怎麼讓初中學生喜歡化學

① 如何在初中化學教學中培養學生的學習興趣

一、要導入比較吸引學生的課堂內容，激發初中生學習化學的興趣
學生若想很好地在化學的知識海洋中遨遊就要對化學的學習產生一種神秘感，要對化學的學習有一種渴望。而化學教師應該注重並把握好學生第一次接觸化學的課堂，使學生對化學課留下很好的印象。因此，教師在進行第一節課之前要做好充足的准備，主要的辦法是：首先要進行一些講解，但是不帶入任何的有關知識，可以做一兩個小型的實驗，讓學生最直接感受到化學的吸引力。選用兩個最常見的化學實驗分別是「水底生火」和「銅樹的生成」。在進行這兩個實驗時，學生會被化學實驗中產生的神奇景象所吸引，進而引發討論。課堂在讓學生感受到化學的獨特之美的同時也吸引住了學生，於是學生就會非常想知道這些現象產生的原因。這時教師就可以告訴學生，產生這種神奇現象就是化學反應在作怪。只要努力學習化學知識，就可以一一地對這些秘密進行破解。然後教師對學生進行積極引導，使學生對化學知識的實用性價值有更深刻的了解，並向學生介紹化學是怎樣在我們的日常生活中和社會經濟的發展中產生巨大的作用的。然後教師就要告訴學生化學這一學科在升學考試中起到怎樣重要的作用和意義。這時學生就會化學學科有了一個整體的認知與了解，就會對學習化學產生非常濃烈的興趣。之後教師就要立即向學生介紹往屆本校的學生對化學學習的總體的狀況，用大量的數據和事實說明化學這一學科可以通過正確的引導和自身的學習取得一個良好的成績。
二、理論聯系生活，激發興趣
化學這門學科來自生活，要怎樣使化學能夠更好地回歸到生活中對於我們來說是個難題。在初中化學教學時，教師要對生活中出現的化學知識進行很好的利用，將其引入課堂並建立課堂情境，使學生能夠感受到化學就處於生活中，就在自己的身邊，生活中的很多問題都可以用化學知識來進行解決，這樣就更能激發學生對化學的學習興趣。例如，一些非常可怕的鬼火現象是因為白磷自燃；在農業生產中經常運用熟石灰對酸性土壤進行改良就是運用了酸鹼中和的原理；生活中出現的假酒就是工業的酒精；而冬天為了去除道路上的積雪運用撒鹽的辦法……這些生活現象和化學知識緊緊地聯系，可以使學生將實踐與學習相結合，對化學知識理解得更加深刻。例如：在《二氧化碳的性質》教學時，教師可以利用《「死狗洞」之謎》的故事進行導課，讓學生從故事情節中去分析二氧化碳所具有的物理和化學性質。這樣不僅增強了課堂的趣味性，而且避免了一開始就介紹理論知識可能給學生學習帶來的厭惡情緒，鍛煉了學生分析問題和歸納、總結的能力。
三、積極進行化學實驗，激發學習興趣
化學知識的學習需要化學實驗進行支撐，因為實驗中產生的化學變化可以使學生感受得更加直觀，可以刺激學生的大腦，引發學生的學習興趣。從筆者的教學經驗來看，積極開展化學實驗可以更好地激發學生學習的興趣。例如鎂帶的燃燒，不純的氫氣爆炸等實驗都可以讓學生更好地感受到化學世界的美妙變化，學生也會因為自己所做出的實驗成果而開心。在實驗過程中獲得的知識更容易形成長時記憶，並且科學實驗的神秘感更能夠激發學生濃厚的學習興趣，同時實驗也是培養學生研究精神和創新精神的主要途徑和手段。因此，實驗部分在初中化學中佔有舉足輕重的地位。教師應該充分重視實驗的作用，並且要注意對學生提出的問題及時給予反饋，培養學生學習化學的興趣。例如：在《溶解度》的課後有一個自製汽水的家庭小實驗，該實驗簡單易操作，而且還很貼近學生的生活，能引起學生足夠的興趣。教師可以在講解完本節課的理論知識後對此實驗進行簡單的點撥並布置實驗任務，讓學生在實驗過程中培養學習化學的興趣、動手能力，有效地增強他們的自我效能感，樹立學生良好的價值觀。
四、開展豐富多彩的課外活動
教師在布置化學作業時，可以在化學的作業范圍內加入家庭中可以進行的小實驗。例如，讓學生對蠟燭的燃燒進行仔細觀察並寫下記錄；用高錳酸鉀來進行純氧的製造；對學校附近的土壤使用pH試紙進行檢測等，這些都是很好的學習任務。除了這些，還可以對學生展開有關化學的講座等，開展一些非常豐富的課外活動，使學生對化學知識的理解更加深刻，提高學生的動手能力。面對緊張的學習壓力，課外活動對於學生來說具有極大的誘惑力。它既能將學生所學的知識應用到實際中，又能緩解學生壓力。因此，教師應在教學條件允許的情況下盡量多安排課外活動，深化學生對化學的學習興趣。例如：在學習完「燃料及其利用」一單元後，可以組織學生舉行以「霧霾的形成」「水與大氣污染的形成及防護」「酸雨的危害」等為主題的討論會，並將學生帶到戶外去感受大自然，通過活動使學生感受化學對生活的影響，增強他們愛護環境、關心自然的情感。
五、積極鼓勵學生，激發學生學習興趣
在實際的教學活動中，教師不能輕易就對學生進行否定，而是要對學生有充足的信心，相信學生的能力和潛力，在教學中要積極幫助學生，鼓勵他們，使他們能夠很好地建立起學習的興趣和信心。教師要善於發現學生的優點，幫助學生改正缺點。這樣才能夠很好地激發出學生全部的學習動力，激發他們的學習興趣。學生處於青春期，自尊心相比於其他時期更加脆弱，更加具有逆反心理。如果這個時候教師採用的教學方法是錯誤的，就會產生非常不好的影響，使學生產生抵觸心理，影響學生學習化學的興趣。這樣一來，初中化學教學效果就會非常差。

② 中學化學教學中如何培養學生興趣

我們都知道，「興趣是最好的老師。」如何培養學生學習化學興趣呢？化學是一門以實驗為基礎的學科，通過教師演示實驗或組織學生分組實驗，能把教材知識由微觀變為宏觀，由抽象變為形象，由無形變為有形，由枯燥變為生動，使學生易於獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。

一、上好緒言課，激發學習興趣

有趣，是初中學生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣並不等於興趣，因為有趣不屬於人的個性心理品質，而僅屬於對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒於有趣對初中學生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材中現有的和潛在的趣味性，力求採用趣味性強的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好條件。

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，俗話說，「好的開始等於成功的一半」。經驗告訴我們，第一節化學課尤為重要。因此，把第一節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會培養起來。

二、加強實驗教學，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不可忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分准備，努力做到操作規范，速度適中，便於觀察。為避免學生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對於教材中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為學生實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。

化學實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察教師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學目標。根據布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定後，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。

其次，要做好課前的准備工作。？

教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡迴指導計劃，准備好儀器、葯品和器材，並將其放置有序。

再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程。

最後，實驗結束後，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，鼓勵做得好的學生。事實證明，有的學生學習基礎差，但動手能力強，化學實驗做得很好，教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，他們的學習熱情就會倍增。

三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固掌握知識。在教學中，教師根據教學內容特點，可以採取自學輔導法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每單元結束或臨近期中期末考試復習時，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且這種方法復習的效果比題海戰術好得多。如每學完一單元，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下准備，課上組與組之間進行對抗賽，教師播放投影片之後，看誰答得又快又准，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的興奮勁是無法用語言來形容的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握牢固。

四、開展豐富多彩的課外活動，發展學習興趣

化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家正是由於興趣廣泛，博覽群書，善於從不同角度觀察思考問題，才攻克了一個個科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課餘生活。

為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，更要注重發展後進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善於發現，善於引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機結合起來，巧妙運用到具體教學工作中，就能使學生不僅掌握知識，還能發展智力，提高能力，從而輕松地把化學這門課程學好。

③ 怎樣讓學生喜歡上化學

一、教師要使用幽默的語言充分調動課堂氣氛，讓學生喜歡上化學課
幽默是一種語言藝術，能給聽者以興奮、快樂、好玩的感覺。教師要想具備這樣的語言能力，就必須對生活環境有著細微的、敏感的應變能力，掌握幽默語言的應用技巧，把握聽者的心理需求，讓我們的化學課堂產生活躍氛圍。比如，教師變魔術：「讓水變成血」。在杯中倒入清澈的水，用布蓋住，讓學生吹口氣，布打開後，水變成了紅色（稱血），讓學生猜猜這是怎樣變成的；又比如：「口吐牛奶」。在試管中倒入清水，然後用玻璃管向裡面吹氣，一會兒，澄清的水變成了白色渾濁的「牛奶」，等等。最後，利用化學知識給學生講明原理（鹼性溶液遇酚酞會變成紅色；CO2通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，像牛奶），凡是魔術都是利用科學的手段給人以假象，我們只要掌握了科學知識，就可用所學的知識去破解它神秘，然後我說：「我們是有知識的人。」引起鬨堂大笑，讓學生知道了學習科學知識的重要性。教師若能充分利用自己幽默的語言刺激對方，就能讓學生與自己能在一起感受當時情景快樂，拉攏聽眾的距離，同時讓他們喜歡上了教師，正所謂，「親其師，信其道」。
二、學以致用是把理論知識和實際應用相結合的根本途徑
俗話說得好，師父領進門，修行靠個人。實驗，必須讓學生親自動手，學生是課堂的主人，教師只是引導者。我的演示實驗除了帶有危險性的以外，基本上都是老師教會操作方法後，學生派代表親自做實驗，記錄現象，讓他們自己動手獲取知識；學校只要條件允許學生獨立完成的分組實驗，教師就應一個不少地讓學生獨立完成，使學生在實踐中感受科學家是如何通過實驗獲得成功。教師還可並樹立自信心，感受成功。教師還可根據學生的實際情況，布置學生回家做小實驗，比如，自製碳酸飲料。利用生活中的純鹼與檸檬汁、水果汁等物質，自己動手製成飲料，邀請同學們品嘗。學生在學習知識過程，也感受到了成功的喜悅，激發了學生的求知慾，愛上了化學這門學科。
教師如何把理論知識和學生身邊的應用有機結合在一起，需要教師不斷地學習，才能把理論和實踐相結合，提高運用化學的技能，更好地使學生喜愛化學這門學科，激發學生對科學的求知慾。比如，教師要對人體營養學知識有豐富的了解，把化學與人體緊密相關的知識傳送給學生。例如，鋅元素是合成大腦細胞的關鍵成分，小孩子如果缺鋅元素，大腦發育遲緩，就會影響他的智力；小孩子如果缺鈣元素，則對牙齒的生長、骨骼的發育有著重要的作用……這樣生活中結合化學科的知識，讓學生親身感受到化學知識應用就在我們身邊，從而激發學生對化學的喜愛，慢慢的學生就會愛上化學這門學科。
三、教師的信息技術能力要走在學生前面，正確引導、利用現代信息技術為學習化學服務
「要給學生一碗水，教師必須有一桶水。」現代學生對現代信息技術的需求非常渴望，如何在化學課堂上正確利用信息技術進行教學引導？老師必須及時進行信息技術的培訓，掌握一系列的技能運用到化學教學中。比如，實驗室中無法演示的實驗，可以在網路上下載視頻，播放給學生觀看，乾冰，吸熱升華，不留一點痕跡，在檔案室的滅火器的優先選擇中，必然用乾冰滅火器，保護資料檔案。教師為了讓學生理解微觀粒子，分子、原子和離子的結構，利用PPT製作動畫，更加客觀形象地展示微觀粒子的內部結構和形成原理，幫助學生對抽象知識的理解。
現在學生接觸網路的機會和時間特別多，對各種現代技術的渴望和領悟能力特別強，如果我們教師不走在學生的前面，那麼，你將被學生淘汰。我知道有些學生會打某些游戲，會說一些網路語言，我急忙加班去學習一些游戲知識和網路語言，在級別和其他方面超過了那些學生，並且和他們交流討論游戲的技巧、方法，那些學生覺得我和他們有共同愛好，願意和我交朋友，然後我正確引導他們恰當安排學習和玩耍時間，這樣他們自覺加入了學習化學的團隊，我欣慰極了。他們認可你這個人，喜歡這門學科，學習動力也就來了，我還擔心他們學不好化學嗎？
總之，要想讓學生喜歡化學科，愛上化學，學好化學，首要條件是教師地能力，無論是幽默的語言，化學知識的深厚，組織教學手段的多樣……都是教師必須具備的。只有教師在教學征途上，不斷地完善自我，豐富各類知識，提高教學技能水平，調動學生的求知慾，發揮學生的主觀能動性，我們和學生的生活就一定是充滿朝氣，前途一片光明。

④ 如何提高學生學習化學的興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

⑤ 如何培養初三學生學習化學的興趣

「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那麼，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。以下是我幾年來在這方面的幾點做法。
一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對於初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知慾較強，對於變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸鹼鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。
再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以後學習金屬活動性順序表打下了基礎；其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講「緒言」時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗「空杯生牛奶」、「小紙花變色」、「魔棒點燈」，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然後我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、鹼性之後，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸鹼性，講了有機物的知識後，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學課外活動，對於學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之餘輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括「化學游戲晚會」、「化學知識講座」、「化學知識競賽」、「化學園地」、「化學展覽會」等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如「化學知識講座」可以講講「空氣與水污染的危害、原因及防護」、「溫室效應的原因」、「酸雨的形成」、「當代軍事與化學」、「化學與日常生活的關系」等，幫助學生認識學習化學的重要性。
也可以講講「道爾頓」、「拉瓦錫」、「侯德榜」等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如「化學游戲晚會」，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要， 例如化學用語中元素符號、化學式，採取分批識記，從緒言開始，日積月累。
化學方程式的書寫教給他們「五查」：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查「等號」有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的「↑」或「↓」有沒有畫。將常見元素的化合價、酸鹼鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對於溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對於零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。