❶ 如何讓初中學生積極地參與化學教學的過程
如何讓初中學生積極地參與化學教學的過程
一、更新教育觀念
學生掌握知識的深度大致可以分為三種：一是掌握信息，二是具有運用知識的技能和技巧，三是善於創造性運用。傳統的教學方法多半隻能達到第一、第二種程度，要在新課標的教學過程中提高學生的素質，必須改變傳統的教學方法。在課堂教學中要調動學生眼、耳、腦、手、口的全身心活動，才能使學生處於探索求知的狀態，才能在求知的過程中促進學生思維、想像和創造性的發展。義務教育以「素質教育」理論為指導，它要求教師在傳授知識的同時，花更多的精力去精心設計教學過程、問題情景、研究途徑、樹立假說和誘導推理，在以學生為主體的師生共同活動中，引導學生利用已有的知識和技能去探索結論。這樣才有望使學生發現、理解、掌握科學形成的過程。
二、改革教學策略
教無定法，教法要根據教學內容和教學對象而靈活變化。一般說來，在初中化學教學中，我們提倡這樣幾種教法的運用：①提倡以實驗為主的「引導發現法」進行概念、理論知識的教學。新教材中的一些概念、理論大多編排在元素化合物知識的內容之中，是以鮮明的實驗事實引入揭示的。對於這樣的教學內容，要以探究問題作為學生學習的動力，在老師的引導啟發下進行分析問題、揭示問題、解決問題，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而發現、形成概念。②提倡以「邊講邊實驗法」進行元素化合物知識的教學。化學新課標指出：為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做實驗，以增加感性認識。在教學中教師要盡可能把一些實驗引入課堂，採用「邊講邊實驗法」進行元素化合物知識的教學。有條件的要在演示實驗後，再讓學生親自做一遍實驗。③提倡以「講練結合法」進行化學用語、化學計算等的教學。化學用語和化學計算是初中的難點，對這些難點的教學適宜採用精講、勤練的「講練結合法」。教師精講，提出練習任務，說明練習的目的和要求，並經常地讓學生復習每一個元素符號或化學方程式時聯想相應的實物和化學反應現象；在化學計算的教學中，教師要講明練習的方法並作出必要的示範，由學生獨立練習之後要安排相互交流或討論，相互啟發，相互學習，共同提高。④提倡以自學為主的「導讀討論法」進行敘述性內容的教學。教材中有相當一部分內容，文字表述生動活潑，通俗易懂，學生在已有的知識基礎上可以自己學懂，對於這類教材內容，可以採用以自學為主，閱讀、討論、演講相結合的方法，學生在教師的指導下根據自學提綱自行閱讀，讀後解答自學提綱中提出的問題、練習題，然後學生互相討論矯正，教師則針對性地對共性問題進行點拔、啟發或講解，最後可讓學生演講、小結。
三、教給學習方法
要使學生主動地參與教學活動，必須教給學生學習的方法，使學生學會學習，掌握參與的本領。教師可以從四個方面引導：①指導閱讀。學生如果不會閱讀，就開拓不了思維，也就無法順利地獲取知識，提高能力。指導學生閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀後，通過提問檢查學生的閱讀效果。讓學生養成「非看書不可，看書非鑽研不可」的學習習慣。②啟發思考。善於思考才善於學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發而動全身的關節點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法從易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面進行反問，不斷加大問題的思考力度等。③組織討論。討論是人們進行思維交流的最好形式。在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應用》的教學，在學生進行探索性實驗後自然會提出：為什麼有許多不同的現象，這些宏觀現象與看不見的微觀粒子的運動有什麼關系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，並進行鄰位間的討論，再把電子為什麼從活潑金屬流向不活潑金屬的關鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。④歸納總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識「由點到線，由線到面」地構成一個動態的知識網路。
❷ 初中化學怎樣激發學生的學習興趣
組織開展有效的課堂實驗。實驗在化學課堂教學中的作用是不容忽視的，教師應保證課堂演示實驗。教師應在每次實驗前做好各方面的准備，努力做到在實驗中操作規范，才能便於觀察。為了避免學生只是看實驗好玩而又忽視學習化學知識，教師指導他們在觀察化學課堂實驗時，應具體擬出觀察實驗的提綱，逐步培養學生的實驗觀察能力。有的演示實驗現象不很明顯。這就需要教師開動腦筋，不斷改、創新實驗方法。在學校實驗條件允許的情況下，教師可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為課堂演示實驗，讓學生在教師的指導下邊聽邊做實驗。有些概念學生不易理解和掌握，如果把這些概念設計成一個個小實驗，讓學生結合實際進行分析，學生會產生興趣，就容易掌握相關知識。
❸ 如何搞好初中化學教學
初中化學教學:
一、激發興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此，我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火葯等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，並感到學好化學知識是多麼重要，它將直接關繫到祖國的發展和建設。從而增強了他們學習的自覺性和積極性。
中學化學需識記的知識比較多，有時又很集中。我們把元素符號、原子團等製成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈後再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻後再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解後，我們用氫――燈――燈――氫四個字來表示，使學生很快地掌握，並能完整准確地說出其四個字順序的含義及為什麼。
另外，我們還根據學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，想像力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小葯瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小製作、小實驗活動。例如，學習了燃點以後，我們組織了學生做「燒不焦手帕」、「玻璃棒點燈」等實驗。在教學中我們還藉助於圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。就化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在於教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鍾內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，並使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，並且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入准確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鍾內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
❹ 初中化學課堂教學中如何讓學生自主發展
對於初三學生來說，化學是一門全新的學科。《化學課程標准》指出：義務教育階段的初中化學課程必須體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學角度逐步認識自然與環境的關系，分析社會現象。化學新課程以提高學生的科學素養為主旨；重視科學、技術與社會的相關聯系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。因此，初中化學不僅是義務教育階段的一門重要學科，而且對學生以後的學習、發展、研究化學會起到比較重要的作用。那麼，如何讓學生喜歡上這門學科呢？如何在教學中培養和提高學生的學習興趣呢？ 營造愉快的交往情境 營造寬松愉快的交往情境，就是要求教師在課堂教學中除了在知識上跟學生一起探究外，還應該用情感去關愛和呵護學生。教學過程是師生交往的過程，通過交往實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互促進，從而達到共識、共享、共進；通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。因此，營造適宜的教學氣氛是新課程標准提出的最基本的要求。標准還強調指出：交往再也不是傳統教學中的那一套了，交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統的嚴格意義的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的學習共同體。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課是生命活動、專業成長和自我實現的過程。在這交往活動的場所，即教室內或實驗室內，只有具備了輕松歡快的氛圍和情境，學生才能無拘無束地學習，才能激發起學習的興趣，才能有創造性思維的可能。筆者在教學中非常注意這種情境的創設，為了能創設出這樣的效果，常常精心設計教學方案、注重用幽默的語言調節課堂的學習氣氛、在學生遇到困難時經常鼓勵他們，使學生從上課開始到結束，始終處於一種亢奮的狀態，精神飽滿地參與學習討論。 講究新課的導入方法 新課導入歷來是教師吸引學生的有效方法之一，導入得好，則學生的興致能夠被充分調動起來，其教學效果可想而知。導入方法有很多種，如：①故事導入法。以故事的形式導入課文，因為所導入的都是與化學有關的名人軼事、奇聞趣事，因而能喚醒學生對化學學科的認識，提升學生學習的情趣。比如，門捷列夫、鐳的母親居里夫人都是世界級著名化學家，他們對化學學科的貢獻人所共知，用他們的事例來鼓舞學生其影響是巨大的。②疑問導入法。以疑問導入常常有喚醒和激發學生主體思維的作用，在學生進行了簡短的思考以後，教師再和學生一起去探究課堂新知，學生學習的興趣會大增。筆者在課堂上經常使用這種方法，常常收到不錯的效果。比如，在講硝酸的氧化性時，提出：酸能跟多種金屬反應放出氫氣，但是為什麼在制備氫氣和硫化氫時，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應用稀硝酸？設置問題時應抓住教材的重難點，問題的內容由淺入深，一環扣一環，從而引發了學生的連續思索。③實驗導入法。初三學生畢竟年齡還不大，他們對新知識都有種好奇感，因此，教師在上課時以實驗導入可以很快吸引學生的注意力，啟發學生的思維，學生也就很自然地進入了學習狀態。 轉變學生的學習方式 學習方式歸納起來不外乎有接受和發現兩種。在接受式學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接收者；在發現式學習中，學習內容是以問題的形式間接呈現出來，學生學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。但傳統學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低了發現和探究。轉變學習方式就是把學習過程中學生的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、分析問題、解決問題的過程。即是要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。這里以實驗教學中轉變學生的學習方式為例，主要抓兩點：第一，重視發現式學習的學生。對在過程學習中學得積極主動的學生，對那些有疑惑、提出疑問、多角度尋找答案的學生給予高度地肯定和贊許。因為學貴有疑，發現了疑惑就是學習上有了好的起點，有疑就會思考，有思考就會去解決。第二，張揚學生個性。學生由於家庭背景不同，遺傳基因有別，也就有了不同個性。內向的學生中有的對接受式學習比較認可，主動發現往往相對遲鈍。這時，教師就應該採取對策，促使其發揮長處，彌補不足。對內向的學生則採取另一種方式，一般交給他們一個具體任務，要求他們親手實踐，提出問題，寫出實驗報告，讓
❺ 實驗化學，怎樣讓初中生學好化學課
怎樣培養化學試驗能力
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是化學學習的一個重要組成部分，實驗是獲取化學知識的一個重要方法和途徑。學習化學離不開實驗，通過化學實驗學生能夠鍛煉學生的思維能力和實踐動手能力。新一輪基礎教育改革中，化學新課程改革在理念和內容上都強調。學習方式的轉變。現將本人在平時在教學中如何提高學生的實驗實踐能力的一些經驗介紹如下： 一、實驗前的知識回顧 實驗教學之前必須讓學生對要進行實驗的內容進行認真的學習和復習，避免出現在實驗過程中出現邊看教材邊做實驗的狀況。因為初中化學實驗主要還是一種驗證性的實驗，課程中對實驗的設置主要目的還是激發學生的學習興趣和實踐能力，以及檢測學生對知識掌握的熟練度。這就要求實驗教師對有關化學實驗及其教學方法進行研究和梳理，特別是實驗操作步驟的講解和基礎知識的回顧要貫穿整個實驗過程的始終。例如：在進行置換反應實驗教學時，首先應該引導學生對單體、化合物知識的回顧，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進行置換反應過程中應該出現哪些現象，實驗操作步驟是什麼樣，這些都應該在實驗教學之前就應該要學生掌握。 教學過程選擇適當知識點進行設疑，能夠對學生掌握知識起到良好的作用，可以有效地提高實驗教學效果。因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要，並促使對象激發相應的動機。教學的最佳處可以是以下幾種情況：在學生受舊知識影響無法順利實現知識轉換時，在易混淆的知識點處，在實驗操作復雜處等。 二、實驗中的情景設置 對學生進行實踐能力的鍛煉帶動了包括對信息加工的能力、一般工作能力、動手能力或操作能力, 以及熟練掌握和運用創新技法能力、創新成果的表達能力等的鍛煉。在化學實驗教學中培養學生的實踐動手能力，教師應設計不同的教學情境，讓學生參與到實驗中去。 化學實驗現象的觀察也是學生實踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學生觀察事物的能力，從而對事物做出相應的判斷。積極主動地去思考化學實驗的實施過程, 從設計實驗方案的學習中深化和發展知識。如在氧化還原實驗中，讓學生自己觀察現象，讓其發現問題，然後繼續通過現象組織他們討論，也就是尋找解決問題的方法與途徑。最後將實驗的結論進行誘導性的告知。教師也可以根據學生的實際水平和所學知識的特徵提出問題, 利用他們對某些問題的爭議和不同看法, 創設導致學生認知沖突的化學情境, 激化他們意識中的矛盾, 驅使他們調動已有的經驗, 提出各種可能的假想, 並作多方論證,積極思維, 得到合理的結論。 三、實驗後的激勵性評價 創造寬松的實驗環境是指創設一種師生相融、合作交往的良好實驗氣氛。實驗教學不再僅僅是按部就班的進行操作，更是提高實踐技能，訓練嚴謹認真的實驗態度的絕佳機會。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產生平等交流。心理學研究表明: 興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒, 對認知具有組織作用。 正確的激勵評價方式是創新教育的動力。激勵性評價可以調動學生的學習積極性, 促進學生主動參與、自主學習, 保護學生的自尊心, 增強學生在課堂上教師應對不同的學生採取不同的評價標准, 在不同的場合採取不同的評價形式。在具體實施過程中，特別是實驗教學和學生實驗中，對學生操作中產生的各種問題, 教師都要認真對待, 少用訓斥、諷刺性語言。對於學生的實驗結果和認識, 正確的要充分肯定；有獨立思考能力的要大加表揚, 錯誤的不要直接否定, 草率批評, 而是要鼓勵學生積極思考, 查閱資料, 與同學商討, 直到獲得正確的答案。對待一些相對後進的學生表現出的暫時不盡如人意之處, 激勵評價就更顯得重要, 經常性的使用如「不錯」、「很好」、「你能行」、「試試看」等激勵性課堂用語, 對幫助學生確立自信很有幫助。這樣可以激勵學生進行更多的實踐。 四、構建以學生為中心的自主探究性實驗教學模式 實驗教學中，教師可以和學生產生互動。以往在上課時，雖然教師在進行實驗演示時，學生不會有疑問，但這種方式束縛了學生的思維，不能激發他們對化學的興趣。如果改變教學模式，讓學生和老師在實驗過程中進行互動，則會起到意想不到的結果。當然，該模式提高了對實驗教師的要求。實驗結束後，讓學生自主得出實驗結論。引導學生就實驗結論展開討論，並最終確定結論的正確性。 總之，化學作為一門極具魅力的學科，鍛煉了學生觀察事物的能力，分析問題和解決問題的能力。這些能力的培養始終離不開大量的化學實驗。進行化學實踐能夠激發學生的求知慾，和濃厚的興趣。
❻ 如何在初中化學教學中激發學生的學習興趣
一 、建立和諧的師生關系
「親其師，信其道」，如果學生厭惡老師，自然就談不到對老師所教的學科感興趣。所以，與學生建立一種平等、民主、合作的新型師生關系，是激發學習動機的重要一環。
首先，我要求自己要轉變觀念，在教學中要注意突出學生的主體地位，師生互動，面向全體學生。特別是對學困生，不歧視，不放棄，經常找他們談心，及時了解他們的思想和學習上的困難，耐心的傾聽他們的觀點和意見，發現點滴進步及時鼓勵，用愛心喚起他們學好化學的信心。
其次，我在班內按學習層次分成幾個小組，在探究實驗和活動中，小組成員之間互相幫助，協作完成探究活動，讓學困生體驗到集體的溫暖和老師的關愛，從而產生學習化學的動力。「愛就是教育，沒有愛就沒有教育」，當學生知道你是真誠的愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。教師對學生的熱愛，會激發起學生對教師的尊敬，對化學知識的積極探索和對科學的執著追求，讓每個學生的思維在自由、和諧的學習氛圍中得到充分的發展。
二 、精心設計教學環節，優化課堂教學
要讓學生在課堂上始終保持高效率的聽課狀態不容易，這就要求我們教師要精心的安排各個教學環節，時刻注意強化學習動機，使之成為學生自主學習的內驅力。
「良好的開端是成功的一半」，如何導入新課，就是激發學習興趣的第一關。好的導入方法，可以一石激起千層浪，一下子抓住學生的心，產生巨大的求知慾望。19世紀著名心理學家艾賓浩斯曾說:「保持和重現在很大程度上依賴於在有關的心理活動第一次出現時的注意和興趣的強度。」如緒言課的學習，是學生學習系統化學知識的前奏，要認識化學學習價值，增強渴望了解化學的情感，激發學習化學的興趣，從而為學好化學打下基礎。我運用「實驗導入法」，收到了良好效果。以「魔棒點燈」、「白紙變字」、「燒不壞的手帕」等幾個小實驗引入，配以多媒體輔助教學，學生很容易就產生學習積極性。在「燃燒和滅火」一節里，我用「情境導入法」引入，先電腦播放原始社會人們鑽木取火的圖片，介紹火在人類文明進程中的巨大意義，再播放某火災現場火光沖天，救援人員救火的視頻，然後提出問題:「我們要想用火給人類造福，減少火給人們帶來的災難，該掌握哪些化學知識呢？」，學生在積極的思考中進入了本節課的學習，收到了良好的教學效果。
在學生探究活動中，適時提出有思考價值的問題，也能起到激發興趣，培養發散思維的作用。我國偉大教育家孔子就提出「不憤不啟，不悱不發」的啟發式教學思想。在「二氧化碳製取的研究」一節里，學生通過探究活動選出了製取二氧化碳的最佳裝置後，我提問:「如果我們想隨時控制反應發生和停止，該怎麼辦？」，先展示啟普發生器，簡介其原理，再讓同學們用實驗台上提供的儀器和葯品來研製自己的發生裝置，並在小組間交流展示，讓學生體驗到成功和創造的樂趣，極大的提高了學生的學習興趣。
同樣，在結束教學時，也要注意讓學生產生「言猶盡而意無窮」之感，或自行小結本節課要點，或留下問題讓其思考探究，以鞏固知識，培養良好學習習慣。
三 、使用多媒體輔助教學
隨著現代科學技術的發展，多媒體教學手段逐漸彰顯其獨特的優勢。它為化學教師提供了更廣闊的教學空間和更靈活的教學方式，也為學生開展研究性學習和創造性學習提供了平台，在實施新課程教學目標中起到重要作用。多媒體教學能帶給學生多方面的感官刺激，從而改變傳統教學手段的單一和枯燥，有利於吸引學生注意力，引發學習興趣。化學內容中一些抽象的概念和原理，如微觀粒子在化學反應中的運動情景，通過電腦展示圖片，Flash課件等可以讓學生看到分子的再分和原子的重新組合，增進對化學反應本質的理解，幫助學生形成表象，突破知識難點。還有些具有危險性，實驗室無法完成的實驗可以用電腦模擬，避免知識的死記硬背，有力的補充了常規教學手段的不足。特別是網際網路上豐富的網路教學資源和學習資源，讓學生可以匯集多方面的信息材料，為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有力支持。當然，使用多媒體輔助教學手段，不能取代必要的演示實驗和學生探究實驗，不能為了趕時髦，擺花架子而濫用，必須有利於教學目標的實現和學生的身心健康發展，只有選擇合適的教學手段，才能保護學生學習積極性，收到良好的教學效果。
四、 加強學習方法指導
新課程標准把「過程與方法」作為重點實施目標之一，體現了指導學生學法的重要性。傳統的化學教學中，只單方面強調教師教好，卻對學生如何學好，很少探討，使學生長期處於一種被動接受的困難境地，難以發揮其學習的主體作用，很多學生的學習積極性被挫傷，甚至出現學習分化而掉隊。當今，學生獲取知識的途徑已不再局限於課本，教師的「傳道、授業、解惑」的基本職能已經弱化。要順應時代要求，培養出具備終身學習能力的新一代，就要教會學生主動獲取知識的學習方法。
對九年級學生來說，已經具備了一定的學習能力，初步掌握了一些基本的學習方法，但在化學教學中，教師仍應經常指導他們，避免把其他學科中的學習方法照搬到化學學習中來，否則，容易出現「三分鍾熱度」現象，影響其學習化學的積極性。比如有些知識難記易忘，我讓同學們自己編制歌訣，然後通過互相交流，取長補短，在此過程中，即記住了知識點，又調動了學習積極性。對於一些瑣碎知識點，指導學生通過對比、分類、歸納、概括等方法連點成線，連線成網，形成知識系統，提高學習效率。根據「活動元」理論，設計小組探究活動，也是幫助學生養成良好學習方法的有效途徑。除課本學生探究實驗外，開展如「比比誰會學」的學習方法探究活動，讓學生代表談談自己的有效的學習方法，與同學們共享，即解決了個別學生的學習困難，又培養了學生與他人的合作精神。
另外，合理的評價方法也是使學生形成持續學習動機的重要因素。以考試成績為單一標准評價學生的做法還需改變。相信隨著新課改的不斷深入，會有更能體現素質教育思想的好的評價方法出現。
「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」，教學是一門藝術，只有立足本職，不斷提高自身素質，認真鑽研新教材新教法，做新課程改革的積極傳播者和參與者，以培養學生科學素質為理念，才能不斷的發現激發學生興趣的好方法，「促使學生積極主動的學習，使每一個學生得到最大限度的發展」才不是一句空話。
❼ 如何在初中化學教學中培養學生的學習興趣
一、要導入比較吸引學生的課堂內容，激發初中生學習化學的興趣
學生若想很好地在化學的知識海洋中遨遊就要對化學的學習產生一種神秘感，要對化學的學習有一種渴望。而化學教師應該注重並把握好學生第一次接觸化學的課堂，使學生對化學課留下很好的印象。因此，教師在進行第一節課之前要做好充足的准備，主要的辦法是：首先要進行一些講解，但是不帶入任何的有關知識，可以做一兩個小型的實驗，讓學生最直接感受到化學的吸引力。選用兩個最常見的化學實驗分別是「水底生火」和「銅樹的生成」。在進行這兩個實驗時，學生會被化學實驗中產生的神奇景象所吸引，進而引發討論。課堂在讓學生感受到化學的獨特之美的同時也吸引住了學生，於是學生就會非常想知道這些現象產生的原因。這時教師就可以告訴學生，產生這種神奇現象就是化學反應在作怪。只要努力學習化學知識，就可以一一地對這些秘密進行破解。然後教師對學生進行積極引導，使學生對化學知識的實用性價值有更深刻的了解，並向學生介紹化學是怎樣在我們的日常生活中和社會經濟的發展中產生巨大的作用的。然後教師就要告訴學生化學這一學科在升學考試中起到怎樣重要的作用和意義。這時學生就會化學學科有了一個整體的認知與了解，就會對學習化學產生非常濃烈的興趣。之後教師就要立即向學生介紹往屆本校的學生對化學學習的總體的狀況，用大量的數據和事實說明化學這一學科可以通過正確的引導和自身的學習取得一個良好的成績。
二、理論聯系生活，激發興趣
化學這門學科來自生活，要怎樣使化學能夠更好地回歸到生活中對於我們來說是個難題。在初中化學教學時，教師要對生活中出現的化學知識進行很好的利用，將其引入課堂並建立課堂情境，使學生能夠感受到化學就處於生活中，就在自己的身邊，生活中的很多問題都可以用化學知識來進行解決，這樣就更能激發學生對化學的學習興趣。例如，一些非常可怕的鬼火現象是因為白磷自燃；在農業生產中經常運用熟石灰對酸性土壤進行改良就是運用了酸鹼中和的原理；生活中出現的假酒就是工業的酒精；而冬天為了去除道路上的積雪運用撒鹽的辦法……這些生活現象和化學知識緊緊地聯系，可以使學生將實踐與學習相結合，對化學知識理解得更加深刻。例如：在《二氧化碳的性質》教學時，教師可以利用《「死狗洞」之謎》的故事進行導課，讓學生從故事情節中去分析二氧化碳所具有的物理和化學性質。這樣不僅增強了課堂的趣味性，而且避免了一開始就介紹理論知識可能給學生學習帶來的厭惡情緒，鍛煉了學生分析問題和歸納、總結的能力。
三、積極進行化學實驗，激發學習興趣
化學知識的學習需要化學實驗進行支撐，因為實驗中產生的化學變化可以使學生感受得更加直觀，可以刺激學生的大腦，引發學生的學習興趣。從筆者的教學經驗來看，積極開展化學實驗可以更好地激發學生學習的興趣。例如鎂帶的燃燒，不純的氫氣爆炸等實驗都可以讓學生更好地感受到化學世界的美妙變化，學生也會因為自己所做出的實驗成果而開心。在實驗過程中獲得的知識更容易形成長時記憶，並且科學實驗的神秘感更能夠激發學生濃厚的學習興趣，同時實驗也是培養學生研究精神和創新精神的主要途徑和手段。因此，實驗部分在初中化學中佔有舉足輕重的地位。教師應該充分重視實驗的作用，並且要注意對學生提出的問題及時給予反饋，培養學生學習化學的興趣。例如：在《溶解度》的課後有一個自製汽水的家庭小實驗，該實驗簡單易操作，而且還很貼近學生的生活，能引起學生足夠的興趣。教師可以在講解完本節課的理論知識後對此實驗進行簡單的點撥並布置實驗任務，讓學生在實驗過程中培養學習化學的興趣、動手能力，有效地增強他們的自我效能感，樹立學生良好的價值觀。
四、開展豐富多彩的課外活動
教師在布置化學作業時，可以在化學的作業范圍內加入家庭中可以進行的小實驗。例如，讓學生對蠟燭的燃燒進行仔細觀察並寫下記錄；用高錳酸鉀來進行純氧的製造；對學校附近的土壤使用pH試紙進行檢測等，這些都是很好的學習任務。除了這些，還可以對學生展開有關化學的講座等，開展一些非常豐富的課外活動，使學生對化學知識的理解更加深刻，提高學生的動手能力。面對緊張的學習壓力，課外活動對於學生來說具有極大的誘惑力。它既能將學生所學的知識應用到實際中，又能緩解學生壓力。因此，教師應在教學條件允許的情況下盡量多安排課外活動，深化學生對化學的學習興趣。例如：在學習完「燃料及其利用」一單元後，可以組織學生舉行以「霧霾的形成」「水與大氣污染的形成及防護」「酸雨的危害」等為主題的討論會，並將學生帶到戶外去感受大自然，通過活動使學生感受化學對生活的影響，增強他們愛護環境、關心自然的情感。
五、積極鼓勵學生，激發學生學習興趣
在實際的教學活動中，教師不能輕易就對學生進行否定，而是要對學生有充足的信心，相信學生的能力和潛力，在教學中要積極幫助學生，鼓勵他們，使他們能夠很好地建立起學習的興趣和信心。教師要善於發現學生的優點，幫助學生改正缺點。這樣才能夠很好地激發出學生全部的學習動力，激發他們的學習興趣。學生處於青春期，自尊心相比於其他時期更加脆弱，更加具有逆反心理。如果這個時候教師採用的教學方法是錯誤的，就會產生非常不好的影響，使學生產生抵觸心理，影響學生學習化學的興趣。這樣一來，初中化學教學效果就會非常差。
❽ 初中化學如何引導學生自主學習
受傳統教育思想的影響和考試指揮棒的束縛，中學化學課堂主要體現為：教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教學任務，教師的任務就是努力引導學生，直至得出預定的答案，學生在課堂上則扮演著配合教師完成任務的角色。於是，我們就見到這樣的景象：課堂成了演出「任務劇」的「舞台」，教師是「主角」，學習好的學生是主要的「配角」，大多數學生只是不起眼的「群眾演員」，很多情況下只是「觀眾」與「聽眾」；而課余時間則用大量的練習題來鞏固課堂上所聽到的內容。這樣最終導致的結果是學生缺少自主學習的機會，課業負擔太重，對學習失去興趣乃至厭學。
新課程的教學理念要求關注學生的發展，倡導以學生為主體，創設新的課堂教學模式，培養學生自主性、探究性學習能力。自主學習模式主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助並促進學生自學，力求把學生放在主體地位和主人地位上來，使學生的學習方式由「學會」轉變為「會學」。
一、巧設「導學案」，引導學生自主學習
「導學案」是由教師精心設計的一份學案，由學生自主閱讀教材及資料，獨立思考，解決問題，然後小組協作，組間互助，通過多種形式解決問題，最後師生總結、評價，達到知識的內化。在這一過程中教師的教處於主導地位，學生的學處於主體地位。「導學案」指導學生形成良好的學習策略，引導學生積極思維，誘導學生進行合理的知識遷移，調動學生的自主學習，從而使學生進行主動的知識建構。
「導學案」的內容主要包括：學習目標、背景資料、學法指導、預習思考、課堂探究、隨堂檢測等。為充分發揮「導學案」指導學生做好課前預習的重要作用，又能減輕學生負擔，「導學案」的內容可以根據不同課型靈活確定，但必須列出學生要預習和初步了解的知識點，以及知識構架。所以學案的設計首先要有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，並配以一定的知識鏈接，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知慾。其次，問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。「導學案」在導學的同時，更應導思。例如，初中化學學了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗產物有相同，也有不同，三個實驗都能還原出Cu，但另一種產物卻不同，不同的原因是什麼？通過讓學生思考這些，便可得出這三種物質的組成不同。又如：O2可以用排水法收集，又可以用向上排空氣法收集，而CO2隻能用向上排空氣法收集，為什麼？通過學生的思考，便可知道：氣體的收集方法取決於兩個條件：水溶性和密度。
二、採用小組互助，增強學生自主學習能力
在新課的教學中我採取小組自主互助式學習，小組自主互助式學習的一般步驟是：情景導入、目標展示、問題設置、學生的獨立思考、小組討論、記錄、成果展示、同學補充、學科班長點評、教師總結。如講「愛護水資源」時，針對水污染成因及防治措施這一知識點，學習步驟如下：1.小組成員分配角色和任務。2.小組長組織小組活動，激勵所有成員積極參與。3.小組內的主持人可用提問方式組織小組成員開展活動。如「某某，請你談談目前對天然水體造成污染的主要因素有哪些」「請你聯系生活實際談談如何預防」4.記錄員要及時進行必要的記錄和總結。5.小組選出代表准備發言，組內的其他成員可以補充，還可以讓其他組的成員進行質疑。教師要鼓勵學生對問題提出不同的看法、互相爭論，以激發學生深入地思考問題。
在小組互助交流的過程中，教師不是無所事事，而是要根據學生學情，合理分配時間，對各小組的互助學習進行現場觀察，傾聽各小組的討論，必要時提供及時有效的指導和幫助，並對小組交流順利的小組及時給予表揚；對有問題的小組加強指導。當小組內分工不清、討論無序時，教師要耐心講解，幫助學生明確角色和互助方法，盡快進入有效的討論，對偏離主題的，要及時發現、及時制止，將學生引回正題；當學生討論受阻時，教師要及時點撥，引導學生尋找解決問題的恰當方法和途徑。
❾ 如何引導學生學好初中化學
如何引導學生學好初中化學
學好化學有利於更好地造福人類，
使我們的生活更美好；
有利於為科技進步作出有益的
貢獻。
面對新課程和新教材，
化學教師怎樣貫徹新課程理念，
怎樣改革化學課堂教學的新局
面，怎樣引導學生學好初中化學，這是必須得解決的問題。
一、認識化學新課程
教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生。很顯然，新的理念表明，新形勢下的
教師不再是單純的「傳道授業解惑」的教師，而是「學習共同體」中的一部分，要適時地幫
助學生完成相應的學習任務。
在新課程理念的指引下，
教材的編寫者充分考慮到
「教學雙方」
積極性的提高，
所以教材有很多地方不直接給出現成的結論，
這就要求師生用實驗的方法加
以驗證，
這在一定程度上起到了很好的效果。
但由於種種客觀原因，
新課程實施的成效並不
理想。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現象，一堂課下來，往往是氣氛很濃，
而學生並沒理解所學知識，這樣的課，只是熱鬧，但並沒有收到實效。新課程的實施最關鍵
的是讓學生真正參與到課堂教學中來，尤其是化學課堂教學，如果學生沒有真正參與其中，
那麼學生對課程內容的理解就只能停留在表面膚淺的層次上。
二、課堂教學如何實施
在課堂中教會學生學會聽課。學生在課堂上要做到眼、耳、手、腦並用，積極動腦思
考，隨時記下重點、難點，特別是書上沒有的知識，學生上課不專心聽，不作筆記，不懂的
地方下課想問，又不知從何問起，這充分說明了上課記錄的重要性。學生及時動筆作記錄，
可增強記憶效果，有助於學生對知識的深入理解。
讓學生參與思維活動，
緊緊抓住學生的注意力。
教師可採用兩個學生競爭的方式回答
一個問題，
另一個糾正錯誤。
教師也可以把全班學生分成多個小組，
由本組選代表在黑板上
演示，最後評出小組名次。這樣既能增強競爭的學習氣氛，又能使每個學生都能集中精力，
積極思考。
教師還可引導全班學生去備課、講課，
這樣更能提高學生的學習興趣，
課堂效果
也會更好。
構建「開放式」教學方式，培養學生學習的合作性。
「開放式」教學方式適用新課標
下的化學課堂，
具有鮮明的時代性。
開放式教學能體現學生學習的主體性、
主動性和合作性。
新課程標准倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式，
培養學生收集與處理信息、
分析和
解決問題的能力。它打破講台與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問題，彼此平等、和
諧地進行教學。
教師應善於聽取學生的不同意見，
鼓勵和肯定學生的發言，
使課堂教學變為
活潑、生動、積極的探究式的教與學。
學好化學的注意事項
培養學習興趣。化學跟我們生活的方方面面有密切的聯系，我們要積極尋找、發現和獲取生活中的化學知識。如
:鋼鐵為什麼久置會生銹？為什麼鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？
燃料燃燒時為什麼鼓入空氣等等，如果我們在學習化學的過程中就注意結合這些生活中的實際現象，那麼我們學習化學就會變得生動有趣。
正確的學習策略。化學是九年級的一門新課程，
在我們頭腦中的化學知識幾乎是一片
空白。毫無疑問，學化學時確實有許多內容需要記憶。到了九年級，各學科的學習任務都很，必須注意各學科的學習時間的合理分配，
在中考中不能忽視化學，應適當地多花些時間，對化學元素符號、化合價、化學式等內容做到課課清，學會融會貫通，只有這樣，九年級化學入門關就算順利通過，這將為今後的化學學習打下良好的基礎。學好化學，除學生自身有較好的學習方法外，教師還應具有淵博的知識，正確的引導，只有這樣，學生學習化學才能得心應手，這有利於提高課堂的教學效果。
❿ 淺談如何讓九年級學生學好化學
一：動之以情，曉之以理——情感策略動之以情，曉之以理。自古情理不分家，讓學生對化學「動情」，再讓他們學習化學之「理」，自然效果倍增。那麼怎樣讓學生對初中化學「動情」呢？無數在事業上取得成功的人物經歷表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是內心對其事業的熱愛和追求。同樣，學生內心對化學的熱愛和追求，對其化學學科學習品質的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重加強對學生的化學情感的教育，促進和提高學生情感智慧的發展。 1.對化學教師 「動情」 要想你的學生喜歡上化學，那首先要讓他喜歡上作為化學教師的你。所謂愛屋及烏，學生喜歡上了你，自然也就連帶著喜歡上你教的學科，喜歡了，也就會認真，效果當然也就好。要學生對化學教師「動情」，首要前提是化學教師要有足夠的人格魅力。人格魅力體現在個人修養，為人師表，要讓學生覺得你值得尊敬，應該尊敬。人格魅力體現在「言必行，行必果」，要讓學生做到的，首先自己一定要做好。人格魅力體現在愉悅心情，肯定的眼神，表揚的話語，可以讓學生願意接近。其次化學教師要有廣博的知識。廣博的知識體現在備課充分，教師不可能都是學者，所以針對每一節課都必須充分備課，熟識每節課的相關知識。廣博的知識體現在勤於鑽研，知識要有深度，有廣度，一個簡單的現象要給學生意想不到的收獲，能激發學生深度的思考，這就要求教師勤於思考，挖掘出有深度，有廣度的問題。 2.對化學學科「動情」 化學是一門自然學科，自然賦予其獨特的魅力。化學「驚奇」，化學實驗，化學現象常伴隨著魔幻般的變化，開學初始，一節化學「小魔術」展示課，可讓學生瞪圓眼睛。化學「奇妙」，空氣是物質組成的，空氣是有質量的；動物呼吸進氧氣，呼出二氧化碳；二氧化碳可以滅火；等等，等等，無一不沖擊著學生的思維。化學「實用」，用化學知識解釋滅火的原理；用微粒運動解釋氣味擴散的原因；用小蘇打發酵，治療胃酸過多。等等，讓學生充分感受到，體會到化學的魅力，自 然會喜歡上化學。 3.對化學知識「動情」 新課程教學目標中，增添了情感目標，要求我們在教授知識的同時，合理地開展情感教育。在課堂教學中，我們用能讓學生「動情」的資料展示進行課題式研究，可以一下子抓住學生的心。如用觸目驚心的森林大火（包含起火、燃燒、危害、撲滅）錄象短片展示，開展《燃燒與滅火》的課題研究。再如用濃鹽酸的泄露圖片展示，開展鹽酸性質的課題研究。