如何使學生產生對化學的興趣

㈠ 如何激發和培養學生的化學學習興趣

【編者按】為了豐富同學們的學習生活，精品學習網中考頻道為同學們搜集整理了中考化學復習指導：在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣，供大家參考，希望對大家有所幫助!
在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣
激發和培養學生學習化學的興趣，方法很多，搞好化學實驗教學不失為一種有效途徑，而要達到目的就要做好以下幾點：
一、教師在化學實驗教學中要有很好的教學藝術
例如：「變色噴泉」實驗，教師課前精心准備，課堂上，教師熟練地把儀器連接好，從容地打開止水夾，產生美麗的「變色噴泉」。同學們看到現象精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，從而激發了學生學習化學的興趣。通過演示使學生感受到教師對知識的駕馭能力和操作能力，認識到化學變化中論文聯盟www.lw54.com充滿樂趣和魅力，進而使學生的興趣大增。由此可見，教師深厚的專業知識和實驗技能所形成的特有人格魅力，使學生對教師肅然起敬，並對老師有好感，就會愛屋及烏，內化為對教師所授知識的喜愛，對他所任教的課也感興趣。
二、做好趣味實驗和演示實驗
化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。像魔棒點燈、燒不壞的手帕、「黑色麵包」等實驗。如在學習「燃燒」、「自燃」、「著火點」等概念時，給學生演示「扇風點火」的實驗：用扇子輕輕地對著薄銅片上的白磷和紅磷扇風，大家目睹白磷著火了，感到驚奇，頓時嘩然：怎麼不用火柴點，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?引導學生帶著疑問去閱讀課文，從中找到「謎底」悟出道理，使學生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。再如講到「酸鹼指示劑」時，用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾乾)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤)為道具，用針穿透濾紙產生「一針見血」的效果。把成語與化學現象聯系起來，生動有趣。為什麼會產生這種現象呢?引導學生積極思考，教師講完酸鹼指示劑顯色原理後，學生跳一跳就摘到了「蘋果」感覺「味道美極了」。生動、鮮明的趣味實驗和演示實驗能把學生帶入神奇有趣的科學世界中，學生從奇妙的實驗中獲得豐富多彩的化學知識，從興趣盎然的觀察中發現有趣的問題，增強了對化學的濃厚趣味性和神秘感，也活躍學生的思想，於是一個個「為什麼」油然而生。凡有實驗，學生的興趣就會特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學生，通過有趣的實驗現象，再加上老師的啟發、誘導、點撥，使他們認真觀察、分析，促進了他們智力因素的發展。

三、指導學生做好分組實驗
學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。化學實驗現象的觀察效果對學習化學有很大影響。教師應充分利用實驗儀器，使一些不易看清的現象呈現得更清楚。為達到這一目標，可以使用投影儀器等放大實驗現象，讓學生在分組實驗中獨自近距離觀察。通過分組實驗，使全班每一個學生都能由觀察現象得出正確結論，克服了教師做實驗、學生聽實驗，看不清現象對結論半信半疑的問題，從而進一步激發了學生的學習興趣。
四、組織學生做好實驗設計
實驗設計是一個動手動腦並可培養各個方面能力的過程。通過學生自己思考並設計實驗，既可以培養學生解決問題的能力，又可以培養學生創新實踐的能力。教師在組織學生開展實驗設計時，可以引導學生查找、閱讀有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創新思維，同時也應經常提出一些能激發學生創新慾望和創新興趣的問題，盡量給學生提供一些動手的機會，讓學生在手腦並用的活動中迸發出創造的火

㈡ 如何提高學生化學學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。學生在開始接觸《化學》這門課程時,只是對化學實驗感興趣,當學到化學用語、元素符號和基本概念時,多數學生就會感到望而卻步,乏味枯燥,寓意難懂,使原有的興趣逐步消失。如何讓學生感受到《化學》這門課程是與實際生活緊密相聯,是科學而有趣的。如何能讓學生主動學習化學,對化學產生真正的興趣，我有以下幾點建議：
一、上好第一節課，激發學生學習興趣
俗話說：「良好的開端是成功的一半」。對初三學生來說，化學是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知慾來上課，如果處理不好，會使學生失去學習化學的興趣，上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明：化學對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什麼基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功。列舉最近讀過的一些其它學科很差、而化學學得較好的學生來鼓勵學生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前採用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個魔術，我拿氫氧化鈉溶液和無色酚酞溶液，讓學生看,學生看到都是是無色的溶液，然後將液體倒一起，變成紅色。又點燃蘸有酒精的手帕，火滅後手帕安然無恙。此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知慾及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。
二、以成功的體驗，激發學生的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決於成功的體驗，在平時的測驗中試題的難易比例盡量簡單些，使學生都能得到一個好分數，並且每次考試後不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題有難有易，如在講氧氣時，可提問氧氣是什麼顏色，什麼氣味的簡單問題，還可以提氧氣的密度怎樣，溶解性呢？讓不同的學生回答不同的問題。讓所有學生享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好化學的信心。
三、注重語言的技巧，激發學生的學習興趣
在教學中，化學語言的運用應做到抑揚頓挫，有聲有色，直觀性強。所謂抑揚頓挫，是指教學語言有高有低，有快有慢，富於節奏感；有聲有色，就是說教學語言應富於表情，這包括面部表情，打手勢以及心語的運用等。這些都能給學生留下深刻的印象；語言的直觀性是指語言的生動性、形象性，即熱情、有趣、逼真，又深入淺出，易於接受，最好方式是打比喻，因為化學知識很抽象，如在分子、原子的內容中，在我們現階段的教學條件下，這些微觀粒子看不見，摸不著，只能靠分析宏觀去誘發想像，最難的是想像中的微觀世界的建立，因為在學生的現實生活中，還沒有認識這樣事實先例是以作為推斷的依據。給初學者帶來一定的困難，如果平鋪直敘，學生摸不著邊際，就會提不起興趣，我在講「原子結構的初步知識』時，採用蜂房來比喻： 蜜蜂在花房周圍飛來飛去，沒有固定的路線，但有經常活動的區域。這種「蜜蜂的活動區域」比作電子繞核運動的「電子層」，比較形象，易於接受。教學語言的抑揚頓挫，有聲有色，能激發學生的心智活動，使課堂氣氛活躍，有節奏感，增強學生美的感受，提高學生注意力，從而激發學生學習的興趣。
四、以贊美的語言，激發學生的學習興趣。
改變用「一個標准」要求和衡量所有學生的單一性關注，採用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現學生所有的優點、長處、能力等，適當地贊美差生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：「我能為一句贊美之詞不吃東西」，這話雖然有點誇張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，對回答問題的學生哪怕回答錯了，也要贊美他的勇敢，慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們並不會有什麼損失，這並不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

五、聯系生活實際，激發學生的學習興趣。
化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻，我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，體驗到化學就在自己的身邊從而培養學習化學的興趣。例如，平時我們看見的爐灶下口，為什麼用一小鼓風機吹風進入？學習水的凈化後，可區別硬水與軟水；燒水的鋁壺用久後有污垢，如何去掉污垢? 如在講授碳的氧化物時，我巧妙地引用了明代詩人於謙的古詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。讓學生聯系古詩的提示，看能不能發現古詩中存在的化學知識，學生通過討論、思考、總結，很快得出了答案，我把古詩中涉及到的三個化學方程式寫在黑板上，並作了講解。
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
同生產生活聯系起來，即石灰石經高溫煅燒，生成生石灰，生石灰跟水反應後生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸鈣和水。同時也指出牆上白色堅硬的固體物質就是碳酸鈣。詩句激發了學生的求知慾望。還可以從新聞報道中激發學生的學習，如學習天燃氣時，可讀資料煤礦的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大傷亡，從而激發學生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。從例子中體現了化學與生活的緊密聯系，體現了用化學方法解決生活問題的實踐應用，激發學生的學習興趣。中學生對於來自生活、自然和工農業生產的化學現象，極易產生探索的慾望和興趣。例如，在這里我提出了一系列實際問題：怎樣證明鑽石的成份是碳？燃燒的煤爐中有幾種反應發生，怎樣才能清洗水壺中的水垢……等等。在課堂教學中結合教材恰當的聯系生活，聯系生產實際，聯系自然，使教學內容豐富多彩，生動活潑，從而激發了學生的學習興趣。
六、重視實驗課教學，激發學生的學習興趣
化學是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多化學知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在化學課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如氧氣的化學性質實驗，鐵絲在氧氣中燃燒實驗，劇烈燃燒，火星四射。學生看到這些奇異的現象後，都有好奇心，想知道鐵為什麼能燃燒。又如在「金屬活動性的探究中」鐵絲和硫酸銅溶液反應後，看到鐵絲表面有紅色物質析出，而銅絲和硝酸銀溶液反應後，看到銅絲表面有銀白色物質析出。更加好奇，急切的想知道為什麼會這樣。變被動學習為主動學習，這也是我們教師最願看到的結果。
七、精心創設學習情景，激發學生學習的興趣。
情景不僅是「一種刺激」而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的，優化的有利於學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身於特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講燃燒與滅火條件時，回憶我們野炊時點火時和滅火時的情景，從中探究出燃燒和滅火的條件，學生有興趣也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，農村中學的學生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對學生進行興趣教育，不僅能使學生產生強烈的求知慾望，更重要的是這種強烈的求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，「興趣是最好的老師」，讓學生們在「興趣」老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最願看到的事實。

㈢ 如何提高學生學習化學的興趣

一、緒言課與化學學習興趣
事實證明，無論老師如何的認真備課、上課、批改作業、輔導，如果學生不配合，不接受，不把老師所授的知識變成自己的一切努力也是白搭。所以，激發學生學習化學的興趣尤為重要。在緒言課上，對學生進行興趣、意志、態度等情感領域的教育是必要的。學習興趣是學生學習的直接動力，初中學生對第一節化學課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛「看」化學。這種好奇正是激發學生學習興趣的好時機。緒言課教學中從學生生活的周圍找材料，使學生感到「化學」就在身邊，自己生活在「化學」的世界裡。我們生活在物質的世界裡，物質是在不斷的發生變化。無論是我們身邊用的，身上穿的，嘴裡吃的等等，從原料-----成品-----損壞----再利用的全過程
，無一不在變化之中。在緒言課上我
盡量多舉例子開闊學生的視野，使學生感受到學習化學的必要性及學有所用的快感，激發學生的學習興趣。另外，化學實驗是培養學習興趣的好方法。緒言課我專門設計了一些趣味實驗，像「色酒變水」、「鐵樹開花」、「魔棒點燈」等。一個個奇妙的化學變化，無不使學生感到化學的魅力，這是「真實」的魔術。它更能吸引著學生去刻苦學習和探索。

二、化學實驗與化學學習興趣
常的關系「正養父親」（正氧負氫）；原子核外電子排布中的最外層電子數的得失與穩定結構中，我用以前農村坐壩壩席的桌子來打比方，一張桌子八個人，剛坐好八個就可以吃了，少於4個人的這些人就容易離開去找快坐滿的桌子，相反多餘四個人的桌子人就不會走，眼睛四處張望找有沒有散落沒有位置的人，一旦有就召集回來，這樣來說明最外層電子數與穩定性，這樣學生很快就可以理解並記住。除了這些就是教給他們科學的學習方法。

㈣ 如何培養化學學習興趣

一、保持一顆好奇心
每個人都有好奇心，因為好奇接下來可能帶給我們求知的慾望，這是人類的本能。學生正處在好奇心旺盛的年紀，對陌生的事物存在探究的渴望和興趣，這種原始的沖動需要我們捕捉並保持，因為它是興趣的源泉。化學的學科性質決定了它更能引發學生的好奇心，它有很多奇妙的現象和變化，有些可能看上去令人匪夷所思，就像魔術一樣，這些紛繁的要素可以吸引學生的眼球，令他們產生質疑和好奇，驅使學生提出自己感興趣的問題。當學生帶著問題進入課堂之中，其獲取知識的慾望就愈加強烈，記憶知識的程度就更高，需要滿足自己的好奇心並獲得知識的解答。這時，若有位負責的老師配合這一過程，就會使學生學習化學興趣的培養工作事半功倍。認證負責的老師能夠認真解答每一位好奇的學生提出的古怪問題，並引導和啟蒙學生從中學會從有趣的化學現象入手學習化學課程的知識原理。這就在很大程度上引導、保護了學生的好奇心和求知慾，並且將其引向了正確的學習方向。
二、把握好化學中的實驗機會
化學是一名實驗課程。實驗能夠幫助學生將其「興趣」進一步進行「化學反應」，變為牢固的知識並被學生理解和掌握。化學試驗通常是先有老師在課堂進行操作示範，為學生展示實驗工具、實驗方法和實驗現象，學生除了會對老師操作產生興趣之外，也是學習化學實驗知識的最佳時機。隨後，老師在完成試驗展示之後會將化學原理、化學式、詳細的現象描述教授給學生。如果學生帶著興趣在觀察和思考，接受的速度就會十分迅速。最後是學生親自參與化學試驗操作。在這個環節中，學生已經通過之前的過程了解了基本的原理和試驗操作方法，那麼不僅對化學實驗知識有了初步了解，還積攢了好奇心，並以此激發了學生對化學學習和自己動手實踐的興趣。最後學生參與化學實踐，將會給這次的化學課程完美的結尾。因為擁有一定的興趣並親自參與驗證感興趣的問題和現象並解答疑惑，學生在解決完自身興趣帶來的問題後就會對實驗過程中涉及的知識和方法產生深刻記憶，並且化學試驗往往能夠造成「一個問題的解決卻導致更多問題產生」這種狀況，會延續學生的好奇心和探究興趣。學生參與化學實驗，可以加深知識理論的理解、學習試驗操作、解決和驗證自己提出的問題，進一步激發化學學習興趣，可謂一舉多得。
三、將化學帶進生活
雖然化學既枯燥又難學，但是它勝在趣味十足。雖然它有許多概念公式需要記憶，化學試驗必須大動干戈，但是它又勝在生活中隨處可見、可學、可用。日常生活處處發生化學變化，很多化學知識都是生活中常見現象的歸納總結，因此化學知識的學習可以從生活樂趣中入手。教師需要對初入化學學習門檻的學生進行引導，在授課過程中列舉一些化學在生活中的一些現象和應用，比如防銹、消毒等這些生活中的常見問題。通過將化學課堂和生活日常加以聯系，學生很快就能列舉並利用剛學或者已經學到的知識分析現象、解析化學原理並抽象出化學方程，更進一步者可以以化學方式解決生活中的化學問題。如此看，只有學生發現課堂的生活趣味，喚起學生學習化學的熱情，培養他們的化學興趣，才能加深學生對化學知識和技能的掌握程度。
化學學習如果用不一樣的心態對待，學習過程和學習的效果就是完全不一樣的。帶著好奇心且主動參與化學課程的學生，興趣就會帶給他一個完全不一樣的化學課堂；帶著興趣進行化學實驗，或許實驗會完美地驗證和解答你的興趣問題，但是會帶給你更多的興趣；無論身處課堂還是課下，校內還是校外，化學無處不在，興趣更是無處不在。只要興趣存在，生活處處就是化學的課堂。興趣不僅是化學學習最好的老師，而且是化學學習中最大的樂趣。

㈤ 如何讓農村學生對化學課感興趣

一、上好開學第一節課，開好每節課的頭

「良好的開端是成功的一半」，初三的學生剛剛開始學習化學，對於第一堂化學課，沒有必要急著給學生傳授化學知識，而應該將重點放在培養學生學習化學的興趣上面來。因為從心理學角度以及人對客觀世界的認識規律來看，人們對事物的第一印象十分重要。所以讓學生對化學這門課程產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性，上好第一節課是十分關鍵的。

三、充分利用多媒體課件，激發學生學習的興趣

多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受。多媒體教學利用其引人入勝的視頻圖像、優美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片等特點，創設出生動活潑的教學情境，吸引學生積極地去聽、看、動手和思考問題。

㈥ 如何在課堂上激發學生學習化學的興趣

作為基礎學科之一的化學來說，它的知識所包涵的內容是極其豐富多彩的，其中化學與自然、生產、生活密切相關的內容；精彩紛呈的實驗內容，趣味性都很強。教師在授課時對這些內容如能精心設計，使同學們在學習過程中不斷獲得新鮮感、輕松感，從而增強化學課的凝聚力和吸引力。飛秒檢測對個人的培訓主要採用以下方式激發對化學和飛秒檢測方法的興趣：
一、上好緒言課，激發學習興趣
有趣，是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣並不等於興趣，因為有趣不屬於人的個性心理品質，而僅屬於對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒於有趣對初中生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求採用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。
二、加強實驗教學，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。 演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分准備，努力做到操作規范，速度適中，便於觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。
三、開展豐富多彩的課外活動，激發學習興趣
化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家們正是由於興趣廣泛，博覽群書，善於從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。

㈦ 如何提高孩子學習化學興趣

• 第一，培養孩子學習化學的興趣，興趣能讓孩子孜孜不倦的學習，讓孩子在短期內就提高成績，讓孩子在學習和化學的工作中找到樂趣，找到快樂，這樣就不會厭煩學習化學了。

  

㈧ 如何提高學生學習化學的興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

㈨ 如何激發九年級學生學習化學的興趣

學習化學的興趣應從以下幾方面著手:
一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎
建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面,師生間情感的交流和溝通,會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過「人類最微妙的能力就是愛的能力。」因此,作為一名教師要深愛自己的學生,經常深入到學生中去,了解他們的生活和學習情況,了解他們的興趣愛好,關心和幫助他們,並且聽取他們對該教師和課程的要求,要和他們建立起深厚的感情並和他們交朋友,而且要成為他們的知心朋友,這樣學生會由對教師的熱愛,逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。
二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎
很多有關化學方面的知識,如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用,會激發學生強烈的求知慾和勇於探索的精神。這種強烈的求知慾便是學生產生興趣的物質基礎。
現行九年義務教育化學教材中,有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例,集科學性、趣味性和知識性於一體,寓興趣於科學信息之中,具有很強的趣味 性和吸引力。如「白磷的燃燒」實驗,同樣都是通過磷,而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒,只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象,激發學生強烈的求知慾,進而產生對化學的濃厚興趣。
三、營造和諧的課堂氛圍,激發學生學習化學的興趣
營造和諧的課堂氛圍,即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛,把學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來。我認為，這可以從以下兩方面做起:
1.密切聯系社會生活實際
初中化學課程標准明確指出:「使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。」因此教師在教學過程中應根據化學教學內容,密切聯系生活中的化學實際問題,讓學生體會到身邊處處有化學，我們的生活離不開化學。
例如通過二氧化碳教學,聯系目前亂砍濫伐的現象,地球上吸收二氧化碳的森林面積減少,導致空氣中二氧化碳含量上升,形成「溫室效應」,致使全球氣候變暖,對人類生存環境構成危害,進一步引導學生應怎樣保護森林資源,怎樣利用所學知識去開發利用二氧化碳新途徑等等。
2.積極創造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗在化學教學中佔有相當重要的地位,是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手,以此來激發學生學習化學的興趣,學生通過自己動手實際操作,體驗成功的喜悅,這會進一步激發他們的求知慾,他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題,使學習興趣上升到更高層次。比如在我上酸鹼指示劑這一課時，我想到讓學生在紙上試驗，找出生活中能用來替代指示劑的物質，學生在操作中積極動手，興趣很濃，教學效果也很好。所以，在教學中積極創造條件，盡一切可能讓學生多做實驗，一定會使學生對化學學習產生濃厚的興趣。
四、用幽默生動的教學語言,激發學生學習化學的興趣
幽默的語言是課堂的催化劑,幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系,造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習「一氧化碳還原氧化銅」的實驗時,實驗前要先通一氧化碳,再加熱,反應結束後應先停止加熱,再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是:「一氧化碳早出晚歸,酒精燈遲到早退」。同時,筆者語重心長地說:「大家不能學酒精燈啊!」,學生都會心得笑了,這一笑,就記住了該實驗的主要注意事項。
學生的思維水平和知識儲備有限,在化學教學中利用生動恰當的語言,可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣,學生易接受的知識。
例如本人將「元素的化學性質和最外層電子數關系密切,最外層電子得失不會改變元素種類」比喻為「人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切,人換了外層的衣服人不會變」。 幽默生動的教學語言,使學生一聽就明白所要學習的知識點。有時再配上一兩句英語如「OK」等和時下流行的網路語言如「給力、OUT了」等語言，學生聽了會精神一振，當然學習效率也就會提高了。
五、精心設疑,激發學生學習化學的興趣
在教學中巧設疑問,可以激發學生的興趣。例如在講到指示劑時，我上課前先給學生變一個小魔術《噴「水」出紅字》，然後設疑：同學們知道這是為什麼嗎？有這樣一個問題，學生的興趣很快調動起來，因為學生的求知慾是很強烈的，對於他們想知道的問題總是傾注很大的積極性和主動性，於是就有了下面的講解內容，在結束課時，又做一個呼應魔術，《噴「水」字消》，然後又設疑，大家想知道這又是什麼原理嗎？很自然的提問把學生的探究慾望繼續引領到下節課的內容中。通察本堂課，學生始終保持著濃厚的學習興趣,既掌握了本節課的學習內容，又為後續學習打下了良好的鋪墊。
七、押韻記憶,激發學生學習化學的興趣
把枯燥的知識變為有趣的一句話,讓學生容易記住,從而激發學生學習化學的興趣,提高課堂效率。如在地殼中排在前9位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學生不易記住,筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來,養(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前9位元素名稱。簡潔的語言,形象的比喻,把枯燥的知識變成形象生動的語言,躍然在紙上,記憶在腦海里,烙印在心中,終生難忘。
當然,我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看,他們正在從形象思維向抽象思維過渡,此時,化學教師應該引導學生去主動探索未知世界,當學生取得一定成績時,要及時恰當地表揚和鼓勵,以避 免他們的興趣發生轉移。
此外,更要設法鞏固學生的學習興趣,使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機,學生就能專心致志,遇到困難時就有頑強的毅力去克服,而且能保持學習的主觀能動性,變被動學習為主動學習,並把學習當作一種樂趣,從而達到教育的目標。

㈩ 如何激發學生化學學習興趣

「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。九年級學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那麼，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。
一、上好第一節課，激發學習興趣
化學對於九年級學生來講是一門新學科，本身就能誘發學生的學習興趣。 如果教師在上第一節化學課時，避開課本，講一些生活中喜聞樂見、與化學有關的現象，如「鬼火」現象、假酒案件、綠色食品等，並用化學知識予以解釋，讓學生覺得學習化學非常有用，化學知識高深莫測，就能誘發學生強烈的好奇心和求知慾。教師再做幾個化學小實驗，如「燒不壞的手帕」、「空杯生奶」、「魔棒點燈」等，學生就會覺得化學太「好玩了」，天天盼望上化學課，從而激發學生學習化學的興趣。
二、創設教學情境，激發學習興趣
教師根據教學目標和教學內容有目的地創設教學情境，有助於改善教學環境，提高教學效率。創設教學情境，不僅有利於學生理解和掌握化學知識和技能，感受來自物質化學世界的美，而且能使學生體驗到化學教學內容中的情感，體驗到化學知識的發現和形成過程，激發學生的學習興趣和求知慾望。這是新課程理念下教師教學的一項主要任務。
例如，在講「二氧化碳的性質」時，教師可以講這樣的故事： 在義大利的阿爾卑斯山腳下，有一個山洞，當地人把它叫做「屠狗洞」。因為一旦有狗進入洞的深處時，狗便躺下死掉，而人進入卻安然無恙。 當地有些年歲大的人說洞里有「屠狗妖」，所以狗進入會死掉。提問： 誰能解釋一下這到底是怎麼一回事呢？ 此時學生的興趣很濃，都想找到問題的答案，在學生獨立思考的同時，允許他們相互研究和看書，大部分學生都能圓滿地回答出這個問題： 那裡並不存在「屠狗妖」。因為二氧化碳的密度比空氣大，在空氣的最下層，並且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會因缺氧而窒息死亡，而人則平安無事。又問： 你如果須進入這樣的場合，你將怎麼辦呢？ 學生很自然地答出： 做燈火實驗。最後讓一個學生根據以上現象總結出二氧化碳的部分物理性質和化學性質，即物理性質是密度比空氣大，化學性質是不能供給呼吸。這樣講解有趣的故事，學生的興趣倍增，所學知識也能牢固記住。同時，對學生進行了破除迷信的唯物主義思想教育。
三、發揮實驗魅力，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科。實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，教師可以設計一兩個富有啟發性的實驗，利用實驗中出現的奇妙現象，引導學生進行思考，使學生產生激奮、高昂的學習興趣。
例如，在講「緒言」時，教師可以將一張事前用鹼溶液寫有「化學」字樣的白紙貼在小黑板上，然後用棉花蘸取無色的酚酞溶液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字「化學」。這時學生的思維非常活躍，利用這個機會，教師提出問題： 什麼是化學？ 化學是研究什麼的？ 我們為什麼要學習化學？ 以此激發學生的學習興趣。
又如，在講「氧氣的性質」前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內，發現帶火星的木條劇烈燃燒。此時學生的腦海里產生了許多疑問： 瓶內盛的是什麼氣體？ 它怎麼能使帶火星的木條復燃呢？ 針對這樣的問題，教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，學生馬上聯想到氧氣最顯著的化學性質就是支持燃燒。
再如，在講「實驗室製取氫氣」時，對於用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個演示實驗： 分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應。讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學生以後學習金屬活動性順序表打下了基礎。
教師在重視演示實驗的同時，更要重視學生實驗。學生一到實驗室就覺得眼睛不夠用，不斷提出這是什麼？那是什麼？ 讓學生帶著疑問去做實驗，實驗會做得又快又好。為了避免學生動手的盲目性，教師可因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，培養學生的觀察能力、動手能力，培養學生嚴謹求實的科學態度，促使學生熱愛科學，從而激發他們的學習興趣。另外，教師要指導學生做好家庭小實驗。 根據學生自身的特點，結合本校實際，讓學生做一些小實驗。
例如，在講「酸、鹼」後，教師可以指導學生去測定本地的土壤、水樣的酸鹼性，了解白銀地區的空氣污染情況。這樣，實驗的魅力深深地誘惑著學生，促進了學生智力的發展，使他們注意力高度集中，提高了課堂教學效果。