A. 高中學生 小論文 談怎樣學好化學
化學是高考考試內容的重要組成部分，在高考中所佔的比重較大，所以，我們要在化學學習過程中不斷總結經驗，根據高中化學的學習任務和規律，總結並掌握高中化學學習方法。在此筆者就新課程改革下的高一化學學習方法，提出些自己粗淺的見解，以期與各位同仁共同進步。
高中化學的地位之重，不言而喻。高中三年的化學教學總格局是：高一把好基礎關，高二把好素質關，高三把好提高關。當前的新一輪課程改革以「為了每一位學生的發展」為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來，在教學過程中教師要向學生灌輸這樣一種思想：我們學的是「有用的化學」，而不是「為了學化學而學化學」。現總結化學學習方法如下：
一、課前預習
課前預習階段是化學學習的初級階段，課前對化學進行預習是提高聽課質量的重要保證。作為學生，平時要養成自覺地、有意識地去預習下一節課要講的內容的習慣。這個階段的主要任務是精讀課本；劃重點，把握重點的概念；進行段落標注，不理解、不懂的地方要做備注，以便上課時重點聽老師講解。在這個准備階段學生應該做到：首先，通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，確定重點、難點和疑點，以便在聽課的過程中做到有重點地接受教師的講解。其次，新舊知識要融合。在讀課文後了解了主要內容的基礎上，聯系己學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新。
二、多記憶
首先說化學是一門聯系生活很緊密的自然科學。生活中很多物質都跟化學息息相關。所以化學很多物質都需要通過記憶去了解。它不同於數學，可以通過推理推出來。化學裡面有太多的細節和零碎的知識點需要去記憶。如物質（Cl2，NO2，Na2O2，）的顏色，狀態等物理性質，高中化學裡面接觸過最常見的白色沉澱或者其他有色沉澱有哪些（如白色有Mg（OH）2，Al（OH）3，Fe（OH）2，CaCO3，AgCl等等。紅色沉澱有Fe（OH）3等等。）或者物質與物質反應及其反應現象如向NaOH溶液中加入FeCl2溶液，反應現象是先生成白色沉澱Fe（OH）2，然後再變成灰綠色，最後變成紅褐色沉澱Fe（OH）3；檢驗苯酚可以使用FeCl3的顯色反應（紫色）等等諸如此類的經典反應和反應現象都要牢記，也是歷年高考的考點，只有通過記憶這些細節才能更好更快捷地做好一些無機，有機推斷題目。另外，這些細節的記憶能幫助我們更好地理解一些東西，或者是做好一些題目的敲門磚。
三、重理解
除此之外，學生在學習化學的過程中會遇到一些誤區，太重記憶而疏於理解。化學是由記憶和理解，做題訓練，總結反思再做題幾大版塊構成。不論是記憶還是理解，或者做題反思等等都要貫穿於整個學習化學的過程之中。在化學的學習過程中，純粹靠記憶去學習化學肯定是不行的，而且絕對學不好化學。記憶零碎的知識點重要，理解一些反應原理，操作過程更重要。在化學的理解方面，如氧化還原反應中，老師們會通過教授學生一些口訣如「升失氧化還原劑」來幫助記憶，但更重要的是要去理解，理解什麼代表著「升」（化合價的升高），什麼代表著「失」（電子的失去）等等。所以有時候記憶和理解是相互關聯並行不悖。還舉一個在化學裡面理解要求能力很高的知識點：電化學。在甲醇氧氣（KOH為電解液）的有機原電池中，甲醇能失去電子做負極，氧氣得到電子應為正極。負極上反應方程式為CH3OH-6e-+8OH-=CO32-+6H2O；正極上發生的反應方程式為：2H2O+O2+4e-=4OH-.這個原理如果光記憶，無法理解到知識的精髓，那麼稍微變換一下題型變成甲烷氧氣燃料電池，學生就容易束手無策，所以理解是解題的關鍵。
四、理解後再做題實戰
通過這些理解後，還是不夠的，我們要再通過一些練習去鞏固，那學習效果會更好。有時候兩三道聯系是杯水車薪的。題目是千變萬化的，我們要見識各種不同的習題來達到深度理解。舉個例子來講，這次考在常溫下1L 1mol/L的NaOH與1L PH=0的CH3COOH 反應，要你比較反應後各例子的濃度大小。下次考一個物料守恆，或者電荷守恆的問題，抑或是說不在常溫下，而是在100攝氏度情況下的一個題目。那麼題目可以是千變萬化的，所以我們要進行大量的做題來增加我們看化學題的多面性，這樣才能更好地理解到化學的精髓。現在的化學高考中，肯定不會遇到我們以前做過的原題，所以記憶是不起太大作用的，主要是通過理解達到萬變不離其宗，以一通百的目的。化學高考中題目是千變萬化的，現在的高考對考生的要求已經不限於題量，難度設計，還包括時間控制。所以高考對考生的思維反應能力也加入了一些考驗。所以考生在平時的訓練中也要注重對思維能力的訓練。做到又快又準的境界。以前人們都抱怨說題海戰術是不對不對的，要給學生減負，要提高效率之類的話，但其實在中國這個應試教育體制下面，做題，大量做題是學好知識為數不多且行之有效的辦法之一。主要取決於你怎麼做題，下面的段落會涉及到，很多學生遇到的情況就是發現要麼在學習在做題中越做越差，越來越趕不上，要麼就越來越高效越來越思維敏捷越來越輕松這些個兩極的惡性或者良性循環。所以為了讓學生的成績能朝著一個良性的循環去發展，學生一定要注重理解，理解通了之後要抓緊做題反復訓練，達到兵來將擋，水來土掩的境界。
五、課後鞏固階段
課後鞏固階段是學生真正掌握知識的必不可少的階段。在前兩個階段的學習中，學生基本了解了化學的知識點，但是印象還是比較淺或者比較模糊的，這就需要學生在課後加強鞏固。
1、做好課後練習。教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數量適當、富有啟發性的化學習題，以調動並保持好學生學習化學的積極性。為使學生全面掌握基礎知識和基本技能，教師在設計習題時，要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，並控制習題的數量。教師要重視解題的示範，加強各類典型例題的指導，使學生懂得解答各類題的基本思路、過程、格式與方法，通過適當的練習培養和鞏固學生審題、析題的能力。
2、准備糾錯本。對於考試或作業中出現的錯誤，讓學生建立一個錯題筆記，使他們把自己容易犯錯的題列入其中，並且經常翻看，記住，爭取以後不會再出同樣的錯誤。
六、總之，化學是一門非常非常簡單的學科。要是知識化學差一點的學生，那你應該感到慶幸，因為只要你努力去踐行我上面所說的一些方法，對你化學成績的提高一定會有幫助。另外，只要有信心，加上你足夠努力了，你的化學成績想不提高也都難了。不拋棄不放棄吧，加油！
B. 一篇關於如何學好高中化學的論文1000字，來幫幫忙啊（要求原創）
淺談如何學好高中化學 化學是一門基礎性，創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構、性質和變化規律的科學。是信息科學，材料科學，能源科學，環境科學，海洋科學，生命科學和空間技術等研究的重要基礎。 本人在多年的教學實踐中，發現很多高中學生對學習化學勁頭不足，覺得化學知識規律性不強，又繁又雜，難以把握和記憶，覺得所做題目也與課本知識不相關聯，經常向老師問到：究竟怎樣才能學好化學？一味地要求老師教他們的學習方法，有的甚至把方法當作捷徑，認為有捷徑可走，我在這里明確的告訴大家：學習上無捷徑可走，唯一的方法是勤學苦練。古人也說過：「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。」如果是有捷徑走的話，一些古人，一些專家，學者老早就研究出來了，老早就著書立說了，根本淪不到我們現在還來告訴大工業家。話又說回來，學習上雖無捷徑可走，但並不是說學習上需要講究方法。不過，只有在勤學苦練的基礎上才有方法可講究。在勤學苦練的基礎上怎樣講究方法呢？下面根據本人多年來的教學實踐談幾點體會： 一、精讀 課本是知識的依據，我們在上新課之前必須對新的內容先進行預習，對新的知識要有一個初步的了解，在老師講授的過程中要認真聽講，弄懂所學知識。然後再進一步認真細致、逐字逐句閱讀其內容，掌握其實質和含義。閱讀時，應邊讀邊思考，多聯系老師課堂上的講解和實驗，多聯系自己身邊的生活知識，多提問題，對於自己尚不理解的疑難之處做好記號，及時請教老師和同學，基本使概念清楚明晰，基本理論理解透徹，再完成適量的作業，這樣既吃透了知識，又鞏固了知識，既節省了時間，又在應用時能押灑自如，如要正確地理解和靈活應用「物質的量」，就必須從下列幾個有關聯的概念去精讀：物質的量——物質的量的單位——阿伏加德羅常數——12克碳所含的碳原子數。 二、歸納 有些同學既喜愛化學，又害怕化學，原因之一就是化學的「繁、難、亂」。我們可以學會用歸納的方法解決這些問題。 1、從有關的知識點出發，以物質的結構為主線，把所學化學知識歸納起來。例如，學習非金屬及其化合物的物質時，可按下列順序進行學習，把所學知識系統化：非金屬單質的性質——它所形成的氫化物的性質——它所形成的氧化物的性質——它所形成的氫氧化物的性質——它所形成的主要鹽類的性質。在每一族裡具有代表性的物質，我們可以按下列順序來學習：結構——性質——用途——製法——存在——保存等。 2、根據物質的特點，將物質進行歸納，例：與「黃色」有關的物質：S，Na 2 O 2 ,AgBr,AgP,Ag 3 PO 4 ,HNO 3 含Fe 溶解了少量Br2的溶液等。在有機物的水解方面，酯類物質既可用酸也可用鹼作催化劑進行水解，蛋白質既可用酸作催化劑又可用鹼化催化劑進行水解，而糖類只能用酸作催化劑水解， 只能用鹼作催化劑進行水解。 3、根據一些典型的例題將解題方法進行歸納。化學上的計算主要是以「物質的量」為基礎的計算，所用的數學知識也主要是涉及比和比例，二元一次方程組等，難就難在把化學原理搞清楚。要先把化學原理搞清楚了才能建立數學模型。常用的計算方法可以歸納：守恆法，十字交叉法，平均值法，估演算法，極值法，轉換法，變形法等。 三、巧記 1、理解記憶 知識理解透徹了，記憶得快，記憶得牢。例如，我們在記憶醛類物質的性質時，先要理解醛基是醛類物質的官能團，醛基的性質主要體現在官能團上，這時我們就可以記住醛的主要化學性質是發生加成反應和氧化反應，理解了高分子全連節的組成，就可以推出其體，我們理解了元素周期律和元素周期表的形成，就能推出元素在周期表中的位置及其主要的化學性質，這樣就便於記憶。 2、歸納記憶 把知識按照一定的規律進行聯想，組合或分塊，可以增強記憶的興趣和效果。如常見易液化的氣體HF，NH 3 ，CL 2 ，CO 2 ，SO 2 等；通入過量CO 2 氣體仍有渾濁現象的有渾濁溶液， 溶液,NaAlo 2 溶液C6H5ONa溶液, 飽和溶液等。在這一點上，可根據各自的特點，個體差異，選擇不同的歸納方法，如按照元素周期表的主族進行歸納記憶，按照課本上的先後順序進行歸納記憶等都可以。 3、比較記憶 對容易混淆、相互干擾的知識，通過比較，可分清異同，防止干擾。例如：對同位素，同不比異形體，同系物，同分異構體四種概念可列表進行對比記憶。對原子晶體，離子晶體，分子晶體，金屬晶體的結構和性質等可列表對比記憶，對於Na2O和Na2O2,Na2CO3 和NaHCO3，有機物中的不同類物質之間都可以採用比較的方法進行記憶。 4、歌訣記憶 對於一些需要記憶又是無規律的化學知識和化學方法，可編成通俗，生動的歌訣來幫助記憶，如把過濾實驗操作概括為「一貼，二低，三靠」，六個字包括了整個操作過程和注意事項。把氧化還原反應議程式配平的步驟編成歌訣，「標好價，找變化，求倍數，配其它」；把分液漏斗的操作概括為「下流上倒」；把洗氣瓶的操作概括為「長進短出」。把電解池中陽極的變化編為「活性原子進，惰性離子出」等。 四、勤練 練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑，練習要有目的性，針對性，不要單純為解題而練，更不能搞題海戰術。課後的練習是為課堂中作進的知識服務的，練前應回顧課堂的知識要點。分析某一習題時，要考慮用談課堂的哪些知識要點，哪些是課堂知識的補充、延伸和發展，哪些是與舊知識一起綜合運用。練後還要想一想哪些知識尚未應用於練習中，但還需要掌握。即練後要小結，把所學過的知識在頭腦中再現，做到舉一反三，觸類旁道。 個人觀點僅供參考！！！！！！！！！
C. 怎樣學好化學這門課
要積極動手實驗。親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，不能到實驗室做的，可以使用vcm模擬實驗動手做實驗同樣可以達到目的，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。
要培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。那麼怎樣去觀察實驗呢？首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確「觀察什麼」、「為什麼觀察」，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現象。
要懂記憶。與數學、物理相比較，「記憶」對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了「記憶」談其他就成為一句空話。這是由於：（l）化學本身有著獨特「語言系統」──化學用語。(2)一些物質的性質、製取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。
最後保證做一定的課內練習和課外練習題，它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，並能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。
D. 如何學好化學論文200字
化學是一門很有魅力的學科。但由於高中化學具有「繁，難，亂」的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那麼如何才能學好高中化學呢？
一、 認真聽課，做好筆記。
好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。
由於化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便於今後復習。
二、 及時復習。
復習並不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，並進行重整，形成新的知識體系。所以，課後要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
三、 學會巧記
由於要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有：比較法（常用於容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。
四、 勤練
練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恆法、關系式法、極值法、平均值法、估演算法、差量法等。
此外，要把化學學好，還要多關注與化學有關的社會熱點問題和生活問題，善於把書本知識與實際結合起來。
總之，只要學習方法正確，相信你一定會輕松地把化學學好的。
E. 《如何學好化學》論文怎麼寫。
化學課程標准》指出：讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學學習心趣，增強學好化學的自信心。那麼，如何學好化學呢？筆者通過這些年的教學，認為學好化學有以下幾方面要注意：
一、認真閱讀化學課本
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。
看化學書的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。
2．抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。
3．理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。
總之，看書的程序可概括為：「整體棗部分棗整體」，即整體感知，部分探索，整體理解。
二、注意化學的學習方法
學習方法是學生獲取知識、掌握知識及開發智力、培養能力的途徑與策略。
A、針對化學實驗的學習方法
（一）實驗——學習化學的手段
化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。
（二）觀察實驗要與思考相結合
化學實驗的觀察，一般是按照「反應前→反應中→反應後」的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什麼會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
（三）化學實驗操作中的「一、二、三」
1．實驗室取用固體粉末時，應「一斜、二送、三直立」。即使試管傾斜，把盛有葯品的葯匙小心地送人試管底部，然後將試管直立起來，讓葯品全部落到試管底部。
2．實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應「一橫、二放、三慢豎」。即先把容器橫放，把葯品或金屬顆粒放入容器口以後，再把容器慢慢地豎立起來，使葯品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3．在液體的過濾操作中，應注意「一貼、二低、三靠」。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低於漏鬥口，漏斗里的液面要低於濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
B、針對化學用語的學習
（一）化學用語是學習化學的工具
化學用語是化學學科所特有的，是研究化學的工具，也是一種國際性的科技語言。不懂化學用語，學習化學就不能入門。所以，掌握它是很重要的。
（二）寫好記好化學式的方法
1．掌握單質化學式的寫法
2．掌握化合物化學式的寫法
（三）掌握寫好記好化學方程式的方法
1．抓住反應規律
2．聯系實驗現象寫好記好化學方程式
三、抓住規律，學會聯想，簡化記憶
化學，相對於數學.物理來說，偏重記憶的東西較多，「反常」的知識多一些，規律性似科不是很強。如何把貌似零亂的知識系統起來，簡化記憶，這是學好化學必須解決的問題。
首先，要強調指出的是：學習任何一門知識都需要記憶，不需記憶的知識是沒有的。
古人說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「書讀百遍，其義自見」，其主旨是強調記憶，在記憶中體會．深化.升華。這是我們今天仍然要借鑒的。只強調提高能力，忽略基礎知識的記憶是錯誤的，「能力」是以知識為基礎的。但如何簡化記憶，總體說來是要：歸納.概括，使其盡可能條理化，抓規律性的知識。
比如，物質的化學性質是五光十色各不相同的，可細細看來，某物質的化學性質實際就是與單質和化合物兩大類物質的反應（中學范圍內），如下所示：
金屬單質：Na(Li) Mg Al Fe Cu
單質
非金屬單質：H2、C Si N2 P O2 S Cl2 (X2)
鹼
某物質+ 酸
化合物 鹽
氧化物
有機物
只需對物質稍加分析，便會把它的化學性質記全.記准。
又如電解，產物也因電解質不同而不同。當用惰性電極進行電解時，便會發現：電解活潑金屬的含氧酸鹽.含氧酸.強鹼的溶液，實際是電解水；電解非含氧酸（除HF），不活潑金屬的非含氧酸鹽溶液，是在電解溶質；電解活潑金屬的非含氧酸鹽或不活潑金屬的含氧酸鹽的溶液時，溶質.溶劑同時參加電解。
如此等等，只要你用「心」去學，不斷歸納總結，就會把紛雜的知識梳理得整整齊齊。在梳理過程中要注意聯想，不會聯想的同學是很難把知識學「活」的。有一句廣告詞：「如果人類失去『聯想』，世界將會變得怎樣？」同樣，如果我們在學習中不擅於聯想，你的知識就處於支離破碎的狀態，單就一章一節而言，你可能優秀；如果綜合考查，你就很給保持良好。在學習過程中一定要把前後的知識聯系起來。
比如，高中化學沒有把氧氣單列一節，但氧氣的性質卻貫穿中學化學始末。這就要求你在學習涉及氧氣的性質時，學會聯想，由點及面，帶動你的化學知識。請參看下錶：
金屬 Li Na Mg Al Fe Cu
單質
非金屬 H2 C Si N2 P S O2
鹼 Fe(OH)2
無機物 酸 H2S H2SO3
鹽 Na2SO3 FeSO4
氧化物 CO NO SO2 FeO
烴：烷、烯、炔的燃燒反應
有機物 芳烴的燃燒反應
醇、醛的催化氧化
原電池反應的吸氧腐蝕。
生成的氧氣的途徑也由KMnO4和KClO3的分解擴展到：
鹽類分解：KCIO3、KMnO4 AgNO3 NaNO3 Cu（NO3）2
酸的分解：HCIO. HNO3
過氧化物：H2O2分解 Na2O2+ H2O、CO2
電解：CuSO4 AgNO3等溶液
光合作用：CO2+H2O
這樣通過O2，你就復習了中學化學中的三本書中的知識。如果把H2.X2.HNO3.H2SO4等物質都聯想起來，久而久之，你的知識就不再零散，而是網路化.立體化了，形成了你自己的知識網路，就用起來便會得心應手。
四、處處留心，時時總結
我們在學校學習一般要遵從：聽講，看書→思考→練習→思考（歸納.總結，深化知識）這一條路線進行。上課聽講，閱讀教材受知識，通過思索，掌握知識，這僅是停留在「理性」階段（眼到，心到）。通過練習（手到）檢驗自己理解知識.應用知識的程度。在練習中思考，歸類，總結知識，做到觸類旁通，跳出題海（手到，心到）。比如，在溶液各離子組可否大量共存，離子的組合方式可以隨意變化，但當離子間生成難溶物，氣體，弱電解質，發生氧化－－還原反應，絡合反應用雙水解反應時是不能同時大量共存的。掌握了這一原則，這類題目盡管不斷變換「面孔」，但處理方法是相同的。
在既能與H+反應又能與OH-反應的相關題中，只需總結出：兩性物質〔Al，Al2O3， Al（OH）3〕，弱酸的酸式鹽，弱酸弱鹼鹽，氨基酸.蛋白質這幾類物質能滿足上述要求，蓁的都不行，這也大簡化了記憶。
對有關物質組成的計算中：FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物中，含硫為a％，讓你確定Fe的百分含量。只要稍加註意，量自然是1－3a％了。類似題目很多，如：Na2S，Na2SO3，Na2SO4混合物，知硫的百分含量，求含氧量；CH3COOH和CH3COOCH2CH3混合物中，知氧元素的質量百分含量，求碳的百分含量等解題思路都相同，只要在解題過程中用心體會，總結規律，練習就可起到一當十、當百的作用。
關於PH值的一些計算，烴類燃燒有關計算都有規律可循，關鍵是要善於總結，處處留心，做治學的有心者。
五、眼到、手到、心到，品嘗果實
化學，是一門以實驗為基礎的學科。實驗是化學賴以形成和發展的基礎。實驗是教學過程中刺激感官.深刻記憶.引發思考的必要手段。你在學習中學會觀察與思考了嗎？當向Kl溶液中滴加過量氯水後，將會有什麼現象？你能解釋嗎？若不能，有追問到底的興趣嗎？
在實驗室製取乙烯並檢驗乙烯的化學性質的實驗中，當把乙烯通入Br2水中，Br2水迅速褪色，你是否意識到，這與我們所學的有機反應的特點（速度較慢）相矛盾？是否想到在乙烯中可能混雜著其它無機還原劑？注意到乙醇和濃H2SO4的混合液在製得乙烯時已經變為棕色.甚至變黑嗎？你想過這里可能發生的化學反應嗎？如果想了，你能獲取較為純凈的乙烯嗎？如此等等。只要你用心了，問題就來了。
只停留在想上還不行，要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。要動手做。「事非經過不知難」，不親自動手做一做，你是體會不出從理論到實踐之間的難度的。「心想事成」只是人們良好的祝願。心裡想的，手上做的往往不盡合拍，如何解釋一些異常現象，如何准備得實驗時萬無一失，這是提高你學習能力的最好時機。
「有味詩書苦後甜」，掌握方法，努力學習，總結規律。經過你的設想、實驗、總結，會發現學習化學原來這么有味道，學習好化學也就很容易了
F. 如何使中學生 學好化學論文摘要
、趣味實驗篇培養化習興趣 化門實驗基礎科 實驗認識化窗口 形象鮮明演示實驗能吸引注意 激發起習興趣 第單元《化使世界變更加絢麗彩》補做趣味實驗：魔棒點燈、燒壞手帕、及鹼酸與色酚酞溶液變色實驗魔棒點燈實驗用儀器酒精燈、玻璃棒、98%濃硫酸、高錳酸鉀（KMnO4）粉末步驟① 高錳酸鉀粉末與濃硫酸放入坩堝混合均勻② 用干凈玻璃棒點酒精燈③ 用蘸①已配製混合物玻璃棒點酒精燈結蘸混合物玻璃棒酒精燈點燃通本實驗使認識點燃酒精燈並定要用火柴、打火機等；某些物質相互反應仍使酒精燈點燃培養習化興趣培養手能力觀察實驗能力及析、判斷、解決問題能力隨我手持杯氫氧化鈉溶液右手持杯色酚酞溶液故意告訴二杯清水告訴：我要兩杯『清水』變杯葡萄酒於兩杯溶液倒起立即杯鮮紅葡萄酒歡欣已繼表示驚訝師提疑問：杯真葡萄酒
G. 如何上好化學實驗課_化學論文
在平常的教學中，我主要進行了以下探索。 一、演示實驗，設疑激思演示實驗教學 ，要在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什麼，從什麼角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現象，通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發學生思考。例如在講「金屬活動性順序前面的金屬能把後面的金屬從它的鹽溶液里置換出來」，這時教師設下疑問：能否所有金屬都符合這一規律？學生猶豫，不能正面回答，這時教師便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規律設想，說出實驗現象，很快有的學生就說出「鈉表面覆蓋一層銅」，在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，並寫出了的化學方程式：鈉置換硫酸銅中的銅，接著教師開始演示，並要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球並消失，溶液中出現藍色沉澱，這精彩的現象，瞬間的變化，學凝神觀察，猜測被推翻，為什麼會出現以上現象呢？你從而發現了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現象的產生和鹽與金屬的反應規律中應除去「K、Ca、Na」三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知慾望逐漸增加。 二、學生實驗，探索創新 學生實驗不僅是學生學好化學的重要手段，而且在培養學生創新思維，增強創新意識，養成創新思維習慣中起重要作用。 。你對這個實驗還有什麼其他的做法或改進等，例如實驗室製取二氧化碳，除總的目的外，我們還要求學生把握以下幾點：（1）塊狀固體葯品取用（2）液體葯品傾倒（3）導管連接（4）二氧化碳氣體收集、檢驗、驗滿方法（5）你對該實驗裝置滿意嗎？如何改進？這樣，學生明確了實驗目的，操作起來自然順利，由於實驗前教師給學生提出了對實驗改進的問題，學生在操作時就注意了觀察思考，覺得課本中的裝置圖不是很科學，不能隨時控制反應進行，教師因勢利導，讓學生嘗試說出自己的改進方法 ，畫出裝置圖，這樣一來，學生得到了嘗試創新的體驗，享受到了成功的快樂。 三、做好學生實驗的改進和指導工作實驗室的開放，給學生提供了廣闊的實驗空間，但教師如果不給予必要的指導，它發揮的作用必然減弱。因此，對每一個實驗操作，要求學生不僅要有規范的操作技能，而且要有準確的語言表達。例如實驗室制二氧化碳的實驗，實驗中葯品、步驟很清楚，但為了培養學生探究創新能力，我們把此實驗進行了改進，讓它以習題的形式出現。我們提供了（1）碳酸鈉和稀鹽酸（2）石灰石和稀硫酸（3）石灰石和濃鹽酸（4）石灰石和稀鹽酸四組葯品，並設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇去做，這樣以來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。在操作中，教師進行巡迴指導，及時糾正操作中的錯誤，學生從動手到動口，個個一副小科學家的樣子，時而眉頭緊鎖，時而笑容滿面，經反復實驗驗證，最後歸納出實驗室製取二氧化碳的最佳方案。 實踐證明，學生實驗習題化，可開闊學生的眼界，增強分析問題和創新的能力。 總之，實驗在化學教學中佔有重要的地位，搞好化學實驗教學是開發學生智力，培養學生能力的重要途徑。做好化學實驗，可以很好地激發學生興趣，營造學習氣氛，調動學生學習的積極性，是學生的創新思維的條件。所以，做為一名化學教師，上好化學實驗課是非常重要的。
H. 如何學好應用化學的論文
類型：化學論文時間：2016年7月9日
實驗即是實踐，而化學實驗與理論應當是密不可分的，下面是小編搜集的一篇探究培養學生的創新意識與能力途徑的論文範文，供大家閱讀查看。
化學不單單是各個公式的相互應用，不同物質分子的相互影響和轉變。化學可以解釋為現代科學的實際應用，是一種創新，是提高人們生活的一種有效方式。化學實驗教學，是讓學生學到的化學理論知識，可以得到實際操作的機會，同時學生在化學領域的創新能力，直接體現了學生對於化學知識的掌握和理解程度。而對於學生的化學創新能力，並不是創造出新的化學理論、發現新的化學元素等而應是由創新意識與為讓這種意識具有實際意義的化學應用能力。
1 對化學實驗的認識
1.1 實驗目標的偏差
化學實驗教學，是通過對化學知識的實際操作，來增加學生的實踐經驗，以免學生在生活中遇到化學問題出現手忙腳亂的情況，而且化學實驗可讓學生親身感受到化學的變化和奧妙，是視覺上、味覺等更加直觀的感受，一方面可以提高學生對化學的理解和學習效果，同時還增加了學生的學習興趣和求知慾望。但部分化學老師，因為過重於化學效果對學生的吸引力，從而忽略了化學實驗產生的效果對化學教學效果的促進和幫助，導致了部分學生只對化學教學中實驗的部分感興趣，即化學實驗神奇的效果感興趣，但在學習其它理論方面的知識時抱有的消極態度。從而令學生對化學實驗只有「玩」的態度，而失去了學習的機會。這就是因為化學老師對於化學實驗沒有一個明確的教育目標，從而令學生只關注化學效果，如：
不同易燃物燃燒時火焰的顏色、不同液體相互混合後所產生的氣味以及凝固的情況等等。而且由於學生過於喜歡化學實驗的娛樂性，就會疏忽化學實驗過程中的安全性，令化學實驗對學生的威脅大大提高。
1.2 實驗與理論的分離
實驗即是實踐，而化學實驗與理論應當是密不可分的。實驗的內容，可以說是理論的操作過程，實驗的一個作用就是證實理論的正確，強化學生腦中的化學知識，但有的老師在實驗教學時，過於注重實驗的過程，但卻讓學生忘記了相對應的理論知識，最後實驗結束，學生只記得不同物質發生的化學反應其效果是怎樣的，但發生這種變化的根本原理是什麼，學生並不清楚。舉一個最簡單的例子：所有人都知道鐵會生銹，但它生銹的原理，生銹時鐵分子發生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。
2 如何培養學生的創新意識與能力
2.1 以學生為教育的中心
近年來，很多報道或文章里，都會提高學生學習辛苦的內容，以及學生畢業後賣書、燒書和撕書的慶祝方式，而慶祝的是自己脫離的苦海。「創新」能力可以說是學生對化學一種自我熱愛的體現方式的一種，對化學沒有興趣甚至是討厭化學的學生在這一領域是不會擁有創新意識的，就更談不上能力的培養了，而創新則是反復的思考與實踐的過程以及最終的結果。在化學實驗教學中，想讓學生自主探究不喜歡的內容，是非常困難的，而且效果也會較差。所以，老師在實驗課上時，其教學的內容和方式，應是以學生為中心而制定的，通過了解和分析學生之間討論的內容和想法，以及實驗過程中學生存在的問題，來確定實驗教學的方向和步驟。包括：學生對那些與化學相關的現象最感興趣，與學生關聯最緊密的化學實驗又是什麼，以及針對不同問題和不同學生的教學方法(即因材施教)。
以學生為化學實驗教學的中心，是培養學生創新能力的根本，因為「創新」是學生自己的自主的學習方式，而不是在學校和老師眼前的某一段學習過程。
2.2 化學實驗與學生生活的有效結合
化學是一門學生日常生活中不可缺少的常見現象和產物，比如：玻璃、塑料等，是現代人們生活中最常見的通過化學反應而生產出的物質。根據培養學生創新能力的教學目標，通過讓化學實驗與學生生活相互融合，可以令學生時常意識到化學的存在，增加了學生探究化學的機會。比如：學生生活中無時無刻都在進行化學反應又與學生關系最密切的存在，即人體。在以往的化學實驗教學中，關於人體油脂的化學反應過於簡單。所有學生都知道，脂肪在加熱的情況下會溶解，那麼同樣運動量同樣食物的人，胖瘦情況較大的例子並不是沒有，這是因為體質不同的關系，但也可以說是因為不同體質人體內的化學反應也不同。通過這種生活中最常見的化學反應，來讓學生分析其出現的原因和過程，並最後探究減少人體內多餘脂肪的有效方法，即提高了學生的研究慾望，也讓學生在以後的生活中可以反復的運用化學知識。讓化學實驗生活化，可以有效的讓學生把創新意識應用於日常生活中的化學現象，令學生在輕松舒適的環境下仍可不斷提高自身的創新能力。
2.3 化學實驗筆記的有效利用
這里的筆記，指的不是把老師講過的化學公式進行整合的筆記，也不是化學課上老師講課的要點，而是化學實驗中學生自己產生的疑惑和問題。其中包括化學實驗過程中哪一個步驟容易出現問題，注意事項都有什麼，以及實驗過程中學生自己的想法等。學生對於學習化學知識的速度和理解方式都有所區別，一堂實驗課下來，很多學生都存有問題沒有得到解決，如果沒有及時的問老師，自己可能也會忘記問題的所在，而且實驗中學生自己的問題就算得到了解決，但在以後的化學實驗中，仍然可能會反復的出現。化學實驗的筆記，是學生在實驗過程中對問題的產生原因、分析過程和最後的解決方法的一個總結，而創新是需要大量的知識與經驗為基礎的。
3 結語
近年來「新課改」等教育制度改革的不斷落實，表示著國家對教育領域的未來發展越來越關注，以及對學生自主學習、學習興趣、學習態度方面的培養也越加的重視，而自主、興趣與態度，則是培養學生創新能力的重要因素。所以在化學實驗教學中，培養學生的創新能力時需要特別注意的是：以培養學生的自主創新能力為中心，而不是在老師的監督和命令下進行創新。
參考文獻：
[1] 趙玉華 . 如何在化學實驗教學中培養學生的創新能力 [J]. 煤炭技術,2006(04)：134-136.
[2] 任世民 . 高中化學實驗探究教學的有效策略探微 [J].科技大眾(科技教育)，2011(09)：35.
-------------------
淺析通過應用化學培養工程思維並指導工作
內容簡介：淺析通過應用化學培養工程思維並指導工作 【摘要】為達到實踐目的，根據理論預先做出的切實可行的籌劃活動，這種思維活動叫做工程思維。通過應用化學樹立、培養工程思維並指導目前的工作是一個創新嘗試。本文從工程思維的特徵及內涵著手，分析應用化學對工程思維的培養極其重
【摘要】為達到實踐目的，根據理論預先做出的切實可行的籌劃活動，這種思維活動叫做工程思維。通過應用化學樹立、培養工程思維並指導目前的工作是一個創新嘗試。本文從工程思維的特徵及內涵著手，分析應用化學對工程思維的培養極其重要意義。
【關鍵詞】工程思維；應用化學；指導工作
隨著國民經濟建設及人民生活水平的提高，化學產品在生活中的需求度越來越高，同時，在化學產品不斷被需求的過程中，對應用化學的研究也隨之快速發展。通過應用化學對工程思維進行培養具有重要作用。為了更好地指導工作，在應用化學中培養工程思維從而對當前工作進行指導是一種很好的思路。應用化學對工程思維的培養並對當前工作進行指導具有尤為重要的意義。
1.工程思維的特點
工程思維是一種具有籌劃性的思維，即它是在工程師根據理論在工程設計及應用研究中形成的思維且以人類的實踐目的為依據所預先做的切實可行的思維活動。工程思維作為運用知識解決工程實踐問題的核心具有以下特點：
1.1工程思維具有較強的綜合性
在實際工程的解決過程中具有復雜性及多樣性的特點。由於工程思維所要解決的就是在工程實際進行的過程中出現的問題，其思維方法及方式需差異化並且應依據工程實踐經驗及自然科學中的各種原理從多層次、多角度對思維對象進行綜合性觀察研究，以達到問題解決的目的。在用工程思維解決實際問題的過程中不僅會涉及專業技術知識及經驗，同時還有自然科學、人文科學及社會科學等方面的內容。
任何思維方式都是以解決實際問題為目的所做的預先籌劃性思維活動。工程思維是以工程實踐及現實生活為基礎在提出問題的同時運用工程專業技術及科學理論去解決問題。
1.3工程思維具有創新性
創新不是對過時的舊事物進行簡單改造修補，而是一種從根本上進行變革的質變過程。工程思維在解決問題的過程中兼具對既有設想進行構思的量上的漸進性積累，同時也會有頓悟的飛躍性的改變，這就是思維過程的質變即創新。
2.應用化學對工程思維樹立、培養的重要意義
由於工程思維具備以上特徵，可以得出工程思維作為培養人們實踐工作能力的基礎，對指導工作可以起到事倍功半的效果，運用工程思維指導實際工作可以更好地達到工作要求及目的 [1]。這是因為應用化學也具有幾方面的特點：
2.1應用化學與現代化社會的密切關系
化學應用作為科技現代化的重要組成部分之一突出了科技現代化是現代化關鍵的這一概念。材料、信息及能源是現代科技的三個重要支柱。而材料對應用化學的依賴性決定了應用化學在科技現代化進程中的重要地位。在應用化學理論的基礎上應更好地將理論運用在化學工程開發的實際過程中，因此，應用化學對工程思維的培養對現代化社會有著極其重要的作用。
2.2化學研究的范圍在逐漸擴大
隨著科技的迅速發展，化學研究的范圍不僅應從微觀及人類社會生活的角度進行研究，還應從宏觀的角度深入到各個領域中去。在這一過程中形成了很多交叉學科，例如能源化學、環境化學及生命化學等，化學研究范圍的不斷擴大對其應用發展尤為重要。
2.3應用化學與人類生活及國民經濟建設密不可分
應用化學對國民生活水平的質量提高有著很大影響作用。人口、能源及環保等眾多社會問題都與應用化學關系密切，同時也是應用化學需要研究的重點課題[2]。
3.在應用化學中如何培養工程思維並指導工作
工程活動作為一個完成的過程包括設計、製造及使用三個階段。工程思維對不同的工程活動階段有著相對應的思維過程，並且在工程思維的各個階段也有著自身的思維形式和側重點。因此，在化學應用中對工程思維不同階段的培養有著重要作用：
3.1應用化學中對工程思維設計階段的培養
在工程活動中工程思維在新的需求下首先應對工程中將會參與進來的人工、材料等進行籌劃思考，這就是工程思維的第一個階段：設計思維階段。
工程思維的設計階段基於實施者的需求應設計出一個具體的人工物藍圖，在設計的同時工程思維面對著現實可行性與潛在可能性雙方面的轉化可能性，因此需要找出工程實在與理想間存在的差距和矛盾並通過思考進行解決。由於工程活動的繁瑣、復雜性，工程思維的設計求解過程需要對多科學融合性及跨學科交叉性進行綜合思考。因此，在應用化學中著眼於工程的效用和功能，工程設計思維應運用規則、概念及模型等並通過實踐的思考方式使工程思維在現實中得以運用。
3.2應用化學中對工程思維製造階段的培養
工程的製作思維應從設計入手並行動。製造思維是對工程活動的構建進行的有效思考過程。製造思維通過組織工程材料和管理等方面的工作，協調工程活動中的各方工作人員來保證工程製造活動的一致性、連貫性，並且通過合理配置並使用資源達到各種關系被正確處理。
3.3應用化學中對工程思維使用階段的培養
在工程活動竣工後，其使用價值就會被突顯出來，對於人工物的使用同樣需要工程思維對其進行探究。工程使用思維作為工程思維的最後一個階段也有著十分重要的作用。工程項目作為為特殊目的而直到的產物，在其實現特殊價值後可利用工程使用思維對其另作他用。
在使用工程項目的階段，為了使其正常發揮功能就必須對其的維護進行思考，就實際工程項目的磨損及消耗等現象運用工程使用思維對其的維護工作進行思考，並且運用相應的延緩老化、磨損的方式及手段達到維護的目的。
4、通過應用化學培養工程思維並指導工作的具體措施
21世紀是信息爆炸、科學技術迅速發展的社會。應用化學作為一門實用類學科，它與數學、物理等學科共同成為自然科學發展的基礎，工程思維是一種籌劃性思維，對人們的各項活動有著重要的指導意義。通過應用化學培養工程思維並指導工作對於當前的工程活動而言有著十分重要的意義，因此要通過應用化學思維，不斷培養工程思維，進而更好的指導工程活動的建設。
4.1 學習相關的理論知識
我們在培養工程思維之前，要學習有關應用化學的專業知識，通過相關的專業知識來指導實踐，培養工程思維。例如在學習物理化學時，我們可以用熱力學理論和其他相關的化學理論來分析各種能源的優劣，在學習的過程中也要注重培養工程思維，用這種的具有籌劃性和前瞻性的思維來指導相關的工程活動。
4.2 在實踐活動中培養工程思維
在學習了應用化學的相關知識後，我們要在具體的實踐活動中培養工程思維，進而指導各項工程活動。工程思維具有很強的實踐性，它能在人類進行各項活動時，提供思維上的支持，在實踐中提出問題，進而運用應用化學的相關科技成果來改造客觀世界，更好的進行各項工程活動。
結束語
隨著人類社會不斷發展的歷史進程，工程活動不僅集合了人類智慧的結晶，同時也記載著人類創新思維的發展過程。人的思維方式將跟隨著時代的腳步不斷開放化、系統化，並對實際工作起到有效的指導作用。人類思維活動以動態的形式進行，應在指導工作的過程中做到與時俱進並且學會創新。隨著科技創新的腳步，在工程活動建設過程中人類的思維也在不斷進步。因此，通過應用化學對工程思維進行培養並指導當前工作有著十分重大的意義及作用。