⑴ 如何做好初高中化學教學的銜接
例如針對學生在進入高一化學學習時，一般都需要復習初中的知識，復習的重點大多放在化學基本概念和原理、物質間的化學反應以及化學方程式的有關計算上等，教材把「化學反應及其能量變化」編為第一章，以此作為連接初中化學和高中化學的「紐帶」，使學生對氧化還原反應、離子反應、燃燒以及化學反應中的能量變化等知識的學習，能源於初中而又高於初中，有利於初、高中化學的合理銜接，幫助學生更好地了解氧化還原反應的本質等，並有利於激發學生學習化學的興趣，培養和發展學生的能力。然而有的老師習慣了那種攀高、超前的思維定勢，生怕講少了會影響教學質量，於是在使用教材施教的過程中，大量補充，以求全面。如在高一學習氧化還原反應時，就補充了單線橋法表示氧化還原反應、歧化反應、利用電荷守恆法進行氧化還原反應的計算等高難度的知識。這樣嚴重違背了學生的認知規律，教師良好的願望不但沒有實現，反而事與願違，而且打擊了學生化學的興趣和積極性，使學生見到化學就產生一種畏懼感。造成這一結果的原因就是沒有把握好教學的「度」。因此，建議在教學時要「展前而不帶後」，力求按低起點、緩坡度、多層次、高目標的難度順序進行教學。要做到這一點，必須研究新大綱，鑽研新教材，充分領會教材體系的框架作用，精心處理好教材的提前與靠後、集中與分散、直線上升與螺旋上升等的編排問題。
⑵ 如何做好初高中化學銜接工作
筆者根據幾年來在教學上的實踐,本文就以上兩方面談談自己的一些做法. 作為高一新生的教師,第一節課的意義異乎尋常,它是教師在學生心目中的地位最重要的一課,俗話說"好的開頭等於成功了一半".而偏偏高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識復習,從學生方面來看,開學後第一節課開始,都希望學習不久前剛發下的自己已"看"過幾遍的新課本知識,此時卻要他們復習初中化學,情緒低落在所難免.而部份老師也覺得難上,一者高中老師都是大多未上過初中化學,對初中化學不夠熟,部分老師也就產生了"何苦呢"的思想,有的教師認為花九節課復習,太浪費時間,到具體章節用到初中知識時稍加點撥即可,花這么多時間"炒舊飯"不值. 其實初高中銜接復習是非常必要的.理由是：初中化學強調定性分析,只要求學生記住現象或結論,而到高中則要定性和定量相結合,這就需要一開始就給學生作一個對比,明確高中除了記住"是什麼"外,還要求弄清"為什麼"和"是什麼"和"是多少",初中化學以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手,建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律,這需要給學生一個學前提醒.初中階段很大程度記憶的知識多,很多同學的學習方法是*死記硬背,學習依賴老師,欠獨立思考能力,不會歸納、總結學過的知識點,養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力,理解後再記憶,並能將學過的知識提升,學會觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學原理.如果還是採用死記硬背的方法學高中化學,則會事半功倍.故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機.新生除逐步適應高中化學的學習要求外,還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法.與初中的教法不同,高中的教學過程容量大、進度快、知識點多,綜合性強為課堂教學的特點.高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點撥而"稍輕視"不斷地反復多次.利用學前復習時間使學生適應新要求,接受老師的教學風格和適應老師教學習慣,建立良好的師生關系. （一）摸准學生實際,制訂復習目標 首先根據學生的入學檔案,了解每個學生初中化學科的學習成績.再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的,如何評價自己的成績等.結合高中化學的總體要求,建立每個學生的學科學習情況檔案,制定符合本屆學生實際的復習計劃、復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單.此階段以全面鼓勵和支持,建立自信心為主. （二） 改變模式,舊中見新 復習時如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河的總結,相信半數同學定會昏昏欲睡.我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天" 明白的錯覺,教學的主體是學生,老師的教不能代替學生的學,只有學生主動地參與學習過程,才能充分發揮學生的思維能力,通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門,使復習課做到低投入,高產出.俗話說"眼過千遍不如練過一遍",我的具體做法是將准備復習的知識點融入到一道道題目中,一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識,特別是初中生易錯或者"難解答"的問題,編出一份試題,由學生在第一節課進行練習,不會的可以相互討論,知識點是初中的"舊知識",但出題的角度和方向卻是新的,通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到,學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了,在以後的復習課中就會自覺地認真參與了,然後根據學生第一節課的解題實際情況,再組織一套涉及初中各重點知識的復習題,以精選的習題為載體,將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習,由學生在課堂上限時完成,教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評.這樣做既開拓了學生的視野,活躍了學生思維,學會運用知識點,增添學習興趣,又改變了傳統的"三部曲"復習模式. （三）查漏補缺,適當拓寬 學生在解題中產生困惑甚至不知所措,正是激發他們認真鑽研的動力,迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績,然後老師再加以及時引導,學生產生彷彿來到另外一片天地的感覺.此時教師既要幫助學生查漏補缺,加深對化學原理的理解,又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性,又要適當拓寬學生的知識.如溶解度一節知識中較高要求的計算,溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現,高中化學又無專門章節介紹,這就需要利用復習時間來培養和鍛煉學生解這類題的能力.又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質上去理解,這樣概念范圍將會擴大.又如反應物的量與可能的產物之間的關系；各種量其精度與實際要求的關系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解.有多個解答方案時,最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交*法、差量法、平均值法、極端假設法、守恆法、關系式法等等）；化學實驗設計,各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養,都是初中知識之上的延伸、擴展和完善.如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握,慢慢就會掉隊.例如就有高二的學生進行連續多步反應的化學計算時,還存在採用初中老師嚴格要求的分步計演算法慢慢求解,卻置高中老師教的利用關系式快速演算法而不顧等問題.近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的"盲區",故要求我們復習初中內容決不能匆匆而"過". (四) 教會學生用腦去理解,大面積提高化學成績 通過一系列的習題使學生明白化學"難題"如何去審題,如何去思維.既復習了初中的知識,又讓學生逐步學會用化學原理去解答各種問題,不能停留在講一道題記一道題的學習模式上,而是學一道題會解一片題,並逐步過渡到培養學生學會學習.調整好學習的態度和方法,做好接受新知識的准備,初步學會從本質上去理解每個知識點多角度多方位地思考每個問題.最後一節復習課則又出一份題給學生檢測學習效果.讓學生帶著微笑充滿信心地進入高中階段的學習.為大面積提高高中階段的化學科成績打下堅實的基礎.
⑶ 淺談如何做好初高中化學的銜接過渡
高一第一節課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等於成功了一半"。高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識復習，一定的認真聽，初高中銜接復習是非常必要的。理由是:初中化學強調定性分析，只要求記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，明確高中除了記住"是什麼"外，還要求弄清"為什麼"和"是什麼"和"是多少"，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律;而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣;而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解後再記憶，並能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是採用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用復習時間老師會灌輸高中化學學習思想和學習方法。新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大、進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點撥而"稍輕視"不斷地反復多次。利用學前復習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關系。
⑷ 如何做好初三與高一化學學習的銜接工作
摘要：初三是非常忙碌的一年，而化學的學習更是緊迫。在這一年中，既要完成基礎知識的積累。為高中的學習打下良好的基礎，又要求學生的實驗、計算、分析、自學等能力均達到一定的水平，迎接人生的第一次挑戰——中考。在多重壓力下，許多學生的化學學習是跟著老師匆忙度過的，沒有時間去歸納適合自己的學化學的方法。高中的化學要伴隨我們兩到三年。隨著時間的寬裕，學生思想的成熟，對化學的學習勢必要站在一個新的高度來要求，所以做好初三與高一化學學習的銜接工作尤為重要。從課本的編排和大多數老師的習慣，在講授高中新知識之前．都會安排幾課時復習初中內容．這實質上是初步完成初、高中知識的過渡復習，扎實邁好從初中到高中的第一步。在這個階段，老師要注意引導學生去體會初高中學習化學的相同點和不同點。一般來說，先要讓學生認識到高中的學習方法有別於初中：
⑸ 在新課程改革下如何做好初高中化學教學的銜接
1．認真調查分析，做到知己知彼
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。老師有必要在摸清學生底細的前提下，採用有效的復習方法，對學生存在的知識 「 漏洞 」
對症下葯地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理准備。
「知己」是明確復習過程中自己要做的工作，也就是「備教材」．
由於中學一般「高中循環制」，教師從高一教到高三，不教初三．而近幾年根據國家課程改革要求改版後的初三新教材（九年義務教本）在全省范圍內普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加「不適應感」。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。筆者仔細分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的「盲點」（即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補充這部分內容，而高考考綱中須掌握的知識。）
1．1化合價。
初中化學中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們的主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定勢。硫最高為+6價，最低為-2價，所以有
Na2S2O3、 FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。
1．2原子核外電子排布規律。
初中化學常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據教材中原子結構示意圖，總結出質子數為 1-18
的元素原子核外電子排布規律，這樣有助於學習高中化學原子結構知識。
1．3酸、鹼、鹽的分類。
初中化學常識性介紹酸、鹼、鹽的含義，而沒有對酸、鹼、鹽進行分類，特別要和學生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉化。
1．4啟普發生器原理。
初中化學新教材多數版本不再介紹啟普發生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。
（1）原理：利用壓強原理控制反應發生和停止。
（2）適用條件：用於該裝置製取的氣體同時符合下列三個條件：塊狀固體與液體反應（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應在常溫下進行（不需要加熱）；除氣體外，產物可溶於水且放熱較少（若產物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。
1．5氧化物的分類。
現在初中課本上根本就沒有 氧化物的
概念，只需要學生在學習時通過做實驗自己得出結論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至於氧化物的分類更是隻字未提．所以須向學生講解清楚酸性
氧化物和鹼性氧化物的定義。
「知彼」就是教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以後教學的深度、廣度處理做到應付自如．可採取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式．要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案．對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來．如：初中階段很大程度是記憶、背記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解後再記憶，死記硬背會導致學到的知識
「 消化不良 」
。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣於被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。
做到「知己知彼」後，才能確立復習的起點和重點。
2．抓住重點問題，採取多種方式復習
復習初中知識，不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對於掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決．例如問卷調查後發現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清；對有些物質的分類方法如酸、鹼、鹽的分類一竅不通．這些重點問題，要徹底解決。
復習初中知識的方法通常有：
2．1集中復習法。
高一化學課開始時，集中用若干課時（我們常採用 9 課時）復習化學中的重要 「 雙基 」
內容與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的，但初中化學里沒有講全講透的知識（如前面所提到的「盲點」）。
2．2分散滲透復習法。
高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善於通過新舊知識的聯系，以舊知識作 「 鋪墊 」
去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接．如在學習氧化還原反應時，通過復習初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應，順利過渡到高中的從化合價的變化及電子的轉移來分析氧化還原反應。
2．3專題復習法。
結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。根據初三的化學知識可分為化學用語、元素化合物、溶液、酸鹼鹽、化學計算等專題．在專題復習的同時，輔以適當的專題練習，這樣既能有效的檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力。
3．加強學生學法指導，養成自主學習習慣
加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一銜接教學的重要任務。
3．1開設學法指導課。
既可以在上高中化學課伊始時，結合高中教材講解初高中化學的區別：如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高．因此，學生在學習高中化學時不能總是相信自己的學習老習慣，把初中一套習慣和方法照搬到高中，堅持以記憶為主要特徵的學習方法，死記硬背．要改變自己的學習觀念和方法，轉變為以抽象思維為主要特徵的學習。
介紹學習高中化學應採用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課後的復習，及時進行各種知識技能的總結歸納，要用理解記憶法識記知識等等．應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學習的思維能力。
3．2學法指導要與建立學習常規結合起來。
學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在 「 欲學 」 的基礎上做到 「 會學 」 ，進而達到 「 學會 」
。因此，學法指導應滲透於學生的學習活動之中，與優化主要的學習環節和建立學習常規相結合．要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規。如課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題；上課做好聽課筆記；課後做好學習小結；按時獨立完成作業等。
總之，在教師做到「知己知彼」，逐步完成自己確立的過渡復習目標；學生扎實掌握了「雙基」知識，適應了教師、教材、學習方法、學習環境等諸多方面後，一定會消除學生步入高中後的不適應感，愛上化學這門學科，順利完成初高中知識的過渡學習，老師也能順利完成初高中內容的銜接教學。
參考文獻
[1]九年義務教育三年制初級中學教科書（化學）．北京：人民教育出版社， 2006
[2]日制普通高級中學教科書 ( 化學 ) ．北京：人民教育出版社， 2006
⑹ 如何做好初高中化學教學的銜接
一、對比初、高中化學教學及目的的差別通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知:初中化學是啟蒙學科,是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用;其知識層次則以要求學生「知其然」為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育,化學知識逐漸向系統化、理論化靠近,對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要「知其然」而且要「知其所以然」。學生要學會將所學知識應用於解決具體問題在實際應用中有所創新。二、重視初、高中教材知識的銜接(一)初三教材中出現但不做要求,高中教材中沒有出現但做要求的內容1.元素在自然界中的存在形式2.同素異形體3.用電子式表示物質的結構4.兩性化合物及典型兩性氧化物此部分內容集中在高一年級教材的第五章,在授該章內容時,應注意加以補充,以免學生出現知識的空白點。(二)高一時需對初中某些知識加深、完善1.氧化—還原反應。
⑺ 如何做好初高中銜接：化學篇
初高中銜接期是高中化學學習中一個非常重要的關鍵期，也是在高一教學中常出現問題的時期，新課程背景下高中化學教學發生了根本性的變化，是造成這一問題的根本原因當前，高中化學新課程已在全國多個實驗區啟動，面對相對滯後的初中化學課程改革，應有效地做好初高中化學銜接教學，提高化學教學質量。教師必須做好化學新課程初高中化學教學的有效銜接，具體地應做好教材知識內容的銜接、學生學習方法的銜接、學生學習心理的銜接。
⑻ 如何做好高一新生化學知識銜接
初中化學與高中化學一脈相承,內容由淺入深,既有聯系,又有轉折.新高一的同學往往停留在初中的學習方法上,導致學習事倍功半,適應性差.因此探索初高中化學學科學習方法的銜接具有極強的實用意義,對新高一的同學快速適應高中化學的學習、系統地掌握化學學科的特點、培養化學學科的思維能力具有很好的指導意義.
高一新生如何做好初高中化學知識的銜接
初中化學與高中化學雖然存在較大的差異,難度也有所加大,但你們自己也在成長,思維方式上正由「經驗記憶型」的少年向「探索理解型」的青年轉變。怎樣做好初高中化學知識的銜接,老師提以下幾點建議:
第一，希望同學們對學好高中化學要充滿信心,
請繼續保持學習初中化學的熱情,愛上化學。積極與老師配合,用心學習,學好高中化學其實一點都不難,在高考中它還能幫你拿高分呢!請繼續關注生活中的化學，保持對化學學習的興趣。我們的衣食住行離不開化學，醫葯健康美麗離不開化學，而在社會熱點問題：如三鹿奶粉事件中的三聚氰胺，能源、環境、資源等問題的解決上，化學也起著非常重要的作用。化學，來源於生活，服務於生活。學好化學，有利於我們科學素養的提高，也有利於我們各種能力的培養。
第二，請同學們繼續重視實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科。概念原理的建立，物質性質的研究，實驗都是重要的研究手段。希望同學們認真研究每個實驗的目的、原理，學習具體操作步驟，准確記錄實驗現象，分析得出實驗結論。在實驗中，既為基礎知識的建立形成良好的基礎，也培養了同學們的動手、觀察、分析、綜合等多種能力，
第三，注重知識的理解和運用，勤加練習。
初三同學在學習《溶液》、《酸鹼
鹽》知識時，會感到對知識理解能力的要求提高了。高中化學知識相對於初中，內容加多，難度加大了。所以，同學們在平時的學習中，要注意知識的形成過程，體會知識建立的思路，逐漸體會高中化學知識的特點和學習方法。通過必要的練習，鞏固對知識的理解，進而內化為自己的東西。初中我們已經有了分子、原子、離子等微觀認識，高中也希望同學們多從微觀角度理解化學知識的本質，在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。
第四，注意自我歸納和總結。
初三的同學認為化學要記的東西特別多：化學方程式、實驗現象、物質的顏色、俗名等等。記憶有方法，希望同學們在高中化學的學習中，及時總結，嘗試回憶。每日總結，每周總結，每單元總結,多做自我歸納和總結，自己動手思考出來的知識記憶將是最深刻的。
⑼ 怎樣做好知識銜接，讓高一新生學好高中化學
初中化學與高中化學的銜接問題是高一化學教學中一開始就面臨的一個難題.高一是高中化學學習的關鍵期,占會考內容的一半以上.不少學生在初中時是化學學習的佼佼者,升學考都以較高的分數考入高中,但在高一階段卻落伍了.這就啟示我們要制定相應的教學策略, 做好初高中化學教學的銜接過渡,讓學生更好地適應高中的化學學習,提高學習效果. 關鍵詞：化學；初高中；銜接；處理教材高一化學是繼初三化學教育階段後的高一層次的教育.但是由於中考採取的是等級制考試,導致許多初中化學教師只重視中考,忽略了學生的後續教育；而且許多學生、家長對化學也不夠重視.由此留給高一老師、學生很多壓力,很多問題.另一方面初高中教學各自獨立,缺少有效的溝通與交流,高中化學教師對初三教材的內容不熟悉,對初中化學教學情況缺乏了解,導致初高中化學教學內容脫節,知識出現斷層.許多學生剛跨入高中,就感到難以適應高中化學的學習,有些甚至是初中的尖子生,進入高中後化學成績一落千丈,甚至影響了其它學科的學習,過早出現學習分化現象,嚴重影響和制約了高中化學教學 < http://www.jcjyw.com.cn/>質量的提高.為此,筆者結合初中與高一化學實際情況,從教師處理教材的要求方面談談自已的一些看法和建議. 通過仔細研讀新課改後初、高中課程標准可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育,主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防上的某些應用；其知識層次則以要求學生「知其然」為主.高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育,化學知識逐漸向系統化、理論化靠近,對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要「知其然」而且要「知其所以然」.學生要會對所學知識能應用於解決具體問題,還能在實際應用中有所創新.高中新課標立足於學生適應現代生活和未來發展需要,著眼於提高公民的科學素養,構建知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相融合的課程目標體系.高中新課程改革的理念與義務教育課程標準是一脈相承的,都堅持以學生為本,把「以掌握雙基、培養能力」為中學化學教學的目的和任務逐步轉向以「培養科學素養、實踐能力、創新能力為核心」的化學教學目的和任務.因此,要深入開展化學課程標準的研讀活動,切實把握化學新課程在課程目標、課程結構、課程內容、課程評價、教學方法、教師專業發展等方面的變化.做好初高中化學的銜接工作,對學生盡快適應高中的化學學習至關重要,可以為學生學好高中化學打好基礎. 從高一新教材看化學科中許多章節問題的提出與探究所需知識除新學知識外,不少來自初中,有一些重點問題所需知識由於中考不作要求,有的初中學校基本上不講,這對學生的後續學習產生不利影響.因此要求我們初中化學教師不能只注重中考,更要關注學生的後續教育,為學生的高中化學學習打好基礎.那初中化學教師不僅要研究初中教材,也要研究高中教材,適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性,又要適當拓寬學生的知識.如溶解度一節知識中較高要求的計算,溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現,高中化學又無專門章節介紹,這就需要利用適當的時間來培養和鍛煉學生解這類題的能力.又如復分解反應發生的條件僅在初中化學課本的拓展視野中出現,沒有太高要求,但卻是高中的重點內容；氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則需從本質上去理解,這樣概念范圍將會擴大；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解；有多個解答方案時,最佳方案的選擇；化學實驗設計；各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養,都是初中知識之上的延伸、擴展和完善.近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的盲區,因此我們初中教師要注重備課,既要備好初中教材和中考,也要備好高中教材和高考；處理教材時不能只為了中考成績,要多關注與高中銜接的地方,為學生的後續教育打好基礎. 做好初高中化學的銜接工作不僅要求初中教師備高中教材,同時也要求高中教師熟悉初中教材.只有這樣教師才能清楚學生具備了怎樣的化學基礎；明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求,高中教材中沒有出現但做要求；哪些知識點在初中未解決,應在高中拓寬和加深,要做到心中有數,防止學生一知半解,理解錯誤.比如我們在學習溶解度時,初中生只需掌握概念和非結晶水合物形成溶液的簡單計算,而高中教材本身未涉及這部分內容,但要求卻更高.例：在t℃時,將一定量的CuSO4溶液蒸發掉a g水後冷卻到t℃,有m g晶體析出,若再加熱蒸發掉b g水並冷卻到t℃,又析出n g晶體.求t℃時該物質的溶解度.還有其它酸性氧化物與非金屬氧化物、鹼性氧化物與金屬氧化物的關系；酸、鹼、鹽反應規律的延伸等.除此之外,還需注意與初中化學教材中相關知識點的銜接,如元素周期表、氧化-還原反應、金屬活動性順序、人類重要的營養物質等等.有的是高中新內容,有的是初中的舊知識,要剖析新舊知識,幫助學生溫故而知新,實現由淺入深的轉化. 建議高一化學教師在正式學習高一的新知識之前,先拿出兩周的時間來復習初中知識.這樣做一方面可以使學生把心從假期中收回來,容易進入學習狀態,不會錯過新知識的學習；另一方面在復習中穿插高中知識點,學生也容易接受.具體做法是將准備復習的知識點融入到一道道題目中,一開始就參考當年的初中化學競賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識,特別是初中生易錯或難解答的問題,編出一份試題,由學生在第一節課進行練習,不會的可以相互討論.知識點是初中的「舊知識」,但出題的角度和方向卻是新的,通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到,學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了,在以後的復習課中就會自覺地認真參與了.然後根據學生第一節課的實際解題情況,再組織一套涉及初中各重點知識的復習題,以精選的習題為載體,將要復習到的初中各重要知識點進行復習,由學生在課堂上限時完成,教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評.這樣做既開拓了學生的視野,活躍了學生思維,靈活運用知識點,增添學習興趣,又改變了傳統的「三部曲」復習模式.兩周後進行摸底測試,再針對學生出現的問題對症下葯.在高一對學生鋪設的問題台階不要一下子就很高,最好從初中的舊知識點出發,使他們能上得去,以防發生兩極分化.要通過耐心細致的引導,教會學生從比較中學習,發現相似,尋求規律,逐步培養思維的敏捷性和嚴密性.在做
和練中,不斷找出好的學習方法.使學生由以記憶為主要特徵的學習方法轉到以抽象思維為主要特徵的學習方法上來.教師教學時應把握好教學的起點和節奏,剛開學不要急於講授新知識,更不能開快車,使學生盡快適應高中化學的學習. 綜上所述,要做好初中到高中的順利過渡,使學生躍過初中到高中這個知識台階,讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學特點,要求我們中學化學教師對初高中化學教材必須熟悉,清楚初高中化學教材間銜接的盲點.尤其是我校是初高中一體化學校,做好這一點更顯得尤為重要.從初中到高中的「過渡期」是人生一個重要轉折點,困難和希望同在,挑戰與機遇並存.我們教師要主動地作好防範、疏導和轉化等過渡期工作,有效防止兩極分化現象,提高學生的化學成績.
⑽ 初三課程與高一如何科學銜接
小學升初中、初中升高中，不僅是人生的重大轉折，在學業上也有了重大轉變。小學與初中、初中與高中階段的學生在學習進度、方法、習慣、心態等方面都將發生很大變化，如何做好各階段的銜接，尤其是在這個暑假裡要做好哪些，以便讓小學進初中、初中進高中的新生們在各門功課方面適當做好銜接。
1、高中數學內容抽象性、理論性更強，尤其是在高一代數中，首先碰到的就是理論性很強的函數，使一些初中數學很好的學生難以適應。
2、高中數學的思維方法向理性層次躍進，初中數學要簡單些，按一定步驟就可解決，而高中數學的解題更復雜，要求學生多角度多方面思考。
3、知識內容有所增加，學生在同樣時間內掌握知識的工作量要明顯增多
需要解決的問題：
1、依賴心理初中數學學習中，教師會列出中考各類型題目進行反復練習，學生易養成依賴老師、套用模式的習慣。高中這種模式就沒有了。況且初中數學家長還可以稍加輔導，但到了高中，大多數家長局限水平已無法跟上。
2、思想鬆懈初中數學拔尖的學生，如果用初中方法學習高中，沒有在思想上重視，方法上改變，容易跟不上。尤其是有的學生初一初二不努力，到了初三「臨時抱佛腳」，也有可能成績突飛猛進，但在高中數學中就很難辦到，因為高一是高中三年中最關鍵、打基礎的階段，一旦落下就很難趕上。
3、基礎不實沒補上初中基礎不扎實，掌握不好，到高中進一步學習就會有一定困難，因此要對初中知識進行查缺補漏，打好基礎，到高中才能學得更好。
初中英語和高中英語學習的不同
1、對課本的依賴高中英語的課文只是給你一個範本，大量的要靠課外閱讀，要將課外的泛讀和課內的精讀相配合，進行自主學習，因為英語不是教出來的，而是學出來，用出來的。
2、好奇心減少初中學生剛接觸英語，比較好奇，上課時經常表現踴躍，紛紛舉手回答問題，但到了高一後，由於年紀的增長，學生漸變沉穩，大多不肯在課堂上直接表露，因此要注意在課外積極准備，充分利用好課堂中的訓練。
需 要解決的問題
1、與人交流學了三年英語，大多數同學還是啞巴英語。這是考試時選擇題多，應試成分較大，學生大多在勾勾上下功夫，而高中的英語學習要在聽說讀上下功夫，尤其是表達。因為語言的最主要功能是與人交流。
2、學英語不能埋頭做題，而要多找些課外材料閱讀，增強語感，奠定知識基礎，課外學習和積累非常重要。
初中化學和高中化學的不同
絕大多數同學進入高中後感到初中化學與高中化學的「落差」太大，化學這門初中感覺比較簡單的學科到了高中竟變得十分困難了！其實原因很簡單初、高中化學教學目標大不相同：初中化學是啟蒙學科，主要要求同學們掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防中的某些應用，其知識層次以要求同學們「知其然」為主；高中化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求同學們不但要「知其然」，而且要「知其所以然」，要會應用所學知識解決具體問題，還要能在實際應用中有所創新。
既然目標不同，學習方法就必然有差異：學習初中化學時同學們一般採用記憶、重現、簡單模仿等學習方法，這些較為機械、死板的方法是不適應高中注重能力及創新的要求的，學習高中化學必須要從本質上去理解所學內容，並能推陳出新、融會貫通。
對於初中化學沒有學好的同學建議還是提前預習一下高中的化學知識，我們主要從三個方面入手：高中化學學習所需的重要初中化學知識之復習、鞏固、提高（克服「落差」），高中、初中化學都未明確學習的同一知識點之間的銜接（避免「遺漏」），高一化學將學習到的一些重難點知識（適當「超前」）。除此之外，在課堂教學中還適時滲透眾多高中化學的重要思維方式和學習方法。
初中物理和高中物理學習的不同
在高中階段，最難的科目是物理。其原因是高中物理的第一學期就是一道坎，它表現在：
從初中到高中知識的銜接看，物理跨度太大，銜接不是很好；
從知識的層次看，初中大部分知識都是要求感覺、了解、知道，而高中大部分都是要求感悟、理解、明白；
從學生實驗層次看，初中階段大多數實驗都是教材（或教師）擬好的實驗方案，學生只要按照方案動手做一做，再觀察物理現象，或記錄數據，得出結論；而高中階段大多數實驗都是空白的，需要學生導出實驗原理，再根據實驗原理自己擬定方案，然後動手，觀察與記錄數據，由現象與實驗數據，進行分析，得出結論，還要分析實驗誤差的原因；
從數學層次來看，初中階段主要運用物理公式求解，而高中階段不僅會運用物理公式，同時還要會運用數學知識解決物理問題。
因此，我們在這個假期就趕緊開始著手規劃自己高中學習生活吧。