1. 如何打造初中化學中的化學高效課堂
一是課堂氣氛要融洽。
二是課堂節奏要明快。
三是要注重課堂效益。
2. 如何構建初三化學的高效課堂
隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課堂教學模式發生了很大的變化。以愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，更加適合了現代初中生的接受能力和思維方式，受到了廣大學生的歡迎，也極大地提高了教學效率和質量。因此，我們初二語文備課組教師在探索新課改背景下的初中語文課堂模式進程中，積極打破傳統的模式，堅持以人為本、以學生為本的教學理念，科學制訂切合學生實際的三維教學目標，在課堂教學上突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，積極參與課堂教學，採用合作學習，增加討論環節，以學定教，力求學生自主發展。在教學實踐中取得了較好的效果。
3. 如何構建初中化學高效課堂
長沙縣蒿塘中學 吳國安 高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。新課程標准明確提出：「提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂於探究、交流合作的學習態度」。學生是課堂舞台的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。在化學課堂上，教師要遵循教學規律，優化課堂教學方法，提高學生學習興趣，激發學生學習熱情，始終做到，以學生為主體，充分發揮學科特色，提高課堂教學效率。 一、優化教學理念，精心備課 如果說良好的理念是教育教學的指揮棒，那麼分析學情、把握教材，設計能夠激活課堂的教學方法則是上好一節課的基礎。學習化學，要培養學生注意觀察周圍事物及事物間的發展變化規律與內在聯系，並能用所學知識加以分析解釋。所以，化學教學不能只局限於教科書，應努力挖掘和開發教學資源。俗語講「要想給學生一碗水，教師必須得有一桶水」，而且，需要有一桶「活」水。這就要求，作為一名化學教師，不僅要有嫻熟的學科知識，同樣要熟悉邊緣學科的相關知識。教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生，備學生能夠想到的、比較難懂的、容易錯誤的、容易忘記的各方面問題。這樣才能在課堂上做到心中有數、運用自如。 二、注重雙邊活動，活躍氣氛 教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在於組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為：「課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」因此，教師在知識傳授過程中，可適時利用化學謎語、化學游戲、化學魔術、順口溜等來與學生互動學習。在實驗操作過程中，教師可由學生協助實驗、參與實驗，共同經歷成敗、感受興奮。如在探究氫氣的可燃性時，由學生進行氫氣純度的檢驗，由學生點燃充滿氫氣的肥皂泡，由學生去點燃不純的氫氣……無論是參與者，還是旁觀者，都會感到驚喜和刺激。成功了，一片歡呼；失敗了，一些嘆息。此時，教師及時的引導學生學習氫氣的相關性質，在交流中，讓學生獲得正確的認識，並學會相互接納、贊賞、分享、互助等。上課時，教師要使學生保持輕松的心態、良好的狀態。要善於辨別學生的注意力是否集中，善於解決課堂上出現的各類問題，善於利用各種教學手段吸引學生，讓課堂永遠保持積極高效的學習氛圍。 三、加強實驗教學，激發興趣 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。可以說，實驗教學可以有效激發學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，既培養了學生的觀察能力和實驗能力，也培養了他們的探索精神和創新能力，更有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，實驗前都要做好充分的准備，牢記實驗步驟和操作要領。 同時，為避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。首先，要制訂明確可行的教學目標，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次，要做好課前的准備工作。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡迴指導計劃，准備好儀器、葯品和器材，並將其放置有序。再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題並糾正學生不正確的操作方法，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。最後，實驗結束，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。 總之，為使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鑽研，積極探索，努力構建高效的課堂教學，向課堂要質量、要效率。在教學中，教師要始終做到「心中有學生，心中有主體」，尊重學生、信任學生，把學習的主動權還給學生，充分激發學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知慾，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣，學生絕不會認為學習化學是一種沉重的負擔，他們將感到這是一種無限的快樂，學習興趣會更高，課堂效率更好。
4. 如何打造高效的初中化學課堂教學
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好准備。鑒於初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教育教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。下面本人根據兩年多來在初中化學教學改革中的探索，談一談對構建初中化學教學中的高效課堂一點粗淺的認識，僅供參考。
一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個准確的認識
（一）高效課堂教學：就是最大程度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。
（二）「高效課堂」屬於「有效課堂」的范疇。「有效課堂」是我們課堂教學的第一境界，而更高層次的追求應該是「高效課堂」。「高效課堂」更符合時代和個體的價值取向，其顯性標志是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，「高效課堂」要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。
二、教師要掌握一些高效課堂的教學方法和策略
（一）激發興趣，引導學生樂學
興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中要因勢利導，引導並及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們的學習興趣，使他們能積極主動自覺地學。
初中化學對學生來說是一門新學科，大部分學生開始會對化學學習頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。因此把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科，不能靈活地理論聯系實際，原有的興趣也就慢慢地消失了。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？本人採取的方法是：結合書本中介紹科學家探索化學奧秘的軼事，對學生進行化學發展史的教育，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火葯等，論化學與現代化建設和生活的密切關系等等。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。讓學生感到學好化學知識將直接關繫到祖國的發展和建設的重要性，從而增強了他們學習化學的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如人教版教材上冊第四單元課題2元素一節就出現了二十七種元素符號，如果讓學生一下都記住很難，為此我從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，並經常提問檢查，分化難點。同時把元素符號、原子團等製成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內空氣排凈後再用酒精燈加熱，當紅色氧化鐵完全變為黑色時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻後再撤掉一氧化碳。這個實驗經演示講解後，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學生很快地掌握，並能完整准確地說出其四個字順序的含義及為什麼。
另外，我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣、其形象識記能力超過抽象識記能力、再造想像力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力。從激發興趣著眼，訓練學生的發散思維和創新思維，發動學生利用小葯瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展微型實驗活動和將教材中的個別演示實驗改成家庭小實驗。例如學習了著火點以後，我們組織了學生做「燒不焦手帕」、「玻璃棒點燈」等實驗。除引導學生做實驗外，在教學中我還藉助於圖片、模型、幻燈、多媒體等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣、樂意學，智力和能力同時得到了發展。
（二）精講多練，提高教學效率
打造高效課堂是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在於教師的啟發和引導。教師要在四十五分鍾課堂內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，並使學生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學生。在教學過程中教師要結合學生暴露的問題、瞄準學習目標，深入准確、畫龍點睛地講，同時還要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鍾內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。
例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網路，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。為此，在教學中我通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。
（三）讓學生由感知知識走向動手實驗
化學教學中有這樣一句話講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由「提出問題」、「建立假設」、「進行實驗」、「獲得結論」、「交流評價」的全部過程。這樣學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握的知識也就非常牢固。合作探究是學生掌握知識最有效的途徑，它能充分調動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。實驗並不會都能成功，那麼失敗時分析失敗的原因也就是發現新問題，發現新知識的過程。這樣書本上的知識就會在實驗中得到擴展，得到升華。現在的化學試題中往往設計一些問題實驗探究題，這也是學生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學生親自動手去做，發現問題及時解決，就能很好地提高學生這方面的能力，增強了學生的應試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學生掌握課本上的實驗知識和化學實驗的基本操作，也能讓學生在實驗探究中發現問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學問題，這些問題讓學生在合作探究中解決，既增加了學生的知識面，又達到知識在實驗中升華的效果。
三、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。
俗話說：「親其師信其道」，在化學課堂教學中，由於學生學習化學的程度參差不齊，因此教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生更要多加關注。教學過程中要求教師知識傳授嚴謹的同時，更要求注重培養學生的自信心。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，給他們介紹一些學習方法，讓他們感受到成功的喜悅，提高學習的積極性，進而建立一種融洽的師生關系。師生關系的融洽使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氛圍。
總之，高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又減輕學生的學業負擔，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。
5. 如何打造初中化學教學的高效課堂
這個得看你怎麼去想了，你應該是老師吧！你想打造一個高效課堂，就得了解學生真正的興趣在哪裡，抓住興趣，抓住他們的關注點，這就是原理。
然後大致分析一下:1.興趣，關注點在哪裡？當然是玩了，誰不愛玩，對吧！而化學，這是一個特別可以當做「玩具」的學科，一些化學上的顏色變化，劇烈的反應，哪個孩子不會被吸引？這些就是讓課堂高效的素材。2.如何讓學習高效？學習為什麼效率不高？因為不感興趣，因為學習的主體缺乏能動性，現在的孩子有笨的嗎？沒有，都聰明，可是為什麼他們不愛學，那是因為學習對於他們說是一種負擔，作為一個傳道者，你應該考慮的就是如何卸掉負擔，如何卸掉？我認為，讓他們去把化學當做玩耍的對象，一些簡單而又安全的小實驗完全可以成為他們探索的對象，當化學不再是負擔時，課堂效率，不高都不行。3.初三是化學入門的時候，是學生對學科陌生的時候，這個時候的學生最好引導，但是，這個時候又是面臨中考的重要時刻，所以如何把握，完全在於老師手上，我認為把初三化學教不好的老師絕對不是一個優秀的老師，化學是一個靈活的科學，沒有物理那麼復雜，能讓學生保證興趣的，我想也就這個學科了，希望你可以好好把握，這個時候的學生，絕對是最好培養的樹苗，我覺得高效課堂不能是一個以提高學業考試成績為目的課堂，而是培養人才的課堂，這是現在教育缺少的部分，我希望作為學生的領路人，你們可以把缺失的找回來
6. 如何打造初中化學高效課堂
首先要備好課，對於教材，學生，教法都要非常熟悉。然後要先做一遍該課題的題目，這樣上課能有的放矢。還要指導好學生進行自學，有目的的給學生布置任務，讓學生進行預習。課堂教學設計清晰，完整。這節課就是高效的了。
7. 如何構建初中化學高效課堂
正文：教學是一門藝術，我們要運用教學這門藝術，從各個環節和因素做起，讓化學課更精彩更高效，讓初中化學這門新開的自然科學成為學生的歡樂的學習天地。對於初中化學來說，學生在學習過程中，一時還可能沒有掌握其特有的學習方法，所以我們要運用教學這門藝術，讓學生在學習過程中化學的學習方法，從而達到省時省力。教學永遠具有教育性。因此結和我校的「指導自學，以練促能」教學模式，淺談幾點如何構建高效課與大家探討： 一、課堂要簡約、行之有效是構建高效課堂的中心 極值原理，又稱簡約性原理，即用最簡潔、最凝練的模式或定律去囊括和濃縮最大量、最豐富的事物和理象。所以說在化學課堂其實不必要搞的很華麗，而在教學過程中，用最簡單，最直接，最明了的方法讓學生明白所學的重點，難點，及知識要點。就象一把劍一樣直擊要害，而不必有那麼多的花架子。因些我們在化學課之前讓學生預習（這樣的預習可以有一定的指導，讓學生學習起來效果更高），然後在課堂上，直接讓學生互動或都提問的形勢。這樣課堂學習就非常直接簡單，簡約到，學生會的不講，學生討論後能明白的不講，學生討論後還不明白的教師給予點撥。一句話概括起來，就是要「精講」。既然要做到課堂精講，教師就應該做到以下幾點： 1、充分備課是基礎 常言道：磨刀不誤砍柴功。教師只有備好課，做到有備無患，才能提高課堂效率。在課堂教學中教師與學生的關系不應該是演員與觀眾的關系應該是導演與演員的關系這就是我們常說的「教師為主導，學生為主體」的教學模式。教師在講課之前就應該想好如何去做，就好象導演的劇本一樣，本節講的重難點內容，如何突破，如何實施在課前就要想好，才能達到精講的目的。例如在教到第一章第三小節的化學實驗基本操作時，我在備課過程中設想到把講台完全讓給了我的學生。我預先把儀器和一些葯品放在實驗桌上，讓學生他們自己去觀察，然後我就把實驗操作的注意點說了一下，讓學生到講台上來邊演示邊講解實驗操作的注意點，演示完了再讓其他同學來指正和評價。這樣一來，師生互動，生生互動，上課的氣氛活了，學生們學得有勁，教師教的輕松。改變了過去那種教師講得口出白沫，學生聽得昏昏欲睡的狀況，在課堂上起到了很好的效果。只有在備課過程中都要設想到，在課堂上才能有的放矢。要真正做到精講，教師就必須精心設計上課要說的每一句話，每一個問題，精心設計每一個教學環節，竭力避免教學資源和時間的浪費。 2、課堂精講是關鍵 課堂是教與學的主陣地，無論是進行何種類型的教育，無論教育發展到何種程度，作為課堂教學的組織者和實施者——教師要實現教學目標、優化教學過程、追求課堂教學的高效率始終是一個真理。那麼，怎樣的課堂才算高效呢？最重要的就是在課堂上精講。在課堂上從經濟學的角度來看，應該就是以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益的課堂。從新課程的視角來衡量課堂教學是否實現了高效，首先要看學生知識的獲得、能力的增長和情感、態度、價值觀的變化是否達到了相應的維度；其次要看教學過程是否是真正實現了學習效率的提高；最後要看教與學的過程是否是和諧、靈動、充滿生命力的，是否能夠體現出教、學雙方的相互激勵、共同成長。哪么這些最終的實現就是要將課堂上的時間還給學生，所以老師在課堂上講解要精練，點撥在精確。作為學生必須成為是表演的主體，作為教師應該通過主導性的指導、點播，濃縮課堂學習的過程，使學生提高學習效率。但教師不能代替學生「演戲」，至多偶爾客串一下「配角」，這就要求教師在課堂中必須做到啟發性、點播性的講授，做到點到為止；讓你的學生充分去「演」去「練」，在充分地、有效地練的過程中進入「角色」、領悟知識，理解原理，發展能力。 3、精練精反饋是課堂高效明證 精講到位了，接下來要考慮的就是精練的問題。精練與及時反饋在課堂教學中是相輔相成，不可分割的。只講不練，就不能了解學生的學習狀況，無法反饋學生對知識點的掌握程度。將大量的參考資料上的習題印給學生做，搞題海戰術，這種無效的練不僅浪費了學生的時間，而且消磨了學生學習化學的興趣。為了真正做到精練，我們現在使用的是「習題剪貼法」，即教師在詳細了解教材內容（包括教材中的插圖、實驗活動與探究、討論、資料、習題等），確定出重點和難點後，把幾本參考書上有價值的題目剪貼到一張白紙上，整理成一份考卷。關於「重點知識怎樣讓學生掌握？難點又准備採取什麼方法予以突破？「哪些知識需要進行重新整合？」等等問題，只有通過教師多研究教材，多鑽研知識點的重點和難點來解決。我相信這樣做，不僅可以為學生節省了寫化學作業的時間，又可以讓學生有針對性的練習，大大提高化學課的教學效果。總之，精講精練及時反饋的目的在於使在學生主動的練習中，認真體會教師的講，進行理解知識、掌握知識，並在這一過程中學會思考，學會學習，學會創造。 二、注重學習方法的傳授是構建高效課堂的基礎 古人曰：授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。教會學生學習必須重視方法的傳授，即把學習的方法，思維的方法教給學生。化學作為一門基礎性的綜合學科，它的基礎不僅體現在知識方面，而且更重要是在科學思維的方法方面。為此，教師在教學設計中，必須考慮學生學習方法的問題，採取的教學方法，必須能促進學生對學習方法的領悟和掌握，教法一定要為學法服務。只有這樣要提高課堂教學的質量，達到事北而功半的效果，從而提高了課堂效率。因些在課堂上不僅要注重基礎知識的教學，更應注重學生能力的培養。我們要教會學生學習的方法。在化學課堂教學中，應突出科學方法在知識形成過程中的重要作用。因此，在化學課堂教學中，教師要重視對學生進行獲取知識的方法有效的指導，培養學生通過觀察，實驗，探究，交流與合作等方法，利用文字，圖表和化學語言去提煉相關化學信息，促使學生在化學知識的形成過程中獲取新知識，新思想，從而得到全面的發展。（如哪些學法的培養 我們目前的教學，偏重了雙基。但我們也看到了這種現狀，有些學生，特別是女學生，「雙基」比較牢固，但成績一直不理想。這樣我們就要在教學過程中更好的運用模式中的合作探究，將化學實驗合理安排其中；在模式中的總結評價不但要讓學生相互點評，同時教師也要重點點評特別是一些學習方法、解題方法等這樣才能讓學生在學習中收獲更大，效率更高。 三、化學實驗是建構高效課堂的本質 化學是一門是以實驗為基礎的自然科學。實驗能產生問題和問題情境。好的實驗能立刻引起學生的興趣，如果利用實驗過程中產生的一些明顯現象使學生感到疑惑和不解，從而激發他們強烈的求知慾，使其產生探究的學習動機，那麼就能很順利地完成對未知事物的探索與理解。比如金屬活動性順序的得出，我們只需要營造這樣一個環境就行了：把金屬鎂、鋅、鐵、銅分別放在稀硫酸中，讓學生仔細觀察是否放出氫氣，以及放出氫氣的快慢，他們就能得出金屬的活潑性有快有慢。再如空氣的組成用實驗測定：當集氣瓶內的紅磷燃燒完畢，水上升至五分之一時，我立即提出了問題：為什麼水只上升五分之一？圍繞這個實驗，引發了學生濃厚的探究興趣，空氣的組成問題便迎刃而解了。同樣，在學習二氧化碳的實驗室製法時，教師並不一定需要按部就班逐一講解，而是設計一系列問題逐步引導： 1.氧氣和氫氣實驗室製法的裝置及收集的方法有何異同？為什麼一個需要加熱，一個不需要加熱；一個用向上排氣法，一個用向下排氣法？ 2.制二氧化碳的裝置應該怎樣裝配儀器？ 3.根據二氧化碳的性質又應該怎樣收集、驗證、驗滿？這一系列問題的提出，是在學生原有的知識基礎上進行的，具有連貫性。學生通過討論能逐一得出結論。所以我在這一內容的處理上由學生自己討論，然後上台說出他們的實驗設計方案，並親自動手操作整個實驗過程，其他學生觀察，如有異議，可相互補充，並鼓勵創新設計。 化學是一門實驗科學，我們必須重視和挖掘化學實驗的功能。新教材中沒有明確的學生分組實驗，很多教師怕麻煩，要麼不做實驗而純粹講實驗，要麼把實驗全部作為演示實驗處理，甚至將實驗的答案告訴學生讓學生背記。在從表面上看節約了時間，提高了課堂效率，但化學實驗在幫助學生深刻理解化學知識、提高學生分析和解決問題的能力、培養學生科學探究的思想、方法等方面的功能給抹殺。教師應該培養學生的實驗能力，教會學生怎樣做實驗。培養學生的實驗能力需要一個過程，但這種能力一旦形成必將對教學產生極大的促進作用，並將使學生受益終生，從長遠角度和知識運用等方面是高效。因此教師必須對化學實驗教學引起足夠的重視。但是，在化學實驗的過程中如果不能有效監控學生，一種可能是實驗不能取得預期的效果，白白浪費了時間；另一種可能是學生因隨意操作而造成意外傷害。因此，教師在這方面對學生的要求必須是嚴格的，必須讓學生明確該做什麼、不該做什麼，怎樣做是對的、怎樣做是錯的。比如在進行化學實驗教學之前必須要對學生說清楚化學實驗室中的基本要求，如規范的操作和各種葯品的使用與保管等；在進行每一次實驗之前要讓學生通過預習明確實驗目的、設計實驗步驟、明確實驗中應注意的問題，事先要審查學生的實驗設計，並要求學生按規范步驟認真操作；要和學生一起做實驗，師生共同體驗實驗探究的過程，體會成功的快樂、失敗的苦澀，師生共同解決實驗過程中遇到的問題。另外，教師在平日的教學中要鼓勵學生大膽提出問題，要對學生提出的問題耐心解答，要讓學生在和諧、愉悅的氛圍中體驗收獲的快樂，全身心地投入到學習中，通過傾聽、交流、合作，學會知識、發展能力、完善人格。 四、媒體運用應簡單而清新 隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在教學領域中已逐漸被廣泛地應用。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重、難點，尤其是針對一些微觀粒子的運動，速度較慢的化學變化，瞬間發生的化學反應，化工生產流程，以及一些有危險的實驗描述、模擬，是以往任何教學手段都無法比擬的。在這種情況下教師通過多媒體技術和虛擬技術「標新立異」的模擬，能很容易地達到教學目的，使學生在愉快、輕松、直觀的環境中獲得知識。比如講一氧化碳的性質時，由於一氧化碳有劇毒，而中學化學實驗室又沒有製取有毒氣體的通風櫥，因此，我們可以利用網上資源來完成一氧化碳可燃性、還原性的實驗。這些形象逼真的實驗時而停止、時而展現、時而分散、時而組合，學生一目瞭然，無疑會促進化學教學質量的提高。 五、合理設計「學案」，確保高效課堂教學的順利實施 「學案」是教師在充分了解學情、課程標准、教材內容的基礎上，根據教材的特點、教學要求及學生已有的知識水平、能力水平、學法特點和心理特徵等情況，為學生設計的指導學生自主學習的導學材料。其著眼點和側重點在於如何調動學生的學習主動性；如何引領學生積極獲取知識，習得能力，求得發展。 1、「學案」設計的原則 （1）探索性原則。編寫學案的主要目的就是培養學生自主探究學習的能力。因此，學案的編寫要有利於學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的重新實現和解決過程中體驗到成功的喜悅。 （2）啟發性原則。學案中設置的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。 （3）靈活性原則。由於學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性。 （4）梯度化原則。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小台階、低梯度，讓大多數學生體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。 （5）創新性原則。編寫學案時，強調內容創新，以培養學生的創新思維能力。 2、「學案」編制的內容 （1）把教學中常用的基礎知識、化學思想、科學方法，以及常規的預習、聽課、查閱資料，重點指導學生學會學習，提高他們獲取信息、分析信息、加工信息、應用信息和評價信息的能力。 （2）隨堂性的「導學提綱」，將本堂學習資料或任務作學法上的加工，轉化成學生易感興趣、易於掌握的具體形式，從而指導學生快速、有效地 學習。在設計上突出三個方面的內容。一是學練導引，主要是提出本課時的學習內容、學習目標、重點知識、難點分析、教學時間安排，以及教學過程中需要的預備知識、工具和參考資料等。二是導學內容，主要是提出學習要求和對知識、學習方法、思維方法，以及學習的情感、意志、態度等方面的要求，提出自學思路，提出重點內容或討論課題等。其重點在於「導」，主要包括向學生導法、導路、導疑、導思。Ⅰ、導法，指引導學生掌握學習本堂內容的方法，讓學生學會自己閱讀、自己分析。Ⅱ、導路，指引導學生理清教材的邏輯順序，讓學生遵路識其真，循序見其明。Ⅲ、導疑，指引導學生學會自己質疑問難，學會提出問題，讓學生在生疑、答疑中把問題引向深入。Ⅳ、導思，指引導學生積極思考，並交給他們科學的思維方法，讓學生學會思維。三是評價方法，主要是提出當堂達標的要求和考核辦法，其目的是鞭策學生提高課堂學習效率。適時在課堂的最後一段時間內進行「課堂五分鍾達標檢測」。可激發學生學習的積極性。需要說明的是，不同類型的學習內容——元素及其化合物、基本概念和化學反應原理等，「學案」設計的思路、內容會稍有差別。學生通過「學案」中的課前預設內容的引領，自己閱讀教材，獨立思考問題，或是小組實驗，同學間交流，討論等方式，對將要學習的內容自覺作了對比，帶著尚存的疑問走進課堂，從而提高了學習效率。 綜上所述，為了達到課堂高效，我們必須進行課堂教學的改革。只要我們在教學實踐中不斷地學習、實踐、總結、積累，發揮群體的智慧，不斷探討，挖掘自己的潛能，就一定能實現課堂高效化，達到省時又省力的效果。
8. 如何打造化學高效課堂
一、深入備課，吃透教材
備好課，設計好教案是教學工作的重要環節，是提高課堂教學效益的前提。教案設計要體現新課標的理念，體現學科改革時代精神，適應新時期人才素質的要求，符合學生認知規律和學科的特點。為提高教學質量，規范教案設計，必須做到：
1、認真學習新課程標准，深刻領會新課標的要求，明確教學目標和任務。
2、刻苦鑽研教材，吃透教材。要通觀全冊、全單元教材，領會教材的編排意圖，明確各單元的重點訓練項目，弄清單元和單元之間的內在聯系，單元知識點的內在聯系。
3、根據新課標的精神、教材的特點、學生的實際以及自己的教學經驗，准確地把握教材的教學目的、重點、難點，構建自己的教學思路，編寫好教案。
4、教學重點是為完成教學目標而需要重點教學的內容。教學難點是學生學習教學內容的主要困難所在，教師要在教學中化繁為簡，化難為易，變深奧為淺顯，力求在學生自主探究的基礎上，得到新的發展。在整個教學過程中自始至終要體現「以學論教、以生為本」的理念。
5、根據教學重點設計提問。設計的提問要有價值，問題要少而精，突出重點，解決難點，善於激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，引導學生去發現問題，探索問題，解決問題。
二、抓實課堂，落實高效
1、上課時，要時刻充滿激情，一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會在課堂上盡顯風采，一定會感染學生情緒高漲，生機勃勃，高效學習。無論是語言還是動作，盡量防止學生課上走思的情況；適度走動，語調變換以此督促學生課上認真聽講。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。
2、上課要關心每位學生。體現出「因材施教」。教學全程要用愛心營造學習的氛圍。在課堂上用微笑去教學，學生答對了，給予表揚，學生有了錯誤，給予提醒。
3、調動學生的積極性，興趣是最好的老師。孔子也說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」興趣是動機產生的重要主觀原因，濃厚的學習興趣，是學生探求知識最直接最活躍的取之不盡的內驅動力，如何激發起學生強烈的求知慾望和濃厚的學習興趣，我們教師可以標新立異地設計好導入環節，使一堂課一開始就收到先發制人，引人入勝的教學效果。在教學過程中，教師要由「演講者」轉變為「編劇」和「導演」，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做「化學」，用「化學」的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。例如學生在判斷具有相同的電子層結構的原子離子半徑時，經常出現問題，我就引用保姆看孩子的事實，假如一個保姆只能抱一個孩子，質子代表保姆，電子代表孩子，若9個保姆看10個孩子，自然有一個孩子要在地上跑，半徑自然要大，若11個保姆看10個孩子，則剩下的保姆還可以幫助他人管理的更細致，所以半徑的大小自然輕松得知。
4、注重垂煉語言，避免啰嗦。化學是一門理論性很強的學科有些理論在高中階段無法用實驗驗證，這就增加了教學的難度，如果我們在授課過程中能理論聯系實際，充分發揮想像，將學生難以理解的問題，用生活中常見或易於理解的現象進行恰當的比喻、從而化難為易、化抽象為具體、化無形為有形，會收到很好的效果。比如離子鍵和共價鍵的理解，我們可以這樣比喻：離子鍵的形成過程相當於嫁女，孩子轉移出去了，但兩家卻成了親家，關系更密切了，共價鍵的形成更像認干親，孩子成了兩家的孩子，兩家的關系自然也密切多了。只要我們做有心人，隨時可以采擷客觀現象與教學內容聯系起來，在豐富學生表象的同時，還可以激發他們的學習興趣、激發學生的想像力，從而激活學生的思維。
5、注意課堂的多向交流合作。在課堂上，不妨把時間交給學生，交流合作是一種重要的學習方式，包括學生和學生、學生和老師之間的合作交流。
只要做個有心人，堅持做好各項環節，並且抓好落實，一定能夠打造好化學高效課堂，推進素質教育的發展。
9. 如何打造初中化學中的化學高效課堂
新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。新課程標准明確提出：「提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂於探究、交流合作的學習態度」。學生是課堂舞台的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。所以「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，讓學生主動學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，要想大面積提高化學教學質量，必須從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。這里提出的「化學高效課堂」研討，其目的就是做到兩個減輕、兩個提高。即減輕教師的教學負擔、減輕學生的學業負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終，到達提高學校整體教育質量的目的。 那麼，我們怎樣才能打造出化學高效課堂呢？總體來說，在化學課堂上，教師要遵循教學規律，優化課堂教學方法，提高學生學習興趣，激發學生學習熱情，始終做到，以學生為主體，充分發揮學科特色，提高課堂教學效率。一． 教師方面：1. 充分的課前准備： 要創造化學高效課堂，充分利用課堂上的四十分鍾，我們就要做充分的課前准備工作。新<<標准》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。 此外我們還必須明確本節課教學的重點和難點，而不在於面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然後重點加以突破。對於重點的突破，我們切不可以急於求成，一定要遵循學生的身心發展規律和認知規律。2.活躍的課堂氣氛 我們只要能想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，並進而將之轉化成為一種個人的能力。那麼，我認為這就是一節高效的課。我們要善於根據具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變「填鴨式」的教學方式，由以往的「演講者」向今日的「導演」「角色」過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環節的設計，大大提高了學生的積極性和求知慾，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到了課堂以學生為主體的教學理念。3.科學的學法指導 著名的教育家陶行知先生指出「我以為好的老師不是教書，不是教學生，二是教學生學。」所以我在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。我們要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發展，能力的提高。使學生由「學會」向「會學」轉化。說到這一點，我是深有感受，對於學習方法不對的學生而言，他們是學的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。所以，每帶一級學生，我的第一節課便是和學生交流學習方法。在化學教學中，我一直堅信一個原則，那就是授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會對我們的教學起到事半功倍的作用。所以，我們在教學中，一定不要小瞧了學習方法的重要性。二．學生方面1. 指導他們養成課前預習的習慣； 有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。2. 課堂學習習慣： 課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解於課內，才能靈活應用於課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。3.課後鞏固習慣不可少復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然後再做題。然後要像對待考試一樣對待每次作業。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。三、師生配合，共同打造「化學高效課堂」 離開了師生的默契配合，任何形式的「高效」都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的「化學高效課堂」。那麼，如何建立良好的師生關系呢？ 第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把心思放在學習上。 第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。 總之，課堂教學要想高效，必須想法設法提高學生的主動參與和主動思考意識，應盡最大可能讓學生自己去設計完成探究活動。
10. 如何構建高效的初中化學課堂
化學對於初中生來說是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來極易產生厭學情緒。那麼如何提高課堂效率呢？這裡面學生的興趣、學習主動性、教學手段、師生之間的關系都很重要。下面我結合多年的教學實踐，對如何構建初中化學課堂談幾點體會。 一、建立和諧的師生關系，是構建高效課堂的前提和諧的師生關系是構建高效初中化學課堂的前提。 心理學研究表明，和諧的師生關系可以提高課堂的教學效果。在教學的過程中，師生的關系是平等的、互助的。教師要用愛心和真誠感染學生，滿足學生探索的慾望，尊重學生的主體地位，讓學生在學習中充分發揮主動性和創造性，成為課堂的主動學習者。同時，教師要讓學生以飽滿的熱情投入到學習中，爭取讓學生在實踐中主動發現問題、解決問題，並多給學生熱情的鼓勵和引導，讓學生更加熱愛學習。不管是課內還是課外，教師都要積極關愛他們，讓他們把老師當成學習的摯友，只有這樣，學生才會更加熱愛學習。如我在講授《化學式計算》一課時，在一個班上採用滿堂灌，並在講台上講各種題型及解法，學生就好像在聽催眠曲，很多學生開始的時候還能堅持，到最後大部分精力都不能集中聽講，課堂教學效果非常差。而在另外一個班，我先對簡單的計算內容進行點撥，然後分組練習，讓學生自由學習，我在教室內巡視指導，引導學生完成學習和及時關注學習的情況，對學習好的予以表揚，對有問題的予以幫忙解決問題，最後引導學生總結，充分提升了學生學習的積極性，極大地提高了課堂教學效果。 二、積極培養學生學習的興趣，是構建高效課堂的基礎化學是一門抽象與理論性較強的學科，學起來容易枯燥無味，容易讓學生產生厭學情緒。而興趣是學習的最強動力，一般來說如果學生對化學產生興趣，就會調動學生的學習積極性，從而對學習化學充滿激情。那麼如何提高學生學習化學的學習興趣呢？首先，可通過做實驗激發學生的學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學中的實驗生動、有趣，容易促進學生積極地思考。如在教《氧氣的性質》一課時，我先准備好集滿氣體的瓶子，將帶有火星的木條放到集氣瓶里，木條發生了劇烈燃燒，學生感到很神奇！此時我及時提問：「為什麼木條會發生劇烈燃燒呢？瓶子里裝了什麼氣體呢？」這樣，就激發了學生的學習興趣。其次，可以通過聯系生活實際激發學生的學習興趣。化學學科與生活聯系緊密，要激發學生的興趣，就應多與生活相聯系。如我們都知道食用碘鹽的重要性，如果人缺碘會引起地方性甲狀腺腫大和克汀病，而且我們在燒菜時，都是在炒菜快出鍋時放碘鹽，這有什麼科學依據呢？通過學習，學生就懂得碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時很容易分解，而不利於人體碘的攝入量，故此不要過早地放碘鹽。利用學生所學的知識解釋生活中的某些現象，能讓學生切實感受到化學的實用性。 三、積極優化化學課堂，是構建高效課堂的關鍵優化化學課堂，可以從課堂導入、教學手段、教學設計入手。課堂導入非常重要，因此，教師在設計課堂導入時，要根據學生的生理和心理特點，創設優化教學情境。如教學《二氧化碳的性質》這一課時，通過《屠狗洞》的故事導入新課，激發學生的學習興趣。在化學課堂上，教師要善於運用各種教學手段，如課件展示、實物投影、電視錄像等多媒體進行展現，將枯燥、抽象的化學知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。同時，教師在課堂上要積極提出問題，啟發學生的思維，讓學生在解決疑問的過程中學習化學知識，培養和提高他們各方面的能力，從而構建高效的化學課堂。教師還要合理安排教學內容，精講多練，突出重點，精心設計一些練習，引導學生分析研究和解決問題，並多留給學生一些時間讓他們動手實踐，真正掌握知識，從而構建高效的化學課堂。 總之，在新課改的大背景下，要構建高效的初中化學課堂，還需要我們化學教師建立和諧的師生關系，在教學的過程中充分體現學生主體、教師主導的教育理念；不斷提高學生的學習興趣，讓學生獨立自主學習，主動參與到課堂學習中來；積極優化化學課堂教學情境、教學手段、教學設計，培養學生各方面的能力。我們相信，只要我們精心設計課堂，平等對待學生，充分研究課標，不斷提升自己的教學能力，我們的課堂教學就一定能事半功倍。 [2]唐守財。淺談化學課堂教學中學習興趣的培養[J].科技天地，2011（3）。