提高學生學習的主動性和積極性同時這個故事還可以使學生樹立愛國主義思想，激起他們的愛國情懷。
2.生動有趣的實驗是培養學生學習化學興趣的必要手段
實驗能培養學生多方面的能力，比如：邏輯思維能力，操作能力，應變能力，對學生的成長具有重要作用。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。生動有趣的課堂實驗往往會激發學生學習的求知慾和學習興趣。所以上第一節化學課的時候，筆者就利用化學反應的效應表演了幾個化學魔術。如：利用酸鹼指示劑遇到酸和鹼變色，表演了「藍花變紅花」；利用澱粉遇到碘變藍可以噴霧作畫以及「魔棒點燈」等有趣的化學實驗。當學生看到這些奇妙的變化時無不驚嘆，學習化學的興趣一下子被調動起來了，使學生一開始就對化學產生濃厚的興趣。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、有趣，可以激發學生的學習興趣。因此要保證課堂演示實驗的成功，就要求教師每次實驗前都要准備充分，演示時做到操作規范，速度適中，以便於學生觀察。為避免學生只是看熱鬧，覺得好奇、好玩而忽視學習的目的，就要求學生要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養學生的觀察能力。進行學生實驗時，為避免流於形式，要求學生自己先進行實驗方案的設計，經師生共同完善後再實施，逐步培養學生的實驗設計能力以及學生的操作能力。
3.新奇的教學內容是培養學生學習化學興趣的重要手段
教學中，教師要認真研究教材，挖掘教材，結合生活實際找出能激發學生學習興趣的興奮點。例如「煙花燃放時為何那麼壯觀美麗？」「鬼火是怎麼回事？」「我國古代的四大發明中黑火葯的成分是什麼？」「玻璃器皿、銅器灼燒時為何會產生不同的顏色？」「如何治療胃酸？」等等。通過這些生活中會發生的，學生們經常遇見而又不好解釋的現象把學生引入到新奇的情境中學習，激起學生的好奇心、求知慾，產生要求釋疑的學習心理，滿足學習的心理需要。
4.豐富多彩的教學手段是培養學生學習化學興趣的不可缺少的手段
化學是研究分子、原子、離子等微粒的基礎學科，看不見，摸不著，學生理解時有一定的難度。因此，教師們在教授化學過程中，要變抽象為具體、直觀。利用多媒體教學中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，引入到學習的意境中，這些都能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館例如在學習「物質的量」「化學鍵的形成」「元素周期表」等時採用多媒體教學就可以使學生輕松地理解抽象的問題。並且使用多媒體教學有利於處理好化學中因葯品、儀器的短缺、有毒、有污染或者反應過慢等許多實驗，從而提高課堂效率，同時能大大地激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。
二、注重學習方法指導，提高學生學習興趣
有效合理的學習方法可以使學生提高學習效率，從而進一步激發學生的學習興趣。學習方法方面，大多數學生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不願解難題；上課能記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視了上課聽講的能力訓練；一部分學生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導學生「開門造車」，首先讓他們暴露學習中存在的問題，有針對性地進行指導，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導他們學會利用等價轉換、類比、化歸等化學思想將問題轉化為若干基礎問題，同時還可以組織他們學習他人成功的經驗，不斷改進學習方法，逐步提高學習興趣。
三、開展豐富多彩的課外活動培養學生學習化學的興趣
利用課余時間，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動來培養學生的學習興趣。化學課外活動的內容及方式很多，包括「化學興趣小組」、 「化學知識講座」、「化學知識競賽」、「實驗設計比賽」、「化學製作展覽會」 、「化學游戲晚會」等。例如開「化學知識講座」，可以講講「空氣與水污染的危害、原因及防護」、「溫室效應的原因」、「酸雨的形成」、「當代軍事與化學」、「化學與日常生活的聯系」等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以介紹化學發展史上的名人如「道爾頓」、「拉瓦錫」、「侯德榜」、「居里夫人」等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如「化學游戲晚會」，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學知識競賽。一方面使同學們加深鞏固知識，另一方面也使學生對化學產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學化學的興趣，為學生提供源源不斷的學習動力；隨著各種形式的課外活動的開展，學生的知識面得到增長，知識視野也開闊了，學習方法也得到重視，因而學生的學習能力也得到提高。
[1]莫如霜.新課程背景下培養高一新生化學學習興趣淺析[J].課程教材教學研究(中教研究)，2011（Z3）.

Ⅹ 如何提高學生學習高中化學的興趣

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣，學生的好奇心與求知慾較強，對於變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

二、開展豐富多彩的課外活動，豐富多彩的化學課外活動，對於學習緊張學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之餘輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣。化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。