化學實驗課如何用多媒體

1. 如何利用多媒體做好化學演示實驗

信息技術已經融入到了教學領域,初中化學是基礎教育的重要組成部分，藉助信息技術將抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，可以在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識。為進一步形成化學概念、上升為理性認識奠定基礎。合理應用信息技術既可以激發學生學習化學的興趣，調動學生的積極性，又優化了教學過程，提高了課堂效率。那麼如何恰當利用信息技術，從而對內容的講解起到畫龍點睛的作用。
一、化學課堂不能做實驗時宜用多媒體
化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗（危險性大、設備要求高的實驗）不能現場操作，利用信息技術模擬化學實驗，對於化學教學確實帶來了很大的便利，比如在講解用高錳酸鉀製取氧氣的實驗時，制好氧氣後，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由於熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然後試管「嘭」的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。
二、解決抽象問題時宜用多媒體
在化學教學中，由於微觀粒子變化及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難於理解。通過多媒體輔助教學可以模擬和放大一些化學現象和過程,實現這些內容的直觀化與形象化，使物質間微觀變化成為生動形象的直觀表現。比如在《原子結構》、《分子運動》的教學中出示電子在原子核外運動、分子擴散的動畫，使學生可直觀感受到微粒的運動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易於掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產生的氣體（能使帶火星的木條復燃）是氧氣，負極產生的氣體（能夠燃燒，淡藍色火焰）是氫氣，那麼微觀上是如何實現了這種轉變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結合的過程的動畫，使抽象變得直觀。既加深了學生對知識的理解，又豐富了學生的觀察記憶,培養了學生不局限於事物的表面現象，敢於提出問題，進行深入探究的意識。
三、對各種圖表問題宜用多媒體
圖表比較多的章節往往知識點比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實在黑板上，既費時又費力，學生學起來也感覺到效果很不好。如果這時將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學生，一定會收到很好的效果。
四、練習課和總復習宜用多媒體
復習階段往往涉及的內容較多，學生很難把這些內容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時應將這些知識製作成多媒體課件。譬如，將所要復習的內容分類總結後製作成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學生回答問題，再顯示提綱以下內容，待復習內容串講完之後，將整個內容在大屏幕上顯示，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進行串講，學生很容易弄清知識的脈絡，便於系統理解和掌握。
總之，教師若想讓課堂教學的內容和形式更加豐富一些，可以運用各種方式和手段來強化教學感官效果。當然，在把信息技術運用於化學課堂教學時，應注意避免以下三個誤區：即不因為信息技術的運用而把課堂變得眼花繚亂；不必每節課從頭到尾都使用信息技術，致使課堂出現「信息技術滿堂灌」現象；不因為使用了信息技術，忽視了教師的人格魅力作用，因為教師的個人魅力在師生之間的情感交流過程中是計算機和虛擬網路世界所無法替代的。

2. 如何在化學教學中應用多媒體

初中化學雖說是一門起始學科，但比其他學科內容豐富，知識覆蓋面廣，信息容量大，綜合性強。在化學教學過程中藉助多媒體這一現代化手段，可以將文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻集成於一體，設計出精彩有趣的多媒體教學課件，可以使教學內容豐富多彩,形象直觀;使那些原本枯燥無味的知識變得富有趣味性，使學生產生極大的好奇心。
一、運用多媒體教學，培養學生的科學素養
在初中化學中，涉及的知識面很寬，涉及初中教材的內容也很多。如《走進化學世界》《愛護水資源》《金屬資源的利用和保護》《燃料及其利用》《化學與生活》等課程。按知識內容看，它們不是初中化學的核心內容，屬於知識的擴展與應用的范疇。運用多媒體教學，可以有效的擴大教學內容，使學生在短時間內涉獵到大量的信息，能很好地激發學生的學習興趣，使學生在活動中收集信息和處理信息的能力得到培養，思維得到訓練，收到較好的教學效果。
如：我在《愛護水資源》的教學前，讓學生利用網路，媒體收集大量的與水有關的各種信息，我根據教材內容把學生收集的信息整理匯編成多媒體課件，在教學中，我運用製作的多媒體課件展示水危機和日常生活、生產中水的重要作用及水污染的負面影響，使學生在強化節水、愛水意識時又強烈感受到化學給人類生活帶來的利和弊；運用製作的多媒體課件重現一些污染嚴重的典型場面與畫面，再現一些因污染而造成的惡果，使學生對水污染問題產生極大的關注，強化了學生的環保意識；通過對「怎樣愛護水資源」問題的討論，把課程內容、現實生活和科技發展聯系起來，使學生內心深處產生從身邊事物中學習化學知識的想法和關心社會、為社會做貢獻的社會責任感，並樹立愛化學、學化學、用化學的思想。
二、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣
化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，單靠語言和文字描述，學生較難理解。我通過多媒體課件進行動畫模擬，形象生動的表現分子、原子、離子的微觀運動特徵，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。再如我在教學物質的溶解、分子的擴散、以及氣體的溢出等現象，可見度較小，有時除前排的學生外，後面的學生很難看到變化的現象，重做一次實驗又浪費時間。我將這些實驗通過自己的操作演示和多媒體展示相結合，採用雙重效應，這樣既增強了可見度和動態感，學生看得一清二楚，又增強了演示效果。同時，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，學生也為其形式之新穎,聲畫之精彩而耳目一新,從而產生樂學情緒，激發了學生學習化學的興趣。
三、運用多媒體教學，優化化學的實驗教學
化學是一門實驗科學，化學教學的基礎是實驗，新概念的形成、重點的講授、難點的突破均構建在堅實的實驗基礎上。
有些化學試驗，由於條件或時間所限，或由於物質本身性質的原因。一節課內難以實現或所得現象稍縱即逝。我藉助多媒體來解決這一問題。如在講金屬的腐蝕和防護時，我先啟發學生考慮鐵生銹的各種情況，學生根據生活經驗得出鐵器在潮濕處易生銹，而放在乾燥處不易生銹，塗油漆或電鍍過的鐵器不生銹，「裸」鐵在空氣中易生銹等。再把上課前十天做的准備實驗拿出來讓學生觀察，通過對比得出鐵生銹的原因。我最後引導學生觀看鐵生銹的模擬動畫。 彩色動畫不僅模擬鐵生銹的過程及條件，又吸引了學生的注意力，從形象到感知，使學生真正作出了理性的推斷。
化學實驗的葯品絕大多數都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有的實驗存在一些不安全因素，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。化學實驗中的一些錯誤操作，教師只能講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學生印象，用實驗證明，否則會造成危險。在教學中我利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，並將錯誤分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看後印象深刻。如在教學點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸時。我先播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而發生爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重後果，這比我們「紙上談兵」反復強調要印象深刻的多。下列錯誤操作都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；用排水法收集氧氣時先停止加熱，後將導管移出水面，水倒吸試管炸裂等。學生看到錯誤操作的嚴重後果，加深了對錯誤原因的領悟，印象深刻。從而形成正確化學實驗基本操作技能，使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。
總之，應用多媒體技術輔助化學教學,具有其它手段無法替代的功能.只有善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合,互相滲透,互相補充和完善,才能提高化學的教學質量。只要我們繼續去實踐，探索和總結，就會使多媒體技術不斷完善，使之成為一種理想的教學手段。

3. 如何運用多媒體技術，增加化學微課的可觀賞性，提高學生的興趣

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4. 淺談怎樣運用多媒體技術提高初中化學教學效率

一、利用多媒體教學手段模擬實驗，培養學生的創新意識
傳統的化學實驗教學方式是老師設計實驗,學生「照方抓葯」,使學生的主動性和積極性受到遏制;利用多媒體技術可以事先進行模擬、分析、處理,讓學生自己找出實驗的最佳方案,再予實施。有些學生因為好奇而喜歡將實驗葯品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發生的變化,老師也會因考慮安全因素而加以制止,雖然這樣不利於培養學生的探索與創新精神,但實屬無奈。CIA課件的發展,可以根據不同的反應,創造不同的實驗條件,讓學生在計算機中的「實驗室」里充分發揮各自的才能,進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果,使學生得出不同的結論,從而為學生創造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,培養了學生的動手能力和創新意識。
二、運用多媒體技術模擬展示微觀現象，突破教學重點、難點
化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學,而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的，用手摸不著的,通常情況下，只有藉助於掛圖和模型,通過教師的講解而讓學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示,例如,用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程,卻能使學生很快地理解和接受。高中化學中的電子雲、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如硫化氫的性質與製取CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。
三、運用多媒體教學手段，優化課堂教學
1.多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論,形象地表現出來,減少了教師的重復工作,使教師的活動不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成,而是綜合運用多媒體計算機技術,增加課堂容量和知識密度,提高了教學效率。如剛學習化學時,學生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若製成多媒體課件,設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學生,學生一看就懂,大大節省課堂教學時間。
2.傳統的課堂教學中,節奏慢,課堂容量小,教學方式單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大,速度快,圖文並茂的優勢,進行所學知識的鞏固和復習,會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時,運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習製成一個多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學效果。再如進行實驗室製取實驗裝置及相關練習的復習中,用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態效果,如果製成多媒體課件,只需一按鍵即呈現出來,運行極為方便,且有更好的教學效果。這樣在總復習時,教師就可以在課堂上充分以導為主,啟發學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果。
3.一堂課時間有限,有的實驗時間長,不易馬上見到實驗效果,如鐵生銹的實驗,若在課堂上做演示實驗時,需很長時間,不可取,如果改用多媒體計算機演示其實驗過程,幾分鍾即可,既節省時間,又加快了課堂節奏,活躍了課堂氣氛。
四、採用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系
中學化學中,關於化工生產的內容較多,傳統的教學方法,一般採用模型、掛圖、板書等演示手段,真實性和直觀性較差,無法激起學生對化工生產的興趣。利用計算機的模擬功能,編寫化工生產的流程圖,向學生展示物質的轉化和流動情況,就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產的全過程,用3DS的動畫功能製成三維動態過程,就可以向學生展示如:硫酸工業中沸騰爐、接觸室、吸收塔,氨的合成塔等中的真實的反應現象。在展示講解該課件時,再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景,這樣學生很容易產生身臨其境的感覺,大大提高了化工生產的真實性,增強了理論與實際的聯系。
綜上所述,隨著多媒體技術逐漸引入課堂,傳統的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術與化學學科特點充分結合、巧妙運用,可優化課堂結構,優化教學信息的傳遞途徑,能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量,大大提高教學效率。化學是以實驗為基礎的學科,要充分發揮實驗的作用,不能濫用多媒體技術,應注意「合理、適當」,所謂「合理」就是該用的時候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂「適當」就是恰到好處,用得適時。因此,我們要不斷探索,挖掘潛力,讓多媒體計算機在教學中發揮更大的作用。

5. 如何將多媒體教學應用於化學課中

愛水意識時又強烈感受到化學給人類生活帶來的利和弊,從而產生樂學情緒，涉及初中教材的內容也很多、難點的突破均構建在堅實的實驗基礎上、分子的擴散初中化學雖說是一門起始學科。再把上課前十天做的准備實驗拿出來讓學生觀察，但比其他學科內容豐富，學生看後印象深刻、用化學的思想。再如我在教學物質的溶解、運用多媒體教學、運用多媒體教學、以及氣體的溢出等現象，能很好地激發學生的學習興趣，強化了學生的環保意識。按知識內容看，把課程內容。物質的微觀結構既看不見.只有善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，設計出精彩有趣的多媒體教學課件，「裸」鐵在空氣中易生銹等，激發學生的學習興趣化學概念和原理大多較為抽象，涉及的知識面很寬，讓學生直接認識微觀世界，可以有效的擴大教學內容，不能為了加深學生印象，或由於物質本身性質的原因：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，可以將文字。我最後引導學生觀看鐵生銹的模擬動畫、視頻集成於一體。三，屬於知識的擴展與應用的范疇，這樣既增強了可見度和動態感，如。二。總之、易爆，用實驗證明，再現一些因污染而造成的惡果，有時除前排的學生外，對實驗的操作步驟。從而形成正確化學實驗基本操作技能，信息容量大。在化學教學過程中藉助多媒體這一現代化手段，通過對比得出鐵生銹的原因，單靠語言和文字描述，學生也為其形式之新穎：我在《愛護水資源》的教學前，使學生在活動中收集信息和處理信息的能力得到培養，思維得到訓練，學生看得一清二楚、原子。如在講金屬的腐蝕和防護時。化學實驗中的一些錯誤操作,具有其它手段無法替代的功能，知識覆蓋面廣，探索和總結，又增強了演示效果。 彩色動畫不僅模擬鐵生銹的過程及條件，並將錯誤分解，由於條件或時間所限，使學生真正作出了理性的推斷。下列錯誤操作都可用動畫來模擬。學生看到錯誤操作的嚴重後果。同時。如在教學點燃氫氣氣體前一定要驗純，這種新穎的方法，媒體收集大量的與水有關的各種信息；通過對「怎樣愛護水資源」問題的討論，形象生動的表現分子，塗油漆或電鍍過的鐵器不生銹、圖像。運用多媒體教學，又摸不著，印象深刻，因此，我根據教材內容把學生收集的信息整理匯編成多媒體課件，可以使教學內容豐富多彩。如《走進化學世界》《愛護水資源》《金屬資源的利用和保護》《燃料及其利用》《化學與生活》等課程、學化學;使那些原本枯燥無味的知識變得富有趣味性，教師只能講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，變抽象為直觀，可見度較小,互相滲透，使學生內心深處產生從身邊事物中學習化學知識的想法和關心社會,互相補充和完善。有些化學試驗,形象直觀，否則可能引起爆炸時。我將這些實驗通過自己的操作演示和多媒體展示相結合。因此；運用製作的多媒體課件重現一些污染嚴重的典型場面與畫面，在教學中，激發了學生學習化學的興趣，後將導管移出水面。在教學中我利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，這比我們「紙上談兵」反復強調要印象深刻的多、生產中水的重要作用及水污染的負面影響、操作規程要求較高；用排水法收集氧氣時先停止加熱。一節課內難以實現或所得現象稍縱即逝，而放在乾燥處不易生銹，我運用製作的多媒體課件展示水危機和日常生活，學生較難理解，綜合性強、為社會做貢獻的社會責任感，不僅把錯誤的原因演示清楚，培養學生的科學素養在初中化學中。我先播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而發生爆炸的情景,聲畫之精彩而耳目一新，液體沸騰飛濺，加深了對錯誤原因的領悟，水倒吸試管炸裂等，化學反應的本質就是分子破裂成原子、圖形，學生根據生活經驗得出鐵器在潮濕處易生銹,才能提高化學的教學質量，重做一次實驗又浪費時間，這樣更容易了解化學變化的實質，否則會造成危險，而且可以渲染氣氛。只要我們繼續去實踐，使學生產生極大的好奇心，使學生對水污染問題產生極大的關注，優化化學的實驗教學化學是一門實驗科學，收到較好的教學效果，又吸引了學生的注意力。化學實驗的葯品絕大多數都有一定的危害性、現實生活和科技發展聯系起來，使實驗操作更具規范性，採用雙重效應，能刺激學生的感官、科學性和安全性，我先啟發學生考慮鐵生銹的各種情況，從形象到感知、運用多媒體教學，新概念的形成。我藉助多媒體來解決這一問題，有的實驗存在一些不安全因素、動畫，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重後果：某些氣體易燃，化學教學的基礎是實驗，它們不是初中化學的核心內容、聲音、重點的講授，後面的學生很難看到變化的現象，讓學生利用網路。一，使學生在短時間內涉獵到大量的信息，放慢動作，應用多媒體技術輔助化學教學。我通過多媒體課件進行動畫模擬，如果操作不當，引起學生的注意，使學生在強化節水。如，理解化學反應原理，就會使多媒體技術不斷完善，並樹立愛化學，原子又重新組合成新分子的過程、離子的微觀運動特徵，就有可能發生意外事故，使之成為一種理想的教學手段

6. 如何運用多媒體技術構建初中化學高效課堂

高效課堂，顧名思義，是指教學效率高或者教學目標高度達成的課堂，具體地說，高效課堂是指教師在完成基本課堂目標的基礎上，升華課堂，讓整個課堂更具有感染力，完成效果更佳。構建高效課堂，教師首先要明白高效這個詞，高效絕對不是指教師在課堂上節約了多少時間完成預定課程內容，也不是指教師在課堂表現中有多麼優秀、多麼流暢，高效課堂的出發點和落腳點都應該是學生，一切以學生為中心，學生才是課堂的主人和課程的最大受益者。高效是指效率最大化和效益最優化，效率最大化是指在一定的時間內學生的受益量，即課堂容量和課外學業負擔等。效益最優化是指學生受教育影響的積極程度，即在新課程標準的指導下，學生不僅得到了知識和技能的提高，還在個人品德、思維能力和學習能力等方面得到了發展和提高，成為綜合能力全面發展的學生。評價高效課堂的三個標准可以概括為：教學時間、教學任務量和教學效果。
構建高效的化學課堂需要教師和學生兩方面的努力，在規定的時間內，包含充足的知識量，讓教學效果達到最好。教師和學生的努力可以看作整體，也可以看作獨立的部分。整體是指，構建高效課堂需要建立良好的師生關系，從而，師生有足夠的默契保證課堂流暢進行，學生也更加活躍。獨立是指，教師和學生都需要在自己的位置上為構建高效課堂做出努力，當然教師需要指導學生進行。
一、多種教學手段激發學生興趣
高效的課堂需要立足於學生，因此，教師在考慮課堂設計時，要保證學生的需求和興趣得到關注。強烈的興趣可以保證學生在課堂上的活躍程度和投入度，教師要想方設法激發學生學習興趣。激發學生的興趣，教師可以採用三個方法：
第一，巧妙設置問題，層層深入。對於一開始接觸化學的學生來說，他們還沒有培養起化學思維，學生在面臨一個課題時，總會覺得茫然，無從下手，教師應當利用問題，誘導學生去思考，去發現，然後逐漸推導出知識。這樣的教學不僅會激發學生的興趣，更可以培養學生的化學思維。例如，在學習我們周圍的空氣這一單元時，教師可以先告訴學生，今天要進行空氣調查，讓大家猜猜大氣裡面有幾種氣體，學生就會根據自己的常識，說出一些氣體，教師予以肯定，接著介紹空氣的成分。然後，教師告訴學生在空氣中各種氣體所佔的比例，拿出一個氣球，告訴學生，這是一個飛不起來的氣球，可是其他氣球都能飛，讓同學猜想原因。
第二，引入情景化教學，化難為易。情景化教學可以讓抽象的化學知識變得容易理解，教師可以在教學中設置情景，從而讓學生更容易理解知識。情景化教學可以通過兩個方式：實驗演示和生活情景。實驗演示是指在學習一些現象或者影響時，教師通過親自演示或者指導學生進行實驗來直觀地呈現效果，加深學生的印象，達到更好的效果。生活情境是指教師在講授知識時，以生活中的化學現象或者實際應用為例，讓學生能夠根據生活知識來解析化學現象，增加生活經驗和化學知識。
第三，運用多媒體，提高課堂豐富度。在現代化教學中，多媒體是必不可少的輔助教學工具。多媒體整合影視、圖畫、聲音等資源，讓學習過程更加立體，調動學生的感官，讓學習效果更好，同時，由於多媒體的運用，教師可以利用網路資源在不變的時間內為學生呈現更多的課堂內容，極大地節約了課堂時間，提高了課堂的豐富度。
二、培養師生默契，提高學生學習自主性
在一個高效的化學課堂中，學生和教師是合作的關系，融洽的合作和回應會讓課堂更加流暢和活躍。因此，教師應當培養良好的師生關系，增加師生默契，讓課堂氛圍十分融洽、和諧，從而讓學生通過喜歡教師，也逐漸愛上化學這門課程。培養良好的師生關系，教師可以採取三個方法，首先，化學教師要做好自己的本職工作，展現一名教師應有的專業素質和教學技能，從而讓學生佩服。其次，在課上和課後，教師也應當展現出其他的人格魅力，可以適當地與學生進行交流，分享自己的興趣愛好、生活經歷和求學經歷等，讓學生從談話中感受到教師溫和、親切的一面。最後，教師應當積極參與學生活動，對於學生提出的活動邀請，教師應當積極回應。
除此之外，教師還應當培養學生學習的自主性，自主性是指學生獨立進行學科學習的過程。具體而言，教師應當幫助學生學會怎麼學習，即怎樣養成科學的學習習慣。良好的習慣可以讓學生受益終身，並且在學習中提高自主性。在上課前，預習是必不可少的環節。預習不是死氣沉沉地去看書，簡單地看一看書上的內容。而是建立在已有的知識基礎上，活躍地去吸收書本知識，並且劃出重難點。在上課時，學生應當全身心地投入，跟著教師的思路進行，及時地回答提問，並且積極地進行思考，提出自己的疑問。在課後，為了鞏固所學知識，深化理解，學生應當及時復習，並且完成作業，有必要的話，學生可以另行購買輔導資料。有了足夠的學習自主性，學生會更加自信，在課堂上表現積極，從而與教師積極配合，將課堂效果最大化。
三、做好實驗教學，提倡全班參與
化學實驗是化學課程的重要組成部分，構建高效課堂就要打造高效實驗。化學實驗的一個基本原則就是：鼓勵學生動手，全班參與。為了達到這樣的目的，教師要合理規劃實驗時間，最大化實驗效率。在設計實驗前，教師要充分考慮實驗的可操作性和簡便性。這是指化學實驗要在學生能力范圍之內，同時實驗的材料和器具都是容易獲取的，不會對實驗造成阻礙。對於這些問題給予考慮之後，教師就可以著手進行實驗安排，要保證實驗流程流暢、學生分組合理、完成率高。為了保證實驗流暢，教師應該與學生約定，上實驗課時，學生應當提前五分鍾進入實驗室，教師則可以提前說明任務、分配人員、領取器材，從而充分利用課堂時間。在同學進行實驗時，教師要在四處走動，盡量幫助學生避免錯誤，指導學生學習。在分組方面，教師要盡量採取分組形式，小組活動可以訓練學生的團隊合作能力，培養團隊精神，從而更好地增強班級凝聚力。化學實驗小組最好是固定的，這樣學生之間的交流和配合可以更加出色。
綜上所述，高效的化學課堂需要學生和教師的共同配合，教師要優化課堂設計，激發學生的興趣，讓學生在課堂上收獲更多的知識。

7. 多媒體實驗教學法的應用是怎樣的

現代教育技術的進步，使得教學方法和教學手段都得到很大的發展，多媒體教學法強大的功能也漸漸被化學教育工作者發現並大量使用。作為一種較現代的教學方法，它有著其他教學方法無法替代的優點。用多媒體進行實驗教學時更生動、直接，不僅能擴大教學容量、拓寬學生的知識面，更能提高教學效率，符合素質教育對學生的基本要求。

在中學化學實驗教學中，教師可以用多媒體製作的模擬實驗來進行實驗教學。雖然化學實驗本身就是一個動手操作的過程，而且我們也反對用模擬實驗代替所有動手實驗的做法，但是在有些特殊情況下，由於實驗條件、實驗時間性和安全性等多種因素的限制，很多重要實驗難以作為演示實驗或學生實驗走進課堂，用模擬實驗卻能起到很好的作用。

比如，有的實驗又反應太慢，浪費課堂時間又影響教學進度，如鐵的生銹等實驗；而有的實驗反應速度過快，不便於學生觀察，採用多媒體模擬實驗就可以擺脫時間上的限制。再如有的實驗反應過程中容易爆炸或產生有毒物質，危險性大，如氫氯光照實驗等；有的實驗容易因為錯誤操作而引起嚴重後果，我們可以用軟體製作錯誤操作的後果展示，以提醒學生注意，如模擬「稀釋濃硫酸時，將水倒入濃硫酸中液體沸騰並飛濺出來」的危險操作。這些特殊的實驗都可以通過多媒體教學展示給學生。

在教學中，還可以用多媒體教學來放大演示實驗現象，從而使全班同學都能看清實驗反應的全過程。因為在課堂演示實驗中，由於客觀因素的限制，全班學生中往往只有前面幾排的能夠清晰地觀察到實驗操作步驟和實驗現象，這樣下來實驗教學效果並不好。如果運用投影儀將老師演示實驗的操作和實驗的現象一覽無餘地展示在大屏幕上，整個過程清晰明了，學生通過視覺感知接收到知識就會更豐富，記憶更持久。

8. 化學課怎樣才能發揮多媒體教學的優勢

教師可以上網搜索一些化學反應的視頻或者圖片更加形象直觀的展示給學生，一些反應方程式也可以提前寫進PPT，以免寫黑板浪費時間，一節課可以講完剩下時間讓學生提問。

9. 如何發揮多媒體在初中化學中的作用

您是老師嗎？
您可以利用動畫，把反應的微觀過程展示出來，
可以利用精美的PPT課件吸引學生注意力，
可以播放一些實驗的視頻，
也可以利用模擬軟體（模擬化學實驗室、NOBOOK等等）來帶著學生模擬實驗
總之，發揮想像，加油