化學科學素養有哪些

『壹』 化學學科核心素養有哪些

化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度，其內涵分述如下。

素養1 宏觀辨識與微觀探析

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」 的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。

素養2 變化觀念與平衡思想

能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化；認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。

素養3 證據推理與模型認知

具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系；知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特徵、構成要素及其相互關系，建立模型。能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。

素養4 科學探究與創新意識

認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；能發現和提出有探究價值的問題；能從問題和假設出發，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對「異常」現象敢於提出自己的見解。

素養5 科學精神與社會責任

具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學對社會發展的重大貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

(1)化學科學素養有哪些擴展閱讀：

所謂化學學科核心素養是指學生通過化學學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。「關鍵能力」屬於智力因素，「必備品格」主要屬於非智力因素，「正確價值觀念」屬於價值取向。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁。

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德准則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢於擔當的人。

責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

『貳』 化學核心素養的五個維度

化學核心素養的五個維度分別是：」宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度。

素養1 宏觀辨識與微觀探析。

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類。

素養2 變化觀念與平衡思想。

能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律。

素養3 證據推理與模型認知。

具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設。

素養4 科學探究與創新意識。

認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動。

素養5 科學精神與社會責任。

具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識。

化學(chemistry)是自然科學的一種，主要在分子、原子層面，研究物質的組成、性質、結構與變化規律，創造新物質(實質是自然界中原來不存在的分子)。

世界由物質組成，主要存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。

不同於研究尺度更小的粒子物理學與核物理學，化學研究的原子- 分子 - 離子(團)的物質結構和化學鍵、分子間作用力等相互作用，其所在的尺度是微觀世界中最接近宏觀的。

因而它們的自然規律也與人類生存的宏觀世界中物質和材料的物理、化學性質最為息息相關。

作為溝通微觀與宏觀物質世界的重要橋梁，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。

『叄』 化學學科的科學素養是什麼

化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個方面

『肆』 化學核心素養是什麼 你看明白了嗎

1、化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度。

2、化學學科思想是指人們在認識化學的活動中所運用科學方法的思想意識， 是對化學的本質、特徵、價值的基本認識。如結構決定性質的思想；守恆思想（質量、能量、原子、電荷守恆）； 對立統一思想（微觀和宏觀、量變和質變、定性和定量）； 控制變數思想； 一般與特殊、歸納與演繹思想； 驗證探究思想； 綠色化學思想； 學以致用思想等等。

『伍』 化學學科的核心素養

「宏觀辨識與微觀探析」

「變化觀念與平衡思想」

「證據推理與模型認知」

「科學探究與創新意識」

「科學態度與社會責任」

以上是高中化學課程標准中提出的化學學科核心素養。

短短的45個字，真正要表達什麼意思，作為一線的教師如何去備課，要注意什麼？在王鋒老師編著的《核心素養視野下初中化學教學策略研究》一書中，找到了一些答案！

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習的逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。這是高階目標。

高階目標，是不斷強化提升的過程，需要教師從不同角度入手，讓學生經歷長期的、一系列的學習活動，不可能一蹴而就。

「宏觀辨識與微觀探析」 ，核心內涵是建立宏觀現象與微觀世界的關系，教學過程應突出表徵策略，即教學上應重視建立「宏觀—符號—微觀」三重表徵，應用符號表徵宏觀與微觀的本質規律。

「科學探究與創新意識」， 核心內涵是發展學生科學探究能力和創新意識，教學過程應突出探究策略，即教學上應通過實驗等實踐途徑，開展對相關問題的探究，讓學生經歷科學探究過程，訓練學生的科學思維方法，發展學生科學探究能力和創新意識。

『陸』 化學核心素養是什麼

化學學科核心素養：

1、宏觀辨識與微觀探析

能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，並能運用符號表徵物質及其變化。

能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系，形成「結構決定性質，性質決定應用」的觀念；能根據物質的微觀結構預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發生的變化。

2、變化觀念與平衡思想

能認識物質是在不斷運動的，物質的變化是有條件的；能從內因和外因、量變與質變等方面較全面地分析物質的化學變化，關注化學變化中的能量轉化。

能從不同視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律；能用對立統一、聯系發展和動態平衡的觀點考察、分析化學反應，預測在一定條件某種物質可能發生的化學變化。

3、證據推理與模型認知

能初步學會收集各種證據，對物質的性質及其變化提出可能的假設；基於證據進行分析推理，證實或證偽假設；能解釋證據與結論之間的關系，確定形成科學結論所需要的證據和尋找證據的途徑。

能認識化學現象與模型之間的聯系，能運用多種模型來描述和解釋化學現象，預測物質及其變化的可能結果；能依據物質及其變化的信息建構模型，建立解決復雜化學問題的思維框架。

4、實驗探究與創新意識

發現和提出有探究價值的化學問題，能依據探究目的設計並優化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工並獲得結論。

能和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進實驗的設想；能尊重事實和證據，不迷信權威，具有獨立思考、敢於質疑和批判的創新精神。

5、科學精神與社會責任

具有終身學習的意識和嚴謹求實的科學態度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意識；關注與化學有關的社會熱點問題，認識環境保護和資源合理開發的重要性，具有可持續發展意識和綠色化學觀念。

深刻理解化學、技術、社會和環境之間的相互關系，贊賞化學對社會發展的重大貢獻，能運用已有知識和方法綜合分析化學過程對自然可能帶來的各種影響，權衡利弊，勇於承擔責任，積極參與有關化學問題的社會決策。

『柒』 化學學科核心素養有哪些

化學學科核心素養有：

1、宏觀辨識與微觀探析

能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，並能運用符號表徵物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系，形成「結構決定性質，性質決定應用」的觀念。

2、變化觀念與平衡思想

能認識物質是在不斷運動的，物質的變化是有條件的；能從內因和外因、量變與質變等方面較全面地分析物質的化學變化，關注化學變化中的能量轉化；能從不同視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律；能用對立統一、聯系發展和動態平衡的觀點考察變化。

3、證據推理與模型認知

能初步學會收集各種證據，對物質的性質及其變化提出可能的假設；基於證據進行分析推理，證實或證偽假設；能解釋證據與結論之間的關系，確定形成科學結論所需要的證據和尋找證據的途徑；能認識化學現象與模型之間的聯系，能運用多種模型來描述和解釋化學現象。

4、實驗探究與創新意識

發現和提出有探究價值的化學問題，能依據探究目的設計並優化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工並獲得結論；能和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進實驗的設想；能尊重事實和證據，不迷信權威，具有獨立思考、敢於質疑和批判的創新精神。

『捌』 什麼是化學學科素養 什麼是化學學科的素養

1、什麼是化學學科素養：化學學科的內在規律有很多，變化是規律的核心。無論是質量守恆、還是能量守恆無論是可逆反應還是自發反應，從不同角度對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律，這是化學的核心素養。

2、學科的核心素養是學科的靈魂，體現了學科在社會生活中的價值觀。化學知識是在社會生活中發展起來的學科，只有服務於生活，才能體現其真正的價值。要讓知識融於社會，服務於生活，就必須掌握其核心素養。我們要用科學知識提高生活質量，而不是用科學知識「造假」以降低生活質量。

3、總之，化學的核心價值觀在於終身學習和科學求實。一句典型的高考試題中的語言就是「化學無處不在」，化學已經融於現代技術、社會和環境之中，這正是化學的核心素養在社會發展中折射出來的巨大魅力，這種化學的核心素養不容忽視，無可替代。

『玖』 高中化學核心素養包括哪幾個方面

高中化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度。

素養宏觀辨識與微觀探析能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類;能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」的觀念。

並對物質進行分類;能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。素養2變化觀念與平衡思想能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律;認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化;認識化學變化。