化學老師給課題怎麼做實驗

㈠ 怎樣做化學實驗探究題

首先要明確實驗目的，根據實驗目的，尋找合適的反應，即實驗原理，根據原理設計實驗，組裝實驗儀器，在實驗過程中可能操作不當的地方，則會引起實驗誤差，即誤差分析。
考題類型：
1、對未知物(產物或剩餘物等)的探究
2、物質性質的探究
3、化學反應原理的探究
答題模式（表述方法）：
A、取適量的----------物質（葯品）進行---------實驗（操作）如果有----------現象，則得出
--------B、（對另一種情況設計判斷）另取等量的-----------
物質（葯品）進行
-----------對照實驗（操作）如果有----------（現象），則得出
----------（結論）。
注意事項：
1、細心審題是關鍵：目的、原理要畫出來，並自始至終把握實驗目的。
2、認真分析是核心：①原理分析
②材料分析
③變數分析
④結果分析
3、正確表達是保障：大多數學生有實驗思路，就是拿不到分，因此我們在表達過程中一定要按格式答題，同時要體現出科學、等量、單一變數與對照性等原則，提高實驗的得分率。

㈡ 如何做化學實驗

這個可以採用排水法和排空法兩種方法來做，如下：
實驗名稱:排水集氣法
實驗原理：氧氣的不易容於水
儀器葯品:高錳酸鉀，二氧化錳，導氣管，試管，集氣瓶，酒精燈，水槽
實驗步驟:①檢----檢查裝置氣密性。
②裝----裝入葯品，用帶導管的橡皮塞塞緊
③夾----用鐵夾把試管固定在鐵架台上，並使管口略向下傾斜，葯品平鋪在試管底部。
④點----點酒精燈，給試管加熱，排出管內空氣。
⑤收----用排水法收集氧氣。
⑥取----將導管從水槽內取出。
⑦滅----熄滅酒精燈。
實驗名稱：排空氣法
實驗原理：氧氣密度比空氣大
儀器葯品:高錳酸鉀，二氧化錳，導氣管，集氣瓶，試管
實驗步驟：把集氣瓶口向上放置，然後把通氣體的導管放入瓶中，此時還要在瓶口蓋上毛玻璃片，當收集滿的時候把導管拿去，然後蓋好毛玻璃片即可

㈢ 如何做好初中化學分組實驗

「以實驗為基礎」是化學學科的基本特徵，它是建立在觀察和實驗的基礎之上的，在實際學習中，學生實驗是學生學習化學最直觀、最重要的手段。如何上好化學分組實驗，這是每個化學教師不可避免的課題。因此，教師組織學生進行分組實驗，需要做過細的工作，尤其要抓好以下幾個環節：一、加強課堂演示實驗操作的示範性教師平時課堂演示實驗操作的示範，對於學生實驗能力的培養是不可低估的，因此，教師在實驗教學中應做到：1.操作正確、規范。正確和規范的操作是演示實驗成功的基礎，也是提高演示效果的前提，同時還直接影響到對學生實驗技能的培養。在教師示範操作中，指出實驗步驟的要領，使學生心中有數，操作有序，才能做好分組實驗。2.對現象和結果的解釋要有實事求是的科學態度。在演示時，對出現的意料之外的現象或結果要做科學的分析或解釋，一時無法解釋的，不要忙於做出結論。對於沒有成功的演示應在以後補做。3.注意實驗的方法和技巧。教師精湛的實驗操作技藝，有利於培養學生的觀察力，並給學生美的感受，為實驗的成功打下基礎。4.教師要多設計一些正面的、反面的和側面的不當操作，讓學生從不同的角度去認識什麼是科學的，什麼是不科學的，什麼是欠科學的，從而使學生明白一個實驗應該怎麼做、不能怎麼做、不宜怎麼做。二、加強實驗前的預習指導，精心籌備實驗1.指導學生閱讀教材，熟悉實驗內容，弄懂實驗原理，明確實驗目的，記牢實驗步驟，掌握要領及注意事項，做到胸有成竹。2.檢查實驗器材，消除隱患。對學生實驗時可能出現的問題故障，要心中有數，以便能決解實驗中突發的事件。3.分好實驗小組，小組要盡可能分得小，力求每個學生都能獨立做實驗。不要一個人做實驗，其他同學觀看。4.嚴格檢查實驗報告中的准備部分是否完成。比如：可以根據學生實際設計一張實驗報告單，把重點的部分以填空的形式出現，課前預習時能填的填好，需要在實驗過程中填的需做實驗才能完成。5.提高分組實驗教學有效性，要注意學生的實驗心理。教師得在心理上貼近學生，知道學生在做實驗時怕什麼，喜歡什麼，對實驗課還有什麼要求等，心理問題得到解決，就會充分的調動起學生的積極性。三、加強巡視，注意引導，提倡探究學生在進實驗室前的要求是：①能回答實驗前教師的各種問題；②實驗過程中不許互相詢問，保持安靜；③實驗台上的葯品、試劑瓶、儀器等要擺放整齊；④實驗中，同組同學要互相協作，各小組互相監督；⑤實驗結束後，立即清點儀器補充好試劑葯品，愛護實驗室的一切器材和設備；⑥注意節約用水，節約用電，節約葯品，不能隨意亂放亂倒，養成良好的習慣。學生實驗時，不規范的操作時常出現。常見的有：取完葯品後試劑瓶塞不及時蓋好；酒精燈燈帽「躺」在實驗桌上；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；使用膠頭滴管取液時，取多了擠回原瓶中等等，針對這些現象，教師切忌坐鎮指揮，而應巡視引導，及時規范操作。教師要督促學生輪流實驗，使每個學生都能熟練地完成實驗。對於動手能力較弱的小組，應該多關心並給予指導看到不良的實驗習慣，一定要及時指正。這樣，經過一個階段的訓練，學生就能養成良好的實驗習慣，形成規范的操作技能。分組實驗是以學生為主體的探究活動。在學生實驗時，要充分調動學生的積極性，發揮學生主觀能動性，通過學生的動手、動腦、觀察、思考進行實驗的全程性探究，實現實驗目的。例如，在實驗二氧化碳性質的實驗中，在燒杯中點燃一支蠟燭，然後向燒杯中傾倒二氧化碳，觀察能力弱的學生描述為：蠟燭火焰熄滅，觀察能力強的學生描述為蠟燭火焰由大變小，最後熄滅，所以在進行現象觀察時，教師要悉心指導，及時提醒學生注意觀察細微的現象，對於觀察到的現象和測得的數據要及時如實記錄，不能僅憑書本知識而不顧實驗事實猜想現象。教師的引導與學生的實驗同步進行，學生通過觀察、思考、解答，探究熱情自然會高昂起來。四、認真總結，及時反饋實驗後，教師要作好小結，要求學生認真寫好實驗報告，既可補足未能解決的問題，又能全面鞏固和發展實驗的成果。對實驗過程有所側重地進行小結，應以學生是否能自覺地、熟練地把理論運用於實際作為小結的主要內容。同時予以表揚和批評，使學生取得經驗教訓，明確努力方向。五、細評價，多賞識對學生分組實驗的評價從以下幾個方面進行。1.實驗報告的評價，評價學生整理資料、解釋結果、推理和分類的能力。2.實驗等級量表，在做實驗過程中，教師通過觀察、記錄方法對學生在實際操作中表現作評價。3.自我評價報告，用核定表形式寫自我評價報告或感想，適用於評價學生情感，如態度、興趣等。4.相互評價，在小組范圍內，小組成員之間相互評價，適合於學生反思能力。在學生評價過程中，教師要以賞識的眼光挖掘、激發、調動學生的積極性，使不同差異的學生能夠在愉快的教學環境中茁壯成長，是師與生心靈溝通的主要方式。總之，學生實驗比教師單一的上課和實驗演示要困難得多。它既有教學內容，又有實驗組

㈣ 初中化學老師化學實驗做哪些

主要實驗操作和實驗現象的具體實驗80例

1.鎂條在空氣中燃燒：發出耀眼強光,放出大量的熱,生成白煙同時生成一種白色物質.

2.木炭在氧氣中燃燒：發出白光,放出熱量.

3.硫在氧氣中燃燒：發出明亮的藍紫色火焰,放出熱量,生成一種有刺激性氣味的氣體.

4.鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒,火星四射,放出熱量,生成黑色固體物質.

5.加熱試管中碳酸氫銨：有刺激性氣味氣體生成,試管上有液滴生成.

6.氫氣在空氣中燃燒：火焰呈現淡藍色.

7.氫氣在氯氣中燃燒：發出蒼白色火焰,產生大量的熱.

管口有液滴生成.

9.用木炭粉還原氧化銅粉末,使生成氣體通入澄清石灰水,黑色氧化銅變為有光澤的金屬顆粒,石灰水變渾濁.

10.一氧化碳在空氣中燃燒：發出藍色的火焰,放出熱量.

11.向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸：有氣體生成.

12.加熱試管中的硫酸銅晶體：藍色晶體逐漸變為白色粉末,且試管口有液滴生成.

13.鈉在氯氣中燃燒：劇烈燃燒,生成白色固體.

14.點燃純凈的氯氣,用乾冷燒杯罩在火焰上：發出淡藍色火焰,燒杯內壁有液滴生成.

15.向含有C1-的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸銀溶液,有白色沉澱生成.

16.向含有SO42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液,有白色沉澱生成.

17.一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中並加熱：鐵銹逐漸溶解,溶液呈淺黃色,並有氣體生成.

18.在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有藍色絮狀沉澱生成.

19.將Cl2通入無色KI溶液中,溶液中有褐色的物質產生.

20.在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有紅褐色沉澱生成.

21.盛有生石灰的試管里加少量水：反應劇烈,發出大量熱.

22.將一潔凈鐵釘浸入硫酸銅溶液中：鐵釘表面有紅色物質附著,溶液顏色逐漸變淺.

23.將銅片插入硝酸汞溶液中：銅片表面有銀白色物質附著.

24.向盛有石灰水的試管里,注入濃的碳酸鈉溶液：有白色沉澱生成.

25.細銅絲在氯氣中燃燒後加入水：有棕色的煙生成,加水後生成綠色的溶液.

26.強光照射氫氣、氯氣的混合氣體：迅速反應發生爆炸.

27.紅磷在氯氣中燃燒：有白色煙霧生成.

28.氯氣遇到濕的有色布條：有色布條的顏色退去.

29.加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物：有黃綠色刺激性氣味氣體生成.

30.給氯化鈉(固)與硫酸(濃)的混合物加熱：有霧生成且有刺激性的氣味生成.

31.在溴化鈉溶液中滴加硝酸銀溶液後再加稀硝酸：有淺黃色沉澱生成.

32.在碘化鉀溶液中滴加硝酸銀溶液後再加稀硝酸：有黃色沉澱生成.

33.I2遇澱粉,生成藍色溶液.

34.細銅絲在硫蒸氣中燃燒：細銅絲發紅後生成黑色物質.

35.鐵粉與硫粉混合後加熱到紅熱：反應繼續進行,放出大量熱,生成黑色物質.

36.硫化氫氣體不完全燃燒(在火焰上罩上蒸發皿)：火焰呈淡藍色(蒸發皿底部有黃色的粉末).

37.硫化氫氣體完全燃燒(在火焰上罩上乾冷燒杯)：火焰呈淡藍色,生成有刺激性氣味的氣體(燒杯內壁有液滴生成).

38

.在集氣瓶中混合硫化氫和二氧化硫：瓶內壁有黃色粉末生成.

39.二氧化硫氣體通入品紅溶液後再加熱：紅色退去,加熱後又恢復原來顏色.

40.過量的銅投入盛有濃硫酸的試管,並加熱,反應畢,待溶液冷卻後加水：有刺激性氣味的氣體生成,加水後溶液呈天藍色.

41.加熱盛有濃硫酸和木炭的試管：有氣體生成,且氣體有刺激性的氣味.

42.鈉在空氣中燃燒：火焰呈黃色,生成淡黃色物質.

43.鈉投入水中：反應激烈,鈉浮於水面,放出大量的熱使鈉溶成小球在水面上游動,有「嗤嗤」聲.

44.把水滴入盛有過氧化鈉固體的試管里,將帶火星木條伸入試管口：木條復燃.

45.加熱碳酸氫鈉固體,使生成氣體通入澄清石灰水：澄清石灰水變渾濁.

46.氨氣與氯化氫相遇：有大量的白煙產生.

47.加熱氯化銨與氫氧化鈣的混合物：有刺激性氣味的氣體產生.

48.加熱盛有固體氯化銨的試管：在試管口有白色晶體產生.

49.無色試劑瓶內的濃硝酸受到陽光照射：瓶中空間部

㈤ 化學探究實驗教學設計主要有哪些具體方法

如何開展好初中化學實驗教學設計如何根據學生的學習興趣和特點，利用化學實驗教學的優勢和方法，進行有效的教學活動，是當前初中化學實驗教學的重要任務。我們可以建構實驗教學新模式，不斷誘導學生建立新的目標，引發學生的認知沖突，發揮教師主導作用，幫助學生建立新的認知結構，並採取一定的輔助教學途徑，實現初中化學實驗的有效教學。並讓學生通過化學實驗這一實踐活動來獲取化學知識培養學習學生能力是最佳選擇。一、讓化學實驗在化學教學過程中唱主角通過化學實驗可以使學生獲得的感性認識，避免了傳統教學中只重視理性認識而忽視感性認識的錯誤做法。在化學實驗中讓學生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養學生的動手能力，也讓學生明白了知識的結論重要，獲取知識的過程、手段更重要。通過化學實驗能提高學生的觀察判斷能力，分析現象的能力，讓學生透過簡單現象發現內在的本質。若以小組形式組織學生進行化學實驗還可以培養學生團隊的意識，協作的精神，這也是素質教育最新要求。通過化學實驗使學生能提高環保意識，節能降耗的意識。例如在實驗結束時，對實驗廢棄物(包括用剩的葯品，取葯品用的紙槽等)的處理，以及實驗室制氧氣後對催化劑的回收再利用，能讓學生懂得環保是每一個人的義務，節約是有理論依據的，通過實驗可培養學生的科學作風，科學習慣。利用好化學實驗可以全方位的提升學生的素質，要使之落在實處。二、讓化學實驗貼近現實生活現行課本中的演示實驗、學生實驗有典型性，實驗現象也很吸引人，確實能激發學生的學習興趣。但是由於課本中所列實驗用品很多在日常生活中找不到，沒法在生活中得以親身體驗。所以學生往往把教師的演示實驗看成一次精彩的魔術表演，而學生只不過是一名觀眾。為了避免化學實驗脫離實際，使學生不僅喜歡看演示實驗，更喜歡從日常生活中尋找合適的物品自己設計方案自己親手做實驗。例如在歸納物質的物理性質時，通過日常生活中人人離不開的食醋、食鹽、醬油的對比讓學生自己總結三者的區別後，再歸納物理性質包括的范圍;利用兩張廢紙，一張撕成碎片，另一張點燃，來推知物理變化和化學變化的區別;利用廢電池的金屬外殼，水垢來製取氫氣和二氧化碳;到學校附近的化工廠考察化學變化在工業上的應用;到大自然中採集土壤樣品;利用植物來製取酸鹼指示劑;通過調節水樣的酸鹼度現象觀察牽牛花顏色的變化。還可以組織學生進行實地滅火比賽，教師製造出不同位置不同燃料的火災，讓學生自己尋找滅火的材料，設計滅火的方案，通過親身的體驗讓學生明白滅火的原理。同時也增強消防意識，還可以讓學生從家中自製一些溶液互換後通過簡單的實驗推出溶液的名稱。指導學生利用物質的物理性質或化學性質進行科技小發明，利用木炭的吸附製作凈水裝置。總之教師在教學活動中多創立與實際生活相聯系的實驗情境，使學生有機會參與到化學實驗中，讓學生在實驗中收獲知識，得到樂趣。三、充分發揮教師的主導作用，建構新的認知結構學習的過程關鍵在於學習者認識到自己的認知結構存在不足或者錯誤，然後在外界和內部的推動下形成完善和優化認知結構的意識，形成預期的認知目標，才能實現認知結構的轉變。教師作為重要的外界因素，其引導作用不容忽視。因此就要求充分發揮教師的主導作用。教師應當在化學實驗課堂上進行有意識的引導和幫助。通過滲透到課堂的每一個環節中進行指引。首先，問題導入設置問題情境;其次，建構概念創設判斷條件;再次，問題解決形成最近發展區，獲得獨立概念和結果;最後，歸納總結，通過獲得的新概念和原有認知結構進行融合，形成新的知識體系。教師在教學過程中，可以通過許多實例進行有意識的應用和嘗試。例如在進行下面的實驗時，就可以進行嘗試。在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用導管向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸後，也開始燃燒，產生火光。演示結束後，引導學生思考3個問題:在介紹上面的問題後，繼續向同學演示紅磷燃燒的實驗。先將少量紅磷放在鐵紗網上，然後使用酒精燈進行加熱，要求學生注意觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，思考現象背後原因和規律。藉助於這種方法可以極大的提高學生的學習興趣，引導學生進行主動思考。由於實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，可以促進學生認知結構的變化，建立新的認知結構。四、讓化學實驗成為探究性課題利用學生學過的知識解決生活和學習中的實際問題，最能激發學生的求知慾，也是開發學生創造力的最好方法。選擇合適的實驗項目是關鍵，要求教師把握好尺度，所定實驗用品從生活中能找到、實驗操作簡易無危險、實驗目標比教材中要求略高、實驗方案要求多樣化、實驗內容融合相關學科，例如可以設置如下實驗項目:(1)證明自來水不是純凈物(2)驗證白酒中含有水(3)收集一瓶你卧室里的空氣樣品(4)收集一些利用水生植物製得的氧氣(5)測定蘋果、桔子的酸鹼度(7)證明紙中主要成分是碳元素、氫元素對教材中的實驗裝置進行改進，讓學生利用物理中學過的電學知識設計一套檢驗酸、鹼、鹽溶液導電性的裝置。讓學生利用實驗中破損儀器，日常生活中的廢舊物品如飲料瓶、葯瓶、輸液管、廢筆桿等製作簡單的儀器。例如可製作簡易的啟普發生器，洗氣瓶，沖洗瓶，集氣瓶等儀器。化學實驗是化學科學認識的源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在素質教育全面的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，在安全第一的前提下，構建以實驗為基礎的學習平台，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。

㈥ 化學實驗的基本步驟

化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質,進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析，下面給大家分享一些關於化學實驗的基本步驟，希望對大家有所幫助。

化學實驗操作具體步驟

1 粗鹽中難溶性雜質的去除

實驗用品：小葯匙、量筒(10mL、50mL各一個)、膠頭滴管、燒杯3個、濾紙(快速濾紙) 、鐵架台(附大小適宜的鐵圈)、漏斗、玻璃棒、酒精燈、坩堝鉗、石棉網、蒸發皿、粗鹽 、廢液缸 (要貼有標簽)、小燒杯(盛放固體廢棄物，要貼有標簽)、火柴

實驗步驟：

第一步：溶解

1、固體取用：取一小葯匙粗鹽，放入「溶解食鹽」燒杯中。用吸水紙擦乾葯匙放回原處;盛放食鹽的試劑瓶蓋好瓶塞，放回原處(標簽朝外)。

2、量取：將「盛水試劑瓶」取到面前，拿下瓶塞倒放桌上;再選取10mL量筒。一手拿量筒，使量筒略傾斜，一手拿試劑瓶(標簽朝向手心)，口對口，沿量筒壁緩緩倒入接近10ml水。倒完後，量筒放在桌上，用膠頭滴管吸取「試劑瓶」中水滴入量筒(量筒讀數：蹲下視線與凹液面最低處水平;膠頭滴管：捏膠頭、趕空氣、伸瓶中、放手吸、不平放、不倒置)。膠頭滴管中若有水剩餘放入「廢液缸」

3、溶解：一手拿盛放食鹽的燒杯，一手拿量筒，將量筒內的水沿燒杯壁緩緩倒入燒杯中，倒完量筒放回原處。用玻璃棒攪拌使食鹽全部溶解，溶解完成後將玻璃棒放回原處。溶解後的食鹽放在右側待用。

第二步：過濾

1、製作過濾器：濾紙對折再對折，打開後一邊一層一邊三層，放入漏斗(濾紙邊緣低於漏斗邊緣)，用膠頭滴管從「盛水試劑瓶」吸取少量水滴到濾紙上(漏斗下端用「盛放廢液燒杯」接滴下的水)，潤濕，使其緊貼漏斗內壁。

2、儀器安裝：將鐵架台取到面前，將盛接「濾液燒杯」放在鐵架台上，漏斗放入鐵圈中，調節鐵圈高度，使漏斗末端管口緊貼燒杯內壁。

3、過濾：將玻璃棒輕靠三層濾紙一側，燒杯尖嘴輕靠在玻璃棒中下部(即直線距離不超過漏鬥口范圍)，將液體沿玻璃棒緩緩倒入漏斗(漏斗里的液面要低於濾紙的邊緣)，等待過濾完畢。完畢，將漏斗取下，用玻璃棒將漏斗內濾紙移入「回收廢物燒杯」，漏鬥倒扣放回原處。

第三步：蒸發

挑選出完成蒸發實驗必需的實驗用品，並安裝擺放(不進行蒸發操作)。

1、實驗用品：

鐵架台(帶鐵圈)、蒸發皿、酒精燈、玻璃棒、坩堝鉗、石棉網、火柴、盛接「濾液燒杯」

2、安裝擺放：將酒精燈放在鐵架台上，蒸發皿放入鐵圈中，根據酒精燈高度調節鐵圈高度。

第四步：洗滌並整理儀器

1、濾液倒入廢液缸，用試管刷刷洗2個燒杯、沖洗玻璃棒，洗完放回原處。

2、所有儀器放回原處，擺放整齊，標簽朝外;桌子擦凈。

化學試題1 粗鹽中難溶性雜質的去除評分細則

說明：1.量筒使用過程重點關注以下問題：量筒選取是否正確。傾倒液體超過規定量，可以重做一次，但不能用膠頭滴管伸進量筒吸取液體。量筒讀數時，若背對刻度或手執量筒讀數以及仰視或俯視讀數均為錯誤操作。

2.過濾時玻璃棒需靠在三層濾紙上，若靠在單層濾紙上為錯誤操作。

3.直接將粗鹽水倒入過濾器為錯誤操作。

4.多取的固體葯品或液體，不能放回原瓶。

5. 蒸發操作選擇儀器時不能少選或多選。

氣體的制備

實驗室製取氣體及其性質實驗，是屬於基本操作的簡單綜合實驗.復習時，可從所需葯品、反應原理、選用的儀器裝上、收集 方法 、驗滿或驗純以及注意事項等方面進行歸納 總結 .通過對比制氣裝置和收集裝置，突出氣體的個性及幾種氣體的共性，提高記憶效果.

有關氣體制備.

(1)氣體的發生裝置

根據所用反應物的狀態和反應條件，可分為兩類：

(2)氣體的收集裝置

根據氣體的溶解性及密度，選擇用排水法(氣體難溶於水)或向上排空氣法(氣體密度比空氣大)、向下排空氣法(氣體密度比空氣小)進行收集.

(說明：排空氣集氣法中的「向上」或「向下」不是指瓶口的取向，而是指空氣從瓶中被排出的流向)

(3)集氣瓶的多種用途

①集氣瓶：收集密度比空氣大的氣體，氣體流向是。長進短出。

比空氣輕的氣體氣體流向為「短進長出」.若瓶中盛滿水，則由短管進氣排出水，收集難溶於水的氣體.

②量氣瓶：定量收集量取氣體體積的實驗裝置，氣體「短進長出」.

③儲氣瓶：先排水集氣後，使用氣體時，用高位水(或接水龍頭)將瓶內氣體壓出，水從長管進，氣體從短管出.

④洗氣瓶：瓶內放適量液體試劑(約l/3)用於氣體的乾燥(除去水蒸氣)、凈化(吸收雜質)或性質實驗(檢驗某氣體存在或驗證某氣體性質)，則應「長進短出」.

(4)裝置氣密性的檢查

不論是何種氣體的制備，都要先檢查裝置的氣密性.

(5)防倒吸

用排水集氣法將氣體集滿後，應先從水槽中取出導管，再熄滅酒精燈.

(6)棉花團的作用

用 KMnO4分解製取O2時，應將棉花團置於大試管口處，以防止 KMnO4粉末從導管口噴出。

實驗知識點提要

1、常用化學儀器的名稱、用途及使用時的注意事項

針對考核的基本要求，可根據儀器的用途及功能進行分類，在分類中進行比較，在比較中加深印象.

能加熱的儀器：試管、蒸發皿、燒杯(間接加熱).

用於計量的儀器：托盤天平、量簡.

用於夾持的儀器：鐵架台、試管夾.

用於加熱的儀器：酒精燈.

用於滴加少量液體的儀器：膠頭滴像

用於收集和貯存少量氣體的儀器：集氣瓶，

用於分離少量物質的儀器：漏斗.

用於攪拌和引流的儀器：玻璃棒.

化學實驗的基本步驟相關 文章 ：

★ 做化學實驗基本實驗操作步驟

★ 化學實驗基本操作介紹

★ 化學實驗基本操作知識

★ 化學實驗基本知識

★ 化學實驗基本方法

★ 高中化學實驗基本操作知識點

★ 高中化學實驗基本操作的方法是什麼

★ 初中化學實驗步驟整理歸納

★ 2020中考化學實驗基本操作步驟重點知識點歸納

㈦ 化學試驗方案有哪些步驟

1.題目
實驗人（例：製取乙酸乙酯
實驗人：***，指導老師：**）
2.實驗目的（實驗室制備乙酸乙酯）
3.准備實驗
（1）葯品（乙酸，乙醇，濃硫酸，飽和碳酸復鈉溶液，沸石）
（2）器材（試管，酒精燈制，導管，大燒杯，量筒，鐵架台）
4.實驗原理（CH3COOH+CH3CH2OH=濃硫酸加熱【可逆反應】=CH3COOCH2CH3+H2O）
5.實驗步驟（1.分別加入乙醇，沸石，濃硫酸和乙酸，注意按順序；2.搭好裝置；3.另取一支試管，加入飽和碳酸鈉溶液，並將導管插入。管口應與液面有一定距離；4.加熱收集；5.移除導管，熄滅酒精燈，並震盪試管洗滌所得油狀物。該油狀物在頁面上層）
6.實驗結論/數據統計（無色有香味的油狀液體為乙百酸乙酯）
7.討論（1.為什麼加熱後盛放反應物的試管內液體顯棕黑色？答：因為濃硫酸脫水效果。黑色物為碳————2.飽和碳酸鈉溶液有何作用？1答：降低乙酸乙酯在水中的溶解度；除去逸出的乙酸和硫酸蒸汽等酸性雜質；溶解乙醇，使度所得乙酸乙酯純度更高。）

㈧ 做化學實驗基本實驗操作步驟

化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質,進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析，下面給大家分享一些關於做化學實驗基本實驗操作步驟，希望對大家有所幫助。

1.實驗知識點提要

1、常用化學儀器的名稱、用途及使用時的注意事項

針對考核的基本要求，可根據儀器的用途及功能進行分類，在分類中進行比較，在比較中加深印象.

能加熱的儀器：試管、蒸發皿、燒杯(間接加熱).

用於計量的儀器：托盤天平、量簡.

用於夾持的儀器：鐵架台、試管夾.

用於加熱的儀器：酒精燈.

用於滴加少量液體的儀器：膠頭滴像

用於收集和貯存少量氣體的儀器：集氣瓶，

用於分離少量物質的儀器：漏斗.

用於攪拌和引流的儀器：玻璃棒.

2.八項重要的基本操作

八項重要的基本操作是：葯品的取用、物質的加熱、儀器裝置的連接、裝置氣密性的檢查、過濾、蒸發、玻璃儀器的洗滌、溶液的配製等.復習時，應重點掌握每項操作的 方法 、涉及到的儀器及操作的注意事項，特別要注意對操作失敗原因的分析.

3.實驗室規則和安全常識

安全意識是公民科學素質的重要組成部分.實驗室所用的葯品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的，因此在使用時一定要嚴格遵照有關規定和操作規則，保證安全.為此，要注意以下三類.

嚴格遵守實驗室「三不準」原則;

注意葯品的用量;

對可燃氣體(H?2、CO、CH4)的性質實驗，一定要注意可燃氣體的純度，以防發生爆炸;有毒氣體(CO)的實驗應在通風櫥中進行，尾氣應用適當的方法處理，以防污染空氣.

4.氣體的制備

實驗室製取氣體及其性質實驗，是屬於基本操作的簡單綜合實驗.復習時，可從所需葯品、反應原理、選用的儀器裝上、收集方法、驗滿或驗純以及注意事項等方面進行歸納 總結 .通過對比制氣裝置和收集裝置，突出氣體的個性及幾種氣體的共性，提高記憶效果.

有關氣體制備.

(1)氣體的發生裝置

根據所用反應物的狀態和反應條件，可分為兩類：

(2)氣體的收集裝置

根據氣體的溶解性及密度，選擇用排水法(氣體難溶於水)或向上排空氣法(氣體密度比空氣大)、向下排空氣法(氣體密度比空氣小)進行收集.

(說明：排空氣集氣法中的「向上」或「向下」不是指瓶口的取向，而是指空氣從瓶中被排出的流向)

(3)集氣瓶的多種用途

①集氣瓶：收集密度比空氣大的氣體，氣體流向是。長進短出。

比空氣輕的氣體氣體流向為「短進長出」.若瓶中盛滿水，則由短管進氣排出水，收集難溶於水的氣體.

②量氣瓶：定量收集量取氣體體積的實驗裝置，氣體「短進長出」.

③儲氣瓶：先排水集氣後，使用氣體時，用高位水(或接水龍頭)將瓶內氣體壓出，水從長管進，氣體從短管出.

④洗氣瓶：瓶內放適量液體試劑(約l/3)用於氣體的乾燥(除去水蒸氣)、凈化(吸收雜質)或性質實驗(檢驗某氣體存在或驗證某氣體性質)，則應「長進短出」.

(4)裝置氣密性的檢查

不論是何種氣體的制備，都要先檢查裝置的氣密性.

(5)防倒吸

用排水集氣法將氣體集滿後，應先從水槽中取出導管，再熄滅酒精燈.

(6)棉花團的作用

用 KMnO4分解製取O2時，應將棉花團置於大試管口處，以防止 KMnO4粉末從導管口噴出。

5、物質的檢驗

物質的檢驗涉及對物質的鑒定、鑒別和推斷等多個方面.其主要內容包括：幾種氣體(O2、H2、CO2、CO、CH4)的檢驗;碳酸鹽(或CO32-)的檢驗，鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣的鑒別等.復習時一定要熟悉有關物質的性質，尤其對一些有色特徵溶液、特徵沉澱及有關反應產生的特徵現象要有清楚的認識，這是解答這類問題的基礎和關鍵.

6.物質的分離和提純

物質的分離和提純方法，可分為物理方法和化學方法兩大類.物理方法主要包括：過濾、蒸發、結晶等.化學方法主要有：直接加熱法(如除去KCl中混有的少量K2CO3)，鹼化法(如用NaOH溶液除去CO中混有的少量CO2)，酸化法(如用稀鹽酸除去NaCl中混有的少量Na2CO3)，置換法(如用鐵粉除去FeSO4中混有的少量CuSO4)，沉澱法(如用BaCl2除去鹽酸中混有的少量硫酸)等.

對於物質的提純和分離，不論用何種方法都應遵循以下原則：除去雜質的過程中不能引人新的雜質;

所選試劑一般只能跟雜質起反應;反應後的生成物必須容易分離(最好是轉化為沉澱或氣體).

做化學實驗基本實驗操作步驟相關 文章 ：

★ 高中化學實驗基本操作知識點

★ 初中化學實驗方法

★ 中考化學實驗操作步驟知識點歸納

★ 2019初中化學實驗操作注意事項

★ 高中化學實驗常見操作

★ 做化學實驗正確使用儀器的知識

★ 做化學實驗要正確使用儀器

★ 高中化學實驗九大基本操作

★ 化學實驗基本操作與易錯點

㈨ 高中化學實驗步驟

高中化學實驗的方法有哪些?做實驗的注意事項

我們從到了七年級就開始學習化學,但是學過的孩子們應該都知道,在初中只是先接觸一下,到了高中化學才開始真正的學習,但是學習化學就會做實驗,做實驗的方式都有什麼?

化學實驗儀器

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中化學實驗有哪些方法的類別,我相信大家應該也都知道了,每個實驗都有它適合的方法,你們一定要擇選適宜他的方式,還要注意一些事項.

㈩ 在初三化學教學中是怎樣開展探究活動的

初中化學探究性學習的實施步驟
1．選題
對於九年級學生而言，探究性學習是一個全新的挑戰，他們需要教師的指導，教師要提供給學生一些課題。另外，在化學教學中，啟發學生就某個知識點提出探究性學習的課題，經某一學生提出後，供所有學生參考、選擇。
2．指導
對選中課題的各個小組進行指導。例如「常用洗滌劑的品種、主要成分、去污能力和毒性的調查」中，如何進行表格設計，怎樣問卷調查，怎樣記錄，如何搜集資料，如何整理、分析資料，怎樣寫小論文、調查報告等進行指導，幫助學生完成任務。
3．實踐
每一個組大約由6-7個人組成，有小組長帶領，根據小組同學每個人特長進行具體分工如負責調查、訪問的，負責整理、分析資料的，負責執筆寫報告、小論文的，等等。教師在組織實踐中一定要注意學生的人身安全，利用化學課外活動或者周末讓學生野外考察、實踐，或者學生通過詢問家長親戚朋友，或者利用網路獲取所需的資源，最後把資料匯總裝訂成冊，形成報告、小論文等。
4．成果匯報
每個小組參加探究性學習的成果匯報，在會上請不同班級的學生代表和教師評定等級，從中選出優秀的課題參加校級的成果匯報，接受不同指導教師的提問，這樣從課題研究中發現問題，讓學生進一步去學習和完善。由於探究性學習的實踐性、開發性、探究性使它有別於傳統的課堂教學模式，因此在探究性學習中應該注意以下幾個問題。
1．選題側重於熱點問題，防止學習自由化
選擇學生們比較關注的熱點問題能夠調動學生們學習的積極性。對進行課題探究性學習的過程，也正是相關資料積累的過程，也是學生樂意相互對比參照、相互討論提出觀點的過程。故選題側重熱點，具有很強的可操作性但是選好了題並不是讓學生們放任自流，如果教師疏於指導，學生們只是根據自己的興趣來，就有可能使學習陷入自由化中。例如，在「嘉魚縣生活垃圾污染及處理現狀」的選題中，學生剛開始只是上網查找資料、查閱圖書，基本上沒有什麼收獲，圖書資料也很少網上的資料大多都是概括性的東西，對學生的幫助也不是很大，由於學生沒有掌握高效、迅速找到所需資料的指導，以致學生大多是敷衍了事，最後送上了一堆環保資料，和專題相符的很少。因此，教師應該善於捕捉各種信息，進行針對性地點撥、指導、監督，和學生家長及社會有機的結合，為學生的探究性學習創造良好的氛圍，防止學生按照個人的主觀思想，造成探究性學習的自由、散漫。
2．選題側重於爭論點，防止出現學習內容空洞化
初中學生的思維正處於活躍和發展期，有爭議的專題可以使思維的火花碰撞，產生爭論，從而形成新的觀點和問題，這樣有助於調動學生學習的主動性，使他們的思維在肯定與否定的爭論中得到提升。如2009年西南地區出現有氣象記載以來的最嚴重的乾旱和2013年出現全國大面積持續高溫天氣，很多人認為這是由於環境污染和大氣中二氧化碳增多所造成的。對此，可讓學生們相互爭論，老師根據學生們的討論引導學生進行思考：環境污染和二氧化碳增多為什麼只對西南地區造成影響？然後引導學生們思考2009年西南地區的乾旱到底是不是由於環境污染和空氣中二氧化碳增多引起的；2013年全國大面積持續高溫是否的確是由於空氣中二氧化碳增多引起的？這樣通過老師的引導，聯系學生們身邊生活的實際問題，讓學生們查閱圖書、上網搜索資源，最後得出「乾旱和高溫主要是由於全球氣候變暖、大氣環流異常、過度城市化」等綜合因素影響，這樣就豐富了學習內容。通過這樣一個專題的探究性學習，能把化學課堂中學到的知識與生活實際聯系起來，防止了學習內容的空洞化，鍛煉了學生們的思維。
3．選題側重於現實生活，防止出現探究專題內容過大
選擇學生們現實生活中親身參加或者親身經歷的化學事件，讓學生們去觀察、思考、反思，發表自己的認識、見解，形成自己的觀點，這樣的專題更能適應學生們學習和發展的需要。例如，認真組織學生開展了「嘉魚縣化肥廠氨氣泄漏對周圍居民生活的影響的調查」、「嘉魚縣六碼河水污染問題的調查」、「嘉魚縣三湖連江水庫水污染情況的調查」等專題，學生們的積極性很高。利用課外活動時間和周末進行了大量的觀察和調查，最後形成了對嘉魚縣環境狀況的整體分析，並在此基礎上提出了一些問題和建議。通過這次活動鍛煉了不少學生的能力，很多原先上課表現不是很積極的學生在小組總結中積極發
言，而且很多學生更加喜歡上化學課了。這樣的專題研究比較切合實際，范圍也不是太寬，防止了探究專題內容過大使學生不知道從何處下手的問題。
4．探究性學習的多元化評價
要充分關注學生的學習態度，重視探究性學習的過程和方法，是學生動手實踐能力的評價，切記不能太注重結果，這只是初中學生的探究性學習，而不是專家和學者所作的研究報告。評價應是多元化的評價，不應只由教師來決定，可以由同小組同學、不同小組同學、教師、家長及社會相關人員進行綜合評價。評價的手段應是多樣化的，可運用表揚、勉勵等方法，也可以運用分階段和逐步發展深入的觀點去評價。評價的內容一般包括：學生在探究性學習活動過程中的態度；學生對活動的體驗；學生探究性學習活動中探究方法與技能掌握情況；學生在探究性學習中所表現出的創新精神和實踐能力；學生探究性學習的成果等。無論運用哪種評價方法，化學教師應特別注意引導學生自我評價與反思，注意評價的反饋作用，注意建立評價的激勵體制。