① 如何提高學生學習高中化學的興趣
一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣，學生的好奇心與求知慾較強，對於變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。
二、開展豐富多彩的課外活動，豐富多彩的化學課外活動，對於學習緊張學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之餘輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。
三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣。化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。
② 如何激發學生化學學習興趣
「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。九年級學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那麼，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。
一、上好第一節課，激發學習興趣
化學對於九年級學生來講是一門新學科，本身就能誘發學生的學習興趣。 如果教師在上第一節化學課時，避開課本，講一些生活中喜聞樂見、與化學有關的現象，如「鬼火」現象、假酒案件、綠色食品等，並用化學知識予以解釋，讓學生覺得學習化學非常有用，化學知識高深莫測，就能誘發學生強烈的好奇心和求知慾。教師再做幾個化學小實驗，如「燒不壞的手帕」、「空杯生奶」、「魔棒點燈」等，學生就會覺得化學太「好玩了」，天天盼望上化學課，從而激發學生學習化學的興趣。
二、創設教學情境，激發學習興趣
教師根據教學目標和教學內容有目的地創設教學情境，有助於改善教學環境，提高教學效率。創設教學情境，不僅有利於學生理解和掌握化學知識和技能，感受來自物質化學世界的美，而且能使學生體驗到化學教學內容中的情感，體驗到化學知識的發現和形成過程，激發學生的學習興趣和求知慾望。這是新課程理念下教師教學的一項主要任務。
例如，在講「二氧化碳的性質」時，教師可以講這樣的故事： 在義大利的阿爾卑斯山腳下，有一個山洞，當地人把它叫做「屠狗洞」。因為一旦有狗進入洞的深處時，狗便躺下死掉，而人進入卻安然無恙。 當地有些年歲大的人說洞里有「屠狗妖」，所以狗進入會死掉。提問： 誰能解釋一下這到底是怎麼一回事呢？ 此時學生的興趣很濃，都想找到問題的答案，在學生獨立思考的同時，允許他們相互研究和看書，大部分學生都能圓滿地回答出這個問題： 那裡並不存在「屠狗妖」。因為二氧化碳的密度比空氣大，在空氣的最下層，並且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會因缺氧而窒息死亡，而人則平安無事。又問： 你如果須進入這樣的場合，你將怎麼辦呢？ 學生很自然地答出： 做燈火實驗。最後讓一個學生根據以上現象總結出二氧化碳的部分物理性質和化學性質，即物理性質是密度比空氣大，化學性質是不能供給呼吸。這樣講解有趣的故事，學生的興趣倍增，所學知識也能牢固記住。同時，對學生進行了破除迷信的唯物主義思想教育。
三、發揮實驗魅力，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科。實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，教師可以設計一兩個富有啟發性的實驗，利用實驗中出現的奇妙現象，引導學生進行思考，使學生產生激奮、高昂的學習興趣。
例如，在講「緒言」時，教師可以將一張事前用鹼溶液寫有「化學」字樣的白紙貼在小黑板上，然後用棉花蘸取無色的酚酞溶液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字「化學」。這時學生的思維非常活躍，利用這個機會，教師提出問題： 什麼是化學？ 化學是研究什麼的？ 我們為什麼要學習化學？ 以此激發學生的學習興趣。
又如，在講「氧氣的性質」前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內，發現帶火星的木條劇烈燃燒。此時學生的腦海里產生了許多疑問： 瓶內盛的是什麼氣體？ 它怎麼能使帶火星的木條復燃呢？ 針對這樣的問題，教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，學生馬上聯想到氧氣最顯著的化學性質就是支持燃燒。
再如，在講「實驗室製取氫氣」時，對於用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個演示實驗： 分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應。讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學生以後學習金屬活動性順序表打下了基礎。
教師在重視演示實驗的同時，更要重視學生實驗。學生一到實驗室就覺得眼睛不夠用，不斷提出這是什麼？那是什麼？ 讓學生帶著疑問去做實驗，實驗會做得又快又好。為了避免學生動手的盲目性，教師可因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，培養學生的觀察能力、動手能力，培養學生嚴謹求實的科學態度，促使學生熱愛科學，從而激發他們的學習興趣。另外，教師要指導學生做好家庭小實驗。 根據學生自身的特點，結合本校實際，讓學生做一些小實驗。
例如，在講「酸、鹼」後，教師可以指導學生去測定本地的土壤、水樣的酸鹼性，了解白銀地區的空氣污染情況。這樣，實驗的魅力深深地誘惑著學生，促進了學生智力的發展，使他們注意力高度集中，提高了課堂教學效果。
③ 如何激發學生學習化學的興趣呢
化學是以實驗為基礎的自然科學，所以應首先用實驗引導學生的興趣，第二，將授課的內容多與生活相結合，使學生覺得學習化學對他有很大的用處，第三，授課時宜由淺入深，弄清並記熟各單元的知識點，這點很重要，很多學生就是開始懶記各單元的知識點，最後基礎不牢，考試不理想逐漸失去了學習化學的興趣；第四，如果是初次接觸化學的學生，所以開始階段的測驗不能過深，只能考一些基礎的東西；第五，一定要求學生熟記元素符號、化合價，寫熟常見物質的化學式，弄清化學符號及有關數字的意義，為了分散難點，元素符號，在第一單元時就讓學生接觸到第四單元課題2時就要記熟。第六，要在學生面前充分展示教師的人格魅力，這是非智力因素的培養，這點很重要，你的淵博的知識、風趣語言、得體的衣著都會影響到學生學習的興趣！能做好這幾點，你將是一名深受學生歡迎的化學教師，學生的學習興趣也將會得到保持！
④ 怎樣激發中學生學習化學的興趣
一、巧設懸念，培養學習興趣
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。
在教學中抓住中學生的心理特徵及認識規律,結合化學學科的特點,巧設懸念,誘發學生學習興趣,使學生產生強烈的求知慾。如在教《緒言》一節時可向學生展示化學科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖,介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系,使學生體驗「處處有化學」的真情實感,與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題,使學生在「觀察——驚嘆——疑問」中感受化學世界的神秘和新奇,使他們從一開始就嚮往學習化學,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節課的導入時,也可以聯系實際設計一些與知識有關,並且學生熟悉的生活實驗現象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找「為什麼」,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中。
二、步步設疑，培養學習興趣
學生通過學習，一些疑問已經解決,但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什麼,聽到了什麼,受到了什麼啟發都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當的誘導、點撥,讓學生充分發表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室製法》一節時,在氣體實驗室製取的思路和方法指導下,自學實驗室製取二氧化碳的反應原理、裝置、製取等內容後,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸製取二氧化碳,為什麼？讓學生分組實驗,仔細觀察現象,引導學生討論，最後總結出答案:不能。然後誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計實驗，產生的氣體能熄滅酒精燈火焰,由此得出泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環,步步設疑,步步深入,步步點撥,使學生參與整個教學過程，這不僅增強了學生學習興趣,也使學生體會到成功的喜樂，學生情緒倍增,效果良好。
三、加強實驗教學，培養學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是學生認識化學的窗口，實驗教學不僅可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，也是教師教好學生學習化學的有效手段，因此一定要重視實驗教學。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環節應該在教師的啟發誘導下,以思維為主線,視聽並舉,深思結合,讓學生動口、動腦、動手,調動多種感官參與感知活動,激發探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵製品放在空氣中就會生銹,可塗了油漆則不會生銹,而乾燥的鐵製品則不會生銹等。然後經過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:
（1）鐵製品生銹是因為鐵與空氣中的氧氣化合。
（2）鐵製品生銹是因為鐵與水發生化學反應。
（3）鐵製品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。
在此基礎上引導學生大膽推論,然後再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最後由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用,發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣,而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法,效果甚佳。
四、發揮語言藝術，培養學習興趣
在化學課堂上，我們應藉助語言和文學藝術的功底，以教學內容為素材，用詞准確、語言流暢、精煉、幽默、詞彙豐富、富於啟發性，這樣既能令人精神振奮，又給人以深刻印象，還能引起學生持久的注意力和興趣。例如關於「濃硫酸的脫水性」教學時，我在演示「濃硫酸對蔗糖的脫水作用，」實驗之前問同學們：「你們買麵包做什麼？」同學們回答說「吃」。「下面我來為大家做一塊黑麵包，免費讓你們嘗一嘗。」恰當的啟發既將學生的注意力和興趣充分調動起來，又使學生產生強烈的好奇心和旺盛的求知慾，教學效果非常好。再比如講「王水」的強氧化性時，把它描述為：王水本領可真大，連在烈火中「面不改色」的黃金都畏懼它三分，黃金一旦投入其中，便「隱身匿跡、溶解殆盡」。為什麼黃金對硝酸「趾高氣揚」，而遇到王水便「喪失氣節、屈膝投降」呢？通過這些擬人化的直觀語言，學生興趣倍增。因此，教師講課語言優美動聽，抑揚頓挫，有聲有色，不僅能激發學生的心智活動，從而使課堂氣氛有節奏、有起伏、有表情，增強學生美的享受，還會激發學生的感情升華和學習興趣。
五、開展課外活動，培養學習興趣
豐富多彩的課外活動，可以有效的避免空洞乏味的化學理論。化學課外活動的開展有利於激發學生熱愛化學、獻身化學的熱情，有利於培養學生的分析能力，獨立實驗能力；有利於增長知識、開闊眼界；同時也是培養學生學習化學興趣的一種行之有效的方法。因此我們要充分利用課余時間，積極組織學生參加課外化學興趣小組，做一些有趣的化學實驗。如「空杯生煙」、「玻棒點火」、「一針見血」等，五花八門的實驗現象，進一步增強同學們的興趣；還可以組織化學晚會，在晚會上表演化學魔術，如「燒不爛的手帕」等；搞化學展覽、化學講座；出化學牆報；收集整理化學謎語；組織學生參觀化工廠，如氮肥廠、造紙廠、玻璃廠等，都會使學生感到化學知識的豐富多彩和奇妙無窮，不僅擴大了學生視野，而且使學生在實踐中學到了知識。
⑤ 如何提高學生學習化學興趣
在化學教學中發現這樣一種現象：初中學生在開始學習化學時，都是滿腔熱情的，但當他們覺得學的東西太深奧、太學術味或離他們的日常生活太遠時，大部分學生就會失去好奇心，從而導致學習的積極性、主動性減弱，學生的整體成績下降，給化學教學的全面提高和造成巨大的影響。如何使學生激發出的學習興趣始終保持下去，並不斷加強，如何提高化學教學效果，提高學生素質，是擺在每個化學教師面前的一大難題。學習興趣是學習活動的重要動力，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力，本人以為應從以下幾個方面入手。一、上好第一節化學課，激發學習興趣 正如俗話所說， 好的開始就等於成功的一半 。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一 節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一節課，首先要精心設計，認真准備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣初立志討論實驗自學辨析 再立志。如一位老師的 學生面面相覷，不能回答。老師再問： ，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放鬆，課堂氣氛又被魔術 二字調動得活躍起來。隨後老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯清水 ，然後用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的牛奶 。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問： 老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的魔術 ，進而把學生的情緒推到高潮。其後講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很好玩兒 ，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以後自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，通過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻力量。最後，老師以科學家諾貝爾的故事結束 第一節課的教學。由此不難看出，第一節課對於學生產生興趣和樹立信念具有多麼重要的意義和作用。 二、加強實驗教學，培養學習興趣 實驗課是學生最感興趣的課程，要加強實驗課的教研。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分准備，努力做到操作規范，速度適中，便於觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。通過生動活潑的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得 只有努力不懈，才能獲得成功 的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。 三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣 雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以採取諸如分組分享教學法、邊講邊實驗法、對抗賽法、和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。比如每學完一章並復習的時候，教師事先把學生分成若干個小組，這些小組的成員是按能力的不同進行分組的，小組內進行互動。互動的形式可以多樣化，可以是競賽式的，也可以是提問式的，可以是輔導式的，也可以是游戲式的。這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查和培養學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，使不同層次的學生有不同層次的收獲，同時學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用於基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。總之，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鑽研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。 四、開展豐富多彩的第二課堂活動，發展學習興趣 第二課堂教學是第一課堂教學的重要補充，是化學教學工作中一個有機組成部分，它在初中化學新課標教學中有著至關重要的作用。把第一課堂上學到的知識，通過第二課堂的教學活動運用到實踐中去，可以豐富學生的直接經驗，激發學生深入鑽研化學的興趣。為了搞好第二課堂活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。例如，第一次活動可選取人體所需的維生素Ｃ的測定，這易為學生接受並產生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決於第一次活動的成功與否，進而影響其今後的學習。為此，活動前教師應認真准備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。再如，經過一系列的活動以後，最後開一個化學晚會，晚會的內容有相聲、魔術、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。 五、用鼓勵和表揚，堅定學生的信心和意志。 在初中化學教學中，學生在學習上獲得進步和好評意味著成功。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展後進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善於發現，善於引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。 總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。
⑥ 如何營造學生學習化學的興趣
「興趣是最好的老師」(愛因斯坦語) ，「成功的真正秘訣在興趣」(楊振寧語)。興趣是學生學習活動中最現實、最活潑、最頑強的因素，對學生的認識活動能產生巨大的推動力。
當今世界科技迅猛發展，現代信息技術普及生產生活的各個領域。信息技術和網路帶來了豐富的教育教學資源，極大地活躍了教學內容的呈現方式。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」教師只有具備了一定的信息技術素養和能力，恰當地使用電教媒體、網路，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲並茂的三維方式呈現教學內容，才能很大程度上滿足學生的視聽感官需求，激發學生的學習興趣。
一、應用現代信息技術激發學生學習化學興趣遵循的原則
(一)以強化師生溝通為前提。
無論採用什麼教學手段，師生之間的情感溝通與交流尤為重要。興趣帶有濃厚的感情色彩，學生對某科教師的感情可遷移到該科的學習上來。應用信息技術輔助學科教學必須防止出現這樣的現象：教師一味的依賴信息技術，課件做得非常好，上課時把課件一放，就認為學生已經學會了。而實際上，學生僅僅靠看看課件，聽聽解說是很難掌握好知識的。信息技術只是一個媒體，決不能單純的誇大它的作用。在教學中，師生之間的交流、溝通是取得良好的教學效果的前提和保障。 (二 ) 根據教學的需要，准確把握使用信息技術手段的時機。 在化學課堂上，能夠用實驗去研究的教學問題就絕不能脫離實驗，可以通過電腦解決其局部放大模擬或微觀變化宏觀展現。實驗教學的功能是任何手段替代不了的，學生在實驗中所經受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質的形成只能通過實驗來實現。不能因信息技術手段輔助教學的開展而削弱實驗教學。如果不是特別必要，盡量避免一課時的全程使用計算機教學。否則學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。研究最佳結合點是信息技術輔助教學的一個核心問題。有的課雖然只用了 2 分鍾的軟體輔助，卻解決了最難突破的關鍵點，說得上是畫龍點睛、雪裡送炭，堪稱好課件。 (三 ) 注重知識的科學性和趣味性。 任何學科都是很嚴謹的，由於一些課件並不是專業的學科教師製作的，有可能存在科學性錯誤，教師在上課之前必須仔細審查、甄別，防止使用之後給學生的學習帶來負面影響。化學概念、化學用語等知識，學生學起來感到枯燥無味，容易混淆，難於記憶。在這方面，就應根據教材的特點和學生的實際，編制一些針對性強、科學嚴謹的化學教學課件，增強知識的趣味性，使學生願學樂學，幫助學生突破難點，掌握知識。 (四 ) 強化學生主動參與。 蘇霍姆林斯基說：「讓學生體驗到一種自己在親手參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。」心理學的研究成果表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和知識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握的那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為能力。即「聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學的好」。在課堂上創設情境，讓學生直接參與，成為學習活動的主體，培養學生的動手能力和實踐能力，這樣做，既符合中學生的心理需要，也是素質教育的重要內容。設想一下，在一堂化學課上，把本堂課的教學內容按照建構主義的理論逐層呈示，物質的結構、物理性質、化學性質、保存方法、用途等知識點不是一覽無余，而是通過超級鏈接才能展示出來，極具誘惑力和挑戰性，讓學生獲得良好的心理體驗，產生強烈的學習動機。學生在動手操作的過程中，就會自然而然的參與到知識的學習過程中來。 (五 ) 學生受挫時要鼓勵，成功時要激勵。 人們常有這樣的體會：當你解決了一個疑難問題受到挫折時，往往很迷茫，甚至想放棄。這時如果得到鼓勵和幫助，不僅能達到勝利的彼岸，而且能鍛煉堅強的意志品質。也會因成功的喜悅而充滿信心，興趣大增；而當你付出的的努力得不到回報時，則灰心喪氣，既而失去興趣。由此可見，學生學習的成就感是維持學習興趣的內在動力。學生的成長需要激勵。面對失敗或成功的結果，學生最需要的是安慰或鼓勵，最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能夠減少學生失敗後的灰心，增加成功後的信心，進一步激發學習興趣。在教學過程中，教師充分利用信息技術手段，把激勵機制和成功教育運用到課堂上，幫助學生獲得成功。比如上習題課，就可以利用多媒體、網路的交互功能，讓學生進入個性化學習。不論何種程度的學生，只要練習過了關，就會給予「好極了」、「你真棒」、「請多努力」、「別灰心，再來一次」等鼓勵性配音評價，並輔以學生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學生能全身心地投入，以飽滿的熱情進行學習。學生嘗試成功就獲得了自信心，使之達到自我爭取成功的境界，進而轉化成自我學習、自我教育的內在學習動力。 二、應用現代信息技術手段輔助教學，多渠道激發學生的學習興趣 當今世界知識更替日新月異，學生接受新事物的渠道越來越多，接受信息的能力越來越強。心理學研究表明，人們感知事物必須通過多種感官才更有效。以高科技為依託的現代信息技術輔助教學，以其聲、形、情兼備，視、聽、說相融，並且不受時間、空間限制等特點，以其教學信息的形象化、教學信息傳遞的高效率及交互性，令傳統教學望塵莫及。同時動聽的聲音，漂亮的圖片，誘人的動畫，深深的激發了學生的求知慾和學習興趣，不僅很容易突破教學難點，而且使教學充滿活力，提高了教學效率。 (一 ) 應用現代信息技術輔助實驗教學。 化學是一門實驗科學。化學實驗伴隨著美麗、奇妙、生動的反應現象。這些新異的刺激能滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，使學生對化學產生直覺興趣。例如：「鹼金屬」一章的教學中，講到過氧化鈉的性質時完成了「滴水生火」和「吹氣點火」兩個趣味實驗，學生感嘆於化學變化的神奇，竟然使常用的滅火物質 ( 水、二氧化碳 ) 參與了點火過程。由此產生的強烈的求知慾是很多說教無法代替的。 然而，受課堂時間、空間、實驗操作等因素的限制，很多重要的、趣味性的實驗失去了演示的可能。應用現代信息技術可以重現這些實驗的風采。一部分不能演示的實驗，例如極危險、大污染的實驗，可以利用錄像等處理，放在校園網上，實現資源共享。需要的時候在課上播放，仍不失其真實性，注重了化學是以實驗為基礎的學科。無法實現的實驗條件或現象不明顯的實驗還可以用電腦製作動畫模擬試驗，從而達到目的。在講授《原電池》時，可以在常規實驗的基礎上，播放揭示原電池原理的動畫課件，學生在有了感性認識的前提下，很容易理解原電池反應的實質。在演示實驗和學生掌握了一定的實驗操作技能的基礎上，充分利用信息技術的優勢，進行實驗設計、實驗改進以及探索性實驗。例如利用化學軟體「模擬化學實驗室」就可以完成上述任務，更能激發學生的學習興趣。使學生不僅學習了化學知識，掌握了實驗操作技能，而且培養了學生的逆向思維能力。 (二 ) 應用現代信息技術輔助微觀物質教學。 進行原子結構、物質的結構及晶體類型等微觀物質教學中，學生沒有宏觀物質的感性基礎，難於理解和掌握知識。用電腦製作動畫模擬晶體結構模型，鮮明生動的畫面變微觀為宏觀，晶體的對稱美極大的激發了學生的求知慾望和學習興趣，不僅很容易的突破了教學難點，而且使教學充滿活力，提高了教學效果。 (三 ) 應用現代信息技術，學生參與課堂教學 教學 ，激發其學習興趣。 優化課堂教學，要求教師上每堂課都以全面提高全體學生的素質為目標，以引導學會學習為重點，以學生的學、練為中心，最大限度地發揮學生學習的主觀能動性，讓學生學得主動、學得輕松。 高中學生已經具備一定的信息技術基礎知識，如果條件具備，可以放手讓學生參與教學過程，查找資料、探究問題、設計實驗方案、師生互動交流、利用計算機的交互功能進行檢測等。例如：《氣體摩爾體積》的教學，學生在多媒體教室，利用電腦、網路搜集大量固體、液體、氣體體積的相關數據，然後讓通過電腦軟體處理數據，總結得出規律。學生樂於參與，激發了其求知慾，大大提高了學習化學的興趣。在學習《金屬鈉》時，教師首先創設情境，播放一個網頁：《金屬鈉「水雷」驚現珠江》，學生的探究熱情一下子空前高漲起來，提出了很多問題，大多是圍繞「爆炸的原因」和「鈉的化學性質」。在這樣的氛圍中，師生愉快而又緊張的度過了一節課的時間，學生自然的掌握了鈉的有關知識。 學生的潛力是無限的，只有積極主動參與學習才能得以開掘。教師運用現代信息技術進行教學，把傳授知識變為師生共同的活動。課堂上，教師創設問題的情境、問題的懸念，將常見的知識設計成非常規的問題，即一種具有困難，需要學生努力克服而又是力所能及的學習情境，給學生參與的時間和機會，引導學生主動參與，使學生時時感到不足，又時時獲得思考的樂趣。讓學生體驗知識的發生過程，注重教學生會思考，會發現、會質疑、會操作、會歸納總結，優化課堂教學，激發學生學習化學的興趣，變成激活學生創造力的及時雨。 學生的學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。學習興趣對於促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著巨大的作用。興趣存在於一切事物中，在運用現代信息技術進行教學的實踐中，教師充分發揮信息技術的優勢，掌握激發學生學習興趣的策略，根據實際情況，通過多種途徑，使每一位學生的智能都能得到很好地發展。
⑦ 如何培養學生學習化學的興趣
馬義榮摘要：新課程理念強調教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。學生在學習中要積極、主動地參與學習活動，變被動學習為主動學習。這就要求教師在教學中能夠吸引學生，激發學生的興趣。
關鍵詞：新課改；化學；興趣；學習方法作者簡介：馬義榮，任教於寧夏六盤山高級中學。
愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。新課程理念強調教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用, 學生在學習中能積極、主動地參與，頑強追求和探索知識，使學生對學習產生濃厚興趣, 變被動學習為主動學習。這就要求教師在教學中能夠吸引學生並且受學生的歡迎，把枯燥乏味的課堂教學變得生動、有趣。那麼，在化學教學中如何採取有效的措施，培養學生學習化學的興趣，使學生主動學習，獲得知識的動力呢？下面介紹一下筆者在化學教學中的實踐經驗和體驗：
一、善於抓住興奮點，從而誘發學生學習化學的興趣
1.創設情境、設置懸念是培養學生學習化學興趣的有效手段
在很多學生的眼裡，教師們從來就是一臉嚴肅，讓學生望而生畏，講起課來缺乏新意。針對這種情況，教師應轉變傳統的教學觀念，在講授新課時可以穿插一些與所授內容有關的生動有趣的小故事等，這樣對於好奇心強的學生來說既滿足了好奇心，又誘發了學習的興趣。例如在學習銨鹽的性質時，通過一則小故事引入新課：農民發現家裡的氮肥受潮了所以就拿出去曬了曬，等他去收的時候發現氮肥少了許多，那麼是誰偷了他家的氮肥呢？請你當一名偵探家幫助這位農民查明事情的真相。通過創設情境，極大地激發了學生的求知慾和學習興趣。又如在講王水的性質時，可以給學生介紹丹麥的物理學家、諾貝爾獎章獲得者玻爾為了保護諾貝爾獎章,不使其落入德軍手中,他就把獎章溶解在了王水裡。通過這一真實的故事不僅能大大地激發學生學習的興趣、提高學生學習的主動性和積極性同時這個故事還可以使學生樹立愛國主義思想，激起他們的愛國情懷。
2.生動有趣的實驗是培養學生學習化學興趣的必要手段
實驗能培養學生多方面的能力，比如：邏輯思維能力，操作能力，應變能力，對學生的成長具有重要作用。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。生動有趣的課堂實驗往往會激發學生學習的求知慾和學習興趣。所以上第一節化學課的時候，筆者就利用化學反應的效應表演了幾個化學魔術。如：利用酸鹼指示劑遇到酸和鹼變色，表演了「藍花變紅花」；利用澱粉遇到碘變藍可以噴霧作畫以及「魔棒點燈」等有趣的化學實驗。當學生看到這些奇妙的變化時無不驚嘆，學習化學的興趣一下子被調動起來了，使學生一開始就對化學產生濃厚的興趣。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、有趣，可以激發學生的學習興趣。因此要保證課堂演示實驗的成功，就要求教師每次實驗前都要准備充分，演示時做到操作規范，速度適中，以便於學生觀察。為避免學生只是看熱鬧，覺得好奇、好玩而忽視學習的目的，就要求學生要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養學生的觀察能力。進行學生實驗時，為避免流於形式，要求學生自己先進行實驗方案的設計，經師生共同完善後再實施，逐步培養學生的實驗設計能力以及學生的操作能力。
3.新奇的教學內容是培養學生學習化學興趣的重要手段
教學中，教師要認真研究教材，挖掘教材，結合生活實際找出能激發學生學習興趣的興奮點。例如「煙花燃放時為何那麼壯觀美麗？」「鬼火是怎麼回事？」「我國古代的四大發明中黑火葯的成分是什麼？」「玻璃器皿、銅器灼燒時為何會產生不同的顏色？」「如何治療胃酸？」等等。通過這些生活中會發生的，學生們經常遇見而又不好解釋的現象把學生引入到新奇的情境中學習，激起學生的好奇心、求知慾，產生要求釋疑的學習心理，滿足學習的心理需要。
4.豐富多彩的教學手段是培養學生學習化學興趣的不可缺少的手段
化學是研究分子、原子、離子等微粒的基礎學科，看不見，摸不著，學生理解時有一定的難度。因此，教師們在教授化學過程中，要變抽象為具體、直觀。利用多媒體教學中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，引入到學習的意境中，這些都能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館例如在學習「物質的量」「化學鍵的形成」「元素周期表」等時採用多媒體教學就可以使學生輕松地理解抽象的問題。並且使用多媒體教學有利於處理好化學中因葯品、儀器的短缺、有毒、有污染或者反應過慢等許多實驗，從而提高課堂效率，同時能大大地激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。
二、注重學習方法指導，提高學生學習興趣
有效合理的學習方法可以使學生提高學習效率，從而進一步激發學生的學習興趣。學習方法方面，大多數學生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不願解難題；上課能記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視了上課聽講的能力訓練；一部分學生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導學生「開門造車」，首先讓他們暴露學習中存在的問題，有針對性地進行指導，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導他們學會利用等價轉換、類比、化歸等化學思想將問題轉化為若干基礎問題，同時還可以組織他們學習他人成功的經驗，不斷改進學習方法，逐步提高學習興趣。
三、開展豐富多彩的課外活動培養學生學習化學的興趣
利用課余時間，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動來培養學生的學習興趣。化學課外活動的內容及方式很多，包括「化學興趣小組」、 「化學知識講座」、「化學知識競賽」、「實驗設計比賽」、「化學製作展覽會」 、「化學游戲晚會」等。例如開「化學知識講座」，可以講講「空氣與水污染的危害、原因及防護」、「溫室效應的原因」、「酸雨的形成」、「當代軍事與化學」、「化學與日常生活的聯系」等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以介紹化學發展史上的名人如「道爾頓」、「拉瓦錫」、「侯德榜」、「居里夫人」等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如「化學游戲晚會」，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學知識競賽。一方面使同學們加深鞏固知識，另一方面也使學生對化學產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學化學的興趣，為學生提供源源不斷的學習動力；隨著各種形式的課外活動的開展，學生的知識面得到增長，知識視野也開闊了，學習方法也得到重視，因而學生的學習能力也得到提高。
[1]莫如霜.新課程背景下培養高一新生化學學習興趣淺析[J].課程教材教學研究(中教研究)，2011（Z3）.
⑧ 如何調動學生學習化學的積極性
通化市第十七中學雷勤 新課程下的教學提倡把課堂還給學生，讓學生從被動的接受知識轉變為主動的學習知識，從而大大提高課堂效率，而受傳統教學影響，學生早已形成固有的學習方式，所以如何調動學生學習的積極性也便成了所有教師的一大課題。記得一位教育學家說過：假若一個教師想用知識支照耀一個置身在無知中的學生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調動起學生學習的積極性。引起學生注意的方式有很多，如興趣，好奇，或者成功的滿足等，現就淺談一些個人的想法和體會。 一、創設平等的，互相尊重的學習環境 化學是在初三的時候才開設的課程，在短短一年的教學中，教師要傳授給學生化學知識，培養化學能力，著實時間緊而任務重。所以我的最大的體會是要上好第一節課，才能為以後的教學打下良好的基礎。第一節課的時候，我會對學生強調幾點： 1、每個學生的起點都是一樣的，都是從0開始。這樣，學習成績優秀的同學會稍稍有一些緊迫感，而學習成績稍差一點的學生則會信心十足的迎接這一新的學科，以後的課堂上便表現出極大的積極性。 2、我很尊重學生，而且不專制。向學生滲透：不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒有問題。當學生放下包袱，思維也便會活躍起來。 在實際教學中，我始終堅持創設一種寬松但嚴肅的課堂氛圍，在這樣的環境中，課堂上充滿了疑問，驚奇，興奮，爭論等，加上教師正確的調控和引導，學生的思維始終活躍，思路始終清晰，達到了事半而功倍的效果。正如一位哲學家說過：天才只有在自由的空氣里才能自由自在的呼吸。 二、充分利用好各種實驗，激發學生學習化學的興趣 「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，它影響著學生的學習行為與效果，學生對所學學科興趣濃厚，學業成績一般較理想，因此，在教學中努力激發學生的學習興趣，引起學生的求知慾，會達到最佳的教學效果。 化學是一門以實驗為基礎的科學，沒有了實驗，化學教學也便缺了許多精彩。實驗有很多種，如教師的演示實驗，學生的分組實驗，課後的家庭小實驗等。利用好這幾項實驗，學生學習化學的興趣就會被充分調動起來。教師的演示實驗目的要明確，操作要規范，確保現象明顯，成功而安全，並適當提出問題，創設一種問題情境，學生觀察實驗的時候不盲目，利於發現問題，掌握知識，達到預期教學目的。學生的分組實驗，是一種有效的實驗教學方法，但做起來總會存在一些問題，所以教師要把握住方向，思想上教育學生重視，行為上要准確，觀察的時候發現問題及時解決，並鼓勵創新，學生實驗能以其生動的直觀性來激起學生的學習興趣，教師適當地把實驗中的好奇好玩心理引導到科學探究上來；要通過實驗現象啟迪學生思維，引導學生對所學書本知識進行論證，以鞏固知識，掌握規律；要培養學生良好的實驗習慣，實事求是的科學作風；要鼓勵學生進行探究性實驗，提高學生的創新能力，培養學生對化學的特殊愛好。最後一種就是家庭小實驗，教師要留的時候，一定要有目的性，而且操作起來要簡單，不要虎頭蛇尾，要定期檢查。 事實證明，只要充分利用好實驗，學生對化學的學習興趣就會有增無減，學習的積極性也得到了最大限度的調動，對課堂起到了明顯的促動作用。 三、創造條件，發現並解決生活實踐中的化學問題 因為許多化學反應和化學原理在生產和生活中都可以找到影子。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，捕捉適宜的生活現象引入新知，調動學生學習的積極性。如家中的食鹽為什麼會變潮?在城市的街道上撒的物質為什麼會使雪融化?經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛？或者引導學生對電視上報道的污染情況進行分析並查找原因。通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思維，可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生去親自體驗，在實踐活動中學生就理解了知識，掌握了知識。當學生自己解決了問題，成就感會促使他們產生更高的積極性來進行學習。 四、營造一種充滿競爭的學習氛圍，並適當鼓勵和表揚 在教學中適當地採用競爭策略是必要的，關鍵要在發揮這種策略的積極作用時，注意克服其消極影響。只有這樣，才能夠更好地調動學生學習的積極性。競爭是很微妙的，成績相當的學生之間想一較高下，而成績稍差的學生在考試或者平時的提問中超過了成績理想的學生，更是會信心倍增，久而久之，在這種競爭的氛圍中，學生會向著心中的目標努力，有了「你追我趕」的氣氛，學生才會不斷進步。這時，教師對學生表現出來的優點或者獨到的見解給予充分的肯定，學生感受到成功的喜悅，被關注的滿足，得到表揚的同學想要更多的表揚，而沒有得到表揚的學生想得到表揚。上課也便積極活躍起來，主動地接受知識。 以上便是我在教學中的感受和體會，運用適當的方法，學生的積極性得到一定程度的調動，學習也便成了樂趣，成績和能力也會得到最大的提高。教學有法，教無定法，貴在得法。
⑨ 如何激發高中學生學習化學的興趣
柏拉圖說過:"興趣是最好的老師",學生在學習活動中,對自己感興趣的現象、原理、規律等,總是主動、積極地去認識、探究.在教學中應設法激趣,以誘發學生的探究動機.作為一名高中化學教師,應該從教學需要出發,深掘教材知識精髓,探索學習興趣爆發點、激發學生學習興趣,不但能改善死氣沉沉的課堂氣氛,而且能激活學生創造性思維,充分調動學生學習的趣味性、積極性和自覺性,從而探索出化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑.化學作為一門重要的基礎生活學科,對社會的發展起著巨大的作用.因此,在為我國社會主義現代化建設培養跨世紀人才的中學教育中,化學應該佔有一席之地.但在目前的大氣候條件下,高中化學卻出現了學校不願管、學生不願學的狀況.如何擺脫困境,再現化學教學的春天呢?唯有一條路:讓學生喜歡化學,自覺地學好化學.而要想達到這種境況,教師就必須認真、持久地培養學生的化學興趣.只有有了學習興趣,才能誘發學生學習的內部動力,才能變被動接受知識為主動學習知識,才能讓他們認識到化學有趣、有用、值得學!所謂興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,並具有積極情緒色彩的心理傾向.
⑩ 如何調動初中學生學習化學的興趣的調查報告
一、緒言課與化學學習興趣
事實證明，無論老師如何的認真備課、上課、批改作業、輔導，如果學生不配合，不接受，不把老師所授的知識變成自己的一切努力也是白搭。所以，激發學生學習化學的興趣尤為重要。在緒言課上，對學生進行興趣、意志、態度等情感領域的教育是必要的。學習興趣是學生學習的直接動力，初中學生對第一節化學課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛「看」化學。這種好奇正是激發學生學習興趣的好時機。緒言課教學中從學生生活的周圍找材料，使學生感到「化學」就在身邊，自己生活在「化學」的世界裡。我們生活在物質的世界裡，物質是在不斷的發生變化。無論是我們身邊用的，身上穿的，嘴裡吃的等等，從原料-----成品-----損壞----再利用的全過程 ，無一不在變化之中。在緒言課上我 盡量多舉例子開闊學生的視野，使學生感受到學習化學的必要性及學有所用的快感，激發學生的學習興趣。另外，化學實驗是培養學習興趣的好方法。緒言課我專門設計了一些趣味實驗，像「色酒變水」、「鐵樹開花」、「魔棒點燈」等。一個個奇妙的化學變化，無不使學生感到化學的魅力，這是「真實」的魔術。它更能吸引著學生去刻苦學習和探索。
二、化學實驗與化學學習興趣
常的關系「正養父親」（正氧負氫）；原子核外電子排布中的最外層電子數的得失與穩定結構中，我用以前農村坐壩壩席的桌子來打比方，一張桌子八個人，剛坐好八個就可以吃了，少於4個人的這些人就容易離開去找快坐滿的桌子，相反多餘四個人的桌子人就不會走，眼睛四處張望找有沒有散落沒有位置的人，一旦有就召集回來，這樣來說明最外層電子數與穩定性，這樣學生很快就可以理解並記住。除了這些就是教給他們科學的學習方法。
除了以上談到的幾點外，我還特別注意培養和他們的師生情感，下課和他們聊天，玩耍等，讓他們「愛上」我，這樣他們就不會不喜歡我的化學課了。還有在批改作業的時候我喜歡給學生簡單的評價，比如哪個學生寫方程式忘記配平了，我就寫上「你一碗水不端平，事情能擺平嗎？」等等，這樣學生就希望得到自己的作業本並發現問題及時改正。對於平時作業我也講究做經典題型絕對不搞題海戰術，並對平時表現極好的同學「減免」一些作業，這樣他們就更加重視作業的質量。有時候我還帶他們出去，在河邊，山上，街道去尋找化學的足跡並用我們學習到的化學知識去解決父母遇到的問題，這樣就大大提高了他們學習化學的熱情。
這些就是我這幾年化學教學中總結的一些提高學生化學學習情趣的一些簡單的方法，希望看見這些的老師能給我指點，使我能在以後的教學中收獲更多的歡樂！