化學情景素材有哪些形式

1. 中學化學教學中,創設教學情境的素材和方法有哪些

中學化學教學中創設教學情境的主材，包括化學制劑量杯燒瓶，酒精燈等等，凡是教學需要的素材都要准備齊全，然後實驗過程進行一步一步的操作，讓學生在操作中體會化學原理元素的變化是很奇妙的

2. 課標教材中提供的學習情境素材的教學功能是什麼如何利用這些學習情境素材

建構主義心理學認為學習活動的產生與學習情景具有密切的關系,積極參與、主動探究、合作交流的學習情景有利於學生知識的理解和全面素質的發展‌。課程標准中的「活動與探究建議」是為了突出學生的實踐活動,充分發揮學生學習的主體性而設置的‌。實驗探究是學生學習化學的一種重要的基本活動形式。觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等具體活動也是學生學習化學知識、體現科學探究的積極的活動方式。這些活動本身就是初中化學課程內容的有機組成部分,也是全面實現化學課程目標的基本保證。

為了促進學生科學探究活動的主動進行,在學生熟悉的情景中發現問題,引發矛盾和沖突,能有效地調動和激發學生探究的慾望。為此,標准中設置「可供選擇的學習情景素材」,這些素材包括與學習內容相關的各種背景資料,如化學史料、日常生活中生動的自然現象和化學事實、化學科學與技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展影響的事件等。這些素材旨在幫助教師理解課程目標,教師可在相關主題的教學中利用這些素材來創設學習情景,充分調動學生學習的主動性和積極性,幫助學生理解學習內容,體驗化學與技術、社會的緊密聯系,引導學生認識化學在促進社會可持續發展中的作用。

3. 什麼是化學教學情景及情景素材

好奇的小眼睛，
收集撕下的羽毛
房檐下倒垂的冰溜那麼纖細，
那隻是一隻受傷的小熊在喘息。
如果我能忘掉你，我就會忘記
昨一個，是天，烏雲天哈哈

4. 化學-初二作文素材

從看見試管里五顏六色的液體開始，我就愛上了化學。一個個化學現象更帶給我人生的思考。

研究化合價的升降是氧化還原反應的捷徑。化合價升降的根本原因是電子的轉移，當年輕的女老師在元素的頭上或腳下標著化合價，連著雙線橋，寫著電子得失的時候，我猛然間發現所有的電子數都是守恆的。宇宙萬物都是守恆的，關鍵在於你的'取捨，在失去時不悲傷，在得到時不得意，平靜地接受屬於自己的得失，有舍才有得，這是你自己的選擇。

將裝有甲烷和氯氣的試管倒扣在滴有酚酞溶液的水槽里，引入淡淡的光照，變化開始發生了：試管里的黃綠色慢慢變淺，開始有油滴生成，水槽里的水也變紅了。由於甲烷中的碳氫鍵與氯氣之間的交換。在人生路上，總免不了大大小小的矛盾與摩擦，那時你是否願意交換位置，站在別人的角度思考呢？想像一下在那個位置的自己會有什麼樣的反應，體味一下別人的處境以及每一次決定的艱難。將心比心，換位思考，這樣才能收獲真情。

在氧氣充分的條件下，碳與其反應生成了溫室氣體二氧化碳，但在氧氣不足的條件下，反應產物則是可能致命的一氧化碳；用吸管向裝有石灰水的試管中吹氣，才開始生成白色沉澱，繼續吹氣，白色沉澱消失。從這些反應中我們可以體味到任何事情都有度，而對於度的掌握也成為了人生的必修課。

當門捷列夫繪出了一副元素的地圖，當他用元素的周期律預測元素的性質，化學的又一里程碑高高地矗立。當一條條縱橫交錯的規律在那張圖上交錯開的時候，一個真正的化學時代到來了，你可以憑借這些規律來預測元素的特點。在崎嶇的人生路上，摔倒了，失敗了，要探尋出規律，從而迎來我們人生的新時代。

在與化學的接觸中，你會發現它也是一門頗具哲理的學科：在夏特列原理中，由於平衡總向減弱的方向移動，你心底里便會相信公正與善良；從蓋斯定律中，你會發現成功的道路不止一條；從物質之間的奇妙反應彷彿看到了多樣的人生。

5. 什麼是化學教學情境

化學教學情境指的是良好的學習情境能吸引著學生進入一個充滿著探索、充滿著思考的化學世界。那麼如何在課堂教學中創設合理的恰當的、有效的化學問題情境。
（1） 通過化學實驗來創設情境
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗創設問題情境，再現知識的形成過程，讓學生在充滿著新鮮和好奇的心理情景中完成教學，可以更好的激發學生的興趣，帶領學生進入化學世界。絕大多數的學生對化學實驗都有著濃厚的興趣。新教材中實驗比較多，教師可以充分利用現有實驗資源演示，或者讓學生配合完成實驗來引發思考和討論，也可以利用化學實驗對同學們提出的猜想和假設進行驗證，這樣通過實驗創設一種很好的化學教學情境，可以有效的提高課堂效率。
（2）利用生活經驗創設問題情境
化學來源於生活，通過學生的生活實際創設化學情境，貼近生活，學生更易接受，可以達到事半功倍的效果。在學習「安全使用食品添加劑」一節時，我結合實際，讓學生觀察自己課桌上的飲料瓶，家庭中的火腿腸，有些同學帶的小食品包裝袋的配料表，讓學生找出著色劑、調味劑、防腐劑、營養強化劑等食品添加劑的分類的代表物，學生很快就按照要求找出來。
（3）通過化學史、歷史故事來創設情境
「化學可以給人以知識，化學史更可以給人以智慧。」化學的歷史是一部化學方法和化學智慧的歷史，化學史上那些著名的實驗和發現事例，是情景教學的優質素材。在我們的教材中有個「科學史話」欄目，介紹了一些重要科學家和他們的發現。如果能夠合理的利用科學史話，可是把學生帶入到歷史的軌跡中，去體驗歷史名人發明創造的過程，更好的訓練學生的科學思維和科學方法，培養學生的科學品德和科學精神。在化學課堂教學中，還可以根據授課內容恰當地補充一些歷史故事，來創設情境，吸引學生思考問題。/

6. 我就喜歡化學作文素材

7歲獅城混血男童艾南塞利斯特考雷天資過人。2007年年初，年僅6歲的他順利通過英國考試機構的「0」級化學考試，由此成為通過該考試的最年輕考生，被列入《新加坡紀錄大全》。目前，他正准備通過「A」級化學考試。

現年7歲的艾南塞利斯特考雷目前在新加坡一座政府小學念小學二年級。艾南的父親瓦倫丁考雷是一名英國人，多年前曾在英國國家地理實驗室擔任地理學家，目前是一名自由撰稿人。艾南的母親斯亞哈達考雷是一名能用左右手作畫的馬來裔肖像畫家。在艾南下面，還分別有2個弟弟——4歲的芬坦和1歲的提亞南。據了解，艾南6個月時便學會走路，1歲大就會說復雜句子。

據父親瓦倫丁介紹，艾南還在剛剛學會走路時，便開始在圖書館里尋找科學書籍，尤其對於配有圖解的復雜科學問題懷有強烈的求知慾。通常，他總是安靜地吸取知識，然後再發表評論。三四歲的時候，他開始對超多維形狀好奇，總是給那些二維智力游戲方框畫上陰影。6歲時，他開始對化學感興趣，竟然在他姨媽家中拿起一份『O』級化學試卷，並且將上面的試題全部答對。原來，他早已通過上網自學了化學。

2007年1月，當時年僅6歲的艾南參加了英國考試機構舉辦的「O」級化學考試，並順利過關，成為新加坡通過該考試的最年輕考生，被列入《新加坡紀錄大全》。艾南原本想繼續參加A水準化學考試，但因為錯過了報考日期，只好等到2008年再報考。新加坡理工學院化學和生命科學學院講師普利亞南杜認為，艾南的注意廣度與一名平常的7歲孩子相差無幾，可是他的學術能力卻已相當於17至18歲的化學系大學生。南杜表示：「他擁有快速的學習能力，甚至可以閱讀大學課本和科學期刊。」

據母親斯亞哈達介紹，自己從未給艾南施加過任何學習壓力，艾南大多數時間在家中學習，不過電腦課程和馬來語課程都在學校完成，他在那兒有許多朋友。據父親瓦倫丁稱，小艾南不學習的時候，酷愛看電視劇《憨豆先生》，還喜歡畫畫，是個無拘無束的平常孩子。然而，與大多數其他天才兒童一樣，艾南在陌生人面前非常害羞，性格有些內向。

新加波南洋理工大學材料工程系主任提姆懷特教授通過與艾南多次接觸，認為後者已經具備化學系大學生的程度，不僅掌握了分子式和化學方程式的書寫，而且還會配平化學方程式，甚至對於不同物質的化學性質、放射能等也有所了解。然而，懷特教授卻拒絕招收這位「娃娃大學生」。懷特表示：「化學領域的重要環節是展開化學實驗，要讓一個年幼的孩子展開實驗工作，需要考慮有關設備和安全等問題，包括調整桌椅的高度和儀器的適當使用，這需要大學為一個孩子進行大幅度的.調整。以我們大學為例，對於一個孩子來說，實驗室內的長椅太高，實驗架子太高，試劑分配器太大，孩子的小手根本握不住。凡此種種都構成巨大的後勤障礙。化學是一門實驗科學，一名化學神童的誕生需要眾多特殊的必備條件，這一點與那些音樂神童和數學神童不同。」

對於是否應將一名7歲兒童送入大學，懷特教授心情頗為復雜。他說：「艾南還只是個小孩子，如果由於過早將他送入一個令他的能力和想像力受到局限的環境，而使他喪失對於科學的熱情，那將是件非常可惜的事情。」無獨有偶，其他一些教育專家也認為，過早剝奪孩子的童年，只會給孩子未來帶來無法彌補的長期心理傷害。

英格蘭米德爾塞克斯大學教育心理學訪問教授瓊弗里曼認為，艾南父母將其過早送入大學是個「可惜的錯誤」。她說：「將一個7歲孩子送入大學，就如同拿他當作一部掙錢機器，而不是人。」

對於專家們「拔苗助長」的說法，瓦倫丁卻堅決反對，他說：「試想，你是一個世界上最強壯的人，可是有人對你說，『試試舉起一根小香蕉』。這就等於在否認你的真實能力。這個比喻，同樣適用於一位天才兒童。」

為了不耽誤兒子的錦綉前程，小艾南的父母現正在全球急尋願意錄取他的大學。在他們看來，如果不馬上將7歲的艾南送入大學，只會令艾南「智力停滯」。目前，考雷夫婦正在尋找一個願意資助艾南上大學的贊助機構，並且表示，他們兩人中的一個願意為兒子讀大學充當陪讀。

7. 化學手抄報素材

1.初中化學所有歸納中考必考的知識點

溶液中微溶的物質也可能成為沉澱。如氫氧化鈣、硫酸鈣等。

在金屬與鹽溶液發生反應時，鹽須可溶，且鉀鈣鈉除外。

酸鹼指示劑和ph試紙一定只能檢測溶液的酸鹼性。

一定溫度下，同種物質的飽和溶液濃度不變。

在加水稀釋溶液時，溶液的質量分數減少一半，則加入水的質量與原溶液的質量相等。

在一標准大氣壓下，給溶液升溫（溶質是水）最多隻能升溫至100°C。可能此溶液在一百攝氏度時，溶質仍不能完全溶解，注意陷阱。

初中化學常見物質的顏色

（一）、固體的顏色 1、紅色固體：銅，氧化鐵 2、綠色固體：鹼式碳酸銅 3、藍色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體 4、紫黑色固體：高錳酸鉀 5、淡黃色固體：硫磺 6、無色固體：冰，乾冰，金剛石 7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬 8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，（碳黑，活性炭） 9、紅褐色固體：氫氧化鐵 10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂

8. 初中化學教育敘事文章3篇

初中化學是眾多的初中課程中的一種,主要以基礎的化學知識和基本的實驗技能組成,在傳統的化學教學中,老師一般採取先講解課本基礎知識,然後示範實驗操作,再指導學生進行實驗,實驗後總結問題,填寫實驗報告。本文是我為大家整理的初中化學教育敘事文章，僅供參考。

初中化學教育敘事文章一：

教師的教學活動應最大限度的調動學生的積極性、主動性、創造性。在課堂教學中，教師是教學過程的設計者。學生是主體，也是教師傳授知識的對象。

在進行期末總復習時有這樣的一節課：在研究實驗室氧氣製法的教學中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來製取，由於學生已經知道了很多方法可以得到氧氣，所以少數學生主張用水電解來製取氧氣.為此課堂上進行了一場爭論。一些學生認為：電解水原料取之容易，且產物無污染，同時還產生了一種無污染的燃料，符合綠色化學的主體精神，而用高錳酸鉀製取氧氣，過程復雜，同時還有一定的危險性，二者比較當然是用水為佳。面對這種現實，如何不否定學生的想法，且還能激發的興趣、引導學生的思維是關鍵。於是我提出了:一堂45分鍾，我們要既要製取氧氣，還要研究其化學性質，時間來的及嗎?

課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導，用水製取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能製得氧氣呢?要注意我說的是實驗室製取方法。這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節儉的好習慣，同時又激發學生探究學習的興趣。

讓學生學會學習，藉助已有知識和互聯網等媒體，主動探究學習所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化，從身邊的化學物質取材，構建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現狀下結束了本節課的教學，且效果也相當的不錯。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。

初中化學教育敘事文章二：

xx年x月x日，我懷著一顆年輕人滾燙的心，走上教育工作崗位，成為一名普通的初中化學教師，至今已二十八個年頭了。二十八年來，依靠學校領導支持、老師的關心幫助和自身的不懈努力，我已從一個單憑熱情而工作的青年教師逐漸成長為學校的中堅力量。長期擔任畢業班課程、班主任工作和教研組長工作。由於多年來我的業務能力不斷提高，特別是近幾年連續創下比較突出的業績，因此受到領導和同志們的一致認可，獲得社會上的廣泛好評。20xx年——20xx年連續四年被評為我校的優秀班主任和優秀教師。20xx年——20xx年連續三年被評為綏棱縣化學學科帶頭人、骨幹教師和教學能手，20xx年被評為全縣教育系統優秀教師，20xx年又榮獲市級模範教師光榮稱號。

在教育教學過程中，我把熱愛學生當成我的天職，把建立良好的師生關系當成我教師人生的真正幸福。有了這種心境，師生之間就能處於一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。我在每次接到新的班級時，第一節課上，首先對學生們表示祝賀，祝賀他們進入初三年級，進入人生的一個轉折點，祝賀他們又開始了一門新的科學知識的學習。這樣就使得師生的距離一下子拉近了很多。尊重學生，也就教會他們尊重老師。

20xx年，我又接手了兩個新班。為了很好的開展新教材中的“活動與探究”、“調查與研究”、“討論”等集體活動，我一開始就讓學生們自主結合，形成4-6人的學習小組，分設小組召集人(負責組內的活動安排與監督)、信息員(負責整理組內信息資料的收集與整理)、預習員(負責整理組內課前預習提綱的編輯和整理)、實驗員(負責組內探究活動的實驗設計方案的調整和確立)，使組內的每個人都有事可做、各負其責。在上課前各組把每個人的預習提綱整理好，並提出預習過程中產生的問題。這樣，我在上課的時候，對大家都很清楚的問題，就簡單帶過，重點解決他們提出的問題，大大提高了課堂的效率。另外，對有些問題，有的組不清楚，有的組卻理解的很好，可以通過小組間的討論來自行解決，從而實現優勢互補，智慧共享。基於這一經驗，我於20xx和20xx年先後成功的撰寫了《在化學教學中培養學生的問題意識》和《深化課程改革，轉變學生學習方式》兩篇論文，並分別在中國教育學會兒童教育心理學分會黑龍江中小學心裡健康教育專業委員會召開的第四屆、第五屆優秀科研成果評審會上榮獲二等獎。

有人擔心，老師不講的東西，學生不一定看到，不一定理解。覺得還是自己講過一遍放心。其實，這種擔心是多餘的，學生能夠主動去學習掌握的東西肯定比聽來的影響更深刻。另外，還可以通過多種檢測、訓練的方式來加深對學生掌握知識的情況了解。從他們交來的提綱和問題裡面可以看出，他們在預習中不僅僅是簡單的瀏覽一下課本，他們查找了很多和課本內容相關的資料，進一步補充了課本的內容。如：在進行教材第一單元中的課題3《走進化學實驗室》這部分內容時，學生們提出很多問題：為什麼用完酒精燈後要用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹?酒精燈的火焰為什麼分三層?外焰為什麼顏色比其它兩層淺?為什麼不同的物質燃燒有不同的現象?在給酒精燈添加酒精時，如果超過酒精燈容積的2/3會出現什麼情況?如果用頂端不平或已燒焦的燈芯會出現什麼情況?從這些問題中，可以看出學生們對課本內容有了充分的認識。學生們的這種自主學習、合作探究的潛能，大大鼓舞了我，我對他們課上課下的表現都充滿信心。同時也一直激發著我開展教育教學研究的熱情。還記得，就在那個學年，我所撰寫的論文《新課標下中考復習運用探究式方法初探》在省專業委員會召開的第三屆(20xx年12月30日)評審會上被評為二等獎。這是我獲得地市級教育科研獎勵較早的一次，回來後我把我的成功和喜悅與我的學生們共享，互相激勵，一道進步。

我在教學中，經常要求學生們進行小論文的寫作訓練，對這樣的小論文，我一般不要求每人都寫，只要求每個小組寫一篇，但寫作人是在小組每人的小論文的基礎上，匯總每人的內容特點寫出來的。並經過小組討論、修改、認可後才能上交的。因為是要在課堂上宣讀、講評、打分，所以，各組之間競爭很激烈，小論文的寫作水平不斷提高。

有一次上“觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究”的化學活動課，我要求學生用小論文的形式來完成活動的結果。因為是第一次接觸這些東西，大家不僅在學校認真觀察設計實驗，而且回家後自己尋找代用品重新設計實驗，小論文也寫的像模像樣。比如第六小組的小論文就寫得相當漂亮：

“人生是一支短暫的蠟燭，把所有的光芒全釋放出來照亮他人。蠟燭有這些性質：顏色有紅、白、綠等。火焰也有幾種顏色，如外焰是橘黃色，內焰是淺紅色，而焰心是深紅色。狀態通常是固態，有一種特殊的氣味，硬度是用手可以折斷，密度是0.9×103kg/m3 ，熔點是40°，沸點是130°。

在空氣中燃燒稍有黑煙放出，火焰上面罩一個乾燥的燒杯，燒杯壁有霧珠出現。用澄清石灰水潤濕的燒杯罩在火焰上面，石灰水變混濁。蠟燭剛熄滅的時候，蠟燭蒸氣冒出，形成白煙，可以點燃。

燭光是點燃希望之火的源泉。”

這種小組的合作可以使不同智力水平、知識結構、思維方式、認知風格及不同特長和優勢的成員在團體中相互啟發，相互幫助，取長補短，有利於學生創造性的完成任務，也可以解決一些個人難以解決的問題。

合作學習中，由於各個學習者(包括老師)都積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知過程，同時還是一個交往的過程。既發展了學生的個性，又增進了師生間的了解和友誼。在這一合作學習的過程中，我的教學思路不斷豐富，研究視野不斷拓寬，取得的成果一個接一個。20xx年3月在全縣中學全員教師參加的說客大賽活動中，我所呈現的《生活中常見的鹽》一課被評為化學學科一等獎;20xx年1月在全市新一輪中學教師崗位培訓說課大賽中，我所呈現的《二氧化碳的性質》一課被評為一等獎。

我班的 同學在自學“金屬的用途”一節時，想知道金屬的性質，他約了幾個好朋友一起去尋找答案。收集了銅絲、鐵釘、不銹鋼、鋁、鎂條、鋅片、水銀等金屬，然後從金屬外表、顏色、狀態、密度、熔點、導電、導熱、磁性等方面探究金屬的性質。這種主動的探究，其學習目的、內容、方法、途徑等都是學生自己選擇和確定的。學生主動參與教學，為自己找到新的學習模式，能夠迎接學習中產生的新問題的挑戰，進而適應現在及未來社會的學習活動，適應學生自身全面發展和終生發展的需要。

《禮記》上說：“教學相長”，對此我深有體會。在化學教學與科研活動中，我每每得益於我的學生那不時閃現的靈動的思維給我的啟發，才讓我屢有創獲。20xx年8月10日，在全市中小學優秀科研成果評比活動中，我的教學設計《質量守恆定律》被評為優秀教學設計，榮獲二等獎。20xx年7月20日獲全縣優秀教學設計一等獎的《化學肥料》一課的教學思路也同樣是在師生的相互啟發中誕生的。

中學化學是化學學習的啟蒙階段，培養學生學習化學的興趣尤為重要。培養學習化學的興趣是中學化學最重要的基礎工作，它比多教給學生一些有用的、具體的化學知識還要重要得多!在教學中，要始終把激發學生學習化學的興趣放在很突出的重要位置。培養學生終生學習的願望和能力，讓學生熱愛科學，樂於學習，學會學習。人類已經進入了學習型社會，自主學習是未來社會成員的生存需要和基本生存方式，終生學習能力成了現代社會國民生存能力的重要成分。

二十八年的教育教學工作中，我始終勇挑重擔，在教學第一線積累了豐富的教學經驗，且認真地學習思考他人的教學，勤於探索、總結。在對化學學科的認知規律、學生的學法和教師的教法等方面都有了比較全面地認識，有了具體、深刻的見解，撰寫了一些較有質量的教育教學科研論文，呈現了一些較有影響的優質課，在教科研工作中收獲了比較豐富的成果。其中，所撰寫的論文《新課標下如何提高中考復習效率》經教育部規劃課題《農村基礎教育功能拓展的對策研究》總課題組組織專家評審，被評為優秀教育研究論文二等獎(20xx.6.30)，同時提交的《論化學教師觀念的轉變》，經專家評審，被評為國家級優秀教育科學研究成果二等獎(20xx.6.30)。

二十八年的工作經驗，使我深深感到：要成為一名優秀的教育教學工作者，必須要有對學生發自內心的真摯的愛。是這種愛，使我充滿自信、充滿激情地投入每一天繁瑣的教育教學工作中;是這種愛，使我面對一張張稚氣未脫的面孔，能夠保持足夠的耐心和誠懇;是這種愛，使我能勤奮刻苦地鑽研業務，逐漸形成自己特有的教學思路和風格;是這種愛，使我堅持廣泛地積累知識、經驗，力求科學而又藝術地教書育人。

回顧我的成長經歷，促進我個人發展的因素固然很多，但其中有一個因素不能忽略，那就是一個“愛”字——我愛我的學生，我愛我的崗位，我愛我的化學事業!今後我將一如既往，熱愛學生，樂崗敬業，將“愛”進行到底。

初中化學教育敘事文章三：

化學新課程讓學生從生活走進化學、接觸化學、學習化學，結合初中化學教學，創設化學生活化課堂不僅可以密切化學與生活的聯系，豐富學生的生活經驗和社會體驗，而且可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性，培養學生的社會責任感和科學探究能力，有效落實新課標。

一、捕捉生活現象，引入化學問題

因為許多化學反應和化學原理在生產和生活中都可以找到影子。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，捕捉適宜的生活現象引入新知，進而可以提煉出其中的化學問題。

例如，新買的鋁鍋，燒過自來水後有黑色斑點;經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛。這些奇妙的現象激起學生的好奇心後，就能促使他們去學習掌握鋁和氮氣的性質。由於有了跟學生的生活實際緊密聯系的導入，學生對於下面新知的學習就有了積極性，興趣自然產生。

二、創設生活情境，感受化學問題

化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展相關。

現行化學新教材內容的設計盡量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學生自己的研究學習對象，這樣的學習易被接受。

直觀的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，更容易激活已有的生活經驗和化學知識，激發學生學習的積極性。

所以，在教學時，我們要注意從學生熟悉的生活情境，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利於學生探索的問題、創設鮮明的問題情境作為素材，以激發學生的興趣和動機。

比如，家中的食鹽為什麼會變潮?在城市的街道上撒的物質為什麼會使雪融化?碰了醋的紫甘藍(紫白菜)怎麼變紅了?等等，通過大量具體的、真實的生活事件，引導學生感受體會了解化學問題。

三、參與生活實踐，認識化學問題

“實踐出真知”，實踐是學生學習的重要環節，是知識理解的延伸與升華。

任何束縛學生手腳，只允許他們冥思苦想的教學方法是不科學的。只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白所學知識的價值。

例如，結合空氣、水、酸、鹼、鹽等內容的學習，組織學生對本地區的環境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農村施用化肥和農葯的具體情況等進行調查.

結合無錫“太湖藍藻事件”、“白色污染”等，組織學生關注新聞並從網上查詢分析原因。

通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思維，不僅使學生樹立綠色食品、綠色環保、綠色化學的意識;而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生去親自體驗，在實踐活動中學生就理解了知識，掌握了知識。

四、運用化學知識，解決生活問題

《化學課程標准》指出，使學生“正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想。”

新教材努力從化學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯系的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環境與化學的關系，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力。

所以，化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現實生活的緊密聯系，提高學生的實踐能力

9. 急用!!化學小論文的素材,關於生活中的化學,誰有!謝謝了!!!

食鹽味咸，常用來調味，或腌制魚肉、蛋和蔬菜等，是一種用量最多、最廣的調味品，素稱「百味之王」。人們每天都要吃一定量的鹽，其原因一是增加口味，二則是人體機能的需要。Na+主要存在於細胞外液，是維持細胞外液滲透壓和容量的重要成分。動物血液中鹽濃度是恆定的，鹽分的過多流失或補充不夠就會增大興奮性，於是發生無力和顫抖，最後導致動物後腿麻痹，直至死亡。美國科學家泰勒親身體會了吃無鹽食物的過程，起初是出汗增加，食慾消失，5天後感到十分疲憊，到第8～9天則感到肌肉疼痛和僵硬，繼而發生失眠和肌肉抽搐，後因情況更為嚴重而被迫終止實驗。當然，攝取過多的食鹽，就會把水分從細胞中吸收回體液中，使機體因缺水而發燒。

空氣中的氮氣轉化為可被植物吸收的氮的化合物的過程，稱為氮的固定。自然界中氮的固定通常有兩種：一種是閃電時空氣中的氮氣和氧氣化合物生一氧化氮，一氧化氮進一步與氧氣化合生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收變成硝酸在下雨時降落到地面。另一種固氮的方式是利用植物的根瘤菌，根瘤菌是一種細菌，能使豆科植物的根部形成根瘤，在自然條件下，它能把空氣中的氮氣轉化為含氮的化合物，供植物利用。「種豆子不上肥，連種幾年地更肥」就是講的這個道理。

松花皮蛋是人民的傳統食品。由於它風味獨特、口感極好、保質期長，很受人們喜愛。知道嗎？其實，將鮮蛋加工成松花皮蛋的過程是一種比較復雜的化學過程。灰料中的強鹼(氫氧化鈉、氫氧化鉀)從蛋殼外滲透到蛋黃和蛋清中，與其中的蛋白質作用，致使蛋白質分解、凝固並放出少量的硫化氫氣體。同時，滲入的鹼進一步與蛋白質分解出的氨基酸發生中和反應，生成的鹽的晶體以漂亮的外形凝結在蛋清中，像一朵一朵的「松花」。而硫化氫氣體則與蛋黃和蛋清中的礦物質作用生成各種硫化物，於是蛋黃、蛋清的顏色發生變化，蛋黃呈墨綠色，蛋清呈特殊的茶綠色。食鹽可使皮蛋收縮離殼，增加口感和防腐等。加入的鉛丹可催熟皮蛋，促使皮蛋收縮離殼。而茶葉中的單寧和芳香油，可使蛋白質凝固著色和增加皮蛋的風味。

附：生活中的一些化學知識要點
一、關於物質燃燒
1.點燃兩支高度不同的蠟燭，用一個燒杯罩住，高的蠟燭先熄滅，原因生成的二氧化碳氣體溫度較高，上升，然後由上至下充滿整個瓶內，因此當室內發生火災時應用濕毛巾堵住口鼻彎腰逃離火災區，在森林火災逃生：用濕毛巾堵往口鼻逆風而逃
2.為了保證安全問題，在慶典活動中可以用氦氣充灌氣球，不能用氫氣。
3.煤氣中毒是由一氧化碳引起的，防止煤氣中毒方法是注意通風，為防止煤氣泄漏，我們常在煤氣中加入具有特殊氣味的硫醇（C2H5SH）以便於知道煤氣發生泄漏，發現有煤氣泄漏時要及時打開門窗，關閉煤氣閥門，（不能開燈，打電話，用電風扇等因這些行為會產生火花從而發生煤氣爆炸），發現有人煤氣中毒後要注意把病人移到通風處，進行人工呼吸，必要時送醫院救治。
4.蠟燭一吹即滅是因為冷空氣使蠟燭溫度下降至其著火點以下，用扇扇爐火越來越旺是因為提供了足夠的氧氣，增加的煤與氧氣接觸的面積。

5.西氣東輸的氣體是天然氣，主要成分是甲烷，煤礦「瓦斯」爆炸的主要氣體也是甲烷，其原因是礦井中通風不良，使甲烷與空氣混合而達到爆炸極限經點燃發生爆炸，所以為防止煤礦爆炸要常常保持通風，嚴禁煙火。

6.燈泡內往往會有少量的紅磷，主要是脫去燈內的氧氣

7.發生火災時要用濕毛巾堵往口鼻是為了防止吸入有毒氣體。如遇到毒氣（含氯氣、鹽酸，硫化氫、氨氣）泄漏時，我們也要用濕毛巾堵往口鼻，然後逃往地勢較高的地方。

二、食品
1.把新鮮雞蛋放在石灰水中可以保鮮，是因為雞蛋呼出的二氧化碳與石灰水反應生成了碳酸鈣堵往了雞蛋表面的微孔，防止氧化而變質。
2.為了防止食品受潮和變質或變形，常在食品袋內充的氣體的二氧化碳或氮氣；或在袋內放乾燥劑：生石灰、氯化鈣主要是吸水，鐵主在是吸收氧氣和水；或採取真空包裝。
3.魚鰾內的氣體主要有二氧化碳和氧氣
4.做鏝頭時加些純鹼主要為了中和麵粉發酵時產生的酸，生成的二氧化碳能使麵包疏鬆多孔。
5.蔬菜中殘留的農葯可以用鹼性物質泡，可降低農葯的葯性
6.皮蛋的澀味可以加點食醋去除
7.冰箱的異味可用活性炭除去，利用了活性炭的吸附性。
8.鋁壺上的水垢（主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂），可用鹽酸或食醋除去

三、環境
1.酸雨是由於氮的氧化物和硫的氧化物（如SO2、NO2）的大量排放引起，酸雨的危害有：腐蝕建築物，影響作物生長，污染河流，影響人體健康，造成土地酸化。減少酸雨的措施：開成新能源，少用煤作燃料，煤進行脫硫技術。
2.汽車尾氣中含有CO，NO，SO2等，治理的方法是：改變發動機結構，使燃料充分燃燒；在排氣管上裝上一個催化轉化裝置，使CO、NO轉化為無毒的N2和二氧化碳。控制城市汽車尾氣對空氣污染的方法有：（1）開發新能源，（2）使用電動車
3.防止水污染的方法：
（1）加強對水質的監測
（2）工業三廢要經過處理後排放
（3） 合理使用農葯和化肥
（4）禁止使用含磷洗衣粉
（5）加強水土保護，植樹造林
節約用水的方法：水的二次利用（洗米水去澆花），隨手關水龍頭，低灌技術，工業水的二次利用。
4.溫室效應
由於煤、石油燃料的使用，空氣中的二氧化碳含量不斷增加。不利影響是：全球氣候變熱，土地沙漠化，兩極冰川熔化；可採取的措施是：植樹造林，禁止亂砍濫伐；減少化石燃料的燃燒，更多地利用太陽能，風能，地能，核能，水能等（我們可以節約用紙，節約能源，多栽樹，隨手關燈）
可以么?