怎麼樣理解化學課程

㈠ 初中化學新課標解讀心得體會

2022初中化學新課標解讀心得體會（通用5篇）

我們心裡有一些收獲後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是我收集整理的2022初中化學新課標解讀心得體會（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

初中化學新課標解讀心得體會1

去年暑假就聽說新課標要出來，千呼萬喚，終於見到了。足足有80面，粗略翻了一下，找到了我心裡最想知道的兩個問題的答案。

1、化學課程的核心素養是什麼？

新課標里第一次明確指出包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任。

2、新課標後的教學方式有無變化？

變了！

首先是教學目標的表述，應該將行為主體從教師轉向了學生，圍繞核心素養來制定，徹底摒棄了以前的「知識與技能」「過程與方法」「情感態度與價值觀」的教學目標。

其次是教學方式，新課標倡導三種教學方式：

（1）主題式教學：要基於主題去整合教學內容，如將「元素」「原子」「分子」整合成「物質組成」這一主題，打破傳統的根據教學材先講「分子、原子」後講「元素」的順序，引導學生建構宏、微觀視角，體會探索物質成分的學科思維方式。

（2）大概念教學：注重基於學科理解抽提大概念及其認識視角，學科理解的教學學價值在於凝練本原性問題，建構概念的層級結構。如」物質組成「的本原性問題是」化學物質到底由哪些基本成分組成」，大概念是：「物質的組成」，核心概念是「元素」「分子」「原子」，基本概念是「原子核」核外電子「，「質子」、「中子」；該認識視角是宏觀視角和微觀視角。

（3）項目式學習：教學過程中呈現的不再是一個個的知識點，而是一個個的學習任務，從信息收集、方案設計、項目的實施到最終的評價都由學生獨立完成，重視科學探究，通過引導，讓學生通過探索過程，發展核心素養。

暑假就聽老師就說，新課標馬上出來，現在一看，主題式、大概念、項目式全在裡面。這種變化，心裡輕松不起來，雙減之下，看似減輕了學生的作業負擔，但國家對人才的培養和選拔上沒有半點手軟，反而提出了更高的要求，一講到底真的不行了，靠死記硬背取勝的年代也將一去不復返。

教師在教學這條路，也是任重而道遠啊！

初中化學新課標解讀心得體會2

一、明確提出初中化學課程核心素養

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答「立什麼德、樹什麼人」的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

化學課程核心素養是核心素養在化學課程中的具體化。《2022初中化學新課程標准》明確指出化學課程的核心素養：化學觀念、科學思維、探究實踐、科學態度和社會責任。「化學觀念」反映了化學課程核心素養的學科特質。「科學思維」和「探究實踐」，體現了作為科學課程重要組成部分的化學課程，即核心素養的領域特質。「科學態度與責任」，彰顯了化學課程在義務教育階段不可或缺的作用，即核心素養的跨領域特質。因此，化學課程核心素養是從學科、領域和跨領域的三個層次，對學生核心素養發展的系統刻畫，是化學課程全面育人功能和價值的高度凝練。

二、大概念統攝化學課程內容體系，核心概念支撐主題內容

義務教育化學課程內容設計了五個一級學習主題，分別是：「科學探究與化學實驗」、「物質的性質與應用」、「物質的組成與結構」、「物質的變化與化學反應」和「化學與社會發展·跨學科實踐」這五個學習主題對大概念進行了顯性化的呈現。「組成與結構」、「性質」和「變化」反映了化學學科本體論意義上的大概念。「探究實踐」，體現了化學學科認識論和方法論意義上的大概念，「化學與技術、社會、環境」的相互作用，凝練了化學學科價值意義上的大概念。例如：「組成與結構」大概念下的核心概念有「元素」、「原子」「分子」等。

三、課時教學目標設置要落實化學課程核心素養

課時教學目標設置不僅要落實課程核心素養，還要具化課程核心素養，不能「貼標簽」，切忌生硬地照搬化學課程核心素養的四個方面，避免教學目標的表面化和形式化。要進階化，系統化。教學目標設計要在大概念引領下，設置單元整體目標。例如：「質量守恆定律」單元的素養功能在於基於質量關系和比例關系引導學生建構化學反應中「物質變化的定量關系」這一大概念。使學生逐步形成定量認識物質變化的質量視角和比例視角。因此，該單元的教學目標可以設計為：

1.通過實驗探究認識化學反應前後物質之間的質量關系，理解質量守恆定律的內涵及其微觀本質，初步形成定量認識物質變化的質量視角和守恆意識。

2.通過化學方程式意義的探究，知道化學方程式表徵了化學反應中物質之間的轉化關系和比例關系，初步形成定量認識物質變化的比例視角。

3.能基於化學反應中物質之間的轉化關系和定量關系正確書寫化學方程式，並進行有關化學方程式的簡單計算。

4.收集和梳理拉瓦錫與質量守恆定律的化學史事，體會定量實驗研究和基於實驗事實的科學推理對於化學科學發展的重要性。

初中化學新課標解讀心得體會3

新課程改革進程的不斷加快，使提升初中課堂教學成效成為教育領域重要的研究課題。初中化學作為基礎教育的重要組成部分，應積極適應新課程改革標準的要求，探索更具成效的教學方式，促進新課程教學內容的有效實施。下面，我結合多年的教學經驗，對於新課程標准下提升初中化學課堂有效性提出幾點建議。

一、轉變傳統教學觀念，突出學生課堂主體性

化學作為一門邏輯性和科學性較強的學科，學生面對多樣化的化學知識需要充分調動自身思維，分析與解決化學問題，更好地完成對知識的深入理解與消化。但就初中化學教學現狀來看，大部分教師受傳統教學觀念影響深刻，在課堂教學中過於重視對課本知識的傳授與講解，忽視對學生能力與素養的培育，學生處在被動接受的客體位置，無法激發自身的學習熱情與慾望，導致初中化學教學效率與質量低下。在全新的教育環境中，新課程改革標准對初中化學提出全新的要求，不但要求教師要重視學生的學習狀況，還要突出學生在課堂中的主體地位，引導學生更好地發揮自身主觀能動性，使學生成為課堂的主人，從而更好地激發學生主動探究與學習的意識。以學習「物質的溶解性」一課為例，由於這部分知識與學生生活聯系較為密切，為了更好地幫助學生完成對知識的探索，我利用學生生活中常見物品作為實驗物質，並利用合作探究的學習方式，幫助學生理解飽和溶液與不飽和溶液的內涵。首先，我為學生准備食鹽、白糖、澱粉等物質，然後組織學生閱讀課本中的實驗內容，理解和探究實驗步驟。其次，在學生充分掌握實驗操作流程後，安排學生以小組為單位進行實驗操作，並思考實驗現象出現的原因。最後，引導學生對實驗進行總結，發現物質不同的溶解性，同時認識到自身存在的問題，在教師與同學的幫助下解決問題。利用這種教學方式，學生既能夠感受到化學教學內容的樂趣，又能夠體會到合作探究的重要性，以達到更好的學習成效。

二、創新教學方法，提升化學課堂教學趣味性

更具創新性的教學方式是提升化學教學效率的保障，傳統灌輸式教學容易使學生產生學習枯燥感，降低學生的學習效率。而教師在充分了解學生學習需求的基礎上進行教學設計，並突出教學內容的趣味性和生動性，能夠使學生更加積極主動地投入到課程學習中，並在參與中獲得學習收獲，有效提升學生學習化學知識的積極性和主動性。例如，在學習有關燃燒與滅火知識時，為了帶給學生全新的學習體驗，我利用多媒體設備為學生播放關於火災的圖片和視頻，讓學生更加直觀地看到燃燒火焰的危險性，同時對火災的發生情況有更為清楚的認知。然後為讓學生掌握有關燃燒和滅火的知識，我引導學生對課程知識進行思考，並提出相應的應對措施。讓學生了解不同起火原因需要採用不同的滅火方式，除了提升學生安全意識和技能外，還加深學生對知識的記憶，更好地保障化學教學內容的實用性。

三、優化作業設計，激發學生探究慾望

課後作業是幫助學生完成知識鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發揮出作業的知識鞏固作用，為學生設置大量的作業內容，加重了學生的`學習壓力，同時無法保障學生的作業完成質量，影響學生課余時間自主學習的效果。針對這種問題，我對學生課後作業進行系統化的設計，並遵循以下幾點原則：一是較強的針對性，學生通過作業內容能夠更好地明確學習重點；二是作業內容分層，根據學生對知識的掌握情況，為學生設置不同難度的課後學習內容；三是加強與生活的聯系，保障學生學習的知識能有效應用到生活中，解決生活問題。以「酸鹼反應」為例，我為學生設置課後思考問題：「酸鹼反應的主要原理是什麼？生活中常見的酸性與鹼性物質有哪些？生活中有哪些酸鹼反應的實例？」利用層層遞進的方式增強學生的思考能力，並引導學生在思考與探索中，不斷積累解決問題的經驗，增強學生學習化學知識的信心，更好地發揮出課後作業的促進作用，有效提升學生的自主學習效果。

總而言之，作為新課程改革的落實者，應積極探索更具成效的教學方式，並不斷學習全新的教學理念，大膽嘗試與創新，積累更多的教學經驗，以充分發揮自身的引導作用，完成初中化學高效課堂的構建。

初中化學新課標解讀心得體會4

一、關於培訓內容

本次培訓各項工作安排得很到位，學習內容豐富，主要有：王吉如老師：新舊教材的對比。符思思老師：新舊課標的對比。

各位發言導師為本次講座做了精心准備，報告內容實在，言之有物，耐人尋味。其中很值得我學習借鑒的有：

1、專家修訂教材的工作態度認真和謙虛。

2、導師以自己的實際教學例子形象地說明了「STS」即科學.技術.社會與化學課教學的重要關系，所列舉的實例讓大夥聽了都有豁然開朗的感覺，想來這樣上課學生聽了自然會非常感興趣，對化學的認識也會更廣。

3、導師把「用心」落實到平時的教學中，寫出的教學設計榮獲「全國一等獎」，令人敬佩！她毫不憐惜地大方分享了她的成功經驗，為大家詳細分析了她是怎麼組織教學及書寫教學設計的。她的教案中最明顯的一點就是每個教學環節的安排後面都有詳實的「教學意圖」「設計目的」說明，顯得很嚴謹、具體。

4、導師老師口齒流利語言生動，能很快發現新舊教材中的多處區別，並結合自己的實際教學提出獨特的見解，在教學中很有自己的方法和特色。他特別以自己的成功經驗向大家展示了重視第一節化學課，並上好第一節化學課的重要性，可獲得事半功倍的效果，能極大地提升學生今後學習化學的興趣，解決低分率這一難題。

5、在小組討論中大家熱烈討論，讓我再次體認到：教師對教材對教法要持續保持積極思考和分析的常態，「不以善小而不為」。

6、本次培訓加深我對認識了化學老師的重要性，及在教學中還原化學面目，突出正面教育，讓學生知道即使是污染等諸多問題最終還是要依賴化學來解決，正是因為化學的功遠遠大於過，才使得我們的人類社會得以如此快速地不斷向前發展。同時教學中要向學生傳達「資源危機意識和能源危機意識」，從化學角度培養學生愛國情感。注重實驗探究的層次性，了解探究實驗教學的困惑和問題，初中階段要做就做「有探有究」的實驗。

二、關於教材的粗淺看法

本次培訓讓參會的一線化學教師有機會同時聽到人教版和滬教版兩個版本教材中負責教材修訂工作的專家現場詳細解說有關新舊教材的不同，特別是新教材具體改動的地方及其改動原因、過程等。讓我們領略到了專家們細究問題、虛心聽取一線教師意見和建議的認真態度，也感受到了教材修訂和編排工作的復雜與艱辛及美好期望。同時對教材也有了更深些的認識：「沒有最好的，只有更好的」。「教材是可以有多版本的，各有所長，關鍵是使用的人要靈活！」

對比了人教和滬教兩新版本的教材，我還是覺得人教版的更好用些（難免有因為我沒教過滬教版的教材，所以對它的了解不深的因素在吧）。其中新人教課本中明顯的優化點有：多增加了化學史、方法導引、化學.技術.社會、實驗提示、資料卡片等信息；強調化學實驗安全意識，正確看待環境問題；把氧氣、二氧化碳的實驗室製取和燃燒條件的探究這三個重點實驗放在單元末單列為「實驗活動」，顯得更突出詳細；調整了部分探究實驗的步驟，修訂了分子運動現象等實驗；更換了更好看的更具有中國特色的單元圖片如第六、七單元；新增加了生活用水水費單、污泥處理，家庭燃氣燃燒、可燃冰等照片。特別是全書在留用了舊版課本中的部分圖片外，對更多的實驗等圖片進行了更換，新換的圖片更為清晰、美觀、真實。

當然滬教版教材也有不少亮點如他們的附錄內容更多、更形象些。關於新舊兩版教材的不同點，我的看法有：

1、兩版教材在對內容的編排順序上有不同的安排思路。

如人教版上冊是保持為七個單元，而滬教版上冊是五個單元。其中人教版上冊將「自然界的水」作為一個單元，內容涉及面較齊全，圖片較充分、合理有效。但相比不足是沒涉及「水資源的綜合利用」這塊可以開拓學生思維的教學點。而滬教版只將其安排為一節，內容偏少，沒能介紹到「人類擁有的水資源」，以開拓學生的世界觀；對水的凈化也僅提到「過濾」這一種方法而已，顯得太拘謹，不夠聯系生活，幫助學生開拓思路提出更多的常用的凈水方法。

人教版上冊將「碳和碳的氧化物」設為一個單元，把跟碳有關的單質、化合物的相關內容都有詳細介紹，其中二氧化碳的性質和製取及溫室效應等內容都在其中，內容上有很好的關聯性，便於學生的學習。而滬教版只是在氧氣之後將「奇妙的二氧化碳」設為一節的內容而已。另外滬教版上冊出現了「金屬的冶煉和應用」，這在人教是安排在下冊的內容。

2、在某些教學點上的要求也不同。

比如關於「原子核外電子排布」這個內容，滬教版只將其安排為「拓展視野」。而人教版是將其列為正文大字的內容。可見對它的要求程度不同。我個人支持人教版的安排，因為雖說初中階段不要求學生過深的去學習這方面內容，但是這個內容畢竟對學生理解離子的形成和化合價有重要幫助（元素的化合價在數值與其原子的最外電子層上得或失電子的數目有關系），特別是對今後高中進一步深入學習電子排布軌道等內容有較大影響。所以我覺得這部分內容是非常有必要讓學生初步掌握的。而且教活了，學生還覺得有趣，能有助於提升學習興趣的。

三、今後我在教學中需要注意和加強的方面：

1、重視化學學科的「正面」教育。注意培養學生辯證地看問題。如正確看待環境問題，溫室效應在弊之外還有其利的一面。

2、重視化學史的教育意義在對學生科學思維及精神上的積極影響。

3、重視化學在社會、生活、科學三方面的聯系，讓學生真正能夠學以致用。

4、重視化學實驗教學特別是八個必做實驗。強調化學實驗安全意識。

5、重視新課標的具體要求以此指導實際教學。吃透課標、教材，靈活實施教學。

6、用心上好每一節化學課，勤寫教學反思、心得，大膽寫教學論文。

7、「讓思緒經常處於不平衡狀態」多參與各項教學活動，多聽、多接觸，才有可能使我們的知識結構不斷地從無序到有序。

8、拓寬視野，用好資源，防止自己知識的矮化和老化，樹立終身學習的意識。

9、重視精選習題，力爭做題高效。在試題講解時也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育資源。

10、發現並總結自己教學中的成功經驗，記錄、研究、處理自己存在的不足。

綜上，本次培訓，我認真聽講並做好筆記，感觸良多，思緒得以從暑假的平緩狀態中進行了一回較高幅度的跳躍運動，運動過後真的是身心舒爽啊！我將用心把本次的培訓收獲好好向縣里其他化學教師傳達、交流，相信共振的效果會是很大的。今後的教學中我將繼續腳踏實地，更加勤懇、用心，多向優秀教師學習，不斷地使自己更好更快地成長起來！

初中化學新課標解讀心得體會5

通過學習《新課標》，掌握新課程標准修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現社會主義核心價值體系；堅持能力為重，「基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗」；精神和實踐能力；信息處理能力；自主學習能力等。

1、《新課標》首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。

教師是「教學中的主導」。作為「教學中的主導」，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教材從講述一些化學初步理論的同時，添加了一些新的內容，如環境問題、人類健康、醫葯生產與化學等內容。從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2.提高學生的科學素質為主旨，不但重視知識與技能的傳授，更重視情感、態度與價值觀的培養，即培養學生對自然和社會的責任感。使學生認識到化學在推進社會文明進程中的重要作用，了解我國資源現狀和利用前景，初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識。

3、提倡跨領域學習，與其他課程相結合；充分利用學校、家庭、社區等教學資源，增加學生實踐的機會；溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，要求師生之間、學生之間、教師之間、校內與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復雜而系統的學習活動。

4、實驗部分有增加也有刪減，更注重科學方法，培養學生的科學探究能力。培養學生的實驗和實踐能力、獨立自主能力和創新精神。使學生在獲得化學知識與技能的同時，接受科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展科學探究的能力。

5、《新課標》注意理論聯系實際，化學來源於生活，來源於社會實踐，生活中無處不存在化學。《新課標》要求應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實、有吸引力的學習情境，激發學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦「做化學」，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。

學習後，我們今後教學應該怎麼做？

（一）尊重學生在學習過程中的獨特感受。

按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的「仁者見仁，智者見智」便是這個道理。化學教學不應該過多求同，盡量讓學生發揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。

（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

這是課程標准四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標准規定，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助於這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標准提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內容意義上學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。

（三）課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的科學素養上。

也就是說，我們的評價要讓社會認可。化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變。

總之， 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、知識傳授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀。在今後的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。

㈡ 化學中「課程」指什麼

化學課程是對教學的目標、內容、活動方式和方法的規劃和設計，亦即課程方案(或教學計劃)、課程標准(或教學大綱)和教科書(或教材)中預定的教學內容、教學目標和教學活動。因此，可以說，化學課程是為實現化學教育目標所設計的全部內容。

㈢ 怎樣學好化學這門課程

一. 理解雙基，掌握化學用語 所謂「雙基」即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵「字」、「詞」，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為「能改變」、「反應前後」「質量和化學性質」、「不變」；質量守恆定律重點理解「參加反應」、「質量總和」、「相等」，抓住「三個守恆」（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂「化學用語」是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。 二. 立足結構，了解物質性質 化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。 三. 重視實驗，培養動手能力 化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。 四. 注重學法，提高學習效果 初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因學習方法不當而導致化學成績下滑甚至產生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有： （1）對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。 （2）物質性質網路記。如對含碳元素的相關物質可構建碳鏈知識網路系統記憶。 （3）類似知識歸類記。如H2和CO的性質，H2和CO2的制備裝置等。 （4）化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。 （5）交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等；生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。 五. 及時反饋，精練習題 學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。 六. 拓展知識，閱讀課外讀物 為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。

㈣ 該怎麼定義化學這門課

化學（chemistry）是研究物質的性質、組成、結構、變化，以及物質間相互作用關系的科學。世界是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。