① 如何有效提高學生的計算能力
1、教師要做好示範和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。比如在本冊中學習小數的加減法，就要求對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。
2、培養良好的學習習慣。
（1）培養學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直介面算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直介面算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生准備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常要走下講台，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養成這一良好習慣。
（2） 培養學生檢查、驗算的習慣。我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將 15+5 ×（1 －0.5），錯誤地算成20×（1 －0.5）。
3、分步入手，提高綜合計算能力。
（1）、從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。
學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鍾時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題我經常以卡片、聽算、做口算練習冊等形式出示，然後任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然後由我計時,看該組學生答完十道題一共用了多少時間。一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，並且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優勝組，並給予優勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
（2）、筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算的關鍵，本學期主要學習小數加法和減法的計算和簡算，這部分一內容是學生們特別容易出錯的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤。針對這一問題，我在班裡開展利用隔天一次的專項計算比賽訓練學生的筆算能力。訓練時間為半小時，訓練任務是完成3道筆算題，3道簡算題。學生們在規定的半小時里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。這樣的訓練前兩次的訓練效果不盡人意，滿分的不多，但後兩次的訓練結果讓我很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個班有三十幾名學生都取得了滿分的成績，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此證明，學生們的這種筆算訓練是非常有效，也是切實可行的。
（3）、增強簡算意識，提高計算的靈活性。
簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數學教學里，主要運用加法和減法的交換律、結合律等進行簡算。因此，在本段學習中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，並經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。
（4）、培養學生的估算能力，強化估算意識。
培養學生的估算意識主要從兩個方面入手。一方面，在教學過程有意識地滲透估算思想，讓學生用估算對數學規律進行猜想，用估演算法檢驗解題思路，用估演算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估算。
總之，計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力的初步形成後，也還需要在今後應用中得到鞏固、發展和深化,才能逐步提高。
② 如何加強計算能力的培養
一、培養學生計算的興趣。
單純的計算，往往是枯燥乏味的，學生很容易產生厭倦情緒。因此，根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，可以採用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓練；開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。高年級的學生可以多講解解題的原理，讓學生了解解題思路的來龍去脈，知道這樣解題的原因，加深了了解，必將提高興趣。
二、重視口算訓練。
口算是筆算的基礎，口算不僅需要正確還需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恆訓練實現的。 在我看來， 課前 3 分鍾口算 ，效果非常不錯 。 每堂課前准備好十道口算題，讓學生搶答，或是讓學生寫在小本子上，在統一核對答案，每隔一段時間進行小結，對特別優秀的學生進行表揚、獎勵。學生的積極性提高了，同時也會注意正確率。當然，識記一些常用數值，如2π、3π、4π……，112 、122 、132 ……等，對於加快口算速度與正確率都有非常好的作用。
三 、加強估算 訓練。
日常生活 中的很多問題，實際上都不需要非常精確的結果，這時我們就可以運用估算來解決。這樣速度加快了，而且又不影響實際的操作，遇到這類問題盡量讓學生估算。另外， 即使在需要精確結果的計算中，估算也會起一定的監控檢驗作用。 每做完一道題，我們都可以用估算的方法來驗證其正確性。
四、注意速算與巧算。
速算與巧算，也就是我們平時所說的簡便運算，簡便方法的正確運用，一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡單，提高學生的自信心。可以單獨進行速算與巧算的訓練，教師先教一部分基本定律，讓學生解答問題，在例一些計算題，讓學生找到合適的簡便方法。這就需要學生對基本的運算定律掌握清楚，尤其主意其適用范圍。如乘法有分配律，但除法是沒有的。這就需要學生先將除以一個數變成乘以其倒數，在運用分配律進行計算。
③ 如何去提高學生的計算能力
一、一定加強口算練習。
口算練習不是簡單的熟能生巧，而是先要注重方法，然後再熟能生巧。關於口算方法的訓練改天再寫篇專題，大家訓練時先從基本的20以內進位加和退位減練起，這是後面一切口算的基礎，地位無可撼動。20以內熟練了100以內就好說了。乘除法首先是小九九，小九九的熟練程度大家要本著能多熟練就多熟練的原則，正著背、倒著背、斜著背等等，現在有許多三、四年級的孩子在做表內乘除法的時候居然還從一幾背起，一二年級欠下的想還也還不上。在小九九熟練的情況下乘除法重點練習兩位數乘一位數和兩位數除以一位數。整數口算熟練了小數的口算就容易多了。
二、培養好的計算習慣。
1、計算也是要審題的。有些學生認為，計算不就是算數嗎？拿到題目上來就開始排著算，經常給自己找了麻煩。計算也是要審題的，審題要看清數字、看清符號；要判斷運算順序；要看看有沒有優化的方法；要根據自己能力選擇是口算還是筆算，最後才是動筆計算。
2、充分利用演算本。做題時要有耐心，不急躁，認真思考，要主動去判斷有沒有能湊整的，有沒有能簡算的。演算時書寫也要工整，格式規范，這樣不但自己看起來方便，也便於回頭檢查。
3、中學的各種計算越來越復雜，計演算法則越來越多。有些學生運演算法則不熟練，有些學生法則背熟了卻不會運用。法則背不熟肯定是不行的，背熟法則後每次做題時還得先去觀察判斷這道題屬於哪一類，需要用到哪個計演算法則，逐步養成做題時背法則的習慣，做一步背一步。對於中學生更要嚴格規范計算的過程，不允許省略計算步驟，而且更要規范演算紙
④ 如何有效提高學生的計算能力
一、教學中，要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提
小學生在計算過程中經常由於各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸於孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運演算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由於所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急於求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。
二、教學中，要培養學生計算興趣，這是提高學生計算能力的關鍵。
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」。孔子也說：「知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者」。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂於去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教於樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。
三、在教學中，要培養學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
四、在教學中，要加強練習，這是提高計算能力的法寶。
子曰：「學而時習之」，「溫故而知新」，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和准確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。例如：訓練內容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和准確性。如：圓周率近似值3.14與一位數的乘積、分母是2、4、5、8、10的最簡分數與小數的互化等。）訓練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡單的教具和學具（自製計算卡片、計數器、撲克牌等）。
五、在教學中，要加強口算訓練，這是提高計算能力的捷徑。
口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和准確性，所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。比如：低年級可以採用游戲的形式：如「開火車」、「找朋友」、「找門牌號」、「送信」、「對口令」、「奪紅旗」、「闖關」等；中年級可以採用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。
六、鼓勵學生把口算運用到生活中去，這是提高學生口算能力必不可少的途徑。
我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算，重視數學，從而提高學習數學的興趣。我們知道：計算在我們生活中應用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅遊等費用的計算，這樣既能提高學生口算應用意識，又能提高學生的計算能力，真是一舉雙得。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但願老師們，在今後的計算教學中結出豐碩成果。
⑤ 怎樣提高學生的計算能力,具體方法
計算，數學用語，是一種將單一或復數之輸入值轉換為單一或復數之結果的一種思考過程。提升孩子計算能力的方法有：1、多做多練，熟能生巧；2、保質、保量的訓練；3、訓練形式多樣化；4、理解算理，掌握巧算的方法；5、養成良好的計算習慣。
01.多做多練，熟能生巧
「冰凍三尺，非一日之寒」，口算能力是孩子必備的基本功，我們應作出長計劃，短安排，有目的、有計劃、有步驟地進行教學和訓練，體現出循序漸進的基本原則和按新的課程標准進行教學。
在日常生活中每天要堅持3—5分鍾的口算訓練，每天堅持練習1條口算題。開始是在家長的督促下完成，慢慢可放手使孩子形成習慣，自覺、自願的完成。
另外在學校里老師也會經常進行一些口算訓練，在加強孩子口算能力的同時孩子的書寫習慣和集中注意力的習慣也會得到加強。
02.保質、保量的訓練
每次練習要記錄完成1頁所用的時間，做完後馬上訂正對錯並分析錯誤原因。每做一次訓練，都與上一次的速度比較一下，看看有沒有進步，進步了，家長應當適當地贊揚一下小孩，說「真棒，有進步！」
孩子這時需要及時鼓勵，正如在球場上拼搏的球員需要自己的隊友當啦啦隊一樣，也可將他們優秀的練習張貼在家中醒目的地方作為激勵，有時也可以給他們一個小小的獎品。
家長切不可一見自己的小孩的速度稍慢就急不可耐，說「真笨，怎麼搞的！」如果當家長這樣會對孩子有不利的影響，這是一件需要耐心和愛心才能做好的事情。
對有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的原因，然後再輕輕地摸著他們的頭提出在以後口算中應該怎樣去做，如果下次成績提高了就及時表揚，鼓勵他們繼續努力，樹立自信。
03.訓練形式多樣化
多做多練是前提，但孩子習慣對新鮮事物感興趣，尤其喜歡在游戲中學習從中增長知識，如果長期單獨某種練習，孩子是容易感到厭倦情緒的。
由此，口算練習要活潑、生動、多樣化，在練習中可以採用的補充方式有：玩撲克牌（24點），聽算，開火車，對口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭擂台大王，定期檢測等等。（要注意講究實效、簡便易行）
⑥ 提高學生的計算能力的措施
1、加強學生對演算法和算理的理解
要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌握。《課標》指：「教學時應通過解決問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。」因此，在教學時，應結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。演算法多樣化是數學課程改革的一個亮點，是實踐的一個難點。演算法多樣化鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生思維多樣化，鼓勵學生個性化的解決問題，追求學生個性化的發展，是以學生的發展和提高為基本目標的。只有讓學生獨立思考、合作交流中探索演算法，逐步優化演算法。如教學北師大版三年級下冊《電影院》時讓學生分析題目列出式子26×21。兩位數的乘法已經學過，本題只是多了進位，為此在教學時我放手讓學生獨立解決，並在小組中交流計算方法。學生匯報情況：
①26×21=26×7×3=182×3=546
②26×20=520 26×1=26 520+26=546
③20×21=460 6×21=126 420+126=546
④豎式計算
2、加強學生口算訓練
在四則運算中，最常用的是口算和筆算。口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恆，堅持訓練。為此，我從以下兩個方面來加強學生的口算訓練。
1、利用課前兩分鍾進行口算訓練。我在教學時讓學生課前輪流出12題口算題，出得好的評為「口算明星」。由於學生的程度不一樣，出題的類型也各式各樣，又因為題目是學生自己出的，學生做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。最後用開火車進行反饋。
2、利用「口算游戲」加強口算訓練。三個學生一組，一個學生出題、一個學生說出得數、還有一個學生當裁判並用自己喜歡的統計方法進行統計比賽的勝負情況。這樣的游戲不僅使學生樂學、愛學，還把游戲帶到課外與同學一起做，帶到家裡與爸爸、媽媽一起做。
3、重視培養學生估算能力
估算是保證計算準確的重要環節，是提高計算能力的重要手段。系統計算前進行估算，可估計出的數的大致取值范圍，為計算的准確性創造條件。如：教學《整理書包》先出示主題圖一個書架有12層，每層14本，150本書放得下嗎？先讓學生獨立估算，集體反饋。①、14×10=140（本）②、15×10=150（本）當然估算只能發現計算中的明顯錯誤，並不能代替計算和驗算，只有把估算、計算、檢驗相結合，才能保證計算的正確、迅速、全面提高學生的計算水平和能力。所以接著讓學生求出這個書架能放多少本書？並與估算結果進行對比、驗證。
4、培養學生良好的學習習慣
培養學生認真審題的習慣。看清運算符號，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。
1、培養學生認真審題的習慣。看清運算符號，看清數字，弄清運算順序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。
2、培養認真演算的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急躁、冷靜思考、細心計算。即便是簡單的計算題也要細心。不能草率行事。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。
3、培養學生耐心檢驗的習慣。要求學生在計算時做到百分之百的正確是不太可能的。為此，在教學時還應教育學生養成計算後認真檢查演算的好習慣，把檢驗當做計算題不可缺少的重要環節。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查數字及預算符號是否抄錯。二查計算過程、計算結果是否有誤。同時要結合教學內容教給學生合適的驗算方法，如重演算法、逆演算法、交換加數乘數等驗算方法。
⑦ 怎麼能提高學生的計算能力
1、從思想上重視計算能力的培養。作為老師自身在教學中應主動培養學生良好的計算習慣指導計算方法與技巧，設計精巧的計算題培養學生的計算能力、計算興趣。作為學生應把計算題作為每天必練的內容。從口算、豎式、脫式計算、簡便計算等等。不求多，但求精。只要常練不懈，就可以熟能生巧。幾個月的堅持必定計算能力大有提高。
2、重視算理講解。計算是學好數學的基礎，計算其實很簡單，掌握了計算方法，計算題就不在話下。我們做計算題不能僅僅滿足於會算更應該明白為什麼這樣算，弄清算理，有助於我們正確的進行計算。
3、重視計算習慣的培養。做前先把題看準確，弄清運算順序。弄清數與數之間的關系然後再做。有的學生養成抄題要准確的習慣。有的同學經常在抄題的時候就把題抄錯了，造誠很低級的失誤。要有細心檢查的習慣。做完計算題一定要學會檢查，把題目再查一遍，看看抄准確沒有，再重新算一算。除法用乘法檢驗，減法用加法來檢驗避免失誤。
⑧ 如何在化學教學中培養學生的計算能力
化學計算是從定理的角度來顯示物質的性質和變化規律,它與化學基本概念、化學基本理論、元素化合物知識、有機化學知識及化學實驗知識都有著密切的聯系,是基本概念和基本理論的深化,是元素化合物知識、有機化學知識和化學實驗的量化。
化學計算題的滲透面廣,靈活性較強,一般來說包括客觀性試題、主觀性試題兩大類。客觀性試題中的化學計算是定量考查基本概念、基本理論、元素化合物知識和有機化學的基礎知識,由於這種試題「只要結果,不看過程」,因此還同時考查了學生思維的靈活性、判斷的准確性。而主觀性試題中的化學計算往往體現如下幾個方面的特性:綜合性強,一道試題往往涉及多種化學計算的范圍,而且這些計算是在化學基本原理和物質基本性質的基礎上進行的,不僅各種類型的計算題互相交錯和聯系,和數學、物理等學科知識也密切相關,從而形成錯綜復雜的綜合計算題;靈活性強,這類題在很多情況下難以從已知條件直接求出最終結果,而且沒有統一和固定的解題模式,需要靈活運用基本知識對試題進行全面分析,找到解題的實破口和解題途徑,因而需要掌握化學計算的理論依據和計演算法則;論證性,有一些化學試題在解題過程中需要作出適當的假設或分析推理,這又要求學生有嚴謹的邏輯性和思維的全面性。
高考試題中,化學計算屬於理解、掌握和綜合運用較高層次的試題,它考核的是學生應用各方面知識進行邏輯思維、推理判斷和分析的綜合能力。為使學生加深對化學概念和物質的性質、變化的量的關系的認識,更深刻理解把握變化的實質,進一步熟練掌握化學計算的解題技能,培養學生良好的思維習慣和思維的邏輯性、嚴密性,計算能力的培養,可以從如下幾個方面實施:
一、養成一個良好的化學計算的解題步驟:審、析、解三步法
1.審題。正確而全面的審題是迅速形成解題思路的前提,具體說就是要讀通題目給出什麼條件,要求的量是什麼。審題時要注意關鍵的字、詞及有關數據,還要注意已經條件和未知條件在量的方面的關系。
2.析題。分析解題途徑的主要目的是把題目中有關計算因素間量的關系找出來,使它們由隱蔽狀態轉變為明顯狀態;由看起來處於次要地位的因素變為突出地位的要素,得出量與量之間的關系或增減規律;找出並刪除有意設置的干擾或障礙,從而確定最佳解題途徑。析題可歸納為「質——量」,質即找出題目中涉及的物質是什麼?它們有什麼性質?可能或已經發生什麼變化?量即找出與計算有關的物質在組成和變化中的數量關系,且以物質之量之比的形式表示出來,確定了定量關系,亦即確定了解題途徑。
3.解題。選擇合適的方法,最後求出結果。解化學計算題的最基本的數學手段是比例,根據析題的結果,列出計算式求解。
例如:CS2能夠在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳和二氧化硫。今用0.228gCS2在448ml氧氣中完全燃燒,反應後氣體混合物在標准狀況下的體積是多少毫升?
(1)審題。注意給定的物質是CS2和O2,反應後生成SO2和CO2;數量上CS2給定的是量,O2是標准狀況下體積。
(2)析題。據題意寫出方程式:CS2+3O2=CO2+2SO2,其中CS2是液體,O2、CO2、SO2均是氣體。從方程式可以看出,3體積反應物氣體生成共3體積生成物氣體,即該反應是反應前後氣體體積不變的反應。也就是說不管0.228gCS2有無足夠氧氣使之完全燃燒,反應前氣體體積都等於反應後的氣體體積。
(3)解題。根據上述關系可知反應前氣體為448ml,反應後所得混合氣體總體積不變,仍是448ml。
學生在掌握放這個解題步驟並進行訓練的過程中,也不斷地復習了具體的元素化合物知識和其它基礎知識,同時分析能力、判斷能力及思維能力也隨之提高。就如上述例題,從嚴謹的化學法則出發,也培養了學生思維的靈活性、變通性、獨創性和領悟能力。通過這種訓練,可以慢慢形成學生思維的條理性和邏輯性。
二、提倡一題多解,培養學生求異思維能力
求異思維能力的培養,表現在學生學習的主動性和創造性,有利學生心智技能的形成,從而使各種思維方式都能在問題情境中表現出來的。求異思維的培養通常是在具體的問題情境中,給學生開啟多條思維,亦即一題多解,是培養學生的解題技巧的一條有效途徑。
例如:某學生用一氧化碳在高溫下還原三氧化二鐵。實驗沒有完成,因故中止。經觀察,三氧化二鐵已由赤紅色變為黑紅色,此黑紅色物質通過分析,是三氧化二鐵和四氧化三鐵的混合物。在實驗中他得到的數據如下:反應物三氧化二鐵為3.00克,所得混合物為2.96克。求在所得混合物中兩種氧化物的質量以及此混合物的質量分數。
分析:從題目所給出的情境來看,在實驗中只有一部分三氧化二鐵還原到四氧化三鐵的階段。據此,可寫出反應的化學方程式:
⑨ 怎麼提高計算能力高中
很多理科成績不理想的同學都面臨一個非常嚴峻的問題—計算能力不足，主要表現為兩個方面：一是在理科類做題的計算型題目或解題的計算階段速度慢，計算繁瑣；二是解題時正確率很低，計算結果與正確答案偏差很大。計算能力不足嚴重妨礙了一些高中學生在數學、物理、化學等理科類科目上的學習，很多學生甚至因為計算能力不足導致有些題會做卻不得分，久而久之嚴重打擊了其學習理科類課程的信心。那麼作為高中生該如何提高自己的計算能力呢？今天筆者就和大家聊聊高中學生提高計算能力的方法和技巧。
其實要提高高中學生的計算能力並不難，我們只要做好以下三點，肯定可以讓孩子們的計算能力得到顯著提升。
1.杜絕心算、口算，一切落實在紙面
我們觀察發現，很多計算能力差的孩子在課上甚至考場做計算題時喜歡心算、口算，甚至有些學生會直接觀望、等待別人的計算結果，這是大忌。正確的做法應該是學生把草稿紙充分利用起來，將計算過程落實到紙面，嚴格書寫、嚴禁推到，特別是目前計算經常出錯的同學可以下次計算時像小學生、初中生一樣認真在草稿紙上寫出每一步化簡、計算過程，嚴禁跨步和想當然我們這里說的運算次第就是指運算過程應遵循的原則和順序，我們小學階段曾經學過的四則遠演算法則其實就是最初級的運算次第，而高中階段我們應該重點關注的運算次第主要有以下三個方面：
第一，化簡和計算的先後。一定要記住先化簡、後計算，這可以大大簡化計算流程、提高計算的准確率，高中計算中的化簡主要是合並同類項、提公因式及靈活運用初中階段學過的各種正式運算公式（平方差公式、立方差公式、立方和公式、完全平方式）等。
有些同學在計算的過程中不懂化簡或懶於化簡，造成計算的式子非常冗長，甚至有些學生感覺都寫不下去，這一定會造成計算出問題。
第二，通分和分離常數的取捨。一些同學只記住遇到分式要通分或分離常數，但很多人卻不知道到底是要通分還是分離常數，今天筆者告訴大家其實很簡單：遇和式優先考慮通分，遇減式則優先考慮分離常數。
第三，高階和低階的轉化。所謂高階就是計算次數高、帶有分母或計算式子很長，所謂低階就是次數低、整式或式子簡短，如果我們能在運算過程中注意高階和低階的轉化，將會起到化繁為簡的神奇功效，極大提高計算速度與正確率。
⑩ 如何提高學生的計算能力
激發學生的計算興趣，可以設置趣味小游戲。
用游戲的方法提高學生對於計算的興趣，讓學生更加的自願，去接受學習計算力。
提高學生的計算能力，要加強學生計算技巧的運用，—個好的計算技巧能夠很好的，幫助學生加快算術的速度，平常多加食用計算技巧，熟能生巧，慢慢的計算能力就會高。