如何培養學生化學興趣

❶ 如何激發和培養學生的化學學習興趣

【編者按】為了豐富同學們的學習生活，精品學習網中考頻道為同學們搜集整理了中考化學復習指導：在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣，供大家參考，希望對大家有所幫助!
在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣
激發和培養學生學習化學的興趣，方法很多，搞好化學實驗教學不失為一種有效途徑，而要達到目的就要做好以下幾點：
一、教師在化學實驗教學中要有很好的教學藝術
例如：「變色噴泉」實驗，教師課前精心准備，課堂上，教師熟練地把儀器連接好，從容地打開止水夾，產生美麗的「變色噴泉」。同學們看到現象精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，從而激發了學生學習化學的興趣。通過演示使學生感受到教師對知識的駕馭能力和操作能力，認識到化學變化中論文聯盟www.lw54.com充滿樂趣和魅力，進而使學生的興趣大增。由此可見，教師深厚的專業知識和實驗技能所形成的特有人格魅力，使學生對教師肅然起敬，並對老師有好感，就會愛屋及烏，內化為對教師所授知識的喜愛，對他所任教的課也感興趣。
二、做好趣味實驗和演示實驗
化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。像魔棒點燈、燒不壞的手帕、「黑色麵包」等實驗。如在學習「燃燒」、「自燃」、「著火點」等概念時，給學生演示「扇風點火」的實驗：用扇子輕輕地對著薄銅片上的白磷和紅磷扇風，大家目睹白磷著火了，感到驚奇，頓時嘩然：怎麼不用火柴點，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?引導學生帶著疑問去閱讀課文，從中找到「謎底」悟出道理，使學生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。再如講到「酸鹼指示劑」時，用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾乾)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤)為道具，用針穿透濾紙產生「一針見血」的效果。把成語與化學現象聯系起來，生動有趣。為什麼會產生這種現象呢?引導學生積極思考，教師講完酸鹼指示劑顯色原理後，學生跳一跳就摘到了「蘋果」感覺「味道美極了」。生動、鮮明的趣味實驗和演示實驗能把學生帶入神奇有趣的科學世界中，學生從奇妙的實驗中獲得豐富多彩的化學知識，從興趣盎然的觀察中發現有趣的問題，增強了對化學的濃厚趣味性和神秘感，也活躍學生的思想，於是一個個「為什麼」油然而生。凡有實驗，學生的興趣就會特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學生，通過有趣的實驗現象，再加上老師的啟發、誘導、點撥，使他們認真觀察、分析，促進了他們智力因素的發展。

三、指導學生做好分組實驗
學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。化學實驗現象的觀察效果對學習化學有很大影響。教師應充分利用實驗儀器，使一些不易看清的現象呈現得更清楚。為達到這一目標，可以使用投影儀器等放大實驗現象，讓學生在分組實驗中獨自近距離觀察。通過分組實驗，使全班每一個學生都能由觀察現象得出正確結論，克服了教師做實驗、學生聽實驗，看不清現象對結論半信半疑的問題，從而進一步激發了學生的學習興趣。
四、組織學生做好實驗設計
實驗設計是一個動手動腦並可培養各個方面能力的過程。通過學生自己思考並設計實驗，既可以培養學生解決問題的能力，又可以培養學生創新實踐的能力。教師在組織學生開展實驗設計時，可以引導學生查找、閱讀有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創新思維，同時也應經常提出一些能激發學生創新慾望和創新興趣的問題，盡量給學生提供一些動手的機會，讓學生在手腦並用的活動中迸發出創造的火

❷ 如何提高學生學習化學的興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

❸ 如何培養化學學習興趣

一、保持一顆好奇心
每個人都有好奇心，因為好奇接下來可能帶給我們求知的慾望，這是人類的本能。學生正處在好奇心旺盛的年紀，對陌生的事物存在探究的渴望和興趣，這種原始的沖動需要我們捕捉並保持，因為它是興趣的源泉。化學的學科性質決定了它更能引發學生的好奇心，它有很多奇妙的現象和變化，有些可能看上去令人匪夷所思，就像魔術一樣，這些紛繁的要素可以吸引學生的眼球，令他們產生質疑和好奇，驅使學生提出自己感興趣的問題。當學生帶著問題進入課堂之中，其獲取知識的慾望就愈加強烈，記憶知識的程度就更高，需要滿足自己的好奇心並獲得知識的解答。這時，若有位負責的老師配合這一過程，就會使學生學習化學興趣的培養工作事半功倍。認證負責的老師能夠認真解答每一位好奇的學生提出的古怪問題，並引導和啟蒙學生從中學會從有趣的化學現象入手學習化學課程的知識原理。這就在很大程度上引導、保護了學生的好奇心和求知慾，並且將其引向了正確的學習方向。
二、把握好化學中的實驗機會
化學是一名實驗課程。實驗能夠幫助學生將其「興趣」進一步進行「化學反應」，變為牢固的知識並被學生理解和掌握。化學試驗通常是先有老師在課堂進行操作示範，為學生展示實驗工具、實驗方法和實驗現象，學生除了會對老師操作產生興趣之外，也是學習化學實驗知識的最佳時機。隨後，老師在完成試驗展示之後會將化學原理、化學式、詳細的現象描述教授給學生。如果學生帶著興趣在觀察和思考，接受的速度就會十分迅速。最後是學生親自參與化學試驗操作。在這個環節中，學生已經通過之前的過程了解了基本的原理和試驗操作方法，那麼不僅對化學實驗知識有了初步了解，還積攢了好奇心，並以此激發了學生對化學學習和自己動手實踐的興趣。最後學生參與化學實踐，將會給這次的化學課程完美的結尾。因為擁有一定的興趣並親自參與驗證感興趣的問題和現象並解答疑惑，學生在解決完自身興趣帶來的問題後就會對實驗過程中涉及的知識和方法產生深刻記憶，並且化學試驗往往能夠造成「一個問題的解決卻導致更多問題產生」這種狀況，會延續學生的好奇心和探究興趣。學生參與化學實驗，可以加深知識理論的理解、學習試驗操作、解決和驗證自己提出的問題，進一步激發化學學習興趣，可謂一舉多得。
三、將化學帶進生活
雖然化學既枯燥又難學，但是它勝在趣味十足。雖然它有許多概念公式需要記憶，化學試驗必須大動干戈，但是它又勝在生活中隨處可見、可學、可用。日常生活處處發生化學變化，很多化學知識都是生活中常見現象的歸納總結，因此化學知識的學習可以從生活樂趣中入手。教師需要對初入化學學習門檻的學生進行引導，在授課過程中列舉一些化學在生活中的一些現象和應用，比如防銹、消毒等這些生活中的常見問題。通過將化學課堂和生活日常加以聯系，學生很快就能列舉並利用剛學或者已經學到的知識分析現象、解析化學原理並抽象出化學方程，更進一步者可以以化學方式解決生活中的化學問題。如此看，只有學生發現課堂的生活趣味，喚起學生學習化學的熱情，培養他們的化學興趣，才能加深學生對化學知識和技能的掌握程度。
化學學習如果用不一樣的心態對待，學習過程和學習的效果就是完全不一樣的。帶著好奇心且主動參與化學課程的學生，興趣就會帶給他一個完全不一樣的化學課堂；帶著興趣進行化學實驗，或許實驗會完美地驗證和解答你的興趣問題，但是會帶給你更多的興趣；無論身處課堂還是課下，校內還是校外，化學無處不在，興趣更是無處不在。只要興趣存在，生活處處就是化學的課堂。興趣不僅是化學學習最好的老師，而且是化學學習中最大的樂趣。

❹ 如何提高學生對化學的興趣

在化學課堂上，想要學生們有興趣的去上好自己的 文化 課，那麼就應當讓學生產生興趣，那麼我們該如何培養孩子們對化學的興趣呢?隨我一起看看吧!

如何提高對化學的興趣

1盡力實施藝術性教學

根據教材內容的特點，自然地導入新課導入新課雖然只用幾句簡單的語言，教師如果精心設計，採用適當的手段，創設問題情境，激起學生學習探求的慾望，立刻會把學生帶到教師的思路上來，進行新課的講授時，就會覺得很輕松。

利用提問引起學生思考，進一步啟發討論在課堂教學中，教師一定要注意啟發學生積極思維，改變「教師講授」控制課堂的局面。當講授到舊知識時，要讓學生把有關的知識復述出來;當講授到新知識時，要不停地設問，把學生帶進一個引人入勝的境地，讓學生達到智力發展的最佳水平。

選擇有效的練習，強化學生的學習能力：有 經驗 的教師都知道，練習貴在精而不在多。一個好的習題，能夠使學生在練習新的知識點的同時復習舊的知識點，在不知不覺中完成量的積累。而題目的選擇是至關重要的，往往是百里挑一，一個精彩的題目就可能使一個學生對化學產生濃厚的興趣。

2努力引導學生學以致用

挖掘知識的內在聯系，引導學生學以致用，學生感到學習不再是枯燥無味的而是生動有趣的，學了知識能用是提高學生興趣的重要途徑之一。在教學中如果穿插結合實際的例子，使知識派上用場，雖然一帶而過，但會使學生知道學了能用從而提高學習的積極性和興趣。

從他們身邊的一些非常熟悉的「小事」入手，容易使他們認識到身邊處處有化學，激勵他們注意觀察周圍的生活現象、自然現象，由遠及近地了解宇宙的自然現象和社會的生產現象，還有人類關心的各種 熱點 問題，如環保、能源、材料、儀器保健等等。

3有計劃地組織學生參加課外活動

化學課外活動是一種由學生自願參加的，以實驗為基礎的科技活動，它可以充分發展學生的興趣、 愛好 和特長。正是「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」。無論是優生，還是差生，教師都可以憑借化學課外活動的園地，提高他們的自信心，激發他們的求知慾，培養他們對化學的學習興趣，引導他們在化學世界裡開辟一個最喜愛的領域。

4定期舉辦知識講座

舉辦「化學與社會」知識講座，讓學生了解化學與人類生活的密切關系，了解我們的衣食住行都和化學有著千絲萬縷的聯系。例如，以「環境保護」、「煤和石油」、「吃穿住行」、「水和資源」、「綠色化學」等為題的知識講座，使學生耳目一新，興趣盎然。

為什麼要學好化學

化學作為一門基礎學科，是人類不斷實踐、探索積累起來的寶貴的精神和物質財富。它是我們認識自然、改造自然，創造美好未來的工具和橋梁。我們掌握化學知識可以使自然資源更好地為人類服務。

具體地說，學習化學可以了解化學變化的原理，搞清發生在我們身邊的許多「為什麼」，比如溶洞中的鍾乳石、石筍、石柱是怎樣形成的?金屬為什麼容易生銹? 國慶節 的焰火為什麼五彩繽紛?泡沫滅火器為什麼能噴出那麼多泡沫而滅火?掌握這些原理，控制反應的條件，使其向著有利於人類的方向發展。

學習化學可以更好的利用自然資源，提煉物質並合成新物質。從地下開采出的煤和石油可以提煉出汽油、煤油、柴油等燃料，還可以生產出塑料、纖維、橡膠等化工原料，進一步加工還可以製得醫葯、炸葯、農葯、化肥、染料等多種化工產品。

學習化學可以幫助人類在能源、材料、生命現象、生態環境等多領域中研究創新，開辟新的道路。目前，化學已開始向油頁岩、生物物料、太陽能、核能等新能源進軍;向先進的光子材料、復合材料等發起挑戰。

材料、信息、能源被稱為現代科學技術的三大支柱。科學家預測，21世紀是「化學」世紀。科學的飛速發展，學科間的相互滲透，自然科學與社會科學的相互交叉，無論將來從事什麼工作，都必須具備起碼的化學基礎知識。學好化學，迎接新世紀的考驗。

❺ 如何培養高中化學學習興趣

其實就我個人而言，說句實話興趣是怎麼來的，我感覺比別人學的好，比別人學的早，比別人學的多，自學克服各種難題，當別人還在學第一章的時候你已經在自學第三章了。同層次的超越和追趕是我的興趣來源。通過自己學習提前完成課程學習，並且獨立思考解決比較有難度的題目，砸時間砸精力，把它攻克的那一瞬間，哪怕沒人與你分享，你的內心也是滿足的。最後概括一下我的興趣來源於自己的成就感，相輔相成。
一、學習興趣的培養
濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。首先要培養起學生的學習興趣，教學時要依此作為突破口，創設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發學化學的興趣。
首先，在開課前帶領學生打掃實驗室，整理、檢修儀器設備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用，並在適宜的晚會上做一些魔術試驗，激發學生學化學的慾望。
其次，向學生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創業史，提高學生對化學課重要性的認識。
另外，在教學時採用先易後難、先慢後快等教學方法，及時補差並結合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。
二、自學能力的培養
(一)讀。讀書是獲取知識的最有效方法之一。化學課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。
(二)記。讀百遍不如抄一遍這句話強調了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。
(三)練。練即練習，是對所學知識的綜合運用。通過練加深對所學知識的理解。
(四)做。化學是一門實驗性學科，實驗是直接獲取化學信息的重要途徑。
化學是一門記憶加實驗的科學」，這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話，化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。

❻ 如何激發學生化學學習興趣

「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。九年級學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那麼，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。
一、上好第一節課，激發學習興趣
化學對於九年級學生來講是一門新學科，本身就能誘發學生的學習興趣。 如果教師在上第一節化學課時，避開課本，講一些生活中喜聞樂見、與化學有關的現象，如「鬼火」現象、假酒案件、綠色食品等，並用化學知識予以解釋，讓學生覺得學習化學非常有用，化學知識高深莫測，就能誘發學生強烈的好奇心和求知慾。教師再做幾個化學小實驗，如「燒不壞的手帕」、「空杯生奶」、「魔棒點燈」等，學生就會覺得化學太「好玩了」，天天盼望上化學課，從而激發學生學習化學的興趣。
二、創設教學情境，激發學習興趣
教師根據教學目標和教學內容有目的地創設教學情境，有助於改善教學環境，提高教學效率。創設教學情境，不僅有利於學生理解和掌握化學知識和技能，感受來自物質化學世界的美，而且能使學生體驗到化學教學內容中的情感，體驗到化學知識的發現和形成過程，激發學生的學習興趣和求知慾望。這是新課程理念下教師教學的一項主要任務。
例如，在講「二氧化碳的性質」時，教師可以講這樣的故事： 在義大利的阿爾卑斯山腳下，有一個山洞，當地人把它叫做「屠狗洞」。因為一旦有狗進入洞的深處時，狗便躺下死掉，而人進入卻安然無恙。 當地有些年歲大的人說洞里有「屠狗妖」，所以狗進入會死掉。提問： 誰能解釋一下這到底是怎麼一回事呢？ 此時學生的興趣很濃，都想找到問題的答案，在學生獨立思考的同時，允許他們相互研究和看書，大部分學生都能圓滿地回答出這個問題： 那裡並不存在「屠狗妖」。因為二氧化碳的密度比空氣大，在空氣的最下層，並且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會因缺氧而窒息死亡，而人則平安無事。又問： 你如果須進入這樣的場合，你將怎麼辦呢？ 學生很自然地答出： 做燈火實驗。最後讓一個學生根據以上現象總結出二氧化碳的部分物理性質和化學性質，即物理性質是密度比空氣大，化學性質是不能供給呼吸。這樣講解有趣的故事，學生的興趣倍增，所學知識也能牢固記住。同時，對學生進行了破除迷信的唯物主義思想教育。
三、發揮實驗魅力，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科。實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，教師可以設計一兩個富有啟發性的實驗，利用實驗中出現的奇妙現象，引導學生進行思考，使學生產生激奮、高昂的學習興趣。
例如，在講「緒言」時，教師可以將一張事前用鹼溶液寫有「化學」字樣的白紙貼在小黑板上，然後用棉花蘸取無色的酚酞溶液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字「化學」。這時學生的思維非常活躍，利用這個機會，教師提出問題： 什麼是化學？ 化學是研究什麼的？ 我們為什麼要學習化學？ 以此激發學生的學習興趣。
又如，在講「氧氣的性質」前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內，發現帶火星的木條劇烈燃燒。此時學生的腦海里產生了許多疑問： 瓶內盛的是什麼氣體？ 它怎麼能使帶火星的木條復燃呢？ 針對這樣的問題，教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，學生馬上聯想到氧氣最顯著的化學性質就是支持燃燒。
再如，在講「實驗室製取氫氣」時，對於用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個演示實驗： 分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應。讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學生以後學習金屬活動性順序表打下了基礎。
教師在重視演示實驗的同時，更要重視學生實驗。學生一到實驗室就覺得眼睛不夠用，不斷提出這是什麼？那是什麼？ 讓學生帶著疑問去做實驗，實驗會做得又快又好。為了避免學生動手的盲目性，教師可因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，培養學生的觀察能力、動手能力，培養學生嚴謹求實的科學態度，促使學生熱愛科學，從而激發他們的學習興趣。另外，教師要指導學生做好家庭小實驗。 根據學生自身的特點，結合本校實際，讓學生做一些小實驗。
例如，在講「酸、鹼」後，教師可以指導學生去測定本地的土壤、水樣的酸鹼性，了解白銀地區的空氣污染情況。這樣，實驗的魅力深深地誘惑著學生，促進了學生智力的發展，使他們注意力高度集中，提高了課堂教學效果。

❼ 如何有效培養學生學習化學的興趣

通過本學期的聽課學習，結合教學實踐，我對初中化學教學中聯系生活創設情境實施探究性教學有如下體會。
一、演示實驗，創設學習情景，培養學習興趣。
在教學中，要重視演示實驗並選擇時機設置實驗問題，引導學生觀察和分析實驗現象，通過討論得出結論。學生在最初接觸《化學》這門課程時，存在一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到化學是一門有趣又與生活實際緊密相連的學科是化學教師上好第一節化學課的關鍵，因此，在教學課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如「點不燃的手帕」、「雨落花開綠葉出」、「空瓶生煙」等奇景，讓學生不自覺地對化學產生濃厚興趣，激發他們的探索慾望，增強他們學好化學的信心。當然僅靠一節緒言課是不夠的，在整個化學教學中應注意激發學生的學習興趣，否則易半途而廢。針對課本中出現的演示實驗，學生要盡可能地創造條件完成，這不僅是提高學習興趣的一種有效途徑，而且有利於提高學生的動腦動手能力。
又如教學《水的組成》一課時，我進行了電解水的演示實驗，在驗證水電解後的生成物是氫氣和氧氣後，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，感受到學習化學知識的重要性。
再如教學「燃料的燃燒對環境的影響」這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是「樹葉與酸雨」的反應；二是「鎂條或鋅粒與酸雨」的反應；三是「大理石與酸雨」的反應。學生通過親自試驗，認識到「酸雨」的危害性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，從小就樹立良好的環保意識，同時，使學生產生進一步學好化學知識、改善人類生存環境的慾望。
二、設置化學問題，創設學習情境，誘發學習興趣。
在化學教學中教師要根據不同的課題內容創設學習情境，特別是要聯系實際設計一些與知識有關，並且學生熟悉的生活問題，讓學生去思考、分析、找「為什麼」，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。我們甚至可以讓學生帶著問題自學，通過問題自主探究，在討論中總結規律或結論，使學習目標以問題的形式體現出來，即通過探究合作的方式掌握消化。
將學生置身實際情境中，可以激發學生強烈的探究慾望，並從該問題中學到「科學興趣小組」的科學調查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質提高。如：「為什麼在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？」這種問題的設置會讓學生提高對汽車尾氣污染的認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。又如教學《金剛石、石墨、C60》一課時，可以讓學生自學課本中的相關內容，自學完後同桌互相說出金剛石和石墨的一種性質，另一名學生則回答與其性質對應的一種用途，同時明確要求：不管哪個學生提出問題，都要有明確答案，這樣學生學習時自然會很專心，都希望自己的問題能難倒對方而又不被對方的題目難倒，從而學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
三、綜合運用圖片、模型和影像資料等多媒體手段，展示學習情景，提高學習興趣。
在學習中，單一固定的模式易使人生厭，所以在教學中要不斷變換花樣，滿足學生的需求，使他們始終保持對化學的濃厚興趣。適時地運用一些卡片、圖片、模型、教具和電化手段可以為學習添加一些「調味劑」。如教學「化學研究些什麼」的知識時，可以展示拉瓦錫的相關實驗圖片及我國化學室在世界上首次合成蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看「南極臭氧空洞」的圖片，環保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的視野，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生「濃煙滾滾」的景象等，讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決實際生活中的問題。
此外，我們還可以通過小故事、科學史實、實物等創設情境，增強學習化學的愉悅性，激發學生的學習興趣。
生活中現存的化學情景無處不有、扣人心弦，有待我們開發利用，使化學教學煥發勃勃生機。
總之，創設學習情境可以增強學生學習的針對性，有利於發揮情感在教學中的作用，有利於積極開展科學探究活動，對改進學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生的積極性，激發和培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，體會到學習的愉快，變「強制性」參加教學活動為「主動性參與」教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。