初三化學老師如何管理班級教學

❶ 初中班主任管理班級要怎麼做

導語：班級是學校對學生進行教育和教學工作的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。所以，班級管理的好壞對於班級活動能否順利進行，對於學生能否健康成長和全面發展，都具有很大的影響。

初中班主任管理班級要怎麼做

1 初中班主任應該具有能力

1.1 具備先進培育人的能力

作為班主任應該不斷學習時下最先進班級管理知識，學習學校相關的規章法則並把這些實踐於自己管理之中。這是班主任實施教學管理方向，衡量一個班主任管理水平高低價值尺度，不斷要學習最新管理理念，武裝班主任的大腦，這才作為一個合格的前提。

1.2 具備大公無私的思想境地

作為班主任要明白必須要做到大公無私，對待學生一視同仁。不能為了自己私利，而是要以學生全面發展作為自己工作前提。教師必須要具備大公無私的精神，要做到獲得榮譽不驕不躁，面對金錢利益不沉迷於其中。保持自己湯當無私、克己奉公的思想境地。

1.3 要做到多方位的教育能力

多方位教育能力是關注中學生身心健康、注重發展學生多元的智力發展，要以全新的教學角度去審視心理教育。作為班主任教導學生，應該循序善誘，因人而異，看待學生之間差異，利用每個人之間差距，來發展互幫互助的教育。在教育的過程中注意揚長避短。通過多方位教育管理方法去引導同學們，更好發覺學生存在能力，發展每個學生優勢，提升學生學習信心。

1.4 具備大體觀念和全局意識

班主任管理是整個班集體。對於班級的`工作需要從全方面關注，做好一切教育管理方式，不能只是看著學生考試成績，而是要看學生的素質發展，注重精神教育。對待班級中每一個學生要做到公平和公正，注重班集體整體發展，讓學生感受班集體的溫暖，共同建立集體榮譽感，建立好的學習氛圍。

2 初中班主任管理學生藝術

班級管理是一門藝術，也是一個值得探討的問題。初中生正式人生最美好的年華，是一個人秉性與心理塑造的關鍵期。班主任在班集體管理中做到管理藝術。

2.1 注重學生之間溝通的藝術

如果沒有交流溝通，就無法展開班級管理工作。溝通是一門藝術，就需要積極和學生進行溝通，和學生們做好知心密友，要走進學生心理和情感天地，這樣才能全面了解初中學生。

表達對學生的關切也是一門藝術，如何去表達了。第一，要充分建立與學生之間關系，要做到相互信任，要通之以情，曉之以理。做到尊重學生、學生愛護學生，讓學生充分感受到老師對學生關愛之情。不能再以傳統懲罰學生，這樣只會讓學生與老師之間產生越來越多隔閡。老師們需要付出大量耐心和真心，讓學生建立起對老師的依賴感和親切感，這樣學生就會主動找老師，訴說心中不快，這樣在溝通起來就方便多了，班主任工作也就效率高了。

2.2 老師為人師表藝術

老師是學生的表率，初中生正處於人生發展的關鍵階段，老師一言一行都是學生模仿的對象。班主任與科任老師最大的不同在於，科任老師只會在課堂上與學生接觸多，傳授知識。

而班主任與學生接觸時間最多，從初一學生報名一直到初三學生升學。班主任不但要管好學生的學習，更多是對學生身心上的管理。班主任的言談行為與待人接物都會對學生潛移默化作用。凡是學生要遵守的，班主任也要做到，用自己行為做好學生的表率。一個好的班主任需要做到嚴厲中不缺親切，幽默中透露智慧，言談舉止之間樹立好的榜樣。

2.3 班主任要學會以人文本的管理藝術

初中生也是人，他們不是教育容器，是一個個有著鮮活生命的人。所以班主任在管理學生時候，要做到以人文本，民族公平。每個學生都有自己性格特點，性格可以塑造，不是一成不變的，班主任需要用發展方式看待每一個學生，善於發現學生生命之中亮點，要寬容對待每一個學生所犯的過錯。

初中學生已經具備較強的自我意識，班主任可以選舉得力班幹部，帶領同學們共同學習，共同進步。培養學生積極向上的精神面貌，這有利於樹立學生信心，班幹部作為學生的代言人，可以做好同學們與班主任溝通之間的橋梁，傳達同學們的心聲。班主任還需要做到對待班子集體需要民主制度，任何事情都需要做到公平公正，讓每個學生都參與到班級管理中來，認為自己是其中一份子，得到認同感。只有這樣學生才能打心眼接受班主任的管理理念。

2.4 獎懲有度，賞罰分明

初中生的思想德育工作是班主任管理的中心，班主任在進行思想德育工作之中，要有明確的獎懲制度。學生取得進步要學會不斷鼓勵和誇獎，當學生犯下過程時，也需要一定懲罰方式。這里說懲罰方式不是嚴苛的指著和無休止的批評，老師應該以身作則告訴學生犯錯之處，犯錯之後會帶來哪些後果。學生只要主動接受自己的錯誤，才能知錯就改。老師在批評的過程之中，要講究一定的方法。如何適度批評學生，這是一門交流藝術。

我們要先從學生的角度出發，考慮到為什麼會犯錯，找出犯錯的原因。接下來老師針對這個錯誤，舉例說明，例如找到相類似的犯錯的案例，分析其中緣由，而不是直接指出他們的錯誤。有些學生心理接受能力好，有些學生比較害羞，有些學生的性格比較急躁，這些都是班主任進行批評時要考慮周全的。

例如面對心理素質較好的學生，老師曉之以理，動之以情，學生一點就通。面對比較害羞的學生尤其是女生，老師就應該將心比心，和他真心聊天，用朋友的方式進行溝通，拋棄一些犯錯後顧慮，打開心扉進行溝通。

面對脾氣急躁性格極端學生，老師先要平復學生，接下來結合自身經歷，告訴他自己其實也犯過相類似的錯誤，學生一旦冷靜下來，溝通就比較順利，學生也能認識自己錯誤。有些急躁的學生，如果溝通不好，容易給學生造成不良後果，學生往往做出一些破格的事情。所以獎懲也是一門藝術。

總而言之，班主任工作是一門管理藝術。我們要本著促進學生身心健康發展為前提，實現有效率的班級管理，必須要做到從學生心理出發，站在學生的角度思考學生想要什麼，這才是一個成功的班主任需做到的。

❷ 教師在教學過程中，如何才能管理好一個班級呢

教師管好班級紀律主要可以從下面幾條開始：

1.規定課堂紀律要點，樹立懲罰制度

課堂紀律主要在課前學生是否在外瘋跑打鬧，課中能否認真聽講，不和同桌聊天，不發呆，不下座位，不接老師下句等！課後能夠文明游戲，文明玩耍！違反者收到老師懲罰！一段時間表現非常好的樹典型做表率！

在「警示欄」上榜上有名的，不僅被扣分本組的分，還要受懲罰，罰掃地一周，算是勞動彌補自己的錯誤。在「光榮榜」上提名的不僅得到老師的表揚，還可以為本組加分。這樣一評比，學生之間互相監督，為了不讓本組丟分，每個同學都會自覺規范自己的行為，努力為本組爭分，爭光。一個團結進取，你追我趕的班風就形成了。

❸ 如何教好初中化學教師教學經驗

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淺談如何教好初中化學
lxj5858 2014-10-17 04:30:00 136
在學校中,學生得到系統知識的主陣地是課堂,但隨著社會的發展和科學技術的進步,其自身的存在的一些不足越來越凸現出來,轉變教育理念,改革課堂教學模式,成為時代的需要和社會發展的要求。新課程改革的教學理念強調,基礎教育的任務不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學生改變單一的接受性學習,掌握科學的學習方法,通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習,培養終身學習的願望和能力,促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展。因此,新課標理念下的化學教學活動不應同於傳統的課堂教學,改變教學活動模式是體現最新教學理念的關鍵。
一、利用化學特點,從開始培養學生興趣
當學生對一門學科有了興趣,那就有了巨大的求知動力。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導,引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙,喚起他們對學習的興趣,使他們能積極主動自覺地學習。初三學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?為此,及時對學生進行化學史教育,講化學的發展和形成,結合書本及相關資料介紹科學家探索化學奧秘的軼事等等。
二、改革傳統的教學方法,靈活運用教學手段
1、合理運用合作學習形式。合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步,在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短,集思廣益,共同提高。所以在教學中要教會把學生置於集體之中,處理好個人和集體的關系,學會合作學習。
2、合理運用探究式學習方式。科學探究活動是學習化學的重要途徑。化學是以實驗為基礎的一門自然科學,在教學中,提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習,要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作,努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用,激勵學生改進實驗方案,參與設計。如在「二氧化碳和一氧化碳」這節教學中,講述二氧化碳與水反應這一性質時,先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中,然後又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中,讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創設問題情境後,學生通過猜想與假設,收集資料,設計實驗,交流討論等環節,最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗,從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法,在實驗中培養學生的科學素養,使學生的學習方式實現由被動接受式向互動探究式的轉變。
三、轉變評價試,激勵學生學習動機
1、變被動評價為學生主動評價。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、家長、管理者,甚至包括專業研究人員共同參與的交互過程,這也是教育民主化、人性化發展進程的體現。實現評價主體的多元化,讓學生及家長共同參與到評價過程中來,一方面可以發展學生的自我反省、自我教育的意識和能力,另一方面,也可以使學校教育與家庭教育有機結合起來,促進學生的進步。
2、加強對評價過程的重視,實現終結性評價與形成性評價相結合,實現評價中心的轉移。從過分關注結果逐步轉向對過程的關注。傳統的學習評價主要是終結性評價,它是面向過去的評價,往往表現為「一考定終身」;同時,這種評價往往只要求學生提供問題的答案,而對學生獲得答案的過程卻漠不關心,導致學生只重結論,忽視過程。而關注過程的形成性評價,則是面向未來、重在發展的評價。
3、加強師生、生生互動,活躍課堂氣氛。初中學生學習動機的激發與維持,很大程度上不是由於內在的學習需求,而是更多地藉助他人肯定、課堂氛圍等外在因素,因此,學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵,他們就學得積極主動,反之,就消極、被動。這樣,課堂評價就成為調控學生,促進其發展的有效手段。而新課程理念所倡導的下的評價方式,將由單一走向多元,教學中既有教師對學生的評價,也有學生對學生的評價,以及學生之間的相互評價,既注重過程性評價,也重視結果性評價。
四、充分利用教材,拓展化學課程資源
新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大,要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材,開發一切可以開發的資源。隨著生產力的發展,科學技術的進步,化學與人們生活越來越密切,日常生活就可以成為化學學習資源;只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動,使學生從熟悉的周圍事物中學習,理解知識,感受課堂知識與社會生活的密切聯系,變「教科書是學生的世界」為「世界是學生的教科書」,這樣才能進一步激發學生的學習熱情。同時,我們的教學不能片面地停留在「是什麼」、「為什麼」上,還要更多地在「如何做」上下功夫,貼近學生的個體實際,貼近學生的生活實際,培養學生的實踐能力。
課程改革的最終目標是解放人,重視個體獨特的體驗,個性發展的需求。課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程,它是開放的、動態的,有利於促進人的全面而又自由的發展的。作為新課程的實踐者,只有如此,才能培養出高素質的專業型社會實用人才。
作者：張振武
來源：233網校
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❹ 初中班主任如何管理好班級

導語：一個班級管理得好壞，對良好班風的形成、對學生學習和思想道德的正確引導，有著至關重要的作用。可想而知，作為一班之魂的班主任對班級的管理藝術就非常關鍵了。作為班主任，應該如何管理好班級呢?

初中班主任如何管理好班級

一、初中班主任必須具備的素質

1.最主要的就是由“愛”出發

班主任就像學生的父母，這如同親人與親人的關系，最珍貴最需要的就是愛了。處於發育期的學生們，難免叛逆，可能會對教師的教導有排斥心理。這時，班主任就需要在教師與學生之間充當潤滑油、調和劑，用愛去面對學生們，對調皮搗蛋的學生會多一份常人不會有的耐心，真心對待他們，因為愛是填補一切間隙的良葯。倘若班主任對學生動輒打罵，只會使學生對學習和教師更加排斥，並且無法使他們感受到愛，他們自然對世界也無法釋放愛。所以，班主任“愛”的出發點對學生的學習與生活的影響很大。

2.具備深厚的文化底蘊與專業知識

學生總有問不完的問題，倘若與學生接觸最多的班主任無法解答求知心切的學生的問題，就會影響班主任在學生心目中的.地位。如果班主任是一個良師益友，有著豐富的文化知識和完善的教育理念，那麼面對各種各樣的問題就可以輕松應對。這時，班主任成為學生們心靈的老師，成為其人生的朋友，伴隨著學生文化知識增長的同時也伴隨著學生心智的成長。同時，這也是加大班主任在學生心中信服力的一個重要機會。班主任在學生中的地位提上去了，傳道授業解惑的任務就簡單很多了。

3.提升自身威信與個人魅力

教師的教學引導工作無時不刻不需要學生的配合與參與。如果班主任只能唱獨角戲，也是無法完成教學任務的。這就需要班主任要在學生心中樹立起強大的威信力與十足的個人魅力，這樣學生才樂於接受班主任的教導。教學工作從來不是一個人的事情，教師與學生雙方的互動非常重要，學生們認為教師是一個值得學習與尊敬的人，那麼在初中這個學習與模仿能力最強的時期，成為班主任那樣有擔當的人就是學生們的嚮往。所以，班主任更加應該以身作則，給學生們樹立一個好榜樣。

二、班主任的引導與管理工作

1.賞罰有度與剛柔並濟

班主任在引導與管理工作中，不可信奉“狼爸”或是過於慈愛，而要處於兩者之中，即賞罰有度與剛柔並濟。“賞”：當學生表現突出或者進步很大時，班主任一定要及時給予肯定與鼓勵。來自教育者的肯定對學生的自信心與學習動力的培養有著很大的作用，這能讓學生體會到成功的喜悅，並且願意持續下去，從而養成良好的習慣。“罰”：並不是指體罰，而是在學生錯誤的開始就提醒他們，並且按照班規進行一定的懲罰措施，如果沒有一個良好的班風紀律，班主任的威信從何而來?

懲罰的措施不一定要很嚴厲，可以根據犯錯誤的具體情況來實施懲罰措施，例如，寫檢討書來驗證學生是否明白自己錯在哪裡。“剛”：是指在原則性的問題上切不可給學生太多寬容，因為這時的寬容早已成了縱容。否則，個別學生就會對違反班規班則不以為然，有恃無恐，對形成自立自律的班風有很大的負面傷害。“柔”：作為班主任的主要風格便是柔了。在日常生活中，溫柔的對待每個學生是班主任的必要修養，如果只是為了一點小事而大發脾氣是非常不明智的舉動，這只會降低班主任在學生心目中的威信和信服力。

2.選拔得力的班委會成員

選拔班委首先必須公開透明，具備信服力。建立得力的班幹部群體是管理班級的重要前提，班幹部不一定要學習成績很優秀，重要的是有一個良好的行為品行，只有這樣才能有效地協助班主任管理引導好班級，成為年級中的先進班集體。此外，班主任在處理班級事務時，賞與罰都不能偏袒班幹部，無論是賞還是罰，都必須公開透明令人信服。由班幹部帶領學生們往前沖，可以提高學生們的班集體榮譽感，也能提高班級體的向心力。

3.建立良好的家校聯系

父母、學生、班主任的關系實際上是非常密切的，但是由於空間距離問題，班主任與家長的聯系很少也比較不方便。這就更應該建立一個良好的家校聯系，讓家長及時知道孩子在學校的表現與遇到的問題，同時家長也應定期向班主任反映孩子在家中表現與心情心理的變化。這樣的家校結合的管理方法能使班主任遇到問題時及時調整教育方案。但是需要注意的是，班主任在與家長的溝通聯系中，不可一味地向家長告狀，讓學生回家等著挨訓，這樣只會使三者之間的關系日益惡化。這樣班主任應該向家長多反映學生在校的優良表現，形成雙面鼓勵，學生才會在教師與家長面前敞開心扉，認真學習。要想收到良好的效果，任何事情都需要有度，家校聯系也不例外。

❺ 教師如何管理好一個班級

導語：在班級的管理中，班主任不必事必躬親，大量工作應該放手讓班幹部去做，培養他們的工作能力，消除他們的依賴心理。班幹部是班級的核心力量，在班級建設中起著重要作用，以下是我為大家整理的教師如何管理好一個班級，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師如何管理好一個班級1

一、首先要努力學習，搞好學習成績，做事要以身作則，這樣才能在學生中建立威信；搞好學習成績的同時，最好是發展一兩門特長，讓成績差但有特長的學生敬佩你。

二、各班班委會是一個整體，是一個組織，是一個小家庭，必須搞好團結，大家互相幫助，齊心協力，齊抓共管，心往一處想，勁往一處使，才能更好的搞好工作。

三、管理要熱情，工作要主動，展現自己的能力，不能畏手畏腳，怕困難，要放開膽子，堅決與不良現象作斗爭，對違紀學生要敢於懲罰，同時對表現好的學生及時表揚。

四、管理的態度不能高人一等，不能以命令的口吻去指揮學生，因為你畢竟不是老師，應服務學生，心平氣和，以朋友的姿態，勸慰的語氣去管理。

五、管理的標准應公平公正，不能有私心，對個別學生不能有偏袒心，不要因為是你的好朋友就有所區別，要懂得制度面前，人人平等，這樣學生才能信服你。

六、注意不能凡事都像老師匯報，同學之間的小事最好由班幹部解決，如果你成功解決了這件事，同學就會更敬佩你，同時也幫了老師的一個忙；如果是重大違紀事件，如：打架、吸煙、曠課、逃課、上網、賭博等，必須第一時間告訴班主任。此外注意和同學們搞好關系，和任課老師搞好關系，成為老師的小助手，及時幫助老師與同學之間的溝通。

教師如何管理好一個班級2

一、提高教師自身的素質

要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經說過：「教師是人類靈魂的工程師。」教師首先應該熱愛教育，把教育事業當做一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產生親近教師的渴望。

二、認真了解每一位學生，制定個性化的教育方案

學生與教師相處的時間很長，俗話說得好「一日為師，終生為父。」作為一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對於學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育方案。

教師只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，唯一的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利於學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關系，才會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。

三、堅持心靈溝通

教師要注重情感交流，要樂於為學生服務，解決問題。在與學生交流談心時，要耐心聆聽，不要隨便打斷學生的對話。錯誤或者不當的地方，待講話結束一並指出，表示對學生的尊重。學會接納，試著站在學生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵，給與學生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。

四、培養班幹部，讓學生自己參與管理

要帶好一個班級，不怕有後進生，就怕沒有得力的班幹部，一個好的班幹部核心一旦形成，就能使一個鬆散的班級變成一個團結、堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心裡需求，班幹部就是起帶頭榜樣作用。班幹部的才幹不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班幹部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，並不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班幹部進行工作檢查和總結，對表現好的班幹部及時表揚，對有缺的及時指正並加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長。

教師如何管理好一個班級3

一、摸清學生情況，做到「知己知彼」

記得有位教育家曾說：「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」教師對學生的愛，既是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書育人這個職業的具體表現。蘇霍姆林斯基將教師熱愛學生視為「教育的奧秘」，因此班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。俄國教育家烏申斯基曾說過"如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。"班主任要教育學生就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發採取有效的教育措施對學生進行教育。我每接管一個新的班級，都會全方位細致地了解每一個學生的情況：學生的性格特點，知識基礎情況，愛好特長是什麼，家庭狀況如何……都進行了解，做到心中有數。這樣，有利於順利開展班級的各項工作。

二、制定具體的班級計劃

教育家馬卡連柯指出：「真正的集體並不是單單聚起來的一群人，而是在自己前面具有一定共同奮斗目標的那樣集體。」 這充分說明有集體奮斗目標是集體形成的重要標志之一。一個班級的目標很明確那就是讓學生在一個輕松愉快的環境中學習、成長。因此，一個良好的班集體應該有一個具體的班級計劃，這個計劃應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的具體、有效、可行的計劃。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的'歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。我曾接管一個差班，該班班風差、學風差，毫無組織紀律性，簡直是一盤散沙。我深入調查其根源，發現最大病根是該班沒有具體的班級計劃。於是，在班級里制定遠期、中期、近期的目標，並要求每個學生發揮自己的最大潛能，共同完成這些目標。經過努力，這個班級的各項工作步入正軌，後來被學校評為「優秀班集體」。

三、加強班幹部的培養，形成班級核心

班級幾十個學生，每一個學生條件不一，性格各異，班主任要把這樣一群學生組織起來，形成一個團結的、積極向上的班集體，必須有一個堅強的核心。沒有核心，班級就會像一盤散沙。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。集體核心不能自發形成，需要班主任認真挑選、精心培養。唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。在我們班裡，當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力，而且我會採用以下做法精心培養：首先，大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班幹部樹立威信；其次，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，即「以點帶面」；再次，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即「以面帶面」。做了這些工作，班級就有了一個堅強的核心，通過這個核心，帶動班級朝著共同目標邁進!

四、班規制定，形成良好班風

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，對一些好人好事要加以宣傳表揚，對一些不好的風氣要及時的、嚴肅的制止處理。每接管一個新班，我都會在期初或一些具體時間進行必要的常規訓練，其中包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等，使每個學生知道自己的權利和義務，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出「活而不亂」，「嚴而不死」的良好班風班貌。

五、良性競爭，增強集體榮譽感

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。學生的競爭意識，往往來自於對集體榮譽的維護，因而集體的榮譽感可成為競爭的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是「互助」、「友好」的競爭，而不是「敵視」和「保守」的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

教師如何管理好一個班級4

1、注重感情投資。

記住這樣的名言：「學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。」雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特——電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了「付出總有回報」的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

2、有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。

這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應、但不要反應過度。

3、保證教學過程的連續性。

這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現什麼樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由於中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的.連續性。

4、讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、准備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。

5、正面陳述你的紀律和要求。

有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標准(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標准。

6、規則並不是越多越好，關鍵在於執行。

你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。

7、維護學生的自尊心。

避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

8、讓眼睛運動起來。

視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鍾掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鍾之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。

9、控制課堂行為，維持正常的教學秩序。

有的研究者提到，老師的腦後也要長一雙眼睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。

10、採取管理措施時堅持逐步升級的原則。

當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再採取溫和的方式已毫無意義。當然，這並不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為、這時需要採取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。

❻ 初中老師如何才可以管理好自己的班級有什麼辦法

引言：初中老師如果想管理好自己的班級，一定也要制定規則。很多孩子其實都是比較怕老師的，那麼如果說你剛剛新接手一個班級，一定要對他們嚴格把控，只有這樣他們才會服氣，才不會覺得班主任做一切都是為了自己好。班主任一定要把各個老師的聯系方式要來，只有這樣才能夠了解每一位學生的表現。

三、總結

每周一定要對大家的習慣做一個總結，找出大家的缺點，因為只有這樣才能夠了解到每一位孩子。孩子不好好學習的話，你要跟家長保持溝通，不要讓孩子在課堂上睡覺，一定讓孩子養成好的習慣。班主任就像是孩子的父母一樣，如果你不管孩子的話，孩子也會很痛苦。

❼ 初中老師如何才可以管理好自己的班級有什麼好辦法嗎

教師是一個非常偉大的職業，在學校里也多虧了老師，學生們才能夠學習很多的知識，但是初中生大多都處於叛逆期，他們也是非常活潑，所以有些初中老師可能在管理班級的時候要付出很多努力，那麼都有什麼好辦法，能夠讓初中老師管理好自己的班級呢？

三、經常和同學們談心

老師在接手一個班級之後應該和同學們多多談心，畢竟每個學生都是一個個體，他們的性格以及處理問題的方式都有可能不同，因此老師要想管理好班級的話，一定要對學生們知己知彼，經常和他們談心溝通一下。

❽ 初中班主任怎樣管理班級

導語：一個班級管理得好壞，對良好班風的形成、對學生學習和思想道德的正確引導，有著至關重要的作用。可想而知，作為一班之魂的班主任對班級的管理藝術就非常關鍵了。作為班主任，應該如何管理好班級呢?

初中班主任怎樣管理班級

一、培養良好的班級氛圍

一個良好的班集體，不僅需要班上的成員積極向上，不斷努力學習，也需要班上的同學團結和睦。一個良好的班集體不僅能夠幫助教師順利開展教學和教育活動，更能夠使得全班同學共同進步，而要培養出一個良好的班級氛圍，我認為應當從以下三個方面進行改進。

(一)美化教室，注重文化

教室是學生學習的地方，因此教師環境的好壞對於學生的學習也會產生一定程度的影響，因此學生應當積極布置教室，美化教室。但是在美化教室的同時要注意從文化方面進行美化，使得教室的每一個角落都泛著文化的氣息，都富有教育意義。對於班級的班規班紀，也可以粘貼於班級牆上，以幫助學生明確自己應當遵守的組織紀律。

(二)注重培養班級幹部

對於班幹部的選擇，教師應當進行民主選舉，而不應當採取個人任命的方式，這樣會使得班幹部在班集體中能夠有較大的威信。對於班幹部，教師應當要積極培養，幫助班幹部樹立以身作則的意識，也要定期的召開班幹部工作會議，對自己近日的工作進行總結，優秀的地方加以發揚，有缺陷之處加以改正，並帶動全班積極努力學習，奮發向上，這樣才能使得班集體的氛圍得到改善。

(三)注重學生教育和德育的雙重發展

由於初中學生的心智還並沒有達到成人的水平，因此班主任在進行教育時，不僅需要注重對學生的知識的傳授，更需要注重對學生道德的培養。由於初中階段相對於初中和小學階段壓力更大，因而使得部分學生並不能夠很好地將這種學習上的壓力轉化為動力，因而會產生一些懶散甚至是極端的情緒，此時就需要班主任加大對學生道德的培養，幫助樹立正確的道德觀、價值觀，避免學生走上人生的岔道，同時也能夠從個人出發，幫助班集體獲得更好的班級氛圍。

二、根源治理，落實加強

對於一個班集體來說，班規班紀是必不可少的。班規班紀能夠幫助學生更好地了解自身的責任和義務，但是如果僅僅只是依賴班規班紀還是遠遠不夠的，還需要班主任將職責劃分到班幹部，而班幹部則負責將職責劃分到個人，通過加強對班級規章制度的建立，讓班集體的每個人都能夠參與到班級管理之中，讓班集體的每一個人都能夠明白和理解自己的職責范圍，從而使得班級紀律能夠得到很好的推行。

對於學生容易出現的問題，班主任更是要細心觀察，嚴肅整治，從而使得班級的紀律能夠良好的推行。只有班主任進行狠抓，班幹部和班上同學積極予以配合，這才能夠使得班紀班規得到合理的推行。

三、嚴格要求，尊重學生

作為一名班主任，我認為應該要對學生進行嚴格的'要求。教育是一門獨特的藝術，因此在進行教育時也需要講求藝術。班主任不可否認的是傳授學生知識的老師，更應當是學生心靈的教師。因此，班主任不僅需要嚴格要求學生，也需要尊重學生。嚴格要求指的不是教師成日板著一張面孔，使得學生對教師產生畏懼心理，也不是教師對學生肆意謾罵，使得學生變得唯唯諾諾。嚴格指的是教師應當用愛心和耐心教育學生，讓學生能夠感受到如沐春風般的溫暖，讓學生能夠從教師的慈愛中看出期許和贊揚。

要想成為一名優秀的班主任，教師不僅需要嚴格要求學生，更應當尊重學生，初中學生的心智還處於不斷發展的階段，對自我的認知感仍舊十分強烈，因此班主任在與學生進行交談時要充分地尊重學生，傾聽學生的心聲，了解學生的內心需求，幫助學生舒緩不良情緒。真正熱愛學生的教師才能成為一名優秀的教師，而成為一名優秀的班主任更需要用愛心和耐心去澆灌學生的心靈，幫助他們茁壯成長。

四、共同促進，共同進步

要進行良好的班級管理，班主任不能夠僅僅從學校管理出發進行考慮，因為教育不僅僅是依靠學校教育，還依靠家庭教育，家庭教育對於學生也能夠產生十分大的影響。因此班主任在學校需要不斷加大對學生的管理力度，也應當不斷加強與學生家長之間的聯系，使得學校教育和家庭教育能夠很好地進行對接。初中階段是一個重要的階段，因此更需要學校和家庭形成一個良好的整體。同時，通過和家長的溝通，班主任也能夠了解學生在家庭中的學習情況，針對學生出現的問題也能夠很好的進行處理。

五、調動積極性，發掘積極因素

由於班主任是作為班級的領導者，一個好的班主任應該為學生想到更多。有時為了鼓勵學生，我會對學生進行贊揚，學生也十分開心。但是時間一長，我發現我的鼓勵並不能夠起到很大作用了，因此我開始積極與科任教師進行探討，並建議科任教師對於本班表現優秀的學生進行表揚。通過這種方式，我不僅幫助學生獲得了更多的表揚，培養了他們的自信，更成功地調動了學生的學習積極性。

總而言之，要想成為一名優秀的班主任，就必須對班級事務進行良好的管理。但是對於管理的方法，仍舊需要各位教師不斷進行探討。

❾ 初中班主任怎樣有效管理班級

導語：班主任工作是集科學性和藝術性於一身的工作，班主任工作對學校的管理工作和教學工作起著至關重要的作用。班主任是班級工作的管理者和引導者，是學生健康成長的領路人。如何做好班主任工作，培養一個優秀的集體，為學校的教育工作發揮良好的作用呢?

初中班主任怎樣有效管理班級

一、構建班級特色文化，增強班級聚合力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養學生的集體意識，加強班級凝聚力，從而營造和諧的學習環境，有利於學生的學習和成長。構建班級文化就是很好的管理方法，以獨特的班級文化為紐帶加強學生之間的聯系，增大學生對班級的認同感，規范學生的行為習慣，增強集體榮譽感，激發學生的積極性，有利於班集體的共同發展。

例如，班主任指導全班學生共同參與創定班歌、設計活動班服、制定班級口號等，形成獨特的班級標識，樹立平等、和諧、團結、進取的班級形象。還可以引導學生對教室教師環境進行布置，如設立“衛生角”、“袖珍圖書館”、“個性黑板報”等，豐富班級文化的載體。進一步還可以通過校園活動來宣揚班級文化，如組建“校園文明小分隊”、“校園志願者”等來加強班級文化的對外感染力。

二、掌握學生的特點，和學生交朋友

成功的教育就是愛的教育。我認為培養孩子的自信，關鍵是讓他們擁有一個團結、活潑、友愛、向上的集體，到處充滿了熱情與真摯。當學生處於這樣的集體中，就會體會到溫暖與熱情，對生活充滿了信心。因此，組織集體活動，使孩子多接觸大自然，讓他們多看看精彩的世界，開闊眼界，心胸變得開闊些。在活動中，孩子們不僅能有機會為集體貢獻力量，而且還能體味到友誼與合作的美妙，而會沖淡心中深藏的自卑。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限於課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。

三、批評學生要講究方法

相信對於班主任而言，對學生是否有必要進行批評教育、如何把握批評的分寸，做到張弛有度，也是一個讓人困惑的問題。我在此總結了一些批評的方法與技巧：強化第一次批評的效果;注意保護學生的自尊和肯定學生的優點。

在班級管理中我發現當學生第一次犯錯誤時要求改正的心理願望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力是最小的。因此，要及時針對他們的“第一次”違紀給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。

同時讓其對班主任有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢輕易違紀。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受能力，會產生逆反心理或使學生背上過於沉重的包袱，不利於學生的成才。批評也要有一定的方法：注意時間、場合，有時教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣進行幫助教育;批評的同時要肯定其優點，讓他們願意聽你的教導，這樣才能產生教育的共鳴。

四、要公平的`對待每一位學生

用心對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。

五、管理中要張弛有度

很多教師在教學過程中，難以把握對學生“愛”與“嚴”的尺度。怎樣把握好其中的“度”，其實是非常有學問的。在教學過程中，我們既不能過分地溺愛學生，放縱他們，讓他們為所欲為，這樣反而會害了他們;也不能約束太緊，讓學生提到老師就聞之色變，不敢有一點自己的想法，好像一個木頭人。要做到張弛有度，有松有嚴，嚴中有愛，愛中有嚴。

教育不能沒有愛，就好像池塘里不能沒有水一樣。作為人類心靈的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都會有深切的體會，就是當學生明白教師真心地去呵護他們、關心他們的時候，他們就懂得了教師的好，無論教師是批評他們還是斥責他們，學生都不會生氣，而是樂於接受，這就達到了“親其師，信其道”的目的。

反之，如果教師沒能取得學生的信任，即便他的教學手段再高明，教學目標再明確，只怕也得不到學生的青睞，因為學生沒有親近他的慾望。要做到張弛有度，首先需要親近學生，讓學生知道教師是在關心他們，愛護他們，希望他們能夠健康成長。在目標明確的前提下，管理班級，並讓班幹部幫助，行成良好的學習風氣，將會帶來班級的嶄新局面。

作為班主任應該虛心學習，不斷探索，與時俱進，努力提高自己各方面的素質。這樣才能將班主任工作提高到一個新的層次，善始善終地為初中三年的全程管理劃上完美的句號，促進學生身心全面、健康、和諧地發展。

❿ 如何才能管理好初中班級

導語：班級是學生學習和成長的集體，班級管理目標是學生在老師和班主任的帶領下，不僅學到知識而且學會做人，做好人。有效管理班級不僅能夠讓學生在良好和諧的氛圍中成長，對學生的身心健康也有重要作用。

如何才能管理好初中班級

一、確立目標化動力

一個有機的集體往往是在全體成員為了共同目標而在努力中逐漸實現的。班級管理中目標的確立，必須鮮明、生動感人，能激發每一個學生的責任感和榮譽感，使學生感到：“這是我們的目標，而不是外在的要求。”為了使這種目標能成為每一個班級學生追求的目標，一方面要考慮目標的層次性和目標的多樣性;另一方面，班主任要以身作則，堅持和學生一道實現目標。師生共同為實現某一目標努力時，這個目標是一面旗幟，引導著集體不斷前進;當這個目標基本實現後，它是一枚獎章，鼓舞著集體更加完善。從某種意義上說，班集體發展的歷程就是實現一個又一個集體目標的過程。

有的班級班風、學風不好，很大的原因就是班級沒有一個奮斗目標，造成整個班級紀律渙散，學生對各種事情都無所謂，打架、罵人時有發生。因而，開學伊始，班主任應把學校文明班級的評選要求告訴全班同學，讓集體有個奮斗目標。要求每個學生每做一件事都要朝集體的目標去努力，盡職盡責做好每一件事。

二、制定班規促轉化

班主任對班級的管理，主要是抓好人的管理。抓好人的管理，要有章可循，有規可依。班主任應根據本班的實際，制定一套切實可行的班規。如《上好一堂課的要求》《值日生職責》《班幹部職責》等等，來制約學生的言行，促進良好班風的形成。

班規落實要做到三點：一是不斷強化班規意識。除開學初組織學生認真學習外，平時還根據需要經常組織學生重溫有關班規內容。二是開展執行各項班規的評比活動，使各項班規在實踐中不斷完善、提高。三是期末組織檢查，對各項班規的落實進行逐項檢查評定，並把評定的情況反饋給家長。

當然，在嚴格管理的同時，要注意學生自我意識的提高，從而達到不用別人管束，學生自己觀察自己，自己思考自己，自己調節自己，自己戰勝自己的“自動化”。

三、培養助手促實施

班幹部是班主任進行班級管理的得力助手，班主任應對班級學生考察了解之後，經過適當的選拔，按照民主集中制的原則盡快地建立起一個能夠有效地分擔班級工作的班級幹部隊伍，使之能夠在一定范圍內配合班主任開展各項工作，幫助班主任了解學生，維護集體目標。倘若班主任重視從多方位多角度抓好班級常規及陣地活動建設，班級中必然能夠培養出多才多藝的高素質人才。

例如，可在一個班級體中，讓多數人甚至是全班學生參與班幹部輪換制。無論是手抄報、黑板報、衛生、日常規范、學習常規等都有人專門分工負責;每個學生輪流當值日班長，負責當天事務，出現問題及時匯報，以便班主任把班級工作一步一個腳印做到位。班主任利用這種做法培養班級助手，就能使班級規章制度得以很好實施，在實施中每個學生都在不同的程度上得以鍛煉，在潛意識中，培養了學生的主人翁責任感，摒棄了我行我束的不良行為。

四、模範先行促帶動

孔子曰“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。這句話告訴我們：教師的思想、行為、對待事物的態度，直接影響著學生，教師必須時時處處做到以身作則。要學生不做的事，自己首先不做;要學生做的事，自己帶頭去做。而班主任作為小學生的主要教育者和管理者，其主要教育手段是“言傳身教”，因為它具有很強的示範性，班主任的'一切行為都應該成為學生的表率和楷模。

例如：要求學生寫字認真，自己就不能寫字潦草;要求學生說話要誠實，自己就不應該撒謊;要求學生言行一致，自己就一定要說到做到;要求學生要有文明的行為習慣，自己就應該對人有禮貌，談吐文雅，儀表端莊，衣著整潔等。只有這樣，才能有力地說服學生，感染學生，熏陶學生，收到好的教育效果。如果失去威信，說話就會失去說服力，管理班級也就難上加難。

五、善用激勵促進步

多年的教育經驗告訴我，對人們的良好的思想和行為作出肯定的評價和給予適當的激勵，能使人產生愉快的情感體驗，並受到鼓舞，煥發出更大的積極性。在班級管理中，如果教師在教育和教學過程中能夠抓住時機給予適時的激勵，優秀學生就會產生強烈的願望去追求新目標;而學困生則可燃起希望的火花產生積極向上的願望，並努力實現。

因此，班主任在班級管理中，要幫助學生確立班級的奮斗目標並轉化為具體可操作的班規，培養班主任的得力助手，教師處處率先垂範，促進班規的實施，抓反復，反復抓，共同促進班風和學風的轉化。教師要以人為本，關愛每一位學生，尊重他們，要一視同仁，並且多用激勵的言語，要善於觀察，同時，因材施教，加強家校、師生、師師等方面的聯系，了解學生的學習狀態和生活情況。這樣，無論遇到什麼樣的班級，只要有信心、耐心、用心地經營，找准教育的突破口，沒有管理不好的班級。